计算机实习报告--现代教育中心

计算机实习报告--现代教育中心（精选11篇）

篇1：计算机实习报告--现代教育中心

计算机实习报告

今天本来通知是去黄岛电视台，计划有变，由于电视台工作的不便，所以安排到这周六。我们在刘海英老师的带领下来到了现代教育中心，老师为我们细心的讲解了现代教育中心的构成部门，精品课件制作室，参观了网络部。

一、现代教育技术中心的构成：计算机教学部（主要负责全校计算机教学，包括计算机文化基础和计算机等级考试的教学任务。）；多媒体教学部（主要负责多媒体视频的处理和全校73个多媒体教室的维护）；网络教学部（主要负责学校的网络安全和网络维护）。

二、接下来老师带我们参观了线性编辑系统和非线性编辑系统。在周二时，在二号楼参观科大电视台是我们已经对这两个概念有了初步认识。线性编辑是较早使用的一种编辑方式，操作比较麻烦，需要手动的，精确的找到要插入的位置，并且编辑后会影响原来的带子。而非线性编辑则不同，它较线性编辑有很多优点，可以很轻松的将所想插入的影片拖动到自己想插入的地方，并且可以及时地看到效果，作出修改。在非线编系统中有摄像机、光盘拷贝机（能安装7个刻录机）、控制台（包括连在一起的两台显示器和主机箱）、转换台、接收器等组成。接着老师给我们演示了用软件如何编辑采集来的视频和音频，及其如何加入文字和特效。并讲了机子的配置等。先前使用的是模拟摄像机，现在大部分使用数字摄像机。后期处理时，有专用的接口与编辑系统连接，并实现信号格式的转换。

三、我们精品课件制作室。老师为我们演示了模拟教师上课的一系列设备。该系统有四台摄像机、显示器、非线编辑系统、大屏幕等四部分组成。可以实时的反馈信息。控制台可以清晰地显示教师的活动画面、学生的活动画面、教师讲授内容的画面和整体画面。并且可以按照自己的意愿选择画面。我们看了一些精品课程并讲解了其制作过程。之后，我们向老师提问清华大学的微机原理的制作是怎样制作出来的。老师看了之后，感叹道：我们现在还没有这样的强交互性课件，要制作出这样的课件需要的技术含量很高。这也是我们下一步工作的重点。在这个环节，我看到了多媒体课件制作的前景，同时也认识到了自己是多么的无知，我们需要学的东西太多了。真有些不知从何着手。由此我想到了考研，考研有很多学校很重视编程，把C语言作为必考内容。可是华南师范大学却没有一门计算机课程，只在复试时有计算机应用技术。可能它已经将计算机的学习作为必备的知识了吧。

四、我们参观了我们学校的网络部在这里我们看到了那些原本觉得很不可思议的东东——服务器。我们学校的所有服务器都是浪潮的，包括代理服务器、备用服务器、超星阅览器、科大主页服务器等。原先以为这些东西是一个大大的服务器。看了之后才知道每个服务器由一台微型计算机组成。这些服务器都与路由器，网关等相连接。

通过这次实习，我们重温了在课本中所学到的网络的基本知识。同时也看到了教育技术学的发展方向。

篇2：计算机实习报告--现代教育中心

1新教学模式下教师主导作用向辅助转变

不管教育体制怎样改革，在传统教育中教师一直处起到主导作用，指导学生学习，这个地位从未变过。论语中“三人行，必有我师焉”“师者，传道授业解惑也”，这些古文将的都是以“教师为中心”向学生传授知识，学生则听从教师的话，然后去理解并熟稔，从而完成学习任务。解决难题这一项教学任务往往是在学生对理论知识进行理解之后有所不懂出现的，结合学生学习能力与理解能力的不同，解惑的侧重点也不尽相同。针对善于动脑，学习积极性高的学生，他们的问题较多，教师回答的也较多;针对学习积极性不高，遇见难题也只等着教师重新讲到了才会听一下，这种情况，教师往往在课堂上传授了理论知识便没有了下文。在此传统教育模式下，教师与学生没有紧密联系在一起，学生也只是被动的接受知识，参与性不高，难以养成自主学习的习惯，教学效果可见一斑。计算机教学模式有效的解决这一难题，使学生变为教学主导对象，教师成为辅助对象。因此，教师应设置教学情境，让学生多动脑，积极参与到情境中，从而锻炼独立思维能力、创造能力以及自主学习能力。

2计算机教学模式中的具体方法及应用

自从现代教育技术引进计算机教学模式后，学生的学习兴趣日渐提高，同时，调动了学生的学习积极主动性。教学效果不言而喻。计算机教学模式如何展开，教师们应制定出科学合理的教学方案。现代化教育中计算机教学模式大多采用幻灯片教学，俗称PPT。PPT不仅在社会办公中广泛运用，在教育体制中也时常用到。现代化的PPT是对过去的幻灯片做了一次升级，过去的幻灯片必去借助播放设备，携带不方便，制作上技术较难，类型上较为枯燥呆板。而PPT只需在计算机上演示即可，制作简单类型多样化。PPT的等级根据制作者娴熟度划分，无论从那一方面与幻灯片比较，PPT都远胜于它，其画面、音像、类型以及教学效果都能够吸引学生注意力，促进学生快速掌握知识大概结构，通过PPT的演示，遇见疑点向老师提出疑问，例如，这个地方为什么不能这么做?这个问题有什么办法可以解决?具体解决办法是什么?等等，教师将大家争议较大的问题集中讨论。从而有效调动学生的积极主动性，进一步提高创新能力。因此，教师只需解答不用刻意去讲解知识点，这样学生问、教师答的教学模式是现代化教育体制中主要的计算机教学模式。一方面，促进了学生学习能力的提高;另一方面，强化了教学效果。

3计算机教学模式需要的.是现代化教育技术支持

随着我国信息技术的不断深化改革，催生了计算机教学模式，然而计算机教学模式始终离不开现代化教育技术的支持。计算机教学模式随着实践工作的开展，其效果日渐显著，离开现代化社会体制，这一教学模式也是难以独立展开。随着国家对计算机的大力宣传，才演变出如今的普及之广的局面。我国现代化教育体制的改革，不仅改变了教育体系、教学环境，更给计算机教学提供了有利场所。进一步催生出多媒体演播厅、多媒体教室、多媒体语音室，四处可见计算机教学模式的痕迹。现代化教育与计算机相辅相成，紧密结合，相互支持，从而计算机教学模式也在不断深化完善。

