中职学校会计教学

中职学校会计教学（精选6篇）

篇1：中职学校会计教学

摘要：以就业导向为前提方向的教学改革是目前中职学校进行会计教学改革的核心，作为中职学校中重要的学科会计课程需要全校师生的共同关注与重视，在中职学校就业导向下的会计教学改革不仅需要将教学内容实行进一步改良，对学生的会计专业能力也需要深入的培养，同时会计教师需要从自身出发以提高自身的教学水平，让学生在以后的就业中能够施展出专业性的会计知识。

关键词：中职学校；就业导向；会计教学

中职学校培养会计专业人才的根本目的是为了给国家提供更多优秀的会计人才，所以对中职学校内的会计专业学生需要进行会计实训等等技能的培训，让学生的实践能力得到提高，在会计专业知识上也应进一步调整完善以符合就业能力的知识结构内容，让中职学生在就业时能够拥有更专业的会计知识。

一、中职学校会计教学现状及存在问题分析

目前我国中职学校学生毕业就业问题成为了学校内的重点问题也是难题之一，学生的就业情况也是评判中职学校教学情况的依据，在传统的教学观念上认为理论知识是重点忽视了对学生的实践知识的培养，这也是导致学生在毕业后就业遇到瓶颈的根本原因。中职学校中对会计专业的课程教授内容以传统教学内容为主没有适时进行创新，会计专业中的许多门课程都没有及时更新，限制了学生的会计专业职业能力培养。教学课时安排上实践课程数量偏少，中职学校仍然以理论知识的教授为核心，并且对于会计等专业课程的安排仍然放在基础课程之后。会计专业课程中实训课程是重中之重，大部分的中职学校仍然以传统的教学方法为主，这是应试教育带来的弊端，对于实训课程而言应当分为校内实训和校外实训，但是中职学校对会计专业的学生大都是采取校内实训方式，让学生在教师布置的实训案例下进行发挥，大多数学生对这种实训模式感到排斥，而实训课程的真正意义也没有得到彰显，让中职学校内的会计专业学生无法走进社会更无法满足社会对会计专业的需求。

二、中职学校在就业导向下开展会计教学的举措

1.注重校本课程开发

校本教材是会计课程教学的核心，对于会计校本教材而言需要做到教材内容以及形式上的改革，教学内容上需要将课程分为小的模块，在教学模块的基础上进行再划分，划分的越细致教学时才能更加的具体，在校本教材的编撰上应当注重对教材内容的开发模式，在具体教学内容中应当分为更加具体的理论知识和实训操作步骤，这种校本教材内容才是学生需要的也更能得到学生的青睐。会计学科应当顺应时代以及社会发展需求而存在，目前我国每年有大量的人口会进行会计专业职称的考试，所以会计校本教材也在不断发生着微小的变化，在会计校本教材的研究和开发中需要符合规定以及考试内容来做适当的变动，并且作为中职学校会计教师需要给学生提供教材反馈的机会，让教材内容可以更加符合中职学生的需求和特点。中职学校内的会计专业教师人数是固定的，但是中职学校为了让学生更好的学习会计学科可以跟友谊学校或者周边学校实现教师的流通性教学，让会计教师可以相互研究校本教材，或者在校本教材开发过程中给每位教师进行合理的分工确保校本教材的万无一失。这种途径不仅可以让会计专业教师在数量上得到满足也能让校本教材得到更好的改良。中职学校内会计教师的相互合作交流可以让校本教材更加的健全完善，集合大家的智慧变得更加符合社会发展需求的目标。

