安徽大学标志（通用6篇）
篇1：安徽大学标志
清华大学百年校庆标志
该标志以大礼堂的造型结合阿拉伯数字「100」同构而成，并辅以阿拉伯数字「1911-2011」。大礼堂是清华大学的代表性建筑，始建于1917年，坐落于校园西区的中心地带，庄严雄伟，一直被清华师生和广大校友视为「自强不息、厚德载物」的象征。标志体现了清华大学百年学府深厚的历史积淀与浓厚的人文精神，凸显了清华大学喜迎百年华诞的主题。标志上方礼堂圆顶的造型，宛如初升的太阳，寓意清华大学虽至百年仍像朝阳般充满青春活力；标志中间三角形的拱沿呈金字塔形，象征清华大学雄踞学术之巅，肩负培养拔尖创新人才的历史使命；标志的色彩源自大礼堂建筑的砖红色，既具有欢快喜庆的特征，又具有清华自身的个性，暗合了清华大学「又红又专」的办学特色。整个标志造型简洁庄重、寓意明确、识别力强，准确地体现了清华文化和百年校庆的主题。
南京大学百年校庆标志
此标识在视觉感受上的第一表现特征，可抽象地表达为南京大学英文缩写「NJU」。
其次，此标识在整体上表现为一面迎风飘扬的旗帜，象征着南京大学高举着追求真理、勇于拓新的旗帜，奋勇前行。
再者，此标识如同一支在熊熊燃烧的火炬，象征着南京大学一个世纪以来的优良传统如薪火相继、代代相传。
第四，此标识的三笔在位置上表现得富有层次感，体现出南京大学奋发向上的精神面貌，同时也象征着南京大学不断地向更高的台阶迈进。
复旦大学百年校庆标志
标志整体以天圆地方之构架，喻示复旦融天地之气、博大精深；主体沿用原篆体「复旦」标志，表示悠悠历史、世代传承，又给复旦人以亲切感；
标志将蕴涵在篆体「复旦」中的「100」字样，以红色渲染，凸现出百年庆典特殊含义和喜庆，中心构图又似「旦复旦兮」；标志整体基调为蓝色，象征大海，象征复旦地处东海之滨——上海，也象征复旦宽广、包容的胸怀和气度。
英文「FUDAN UNIVERSITY」表明复旦大学国际化的意向，数字「1905-2005」表示100年的沧桑历程。标志整体稳重、深厚、大气、喜庆。
上海交通大学建校110周年校庆标志 徽标以上海交通大学圆形校徽为主体，配以深浅不同两块帆形数字状1图形，构成110图案，突出建校110周年时间概念。两块帆形数字1状图案重叠，寓意原上海交通大学与原上海第二医科大学强强联合，开启上海交通大学新的历史篇章；同时，后侧的深色帆，代表交大曾经经历的百年辉煌，前侧的浅色帆，则预示交大将开创未来百年辉煌，赋予新的历史使命；徽标整体简洁、大气，形似帆船，寓意交大扬帆起航，蓬勃向上。以红色为主色调，烘托隆重、热烈的喜庆气氛。
中国人民大学70周年校庆标志
中国人民大学七十周年校庆标志由中国人民大学校标核心图案「篆书三人行」、活动名称、英文简称和代表学校七十周年历史的时间段等元素组成。
采用「篆书三人行」图案，与学校日常形象的核心理念保持了一致的视觉联系，具有鲜明的人大特色。RUC70蕴含了学校校名英文缩写和70年的时间概念，作为活动的标识性元素，符合国际化大型系列活动的视觉形象惯例。
标志采用人大红。整体图形为方形，总体显得稳重方正严谨，适合系列化、立体化的大型活动的统一形象管理需求。
标志设计总体视觉风格既与学校形象一致，又在图形构成上与中国人民大学65周年校庆活动标志形成系列化的视觉演进，具有明确的传承性和延续性。
中山大学80周年校庆标志
1、图案由「SU」组成，表示中山大学的英译名SunYat-sen University；
2、图案为变形的「80」，表示中山大学建校80周年；
3、图案形如飞翔起舞的凤凰，寓意吉祥、喜庆、腾飞。
中国科技大学50周年校庆标志