4计算机教学模式单一发展模式的弊端

计算机教学模式不管怎样效果显著，也不可独立发展，因为这一教学模式与现代化教育是离不开的。如果单一发展将会出现不少弊端。例如，低年级学生天性好动，在低年级教学过程中使用计算机教学模式将会出现学生高度参与，使教学模式的吸引程度打过教学内容，偏离了教育目的，使学生学无所获。因此，教师在进行计算机教学模式时，首先告知学生教学任务与重点知识，在PPT播放完毕后，将教学内容进行简明扼要的总结，强化学生在PPT中所学知识的理解，并在学生课后起到监督作用，督促学生二次复习。

5结语

篇3：计算机实习报告--现代教育中心

本文分析了成人高等教育计算机基础教育的现状和存在的问题,然后探讨如何搭建成人高等教育计算机基础现代教育技术平台,最后根据成人高等教育的主体特征设计出合适的教学模式与手段,构建合理的教学过程和教学效果评价体系。

1 成人高等教育计算机基础教育的现状和存在的问题

在我国成人高等教育的计算机基础教育应该涵盖计算机文化教育、计算机技术教育和计算机应用教育3个层次,而实际上有很多学校侧重计算机文化教育,仅仅开设了计算机基础一门课程,缺乏后继课程和课程体系,导致成人高等教育中的计算机基础教育水平偏低。

目前,在成人高等教育过程中普遍开设的计算机基础课程实际上属于零起点的入门课程,课程的教学内容以计算机基础知识、Windows操作系统、办公自动化软件、计算机网络等为主。从实际情况来看,成人学生中有一部分是根据生产、生活和工作的实际需要而学习,有一部分是为圆大学梦而学习,有一部分是为找份更好的工作而学等。而我们聘请的教师因平常都在普通教育领域承担繁重的教学任务,没有时间和精力来研究成人教育,同时不了解成人的特点及学生的实际水平,所以授课基本上还是按照在校大学生模式,按篇章结构,一点一点讲。由于面授时间短,教材厚,教材还没有讲授完就进行考试,结果不仅针对性、应用性不够,学生学得不系统,而且在一定程度上挫伤了成人学习的积极性和学习的热情。在计算机信息技术飞速发展的今天,这些课程内容明显跟不上社会发展的需要,从而导致了在成人高等教育的教学中产生了各种问题。

由于接受成人高等教育的学生来自不同的行业,年龄差距也大,在入学时的计算机基础水平差别很大,但学校并没有正视这种情况,这样就导致基础好的和基础不好的学生在学习过程中都极不适应。

此外,成人高等教育教材的内容、教师的知识更新、教学理念、教学方法的改进与社会的发展需要存在一定的差距。

2 搭建成人高等教育计算机基础课程教学的现代教育技术平台

现代教育技术利用现代科学技术,使教学内容更加丰富多彩,教学方法更加新颖、多样化。特别是以多媒体技术为核心的现代教育技术的运用,具有文字、声音、动画和图文并茂的特点,教学内容可以不受时空限制,由此引起教学模式、教学内容、教学方法和教学手段等一系列的变化。在成人高等教育计算机基础教学过程中充分运用现代教育技术,展示知识的发生过程,将抽象内容形象化,深奥的内容浅显化,可以充分利用学生的空余时间,以多种形式拓展学生知识面,让学生了解最新技术成果,调动学生学习的主动性、积极性,有利于培养学生的思维能力、分析能力和实践能力,全面提高学生的综合素质。

2.1 利用现代教育技术手段有利于教学的个性化

利用人工智能技术构建智能导师系统,根据学生个性特点和需求的不同进行教学及提供帮助。学生可自主选择起始等级、学习进度和课程深度,而不必顾及其他学生是否有同样的愿望。对于知识型技能的掌握,完全可以在网络上展开培训。而对于操作型技能的掌握,智能导师系统也可以提供步骤讲解、名师示范、细节特写和重点突出等功能。

2.2 利用现代教育技术手段有利于实现发现式学习

对学生创新能力和信息能力的培养需要特定的、有较高要求的培训环境的支持,多媒体的超文本特性与网络特性的结合,正好可以为这2种能力素质的培养营造最理想的环境。众所周知,因特网是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行自主发现、自主探索式学习,为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

2.3 利用现代教育技术手段有利于实现协作式学习

协作式教学策略,要求为多个学生提供对同一问题用多种不同观点进行观察、比较和分析综合的机会,以便集思广益。这不仅有助于对问题的深化理解和知识的掌握运用,而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用,因此,基于计算机网络的协作学习日益受到学者的研究与关注。目前,在基于Internet的企业培训网络中,常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说,协作式是最能体现网络特性,也是最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略之一。目前,围绕协作式教学策略的探索,已成为国际上计算机网络企业培训领域的一个研究热点。

2.4 利用现代教育技术手段有利于对学生学习进行有效的跟踪与评价

CMI (计算机管理教学)系统是利用计算机管理教学过程的系统,具有计算机化测试与评分、学习与绩效问题诊断、任务分配等功能。系统建设的发展是趋向在网络上建立电子档案,利用电子档案可以支持教学评价的改革,实现面向过程的评价[1]。

随着21世纪的来临,知识经济最为突出的现象是信息技术的广泛应用。信息化社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。音像影视技术、计算机技术、现代通信技术、网络技术和人工智能技术在教育领域的广泛应用,将完全改变“以课堂为中心,以书本为中心,以教师为中心”的传统教育模式,即现代教育技术在扩大教育规模、实施素质教育、提高教学质量等方面将起到重要的作用。因此,在计算机基础教学过程中根据成人教学的特征搭建一个合理的现代教育技术教学平台,利用良好的现代教学设施和技术手段及最少的时间,通过合理配置教学资源,优化教学环境,充分调动老师和学生双方的积极主动性,从而达到教学的最优化。

3 利用现代教育技术手段构建合适的教学模式

从整体上来看,成人学生有以下几个特征:①学习热情高;②理解能力强;③具有吃苦精神;④勤于思考,善于总结。成人学生由于在年龄层次、社会经验、心理成熟程度方面都与统招生存在着差别,他们的思考能力、总结能力较强。那么从计算机技术发展的趋势和成人教育教学改革与对人才培养的需求出发,将课程体系、教学内容和教学水平与国际接轨,通过对教学内容的基础性、科学性和前瞻性的研究,体现以有效知识为主体,构建支持学生终身学习的知识基础和能力基础,调整学生的知识结构和能力素质显得尤其重要。因此,应利用现代教育技术手段构建适合成人高等教育者计算机基础教学的教学模式与手段,从而提高教学效果,促进成人教育的发展。