2.创新实训模式，改革教学方法和实训内容

中职学校内的会计专业教师应当改变传统的教学观念，让改革从教师做起对会计专业教学的任务进行明确的规定，协调教师教学与学生学习的二者关系，在会计实训课程进行中教师应当将学生作为学习的主体地位，做到教师与学生的良好互动，在实训课堂上学生可以提出自己的疑问让教师帮助解答，在解答过程中教师应当从培养学生实训操作的角度出发，通过适当的引导让学生自己去尝试着克服学习中的困难。对于会计专业的教学内容和教学任务安排等方面教师应当以就业为前提导向，所以对学生的实训培养就显得更为重要。会计教师在采用教学方法上应当以教学案例来辅助教学，在将案例加入到教学中时需要结合一定的情境让学生更好的投入，例如选择一个合适的项目让学生去进行模拟实践操作，这也是会计教学史上的一次重大改革创新，在实训教学中教师除了采取单项实训的方式外还可以采取综合性的实训，对会计核算时的重点内容实施准确的操作步骤，从最简单的凭证的填写到登记入账以及编制报表等等过程都反映出教学内容在一步步走上实训操作。让学生在自己解决问题的过程中学会利用会计专业知识来锻炼自身。对会计教学内容而言需要会计教师根据实训的教学具体内容来进行合理的分配安排，给学生模拟建造出符合实际的情景氛围，让学生提前感受就业后会计岗位的气息，教师为学生模拟出就业后会计岗位是为了让学生在以后的就业中能够更好的进行会计业务操作，包括会计专业中的记账出库入库报表登记等等内容。在会计实训过程中进行实训改革是必然趋势，可以让学生在以后就业中更加适应岗位的需求和发展。

3.结合社会需求，对学生进行准确定位

中职学校会计教师在就业前提下培养会计专业人才需要学校与企业之间进行良好的沟通，在符合企业对会计职位的需求下对学生进行会计人才培养的准确定位，在此基础上落实到学校的每位会计学生。对学校内的会计学生应当以简单基础额会计工作为主，培养学生的做账以及记账等等才能，给学生以后的会计就业打下坚实的基础。对于会计就业而言这是最为基本的工作内容，在掌握基础知识操作的同时教师应当给学生适当增加难度，让学生可以掌握更多的专业知识。

三、结语

目前中职学校进行会计专业教学改革应当以就业为前提导向，以培养出社会和国家以及企业需要的会计专业人才为核心，让学生可以具备更多专业的会计知识来投入到就业发展中。

作者:蓝仕珍 单位:惠东县技工学校

参考文献：

[1]许立红.以就业为导向的中职会计教学研究[J].赤子(上中旬),2015(11).

篇2：中职学校会计教学

改革开放以来，各行各业的管理技术不断现代化，这对企事业单位的核算业务提出了更深层次的要求，因此会计相关从业人员也务必要提高自己的职业素质以适应市场现状。作为未来会计从业人员的重要培养者——中职学校的会计教师来说，更是一个严峻的挑战，各会计专业教师也必须提高自己的教学素质，以培养出适应市场要求的优秀会计专业学生。因此，笔者认为针对目前职业学校的学生现状，对中职会计课程的教学要求。应该是“重基础、重实务、重技能”。中等职业学校财会专业培养目标

笔者根据多年的工作经验，认为学校会计专业培养目标应以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点，大力培养学生的实训能力。在校内实训方面，除了进行珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能等基本技能之外，还要进行会计凭证的填制、帐簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工会计与电算化有机的进行结合，并掌握以下核心技能，如会计核算技能、会计电算化技能、纳税会计技能、通用财务软件应用技能等。目前基础会计教学中存在的问题与对策

通过财会专业的培养目标和教学要求来看，中职学生在首次接触并学习这个学科的相关课程时，都需要一定时间的适应，而这个适应阶段非常重要，需要专业教师丰富的教学经验和学生的配合，如果不能度过这个适应期，学生很容易会丧失学习信心，不利于以后教学活动的开展。因此，让学生在实训中提升学习兴趣非常重要，也能够帮助学生在动手的同时，树立起专业学习的信心。

目前很多学校都在进行基础会计技能训练的教学，但效果并不理想，主要是在教学过程中还是存在一定得误区。下面对目前中职学校会计专业教学中存在的若干问题进行分析，并根据笔者的经验来提出相应的对策。

(1)改变以教师教学为主的教学模式，尝试建立模拟工作中心的技能教学模式。

会计专业传统的教学模式就是以理论切入教学，教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生，而学生往往提不起学习兴趣，甚至放弃学习。这些原理、概念离他们的生活很远，往往很难让他们深入进去，只有积极改变这一教学模式，建立模拟工作中心的教学模式，把理论与实际生活与工作结合起来，让学生们能实际感受到会计知识在实践中的运用，从而领会会计的任务和意义。

在教学方法上面，传统的讲练法、讲授法应该在一定程度上给予限制。设问题自学、创设操作性模拟岗位工作问题等方法应该不断推进。采用问题教学模式，针对教学内容，联系实际事先设置一些问题让学生去尝试操作，让学生学习带着问题去看书，去探索，变被动接受为主动尝试，让学生带着疑问进入课堂，这样教学有了针对性，一方面可以把教师从繁琐的说教中解脱出来，一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦，进而提高学习效率和教师的教学成就。

