品德与社会《展开想象的翅膀》教案设计

品德与社会《展开想象的翅膀》教案设计（精选8篇）

篇1：品德与社会《展开想象的翅膀》教案设计

展开想象的翅膀

第一课时

活动目标： 1．用人类把梦想变成现实的事例，感受想象的快乐与重要。

2．了解拥有丰富想象力的方法。1．

依据学生的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。2．

体验提出问题、探索问题的过程，尝试用不同的方法进行探究活动

活动准备：

1、学生课前搜集由想象力带来的发明创造的故事。

2、课件

活动过程：

一、激趣导入

1．教师：有一样东西，拥有它的人，眼里的太阳是多彩的，心中的世界是迷人的；有它的人，能上天入地，能穿越时间，能回到过去，能奔向未来……你有吗？你想有吗？你想有，就一定能有！那就是一对想象的翅膀！（揭示课题）

二、小小展厅

教师：想象曾给人类带来一次又一次惊喜，你课前找到了哪些故事呢？我们一起来交流交流。2．学生小组内交流。3．集体交流。老师相机课件展示：人类如何发明飞机、潜水艇、蒸汽机、青霉素等内容。4．小结：人类因为有了梦想所以有了创造，想象力是创造的源泉啊！难怪爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”呀！

三、知识补充

学生将教科书第6页的小卡片填完整。

小结：大家的方法各有千秋，下面就让我们走进想象的世界，感受想象的快乐吧！

四、有趣的想象树

1．教师板画一滴水，以“水的自述”的形式导入游戏。

大家好，我是生命之泉—水，我孕育文明，浸润生命，滋养历史，点化自然，我与宇宙中的各种事物都有着千丝万缕的联系，聪明的孩子们，由我你们能联想到哪些事物呢？ 2．师生合作完成“水的分支图”

3．板画若干棵想象树，写上“鸟”“天”“木”等词语。请大家以小组为单位选择你们喜欢的想象树，合作完成分支图。

4．汇报交流。

小结：多有趣的游戏呀。让我们经常放飞想象的翅膀，这会让我们更富有创造力。

五、录象演示，激趣导入

1、教师：老师给大家带来了一段电影片段，我们来看看。（播放《E.T外星人》的片段）

影片中最吸引你的是什么？

这部影片的导演是美国人斯蒂文·斯皮尔伯格，他为什么能创造出这样一个让全世界人们都着迷的外星人呢？

小结：有幻想，做白日梦就是创造的开始呀！

篇2：品德与社会《展开想象的翅膀》教案设计

1.《小学语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”、“激发学生的自主意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，因而本课从学生的心理特征入手，设计比赛，沟通课堂内外，并由此激发学生写作兴趣。发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.作文教学举步维艰的瓶颈在于学生日常积累的欠缺与对已有知识的筛选、整理和再加工。其主要原因是“作前指导”环节的薄弱。本课旨在通过想象实践发展想象思维，使学生在多写多练中掌握写法。同时，在潜移默化中提高人文素养，从而形成良好的个性。

3.结合小学生的性格特点，本课采用“放飞想象式”、“游戏交互式”，转换课型。把作文课变成游戏课，激发学生参与热情，培养学生写作兴趣。转换师生角色：老师成为活动的组织者，学生成为活动的直接参与者，拉近了师生距离。同时，把竞争机制引入课堂，培养学生的竞争意识。为学生的终生发展奠定基础。

教学目标：

1.发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.培养学生自主学习的意识和习惯，以及探究、合作的学习方式。

教学要求：

1.学生能用准确、形象、生动的语言描述图形，表达自己的见解。

2.小组成员互助、协作。

3.学生课后自主拟题，自由完成作文。

教学重点：

引导学生用准确、形象、生动的语言描述图形。

教学难点：

课外延伸、学生活动。

课前准备:

教师:

1.课件

2.小黑板、小奖品

学生：

一段细铁丝

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1.谈话导入：

同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课，老师带领大家做一个游戏，游戏的名字叫：展开想象的翅膀。（板书课题）

2.分组并宣布比赛规则：

教师根据学生实际，对学生进行分组。在比赛情境中，转换学生角色（学生→参赛者），激发学生的参与热情及学习兴趣。同时，给两队命名为：“必胜队”和“不败队”，增强学生的自信心。设定游戏规则（A.必须用生动、形象的语言描述所出示的图形；B.团队成员之间可以互相协作），激发竞争意识，鼓励他们学会合作，敢于