3.1 明确课程定位

计算机基础教学首先要有一个明确的课程定位。该课程的教学对象是成人,成人学生的学习目的是应用计算机的先进技术解决一些工作实践中的实际任务,那么计算机基础课程的教学就应该具有基础性、应用性和先进性。

3.2 理论教学内容与方式的改革

成人教育传统的教学组织形式严重影响了学生的学习能动性及对学生创造力的培养,而引入现代教育技术使成人高等教育冲破了传统教育的桎梏。教师在授课的过程中,课程教学内容除了保留计算机基础课程中的基础知识外,还可以增加与成人学生工作实践密切相关的计算机知识(如:程序设计基础、软件开发方法、数据库技术,以及常用软件操作等内容),配合使用投影、幻灯、录像、VCD光盘等视听媒体,从不同角度、不同层次来呈现和阐述教学内容,扩大教学信息量,使教学内容既生动、形象又直观、概括。成人学生结束了一天忙碌的工作后来到课堂,被这种富有趣味性的教学方式所吸引,提高了其学习积极性,因而能获得比较理想的教学效果。

3.3 采用驱动式的实践教学方式

驱动式实践教学是奥苏贝尔人本主义教育思想指导下的具体教学原则之一[2],是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。其原则是:学生的学习活动性质与大的任务或问题相结合,维持学生的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习。在这个过程中,学生拥有学习的主动权,教师不断地激励学生前进,从而使学生真正掌握所学内容,并通过任务来举一反三,收到更好的学习效果。驱动式教学模式是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,属于探究式教学的一种,其教学过程是:教师与学生的围绕着一个目标,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学生资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作的学习实践活动,适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题的能力。

(1)教学目标把握。教师要准确地把握教学目标,要注意从学生的问题中发现思维亮点,及时给予学生鼓励和肯定,并借此引申发挥,增强学生学习的自信心。

(2)教学内容安排。在教学内容的安排上,以任务为线索,串联软件或知识点模块组成教学内容。任务的确定和对完成情况的评价是教学的中心环节。在教学方法上,让学生根据任务的需求来学习,使学生由被动接受知识转化为主动地寻求知识,强调学生的自主发展和培养学生的自学能力。

(3)组织教学。课堂组织教学要体现任务的价值。不能把任务强加给学生,要精心设置任务,培养学生积极完成任务的兴趣,引发学生的求知欲,并在教师的引导下去完成任务。教师要带领学生分析、寻找完成任务的思路,开拓学生自主研究、拓展探索的空间。

3.4 建立有效的网络教学资源

随着成人高等教育规模的进一步扩大,学校现有的教学资源(课室、宿舍等)难以满足实际需要,而社会上报考成人本科函授教育的人越来越多,因此,采用网上教学模式进行成人高等教育已经成为现实。让广大的成人学生利用计算机、互联网提高自己对信息处理的能力,进一步体现个人价值。目前,远程教学网络不断得到完善和丰富,学生可通过网络与教师、同学进行实时交谈,进行网上答疑、讨论、上交作业等。这种教学模式很受成人学生欢迎。尤其是对接受成人教育的学生来说,网上教学的优越性更加突出,其不仅能使学生自主地学习,而且大大丰富和充实了课余生活。教师也可以及时了解学生的学习情况,方便地、有选择地比较教学信息资源,然后通过网络向学生进行指导,以提高教学质量。具体的做法包括以下几点[3]:

(1)教师要建立自己的教学主页。

(2)在教学主页里要有自己任教课程的多媒体教材(电子版)。

(3)配合教学进度,定期更新讨论主题及BBS材料。

(4)每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑。

(5)利用自己的邮箱(E-mail)收缴学生作业及收集学生对教学的意见或建议。

(6)建立任教课程的多媒体教学素材数据库。

4 结论

现代教育技术不仅仅是一种提高教育科技含量的技术手段,而且是促进教育改革和发展的一个重要因素。现代教育技术是教育科学与信息技术有机的融合,它既是一种应用技术,也是教育的内容,更是促进教育改革和发展的动力。在成人高等教育计算机基础课程教学过程中,教师应根据现有条件,采用现代教育技术手段,以启发式、探索式、研讨式为主,激发学生的学习主动性、自觉性,调动他们内在的学习潜力,达到培养创新人才的目标。

摘要：文章根据高校成人高等教育的特点,阐述了基于现代教育模式下,搭建成人高等教育计算机基础课程教学的现代教育技术平台,建立适合成人高等教育的教学模式,以促进成人高等教育计算机基础课程教学改革。

关键词：现代教育技术,驱动式实践教学,协作式教学策略,教学模式,网络教学资源

参考文献

[1]郭红.在计算机基础教学中进行创新教育的探索与研究[J].教育与职业:理论版,2006(1).

篇4：现代计算机教育之我见

[关键词]计算机；学习兴趣；培养能力；创新

当今社会发展日新月异，随着计算机应用的普及和网络速度的提高已经在个行业内使用。这就给我们的教学提出了一个新的问题，当我们在给学生传授计算机知识的同时，要与学生所学专业结合.与社会需要结合，采取科学的先进的教学方法，有针对性的激发学生创新能力和加强学生创新能力，让学生在校期间成为知识的主动学习者而不是被动接受者。

一、增强认识，提升计算机教学在传统教学中的地位

对初中计算机教学在老师和学生中的重要性进行了相关的调查分析，从中发现，大部分的老师和学生都会把计算机这门一学科作为副科，都是抱着学不学无所谓的态度。由于这种不科学的观念认知，导致了尽管许多学校购买了先进的计算机配置，以及计算机教学中的器材和设备，也只是成为了学校的摆设。计算机的资源配置在部分学校中都是一种应付状态，是摆设，这种现象的发生也是由于缺乏对计算机这门学科的认识不足所造成的；还有一些学校的计算机课程经常会被其它学科，例如数学、语文所占据。想要将这一现状改变，就需要高度重视计算机教学。现在我们所处的是一个信息快速发展的计算机网络信息技术时代。计算机教学不仅适应了这一时代的发展需求，还培养学生的信息思想，提高学生对计算机的工具意识和对新事物的创新意识。

二、作为一名计算机教师，要不断更新教育观念

1.树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。

2.在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。

三、激发学生的学习兴趣

1.采用“任务驱动”教学方法：在学习每一节课或每门课之前给学生演示本课要完成的任务，用完成任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到自主学习和掌握知识的目的。例如，在教Word应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用Word编辑的美观、精致的晚报，晚报中既有各式各样的文字、图片，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计。在这样浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解Word所具有的强大功能，学生马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。