(2)通过案例练习，重点培养实践操作能力。

案例教学，就是通过模拟实习、实践等活动把学生引到典型的实际事件中，通过对典型事例的讨论和辩论，找出解决问题的基本途径和方法，达到举一反三，触类旁通的学习目的。案例教学注重学生综合能力的培养，而不是传统的“书本教育”。中职学校应从培养学生的综合应用能力出发，突出财经专业教学的实践性，构建形式多样的“案例教学”模式。

首先应从具有代表性、综合性的案例分析入手并进行模拟实习，从中加深对概念和理论知识的理解，使学生在掌握操作技能的同时也增长理论知识。其次在让学生初步了解基本理论知识的同时，直接在校内进行会计模拟活动，进行简单的“证—帐—表”的操作，使学生在操作中熟练掌握从经济业务发生、取得或填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表的整个过程。从而使学生做学习的主人，调动学生的主动性、积极性，使学生从简单的会计尝试操作中体验到学习的快乐和满足，使学生在参与各种形式的实践、训练中巩固会计基础知识，扎扎实实打好会计基础。

基础会计技能训练的教学方法

4.1 理论联系实践法

在教学中，很多老师偏好在实操中用文字来表述发生的业务，但在我看来，既然是实操课，那么所有的准备资料应尽可能用实际工作中所用的或尽可能靠近实际情况。包括模拟业务、在业务中可能会用到的原始凭证、标准的记账凭证、帐簿、报表等。中学生由于年龄小、思维能力不强、和社会接触较少等特点，本来就对实际的会计业务比较陌生；如果教师口述业务，或者用文字表达业务，学生通常对业务的情况不易理解或理解不透彻，更不用说对业务进行正确的处理。因此，我提倡在实操课的准备这一环节，教师应多花多写工夫，必要时，还要自己想办法去校外找一些实际资料。因此，用模拟的凭证、资料来代替抽象单一的文字，可以很好地和实际相联系，给学生的印象也比较生动深刻。

比如在讲述购买原材料的业务之前，事先准备好模拟的购销合同、增值税发票、运费发票、支票、空白的材料入库单等。有了这些凭证或资料，我们就不仅仅只是枯燥地讲解分录的编制，还可以牵涉到：①合同能不能做原始凭证；②如何看增值税发票和看待进项税；③运费在怎样的情况下可按一定比例计增值税；④仓管怎样编制材料入库单；⑤支付方式的选择、支票的使用等等相关的问题。这也就告诉了学生，在将来在工作岗位上碰到同样的业务时，应该主动搜集哪些资料。

4.2 岗位尝试教学法

在技能课中，针对所学内容通常可以采用岗位尝试法，如在进行银行结算业务教学中，让学生尝试担任某某公司的出纳，担任某银行的会计，有时将学生将学生分成个小组，分别担任不同岗位角色，让学生在不同的岗位中去体会各自的操作。让学生体验将来要从事的工作，增加学习的信心与乐趣。如，在学习销售业务操作的课堂上，我将学生分成两组，一组做销售方。一组做购买方。两组同学分别搜集自己角色所需的凭证资料。如由销售方开出增值税专用发票一式四联，将其中的两联要交给购买方做账。然后，两组同学分别做出会计处理。在角色替代中，学生既可以很好地体会“会计主体”的含义，体会会计主体与工作范围的关系，又可以联系其他相关的业务。

4.3 尝试审核法与错帐更正法

会计职业有个相关岗位，叫审核，还有个岗位叫审计，这个方法，是让学生尝试做审核，即让学生在做操作后自己进行细致的审核，也可以可让学生之间互相进行审核。会计是与数据打交道。在操作过程中难免出现数据错误。因此，在实际工作中，就必须进行审核。

当出了错的时候，应该按规定的更正方法进行更正，而不是涂改、撕毁等做法。如：当记账凭证正确，只是过帐的时候由于粗心过错了数，可以直接用划线更正法；当记账凭证有错时，就要用红字更正法；当记账凭证上只是数字金额记少了，可以简化用补充登记法。使用尝试审核法。尝试错帐更正法，这样可以培养学生严谨负责工作作风，可以让学生学会审核的操作技能，还可以在实操过程中练习更正错账的方法，一举两得。