该方案以数字50为主体，利用中国传统书法手段，象征五十年的沧桑历程和文化沉淀；数字0上部延伸出逐渐上升的火箭轨迹，象征以科技创新与进步为目标的发展历程；数字0的底部与校徽中的梅花元素巧妙结合在一起，体现了艰苦奋斗、坚定果敢的优良传统和人文精神。标识整体色彩呈红色渐变，表达了「红专并进」的学风和五秩华诞的喜庆气氛。郭沫若校长题写的「中国科学技术大学」校名采用蓝色，象征科学的博大精深，结合「1958-2008」字样更好的体现了五十周年校庆的庄重和热烈。
同济大学百年校庆标志
以垂直的阿拉伯数字「100」形成汉字「百」的造型，融合在圆形里，突出百年庆典的特殊意义。原校徽中的三人划船造型完美的诠释了「同舟共济，自强不息」的精神理念，将其完整保留应用于「百」字之上，与原校徽形象统一，强化了精神理念，在视觉形象上与学校形象保持关联。标志简洁庄重，体现了百年名校的厚重和博大，以红色为基调渲染百年校庆的喜庆气氛。
东南大学百年校庆标志
该标识既传达了百年校庆的内涵信息，又充分展现了百年华诞庆典活动的宗旨，流动舒展，庄重高雅。其内涵具体表现为： 以飘舞的彩色丝带勾勒出100的造型，100又由该校校名英文缩写「SEU」组成，将「东大」和「百年」巧妙地组合起来，重叠相映，浑然一体
中国农业大学百年校庆标志
百年辉煌，更看今朝。标识由代表欢庆的彩绸、寓意丰收及代表农业的麦穗和「1905-2005」三部分组成汉字「百」字样。舞动的彩绸代表欢庆，突出了校庆的热烈氛围；结实饱满的麦穗表示中国农业大学以农业学科为特色，并寓意百年丰硕办学成果；纵深动感的「1905-2005」字样犹如一列奔驰的时间列车，体现了农大不断进取发展的追求和历程。整个「百」字着力表现了中国农业大学百年树人、厚积薄发的深厚底蕴，以及中国农业大学日益壮大不断发展的豪迈气势，预示着农大人将百年校庆作为崭新的起点，秉承传统，不断创新，创造更辉煌的未来。
四川大学110周年校庆标志
标识主体元素袭承历届川大校徽所用的凤凰元素，凸现对学校悠久历史的继承与创新，寓意凤凰「来仪」（语出《论语》），吉祥兴旺。标识整体外形由一朵翻腾跃动的浪花形成一个半开放性的旋涡状图形，强调了学校的向心性和凝聚感，象征着川大人团结奋进、拼搏创新的奋斗精神。以浪花涌动蕴涵「海纳百川，有容乃大」的校训，展现四川大学历经110年之沧桑而志存高远、追求卓越的开拓精神。
标识由凤凰、彩带及文字等三个部分组成。凤凰与彩带图案构成「110」，渲染并重点体现了学校110周年华诞的主题。艺术化的彩带体现了川大人顽强拼搏、创新奋进的精神内核，也渲染了一系列庆祝活动的隆重场面和欢快气氛，并以毛笔的笔触，烘托出具有悠久历史和光荣传统的四川大学的思想文化特质。
标识的中文为川大校徽中的标准字体及字形（邓小平题写），英文标准字则配合了毛笔字的书写笔触，中英文搭配寓意了四川大学汇融中西、创建世界知名大学的深刻意蕴。
西南交大110周年校庆标志
《史记·陈涉世家》有云：「嗟呼，燕雀安知鸿鹄之志哉！」之中的「鸿鹄」便是天鹅，它是一种候鸟，时常栖息于美丽的湖边和沼泽地中，冬天为了寻找安身之所而徙向南方。中国古代诗人将「鸿鹄」视为志向高洁的象征，孟浩然写出了「举头向苍天，安得骑鸿鹄」的诗句。「鸿鹄」，便是该校110周年校庆标识的创作原型。
设计的过程中，为了避免习惯性的将「110」这个数字与报警服务联系起来，设计者挖空心思，巧妙地把110周年的数字设计成鸿鹄的羽翼，寓意「鸿鹄高飞，一举千里；羽翼已丰，横绝四海」；配以大红的暖色调给人以喜庆的感觉，又如烈火一样，象征交大的发展「日新月异」。
鸿鹄越冬南翔与交大南迁历史（湘潭和平越）颇为相似。虽履迁校址、履更校名，「竢实扬华、自强不息」的交大精神却依然薪火相传，犹如鸿鹄昊天，不畏艰辛；今日凝聚海内外校友的爱心与激情而得以翱翔宇际，高飞远举。
暨南大学百年校庆标志
校庆标志主体由暨南大学的「暨南」二字的古印篆体和时间段「1906-2006」构成，数字「100」则由「暨」字中的「旦」通过艺术变形处理而来，整体呈印章形状，以外圆套内圆，相辅相成，圆环内是汉字「暨南大学建校100周年」和暨大的英文译名「JINAN UNIVERSITY」。
