案例课堂讨论,让初中思想品德课生活化教学更生动有趣

案例课堂讨论,让初中思想品德课生活化教学更生动有趣（通用3篇）

篇1：案例课堂讨论,让初中思想品德课生活化教学更生动有趣

案例课堂讨论,让初中思想品德课生活化教学更生动

有趣

在思想品德课生活化课堂的教学中，运用案例课堂讨论能使思想品德课生活化课堂更生动有趣起。那么如何让丰富多彩的案例课堂讨论成为初中思想品德课生活化课堂中一道靓丽的风景线呢？在近几年的教学实践中本人经过不断的探索和反思，思想品德课适合运用案例课堂讨论，若能运用到位，对提高教学质量能起到事半功倍的效果。

案例课堂讨论与一般课堂讨论有所不同，它是师生通过案例去分析解决问题，加深对某一理论知识、方法的理解掌握。在思想品德课生活化课堂的教学中，我们在开展案例课堂讨论过程中需要注意哪些问题呢？

一、精心选择课堂讨论案例

首先，案例必须紧扣教材内容，具有典型性和代表性。其次，案例必须取材于生活，具有真实性和说服力。第三，案例内容必须有明确的主题、人物和情节，蕴含一定的人生哲理、道德理念、法律法规，具有一定的思想教育意义。

比如在学习苏人版七年级下册第二十课《法律护我成长》时，我选择了如下案例：小刚，15岁，父母离异，平时没人管，吃住往父母两头跑，上八年级时，上课纪律差，经常被老师批评，有几次作业未交，被老师赶出教室，于是他经常旷课，父亲看他不想学习，就不要他上学了，让他管水果摊。于是他有时管摊子，大多数时间沉迷电子游戏，游戏厅老板和他成了老相识，还允许他欠账。不久，他结识了社会上一些游手好闲的“朋友”，多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物，殴打小学生，被公安机关拘留，有两名记者为抢新闻，当即作了采访报道，不仅将小刚的照片登于报首，还将他的姓名、年龄、学校、住址披露得清清楚楚。

通过这一案例教学，把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串联在一起，让学生在分析讨论过程中就能轻松的掌握知识。

二、细心布置案例课堂讨论开局

思想品德课生活化课堂的教学中，案例课堂讨论开局很重要，以下几种方式都可以：①充分肯定，有所侧重，挑起争论。即教师充分肯定同学们课前所做的大量准备，相信每一位同学都会有自己的鲜明观点和见解，继而在课前摸底的前提下，对那些准备充分或观点有个性的同学，使其做先锋，主动发言。②积极激励，调动欲望，争先发言。即教师可以不就所要讨论的案例说长道短，而是对案例讨论的功能和作用大加肯定，说明这是胆量、知识和能力的表现，是智慧和才能的较量等，激发学生的自我实现和表现的欲望。③按部就班，依序而行，点兵点将。即教师宣布按照一定的规律点名发言，如依学号进行，或按座位顺序等，这样可以对全体同学都造成一定压力，使其认真准备，随时发言，在压力下产生动力，创造活力。

三、留心案例课堂讨论中的问题

讨论中，教师要掌握讨论的主流方向，不要偏离案例主题。教师一要注意倾听，表示很尊重同学们的劳动，重视他们的见解和观点，二要适当插话，或点评同学的发言；或纠正离题现象，或提出反问，推进思考，跃上新高度；或风趣幽默，调整课堂气氛。教师的话不在多，而在于巧妙、适时、到位。

另外，还要充分发挥学生的主体作用，让他们能积极思考，畅所欲言，充分发挥学生的创造能力，鼓励学生提出与前人不同的独特见解；同时教师应当兼顾那些性格内向、沉默寡言的同学，鼓励他们大胆发言。也要提醒同学们在其他同学发言时要认真听取，不批驳别人的观点，掌握交流信息的重要过程，丰富、提升自己。

例如在学习苏教版九年级第五课第一小节《人贵诚信》时，我选择了如下案例：我根据一位学生家长的真实经历出示了如下案例：下岗工人李×借了一笔钱在县城开了服装店。为了招揽顾客，她在店外贴了张告示，承诺以全城最低价销售。开业之日，生意十分兴隆，一连卖出了许多衣服。可是，第二天有两位顾客来反映另一服装店，同样牌子、型号的衣服价格更低，只卖100元，要求她退还差价。这时，李×有些为难了：这一型号的衣服进价就是101元，每件她只挣了5元，退还差价岂不是要亏本了。请就李×阿姨该不该退还差价发表你的意见。

这则案例涉及的道德规范是为人要讲信用。在案例中，讲信用与亏本之间形成了矛盾，而且店主的身份又很特殊，是位下岗工人，这就为学生在认知上形成冲突提供了条件。我把这个案例展示给学生，吸引了学生的注意力，激发了学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。

