辅导员培训网络

辅导员培训网络（共6篇）

篇1：辅导员培训网络

辅导员网络培训心得3篇

篇一

根据《关于开展我校学生政工干部和辅导员专题网络培训的通知》文件要求，遵循按时完成学习任务，保证学习质量的原则，本着提高自身理论水平、服务能力的态度，利用假期及业余时间进行了为期近三个月的网络学习，学习主题有“思想政治理论教育”、“专业素养提升”、“职业能力培养”和“优秀案例与实践”四个模块，学习课程33个。

目前我国大学生整体的思想政治状况是积极向上的，作为辅导员重要的是做好学生的思想引导工作。坚持育人为本，德育为先;抓好基层，打牢基础;稳定压倒一切的育人目标，是我们辅导员的指明灯。而做好这一切最重要的是密切与学生的联系，只有与学生勤沟通，才能得到学生的信任，才能使自己的思想影响到学生，从而达到育人目标。而作为育人的辅导员，更为迫切的任务是保证自己的思想政治素养纯正、先进。

随着我国经济的进一步发展，高举中国特色社会主义伟大旗帜的内涵也进一步发展，现今的“以经济建设为中心”，不仅包括经济的发展，还包括政治、文化、社会、生态、人的全面发展。结合到辅导员工作实际，我们在培养学生的过程中，应该以学生“全面发展”为中心，不能单一的只注重培养学生的优势，而忽视学生的劣势，如：要积极培养学习成绩优秀的学生担任学生干部，要严格要求学生干部注重学习成绩。

党性正，则作风正，不断提高党性修养，是保证自己工作实际与理论一致的重要途径。辅导员的工作量大，难度大，与学生利益联系密切，在工作中容易出现：为己、为少数人工作;个人主义严重，干事就求回报;政绩观不正确，好大喜功;服务意识不强，不关心学生;理论与实际脱节，不实事求是;流动性大，职业观念意识薄弱等等作风问题。这不仅危害了学生的利益，也成为辅导员职业化发展的重要障碍。作为一名党员，要有付出的精神，而付出的行动取决于自己的党性修养。

辅导员的工作千根线，一条针，千根线指的是各项事务，一条针指的是为了学生。德高为范，学高为师，辅导员育人是一个全人格的育人过程，包括自己的道德、能力等全部人格特征，这些都在潜移默化中影响着学生。在我们与学生建立了良好信任关系，培养学生具备优秀品德，及能力素质的时候，如果在心理辅导，职业规划，就业指导等环节，因能力不足出现育人脱节的时候，那么辅导员的工作不可以说是完全的成功。因此要求辅导员要全方位的提高自身的综合素养。

辅导员培养学生，要紧抓育人“杠杆”，带动优秀的学生培养学生。辅导员培养学生助理也好、学生干部也好，要注重发挥优秀学生的育人能力，创造机会与条件，实现育人的扩散效应。在学生党建工作、学生组织机构管理、班级建设等工作中都会起到巨大作用。在抓杠杆的时候，在考虑学生的品质及能力的同时，还要特别考虑学生的主观意愿。因为只有学生愿意做，才能保障机制的长效运行。

青春期是一个寻求自我，探索人生的时期，是自我同一性形成的时期，如果出现混乱，即出现问题。大学生的各种心理问题主要表现在：时间观念、自我肯定、角色扮演、成就感、性别角色、权威观、政治观等问题。通过学习，对学生常出现的问题有了明确的归类，如学生网游成瘾属于时间观念混乱问题;公然辱骂老师属权威观混乱问题，极为内向学生易出现自我肯定问题;对别人时常怀疑属缺少安全依恋关系问题，明白了这些常见现象的归类，是开展学生心理干预的前提和基础，也才可能对症下药保证干预的有效性，同时掌握了“实际的自我、理想的自我、应该的自我”判断学生认识同一性的技巧，进一步提高了自身做好学生心理干预工作的信心。如学生实际自我是一个懒惰、松散、无纪律的人，理想的自我是一个优秀的班长，那么应该的自我应是摒弃恶习、积极向上。如果出现不一致，就会使其产生负疚感，从而愧于面对老师、疏远同学，对其自身心理的健康发展就会产生负面影响。

职业生涯规划伴随着大学生生活的全过程，也是同学们普遍关注的热点问题，更是辅导员要竭力学习的能力。通过培训对职业生涯规划有了进一步了解，也为自身做了第一次mbti性格测试，大部分结果与实际相符，进一步激发了深入学习研究的兴趣。同时也更为全面的掌握了性格分类，不单有内向外向之分，同时有感觉型、直觉型、思维型、情感型、判断型、知觉型之分。性格本身并无好坏之分，每个人都是独一无二的，但是，性格与职业的关系联系密切，两者相符更有利于从业者的职业发展。同时熟练的掌握了一些职业生涯规划理论，并且能够简单的应用于现实工作，如用黑匣子理论，可以很好地调动学生的主观成就欲望。

通过培训，对教师的工作、辅导员的工作内涵有了一个更为深层次的理解，对于工作目标有了进一步的要求，对于以前一直困扰自己的问题有了更为客观的评价，同时自己的专业技能有了进步提高，增强了自己能胜任辅导员工作的信心，特别是走出辅导员发展瓶颈的信心，进而使自己的职业目标更为坚定，愿意把辅导员工作当成一身的职业去珍惜。

时间就像海绵里的水，挤则有，不挤真的很浪费。学习是一个艰辛的过程，同时也是一个享受的过程，是一种对进步的要求，更是一种负责任的态度。经常学学习，可以给怠慢的情绪充充电，疲惫的身体充充能;可以减少工作中的渺茫，生活中的困惑;可以提高职业的归属感，人生的成就感。

真心感谢党委学工部提供的学习机会。

篇二

近日，我认真观看并聆听了团中央书记处书记、全国少工委xx主任的讲话视屏，受益匪浅。

罗主任提出“少先队工作的一项任务、三项建设，即培养少年儿童一些基本的思想意识，加强少年儿童组织及思想意识教育学科建设、学校少先队单项课程建设、少先队辅导员队伍建设”。这对我们更好地认清当前少先队工作的形势以及如何更好地培养少先队员有很好的指导作用。在视频报告中，罗主任提到，应有规划地在高校当中开设关于少先队的课程。这一提法很有前瞻性，是对少先队工作很有帮助的举措。“少先队员是具有思想性、政治性，属性特别强的组织，跟党团队关系非常密切。