通过这样的教学方式，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

2.利用技能竞赛来强化能力的培养：学生对竞赛性的活动很愿意参加，因此学生对于文字输入练习这一节感到枯燥无味，针对这一现象，组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录入的熟练程度，有效培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

四、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力

发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，多方面地寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。如在讲授Windows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么？此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除原文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。

收敛思维是指在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。例如在教学生如何灵活进行文字编辑时，首先要求学生思考可以用哪些软件进行文字编辑，是Word中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。

五、理论联系实际，加强创新能力

鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是加强学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等；二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力；三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。

六、结语

现代教育技术对教育的影响越来越深入。计算机专业课程的设置是教改的重点和核心任务，而教学方法的改革是实现为社会主义建设提供专业技术实用型人才的根本保障。只有将二者有机的结合起来，才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张秉旭.初中计算机教学中存在的问题与对策[J].佳木斯教育学院学报，2011，05：207.

[2]敖艳丽.论计算机教学中学生创新能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2008，11：108-109.

[3]黄雪峰.中职计算机教学中学生创新能力的培养[J].信息与电脑（理论版），2012，03：191-192.

篇5：计算机实习报告--现代教育中心

摘要：随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。本文主要对基于现代教育技术的计算机教学模式进行分析，对其优势与局限性进行简单的分析。

关键词：现代教育技术；计算机教学；优势

现代教育技术是主要是依靠计算机信息技术的发展而发展的，为了满足当前时代的发展要求，以计算机媒体技术和网络技术为主要工具为教师在教学过程中提供更加丰富的教学素材，为学生提供了更加全面的教学平台。随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。

1现代教育技术与计算机教学模式

现代教育技术是以计算机信息技术为核心的教学理论与技术，现代教育技术是与一般的教育技术相对比的，现代教育技术更注重与现代化的科学技术有关联的课题，其最明显的表现就是关于现代化科学方法的研发与应用。现代教育技术就是以现代教育思想、理论以及方法等为基础，以系统的观点进行指导，运用现代信息技术的手段的教育技术，它是现代教学设计、现代教育媒体以及现代媒体教学法的综合体现。其一信息技术为主要依托，强调培养复合型的人才，满足社会的需求，重视学生的个人需求，努力培养复合型的人才。计算机教学是对学生的计算机应用技术进行培养与教学，在传统的计算机教学模式中，教师作为课堂教学的主体对学生进行填鸭式的教学，学生知识被动的接受知识。在传统的计算机教学的过程中，教师只注重在讲台上对学生讲授理论知识，学生也只是做大量的练习来巩固知识，而教师却忽略了对学生实践能力的培养。计算机教学的理论知识如果没有实践能力作指导，则在理解上就会有问题。学生在学习中处于被动的地位，会直接影响学生的学习积极性，影响学生实践能力的发展。

2基于现代教育技术的计算机教学模式的优势

基于现代教育技术的计算机教学模式，就是利用现代教学技术，运用多媒体技术与互联网技术将信息组合成不同的形式，展现在学生面前。将现代教育技术融入计算机教学模式中，运用现代化的教学工具与教学理念，可以扩大学生的获取知识的渠道，也可以使学生能够根据自己自身的特点来选择不同的学习方式，对于学生来说，可以在一定程度上调动学生的积极主动性，提高学生的兴趣以及对问题的分析能力的与实践能力的。现代教育技术基础上的计算机教学模式，实现了教学中心的转移，从原来的以教师为中心的教学模式到以学生为中心，在整个教学活动中，学生作为教学的主体占据整个学习过程中的主动性，教师围绕学生的学习需求来进行计算机教学，注重学生的个性发展与兴趣积极性的培养，重视学生的实践操作能力，培养学生自主学习能力。在传统的计算机教学中，学生主要的知识来源就是教师，因此学生对教师的依赖性很强，并且教学质量的好坏直接由教师的个人知识技能所决定，因此学生在获取知识的过程中有一定的局限性，基于现代教育技术的计算机教学模式，最大限度的扩大了学生的获取知识的途径，降低对教师的依赖性，提高学生自主学习的能力。

3基于现代教育技术的计算机教学模式

基于现代教育技术的计算机教学主要的优势就是运用了计算机与多媒体等技术为学生提供丰富的教育环境，其中比较典型的几种教学模式为下：演播式教学演播式教学就是利用多媒体技术、计算机、投影仪等设备进行计算机演播教学。借助投影仪的设备将与教学内容通过声音、图像、动画等多种的途径传达给学生，教师则通过语言的传递，教学内容则通过多媒体计算机的传递，来丰富学生接受知识的形式。这种丰富的教学手段可以提高学生的兴趣，增强学生的注意力。演播式的教学方式，在丰富的信息传递的方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。同时，教师也应该格外重视学生的参与度，可以通过学生的自主操作来加强学生的理解能力与实践能力。基于多媒体网络的互动式教学互动式教学是以计算机为基础的教学方式，就是必须要具备一定数量的计算机，每个学生一台电脑，教师通过计算机技术控制所有的计算机，通过对学生的计算机的.控制，引导学生对教学内容的了解与学习。然后教师再放手让学生自己操作，巩固教学内容。教师还可以通过对学生的电脑进行文件的传输、学习任务的设置。教师还可以设置学习小组，让小组之间通过互联网来进行交流合作，对于教学中难点与不理解的地方，教师也可以通过学生对教学内容的反馈来了解，然后进行加固教学。值得注意的是，教师在多媒体网络教学的过程中一定要注意引导学生正确的使用计算机，引导学生利用计算机扩大自己的知识范围。在多媒体网络教学中，可以积极地调动学生的参与性，增加教师与学生的交流。虚拟实验室的模拟式教学在计算机教学中，实践操作能力是非常重要的教学内容，因此教师可以通过在互联网上模拟实验室，对学生的实践能力进行培养。教师还可以将计算机教学中比较抽象的理念与内容，通过建立模拟的实验室，来增加学生对教学内容的理解同时也有利于培养学生的自主操作的能力与独立思考的能力，培养学生的学习的兴趣，增加学生对计算机教学的积极性。同时，通过计算机建立的模拟实验室，还可以突时间、地点以及外界因素的影响，提高实验的稳定性。学校也可以为此节约对现实的实验室的维护与建设的成本。