二、师生互动，学玩互补：

1.玩一玩、说一说（板书：玩一玩、说一说）

A、教师出示课件（图形1）

a.谈话：发挥你的想象，放飞你的心灵，开动你的脑筋，参加比赛的小选手们，看看它像什么？

b.学生观察后发言。

学生甲：“我觉得它像崎岖不平的山间小路。”

学生乙：“我觉得它像随风而舞的红飘带。”

学生丙：“我觉得它像正在爬行的蛇。”

学生丁：“我觉得它像连绵起伏的山峰。”

……

（在本环节中，教师要引导学生畅所欲言，尽其所想。用准确、生动的语言描述图形。对需要斟酌的发言要适时予以指导，并伺机点拨。对有个性、符合要求、想象新奇的发言要及时表扬、鼓励，且力求语言的特色、别致、丰富多彩。）

B、教师出示课件（图形2）

学生观察后发言：

学生甲：“我觉得它像妈妈给我准备的大鸡蛋。”

学生乙：“我觉得它像一枚光滑的鹅卵石。”

学生丙：“我觉得它像我们委屈时滴落的泪水。”

学生丁：“我觉得它像会说话的眼睛。”

……

2.通过组织学生对图形1、2生动形象的描述，训练学生的观察能力、培养学生丰富的想象力，以及学生完整、清楚表达自己见解的能力。在此环节结束后，为进一步训练学生用优美的文字条理、准确地表述自己所见、所闻、所思，以“难分胜负”为由中止比赛，激发学生参加第二轮比赛的兴趣。

3.写一写（板书：写一写）

A.谈话：

“必胜队”个个伶牙俐齿，“不败队”人人想象丰富，老师一时难以裁定胜负。机会就在下一轮的比赛中,请看第二场:

B.宣布第二场比赛规则:两组队员，根据第一场比赛实况，用“有的……有的……还有的……”句式写话。两队分别完成图片1和图片2。要求：语言准确、生动；字迹工整。每组评出最先完成的两名同学，符合要求者为胜。

C.学生分组练笔，教师巡回指导。

D.展示优秀案例，师生共同点评，对有创新的作品要给予鼓励，赠给小纪念品。

4.学生活动、发散思维（板书：动一动）

A.谈话：

经过两轮的比赛，同学们不仅能说会写，而且说得妙，写得好。可以说，两组队员都表现出了非凡的实力，可谓“各有千秋”。接下来这个环节，极有挑战性，它是什么呢？请大家拿出准备好的铁丝。把它弯曲成你喜欢的样子，并用形象、生动的语言告诉大家：“它像（）的（）。”

B.学生实际操作，练习说话。充分调动学生参与的积极性，培养学生的实践能力和口头表达能力，拓展学生思维，课内空间弹性更强。

C.学生上台汇报，师生共同点评。

学生甲：“大家请看，这是我设计的图形。我觉得它像爸爸的眼镜，陪伴爸爸走过每一个挑灯苦读的夜晚。”

学生乙：“这是我设计的图形。我觉得它像一块三角形的蛋糕，让我垂涎欲滴。”

学生丙：“这是我的作品。我觉得它像月亮姑娘的脸；也像一瓣可口的橘子。”

学生丁：“这是一个红对勾，像是在鼓励我们不断进步；这也是一座山脉，激励我们不怕困难，勇往直前。”

……

D.根据两组同学的综合表现，宣布获胜方，并进行奖励。对另一方的优点提出表扬，提醒大家做到：胜不骄，败不馁。

三、师生共商，推敲首尾

1.学生讨论:

A.如果把这堂课、这次比赛讲给你的爸爸、妈妈听，你打算怎样讲？

设计本环节的目的是帮助学生梳理思路，以便完整、条理地完成本次作文训练，为课后作业（自由选材，整理成文）作铺垫。重点指导学生开头的别具一格和结尾的独树一帜，让每个学生都有自己与众不同的首尾。

B.学生汇报。

2.谈话：

一堂课在不知不觉中接近了尾声,从你们的表情中,老师知道:你们仍然意犹未尽,请同学们也来当一次“小小评审员”，谈谈你对这节课的评价。

引导学生用简洁的语言从不同的角度谈出自己的感受。目的是让学生完成本次作文训练的定位。一百个人的心中会有一百个不同的蒙娜丽莎。学生通过再次梳理体验，强化内心感觉，铺向成文的路更通畅。