4.4 岗位训练法

篇3：中职学校基础会计教学探析

一、要科学合理地设置课程, 并保持课程设置的稳定性

作为中职学校的学生, 入学门槛儿比较低, 所以在课程设置方面, 应充分考虑到学生的特点, 课程的设置应与他们的学习能力相符。如何相符, 我想不妨从以下几个方面入手。

(一) 理论课和实习课课时要合理配置

由于会计是一门讲究理论与实践相结合的课程。所以在中职学校的教学中, 一般把教学过程分为理论教学和实践教学两个阶段。那应该以理论教学为主, 还是以实践教学为主, 课时怎么分配好呢?面对这个问题, 许多中职学校会计专业都进行了多方面的尝试。若以理论教学为主, 容易导致学生知识的局限性和固定性, 实际操作技能和运用所学知识来解决实际问题的能力较差, 遇到经济业务发生时无法判断应该如何处理;若以实践教学为主, 容易导致学生重实操, 轻理论, 不能把实操技能上升到理论认识的高度, 也不利于会计职业道德的培养。按照2000年教育部关于职业教育的有关规定, 三年制的职业学校, 实践教学课时要占总课时的40%以上。因此, 我们把实习课时提高到总课时的40%以上比较合适。实习课必须以理论课为指导, 教学时理论课先行, 后辅助实习课程, 两者相辅相成。

(二) 及时更新课程内容, 加强校本教材的编写

近年来, 我国的财经知识发生了很多的变化, 我国截止到目前为止已进行过三次大的会计制度的改革。而教材的变化频率一般比较慢, 传统的规划教材的内容不能及时更新, 跟上会计制度的变化, 因此加强校本教材的建设尤为重要。校本教材不仅能及时适应会计制度的改革, 而且教师还能根据本地的地方特色, 本地用人单位对会计人员的要求, 紧贴学生的发展实际, 编写体现新知识、新方法的会计专业教材, 增强课程的灵活性和实践性, 提高学生适应岗位的能力, 满足社会对人才的需求。

二、要激发并持续保持学生学习会计的兴趣

人们总说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习, 不但浪费时间、浪费精力, 还达不到好的效果。怎么样激发学生的学习兴趣呢?我在教学中有以下几点感叹。

(一) 上好开堂第一课, 唤起学生对学习会计的憧憬和迫不及待的欲望

学生进入学校后, 第一次接触到会计这门课程, 对他们来说, 完全是个陌生的概念, 也不知道将来从事会计职业有多大的发展前景。这时, 我一般都用贴近生活的例子去引导学生。比如, 就东莞当地的地方特色, 许多同学的父母都是自己开办工厂的, 那么可以问问你的父母亲如何知道这个月厂里是赚钱了还是亏钱了呢?赚的话赚了多少, 亏的话亏了多少?再结合身边的成功人士, 以及当地工厂财务总监的工资福利待遇等, 让学生看到会计在日常的生活中是一门非常有用的技能, 以及会计在现代经济管理中的地位和功能。特别是会计行业诱人的发展前景, 激发学生对本专业产生美好的憧憬, 从而让其树立将来要从事会计的专业理想。为学生勾画出一幅职业发展的宏远蓝图。此时, 绝大部分同学都会表现出非常浓厚的兴趣, 并希望赶快学好技能到社会中去工作。

(二) 持续激发学生的学习兴趣, 让学生在快乐轻松的氛围里学习

基础会计是一门理论性很强, 概念枯燥抽象, 实践性要求规范的课程, 开堂的学习兴趣很容易在日常枯燥烦琐的学习中逐渐磨灭。此时, 我们需要持续给学生注射“强心针”, 让他们保持学习会计的兴趣。首先, 教师应该微笑着进入课室, 让一堂课在欢声笑语中开始。其次, 经常表扬学生, 让他们体会到成功的喜悦并树立学习会计的自信。当学生出错时, 更应该赞美他们又发现了一个容易犯错的地方, 是伟大的“发现者”。再次, 课堂上允许学生适当学习交流, 让大脑始终处于兴奋状态, 专注力自然就不容易分散, 这样才能取得较好的学习效果。