是党团队的教育的衔接。”少先队组织并不是一个单纯的儿童组织，它有着重要的政治任务。少先队组织承担着为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的任务。没有职业化与专业化的中队辅导员队伍，完成任务是很艰巨的。我想，如果中队辅导员在就职前就能得到专业的，全面的少先队知识的系统学习，并且持续地得到专业化的学科培训，那么学校的少先队工作，一定能有质的飞跃。

作为一名学校大队总辅导员，我经历了多年的工作和成长，深感作为辅导员的重大责任。这次的网络培训，再一次激发了我的职业热情，培养了我职业精神，同时为我指明了今后从事辅导员工作的方向和道路，在这条道路上，我会继续勇于探索、敢于探索、善于探索.篇三

高校辅导员是高校学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者，既是教与学双向交流的信息员，又是学生学习生活的服务员。在脱去学生服不久的我已被学生亲切的唤为老师”。根据学院的工作安排，新任辅导员的我有幸参加了从23日开始为期五天五个课时的辅导员培训班，在学习中，我们通过听专题报告、座谈、交流、互相学习等形式，进一步提高了对辅导员工作的理解和把握，同时也认识到了辅导员作为高校教师队伍的一部分在育人工作中的重要作用，并且我们对学生工作中的热点、难点问题也进行了学习和探讨。现将学习情况和总结心得汇报如下：

本次培训给我们上第一堂课的是xxx副院长，他让我们认识到了本次培训的目的是提高辅导员素质，更好的为学生服务。这是学院发展的要求也是时代的要求。他讲到了辅导员的岗位职责、辅导员素质修养，并结合自己工作的心得为我们上了精彩的一课，使我认识到了提高辅导员素质的必要性和辅导员素质的主要内容是政治思想修养、学识修养、能力修养及作风修养;第二堂课是辅导员管理艺术，李主任谦虚的为我们讲解了教育学生的原则、责任感、使命感和辅导员在管理中遇到的问题以及处理问题的方法和技巧，使我真正认识到了作为一名合格辅导员工作艺术的重要性;通过第三、第四堂课的经验交流和讨论，特别是四位老辅导员的经验之谈，使新来的我认识到了自己工作的差距，还有许多的方式、方法需要向他们学习;最后，由我们的易院长做本次培训的总结，他给我们阐述了辅导员培训的意义，对辅导员工作提出了新的要求和希望。

经过紧张而有序的学习，我们圆满完成了全部学习、讨论、交流等任务，取得了预期的学习成果，实现了学习计划规定的各项目标。本期培训班教学计划周密，学习讨论深入，教学组织规范，理论联系实际，成效明显。上课时，领导们认真的授课态度、渊博的知识、幽默风趣的语言、灵活多变的授课方式，所有这一切都使我不由得对他们肃然起敬，他们不仅在知识结构上使我们得到了提高，在品格上也是我们学习的榜样。同时，也是最重要就是经过这一周的培训，使我对辅导员这个工作有了更深层次的理解，辅导员不像我当初所想的那么简单，通过这一周的学习，使我明白自己所肩负的责任，也深深的体会到岗前培训的必要性和重要性，面对目前职业院校班主任的现状，必须通过正规培训使班主任、辅导员职业化、专业化。一通过学习我才知道，以前对班主任、辅导员这个职业的理解是多么的肤浅，一周培训下来，使我受益良多，收获很大。

在自己做学生的时候，基本上也有些辅导员的概念，尤其是自己也做过辅导员助手，也知道一些辅导员的工作，在经过这次培训学习后，才知道那是极其肤浅的。大学辅导员是处理学生问题的先锋，又是学生发展的引路人;大学辅导员是学院和谐气氛的营造者，又是校园沟通的中间人;大学辅导员既要充当好服务的角色，又是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的引导者。

辅导员要处理好和学生的关系。在角色定位这个问题上，辅导员首先要当好学生的朋友，辅导员和学生在人格上是平等的，在处理问题时，能真正放下自己的架子。第二，辅导员是服务员，是学生的勤务员。第三，辅导员要引导他们学会自我管理，学会自我批评，学会自我鞭策，学会自律。在整个大学学习生活过程中，要当好学生的领路人，做好他们发展和实现奋斗目标的领路人，让他们不要偏离了方向，走错了路。

辅导员工作是一项艰巨繁杂而又意义重大的工作。要想做好各项工作，必须要掌握一定的工作艺术。当学生们学习进步、生活愉快、工作得心应手、思想很充实的时候，有我们没有我们都一样;但是当他们碰到困难、或是遇到麻烦、感到困惑的时候，能够想起有我们在他们身边，想到来我们这儿寻求帮助，或者换句话说我们能够让他们觉得有安全感，那我们作为辅导员才是成功的。我们不想让学生感觉到我们无时无刻不在盯着他们。

通过学习，我真切感受到了辅导员工作所承载的使命，感受到了学院对辅导员队伍建设工作的高度重视和对班主任工作的认可。通过学习，进一步提高了认识、统一了思想、开拓了思路、坚定了信心、明确了责任。我们认识到辅导员工作是教育人、培养人的工作，扎实做好我院辅导员工作，对于培养合格大学生，维护学院的和谐稳定具有重要意义。

辅导员必须拥有较高的文化修养，辅导员是班级工作的指导者、组织者和教育者。辅导员素质的高低，直接影响班级工作，虽然辅导员的工作实践性很强，但必要的理论修养是必备的。通过这次学习使我认识到了自身知识的欠缺、学历层次的偏低，以后的工作中，我会加强学习，不断学习，树立终身学习的理念。并利用一切可以利用的资源努力提高自己的学历。

通过这次对辅导员的培训使我在专业理论上得到了更大的提高，更进一步的充实了自己的知识。我一定要认真总结学习的体会，老师是人类灵魂的工程师，我以我所从事的工作而感到骄傲，我相信在我的努力之下，我一定能够成为一名好的辅导员，让更多的学生快乐健康成长!