四、分组讨论，确定中心

1.谈话：

一篇好的文章，离不开点睛之笔的文题。题为文之魂。以本堂课为题材，我们可以写出哪些作文题目？（鼓励学生自主拟题，在课堂中找亮点，拓展写作空间，尊重学生的个体差异。）

设计本环节的目的是让学生确定自己习作的中心，完善作文训练的结构。提纲挈领,在头脑中形成完整的成文思路。教给学生作文的基本方法，让他们学会就一定的材料立意、选材、拓展，给学生更大的空间，让他们去自由地翱翔，在游泳中学会游泳。

2.举例明确成文思路

有的同学以“激烈的比赛”作为他的作文题目，并且，提出了他的写作顺序：比赛前——比赛时——比赛后，这样安排不仅条理清晰，而且，能引起读者的阅读兴趣。连老师都迫不及待，想一睹为快，品赏他的佳作了。相信其他同学也有自己独特的表达方式，写出自己与众不同的体验来。

设计意图：根据学生写作基础较为薄弱的现状，引导学生按一定的顺序去写，从而达到了全方位训练的目的。需要注意的是，文有大法无定法，教师要根据实际，切不可生搬硬套，随时调整本环节的教学要求，让学生能最大限度地运用写作技巧，用最美的方式表现出自己的所见、所闻、所思、所感。

五、激励升华，布置作业

1.谈话：

当大家还沉浸在比赛的兴奋中时，我们的作文课就要结束了。这仅仅是作文百花园中的一朵小花，展开你想象的翅膀，睁大你美丽的眼睛，你会发现：好文章原来就在我们身边，在我们不曾留意的生活里。只要用心去捕捉，我们都会成为写的精灵，成为想象的天使！

2.布置作业：

课件出示：

课后选择你喜欢的题目，以这堂课为题材，完成作文。

设计意图：以学生为本，尊重学生的个体体验，为学生提供写作的平台，授之以渔，让他们去构建自己理想的习作大厦，给他们更大的空间，让他们自由地翱翔！

篇3：《展开想象的翅膀》教学设计

活动目标：

1、依据学生的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。

2、引导学生从平凡的事务中受到启迪，展开想象的翅膀，获得创造的灵感，并且勇于动手进行创造发明。

3、体验提出问题、探索问题的过程，尝试用不同的方法进行探究活动。活动准备

1、人类发明飞机、蒸汽机等的相关资料。

2、设计卡 活动过程：

一、课前体验，初步感悟

根据目标，学生课前搜集人类发明飞机，蒸汽机，潜水艇等的相关资料。

二、课中体验，深化感悟

（一）录象演示，激发想象

师：老师有一样非常奇妙的东西。有了它，眼里的太阳是多彩的，心中的世界是迷人的；有了它，能上天入地，能穿越时空，能回到过去，能奔向未来„„你有吗？你想有吗？

师：只要想，你就一定能有，那就是一对翅膀，一对想象的翅膀！

板书：想象的翅膀

师：下面，让我们一起来感受想象带给人类的惊喜。请同学们边看边想：你从牛顿的故事中感悟到了什么？

播放：《牛顿由苹果落地发现万有引力》 交流感受

2、交流资料

课前，同学们搜集了很多人类由于奇思妙想而产生的一项项重大发明，谁能起来给大家讲一讲你搜集到的故事？

根据学生所讲课件出示人类发明潜水艇，发明飞机等。

3、小结：想象力是每个渴望创造的人成功的重要条件。如果牛顿对苹果落地熟视无睹；如果爱迪生甘于在烛光中生活；如果莱特兄弟没有飞翔的梦想„„那么，我们今天

就不会知道万有引力，不会有电灯、飞机„„这节课，就让我们张开想象的翅膀，进行一次奇妙的想象之旅吧。

板书课题：展开想象的翅膀

（二）合作学习，丰富想象

1、想象探秘

师：想象力让我们的世界变得如此奇妙，如此丰富多彩，那我们怎样才能拥有丰富的想象力呢？请同学们先自己想一想，然后小组内互相交流自己的看法。

（1）小组探讨

（2）全班交流，充分尊重学生的体验。

（要多提“假如„„将会„„”的问题，尽可能寻找不同的答案。

要多读书，丰富知识，开阔视野。

设想一切都是可能的，充满幻想。

问“如果„„是不是„„”的问题，越离奇越好。

做白日梦，让你的思想自由飞翔。„„）（3）小结：

师：同学们的方法各有千秋，非常奇妙。下面就让我们从平凡的事物—水，展开想象吧！

2、想象接龙

（1）课件演示“水的自述”