(三) 要采用通俗易懂的语言进行教学

基础会计中有非常多的专业术语, 它的专业性决定了我们只有采用通俗易懂的语言、形象生动的比喻向学生进行讲授, 才能取得举一反三的效果。例如, 在教授“收入-费用=利润”会计等式时, 我举了这样的例子。假设同学们毕业后自己开了一家服装店, 怎么计算出这个月赚了多少钱呢?我们应该先用这个月取得的所有“收入”, 也就是销售服装时收到的钱, 减去费用 (也就是支出) , 比如有水电费、铺租、服装的进货成本等, 就能算出来这个月有没有赚钱了。赚了钱, 在会计中就叫利润, 亏了钱, 会计中称为亏损。这样通俗的语言, 学生很容易接受, 也就理解了这一等式的含义。

三、提高教师的素质, 加强专业教师队伍的建设

中职学校的老师经常会发出这样的感叹:现在的学生基础差, 接受知识的能力不强, 又不爱学习。且不管是不是事实, 我们应该面对现状。生源素质, 我们作为教师无法选择和改变, 因此只能更多地从自身方面努力。我想可从以下几个方面入手。

教师最基本、最低层次的要求, 就是要熟悉基础会计的教材, 吃透基础会计的教学目的, 重点难点, 做到随时都能脱书上课。

仅仅掌握基础会计课本还远远不够, 还应该学习基础会计以外的其他方面的会计知识。例如, 学习财务会计方面的法律法规———会计法、企业会计准则、会计基础工作规范、企业会计制度, 等等。教师作为传道、授业、解惑的载体, 教师的知识层面应远远高于学生, 只有这样, 才能够更好地教学。

教师还应该具备丰富的财会工作经验。很多会计老师只有较深的理论知识, 从高校毕业以后直接进入中专学校任教, 没有实际操作经验。还是以支票为例, 老师并没有见过实际的支票应该怎么填写, 直接交银行或交客户时应该怎么背书, 什么时候涉及进账单的填写。他也就没有办法教学生, 当学生到企业工作, 面对实际问题时就不知从何处入手, 束手无策。这就要求我们会计专业教师, 既要通理论, 又要具备丰富的财会工作经验。我们可以从两方面来加强教师队伍素质的提高。一方面可以有计划地安排教师到工厂企业进行实习和挂职锻炼, 提高实际操作能力和应用能力。另一方面, 也可以积极从企业定期聘请来一些专业基础扎实, 有丰富实践经验的会计人员来为教师进修。

以上是本人在几年的基础会计教学工作中的一些感受, 我相信, 在我们广大的中职学校会计教师的努力下, 正视目前教学中存在的一些问题, 以社会对人才的需求为导向, 采取切实有效的措施, 努力提高教学质量, 一定能培养出理论功底扎实, 又懂实际操作的技能型人才, 从而更好地为国家建设服务, 推进中职学校的职业教育不断向前发展。

参考文献

[1]刘玉慈.浅谈中职基础会计教学体会[J].成功, 2008 (9) .[1]刘玉慈.浅谈中职基础会计教学体会[J].成功, 2008 (9) .

篇4：中职学校会计创新教学探索

关键词：中职学校；会计；创新教学

在当前的市场经济环境下，社会对会计人员专业水平的要求越来越高，中职学校会计专业人才培养所面临的竞争也更加激烈。目前，中职学校会计专业的教学理论及教学方法都比较落后，在具体的教学实践中仍然存在诸多问题，因此，中职会计教学必须尽快进行改革。创新是会计教学改革的重要策略，以创新的理念改革会计教学，可以在新的就业形势下培养出合格的会计人才。

一、中职学校会计教学现状

1.师资力量薄弱

中职学校会计专业教师应具有本科以上学历及五年以上的会计工作经验，通过职业教育培训后，才能成为合格的职业教师。但是，目前中职学校的会计教师大都是大学毕业不久的会计专业学生，教师招聘不够严格。这些教师缺乏会计工作的经验，学校也没有组织会计教师参加相关的社会实践活动，教师的教学水平较低。此外，部分中职学校因为教职人员不足，让其他文化课程的教师承担会计教学的工作。