篇2：辅导员培训网络

我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，为了在将来的工作岗位上得到单位和社会的认可。这就需要我们辅导员把博学、仁爱、善思的精神，融入到学生日常管理的工作中，从思想、生活和实习过程中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、实习就业的 “引路人”。

辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的辅导员，必须具备良好的综合素质。首先要具有过硬的思想政治素质。过硬的政治素质是成为一名优秀辅导员的首要条件，高尚品德的示范者才能成为学生学习、模仿的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能感染学生，起到影响和教育学生的目的。其次还要具有丰富的学科专业知识。随着知识、网络信息传播迅速的加快，学生的知识面和获取知识的途径不断扩大，这对辅导员的知识储备提出了新挑战。只有不断吐故纳新，优化知识结构，丰富学生工作的内容，才能在实际工作中进行有针对性的教育，避免空洞说教，增强说服力。再者辅导员还具有一定的教育科研能力。优秀的辅导员应当是善于总结和思考的。不能仅仅依靠经验的积累和自己的见解来开展工作，要边学习、边研究、边实践，丰富内涵创新方法，将自己的经验上升到理论的高度，增强对教育活动规律的认识，获取较高层次的教育科研成果，形成自己独特的工作风格。在这方面，我自认为还很欠缺，首先我要努力提升自己的学历，这样才具备教育科研的能力。最重要的一点，我认为辅导员需要具有健康积极的工作心态。辅导员工作琐碎，面对性格各异的学生，工作中难免会有不愉快、不顺心的事情发生。因此，要成为一名合格的辅导员，就要胸怀宽广，善于自我调节缓解压力，面对学生发生的各种情况能以平静的心态去对待，用豁达的心胸包容学生的错误。只有这样，才能始终保持微笑做好学生工作。

辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，始终工作在高校学生管理的第一线，许多具体工作对于高校人才培养和校园和谐发展等方面具有十分重要的意义。如何树立良好的大局观念，如何保持良好的工作心态，如何与学生之间建立良好的沟通渠道，成为我当前这一阶段工作的重点。我认为：一是要加强自身专业知识的储备，充实理论知识，通过向书本学、向老辅导员请教，集中精力强化教育学、心理学等专业知识的学习，同时大胆实践，提高自己处理应对学生问题的综合能力；二是要充分调动自己工作热情，积极融入到学生工作中，体现出自身的职业素养，在学生心目中树立良好的辅导员形象；三是要充分发挥学生干部在学生工作中的积极作用，调动他们的积极性，培养学生自我管理、自我服务意识，以提高落实学校各项工作的效率；四是建立良好的师生沟通平台，充分利用各种机会与学生交流，缩短与他们之间的距离，主动关心、亲近同学，多与他们交心谈心、坦诚相待，成为他们的良师益友。通过专家们的讲座与自身学习，我深深体会到了作为高校辅导员需要根据工作对象的具体不同，运用的工作方法和侧重点也是不同，所以辅导员更应该从多方面培养自己的能力素质，从多方面了解学生，从多方面科学合理地帮助和引导学生提高中和素质，因材施教，只有不断的进取、不断完善工作内容和职责，才能更好的适应和满足学生的需求，才能更好的胜任高校辅导员岗位职责的要求。

在以后的辅导员工作中我要做点以下几点：

1、不断的学习和思考，并注意提高自身综合素质。

教育者必先受教育，不但要学习专业知识，科学文化知识，还要学习政治知识，实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。只有具备了良好的综合素质的辅导员，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样，这就要求我们在工作中除了争取培训交流的机会，还要在日常生活中严格要求自己，树立“终身学习”的理念。在平时我不仅加强学习马克思主义哲学，还加深现代科学知识的学习，不仅熟悉思想政治工作原理，而且利用空余时间学习心理学、人际关系的处理等相关知识，争取能做到一专多能。另外我还积极参与到学生实践和活动的组织管理中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我监督、自我克服和自我改造，在批评和自我批评中提高自我的认识能力，最终使自己的综合素质得到全面的提高。

2、无私奉献，爱岗敬业。

我们辅导员的工作是纷繁复杂的，更是多样化的，而工作的对象——学生的思想更是日趋复杂，要想在较少的时间内把工作做得更好，在学生中树立好的形象，工作热情和责任心是尤为重要的。一方面，我们要保证一定的时间和精力的投入，制定好工作目标，充分调动、发挥每个同学特别是学生干部的主观能动性，提高工作效率；另一方面，还要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的距离，主动关心、亲近同学，与他们交心谈心，坦诚相待；对学生的困难热情帮助，对出现的问题及时解决。同时实事求是、公正严明，热爱、了解、尊重、信任每一个学生，公正平等的对待每一个学生。工作中奖惩分明，弘扬正气，使好人好事得到表扬与支持，不良倾向得到批评和改正。

3、勇于探索，虚心学习，力求创新。

随着市场经济体制的建立和完善，经济成分、经济利益、生活方式、社会组织形式和就业形式呈现出多样化的格局，学生的思维方式和思想观念发生很大变化；随着对外开放的不断扩大，人们与国际社会的交往日趋频繁，不同思想文化的相互影响、碰撞更加激烈；随着高科技的迅猛发展，以互联网为代表的高新传媒在为我们提供新的工作手段和渠道的同时，也使一些错误思想和不良文化有了可趁之机。这些新情况、新问题给传统的思想政治工作提出了许多新课题、新挑战，如果不从思路、内容、体制、手段和方法上进行改进和创新，思想工作就难以发挥应有的作用，这就需要我们努力探索与新形势相适应的新思路。

篇3：辅导员培训网络

一开始, 我是抱着完成上级任务的态度来对待辅导员工作的。认为不过是走走形式罢了, 只要批改一下作业, 发些贴子与学员作一些基本的交流就可以交差了。没想到一打开远程培训网我才发现, 原来这里是一个巨大的宝库。从此, 我完全投入其中一发而不可收拾了。在与学员们的交往过程中, 他们也给了我意外的收获, 让我又重新燃起努力学习的斗志。

我当辅导员, 一开始并不一帆风顺。第一个困难就是必须重新学习。辅导员最重要的任务是为学员提供在线辅导、答疑、作业布置与批改。必须认真学习才能更好地做好辅导工作。培训的内容对我来说是全新的, 这样, 我就既当教师又当学员。开始时我很担心, 压力挺大, 如果不把培训内容钻研透, 怎能做好辅导工作呢?打开网页进行学习后, 我静下心来, 不再焦虑, 慢慢地我对它们着迷了。我所学习课程有《对英语课程总目标的认识与分析》、《新课程的课堂教学设计与组织实施》、《关于任务型教学》、《小学英语新课程教学法》、《关于小学外语课程资源的开发问题》, 等等。这些都与我的英语课堂教学息息相关, 对我的英语课堂教学有着重要的指导意义。在日常的教学中, 我不可能随时随地得到专家的亲临指导, 但通过网络我能聆听专家们的专题讲座, 这是一件多么幸运的事!网络让世界变小了, 有了网络, 才让我有机会聆听象中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫、首都师范大学外语学院副教授张连仲、北京教科院基础教育研究中心的研究员孟雁君、外语教育与教师教育研究所所长程晓堂等著名专家的专题讲座。专家们对新课程标准的解读与分析让我对新课程改革有了更加深刻的认识, 也明确了英语课堂教学改革的基本方向。网络上丰富的教学资源、开放的交流平台, 拓展了我的生活空间, 让我学到不少有用的知识, 结识了许多新朋友, 也让我明白了知识的海洋是多么的广阔, 人要不断地学习, 充实自己, 勇于创新, 不然就会停滞不前, 被社会淘汰。