整个标志的主色调为红色，表示喜庆，外圆和圆环内的字为蓝色，寓意暨南大学面向海外办学，有海水的地方就有暨南学子；金黄色的「100」鲜明地突出暨南大学的百年历史和辉煌成就，旨在准确传达喜迎百年华诞这一主题信息。两圆相环，互相辉映，象征团圆，意寓海内外暨南学子心系母校，共庆盛会，共谋发展。
河海大学90周年校庆标志
该徽标由两股海浪和一些说明性的文字组成，两组海浪的形状与数字90相似。每股海浪又包含三个浪头，象征着三个校区共同欢庆河海90华诞，同时也象征着三个校区齐头并进，锐意发展。徽标的主体图案——海浪充分体现了河海大学的水利特色与优势，同时也体现了勇于探索的河海精神和朴素、求实、严谨的河海形象。
华中农业大学110周年校庆标志
此标志由数字「110」构成，同时又象汉字「百」，体现了该校建校110周年时间的概念。给人的第一感觉是两只燃烧的火鸟，象征着预示华中农业大学将振翅高飞，开创未来百年辉煌，赋予新的历史使命。红色「110」字样如当空舞动，充满喜庆气氛的火红彩练，具有流畅和上扬的动感，表现出110周年庆典的特殊含义和喜庆，烘托了该校庆祝110年华诞的团圆祥和，欢庆吉祥，热烈红火的气氛。
北京舞蹈学院50周年校庆标志
标志主体图形元素是一个舞动人形挥舞着长绸，人形构成数字「5」，长绸构成数字「0」，正好是舞院「50」周年的象征。图案挥舞长绸的舞蹈动感强烈，色彩选用了红色与金黄色，充满了中国传统的喜庆色彩。
与标志搭配的是1954～2004的年代字样，显示出北京舞蹈学院的历史跨度。此外还有北京舞蹈学院的中英文字样。
北京邮电大学50周年校庆标志
本标志为北京邮电大学五十周年庆典特别设计。造型源于数字「50」的演变：象征着张开双臂引领信息时代的「北邮人」，其首部又似一个展翅翱翔的鸿雁；飞扬的水袖象征着加速全球化进程的e时代，凸现了北邮人与信息时代的血脉相连；展示了「崇尚奉献，追求卓越」的北邮精神，预示着信息时代的北邮将更加辉煌！
标志采用传统的中国红为主色调，配以潮引时代的电信蓝，喜庆奔放，底蕴雄厚，承前启后，继往开来。
福建师范大学百年校庆标志
标志以「百」字为设计元素，是「百年峥嵘岁月、百年砥砺进取、百年沧桑巨变、百尺竿头更进一步」的提炼。字体构成一个舞动的腾飞跳跃的人，在激昂的舞蹈中迎接百年盛典的到来，舞出了师大人积极进取，开拓创新再创辉煌的时代气息和精神风貌，反映了师大走过的这一百年的辉煌历程。整个标志以书法的书写方法，苍劲有力，气势磅礴，刚健浑厚，迸发出憾人心魄的力量，体现了百年师大历经风雨，刻满历史沧桑的痕迹，而又保持着不屈不挠、腾空而起的气势，象征着师大未来中的无限生机，同时也体现了蓬勃发展的师大为国家培养的大批精英人才，展示出师大「知明、行笃、立诚、致广」的办学品位；标志以古朴大方的书法笔触，并采用了代表辉煌的黄色为主色，整体给人以厚重，博大，悠久的历史感，最后将「1907-2007、福建师范大学」放置在标志的左下方，保持整体的平衡，保证整个标志的庄重，百字仿造古帖的行书，配合时间和英文，以求达到雅俗共赏，整个标志庄重大方，寓意深刻，便于宣传传播。
延安大学70周年校庆标志
此Logo以飘动的旗帜作为设计元素，使Logo充满了活力与生机，又是YD字母的艺术化缩写。鲜艳的红色与延安大学红火的热情不谋而合，体现出延安大学与社会和谐共进，彰显了延大70年辉煌历程。同时此Logo是结合2008中国年这个特定时期应运而生的，Logo和谐、大气、热烈，国际感强，又不失民族特征，充分体现了延安大学的传统精神与时代特色，是延大70周年庆典形象展示的最佳表现。
篇2：安徽大学标志