2.轻视实践操作

中职学校的会计教学是以学生专业技能的培养为主，以满足当前社会对技能型会计人才的需求。会计专业技能只有在实践操作中才能得到提高，因此，中职学校应当加强实践操作教学。但实际的教学情况却与教学目标不相符，传统的教学思想依然占主导，教师在课堂上讲解理论知识要多于实践操作，学校的课程安排也以理论知识教学为主，只有少部分课时进行会计实践操作。中职学生单纯依靠所学的会计理论知识，无法适应社会工作的需要。

3.教学设备不足

中职学校会计专业的实践教学能力不足，还体现在教学设备的不完善。要提高学生的实践操作能力，学校就必须为学生提供与实际工作相同的会计模拟实验室，让学生在仿真工作环境中进行会计实践操作。中职学校对会计实践教学一直不够重视，学校长期不更新维护会计模拟实验室，导致模拟工作环境与实际工作环境的差距越来越大。在缺少学校资金投入的情况下，由于会计教学设备不足，会计模拟实验室无法保证会计实践教学的正常开展，导致中职学生对会计工作的环境感到陌生，难以满足工作单位对会计人员的要求。

二、中职学校会计创新教学的策略

1.完善教师队伍建设

会计专业注重的是理论与实践的结合，会计专业的教师不仅需要有丰富的理论知识，还要具备足够的实践经验。因此，中职学校要实施会计创新教学，就必须保证教师队伍的质量。对此，中职学校应当从社会中聘请一批工作经验丰富的会计人才指导学生的实践操作，弥补学校青年教师实践经验不足的问题。为了长期保持会计教师队伍的质量，中职学校还应为教师提供专业技能培训，通过内部培养，培养出能够承担起会计教学任务的专业教师，在教学实践中积累更多的经验。除此之外，会计教师的培训内容还必须包括创新思想的培养，让教师在教学实践中能够对教学内容和教学方法进行创新。

2.强化实践操作理念

中职学校会计教学的创新要以正确的教学理念为指导，打破传统的理论教学思想，逐渐强化实践操作的理念。要让学生的技术水平满足会计用人单位的要求，学校可以展开校企合作，到企业进行调查，根据实际会计工作制定出合理的实践教学内容，提高学生的各项工作能力，使之掌握会计工作的操作规范。在学生实习期间，学校要为其提供实习岗位。创新实践教学最重要的是与社会实际相结合，把实践教学当作真实的工作。

3.增加教学资源投入

为满足会计创新教学的要求，中职学校需要增加会计教学资源的投入，为会计专业的学生创造更好的学习环境，利用有效的教学资源提高教学创新能力。会计模拟实验室的设备要及时更新和维护，根据社会工作的会计电算化标准选用最有效的模拟设备。在更换设备的同时，学校要对会计教师的模拟操作能力进行培训，使其能熟练操作新设备。

总之，中职学校会计教学的创新需要结合会计教学的现状，消除落后的教学模式对会计创新教学的阻碍，为学生提供丰富的教学资源。在中职会计专业的教学实践过程中，教师要不断总结教学经验，根据教学中出现的问题采用创新性的解决方法，逐渐完善中职学校会计创新教学的策略。

参考文献：

[1]沈永军.中职学校会计实践性教学的思考[J].今日科苑，2009（2）.

[2]王友琴.中职学校会计创新教学模式的构建策略[J].中国管理信息化，2011（18）.

篇5：中职学校会计教学

会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科。随着经济的发展，会计工作的重要性显得愈加突出，其在国民经济管理和规范市场秩序中的作用更显重要。会计专业作为一个传统专业，在中职学校教学中，其教育理论、教学内容、教学方法、教学模式都滞后于当今社会发展的需要。因此，培养技术型、应用型会计人才成为当务之急。

财务会计是会计专业的核心课程，在整个会计专业中起着举足轻重的作用。学生对知识点掌握得是否牢固，基本功是否扎实，会直接影响其对会计专业后续课程的学习。笔者从教20年来，通过深入地观察和分析，了解到许多学生在学习财务会计课程方面存在以下问题：大部分学生基础知识薄弱，理解力不强，导致听讲注意力不集中，课堂收效甚微；一些学生受“学得多，用得少”的思想影响，认为上岗后有专门的会计软件，简单练练就学会了，所以学习积极性不强。如何能让学生对财务会计这门课感兴趣并积极主动地学，从而提高课堂教学效果呢，笔者经过大量地调查分析，提出以下几点建议。