4结语

篇6：计算机实习报告--现代教育中心

关键词：互助式教学；中职计算机；职业能力

互助式教学指的是通过营造多边互动的教学氛围，形成不同观点的碰撞，进而激发学生的主动性、探究性与合作性，以实现教学目的的一种教学方式。互助式教学不仅为中职院校计算机专业的教学提供了良机，同时又对中职计算机教学改革提出了新的要求。

一、中职院校计算机教学过程中存在的弊端

当前中职院校计算机教学仍停留在应试教育的旧模式当中，先理论后实践，理论教学的比重远远超过实践教学。学校现有的教学设备达不到应有标准，严重影响了学生的上机演练。教师教学模式老套单一，在课堂上或照本宣科，夸夸其谈，与学生的沟通少之又少；或生搬硬套、强制灌输，使学生如听天书，导致学习兴趣下降，产生自卑、厌学和悲观心理。

二、互助式教学模式在中职计算机中的具体应用

1.以任务目标为导向，体现学生的主体性在传统的中职计算机课堂教学中，固定的“师讲生听”模式已不再适应现实发展的需要。要想提高计算机教学课堂效果，就必须给学生想的空间、问的机会、说的权力，以任务目标为导向，制订计算机教学目标。比如学习PHOTOSHOP/CORDREW，首先要将目标细化，将细化好的目标编制成不同的任务步骤，将任务下达至每一位学生，让他们独立思考。教师引导学生自主发现问题，探寻解决问题的有效方案，充分体现学生的主体性，使他们更快地掌握计算机基础知识和专业技能。

2.以实操基地为战场，引领实践互动先锋计算机是一门实践性、操作性极强的学科，大约80％的授课是通过硬件设备来实现的。互助式学习的本意在于通过双方或多方的配合碰撞，进行实践互动。中职计算机知识的学习不能只是机械地模仿，更重要的是教师指导下的个人探索。例如学习编程，计算机教学的案例多为书本的经典案例，年年重复不变。因此，在互助式教学模式下，初始阶段教学中教师应改变传统模式，结合行业热点推陈出新，授课内容要新颖，以引起学生兴趣，使他们主动钻研，在演练互动中迅速成长。

3.以小组分工为方法，营造多边教学氛围计算机专业技能的学习不是一蹴而就的，而是一项较为庞大而复杂的工程。因此，小组分工完成教学任务就显得尤为重要。首先，计算机教师应综合大部分学生的需求，并结合学生的学习能力、学习水平、性格差异、兴趣爱好等多方面因素划分小组。其次，每一小组安排一名班级学习标兵，让其作为“领头羊”活跃小组气氛，激发小组追求上进的热情。教师适当在小组之间走动，了解每组小组的进程和遇到的问题，并引导学生通过互动讨论的方式解决问题。最后，与校外企业合作，让学生的创意与职场现实碰撞，激发学生的创新能力。

4.以职业规划为主导，培养学生职业能力教学最终的目的和主导方向在于帮助学生做好未来的就业规划，培养学生的职业能力。中职院校计算机教师的职责在于将学生培养成企业所需要的人才，所以要建立以职业规划为导向、以就业为目标的教学模式。计算机专业未来的发展重点在于电子信息产品制造业、新兴通信产业、文化科技产业等几大支柱产业，涵盖数据通信、多媒体、互联网、电话信息服务、手机短信等领域。因此，中职院校计算机教学应让学生了解专业现状和发展前景，加强校企合作，注重研究重点专业的教学，例如数据库开发、设备排除技术故障、顾客售前售后服务、软硬件安装、监控与维修、配置更新、系统操作、电子商务、互动媒体等。在信息技术高度发展的今天，计算机的应用随处可见，衣食住行、游购娱乐等皆离不开计算机的应用。总之，中职计算机教学应改变传统只重理论、忽视实践，紧紧围绕教材，以教师为中心的教学模式。要以任务目标为方向，体现学生的主体性，以实践操作基地为战场，以小组分工为依托，以职业规划为主导，培养学生的职业能力。

参考文献：

[1]刘慧蓉,罗涛.自主互助式教学模式构建中职计算机专业高效课堂的应用[J].通讯世界,2015(12):310-311

[2]殷莉.高等职业学校计算机教学实践中互助式教学法的应用[J].技术与市场,,16(9):85.

[3]曹亚红.互动式教学模式在中等职业学校计算机教学中的应用分析[J].电子测试,2015(21):87.

[4]韦玲.互助教学模式在计算机教学中的应用[J].赤子,2013(11):107.

篇7：计算机实习报告--现代教育中心

关键词：现代教育技术 计算机教学 优点

一、基于现代教育技术的计算机教学模式的优点

1.对传统教学形式的转变

现代教育技术可以让学生结合自身的特点，选择适合自己的学习工具和学习资料，不再仅仅局限于傳统的课堂听讲学习模式。因此，现代教育技术下的计算机教学模式实现了传统教学形式的转变，突显了学生在学习中的地位，注重发挥教师在教学中的引导作用，注重加强师生双方的教学互动。同时，现代教育技术对计算机教学课程的组织方面，也转变了固有单一的以班级为主导的授课形式，创新了学生分组学习以及教师学生一对一学习等新的教学形式，注重对学生个性以及学习主动性的培养。此外，现代教育技术在计算机课程中还有研究教学法、任务激励法等多种教学方法，实现了现代教育中计算机教学形式的全面发展。

2.实现了教学重心的转移

现代教育基础上的计算机教学模式不再是以单一的教师课堂教学为主，实现了教学重心从老师向学生的转变，在教学过程中注重突出学生的主体地位。在现代化教育技术中，学生是整个计算机教学的主体，老师围绕着学生来开展计算机教学活动，结合学生群体的实际学习需要，教师为学生设计了适合他们自身的学习方法，同时也注重和学生间的交流与沟通，然学生在学习过程中对教学材料、教学内容以及教学目标等都有了更好的体会和理解。同时，现代教育模式也能促使学生自主学习能力的提高，开创学生个性化学习的时代，利用现代教育技术手段，让学生逐渐掌握学习的主动权，真正成为学习的主人。

3.教学的过程开始多向化

在以往传统的教学模式中，教学的过程主要是根据一般的认知顺序来展开的，而现代化的教育技术模式中更多的考虑到学生自身的接受能力，促进学生有目的的学习针对性的提高自己的学习能力。在计算机的教学过程中利用各种技术与学习流程的组合，尽最大能力激发出学生的学习动力，适应每个学生的需求，营造出生动活泼的教学过程，把集中讲解与单独讲解进行结合。另外，在现代化的教学中教学涉及的内容丰富多彩，教学的形式也多种多样，这种教学模式可以很好的向学生传递教学内容的信息，提高学生的学习理解能力与实际应用操作的水平。