这是厦门大学90周年校庆标志，标志以“凤凰花开九十年”为主题，以“厦门大学校徽”、数字“90”(九十周年)、“盛开的凤凰花”、“1921~2011”为基本元素进行整合设计。首先，我要讲的是厦门大学的校徽，校徽主要采用线与面，运用了三个半径从内到外增大的圈，整体采用圆形，最里面是有一个盾形，校徽上“厦门大学”是以繁体楷书写的，下面还有其英文名，用的是 而其上“善至於止”的意思是处于最完美的境界。这四个字在标志中感觉像挂在横幅上，告诉所有来这学习学子这儿就是最完美的境界。“90”采用了鲜艳的橘黄和红色，能吸引大众的眼球，“90”是厦门大学成立90周年，右边的零像是朵盛开的凤凰花，凤凰木是厦门的市树，这预示着厦门大学在厦门的成长。1921~2011更是表示着厦门大学成立90周年，有种画龙点睛之感。
篇3：论生态型大学形成的标志
依据生态学理论, 作为一个层次、类型纵横交错且错落有致的生态系统中的一员, 每所大学都应有适宜自己特定的“生态位”。近几年, 我国高等教育界出现这样一种趋势, 中专学校千方百计要办专科教育, 专科学校想升本科, 本科学校要上硕士点, 有了硕士点的学校要上博士点;单科院校纷纷要办成多科性院校, 多科院校要办成综合型大学, 很多刚升格的本科院校就把自己的发展定位到教学研究型大学, 地方重点大学在发展定位上大都提出了国内一流、国际领先的办学目标, 但对什么是国内一流、一流大学的内涵和标准是什么, 实现目标的措施则很少去仔细研究和调研。结果很多高校不仅没有办成研究型大学, 反而失去了自己的特色。尤其是一些专科学校, 它们本可抓住我国高等教育大众化的机遇形成自己的特色, 为国家培养大量应用型人才, 但却都办成了一种“本科压缩型”的学校, 丧失了学校的发展机遇。在优胜劣汰的生态法则面前, 面临淘汰的就是这种类型的学校, 究其原因, 就是没有选准自己的生态位。
生态型大学在确定自身定位时, 能遵循有所为、有所不为的原则, 从自己的实际出发, 有针对性地选择发展的重点和非重点。剑桥大学一位名誉校长曾经说过一句富含哲理的话:“一所名副其实的大学应以它选择不去做某些事情和它要做某些事情同样知名。”大学的决策者只有从学校的实际情况出发, 注重务实性, 才能走出学校生存和发展的第一步, 才能真正找到发展的基点和支点, 切实找准自己办学层次的定位, 不至于产生办学的“大跃进”现象, 否则, 如果脱离或忽视大学自身的实力与条件, 盲目拔高办学层次, 势必难以办出特色, 办出水平。
二、教学相长、师生互动、课程设置合理, 以培养学生创造性、多样性和全面发展为基本特征, 建立和谐、自然、开放的教育模式, 是生态型大学形成的核心标志
和谐社会的构建, 将愈来愈取决于学生对社会的认知能力、知识的积累能力和获取能力。因此, 生态型大学的人才培养既强调对社会需求的适应, 但不是简单地理解为专业知识和实用技能与市场的“适销对路”, 重要的是重视学生实践应用能力和创新能力的培养, 更关注学生人文精神和科学素养的均衡发展, 关注人的自我发展与完善。现代大学教育可以看成是一个由多种要素构成的、具有整体综合效应的生态系统。一所理想的生态型大学应该在教学和研究、专业教育和通识教育、自然科学和人文科学、校内和校外事物、民族化和国际化之间保持自然的平衡。在这个均衡系统中, 倡导“以学生为中心, 以教师为先导”的两元主体互动, 每个师生都参与探索与创造, 实现引导和自主的统一[1]。在这里, 每一个人都应该是发现者、学习者, 大学的责任是使所有学生学会认知、做事、合作和生存。学生对知识的获取不仅仅是掌握, 而是学会如何对待知识、运用知识和创造知识的能力。在这个环境中, 因材施教, 优生优培, 教学相长, 师生互动、探索性学习成为主要教学方式, 在教育目标上实现理论教育与实践教育、共性教育与个性教育协调发展的良好态势。