师：请同学们张开想象的翅膀，边听边看边想象。

（2）小组合作完成“水的分支图”

师：听了“水的自述”，你想到了什么？想到水壶、大海，还是想到小溪、桥梁？请同学们展开想象的翅膀，从“水”字想象一些与它直接或间接联系的事物，填在周围的圆圈里，小组合作完成“水的分支图”。

（3）汇报交流，互相补充

（4）小结

师：平凡的水带给了我们一个无穷的世界。可见想象给我们创造了一个多么大的空间啊。下面，就让我们一起走进中央电视台的著名节目《异想天开》，领略想象的神奇与美妙。

（三)深化感悟，放飞想象

这两个活动放手让学生主持和。

1、异想天开

（1）课件：中央电视台少儿频道《异想天开》节目的一些精彩片断。

师：下面让我们一起走进中央电视台，掌声有请主持人吴梦。大家欢迎。

（2）创设情境：亲爱的观众朋友们，大家好！这里是中央电视台《异想天开》栏目的直播现场，我是主持人吴梦。不怕做不到，只怕想不到！你有什么样的奇思妙想呢？愿意把你的奇思妙想告诉全国的少年朋友吗？掌声有请

（3）学生主持，各抒己见。

（4）评选想象之星。

2、小小设计师

（1）创设情境：既然想到了，还有什么做不到的呢！现在我们就离开中央电视台《异想天开》栏目的直播现场，坐上时空穿梭机到“未来世界”走一遭。看，未来世界真奇妙啊！你们看到未来的生活是什么样子的？

（2）学生交流。

（3）和好朋友合作设计自己最喜欢的任何东西，可以说一说，写一写，画一画，看谁的创意更合理，更新颖。

（4）展示创意，说说自己为什么这么设计？它的优势在哪？

（5）师生评价，颁发最具创意奖。

三、课后践行，内化感悟

篇4：展开想象的翅膀

教学目标

1.培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。

2.启发学生展开合理的想象，指导学生把想象到的内容有顺序地表达出来。

3.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重点

引导学生写科技想象作文

教学难点

激发学生关注科技发展的兴趣

教学过程

指导写作（30分）

一、创设情境，交流材料

1.播放动画歌曲《西游记》片断。

师：你们喜欢看这部动画片吗？（喜欢）这部动画片里面，你最喜欢谁？（孙悟空）是啊，孙悟空可真是神通广大，拔一跟毫毛就能变出许多小孙悟空来，帮助自己降妖除魔。这虽然是个神话，可今天却变成了现实，这就是现代的“克隆”技术。

2.两千多年前美丽的神话传说《嫦娥奔月》寄托着人类的飞天梦想，而今天的嫦娥一号卫星的发射成功，不正是这一飞天梦想的实现吗？实践证明想象是发明的动力，想象是一切创造的源泉。今天就让我们开动自己的脑筋，放飞自己的梦想，在不久的将来我们一定会为今天的梦想而自豪！

3.交流资料

师：课前老师让大家搜集来有关克隆的资料，下面我们围绕这几个方面来交流一下。（出示幻灯片）板书克隆技术的关键词：生物体细胞，生命复制。

师出示克隆羊和克隆牛的图片。（克隆的相关课件）

二、启发想象，自由表达

1.导语：克隆羊多利的诞生，就意味着人类可以通过克隆技术像复印文件一样，大量生产出相同的生命体，解决一些生产和生活中的难题。下面请同学们大胆想象一下，假如你会克隆，你最想克隆什么？看谁的想法最奇妙，也最有益于人类。（指多名同学说）

2.教师出示图片，说明克隆要注意些什么？

3.为什么想克隆它？让学生谈一谈自己到理由，和小组的同学相互交流一下。

4.你打算怎样克隆它？

5.教师再次出示图片，介绍老师的一些新奇的想法，开拓学生思路。

6.再次小组谈谈自己新奇的想法。

三、整理想法，言之成文

1.师：现在，我想每个人心里都有了自己的想法。下面，就请同学们人人做导演，把你想克隆的内容在大脑里编成一部电影。（出示幻灯片）

电影的内容：现在让时间向前推进20年，二十年后的我是什么样子，我们的国家、社会又会是什么样子？我要克隆出什么？你是怎样克隆的？克隆后出现了什么奇迹？既可以克隆一种，也可以克隆多种；既可以是自己的想法，也可以借鉴他人的奇思妙想……看谁导演的电影最精彩。

