校外毕业设计管理规定

校外毕业设计管理规定（通用9篇）

篇1：校外毕业设计管理规定

根据《浙江工商职业技术学院毕业实习生校外住宿暂行规定》，针对毕业生的不同住宿需求，现对毕业实习生本学年第二学期住宿情况做如下规定：

一、有关毕业实习生住宿

11-12学年（以下简称“本学年”）第二学期不计划在校住宿的毕业实习生，须按规定在2012年2月19日前办理相应退宿手续，未办理退宿手续的，视为第二学期继续住宿。宿管办将对第二学期住校的学生进行寝室适当整合，请各学院配合。

二、有关毕业实习生退宿

1、需要办理退宿手续的毕业生即日起可到学工在线或宿管会网站直接下载《浙江工商职业技术学院毕业实习生校外住宿申请表》一式两份、《浙江工商职业技术学院毕业实习生校外住宿安全协议书》一式三份。

2、学生凭班主任签字和学院学生工作负责人盖章的表格、家长的身份证复印件到宿管办1104办公室办理退宿。

3、学生持公寓辅导员出具的《宿管办退宿证明》至本楼楼管员处办理财产清查手续，最后到物业管理部A楼103签字确认。

4、由于五月份毕业答辩学生需要返校住宿的，学生凭附件3向学院提出申请，由宿管办统一安排入住。

三、毕业实习生住宿费收取及退费：

1、住宿费的退费由班主任在毕业离校时统一凭借物业管理部签字认可的退宿单至财务处领取。

2、本学年第二学期中途退宿的毕业实习生，将按实际住宿时间从住宿费中扣费（按实际住宿月数计费，不足一月的按一月计），余额退还。5月1日后不再办理退宿手续。

3、对于毕业答辩期间返校住宿的学生，后勤公司将按10元/天收取费用。

4、2月20日之后，对退宿手续已完成而又返校住宿的学生无论日后是否退宿将统一不作退费处理。

请各学院根据这一通知，协助做好该项工作。

篇2：校外毕业设计管理规定

为了配合“专业建设综合改革”试点专业建设，在保证学院正常教学的前提下，规范毕业年级学生就业实习，真正做到为学生就业服务。结合学院实际制定管理规定如下：

1、本规定适用学院在籍毕业年级学生。

2、需要外出生产实习和毕业实习的学生必须办理请假手续，经过批准后方可离校。

3、就业实习学生需持用人单位接收证明、有家长签字的本人毕业实习申请，向学院提出申请，并领取《电子信息工程学院毕业生 就业实习审批表》（附件1)。审批通过后签订《电子信息工程学院毕业生就业实习承诺书》（附件2）后方可离校。

流程：持加盖实习（就业）单位公章实习证明或就业协议书和本人家长签字的相关证明材料，必须如实、完整、全面的填写电子信息工程学院毕业生就业实习申批表（签承诺书）——＞系主任签字——＞院主管教学领导签字——＞副书记签字——＞全部材料一式四份，交院办、学办、系（室）存档。

4、实习学生必须在实习结束或学院要求的时间内返校，并到所 在系、辅导员处销假，否则一律按旷课处理。

5、本学期有补考或重修的学生，不能请假外出做实习。

6、在实习期间必须遵纪守法，遵守校纪校规及实习单位规章制 度，并服从单位的管理和工作安排，虚心好学，遵守职业道德，接受 实习单位的考核，尊重实习单位的领导和员工，维护长春大学大学生形象和爱护长春大学的声誉，遵守各项文明规范。保持和实习指导老师、辅导员的联系通畅。并定期（一般两个星期至少一次）和辅导员保持联系，不联系的从应联系之日起计为旷课，并严格按照学籍 管理办法给予警告直至退学处理。

7、实习过程中学生要注意人身安全、财物安全，按照法律规定 与用人单位签订实习劳动合同。如在实习过程中出现人身伤亡、劳动用工纠纷等意外事故，一切责任由学生本人承担，与学校无关。

8、不盲目轻信他人的花言巧语，一定要擦亮眼睛、提高警惕，树立防范意识，避免被社会上形形色色的骗局所迷惑。遇事及时跟学 校或家长联系，谨防上当受骗。

9、按照学校的要求及时回校参加毕业设计开题和其它有关事宜。上交实习鉴定表等相关实习材料。实习完毕须向学院提交由实习单位出具的《实习鉴定》、《接收函》或与该企业签定的《三方协议》。

10、本制度从公布之日起实行。

11、本制度解释权归长春大学电子信息工程学院。

长春大学电子信息工程学院

2011年10月20日

附件一：计算机科学技术学院毕业生就业实习审批表

篇3：校外毕业设计管理规定

关键词：高职,顶岗实习,毕博平台,方法创新,实践

0 引言

前不久, 教育部鲁昕副部长在2014年全国职业教育工作会议上明确指出:“牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置, 加快构建以就业为导向的现代职业教育体系”。作为长期从事高职教育的我们一直思考并致力于解决高效培养高职学生核心就业能力的问题。自广州民航职业技术学院 (以下简称“广航院”) 从2008年开始实施国家级高职高专示范性校建设以来, 作为承担三个国家级示范性重点专业建设任务的民航经营管理学院始终坚持落实和实践科学发展观在教育领域的指导精神, 在全面提升校外顶岗实习工作方面开拓进取, 锐意改革。通过长期高职院校校外顶岗实习的工作实践, 项目组认为高职院校校外顶岗实习是练就学生就业核心技能的最重要教学环节, 切实做好、做实这一环节的工作意义重大。民航经营管理学院是广航院截至目前唯一实现全部专业2+1学制的学院, 即:高职学生入学前两个学年在校内开展理论学习和校内实训, 第三个学年通过学校统一安排或自主安排两种方式到与学生所在专业的相关行业企业参加全日制顶岗实习, 实习结束后学生自行决定是否在留在实习单位就业。学院一贯倡导、探索并实践着校外顶岗实习的科学化、体系化、系统化管理, 但是校外顶岗实习涉及学生、老师、学校、企业等校内外部门众多, 将各环节打通、理顺, 做到协同难度极大。