生态型大学在课程设置方面突出以下几个方面的特点。一是时代性, 即课程设置反映本学科最新的成果, 具有前沿性;二是实践性, 即课程能满足学生成长和走向社会的需要;三是探索性, 即课程设置要有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高;四是综合性, 在基础课程学习阶段要有一定量的通识课程, 达到培养学生宽口径、厚基础的目标;五是人文性, 大学课程的设置, 在注重科学教育的前提下, 要开设一定数量的人文课程, 同时要注重人文教育价值;六是个别性, 即给学生课程选择的机会, 使学生各得其所, 各展其长。生态型大学在人才培养模式方面突出了个体管理、分类要求、多种模式, 让学生在一定范围内自主选择和使用学校的资源。学生在学习过程中构建起完整的知识体系, 培养的学生能以全面的观点认识世界和解决问题。同时, 生态教育贯穿到学校整个教育领域, 使学生树立正确的生态观, 激发环境忧患意识, 培养生态行为。总之, 生态型大学是要建立一种自然、和谐、开放、创造的新型的教育模式, 它更加重视和突出整体的功能和人, 把教育活动看成是一个有机的生态整体, 这一整体既包括师、生、课堂、内容、方法, 也包括整个育人的环境设施和文化氛围, 把亲和、融合的精神贯注在每一个有机的因素和环节之中, 最终形成统一的教育生态链、生态区和生态整体。
三、校园内物质文化、制度文化和精神文化等生态因子良性互动、和谐共生, 自然生态与人文生态相互交融, 是生态型大学可持续发展的必然选择
生态型大学的形成在校园环境、校园文化、学术生态方面具的以下的特点:一是具有高雅文明的校园环境。马克思说:“人创造环境, 同样, 环境也创造人。”良好的校园布局、建筑风格、绿化美化以及环境中蕴含的人文气息, 是无声的育人载体, 对陶冶师生情操、启迪智慧、积淀高雅的校园文化, 有着潜移默化的作用。因此, 生态型大学校园环境的塑造应按照花园式文明校园、师生迸发新思想的“畅想园”和塑造青年学子健康人格的乐园的标准, 塑造一个环境优美、格调高雅、人文与自然和谐、传统与现代交融的现代化大学校园。充分赋予校园内包括楼堂馆所、花草树木等在内的建筑、设施和环境以丰富的文化内涵, 让校园的每个角落都散发出大学的荣耀历史、不俗品格和高等学府特有的知识殿堂的庄严、肃穆和凝重, 时时展现出现代大学的科学、文明与进步, 充分发挥校园环境陶冶性情、修身养性之功能[2]。二是营造和谐浓郁的文化氛围。目前, 人与自然和谐共进的生态文化已成为社会文化的主流, 生态型大学校园形成了营造积极向上的舆论风气、奋发进取的精神氛围和团结和谐的文化氛围。在生态型大学中, 执著追求知识的传播与创新、坚守人格独立的品性不受功利世俗风气的浸染、崇尚人格全面和谐的发展是其追求目标, 学术自由、教授治校是它形成的主要标志, 学术权力至上、真理面前人人平等是它的价值标准。三是构建大度包容的学术生态。大学是传递深奥知识、分析批判现存知识、积极探索新的学问领域的机构, “大学同宇宙”, 大学应同它的名字一样, 探究宇宙万物, 大度包容, 永无止境。为了固守学术堡垒、提高学术声誉, 生态型大学必须致力于构建良好的学术生态, 无论是群体生态还是个体生态都应秉承学术自由的大学理念, 使大学成为创新思维的土壤, 为创新人才的脱颖而出, 为学术大师的涌现提供无限的发展空间。 四是构建开放有序的信息生态。生态型大学应以发达的计算机网络为核心技术支撑, 以信息资源的充分共享为手段, 以培养善于处理和利用信息与知识的学生为主要目标, 以校园成为整个社会知识创新与传播中枢为社会效应的信息生态。在这样的信息生态中, 网络与人和谐共生、信息资源平等共享, 大学校园内外信息畅通, 沟通交流规范有序, 既能广纳外界的教育资源, 也能远播本校的精神文化, 对社会文化起示范、导向作用, 在良性生态循环中科学协调地发展, 使大学校园成为先进文化的发源基地、传播基地, 成为推动社会全面进步的轴心机构。