我遇到的第二个困难是如何让学员们认识到教师非学历远程培训的重要性并积极地参与到学习与交流之中。起初, 很多学员不愿意报名学习, 一是因为思想观念还转变不过来, 认为这种学习不必要, 不理解;二是全县很多乡镇学校的网络不通, 根本就上不了网, 且很多教师家里没有电脑, 学校的电脑数量又有限;三是还有很大一部分教师根本不会用电脑, 且这一部分人一般年纪又比较大, 要让他们短时间内能学会用电脑绝是一件不容易的事。怎么办呢?我们每个辅导员都有一份培训学员的详细资料, 要让学员学习, 就得做好他们的思想工作。为了做好这一工作, 我们与培训中心管理人员一起下乡走访, 协调各个学校的管理工作, 对学员进行上网学习操作指导, 为他们解决实际问题。

在共同学习过程中, 与学员的交流是一件开心的事情。印象最深的是箭道坪小学的一名英语老师, 她是第一批学员。我第一次跟她联系, 问她为什么不上网学习, 她回答我:“你们搞这些学习有什么用?还不如让我把时间多花在教学上!”又说“我们一天到晚都在忙教学工作, 哪有时间来学习?”言谈中发现她对参加网上学习有一种本能的拒绝。然而上级部门要求学习又无可奈何, 她还是上网学习了。她本人不会用电脑, 是请人代“挂的”。这是一开始时很多不会用电脑的学员共同的办法, 就是请会用电脑并有上网条件的老师或熟人代为打开继续教育网的学习网页, 以累计学习时间。我耐心地劝她, 要自己学习, 人不学习是要落后的, 况且培训的内容有很多实用的英语教学方法, 有专家指导, 也有专家的讲座等, 对教学相当有利。后来有一天在学员联系栏里, 收到了她发给我的一条信息:“吴老师, 你好!我现在可以上网学习了, 这是我自己打的字。”原来箭道坪小学为了做好教师远程培训这项工作做了很大的努力, 把学校的计算机室充分利用起来, 组织教师分批轮换上网学习, 同时学校的计算机辅导员也对教师进行电脑辅导。过了几个星期, 我终于在网上看见该教师独立完成的作业了, 她的作业总是很及时, 有自己的独立见解, 看得出是认真学习之后的感悟。再后来, 还可以看到她发的电子教案、教学反思、每一次学习之后的体会, 在交流论坛里还不时地看到她的发言。她还经常跟我在网上交流, 探讨课堂教学方法及课堂教学组织的艺术。她说:“吴老师, 我现在觉得网络真是太美妙了!能让我学到很多东西。而且还认识了许多新朋友。”在网上, 她变得越来越活跃, 我为她感到由衷地欣慰!

篇4：辅导员培训网络

远程教育因为网络技术的飞速发展和其自身的便捷灵活性已经成为人们进行终身学习和发展的主要方式，而辅导教师作为远程教育中的核心人物，其能力和素质直接影响着远程教育的质量和效果，因此，对辅导教师的培训也就成了远程教育质量保证的重要举措之一。本文在文献调研的基础上了解了辅导教 师的工作内容、职责和能力要求以及目前国内外远程辅导教师培训的现状后，通过对网络教育学院教学主任和辅导教师的实际访谈，试图更加深入明确地了解目前国内高校网络教育学院对辅导教师的培训现状，从而发现实际情况与理论设想之间的差距和原因，以期为以后国内远程辅导教师的培训工作提供一些建议和帮助。

【关键词】 网络教育学院；辅导教师；培训

【中图分类号】 G451.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０12）08—００60—０5

一、研究背景

远程教育中的教师分为三类角色，主持教师、主讲教师和辅导教师[1]。由于远程教育教与学时空分离的特性，课程主讲教师和学习者之间往往不能够像传统教育中那样直接地沟通和交流，在教与学重新整合的过程中，除了媒体的作用，辅导教师就承担着直接与学生沟通交流并给予反馈的角色。中国远程学习者由于文化传统的原因往往比较依赖教师的指导与反馈，因此远程教育中辅导教师的地位就更加重要和突出了。可以这样说，远程教育中教学质量的保证、学生学习情况和课程成绩的真实公正的评定都依赖于课程辅导教师的工作。因此，辅导教师的工作是确保开放教育教学质量的决定因素。[2]同样的，对辅导教师的培训作为提高辅导教师能力和素质的主要方式之一，也间接地对远程教育教学质量起到决定性的影响。

基于远程教育中辅导教师培训的重要影响和作用，我们在通过文献调研和专家访谈了解了远程辅导教师的职责和能力素质要求之后，想要通过实践的调研和访谈来了解我国远程教育实践中辅导教师培训的开展情况，并对照远程辅导教师的职责和能力要求，判断这些培训在塑造合格的远程教育辅导教师方面的效果和作用，从而对我国的远程教育辅导教师的培训提出一定的建议。于是，我们对北京地区几所具有代表性的网络教育学院的辅导教师培训情况进行了访谈和调研，访谈的对象主要是网络教育学院负责教师教学工作的教学主任和一线的辅导教师。

本研究的研究目标就是基于前期的文献调研，对北京地区四所网院的辅导教师培训现状进行访谈调查，了解他们对辅导教师所进行的培训以及培训的形式和效果，并通过对四所网院培训现状的整理和分析总结出综合各个网院优势的培训建议，以期对我国远程教育辅导教师队伍的专业化发展和远程教育辅导教师的培训起到一定的帮助作用。

二、研究方法

本研究采用调查研究的方法，通过访谈了解辅导教师培训的内容、形式和效果以及访谈对象对培训的建议和期望。访谈采用半结构化访谈的方式，采用通过前期的文献调研和专家指导编制的教学主任访谈提纲、辅导教师访谈提纲和远程教育学生访谈提纲，访谈的过程中尽量按照提纲内容来进行，同时也根据访谈的情境和各个网院的具体情况加入新的访谈内容以获得更加全面系统的信息。