2013年4月, 项目团队在深入调研各个校外实习基地的基础上, 分析和整理了经管学院校外实习管理工作流程, 基于学校示范校建设期间引入的“毕博”在线教学管理平台, 利用功能映射的方法, 快速地完成了民航经营管理学院实习管理平台的搭建工作, 并于当年5月投入使用。探索充分利用现有技术条件, 在不给学校增加一分钱成本的前提下, 解决高职院校校外顶岗实习管理的难题, 提升了信息的透明度、改善了学生的体验感、提高了工作的效率性。平台应用至今, 总访问量达到95043次, 应用成效极其显著。

1 校外顶岗实习在线管理的设计思路

构建民航经营管理学院实习管理平台的目的在于能够让涉及实习安排工作的老师和即将实习的学生及时了解校外顶岗实习的相关资讯, 改善并在一定程度上解决校外顶岗实习面试环节众多、时效性强、地点分散、指导教师与学生沟通困难等诸多问题。校外顶岗实习在线管理同时实现了实习管理工作相关资料的电子化存档, 进一步理顺和优化校外实习远程管理流程, 增强校外顶岗实习工作的信息透明、公正公平、监管到位, 促使校外顶岗实习工作平稳、有序开展。

校外顶岗实习在线管理的设计思路正是基于上述校外顶岗实习工作的功能需求, 平台设置了信息发布、实习岗位需求、录取结果发布、实习单位简介、在线报名、在线简历、招聘现场、实习协议发布、实习管理规定、实习动态管理、心理调整中心、实习生风采录、提交实习报告、资料模板、教师联系信息共15个模块。平台初步实现了老师将相关实习资讯及时传达到广大学生;学生在浏览了相关信息后, 可以在线报名参加相关单位的面试, 可以在线提交个人简历;学生还可以通过平台了解招聘现场的动态, 对自己后续的实习面试提供帮助;最终的录取结果也通过平台予以发布, 使得相关老师能更好地了解学生的实习去向;在实习开始前, 学生可以浏览平台发布的实习协议、实习管理规定, 以规范实习期间个人的行为;实习开始后, 平台也可对整个实习过程进行监管, 及时发布奖惩通告, 展现学生实习风采, 规范学生的实习工作;对于在实习期间出现的各种问题, 学生可以通过平台和教师进行同步或异步的交互, 也便于其他同学参考借鉴;实习结束后, 学生可通过平台提交实习报告, 便于学院收集存档。

2 校外顶岗实习在线管理的实践

民航经营管理学院实习管理平台圆满完成了学院2011级和2012级校外顶岗实习的安排保障工作, 具体情况如下:

民航经营管理学院2013年度校外实习于2013年3月18日开始, 至2014年2月28日圆满完成。本次校外实习工作共涉及7专业24班级共1088名学生, 按照学校统一和学生自主两种实习岗位安排方式开展, 其中共有701人选择由学校统一安排。学院累计完成32家校外实习单位来我校招聘实习生的联络、组织和招聘工作, 共组织近7000人次参加了各单位的初试、复试、笔试等环节。

民航经营管理学院2014年度校外实习于2014年3月10日开始, 计划2015年2月28日结束。本次校外实习工作共涉及8专业24班级共1502名学生, 安排方式同2013年度, 共有1012人选择由学校统一安排。学院累计完成38家校外实习单位来我校招聘实习生的联络、组织和招聘工作, 共组织近6000人次参加了各单位的初试、复试、笔试等环节。

民航经营管理学院实习管理平台自上线以来, 短短2个月访问量就位居广航院毕博平台各公开发布课程之首。截至2014年9月30日, 平台在各模块共发布各类信息427条, 累计访问量达95043次。实习管理平台已实现了对校外实习的远程管理, 项目团队计划下一步将逐步细化对实习工作的动态监管, 计划实施一周一汇报的管理措施, 随时掌控实习学生有无工作单位变化, 有无工作岗位变化等信息, 加大实习管理力度。另外, 鉴于学院试点在2012级学生中开展实施毕业论文设计的工作, 平台将扩充功能, 将毕业论文设计的相关信息在平台中予以发布, 实现毕业论文设计的远程指导。

3 校外顶岗实习在线管理的满意度调查

通过一年半的使用运行, 民航经营管理学院校外顶岗实习管理平台从功能完善性、界面友好性、易操作性、稳定性等方面都达到了设计要求, 用户整体满意程度很高。为了评定用户对平台的满意程度并为今后平台的完善找准方向, 项目组开展了用户随机访谈, 借此客观评判。通过访谈获悉:平台的用户———老师和学生普遍认为能够从平台中及时获取丰富的信息, 对学生的实习就业提供了有力帮助, 对学院的实习管理工作起到了促进作用。

综上所述, 借助于校外顶岗实习在线管理平台民航经营管理学院进一步理顺和优化了校外实习远程管理流程, 积累了更丰富的基于互联网的校外实习远程管理经验, 提高了实习管理的工作效率, 促进了实习工作的平稳有序开展。探索出一条全新的高效培养高职院校学生就业核心技能之路。

参考文献

[1]刘远东.远程教学:顶岗实习中工学矛盾的解决方案[J].电化教育研究, 2009 (07) .

[2]刘峰, 张岸杨.基于三层体系结构顶岗实习管理监控网络平台的构建[J].职业教育研究, 2009 (04) .