二、基于现代教育技术的计算机教学模式分析

1.结合多媒体技术开展的计算机教学模式

使用多媒体的播放式教学模式是指在多媒体教室中，通过使用多媒体计算机设备的屏幕以及投影仪对教学内容进行展示教学的过程。一般来说，通过多媒体设备展示的教学模式主要是指教师用投影仪以及大屏幕对所需要讲解的内容直接形象的表达出来。同时结合添加音频形式来增加学生的注意力。通过使用这一教学方式，能够帮助学生更容易理解记牢所讲知识。但这种教学方式也存在一定问题，即仍然是教师独自讲解，缺乏学生参与。

在实际教学活动开展过程中，教师应该增强与学生之间的沟通互动，活跃课堂气氛，切实有效的确保教学质量。同时也能够更有效发挥多媒体教学的优势和先进之处。结合多媒体技术开展的计算机教学模式，是在借助新的教学设施背景下，所作出的教学活动。通过多媒体器材的应用，能够将教学内容以更多形式向学生展现，而教学内容的丰富多元，也使得教学效果更加符合实际。结合多媒体技术而开展的计算机教学模式，需要积极引入学生等多种教学因素融入教学体系，避免出现新的教学问题。

2.利用多媒体网络技术在教室形成互动的教学模式

这种教学模式就是在一间教室里装备多台多媒体计算机并连接在一起形成一个教学网络，学生每人一台计算机，教师利用多媒体课件进行教学，教师在通过自己的电脑对学生的电脑的操作进行远程控制，教师可以通过这个教学网络对教学的整个过程进行有效的控制，老师与学生或者学生与学生之间可以形成小组讨论的方式进行学习。多媒体计算机技术和网络技术的教学具有独特化与互性的优势，学生可以选择自己独立的进行学习活动也可以参与进教室的教学网络中进行学习，可以自主的调节学习的进度既可以实行集体的教学又可以实现单独个别的教学，在计算机课程的教学中被广泛的运用。

3.利用互联网资源实施开放式的教学模式

开放性与资源共享性是互联网最主要的两个特性。结合使用互联网教学能够有效解决局域网的不足和教学时间和空间的局限性，利用互联网资源，学生可以随时随地进行学习，并根据个人需要到网上查询并下载学习资料，即使学习成绩差的学生也可以循循渐进，逐步得到提升。丰富的网络资源不仅涵盖了知识的解答，还包括教学视频，学生可以根据自己的需要下载或者在线观看。因此，使用互联网技术，为教学活动开展带来了极大的扩展性，同时又提供了丰富的学习资源。在提高了学生学习能力的同时，有效扩大了学生的学习范围。开放式教学在计算机教学过程中，更容易被教师和学生所接收，通过教学空间、学习范围、学习资源的有效扩大，整个教学活动更具延展性。而结合互联网技术所使用的开放式教学更加重视学生的自主性和创造性，因此学生更容易激发兴趣参与学习活动。同时开放式教学活动中，学生能够结合自身学习爱好、自身学习状况自主选择学习内容，整个教学活动和学习活动更能够反映教学现状和教学目标，所以，在新的教学环境下，充分利用互联网资源实施开放式教学将有效提升计算机教学活动的效果和质量。

结语

计算机教学一直是教育活动中的重点和难点，现代教育技术基础上的计算机教学新模式促进了传统计算机教学的发展，改变了教学形式，促进了学生主体地位的体现，在实际教学过程中发挥着很好的效果。进行计算机课程教学时，需要结合具体的教学内容和教学目标，因材施教，注重对学生学习能力的培养，通过对教学模式的新探索，促进计算机教学活动的发展。

参考文献

篇8：计算机实习报告--现代教育中心

1 采用多媒体授课的方式,提高学习效果

目前,随着科技的不断发展,计算机应用已经成为了当前大学生所必须掌握的技能之一,高校的计算机课程具有较强的理论性,在学习的过程中,学生因为不能对相应的问题进行实际的操作,很难理解相关的概念和有关过程,将现代教育技术应用于计算机的教学中,通过利用多媒体课件的授课方式,增加学习的趣味性,从而提高教学质量,增加学生对计算机课程的理解和认识。采用多媒体授课的方式具有以下多方面的优势。

(1)多媒体教学使理论知识变得更为直观。多媒体教学的方式,通过利用先进的成像和计算机技术,教师通过制作课件的方式,将课堂中需要传授的知识变为具体可操作的过程,由课本上静态的文字转变为动态的视频等,对学生充分掌握学习的内容具有不可忽视的意义。比如,教师在教授“计算机网络”这门课程的时候,讲解如何通过存储转发的方式实现数据的传输这样问题的时候,如果单纯地采用传统的教学方式就不能充分而具体地表述出这个工程的工作原理,可是,采用多媒体教学的方式,就能够利用多媒体课件,利用网络拓扑图实现这个过程,让保温按照相应的步骤,动态地在两个或多个路由器间传输,从而实现情景方针。这样学生就能够更为清楚、具体地了解到数据的存储和转发的整个过程,加强对该过程的理解。采用多媒体教学的方式不但能够提高学生的理解能力,还能在一定程度上升华网络理论,由枯燥的文字变为有趣的动态图画,这对激发学生的学习兴趣具有不可忽视的意义。

(2)采用多媒体授课的方式能够提高授课信息量。传统的讲课方式是教师通过单纯的口授方式将课本的知识教给学生,课堂效率较差。之后,随着我国社会经济的不断发展,我们已然进入了信息化的时代,因此,在高校计算机的教学过程中就必须提高学生对大量信息的处理能力,在课堂上单纯地传授课本内的知识已经不合时宜了。教师在课堂上应该向学生传授更多的信息,不但要对课本的知识进行解读,还应该开拓学生的视野,通过查阅资料等方式,增加课堂的信息量,丰富教学内容。传统的教学方式中,教师往往会花费很大一部分时间用于板书,可是采用多媒体技术后,教师通过播放课件的方式,直接省略了该过程,节约了很多时间,同时多媒体教学分别从听觉、视觉和触觉等多方面对教学内容进行改进,将课堂内容用文字、声音、图片以及影像等多种形式呈现出来,增加了课堂的趣味性,为学生提供自主学习的动力。