四、实现大学系统内部与外部在物质、信息、能量方面进行广泛的交换, 能与环境相互联系和相互利用并达到动态平衡, 形成开放性的运行体制
生态型大学的形成, 表现在它反映了现代大学所追求的一种开放性的运行体制。大学生态系统作为一种开放系统, 要通过连续的能量—物质—信息交换与其生存的环境 (社会) 不可分割地相互联系和相互作用。具体表现为:一是积极扩大教育的国际交流与合作, 加速大学办学的国际化进程, 推动教育资源的国际化, 尤其是人力资源的国际化, 推动跨越国界的知识、信息和思想的交流与融合。二是不断地继承和弘扬中外优秀文化, 积极发展自己的特色。生态型大学的发展离不开优秀的文化传统和深厚的学术积淀, 教育的开放性不仅是面向未来、面向世界的“瞻前”, 也有对过去、对传统的“顾后”。 三是体现对多元知识体系的追求与尊重, 构建起开放、整合的大课程体系, 并大力开展多元化办学, 坚持数量和质量相统一的可持续发展, 使教育内容与教育形式相互顺同, 教育目的与教育手段相互拓展, 教育投入与教育产出相互对称, 教育时间与教育空间相互延伸。 四是坚持学术自治, 实行学校自主, 同时应有必要的行政权力与之相制衡, 这种制衡除了来自学校内部, 更主要地来自学校外部, 来自政府的宏观管理和来自社会的监督。五是生态型大学注重质量管理, 主要是对学校内部各项工作的质量管理, 其中重点是对教育教学工作和科学研究成果的质量管理。质量管理的核心和基础是价值判断, 除了学校和学生的评价外, 环境 (政府和社会) 是重要的评价主体。因此强调整合优化学科结构, 大力发展新兴学科和交叉学科, 使教育结构与教育功能更为协调, 人才知识结构向复合型、交叉型发展[3]。六是生态型大学引领社会创新文化发展。大学是最高教育机构, 也是文化发展的中心, 生态型大学应该是集精神建构、学术研究、科学发现、技术发明及人才培养为一体的新文化孵化器。
五、形成教学与科研相统一, 质量、结构、效益并重, 人才培养、科学研究、社会服务三者相互补充、相互渗透、密切合作、协同进化的态势, 逐步实现政府的发展战略、大学的人才培养目标和科学研究方向的融合
结构决定功能, 良好的系统结构, 适度的发展规模, 高效率的资源配置, 是一个组织生存和发展的必备条件。生态型大学在形成过程中应由单一学科门类向文、理、工、管、医、农等综合性大学转变, 由以教学为主向教学、科研两个中心并重转变, 由只重科技教育向科技教育和人文教育并重并重视素质教育转变, 由自我封闭向国家化转变[4]。在生态型大学中, 教学和科学研究是核心, 教师要在不断做出重大科研成果的同时, 培养出众多有创造性的学生。这里要求教师将科研当做工作的灵魂, 而不是可有可无的附加品, 更不是评职晋级的手段, 同时教师应将科研工作与发展国家和地区的经济紧密结合, 并力争与世界接轨和赶超世界水平。
生态型大学能根据社会经济发展的实际需要, 优化学科、专业结构, 提高教育质量, 增强科研实力, 不断提升为经济建设和社会发展服务的能力。在学科建设中, 形成由基础学科、主干学科、支撑学科和新兴交叉学科组成的学科体系, 构建可持续发展的学科“生态环境”, 注重大学与政府, 大学与社会环境等方面的关系, 通过对以学校为核心的内外部系统的调控, 求得学校与外部环境、学校内部各要素之间的动态平衡, 充分发挥人才培养、科学研究和社会服务三大功能, 实现质量、结构、效益的协调发展。