篇4：校外毕业设计管理规定

【关键词】高职院校  财会专业  校外实习管理

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0181-02

高职财会专业的校外实习是加强实践教学，强化学生实践能力和应用能力的一个重要环节，也是高职财会专业教育改革与发展的方向。但当前高职财会专业培养的人才还不能适应社会对财务专业的人才需求，解决此问题的关键就是通过实习，让财务专业学生与职业技术岗位“零距离”接触，巩固所学理论知识、训练职业技能、全面提高综合职业素质增强就业能力。

一、加强实习动员，明确实习目的，全程提供指导

校外实习前，学院、系部制订实习计划，确定实习内容，明确实习目地，召开动员大会，邀请往届优秀实习生的介绍经验，而不能简单地发文件学习。“思想决定行动”，辅导员班主任深入学生，进行充分的思想动员工作，将实习对提升学生职业能力、职业技能和融入社会工作，增强就业竞争力的意义清晰明白无误地告知学生，提高他们对实习意义的认识，了解“会计行业的职业分类”对自己将来的就业方向有一个清晰的定位，明确校外实习的目标。通过实习动员，让学生对即将外出的实习抱有一个正确的态度、良好的心态。学院、系部为校外实习生配备专业指导教师，全程对学生的实习进行业务指导，随时对实习生遇到的问题和困难提供指导和帮助。

二、针对财会岗位，慎重选择实习单位

广西国际商务职业技术学院财会专业学生共有学生3346人，每年财会专业有1000多人，财会专业的实习不同于其他专业，财会专业岗位的特殊性，不能实现批量成规模的效应。首先，财务岗位敏感，涉及单位的部分机密，责任大;其次，单位能够接纳财会专业实习的岗位有限，一般也就是2～3人。因此，财会专业的实习，学校选择合作伙伴，提供给学生专业对口的实习岗位，对学生对学校具有重要意义。

基于财会专业不能实现大批量集中实习的特点，学校可选择如下合作伙伴，如会计师事务所、代理记账公司和银行BPO（Business Process Outsourcing，即银行商务流程外包，就是银行将一些重复性的非核心或核心业务业务，如银行将凭证的录入、营业后现钞点外包给其他企业，以降低用工成本，提高服务质量）企业。这类企业对财会人员需求较多，业务比较全面，能形成适度的规模。尤其是银行BPO（商务流程外包）企业，涵盖数据录入类、业务处理类、业务管理及业务分析类等一系列的BPO服务产品，需要大量的财务专业人员。在这些企业实习，可形成规模效应，便于对学生进行集中管理。

三、加强校企合作，实现互利双赢

会计师事务所、代理记账公司和银行BPO企业用工需求大，人员流动频繁，难以形成稳定的从业人员，尤其是在年底经常出现用工断岗现象。而企业从人才市场招聘来的人员，专业不熟悉，需要先培训才能上岗，且企业管理人员有限，没时间没精力经常去招聘。即使是招聘回来，培训后熟悉业务能胜任财务工作，又面临辞职跳槽的困扰。

对企业而言，高职财会专业实习生具有比较优势：一是接受过全面系统的财务专业教育，在校内接受过校内的财务实训，具有一定的理论基础和实践动手能力;二是实习生校外实习的目的是在实践中积累实际操作经验，训练财务职业技能，因而薪酬报酬要求较低，有利于企业降低成本;三是实习生流动性较低，能满足企业稳定的用工。高职实习生受学籍管理限制，必须完成学校的校外实习规定。

对高职院校而言，明确“人才培养目标的具体定位”，通过“校企合作”，形成以市场和社会就业需求为导向办学方向，提高学校人才培养质量。一是财会专业实习生专业对口的企业实习，能巩固理论知识，掌握和提高专业实践技能，增强学生就业能力;二是学校派教师深入企业，加强财会专业实践教学，锻炼实践技能，提高实践教学水平，同时亦有助于加强对学生的指导和管理;三是探索校企合作的思路，解决财会专业学生实习岗位，把企业当作人才培养最后一个教学平台，这样实践教学更有针对性、实践性和操作性，让进一步学生明确就业方向。

四、建立校外实习管理平台，实现实习全程监控

财会专业实习人数多，以广西国际商务职业技术学院为例，如果1000多个财会专业的学生由学校安排实习单位，学校是无法提供足够的实习岗位的，大多数只能由学生自主联系实习单位。后者分布广，实习过程管理松散，甚至出现“放羊”现象，没有有效的监控措施，实习效果差，监控难度大。无论是学校提供的双向选择的实习岗位，还是学生个人自主联系实习单位，都需要加强实习监控，当务之急是建构校外实习交流运行平台。

现在的实习监控主要是通过QQ、邮件、实习报告，电话等实施，而校外实习交流运行平台，要达到学院各级教务、学工、系部、指导老师、辅导员或班主任等管理部门监控实习情况及时进行全程指导，学生向学校反馈实习进展和老师交流，寻求帮助，实习单位反馈实习情况与学校老师交流等。

校外实习管理平台要求做到以下几点：一是学生实习就业数据，掌握学生实习单位和实习岗位;二是实习日志或周志、实习报告上传，指导老师通过回复指导，辅导员了解学生思想动态，并及时进行指导;三是校企沟通便利，学校共同管理和指导实习，提高实习质量;四是设置权限，各级管理部门监控实习情况，实现各项数据共享，提高管理效能。

校外实习管理平台能够监控整个实习过程，无论是集体在企业实习，还是学生自主实习;无论是实习单位、实习岗位及岗位变动情况、还是学生思想动态，平台能够记录了整个实习过程中的师生交流情况，教师指导过程，学校老师和企业沟通情况。通过这个平台，三方的交流与沟通得到加深，实现校外实习共同管理共同指导，改变了校外实习“放羊”式状态。endprint

五、完善实习考核评价机制，客观评价学生校外实习

高职财会专业是培养适应生产、建设、管理、服务一线企业需要的高素质技能型财会人才，必须根据社会经济发展，紧紧围绕市场对财会人才的需要进行人才培养。因此，实习考核评价有必要建立企业参与对学生的实习考核机制。在坚持人才培养计划的前提下，校企共同协商制订实习计划和考核评价内容。