一、选好教材

我们要全面贯彻素质教育，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才的实际需要出发，注重对学生创新精神和实践能力的培养。选用的教材要考虑到中等职业教育层次的教学要求，以强化专业基础知识、培养学生的实践能力为重点，较完整地阐述财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，并力求在结构体系上具有基础性、新颖性和通用性。同时，教材的难易程度要适中，要本着以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向的教学指导思想，既要考虑学生层次，也要考虑教材内容，同时还要结合就业实际。

二、培养兴趣

俗话说：“只要工夫深，铁杵磨成针”。学习的成功与否，并不完全在于学生先天的智力因素，主要还在于学习兴趣的养成，而培养学生的学习兴趣，关键在于教师的言传身教和正确引导。因此，我们要找出学生学习兴趣不浓的原因，对症下药。我通过调查发现，相当一部分学生认为财务会计课程内容很多、比较零散、越学越难、越听越糊涂，于是渐渐产生厌学心理。针对这一情况，教师应当及时引导和鼓励学生，并现身说法，告诉他们学好会计并不难，首先要放下思想包袱，同时还需勤学苦练。我让成绩好的学生发挥示范带动作用，慢慢地，学生们发现了学习的乐趣，逐渐进入学习状态。

三、教学形式要多样化

传统的教课方式是教师满堂灌，学生一味听，课堂气氛死气沉沉，学生感到枯燥无味，听不进去。结果是教师很累，学生学不到知识。实践证明，只有采用多样化的教学手段才能激发学生的学习兴趣。教师可以运用多媒体课件进行教学，一方面丰富了教学内容，另一方面也节省了板书的时间。此外，要让学生成为教学的主体，鼓励学生大胆提问，做好师生互动、生生互动，让学生通过争论、讨论、辩论等方式解决问题。最后，要留足够的时间做好课堂练习及课后作业，对于较难的作业，教师可适当提示和讲解。

四、充分运用仿真教学法

中职教育以就业为导向，所以其毕业生必须“学会工作”，参加工作就能马上胜任相应的工作岗位。实现这一目标的前提是：学生在校学习期间，就要完成一些难度不同的工作任务，获得相关专业技术知识和技能，并初步积累工作经验。教师可以为学生营造模拟的职场环境，设计模拟工作过程的若干项目模块来展开教学过程。学生在模拟职场行动的过程中进行学习和实践。每个项目模块的内容都要科学、合理，且要体现工作任务、制定计划、实施和评估反馈这一系列过程。课程要面向每一个学生，关注学生在此过程中产生的学习体验和创造性表现，培养他们解决问题的能力和团队协作精神。

五、加强实训基地建设

财务会计是一门操作性较强的学科，在其讲授过程中，应配套进行一些企业业务的经济模拟训练，使课堂教学与实践环节相结合，既能改善课堂教学的效果，又能提高学生的动手操作能力。学校可以建立会计模拟实验室，与企业合作建立校外实践基地，着重加强学生综合模拟实习技能以及财务会计软件的操作技能，要聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师，使学生在生产一线得到足够的实践锻炼和实习指导。

篇6：中职学校会计电算化教学模式初探

摘 要:培养符合社会需要的会计电算化技能性人才对中等专业学校来说任重而道远。笔者结合多年的中职会计电算化课程教学的探索与实践,着重阐述新时期中等职业学校会计电算化教学的现状并提出教学建议。

关键词:中等职业学校 会计电算化教学 模式

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(a)-0167-01

会计电算化是一门集理论性和实践性与一身的课程,它以电子计算机为主,要求学生通过学习掌握会计电算化的基本理论、内容和操作方法,而这一教学要求的达成离不开课堂教学这一重要的环节。两种教学模式分析

1.1 传统教学方式

从我国目前教学实践水平来看,人们还将继续使用“黑板-粉笔”的传统教学方式,迄今为止,没有一种模式可以完全取代它。在这种模式下,师生可以很好融合成一个和谐的群体,在这个集体中教师可以施展自己的教学魅力,通过语言等各种方式来表达教学内容,便于形成较为浓厚的学习气氛,学生进而通过其感官直接感受知识,可以与老师面对面对话,易于理解、掌握,能启发和培养学生创造性思维,提高认识能力和解决问题能力等智力水平;同时教师的教学行为能对学生的将来产生重大影响,所以教师承担着教书和育人双重职能。但是我们也看到,传统“粉笔―黑板”的教学模式对直观的问题难以解决,稍显枯燥乏味,无法达到“听”、“视”、“做”的完美结合,使教学达到最佳效果。因此人们教学开始了新模式的寻找。