2.学生闭眼想象，师播放舒缓的音乐。

3.小组交流：把你在头脑中编的电影故事与小组成员交流一下，选出你们小组中最有创意的电影故事。

4.（机动）全班交流：（每个小组推荐代表在全班交流，交流后其他学生评议）。

5.师：同学们的电影故事这样精彩，你想不想把它写下来呢？

师出示作文要求：

充分展示想象，把你导演的电影写下来，看谁的想法最奇妙，最有益于人类。写作时要写清楚想克隆什么，为什么要克隆它。

题目可以用《假如我会克隆、我要克隆……》，也可以根据文章内容另外定题目。要尽量写得具体、详细、生动、语句要通顺。

学生写作

学生写作，教师巡视指导。

习作评议

一、自主评议

1.自读习作，看有无添字、漏字、错字，有无病句。

2.引导学生针对以下要求，独立自改。

（1）是否写清克隆什么以及为什么克隆它？

（2）所进行的克隆是否有益于人类？

（3）想象是否奇妙合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？

习作修改完毕给自己的习作用铅笔打上记号。

二、小组评议

1.四人小组相互传阅细作，互批互改。

2.师：同学们的想法真是奇妙，请把自己认为想法最奇特、最满意的那部分说给你的小组同学听听。四人小组评赏习作。

三、佳作欣赏，激励评价

篇5：让学生展开想象的翅膀

一、复习沟通，建立联系：（5分钟）

检查预习效果，学生基本上掌握了求长方形面积的计算方法。

二、自主探索，发挥想象，突出创新性：

师：同学们，我这里有一块面料想做窗帘，却不知道每块窗帘要多大？你们有什么金点子吗？

（学习小组积极行动起来，一边量窗子，一边计算）

师：谁来说一说，你们的金点子是什么，好吗？

生：老师，我们计算出这个窗子的长是2米、宽是1米，面积是2平方米，只要裁剪一块长2米、宽1米的布料就可以了。

师：好办法。噢，对了。我这里有一块面积正好是2平方米的面料，我们把它安上去，看一看行不行？

（老师和一名学生用双面胶装上窗帘）

生：老师，窗帘布太小了，这样不行。

生：老师，这样太难看了，另换一块吧。

师：是啊。我怎么没有想到这点呢？这样好吗？学习小组比一比，谁是最出色的设计师，怎样设计出最合理、最美观的窗帘。

（一石激起千层浪，探索气氛活跃、高昂）

师：哪一组的设计师，先来发表自己的设计方案？

生：我们是这样设计的，窗子长2米，宽1米；我们就裁剪一块长2。5米，宽1。5米的布料，窗子就可以遮住了。

生：我们有不一样的，我们设计的是两边拉的窗帘，每块长2。5米，宽1。6米，这样的窗帘比较好看。

生：我有比他们更好的设计方案，经过测量从地面到窗子上方30厘米处，总长度是3。30米，我们就裁剪一块长3。30米，宽1。6米的布料做窗帘，这样的窗帘不是比他们更好看吗？

生：我的想法跟他差不多一样，但是我们设计的是两开的窗帘，每块长3。2米，宽1米，面积是3。2平方米。只要拉开两块窗帘却成了一个八字形，这样的窗帘更好看更优雅。

师：好样的，很有远见，有个性。

生：老师我们这样设计行不行？我们也是设计两开的只不过，只不过。

师：没关系，大方一些，同学们给他鼓励一下好不好？

（掌声热烈响起）

生：老师，窗子上方的墙壁已经变色了，经过测量从地面到天花板长度正好是4米，在天花板下安装一根长1。6米的不绣钢管，再裁剪两块布料，每块长4米，宽1米，面积是4平方米的窗帘，如果把整个教室都安装上窗帘，教室就变成优雅的客厅了，小芳家的窗帘是这样设计的。（掌声阵阵响起）

师：（竖起大拇指）你们真是太棒了！个个都是出色的设计师。

课后评析：

篇6：让学生展开想象的翅膀

师：同学们，你们喜欢贴画吗?