四、尽心总结案例课堂讨论

通过总结肯定成绩，纠正错误，引发课后的进一步思考。总结时以下几个方面是必不可少的：①简单归纳一下同学们发言的基本观点，使同学们对讨论中的情况有一个科学清晰的整体了解，掌握讨论的全貌，把自己溶于整体中；②对讨论中反映出的观点进行评析，指明哪些是正确的、富有创造性的，哪些是不正确或有失偏颇的，肯定正确、剖析错误，使同学对也明白，错也明白，知其然，又知其所以然；③对讨论中学生忽视、遗漏和挖掘不深的问题，进行补充分析，培养学生多角度全面地看问题的能力。④讨论结果是多元化的，在非原则性问题、无关大是大非的问题，允许学生保留不同的意见，要重视分析的思维过程。

总之，在思想品德课生活化课堂的教学中，案例课堂讨论体现了素质教育的宗旨，是一种启发式教学的教学方法，案例课堂讨论运用得恰当，它就能使一堂死水的课堂变得生动有趣，把学生呆板地接受教条变为主动地探索理论，这应该是全面深化课堂改革精神的体现，我们应在思想品德课教学中大力推广。

篇2：案例课堂讨论,让初中思想品德课生活化教学更生动有趣

案例课堂讨论与一般课堂讨论有所不同, 它是师生通过案例去分析解决问题, 加深对某一理论知识、方法的理解掌握。在思想品德课生活化课堂的教学中, 我们在开展案例课堂讨论过程中需要注意哪些问题呢?

一、精心选择课堂讨论案例

首先, 案例必须紧扣教材内容, 具有典型性和代表性。其次, 案例必须取材于生活, 具有真实性和说服力。第三, 案例内容必须有明确的主题、人物和情节, 蕴含一定的人生哲理、道德理念、法律法规, 具有一定的思想教育意义。

比如在学习苏人版七年级下册第二十课《法律护我成长》时, 我选择了如下案例:小刚, 15岁, 父母离异, 平时没人管, 吃住往父母两头跑, 上八年级时, 上课纪律差, 经常被老师批评, 有几次作业未交, 被老师赶出教室, 于是他经常旷课, 父亲看他不想学习, 就不要他上学了, 让他管水果摊。于是他有时管摊子, 大多数时间沉迷电子游戏, 游戏厅老板和他成了老相识, 还允许他欠账。不久, 他结识了社会上一些游手好闲的“朋友”, 多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物, 殴打小学生, 被公安机关拘留, 有两名记者为抢新闻, 当即作了采访报道, 不仅将小刚的照片登于报首, 还将他的姓名、年龄、学校、住址披露得清清楚楚。

通过这一案例教学, 把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串联在一起, 让学生在分析讨论过程中就能轻松的掌握知识。

二、细心布置案例课堂讨论开局

思想品德课生活化课堂的教学中, 案例课堂讨论开局很重要, 以下几种方式都可以: (1) 充分肯定, 有所侧重, 挑起争论。即教师充分肯定同学们课前所做的大量准备, 相信每一位同学都会有自己的鲜明观点和见解, 继而在课前摸底的前提下, 对那些准备充分或观点有个性的同学, 使其做先锋, 主动发言。 (2) 积极激励, 调动欲望, 争先发言。即教师可以不就所要讨论的案例说长道短, 而是对案例讨论的功能和作用大加肯定, 说明这是胆量、知识和能力的表现, 是智慧和才能的较量等, 激发学生的自我实现和表现的欲望。 (3) 按部就班, 依序而行, 点兵点将。即教师宣布按照一定的规律点名发言, 如依学号进行, 或按座位顺序等, 这样可以对全体同学都造成一定压力, 使其认真准备, 随时发言, 在压力下产生动力, 创造活力。

三、留心案例课堂讨论中的问题

讨论中, 教师要掌握讨论的主流方向, 不要偏离案例主题。教师一要注意倾听, 表示很尊重同学们的劳动, 重视他们的见解和观点, 二要适当插话, 或点评同学的发言;或纠正离题现象, 或提出反问, 推进思考, 跃上新高度;或风趣幽默, 调整课堂气氛。教师的话不在多, 而在于巧妙、适时、到位。

另外, 还要充分发挥学生的主体作用, 让他们能积极思考, 畅所欲言, 充分发挥学生的创造能力, 鼓励学生提出与前人不同的独特见解;同时教师应当兼顾那些性格内向、沉默寡言的同学, 鼓励他们大胆发言。也要提醒同学们在其他同学发言时要认真听取, 不批驳别人的观点, 掌握交流信息的重要过程, 丰富、提升自己。

例如在学习苏教版九年级第五课第一小节《人贵诚信》时, 我选择了如下案例:我根据一位学生家长的真实经历出示了如下案例:下岗工人李×借了一笔钱在县城开了服装店。为了招揽顾客, 她在店外贴了张告示, 承诺以全城最低价销售。开业之日, 生意十分兴隆, 一连卖出了许多衣服。可是, 第二天有两位顾客来反映另一服装店, 同样牌子、型号的衣服价格更低, 只卖100元, 要求她退还差价。这时, 李×有些为难了:这一型号的衣服进价就是101元, 每件她只挣了5元, 退还差价岂不是要亏本了。请就李×阿姨该不该退还差价发表你的意见。