2 建设实践教学的网站,增加教学的实践性

高校计算机教学并不是纯理论性的教学,其主要部分是实践教学。实践教学是应用型本科院校的工作重点,也是提高学生的实践能力、培养高素质应用型人才的主要途径。现在,我国高校对计算机教学的实践性尤为重视,通过开设实践课的方式提高学生的实践能力,并且为学生配备相应的教材,从而保证学生有任务、有目的地进行实践,另一方面,也可以提高学生的动手能力。可是由于资源有限,我国目前的实验教材都是采用印刷品的形式,在使用的过程中,无法对书本的内容进行更改,实验中的一些重要流程和操作编写得也不是很完善,固定的教材形式无法满足动态的实验教学,使用中无法有机地与实践中遇见的问题相结合。其次,因为实验教材中会对篇幅和成本有所限制,那么在课本中所涉及到的知识和内容就较少,满足不了实验中的需求,这样实验环节就会缺少相应的理论讲解。目前,实验教材都是按照实验教学的大纲进行编制的,可是学生的水平却参差不齐,同样的课本内容无法满足所有同学的学习需求,不利于学生的学习。

建立实验网站的过程中会涉及多种技术和应用,如DNS服务器的配置、FTP服务器的配置、Web服务器的配置以及网页设计和网站设计等。这样在建立实验网站的过程中就需要统一规划设计思路,进行全方位的设计,整个教学过程中,不断地分析实验教学的内容和方式,对不同的进度采取不同的实验任务,将实践教学和社会需求有机地结合起来,将技术应用到社会实践中,这样的教学方式具有以下几种优势。

(1)能够快速地获取原始数据。实验网站和实验教材是相互补充的。在现代教育中,实验网站并不仅仅是简单的电子版教材,和传统意义上的教材是不同的,该网站主要是利用网站技术把教学中需要的实验数据和信息提供给学生,让学生能够更好地进行实验,提高教学效率。比如,在做“计算机应用技能”的实验时,许多Excel和Word实验都需要一些原始的数据才能进行操作,学生就要用很长的时间准备这些原始数据,可是如果采用实验网站教学的方式,就能够将实验的原始数据做成文件,进而上传到网站服务器中,然后学生利用网页链接的形式,把文件下载到自己的客户端,直接进行初始数据的计算,在保证实验质量的同时节省了大量的时间。

(2)便于实验步骤的查阅。传统的实验课教学中,教师需要针对不同的同学进行答疑,这样必然增加了教师的负担,而且教师也无法做到全方位地为学生解答所有疑问。采用实验网站教学的方式,教师就可以在程序设计方面的课堂中,把实验的操作步骤作为网页,在合适的时候将链接发给学生,让学生参考网页上的实验操作步骤进行实验,这样在一定程度上减轻了教师的负担,帮助教师留出更多的时间对学生进行针对性强的辅导。该种方式能够有效培养学生的自学能力。

(3)通过模拟软件,实现仿真教学。采用网站的方式呈现教学内容不会受到篇幅和成本的限制,教师就可以较大程度地根据学生反馈的实验问题及时对实验内容进行更新和调整,在实验教学中引入一些实用性较强的模拟软件,不但能够为学校节约大量的建设网络实验室的成本,还能够提高学生的学习能力和动手能力,可谓一举多得。比如,“计算机网络”教学的过程中,进行VLAN划分和交换机配置的实验时,因为交换机的成本十分昂贵,高校很难拥有让学生亲自配置硬件的实验设备,这样,我们就能够通过实验网站的方式,配置交换机模拟软件,通过同学们的客户端进行下载,从而完成交换机仿真配置工作,确保实验顺利开展。

(4)便于实验结果的上传。计算机教学中,将FTP服务器和Web服务器相结合,网站内提供上传文件的功能,将学生在实验中得到的实验结果上传到服务器上,教师在课后进行批阅。该功能也可以在其他课程中的上机考试中应用,将上机考试和评分系统分开进行,减少学生占用实验室的时间,从而增加实验室的使用率。

(5)能够更好地实现分级教学。每个学生的学习水平和接受能力都各不相同,分级教学能够更好地帮助不同层次的同学进行学习。在实验教学中,采用该种方式能够对不同层次的学生设置不同的实验模块和实验内容,从而最大限度地提高学生的学习能力,在“计算机网络”的教学实验中,可以设置相应的扩展要求,为同学们提供必要的实验内容以外的知识,给学习能力强、水平高的同学提供其他的实验内容,使之学到更多的知识。

(6)容易获取学生的教学反馈。良好的教学反馈机制能够更好地提升教学水平,在实验教学中,我们需要经常根据教学内容设置一些动态的调整,在该调整中,学生能够利用B/S模式网上调查系统反馈教学的成绩,为教师在日后的实验中积累经验。

3 构建本校的教学平台,进行网络教学

现代教育技术可以构建学校的教学平台。学校可以利用所学的网络技术,构建服务器,通过构建网络教学平台的方式为学生提供课外学习的机会。在该平台中,教师能够上传学校的教学大纲、课件、教案、习题以及其他的参考资料等,学生通过自主上机进行操作,教师进行答疑、完成作业并提交,以及视频点播和检测等。

目前,高校计算机教学中现代教育技术的应用很多,采用现代教育技术教学能够做到图文并茂、动静结合,不但能够加强学生对知识内容的掌握程度,还能够提高学生的学习兴趣。可是现代教育技术的应用中,有的教师没有充分领悟到现代教育技术的内涵,盲目采取教学措施,从而降低了现代教育技术的作用。比如,有一部分教师片面地认为在教学中采用多媒体设备和计算机网络就是采用了现代教学技术,却不会综合考虑到自己的教学内容和该种教学方式是否匹配,也不会对多媒体课件进行设计和研究。有的教师认为现代化教学的方式能够完全取代传统的教学方式,为了顺应时代的发展,强行改变教学方式,导致资源的浪费,不利于学生的学习。

4 结束语

随着我国科技的不断发展和进步,传统的授课方式已经无法满足教学的要求了。通过将多媒体和网络技术等方面的技术应用到高校计算机的教学中来,不但是教学方式上的创新和突破,还能有效地提升学生的学习能力,激发学生的学习兴趣,对培养复合型人才具有不可忽视的意义。

参考文献

[1]麦范金,王新政.现代教育技术在高校教学中的应用.黑龙江教育(高教研究与评估),2013(4).

[2]付长青,庄程,魏宇清.现代教育技术在高校教学中应用情况的调查与分析——以河北科技师范学院为例.河北科技师范学院学报(社会科学版),2012(4).