（一）访谈提纲的编写

通过我们之前的文献调研和总结，对远程教育辅导教师培训的研究主要是从培训内容、培训形式、培训效果和培训制度几个方面进行的。因此本研究的访谈也围绕这几个方面来进行，在访谈提纲开发的过程中结合了其他学者的研究成果，同时更加突出对四所网院具体信息的调查。

根据以上对比维度和对各个维度现有研究成果的调研和总结，我们编写了相应的访谈提纲，同时为了从多个角度全面地了解这几所网院的培训现状，访谈对象除了辅导教师，还包括了教学主任和参加远程学习的学生，因此我们共编制了三套访谈提纲，分别针对辅导教师、教学主任和学生。

（二）访谈实施人员

实施本研究访谈任务的是3名北京师范大学远程教育专业的硕士生，均具有扎实的远程教育相关理论知识和专业素养，同时具有一定的利用访谈法进行研究的知识和技能，因此可以保证研究过程和结果分析的科学性和合理性。

（三）访谈对象

为了获取更加全面客观的访谈结果，我们的访谈对象不仅包括网络教育学院主管教学工作的教学主任，还包括一线的辅导教师以及参加远程学习的学生，表2是具体的访谈对象信息表。

三、访谈结果的整理和分析

依据访谈之前对比框架中的对比维度，对访谈结果的整理和分析也是从培训形式、培训内容、培训效果和培训制度四个维度展开的。通过对四所网院的访谈，我们整理出了在培训内容、培训方式和培训制度等维度之间的对比信息，以期通过综合分析了解目前网络教育学院对辅导教师的培训现状并对其提出合理建议和意见，下表3为网院的辅导教师培训现状信息表。

下面是对访谈具体结果的整理和分析。

（一）辅导教师的基本信息和主要职责

要了解对辅导教师培训的内容体系，首先必须了解辅导教师工作的具体任务和职责，从而确定其所需的能力要求和培训目标，因此，在了解培训相关的内容、形式、效果和制度之前，我们首先了解了该网院辅导教师的责任和工作内容。

访谈中我们发现，不同的网院教师队伍的组成和界定是有一些差别的。除了课程主讲教师和主持教师，在辅导教师的构成上，其中的两所网院主要聘任的是在校的硕士生或博士生作为兼职的辅导教师，随着学生的毕业等情况，辅导教师队伍流动性比较大，这也是目前高校网络教育学院最普遍的辅导教师队伍形式。还有网院考虑到研究生兼职的流动性问题，聘请的辅导教师基本都是本校专任的或退休的学科教师，因此教师队伍比较稳定。通过访谈我们了解到，无论是校内学生兼职的辅导教师还是学科教师兼职的辅导教师，他们作为辅导教师的职责基本都是一样的，按照时间顺序来分，就是在学生学习之前发布课程信息、提供导学材料，在学生学习过程中提供疑难解答、学习指导，学习结束之后布置、批改作业，学期结束后阅读、批改试卷。

（二）培训内容

通过对辅导教师基本任务和职责的了解，我们又进一步对完成这些职能所需能力进行了了解，并对针对这些能力进行的培训做了访谈。访谈结果显示，网络对辅导教师进行的培训主要集中在以下几个方面。

1. 网络教学平台的使用

四所网院的访谈结果都显示，无论是有经验的辅导教师还是新手辅导教师，参加辅导工作前首先要进行的就是熟悉所在网院网络教学平台的结构与功能，具体包括注册和登录、如何在论坛上发帖以及回复，如何布置和批改作业，如何上传学习材料以及与管理员沟通等内容。

2. 远程教育基本知识和理论

网院对辅导教师提供的培训是根据他们的职责和所应具有的能力来进行的，值得一提的是，虽然在这些职责和能力中没有直接提到远程教育基本原理的部分，但是随着远程教育的日益发展和教师队伍的日趋壮大，远程教育学的相关知识和原理也越来越受到重视，无论是针对流动性较大的兼职学生辅导教师，还是有传统教学工作经验的学科教师，网院都提供了远程教育基本原理的相关内容培训，这些内容不仅包括远程教育的基本规律和原理、远程学习者的特点、远程教师的角色定位等，还具体深入到了教学指导书的编写、考试大纲的编写等一些专题内容。

3. 在线沟通交流技巧

此外，由于辅导教师和主持教师的工作大多是在网络教学平台在线环境下进行的，因此网院也为教师提供了在线沟通交流技巧的培训，但是这些培训大多集中在与学生交流反馈的时间、交流沟通的语气等外在形式，对在线的引导策略和有效沟通都没有相关的深入培训。比如某网院在集中培训时会给受训教师展示优秀辅导教师的回复案例，对回复的语气、措辞等进行了相关的规定，并且在工作手册中规定辅导教师必须在学生提问24小时内给予回复。

与我们之前的文献调研形成鲜明对比的是，尽管几乎所有的研究结论都在强调远程教育教师在线促学导学技能的重要性，但是在实际工作中却很少有机构会单独举行这方面的培训，可以说，对在线教学策略和教学技能的培训的忽视是目前远程教育辅导教师培训中普遍存在的问题之一。

（三）培训形式

通过实践的访谈，我们深刻体会到，培训的形式确实是多种多样的，而且根据不同的培训需求和不同的培训内容，甚至是不同领导的重视程度，网院对培训形式的选择也有很大的不同。常见的培训形式有以下几种。

1. 学期初集体交流培训

所有的培训形式中比较普及的是学期初的新老辅导教师的集体交流和培训，教师会就是一个很好的例子。一般每个阶段会有一个教师会，介绍网院发展情况、学校规模、发展动向等。同时老教师会也会向新教师提供一些好的范例，比如：好的学习指导是什么样子的，这样的指导会得到学生怎样的反馈。教师会的内容一般包括三个环节：上学期工作总结、下学期工作布置、评优评先展示。虽然不涉及具体深入的培训工作，但是对辅导教师工作内容的简介以及对基本工作规范的规定通常是在教师会上完成的。

2. 岗前单独培训指导

除了学期初的集体培训，各个网院还会根据自身情况以及辅导教师的具体情况对辅导教师进行其他方式的岗前培训，像是对课程平台使用的培训以及工作流程和突发问题的解决方法的培训一般都是单独进行的，这些培训通常由网院有经验的辅导教师或是专门的学科专员来负责。学科专员通常由网院全职的工作人员担任，他们除了负责对数个相关学科辅导教师的管理和监督外，有些也会担任具体的一线辅导工作，负责一门或几门远程课程的在线辅导。