在校外实习的考核方面，校企双方必须共同参与，校企合作，协同互动，企业考核和学校考核各占一定比例。实习学生在企业的表现，比如职业道德、劳动纪律、工作能力等，由企业给予评价。学生的实习报告、实习日志的完成情况，实习汇报，由学校做出评价。校企双方对实习进行综合考核做出评定。

财会专业学生在企业相关财务岗位实习，既能给学校的实践教学提供真实的市场环境，又能为学生提供真实社会环境的实习岗位，这样他们能更快地适应社会，明确就业方向，找到适合自身发展的就业岗位。

财务专业的校外实习是一项复杂的系统工程，让学生提前接触社会，锻炼技能，体验企业的的实际经营状况，将理论知识转化并提高实践技能，需要学校、实习生、实习单位三方协同互动。慎重选择实习单位，加强校企合作校，建立校外实习管理平台，尤其重要。外出实习前，应进行充分的思想动员，提高学生的对实习认识，明确实习目的;实习过程中应加强实习监控，实现学校、学生、企业三方互利共赢;同时，完善实习考核评价机制，让企业参与考核，客观评价学生校外实习成绩。校外实习技能的培养和提高，实践能力的高低，是关系到学生职业发展的重要环节，能较好地解决“培养目标与社会脱轨”的尴尬，甚至直接决定其能否在激烈的市场竞争中找到适合自己发展的岗位。

财会专业的校外实习，站在新的历史起点，通过校外实习管理平台，加强校外实习过程的监控，努力提高财会专业学生的专业知识和专业技能，通过校外实习“完成理论与实际的结合、学校与社会的沟通”，只有在实习过程中不断塑造和提高职业道德和职业素质，才能培养出适应现代会计职业要求的财会专业人才。

【参考文献】

[1]张卫平，沈艾林.高职会计专业人才培养目标的定位[J].会计之友，2009（12）

[2]王明轩.浅谈高职会计专业人才培养目标的定位[J].会计之友，2011（12）

[3]刘光明.新形势下高职顶岗实习管理创新研究[J].教育与职业，2014（21）

[4]刘莉.高职学生校外顶岗实习的实施与管理[J].教育教学论坛，2013（51）

【基金项目】广西国际商务职业技术学院2013年院级课题（GSW2013009）

【作者简介】唐 琳（1972- ），男，广西南宁人，广西国际商务职业技术学院院会计系讲师。

篇5：校外毕业设计单位接收函

西南石油大学：

兹接收西南石油大学经济管理学院

专业

同学在我单位进行毕业设计，我单位将为该同学配备校外指导教师，并负责该同学毕业设计期间的管理。

接收单位（单位公章）：

篇6：校外毕业实习总结

回顾整个过程，从了解阶段到摸索阶段再到实际操作阶段，这是我们这次实习过程的三个阶段。刚进入该公司的时候，公司里的一切对我来说都是陌生的，第一天进入公司开始工作时，组长分配给我的任务是简单的看看图纸，第一天体验首次在社会上工作的感觉，在工作的同时慢慢熟悉公司的工作环境。对公司里的环境有所了解熟悉后，开始有些紧张的心开始慢慢平静下来，工作期间每天按时到公司上班，上班工作之前先到指定地点等待小组组长集合员工开会强调工作中的有关事项，同时给我们分配工作任务。明确工作任务后，则要做一下工作前的准备工作，再开始一天的工作。经过一段时间的学习，我对公司已有了一个较详细的了解与熟悉。上班期间，听从小组长的安排，接受小组长分配的工作任务，在自己的工作区认真地进行作业。当出现一些小的`问题和困难时，先自己尝试着去解决，而当问题较大自己独自难以解决时，则向其他师傅反映情况，请求他们帮助解决。在他们的帮助下，出现的问题很快就被解决了，我有时也学着运用他们的方法与技巧去处理一些稍微简单的问题，慢慢提高自己解决处理问题的能力。在解决处理问题的过程中也不断摸索出一些解决小问题的方法。在不同的过程不同的阶段，我们有着不同的感受和不同的收获。但归根结底，不可否认的是每一天我们都在让自己进步!

时间飞逝，一转眼我们的毕业实习就这样划下了结束的句号，将近一个月的实习期，晃眼已成为过去。这一个月经历的种种是我所不曾经历的，虽然一个月的时间不算太长，但这将成为我心目中难忘和珍贵的几个月。回想这几个月，每天发生的每一件事，都历历在目，这一切让我获益匪浅。

首先，通过这次近几个月的实习，让我体会到把书本上的理论应用到实际的重要性，不仅让我们把在学校书本上所学的理论知识运用到了实践中，让我们明白了平时所学知识在现实生活生产中的运用情况，同时使我们对自己所学专业的发展前景有了更为深刻的认识，让我们各自对自己以后的发展方向有了基本的定位还让我们在实习中拓宽了自己的知识面。在这段时间里，我发现了自己的不足，找到了学校与社会的种种不同以及方方面面的差异，学习了很多书本理论以外的知识，甚至在书本上难以学到的东西，对以后工作将要用到的知识有了一个大概的轮廓。实习期间，我对工厂的布局情况有了较完整的了解和熟悉，这次的实习经验将对我以后的职业生涯有很大的帮助，是一笔不可估量的财富。