1.2 网络、多媒体教学方式

信息技术的发展,使得我们眼前一亮。多媒体技术、网络技术和计算机辅助教学的完美结合所形成了多媒体网络教学方式,为现代教育技术的革新提供了强大的技术支持,也为电算化教育的发展指明了方向。对教师来说,不仅要具备扎实的专业知识,还必须具备娴熟的多媒体技术与网络技术及应用技能,同时需要有创新精神。

信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法,将新的信息技术融入会计教学过程中。运用便捷实用的信息技术作为教学工具,利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用,不仅可以培养学生信息技术技能,还可以扩展学生的会计知识领域,提高分析问题和解决问题的能力。如学生在课堂上利用电子数据库与cd－rom软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析、借助远程网络或可视会议技术,上网学习或讨论,培养学生掌握互联网运用技能,可使他们获得各种课堂以外的信息,查询有关会计难题的最新趋势,及时更新自己在相关方面的知识。教学建议

在新时期,教师要不断更新教学理念,突破传统教学思想的限制,大胆进行教学改革,运用现代教育技术手段,利用多种媒体教学资源指导教学,以学生自主学习为中心,建立服务于学生个别化学习的教学环境。笔者认为可以从以下几点。

2.1 实现教学内容的整合

根据电算会计工作中的实际需要,以初级从业资格证要求为指导实现教学计划的调整,并整合教学内容,并辅以校本教材,重点突出账务处理、编制财务报表、工资、固定资产、财务分析等典型会计业务,力求实现教学内容的实用性和可操作性,为达到培养应用型人才的目标,结合案例实施教学活动,教师要精心设计软件,实现各模块分项训练和综合实训,对相应的训练步骤进行耐心指导,运用多媒体教学方式教给学生最快捷、最直接、最简单的方式完成相关任务。学生在课程内容学习方面,还可借助校园网和课程网络课件(课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测等模块),做到随时随地安排,掌握学习主动权。

2.2 充分发挥EXCEL在会计电算教学中的作用

充分利用EXCEL进行教学一方面可以减轻会计核算的负担；另一方面可以降低财务成本,对小企业来说,这样就可以做到不必购买大型财务处理软件就可以进行财务核算。例如财务会计报表上的各项信息,尽可以通过公式定义的方式对其取数来源详加规定。继而运行报表生成模块。可以很快编制出财务报表。另外讲解财务分析系统时,还可以利用Excel对投资组合进行决策分析、预算企业的资金需求和企业负债结构模型的分析等。目前,部分企事业基层单位就是直接利用EXCEL记帐和进行财务分析,效果良好,而且学生对此软件的学习接受很快,应用能力也较好。

2.3 重视过程考核,提高学生实践能力

为了提高学生自主学习的意识和能力,有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督,我们就要对教学过程进行合理设计,我们可以把平时训练考核定为“过关”考核。比如,平时如果能正确完成教师布置的各项实验任务,就可以得40分,对每次上机成绩进行记载。所以在平时训练过程中,学生想要“过关”,就必须按照要求去进行相关操作,直到正确为止,这样就强化了学生的实践操作能力;实施过程考核,可以强化学生的实践能力,督促学生加强平时的学习,推进对学生综合素质的训练和提高,更好地实现课程的考核目标。

2.4 抓好学习的各个环节

一是上机实验。本课程实践性较强,上机是最重要的环节之一,也是区别于其他财会专业课程的标志,因此安排好上机课时,辅导学生完成上机实验,是学好本课程的根本。鉴于此,教师要根据《教学大纲》要求,合理调配理论与实验教学的时间,帮助学生掌握软件的操作技能,培养学生分析问题的能力,从而最终达到教学目的。

二是网上学习资源。会计电算化课程根据学生的学习需要,在教学过程中可以利用计算机网页编制网上的学习资源。其内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学设计方案、课程辅导、CAI课件,同时开通网上教学论坛,利用电子邮件答疑来帮助学生学习。结语

总之,要更好地进行会计电算化教学,教师要运用多种教学手段,注重学生实践能力的培养,这样才能让学生更好地适应社会发展,融入社会,回报社会。

参考文献