生：喜欢。

师：现在，我们就来创造一幅贴画，题目是《夜空》(出示深蓝色天空背景挂图)。夜晚的天空宁静而又美丽，夜空中都有什么呢?

生：夜空中有星星和月亮。

师：能说说你看见的星星是什么样的吗?

生：夜空中的星星非常多，数也数不清。

生：有的星星很亮有的星星看不清。

生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象许多小眼睛。

生：他说的是歌词!

师：虽然是歌词，但是用的很巧妙，大家同样给他掌声(鼓掌)。下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。

师：贴了这么多金色的星星，太美了!看看还缺什么呢?

生：还有月亮。

师：贴什么样的月亮合适呢?

生：贴一个圆圆的月亮。

师：为什么?

生：圆月亮又明亮又好看，像一面镜子。

生：应贴一个弯弯的月亮。

生：因为星星又多又亮，所以月亮应该又小又弯的。

生：他说得对。我平时看到月亮时，如果它很大很圆很亮，星星就会很少。

师：(贴上弯月亮)说得很有道理，你是个善于观察的有心人。

师：从古至今，月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么?

生：弯弯的月亮像一把镰刀。

师：那天空就是等待收割的庄稼地。

生：弯弯的月亮像马蹄儿。

生：马到哪去了?

生：马儿跑了，看不见了。

生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。

师：每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。

生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。

生：(笑)真贪吃，都吃到月亮上去了。

师：同学们说得真有趣，想象力很独特。

生：弯弯的月亮像一只小船。

师生：弯弯的月儿小小的船，

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的.星星蓝蓝的天。

师：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。(配乐)如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空(贴上小女孩图)，乘着这只月亮船去遨游太空。看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。(演唱歌曲《小小的船》，在背诵课文)这首诗是我国著名的作家叶圣陶老爷爷写给小朋友的，也是我们今天要学习的课文。

评析：

想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。所以本教学片断的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性，让学生带着强烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次，体现了教学是师生，文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。如“弯弯的月亮像什么?”学生的发言充满新意。同时，参与到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。◆[3月29日]

篇7：让学生展开想象的翅膀

笔者拟从自己作文教学的.实际做法及结果出发，力求找到作文教学过程与新课程改革、高考作文之间的契合点。倡导作文教学以自由写作为主，把学生随笔、周记的写作与交流作为教师传授写作技巧的第一手资料，在引导学生心灵成长、情感丰满、精神充实的基础上，完成作文技法的传授。

自由写作可提高学生的积累整合能力

新课标对高中作文教学有这样的要求：学会多角度地观察生活，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，丰富生活经历和情感体验。

每周笔者除了利用课文内容适时地点拨、启发外，还有意识指导学生广泛接触了解社会生活，观察、积累、尝试、体验，触角伸到社会生活的各个领域，“见多识广”是日常积累的最终结果。周记的写作有此作为基础，学生便很快找到写作的头绪、点燃写作的欲望。笔者利用学生自己的作品在评语和个别交流中反复地渗透各种整合已有知识和生活积累的方法，帮助学生沟通大脑中的各个信息库，使学生能把积累的丰富生活经历和情感体验，借助某个感悟点经过整合有一定倾向性地表达出来。

翻开十几年来记录和整理的学生周记材料，尽管有一些千篇 一律式的应景之作，但大多数周记都来源于对自然、对社会、对人生的独特的感受和思考。学生积累了丰富的情感，语言积累也随之丰厚起来，考场作文中就能根据要求调动整合自己的语言积累，表达就可以做到准确、鲜明、生动。具备了这一能力，再做天津市高考作文题“有句话常挂在嘴边”、江苏省高考作文题“怀想天空”，就不容易出现泛化的问题了思考领悟能力从生活体验中培养而来

新课标对高中作文教学还有这样的要求：能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。平常授课与训练都千方百计地设计方案，把这些课标转化成能给学生带来效益的生产力。对考场作文而言，考生是否具有思考领悟题意并迅速形成观点的能力是作文成败的关键。

思考与领悟能力，可以在自由写作中得到切实的训练和提高。怀想流年、校园情怀、难忘亲情、世界风云，这一类内容的周记看似平常，但往往能平中见奇，充分体现出学生对自己生活经历的深刻反思、深入理解、透彻领悟，从自己熟悉的生活体验中培养出的思考领悟能力一定是根深蒂固的，自由写作带给学生的益处不言而喻。