篇7：学生校外毕业设计协议书

甲方：淮阴工学院＿＿＿学院

乙方：

甲方应承担的义务：

1、对乙方指定的毕业设计指导老师进行资格审核，对毕业设计的选题进行审核。

2、指定一名校方指导老师，负责了解毕业设计的进展情况，辅助校外指导老师指导毕业设计。

3、监督检查参加校外毕业设计的同学认真遵守乙方的规章制度。

乙方应承担的义务：

1、负责提供学生毕业设计课题的设计场所和毕业设计所必须的设备。

2、指定一名具有中级及以上水平的技术人员担任毕业设计的指导老师。将其技术资历材料及设计课题报甲方审核。

3、给予参加毕业设计的学生待遇由乙方与学生协商决定。

4、定期与乙方指导老师联系，通报学生的工作表现及设计进展情况。

5、负责学生在毕业场所的管理工作，并保证学生在毕业设计场所的人身安全。

6、保证学生参加学校内教学与指定活动的时间，如有冲突，服从甲方活动安排。

毕业设计起止时间：

毕业设计课题名称：

学生签名：联系电话：日期：

甲方负责人：乙方负责人：

指导老师：指导老师：

联系电话：联系电话：

联系地址：联系地址：

日期日期：

盖章：盖章：

篇8：校外毕业设计管理规定

但是,如何保证校外毕业设计(论文)质量成为一个新的问题,目前校外毕业设计(论文)出现的问题比较多,主要表现在以下几个方面:(1)选题偏离所学专业,譬如学土木工程的却搞数学方面的毕业设计(论文)课题;(2)毕业设计(论文)时间难以保证;(3)由于学生长时间在校外,容易造成与指导教师的联系不畅,管理不易,毕业设计(论文)的进度状况和完成情况难以控制。因此,构建切实可行的、科学的校外毕业设计(论文)质量监控体系对提高校外毕业设计(论文)质量有重要意义[3,4]。近几年来,我校积极探索构建校外毕业设计(论文)质量监控体系,以确保校外毕业设计(论文)的质量。

一、严格“选地、选题、选教”,确保校外毕业设计(论文)质量源头关

确定校外把毕业设计(论文)的设计(论文)题目,指导教师和校外实习基地的选择是稳定毕业设计(论文),保证教学质量,实现人才培养目标的基本保证。对校外毕业设计(论文)的质量监控工作首先要把好毕业设计(论文)质量源头关。长期以来,我们着重从以下三个方面开展工作。

(一)建立校外实习基地评价指标体系,为校外毕业设计(论文)提供条件保障

校外实习教学基地是学校组织学生进行校外毕业设计(论文)的重要场所,相对稳定并可以承担具有一定规模的学生参加毕业设计(论文),它在高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质等方面有着独特的优势,是实现学校培养目标的重要条件之一。近年来,国家非常重视实习基地的建设,教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)文件指出:“要建立和完善校内外实习基地,高度重视毕业实习,提高毕业设计毕业论文的质量。”每年我校各教学单位都要组织部分学生到实习基地完成毕业设计(论文),这也是目前学生校外毕业设计(论文)的主要形式之一,校外实习基地的条件直接影响到学生毕业设计(论文)的质量。为此,我校制定了《桂林工学院实习教学基地评估指标体系及等级标准》作为评估标准,该指标体系包括基地建立与管理、实习基地条件、实习基地教学工作与效果等3个一级指标和建立时间、稳定性、建设规划等18个二级指标,涉及硬件建设、制度建设(软件)、师资等方面[5]。教务处组织专家对所有的校外实习基地进行评估,对于不能达到合格评价的校外实习基地,不允许安排学生到该校外实习基地完成毕业设计(论文)。对于由于就业等需要而由学生自行联系的校外实习单位,我们通过各种渠道了解该单位能提供的实验和学习条件、师资力量等,对照《桂林工学院实习教学基地评估指标体系及等级标准》进行评价,经系(院)研究讨论决定,满足条件的报学校审批后方同意学生到该单位完成毕业设计(论文)。通过这一措施,为学生能够较好地在校外完成毕业设计(论文)提供了条件保障。

(二)建立校外毕业设计(论文)选题审查制度,确保校外毕业设计(论文)的选题质量

毕业设计(论文)题目决定毕业设计(论文)的内容,是顺利完成毕业设计工作的先决条件。选题是毕业设计(论文)的第一个重要环节,校外毕业设计(论文)的题目一般由学生所在单位指导教师提出,大多数题目都是该单位的在研项目或实际工程项目,具有较强的实践性。但由于大多数校外毕业设计(论文)指导教师对学生的实际能力或学校毕业设计(论文)的情况不是很了解,给学生拟定的毕业设计(论文)题目往往要么偏难,要么工作量偏大,有时还多人一题,或者选题偏离所学专业等。针对这些情况,学校要求各系(院)必须建立选题审查制度,严格选题程序,组成专家组对校外指导教师拟定的毕业设计(论文)题目进行讨论审核,对不符合要求的题目则要求其补充修改或重新选定。通过这些措施,从初期就把好了质量源头关,使校外毕业设计(论文)的顺利完成有一个良好的开端。

(三)规范校外毕业设计(论文)指导教师的聘任工作,递选出优秀的校外指导教师

毕业设计(论文)质量的高低甚至成败,在很大程度上取决于指导教师的职称、职业、专业能力、水平及责任心,校外毕业设计(论文)也不例外。对于校外毕业设计(论文)指导教师与校内指导教师一样,我们在职称和指导人数上进行了严格的限定,以保证指导质量。我校毕业设计(论文)管理办法规定首先严格限定了指导教师的资格,要求校外毕业设计(论文)指导教师应具有本专业或相近专业的中级技术以上职称,并且必须目前正在从事该专业方向的工作。同时为了保证指导教师有足够的时间和精力投入到指导工作中来,严格限定了指导教师最多指导人数,其中理工科每人最多指导2—3人毕业设计(论文),文科每人最多指导4—5人毕业设计(论文)。并经过系(院)毕业设计(论文)工作领导小组和校外毕业设计(论文)单位确认认可才下发聘任任务书,确认其指导教师的资格。同时,学校与校外毕业设计(论文)单位和指导教师签订相关协议,明确双方职责,确保学生毕业设计(论文)如期顺利完成,保证质量。