3. 邀请专家举行专题讲座

除了在学期初的教师会上简单介绍远程教育基本的规律和原理，对于规律和原理的具体应用以及具体知识点的培训，通常是通过专题讲座的方式进行的，比如北医网院就请远程教育的相关专家对网院教师进行了学习指导书的编写、考纲的编写以及远程教师角色定位等专题的培训。

此外，访谈中我们还了解到，尽管网络教育学院开展的是远程教学，但是在对教师的培训方面，出于对培训资源和培训质量的考虑，现在网院最常用的仍然是面对面的现场交流和培训。即使有远程的培训，也缺乏系统的培训课程，只是简单的视频播放和优秀教学案例的展示，由于缺乏监督和管理，这类培训的效果也并不尽如人意。可见，从事远程教学工作的辅导教师远程学习经验的缺失无疑是目前远程教育辅导教师面临的一大困境。

（四）培训效果

通过对教学主任和辅导教师的访谈，我们发现，对不同内容的培训以及不同方式的培训，效果也是不一样的。

1. 面对面培训的效果

访谈到的辅导教师大部分都认为对于网院教学平台以及工作流程的培训能够很好地帮助他们开始并熟悉辅导教师的工作，对于远程教育的基本原理、基本规律以及理论在实践中的应用，集体系统地介绍和专家的专题讲座也起到了应有的理论推广和提高的作用。访谈中一位辅导教师这样说道：“在学习这些基本的理论之前我根本不知道自己是要做什么的，我甚至不觉得自己是一个老师，不清楚自己的定位，不清楚自己在学生学习过程中的角色。”可见，尽管对远程教育基本原理和理论的培训还没有如我们预想那样受到足够的重视，有些辅导教师在接受培训之前也还没有意识到这种培训的重要性，但是这种对基本理论和原理的培训，在改变教师观念、提高辅导教师的远程教育素养上确实是必要而且有效的。

2. 远程培训的效果

虽然面对面培训效果显著，远程的培训效果却并不尽如人意，除了缺乏监督和管理的原因外，兼职的辅导教师一般都有自己的工作或学业，主动学习远程在线培训内容的情况还不常见。而且目前中国远程教育确实存在着这样的情况，即学生的提问往往只是关于作业考试等方面的内容，他们认为辅导教师的工作就只是帮助他们解决作业困难、顺利通过考试等，而辅导教师要仅仅满足这样的要求，完全没有必要接受远程的在线培训，况且目前网院大多没有系统的在线培训的课程和体系，也没有培训过程和结果的监督考核机制，辅导教师自然没有动力和压力去接受和完成远程的培训。而辅导教师作为参与远程教育实践的一线人员，如果自己都没有远程学习的经历和热情，那么其对远程教育基本理论和规律的理解则往往由于缺乏实践经验而只停留在理论层面，可见，目前网院对辅导教师远程教学技能的培训依然存在很大的空白。

（五）培训制度

问及网院是否有专门的制度规定辅导教师必须进行培训时，一位教学主任这样回答：“对于辅导教师的培训，没有明确的规章制度，通常每学期初会进行新教师的培训和评优评先”。四所网院情况基本相同，即虽然没有明确的制度规定，培训通常都是在学期初进行，学期中会进行研讨会、教师会等期中总结和交流。专家讲座和在线培训等则具有很强的随机性。一位教学主任在谈到目前培训制度的不明确时这样说道，“目前的培训不系统，不是事先设计好的，是在做的过程中摸索出来的。”

四、总结和建议

通过这几所网院的访谈情况，可以看出，尽管重视程度不同，但是网院都会组织对辅导教师的培训，不管是对新手辅导教师的岗前培训还是工作中的能力提高培训，不管是集体培训还是单独指导，也不管是对相关技术的培训还是对远程教育基本理论的培训，远程教育的从业人员一般都会得到一定程度的培训，培训的效果也是基本上能够得到远程教育机构和受训教师的认可的，但是不可否认的是，目前的培训还是存在很大的问题并且需要得到更多重视和提高的。

因此，我们希望对远程教育辅导教师的培训能够从以下几个方面进行改善。

（一）培训内容应更加注重导学能力和促学能力

作为远程教育中主要的教师角色之一，相对于课程材料的制作者而言，辅导教师与学习者的接触更为直接和密切，因此，辅导教师是最能够改变支持策略以满足学习者特定需要的。[3]但是，通过对辅导教师和教学主任的访谈，我们了解到，尽管辅导教师在学生远程学习中的重要作用和角色已经得到了认可和体现，对辅导教师的培训也在逐渐地受到重视和完善，目前的主要培训内容依然是一些被动地满足学生需要的知识和技能的培训，比如对在线回答格式的硬性规定、对教学平台的使用培训等。而对于主动的在线教学策略导学策略的培训，在目前中国的网络教育中尚未得到有效、足够的重视。但是在“学生中心”的学习环境中，远程辅导教师的角色已经不仅仅是被动地帮助学生完成作业和考试，而是参与并促进学生的学习过程以帮助学生达到最好的学习效果。[4]因此，远程辅导教师在线导学能力和在线促进教学能力应该成为辅导教师必须具备的职业素质之一，对这些能力的培训也应该得到足够的重视。

（二）培训形式更加多样化并强调在线培训

就培训形式而言，目前网院的培训还大多是通过学期初或期末的集体交流和培训来进行的，对于专家讲座或专题研讨，虽然教学主任和辅导教师有这样的需要，但是由于网院的实际条件和领导重视程度的不同，邀请专家进行讲座的形式依然并未普及。此外，网络辅导教师作为远程教育直接的执行者，其自身的远程学习经历也是非常重要的，通过亲身体验远程学习的过程，他们会更加清楚远程学习的学生的需求以及对辅导教师的要求，同时也会更加明白辅导教师在学生远程学习过程中的作用和地位。因此，对辅导教师进行远程的在线培训，除了培训内容的意义外，他们自身的远程学习经验和经历也是一种很宝贵的收获。