生态型大学强调生态节约型校园建设。生态型大学能敞开大门, 走向社会, 实现优势互补、资源共享, 教育资源在开放式的管理中求得最佳的经济效益;在校园建设方面, 注重人与自然的和谐, 形成环境幽雅、充满书院气息的校园氛围和与自然环境、文化氛围相协调的建筑风格, 防止校园基本建设贪大求洋, 实现生态效益、经济效益、美学效益和社会效益相统一;树立经营学校的思想, 将学校作为一个企业、一个品牌经营, 将生态节约的理念融入校园文化中, 贯穿于学生学习生活、教师教学科研、校园行政与后勤服务等各个领域;建立科学的绩效评估体系, 将资源节约责任和实际效果纳入目标责任制考核体系中, 最大限度地优化教育资源, 提高资源使用效率, 降低办学成本。
最后, 生态型大学应成为社会、经济、文化中心, 形成人才培养、科学研究、社会服务相辅相成, 辩证统一的统一体。在发展过程中重视大学自我发展与自我约束机制的有机统一, 强调大学办学自主与社会职责的相辅相成, 追求大学学术权力和行政权力的平衡和谐, 鼓励大学人才培养和科学研究的密切结合。在办学理念上, 强调创新是学校的灵魂和核心竞争力;在人才培养上, 注重增强学生的创新意识和创新能力;在科学研究上, 突出科技创新平台建设、科技创新团队建设以及自主创新和集成创新;在社会服务上, 重视参与国家创新体系建设、区域创新体系建设和企业的技术创新活动。
参考文献
[1]洪世梅.建设生态型大学的思考[J].教育发展研究, 2007, (3) .
[2]高永蓉.生态文化与大学校园文化生态建设[J].当代青年研究, 2006, (8) .
[3]邹和平.浅议大学教育生态化[J].高等理科教育, 2003, (5) .
篇4：安徽大学标志
标志是一种特殊的艺术造型或抽象符号，以独特的视觉展示来传递信息。全国大学生运动会(以下简称“大运会”)是我国国内水平最高、规模最大的大学生综合性运动会，已成为一种独具魅力的校园体育文化现象，作为大运会主要视觉形象的标志，能使大运会蕴含的隐性文化显性化、载体化，同时，借助标志传播先进文化和高校体育的发展。因此，对我国历届大运会标志设计理念与演变进行研究，有助于更好地历练我国大学生的体育精神，探讨大运会存在的问题，总结大运会的发展趋势，为我国高等教育发展做出积极贡献。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以我国历届全国大学生运动会标志设计理念与演变为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过国家图书馆、山东艺术学院图书馆、中华人民共和国第九届大学生运动会官网等电子资源查阅与我国大运会标志相关的文献和信息，并在中国矿业大学图书馆、徐州市图书馆、徐州师范大学图书馆手工翻阅了1982年至1996年的中国教育报、光明日报、北京日报等，查阅有关报道我国大运会的资料，为本文的研究提供一定的资料支撑。
1.2.2 对比分析法
对所收集的历届大运会标志的资料进行量化统计与分析，然后进行对比定性分析。
2 结果与分析
2.1 我国历届大运会标志设计理念发展状况分析
设计理念是指标志在构思创作过程中的主导思想，以及赋予它的文化内涵和风格特点，是标志的精髓所在。我国大运会的主题理念是“团结、奋进、文明、育人”，所以历届大运会标志的设计理念围绕此主题又有自己独到的特色。本文依据历史划分的理论和时代背景，结合高校体育发展的重大历史事件及大运会自身的发展规律，将我国大运会标志设计理念发展大致分为三个阶段:
2.1.1 标志发展初期(第一、二届大运会)
这个阶段包括了第一届和第二届大运会，这两届大运会分别在1982年和1986年举行。首届大运会标志(图1)以跑道、数字、年份、太阳和书为造型元素，但有统一明确的主题:“书”主要体现出浓厚的校园文化，书上火红的太阳冉冉升起，寓意着我国高校体育事业蒸蒸日上;设计采用写实的手法，将几何图形简单组合，设计手法单一，具有直观性。高校体育回温之后，第二届大运会于1986年在大连举行，该届标志(图2)造型中圆形圈圈相扣，象征着大学生团结、友爱的精神面貌，设计风格与首届标志相似，简单、具体，艺术性较低。