二、建立“教师、系(院)、学校、企业”的校外毕业设计(论文》过程监控体系

(一)采用“双导师制”的校外毕业设计(论文)监控制度

校外毕业设计(论文)采用“双导师制”,由学校和校外单位各选派一名导师。在指导教师的分工中,我们明确规定校外指导教师是学生校外毕业设计(论文)的第一责任人,校外指导教师主要负责在技术和研究方案上把关,而校内指导教师则主要负责设计(论文)的工作量和规范化方面的要求。对于校外指导教师,我们明确了其职责和权利,要求设计指导教师每周两次定时指导,随时解答学生毕业设计(论文)的问题,检查进度与质量,了解毕业设计进行情况,对存在问题及时发现,及时解决,并在学生的工作日志上有记录,包括指导教师签名和学生认可签名,以保证和督促学生如期完成毕业设计任务。对于不努力、不认真、敷衍了事、未完成各阶段毕业设计(论文)任务或无故缺勤、严重违反学习纪律的学生,指导教师可以不同意其参加毕业设计(论文)答辩。而校内指导教师要对校企联合指导毕业设计的总体目标和阶段要求负责,密切与企业指导教师和学生的联系,要定期通过电话、E-mail、面谈等多种方式及时了解学生毕业设计的进展情况,出现问题及时处理。

(二)建立“学校,系(院)、企业”三位一体的校外毕业设计(论文)监控体系

与校内毕业设计(论文)相比,校外毕业设计(论文)管理和监控的难度更大。比如,由于学生有可能在外或在学校,校外指导教师可能以为学生在校内,而校内指导教师则可能以为学生在校外,这就有可能造成对学生的管理和监控的真空。因此,必须形成科学的管理模式、规范的管理流程,才能保证质量。为了有效提高毕业设计(论文)质量,我们强化过程管理,建立了“校,系(院)、企业”三位一体的校外毕业设计(论文)监控体系。

为此,学校教务处在《桂林工学院本科毕业实习与毕业设计(论文)管理规定》、《桂林工学院本科毕业实习和毕业设计(论文)工作的基本要求》和《关于进一步加强校外毕业实习与毕业设计(论文)工作管理的规定》中明确了学校、系(院)和企业三方的职责,确保校外毕业设计(论文)的监控到位,实现对校外毕业设计(论文)的全方位监控。如明确了学生要进行校外毕业设计必须提交“赴校外单位做毕业实习和毕业设计(论文)申请表”,“校外毕业设计(论文)指导教师登记表”和“校外毕业设计(论文)单位同意接受函”,以确保学生落实了设计(论文)单位、有满足要求的毕业设计(论文)指导教师才允许外出毕业设计(论文);学生与系(院)、设计(论文)单位签订“桂林工学院学生赴校外完成毕业实习、毕业设计(论文)安全责任承诺书”,明确三方职责,确保设计(论文)安全顺利进行;学生毕业设计(论文)完成后要设计(论文)单位就学生设计(论文)期间的表现填写“学生外出毕业实习、毕业设计(论文)工作鉴定表”等,建立了包括“开题报告制度”、“中期检查制度”、“师生定期交流制度”、“专家评教,学生评教制度”等具体检查制度,要求每个校外毕业设计(论文)的学生必须回到学校进行开题答辩和中期检查,具体由学生所在系(院组织)负责,由教务处组织专家对开题报告和中期检查相关内容进行抽查,通过有针对性地到学生毕业设计(论文)单位实地检查教学条件和召开校外企业和指导教师及学生座谈会,进行问卷调查,确保学院教务处掌握校外毕业设计(论文)的第一手情况。通过这些制度的建立,规范了校外毕业设计(论文)程序以及过程管理,保证学生在外进行毕业设计(论文)时企业对学生的管理,确保毕业设计(论文)的过程处于学校、系(院)和企业的严格、规范的受控状态下,能够做到随时发现问题随时纠正,达到稳定毕业实习质量的目的。

三、科学考核,严把论文评审和答辩关

毕业设计(论文)的评审和学生的毕业答辩是毕业设计的最后一个重要环节,是全面检查和评估毕业设计(论文)质量的重要手段,关系到毕业设计(论文)质量的最后把关问题。校外毕业设计(论文)的评分标准与校内毕业设计(论文)一样,都是由三部分构成:指导教师评分占35%,评阅教师评分占30%,答辩小组评分占35%。但指导教师评分首先由学生进行毕业设计(论文)的单位写一个有关学生在单位表现的证明,之后由校内指导教师与校外指导教师共同商定;论文评阅参考硕士研究生论文的评阅办法,采用匿名评审机制,评审不及格的学生设计(论文)要修改,再次进行评审;评阅教师与指导教师评分相差两个级别的学生设计(论文)要再评审。对于校外毕业设计(论文)我们采取了严格的预答辩制度,首先由指导教师组织进行初次答辩,指出问题,学生修改后参加系(院)答辩。

四、实施效果

(一)促进了毕业设计(论文)质量的提高

由于校外毕业设计(论文)的选题基本上来源于企业急需解决的工程实际课题或科研课题,因此,工程实践和科研的真课题多了,学生通过在毕业设计中真刀真枪的锻炼,能很好地理论联系实际,克服了长期以来由教师自拟的部分毕业设计课题不能很好地与工程实际结合,理论脱离实际的弊端,有效地提高了整体毕业设计(论文)的质量。

(二)促进了校外实习基地的建设,对解决教学资源不足起到了积极作用

由于近年来招生规模扩大,教学经费的投入增长跟不上实际需要的增长,毕业设计(论文)经费不足问题一直困扰着学校,此外,教师的指导力量和毕业设计(论文)所需的使用场地及仪器设备等也是捉襟见肘。通过毕业设计(论文)前对校外实习基地的评估,企业和系(院)为了使实习基地获得通过,会结合评估指标体系在软硬件上进行建设。因为对于企业而言,由于在企业做毕业设计(论文)的学生一般都是签约准备分配到该企业的学生或者比较优秀的学生,一方面这些学生确实能给企业带来经济效益,做不少的事情,其中有些就是企业未来的员工;另一方面,企业也有意识地希望通过这些学生宣传自己。这使得企业对学生到单位完成毕业设计(论文)从人力、物力、财力等方面给予大力支持,使师资、课题、场地、经费等方面的矛盾得以缓解。