（三）明确制定培训制度和考核制度

访谈中我们也深刻地体会到，“目前国内还没有制度保证所有从业人员获得相关培训”[5]这一现象目前依然是事实，网院的培训还都是自发组织的，随机性很强，谈到相关的制度和规定，教学主任用到的最多的一个词还是“按照惯例”，在目前辅导教师培训尚未得到足够的重视和发展之前，想要形成完整的培训体系，制定明确的培训制度和规定是非常必要的。此外，除了培训制度和规定，在制度不完善和教师从业经验不足的情况下，相应的考核制度也必须有明确的规定以保证培训的效果。

（四）相互交流，各取所长

最后，我们还发现，不同网院的培训特色也是不同的，比如有些网院更加注重辅导教师远程教育素养的培训，而有的网院则更加注重技术技能的培训。培训形式上也是各有所长，除了集体交流培训，网院还会根据自身的特点选择单独辅导、专家讲座、在线培训等不同的方式。对于辅导教师的管理和规定也是参差不齐的，有些网院会有完整的辅导教师手册，明确规定辅导教师的职责任务和工作内容以及解决困难的途径，有的网院则只是在学院网站上挂有相关的基本工作内容规定。因此，各个网院之间完全可以通过相互交流和学习来完善各自的培训制度。访谈结论也证明，无论是教学主任还是辅导教师，对于这样的交流和学习也是非常赞成和支持的。

?眼参考文献?演

[1] 陈丽. 远程教育学基础[M]. 北京：高等教育出版社，2004.

[2] 贺桂英. 远程开放教育中课程辅导教师的职责和作用[J]. 中国远

程教育，2001，（4）.

[3] [加]詹妮弗·奥罗克. 远程学习的辅导：教师手册[M]. 陈青，李爽译.

北京：中央广播电视大学出版社，2008.

[4] Beaudoin, M. (1990). The instructor's changing role in distance

education. The American Journal of Distance Education, 4(2).

[5] 李爽，陈丽. 远程教育专业人员培训现状的国际研究[J]. 中国电

化教育，2005，（1）.

收稿日期： ２０12－03－15

作者简介：贺万霞，在读硕士;石鹏峰，在读硕士；陈青，讲师，

在读博士。北京师范大学远程教育研究中心（100875）。

姚中锐，在读硕士，北京师范大学教师行为研究所

（100875）。

篇5：辅导员网络素养培训小结

我是****，*****年担任辅导员，现负责学院******专项工作。任职辅导员工作近四年的时间，逐步熟悉了辅导员工作的各个方面，也更加认识到高校辅导员在当今社会中发挥的重要作用，辅导员工作涵盖了在校学生的所有维度，网络思政既是高校学生工作的一个重要模块，同时网络也是我们有效开展工作的常用手段。网络和信息化技术为我们的工作提供了极大的便利，但面对各类信息爆棚，通讯技术日新月异的新情况，我们的网络思政工作也更加的复杂，充满了变数。通过此次培训，来了解当今高校网络思政现状，获取最新的资讯信息，与各位前辈和同仁广泛交流，学习新的、有效的处理网络舆情的方法，对我今后的工作开展和个人网络素养的提升都有所裨益。

网络舆情是社会舆论的一种表现形式，是通过互联网传播的公众对现实生活中某些热点、焦点问题所持的有较强影响力、倾向性的言论和观点。网民以网络为载体，以事件为核心，情感、态度、意见、观点的表达、传播与互动，以及后续影响力都是网络舆情的体现。

网络舆情具有直接性，通过网络迅速蔓延，直接呈现的网络和各种类型的社交媒体，客户端；网络舆情具有随意性且多元化的特点，“网络社会”所具有的虚拟性、匿名性、无边界和即时交互等特性，使网上舆情在价值传递、利益诉求等方面呈现多元化、非主流的特点。网络群体各类思想的人相互混合，各种文化类型、思想意识、价值观念、生活准则、道德规范都可以找到立足之地，有内容异常丰富。网民在网上或隐匿身份、或现身说法，纵谈国事，嘻怒笑骂，交流思想，关注民生，多元化的交流为民众提供了宣泄的空间，也为搜集真实舆情提供了素材；网络舆情的突发性，网络打破了时间和空间的界限，重大新闻事件在网络上成为关注焦点的同时，也迅速成为舆论热点。在当前，舆论炒作方式主要是先由传统媒体发布，然后在网络上转载，再形成网络舆论，最后反馈回传统媒体。网络可以实时更新的特点，使得网络舆论可以最快的速度传播。网络舆情的隐蔽性，网络发言者身份隐蔽，并且缺少有效的限制和监督，在短时间内，部分信息的来源不能得到准确的定位。

上述网络舆情的特点，出现了当前高校网络舆情的现状，也影响着未来的发展趋势，我们必须认识到其重要性和影响，才能更好的开展工作。党和国家领导人高度重视，总书记更是把网络安全上升到国家安全的高度，提出建设网络强国的构想，努力创造出清朗的网络空间。当前的教育网络舆情现状也的确需要从国家战略角度提出构想，给予高度的重视，学生在校期间的大部分时间已经被互联网所占据，信息可以在短时间内传递至各个角落，人人网、微博、微信的广泛使用，使得学生可以在任何时间针对身边的事情任意的抒发感受，针对社会热点、难点，全社会给予了广泛的关注，高校学生是思想意识较为激进且容易出现波动的群体，容易出现规模化的思想意识流，也较容易形成团体性意见，部分非主流意识形态、网络词语迅速蔓延，更有一些直接的安全隐患例如：民族问题、宗教传播等，一些社会网站以利益作为驱动，背景也较为复杂，但却有广泛的使用人群，而相比而言，校园网络的教育和传播平台则较为单一，且使用率不高。

辅导员作为学生工作的一线队员，应培养和具备基本的网络素养，主动开展高校网络舆情监测及引导，提升个人在互联网背景下的人际交流和沟通能力，与各兄弟院校建立有效的联系网络，相互联系，相互支持，总结经验寻求较好的应对方式。

针对网络舆情的特点与现状，结合几天的培训内容，我认为，高校的网络舆情工作，应从以下几方面着手：

1、坚持正确导向，用先进思想与文化占领高校网络 在学生中积极践行社会主义核心价值观，让学生树立爱国主义精神，坚决拥护中华民族优秀传统。尤其要注重加强网络舆情的引导，努力营造积极向上的主流舆论。要围绕一些重大的政治问题，旗帜鲜明地发表评论，对错误言论、思潮敢于批评，及时纠正错误信息，充分利用校园网络，开设网上文化课堂，开展网上文化活动等，净化网络舆论环境。