篇9：计算机科学在现代教育中的应用

关键词：计算机科学；现代教育；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-353-01

一、多媒体技术引入教育之中

多媒体计算机是一种最基本和最常用的信息处理工具和电教设备，将渗透到学校教育的每一个环节。它的出现，使得教学出现如下特点：

1、教学信息量增大。由于计算机能够存储大容量信息，使得教师授课的信息量增大

2、教学信息组织的超链接方式。传统的教学信息组织是线性的

3、教师将是教学信息的组织者。传统教学中，教师花大量精力用于板书，计算机的出现，使教学信息很容易呈现出来

4、教学信息显示多样化

二、计算机网络的出现

由于计算机网络的出现，使得教育方式发生了改变，呈现出以下特点：

1、打破了时空限制

因为课件是基于网络的，可以借助In―ternet强大的服务功能，让学生随时随地来学习，教师对学生可以进行同步或异步的教学辅导。从而突破了传统教学的空间和时间的限制，使得获取知识的范围更加扩大。

2、学生之间的协同学习

由于多个学生可以同时访问同一课件，从而形成一个群体，也就是创造一个所谓的群体学习环境，这样他们之间就可以相互交流讨论、协同学习，学生之间是互教互学的对象，同时也能培养学生互相帮助的协作精神。从另一个角度看，学生在Intemet上通过课件进行学习，可进一步提高学生Interact的应用能力和通过计算机获取知识的能力。

3、自主的学习方式

传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，极大地限制了学习者的自主学习。互联网的出现改变了这种状况。一方面，互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源联结起来，成为一个统一的海量的资源库；另一方面，可以集中世界各地的优秀教师的教学指导经验，任何人可以在任何地点通过网络访问，形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上、内容上有了充分的选择余地，自主学习成为必然。

三、信息科学用于教育的意义

实验心理学家特雷奇勒（Treicher）作过两个著名的心理实验。其中一个实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。

另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

通过这两个实验，我们可以看到，信息科学技术与教育的结合是有效和必然的。

四、信息科学教育技术的一些思考

1、习和生活将成为密不可分的整体，终身学习将是一种趋势

随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，一个人最重要的能力就是学会学习的能力。这种终身学习的观念对传统的教育观念和教学模式提出了挑战，教学内容、教学方式、教育结构乃至整个教育体制将产生巨大的变革。这种变革是与近十年来出现的互联网紧密联系在一起的。

2、对教师提出更高的要求

由于信息科学的发展，教师部分的劳动由计算机代替了，但是机器并不能完全取代教师，正如蒸汽机的出现，使得机器代替了部分手工劳动，对工人的需要从体力劳动者变为了脑力劳动者。信息科学技术的发展，对老师的要求提高了，不但需要教师懂得和熟练使用许多现代先进的科学技术，而且要懂得多种教育技术的应用方法，比如：如何创造情景教学环境，如何和异地学者进行协同的交流探讨等。

3、教育对信息科学提出了更高的要求

信息科学发现到今天，取得了辉煌的成果，但教育在使用现代信息技术时，仍有许多力不从心的地方。如：计算机支持的协同学习。这是由计算机支持协同工作（computer-Supported Collaborative Work，CSCW）与合作学习的理论与教育方法结合而成的一种新学习方法研究。

这种学习方法不仅使学生像专业人员从事工作那样利用计算机环境解决问题、学习有关知识并培养他们解决问题的能力。以小组形式组织进行，既有合作与相互帮助的一面，又有竞争与达到目标的一方面。目前CSCW中的有许多问题需要进一步进行解决，如感知问题、协作问题等。

篇10：计算机实习报告--现代教育中心

教育问题一直以来是备受关注的重点话题，随着教育改革的发展，出现了从传统教学到现代规范性教学的变化，这种变化也使得教学模式发生了较大的改变。现代教育技术的出现是教学改革后出现的一种新型教学模式，改变了传统教育中学生的被动局面，树立了学生在教学中的主体地位。现代教育实现的有效手段就是在计算机的辅助下通过开放的网络环境获取教学资源，不仅丰富了原有的教学资源，一定程度上实现了学生自主学习的目的。

1传统计算机教学模式分析

传统计算机教学中，学生通常都处于被动的学习地位，教师在整个教学中占据主导地位。教学中涉及到的理论知识和实践知识大多都是通过灌输性的方式进行讲解，遇到一些比较抽象难以用语言讲解的内容时，教师就会通过在黑板上画图的方式向学生展示，导致学生对很多知识仍然难以清楚的理解。在整个计算机教学中，教师将主要的精力放在理论知识的讲解方面，学生通过记忆的方式对计算机知识加以巩固。由于很多教学内容比较抽象，学生很难紧跟教师的思路思考问题，长此以往，学生的学习兴趣就会逐渐消失，导致计算机教学效率下降。

篇11：计算机实习报告--现代教育中心

由于现代教学技术是新时期的产物，部分教龄较长的计算机课程的教师习惯了“满堂灌”，粉笔板书等传统形式来进行教学，而且学习现代教育技术的效率也大不如年轻人，种种因素致使部门教龄较长的计算机课程的教师无法接受多媒体设备频繁使用;另外，许多年轻的计算机课程教师在学习过程中忽视了使自身素质与时俱进，对现代教育技术的掌握不是那么娴熟，因此，在依据计算机课程内容制作多媒体课件时，存在一部分教师无法准确的突出课程内容的重点，造成多媒体授课效率低下。

1.2 电子教案不规范，教学资料不完备

计算机教师是在高校计算机课程教学中应用现代教育技术的重要领头人，但是不容乐观的是，由于计算机教师自身运用现代教育技术不熟练及对计算机课程教学应用不够重视，多数CAI都不够完善,本该配套准备给学生课下参考、了解、练习的教学资料不够完备。在准备电子教案时，部分教师由于时间和精力不足草草了事，或直接从网上下载;另一方面，教师一味的注重计算机的步骤程序，忽视了对电子档案的整体设计，也缺乏多媒体素材创作的艺术细胞。

1.3 网络教学资源匮乏，校园网服务于教学的功能尚未充分发挥

高校校园网的建立应该覆盖教学、科研、管理、信息交流、远程教育等多个方面，目前在我国高校中FTP文件服务器的运用较为广泛，其存在着较大的缺陷，缺乏灵活性、适时性、安全性，WEB应用很少涉及。而且，对教学网站缺少必要的管理、科学应用指导以及维护，其教学模式、教学方法与现代教育技术的实质不相称，开展网络化的教学的教师数量非常有限。

1.4 学科的继续发展保障不够，教育资源未得到综合开发和利用