(三)促进了学生的就业率和就业质量的提高

到校外完成毕业设计(论文)的学生,一般都是签约准备分配到该企业的学生或者比较优秀的学生。现在大多数企业招收毕业生都需要经过实习期才能签约,校外毕业设计(论文)为这一过渡提供了时间。经过毕业设计,企业有充裕的时间对学生进行全面的考察,学生也可以根据自己的特点、情况以及企业的发展作出自己的选择,在岗毕业设计(论文)为其进行满意的双向选择创造了有利的条件,这就极大地提高了学生的就业率。同时,由于签订正式协议的多了,促进了学生就业质量的提高。

摘要：文章结合当前校外毕业设计(论文)教学环节的实际,探讨了构建和完善校外毕业设计(论文)质量监控体系的方法和措施.实际教学表明,它能促进校外毕业设计(论文)质量的提高,具有应用推广价值.

关键词：校外毕业设计(论文),质量监控,教学质量

参考文献

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[2]董艳英,张立山,李彬等.土木工程专业校外毕业设计(实习)的实践与探索[J].攀枝花学院学报,2006,(5).

[3]孙政荣.提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报,2005,(2).

[4]党传升,罗梅娟,吕廷杰.构建基于全面质量管理的毕业设计(论文)质量监控体系[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2007,(2).

篇9：旅游管理专业校外实践基地构建

【关键词】旅游管理专业；校外实践教学基地；改革

旅游业是一个综合性服务行业，包括食、住、行、游、购、娱六个要素，这就要求旅游管理专业要以市场为导向、面向行业要求、满足社会发展需求。因此，旅游管理专业具有很强的实践性、应用性、综合性，而其实践教学是教学体系中至关重要的环节，要提高实践教学环节的质量和大学生就业率，就必须充分利用校外实践基地。但是多年来，校外实践基地一直是困扰旅游管理专业发展的较棘手的问题，主要集中在校外实践基地的确定、建设、管理等方面。

而造成旅游管理专业校外实践基地建设各方面棘手问题的根源在于旅游管理专业实践教学特点和旅游企业的经营目标之间存在的偏差。因此，对旅游管理专业校外实践基地建设的思路、基本模式应结合该专业培养要求、实践教学特点、旅游企业运行规律等进行多维度的重新思考。

1.旅游管理专业校外实践基地建设的必要性

1.1应用型人才培养的需要

应用型人才的培养是旅游管理专业的办学目的，旅游管理专业应从市场对人才的需求出发，按照旅游行业发展的特征和要求，一方面培养专业理论知识要求，另一方面还要求学生具备实际操作能力和具体突发事件处理能力，切实提高大学生的知识应用能力和实践能力。从教学计划、课程设置、课程内容等方面看，学校不仅要加大实践教学环节的力度，也应不断加强校内实验室和校外实践基地的建设。

1.2大学生就业的保障

招生规模扩大、就业结构不合理、就业市场不完全、就业观念有待更新等原因使大学生就业峰与社会就业高峰重叠。大学生就业难是多重因素综合影响的结果，而缺乏工作经验、实践操作能力不强是其中最重要原因。因教、学、用的矛盾，造成大学生专业知识相对较强、但较缺乏良好的心里素质和实践动手能力。为了保证充分就业，人才培养要立足市场，按照市场需求设置专业和课程内容，加大校外实践基地的建设力度，让学生走出校门、走向生产第一线，积累实践经验、为就业做准备。

1.3地方经济发展人才的需要

高校的功能主要体现在培养人才、科学研究、服务社会三个方面。人才培养要立足地域、服务地方经济的需要，要不断改革人才培养模式、教学内容和方法，在产、学、研结合的道路上，需要稳固和加强校企合作，建设校外实践基地。

2.旅游管理专业校外实践基地存在的问题分析

校外实践基地因能更好地提供系统的技能训练环境，故其地位和作用更让人关注。旅游管理专业校外实训基地是指院校通过与旅行社、酒店、餐饮企业、旅游景区等旅游企事业单位签订实习协议，由旅游企事业单位为学生提供实践岗位，满足学生顶岗实践学习需要的场所。建立校外实践基地，既可以为学生提供满足专业技能实施的场所，又能为企业注入新的生机，为旅游企业解决劳动力短缺以及技术管理上的困难，便于旅游企业发现和选拔人才。因此，校外实践基地的建设为学生和旅游企业的共同发展架起了一座桥梁，也便于学校和旅游企业建立起良好的合作关系，使实践教学的计划能顺利开展，保证实践教学的规范化。多年来，旅游管理专业校外实践基地的建设一直影响着旅游管理专业的发展，存在的问题主要表现在以下几个方面：

2.1重数量、轻质量

这是实践基地建设初期面临的主要矛盾，因校外实践基地建设经验不足和人才培养的急切需要，学校只能走唯重数量、轻质量的建设道路。所以，学校在校外实践基地的选择上缺乏计划和建设梯度。旅游管理专业培养的是掌握旅游管理的基本理论知识和掌握旅游饭店、旅行社、旅游景区等企事业单位的管理运作规程及处理突发问题能力的应用型复合型人才。考虑到学生实践知识的掌握和毕业后的就业方向，旅游管理的校外实训基地应该是多元化的，应在旅行社、旅游景区及高星级饭店等旅游企业事业单位设实践基地。但很多院校缺乏周详的考虑，大多利用自己现有的人脉资源设置实践基地，在选择上存在盲目性、随意性，只要能和这些企事业单位取得联系，无论规模大小亦或企业是否成熟，根本没有考虑到学生的综合素质层次和多方面实践能力锻炼的需求，造成实践基地的建设严重缺乏梯度，重数不重质。