2、加强网络队伍建设，提高教育管理水平。

学校各相关部门要给予高度的重视，要密切关注、积极引导，努力建设一批思想觉悟高，熟悉网络管理技能的队伍。改队伍由专家教授、部门领导、青年教师、学生骨干、辅导员等主体构成，通过实践，提高高校网络舆情管理水平，并因势利导，通过网络开展全员教育，充分利用好网络阵地，丰富学生的第二课堂。

3、健全校园舆情预警机制，创建网络权威信息发布平台。高校各相关部门要加强网络舆情研究，健全校园舆情预警机制，主要关注日常网络舆情动态，敏锐捕捉一些苗头性、倾向性、群体性问题。同时，培养一批以学生为主力的意见领袖，利用其广泛的号召力和关注度，在网络互动交流中针对学生关注的话题主动发表意见，引导大家进行理性的网上讨论，从而消除网络负面信息的影响，学生组织及高校社团可通过新媒体平台进行进行活动宣传，传播正向思想。

篇6：辅导员网络培训心得体会

根据《关于开展我校学生政工干部和辅导员专题网络培训的通知》文件要求，遵循按时完成学习任务，保证学习质量的原则，本着提高自身理论水平、服务能力的态度，利用假期及业余时间进行了为期近三个月的网络学习，学习主题有“思想政治理论教育”、“专业素养提升”、“职业能力培养”和“优秀案例与实践”四个模块，学习课程***个。

目前我国大学生整体的思想政治状况是积极向上的，作为辅导员重要的是做好学生的思想引导工作。坚持育人为本，德育为先；抓好基层，打牢基础；稳定压倒一切的育人目标，是我们辅导员的指明灯。而做好这一切最重要的是密切与学生的联系，只有与学生勤沟通，才能得到学生的信任，才能使自己的思想影响到学生，从而达到育人目标。而作为育人的辅导员，更为迫切的任务是保证自己的思想政治素养纯正、先进。

随着我国经济的进一步发展，高举中国特色社会主义伟大旗帜的内涵也进一步发展，现今的“以经济建设为中心”，不仅包括经济的发展，还包括政治、文化、社会、生态、人的全面发展。结合到辅导员工作实际，我们在培养学生的过程中，应该以学生“全面发展”为中心，不能单一的只注重培养学生的优势，而忽视学生的劣势，如：要积极培养学习成绩优秀的学生担任学生干部，要严格要求学生干部注重学习成绩。

党性正，则作风正，不断提高党性修养，是保证自己工作实际与理论一致的重要途径。辅导员的工作量大，难度大，与学生利益联系密切，在工作中容易出现：为己、为少数人工作；个人主义严重，干事就求回报；政绩观不正确，好大

喜功；服务意识不强，不关心学生；理论与实际脱节，不实事求是；流动性大，职业观念意识薄弱等等作风问题。这不仅危害了学生的利益，也成为辅导员职业化发展的重要障碍。作为一名党员，要有付出的精神，而付出的行动取决于自己的党性修养。

辅导员的工作千根线，一条针，千根线指的是各项事务，一条针指的是为了学生。德高为范，学高为师，辅导员育人是一个全人格的育人过程，包括自己的道德、能力等全部人格特征，这些都在潜移默化中影响着学生。在我们与学生建立了良好信任关系，培养学生具备优秀品德，及能力素质的时候，如果在心理辅导，职业规划，就业指导等环节，因能力不足出现育人脱节的时候，那么辅导员的工作不可以说是完全的成功。因此要求辅导员要全方位的提高自身的综合素养。

辅导员培养学生，要紧抓育人“杠杆”，带动优秀的学生培养学生。辅导员培养学生助理也好、学生干部也好，要注重发挥优秀学生的育人能力，创造机会与条件，实现育人的扩散效应。在学生党建工作、学生组织机构管理、班级建设等工作中都会起到巨大作用。在抓杠杆的时候，在考虑学生的品质及能力的同时，还要特别考虑学生的主观意愿。因为只有学生愿意做，才能保障机制的长效运行。

青春期是一个寻求自我，探索人生的时期，是自我同一性形成的时期，如果出现混乱，即出现问题。大学生的各种心理问题主要表现在：时间观念、自我肯定、角色扮演、成就感、性别角色、权威观、政治观等问题。通过学习，对学生常出现的问题有了明确的归类，如学生网游成瘾属于时间观念混乱问题；公然辱骂老师属权威观混乱问题，极为内向学生易出现自我肯定问题；对别人时常怀疑属缺少安全依恋关系问题，明白了这些常见现象的归类，是开展学生心理干预的前提和基础，也才可能对症下药保证干预的有效性，同时掌握了“实际的自我、理想的自我、应该的自我”判断学生认识同一性的技巧，进一步提高了自身做好

学生心理干预工作的信心。如学生实际自我是一个懒惰、松散、无纪律的人，理想的自我是一个优秀的班长，那么应该的自我应是摒弃恶习、积极向上。如果出现不一致，就会使其产生负疚感，从而愧于面对老师、疏远同学，对其自身心理的健康发展就会产生负面影响。

职业生涯规划伴随着大学生生活的全过程，也是同学们普遍关注的热点问题，更是辅导员要竭力学习的能力。通过培训对职业生涯规划有了进一步了解，也为自身做了第一次 mbti 性格测试，大部分结果与实际相符，进一步激发了深入学习研究的兴趣。同时也更为全面的掌握了性格分类，不单有内向外向之分，同时有感觉型、直觉型、思维型、情感型、判断型、知觉型之分。性格本身并无好坏之分，每个人都是独一无二的，但是，性格与职业的关系联系密切，两者相符更有利于从业者的职业发展。同时熟练的掌握了一些职业生涯规划理论，并且能够简单的应用于现实工作，如用黑匣子理论，可以很好地调动学生的主观成就欲望。

通过培训，对教师的工作、辅导员的工作内涵有了一个更为深层次的理解，对于工作目标有了进一步的要求，对于以前一直困扰自己的问题有了更为客观的评价，同时自己的专业技能有了进步提高，增强了自己能胜任辅导员工作的信心，特别是走出辅导员发展瓶颈的信心，进而使自己的职业目标更为坚定，愿意把辅导员工作当成一身的职业去珍惜。

时间就像海绵里的水，挤则有，不挤真的很浪费。学习是一个艰辛的过程，同时也是一个享受的过程，是一种对进步的要求，更是一种负责任的态度。经常学学习，可以给怠慢的情绪充充电，疲惫的身体充充能；可以减少工作中的渺茫，生活中的困惑；可以提高职业的归属感，人生的成就感。