写作训练以提高表达交流能力为目的

进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。这是新课标在应用拓展能力方面的要求。写作训练的最终目的就是让每一个人，具备这样一种能表达会交流的生活能力。

语文教学如何快速高效地提高学生的表达交流能力，笔者的做法就是引导学生搞自由写作，从指导思想看，符合面向全体学生与注意因材施教相结合的原则;从认知方面看，做到了知识传授的系统性和方法培养的有效性相结合;从情感方面看，注重了师生双方彼此情感的交流;从调控方面看，信息反馈及时、调控得当、教育机智有效发挥。高中阶段坚持做可以切实提高学生的应用拓展能力。

20xx年四川高考题“一步与一生”，题目简练而富有哲理，两个中心词都没有修饰语，不容易产生立意、构思、情景、行文色彩之类的定向诱导，意在引导全面训练。考生由题目起飞，必须尽可能迅速地进入广阔的联想空间，应用拓展方面的能力要求较高。

让激情与创意在自由写作中迸发

把新课标下高中作文教学“课程目标”大致划分为“基本要求”和“特殊要求”两大类，发现创新能力是“特殊要求”的核心：力求有个性、有创意的表达;根据个人特长和兴趣自主写作;在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”自由写作的出发点就是培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，进而调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。学生写作的自主性、自觉性和自立性稳步提高，个性化语言和个性化创意逐步形成。

篇8：让学生展开想象的翅膀教学总结

让学生展开想象的翅膀教学总结

一、放飞思维，激活想象

童话和寓言故事是学生喜闻乐见的文学形式，而童话最接近学生的内心，反映着真挚的童心。因此，编童话故事给了学生一个释放心灵、宣泄情绪的机会。教师怎样才能顺利地打通学生想象的通道呢?上课伊始，笔者就开始创设故事情境，引导学生进行故事接力，激起了学生思维的涟漪。听声音、想故事等形式，给学生提供了充足的思维空间，令学生浮想联翩，神思飞动。接下来，笔者再让学生说一说“111”是什么，利用简单的图形，从形及物，由此及彼，学生想象的大门随之大开。“111”是这次习作内容所在的页码，这一巧妙的设计使学生兴趣盎然，也调动了学生学习的积极情绪，令他们产生了愉悦的心理。这样，通过创设与教学内容相关的情境，充分调动了学生多方面的感官，培养了学生良好的听说习惯，发展了学生的创新思维。最后，笔者以一组词语为载体，一个事物为主人公，由物及事，为学生架起了思维的立交桥，大自然的鸟兽虫鱼、名山大川、文具五官都被赋予了生命与灵性，在学生的想象中鲜活、生动起来。

二、自主选择，彰显个性

从习作内容来看，学生可以选择习作中提供的词语，也可以另选词语来编故事;从学习方式上来看，学生可以在教师提供的个人空间中进行独立思考，写一写、画一画，也可以寻找合作伙伴，进行故事接龙，共同表演故事;从交流对象来看，学生不仅可以和同学、任课教师进行交流，还能向其他听课教师请教、交流。这样一来，使课堂呈现出开放格局，突现了教学信息的立体化、教学过程的开放化、交际形式的多样化。通过双向的组织、多向的交流与互动，营造出和谐、自然、开放的课堂氛围，尊重了学生的个性体验，强调了语文学习是一种个性化的行为。

三、关注生活，乐于表达

新课程标准对第二学段(3～4年级)习作提出的要求是：“留心周围的事物，乐于书面表达。”虽然童话可以海阔天空，驰骋万里，但是它仍然与生活、与时代有着千丝万缕的联系。指导学生编写童话，不仅可以让学生充分联想事物之间的`联系，而且可以调动学生的直接生活经验，让学生把思维的触角延伸到生活的方方面面。

在学生自由组合活动时，教师可以巡回指导和引导学生，联系学过的《海滨小城》《五彩池》等课文，调查我们生活的这座小城的生态环境，然后讨论“怎样保护周围的环境”，从而引导学生关注环保这个主题;教师可以联系学生不爱护眼睛，在体检中视力不达标者越来越多这一实际;联系个别学生不爱惜文具，不爱惜学校财产等行为;联系社会上的旅游热等。这些热点问题一一反映在童话故事中，必将培养学生学会观察、敏于思考的习惯，以及关心现实、了解社会、体验人生的意识。