2.2重建设、轻管理

这个矛盾在校外实践基地建设的中期比较明显，历来也是基地构建环节中比较难解决的问题。许多院校非常重视实践基地的建设，充分利用资源，和企事业单位谈判并签订合作协议，明确双方的权利和义务，为学生提供必要的实践条件和场所，但随着时间的推移，签订后却缺乏必要的沟通、更谈不上有效的维护和管理，使得矛盾凸显。当有教学实践需求和任务的时候，还必须经过间接渠道和实践基地沟通，实践基地也往往不愿配合其教学任务甚至排斥。主要是一方面因学校还处于实践基地建设的探索阶段，缺乏相关经验，更缺乏相应的配套环节，导致对基地的管理缺位。另一方面则是由于学校和基地的双向互动不够，双赢效果不凸显。

2.3重形式、轻模式

从校外实践基地的建设功能和利用情况来看，实践的时间大多数安排在学生毕业前的最后一学期，这属于典型的先学理论后实践的模式。因与学校的教学目标不相同，旅游企事业用人的目标往往注重企业的实际需求和短期效益出发，且旅游管理专业的实践教学是一个相对短期的教学活动，因此，企业在安排学生实践岗位时，更多地需要仅从企业的用人实际出发。企业不可能抽出大量时间、精力指导学生，且会影响企业原有工作流程和管理秩序。学生就被安排在相对固定的工作岗位，大多从事简单重复的劳动，缺乏流动性，只停留在参观企业、看生产流程和企业浅层交流的层面，不重视实习生的心理诉求，由此产生学生知识需求和企业岗位供给之间的矛盾，从而使学生对实习工作产生片面的认识，不利于整个实践教学活动的良性发展，背离了专业培养的目标。

3.旅游管理专业校外实践基地建设解决的对策

针对校外实践基地的建设存在的以上问题，并结合旅游管理专业实践性、应用性、综合性的特点，要加大建设投入，大胆走出校门，走向企业，加强校企合作，积极拓宽基地建设渠道，不断探索新的建设模式。利用所处区域优势，抓住地方经济快速发展的机遇，大力加强校外实践基地的建设，为地方经济发展培养出优秀的应用性人才。

3.1构建校企双赢机制

探索教、学、用的合理相结合，开辟产、学、研相结合的途径，构建校企双赢机制。这能从根本上提高实践教学质量，提高企业接待学生实习的热情，发挥教学实践基地的功效。校企合作是旅游专业进行实践教学的极具活力的手段，可以通过几个方面来实现：（下转第11页）（上接第6页）一是企业为学生提供实践的岗位和机会，让学生参与旅游企业（饭店、旅行社和风景区等）运营管理服务的具体实践活动，使学生顺利掌握操作技巧；二是企业为学校提供对学生的需求信息，使学校根据行业和市场需求培养人才；三是让旅游管理专业教师积极参与旅游企事业单位的管理和运作，从而不断地用实践来充实教学。旅游管理专业也应该发挥自身专业的优势为旅游企事业提供管理咨询规划、市场调查、员工培训等服务，通过这些服务，加强双方的沟通和理解，使实训基地的经营管理水平和服务水平不断提高。

3.2建立双师型教师培养制度

师资队伍建设是建设校外实践基地、搞好实践教学的重要环节之一，一支素质高、业务能力强的教师队伍对学生的实习能进行切实有效的专业指导，第一，鼓励教师根据旅游管理专业特点、围绕实践基地需要申报课题，让教师带着课题走向企业、了解企业、参与企业的管理与生产。第二，定期选派年轻教师到实践基地挂职。第三，鼓励年轻教师参加旅游管理专业职业技能证书考试。此外，还可以聘请实践基地的优秀“管理人员”作为客座教授来给学生们讲授行业的新发展、新业态和新问题。因学校侧重的是理论知识和外语等基础技能的教育，企业则侧重实践技能和职业道德的培养，通过企业优秀管理人员和基层服务人员向学生介绍旅游企业员工的职业要求在旅游企业中的成长历程，让学生对旅游企业有更加感性的认知， 从而提高学生学习的自觉性，培养吃苦耐劳的创业精神。

3.3实现实习与就业的一体化

选择某些专业性结合较强、效益较好的校外实践基地并建立稳固的双赢合作关系，实现实习与就业的一体化可以施行“阶梯式”实习模式即在整体优化原则的指导下，按照由浅入深，由单项到综合的循序渐进规律，从行业认知性实习-顶岗实习-毕业实习等环节，开发和培养学生的综合能力。由“浅”入“深”、由“低”到“高”的循序渐进。每个实践步骤都有针对性，帮助学生顺利完成角色的转换过程。适当兼顾了学生的个性化发展的同时也能与企业更好地融合，利于就业。如此，真正做到了学校、企业、学生三方利益相关者最大互动，实现了资源的最优配置，既能充分发挥实践基地的功效，又能解决大学生的就业问题，也可以充分满足企业对专门人才的需求。

旅游管理专业校外实践基地的构建是个系统工程。只有将教、学、用的合理相结合，开辟产、学、研道路，兼顾学校、企业、学生利益，才可以把这项工作做好，培养旅游人才，服务地方经济发展。 [科]

【参考文献】

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[2]李波.高校旅游管理专业实践教学问题分析及其对策研究[J].理论与研究，2008，（02）.

[3]郑慧，于灏，等.高校旅游管理专业实践教学创新研究[J].合作经济与科技，2011，（1）.

[4]冉祥云.旅游管理专业实践教学的建设与思考[J].吉林华侨外国语学院学报，2010，（1）.