这则案例涉及的道德规范是为人要讲信用。在案例中, 讲信用与亏本之间形成了矛盾, 而且店主的身份又很特殊, 是位下岗工人, 这就为学生在认知上形成冲突提供了条件。我把这个案例展示给学生, 吸引了学生的注意力, 激发了学生探究案例的热情, 让学生带着案例问题 (或情境) 去探讨课本理论知识, 为学生学习课本理论知识打开思路的大门。

四、尽心总结案例课堂讨论

通过总结肯定成绩, 纠正错误, 引发课后的进一步思考。总结时以下几个方面是必不可少的: (1) 简单归纳一下同学们发言的基本观点, 使同学们对讨论中的情况有一个科学清晰的整体了解, 掌握讨论的全貌, 把自己溶于整体中; (2) 对讨论中反映出的观点进行评析, 指明哪些是正确的、富有创造性的, 哪些是不正确或有失偏颇的, 肯定正确、剖析错误, 使同学对也明白, 错也明白, 知其然, 又知其所以然; (3) 对讨论中学生忽视、遗漏和挖掘不深的问题, 进行补充分析, 培养学生多角度全面地看问题的能力。 (4) 讨论结果是多元化的, 在非原则性问题、无关大是大非的问题, 允许学生保留不同的意见, 要重视分析的思维过程。

篇3：案例课堂讨论,让初中思想品德课生活化教学更生动有趣

一、明确学习目的, 在运用中增强学习兴趣

让学生明确学习目的非常重要, 中学生年龄小, 阅历少, 对学习英语的目的往往不是很清楚, 他们往往只是把英语课看作升学考试要通过的一门考试科目, 对于难记的单词发音、语法感到枯燥乏味。这就要求我们应加强英语学习的教育, 不断强化他们的学习动力。当然, 这种教育应该是生动活泼的。如可以介绍本校或报纸电台等新闻媒介宣传的英语学习成功的典型同学或事例;介绍翻译人员如何成功地在外交场合为国家领导人作翻译工作等。

二、激发师生情感, 融洽师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表——教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对完成教学目的至关重要。师生关系直接制约学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。教师通过一言一行, 一举一动等表现出来的高涨情绪, 会对学生产生潜移默化的影响, 使学生形成积极的心理状态, 乐于接受教师的教诲。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感, 他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大力气, 花大功夫来学这门课, 只要这位老师一走进教室, 他们就心情舒畅, 情绪高涨, 课堂气氛就会显得活跃, 他们的学习兴趣就会油然而生, 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧。反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们就不愿学或不学这位老师的课, 这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 要重视感情投资, 要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣, 不以权威、监督者的形象出现在学生面前, 而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使得学生不怕出错误, 敢于开口讲英语, 帮助学生摆脱那种“越学不好越不想学, 越不想学越学不好”的恶性循环, 只有这样, 师生才能关系和谐, 感情融洽, 兴趣盎然地进行学习。

三、创造轻松、愉快、和谐、明主的学习氛围和环境

初中生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领, 他们易受教师的影响, 所谓“亲其师而信其道”。教师必须时时处处用真心去爱护学生, 用热心去帮助学生, 用信心去支持学生, 用真诚去感化学生, 用真情去打动学生, 师生之间应建立一种相互尊重、信任、民主平等、自由和谐的关系给学生提供足够的心理安全和心理自由。因此, 教师要放弃课堂上“我说了算的权威”, 彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面。在课堂上, 教师必须以满腔的热情, 全身心地投入, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。在言语训练中, 教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主, 学生回答对了, 教师应表示满意, 可以说‘Good、Very good.’等。若学生答错了, 教师不要说‘You are wrong.’等伤害学生自尊心的话, 而应加以启发并且给学生再试一次的机会。学生会从教师的评语中发现自我价值, 体会到教师的拳拳之心, 教与学的双边活动在明主、平等、互尊、互爱的环境中才能顺利地开展。

四、采取灵活多样的教学形式, 保持学习兴趣

单一的教学方法是乏味的, 即使是一个好方法, 经常用也会失去它的魅力。前苏联学者的一项调查表明, 58.7%认为课堂过度疲劳的基本原因是学习缺乏兴致, 课堂教学形式不能引起兴趣。教学形式的多变化、多样性是保持学习兴趣的必要条件。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要改变传统的“一本书、一支粉笔和一张嘴”的教学模式, 在“呈现”步骤中大量使用直观手段——实物、图画、图表、动作、表情等等。在操练和练习中, 活动形式要多样化, 如连锁操练、同桌问答、连珠炮式发问、角色表演、猜谜、交换信息等, 组织形式也要多样化, 如双人活动、小组活动、横排、竖排、全班等, 最大限度地扩大学生的活动量和参与面, 有利于调动学生的学习积极性, 对激发和保持学习兴趣有很大作用。

五、积极开展多种形式的课外活动, 将英语教学从课堂延伸到课外

要学好英语仅靠课堂的45分钟是远远不够的, 因此必须设法把语言实践活动延伸到课外, 开展丰富多彩的课外活动, 使教学内容与生活密切相关, 使学生感到学到的知识活而有用。