图1 第一届大运会标志
图2 第二届大运会标志
“文革”期间，我国高校体育受到严重的破坏和摧残，改革开放以后高校的体育工作才得到恢复。发展初期的大运会标志设计受当时政治和科技水平的影响，设计理念以教育为主，设计风格简单，造型元素具体，设计手法单一，缺乏视觉上的享受。
2.1.2 标志发展阶段(第三、四、五、六届大运会)
20 世纪80年代，在国家“教体结合”和“体教结合”的政策下，1986年原国家教委和体委联合颁布了《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划》，提出抓好学校体育，发现和培养优秀体育人才。1987年4月《关于普通高校试行招收高水平运动员工作的通知》的颁布，使我国高校竞技体育走向新的发展道路，我国大运会的竞技水平也更加专业化。同时，1990年《学校体育工作条例》和1995年《奥运争光计划纲要》的出台，推动了我国高校竞技体育的发展。大运会是高校体育的竞技场，高校竞技体育水平的提高大大推进了大运会的发展，但教育在一定程度上为政治服务，这一阶段的大运会标志以“飞跃、轻捷、拼搏奋进”为主题，象征着大学生的精神面貌，体现出我国强烈希望加快体育发展和实现体育强国的愿望;在造型元素上(表1)，不再局限于跑道、年份、地点等具体元素，开始融入一些象征图形，如体现地域文化的湖北“黄鹤”、四川“峨眉山”，象征民族文化的“凤凰”、“太极球”等，使大运会标志的文化内涵更加丰富。
在设计手法上，随着国外多种设计思想的传入，设计师逐渐采用象征性符号，图案也由定量变为变量，从第五届大运会开始设计开始采用抽象造型手法。第五届大运会标志由三条湖蓝色弧形与红色球形组成不稳定图形，从形式上看，标志中的红色球形既似数字“96”，又似初升的朝阳，同时也是太极图案，在似与不似的抽象之间更加深化标志的内涵。进入21 世纪，多媒体技术的发展使图形设计的手段变得丰富多样。2000年第六届大运会标志给人耳目一新的感觉，电脑合成的渐变新色彩把运动之美和活力之美融入到抽象图案中，这是科技化带来的艺术之美:圣火火焰和“6”组成了红色的、富于动态美的飘带造型，以体现体育精神和生生不息的大学生青春活力;标志下部“A”字图形，与红色圆形“6”共同构成站立的“人”的形象和“大”字的形象，代表全国第六届大学生运动会。
发展阶段的大运会标志，设计主题越来越明确，文化内涵逐渐多元化。这阶段最显著的变化是标志设计水平有了质的飞跃，多媒体技术的应用使标志呈现出多元艺术风格的设计潮流。
表1 我国九届全国大学生运动会标志多元文化统计一览表
图3 第三届大运会标志
图4 第四届大运会标志
图5 第五届大运会标志
2.1.3 标志成熟期(第七、八、九届大运会)
图6 第六届大运会标志
21 世纪初期，生活水平大幅度提高，科学技术水平日新月异，特别是2008年我国成功举办了奥运会，为我国高校体育事业的发展提供了强大的动力。在我国经济迅猛发展、政治稳定的大局势下，我国大运会的标志逐渐成熟，设计主题更加明确(如表2 所示)。2004年上海第七届大运会标志以两条手绘的富有运动感的笔 触突显“运动”主题，象征新世纪大学生的朝气和风采;由于2008年我国举办奥运会，第八届大运会提前一年举办，也使之直接成为奥运会的练兵场，该届大运会标志明确提出以“搏”为主题，突出大学生运动员奋力拼搏冲刺的瞬间形象，同时也寓意着我国大学生在北京奥运会上将全力拼搏，为国争光。伴随着我国各高校阳光体育运动如火如荼地开展和《全民健身条例》的颁布，2012年天津大运会标志不失时机地提出“阳光体育、和谐发展”的主旨，寓意着大学生继续开展阳光体育运动，与全民健身和谐开展，同时与天津共同发展，设计主题融时代教育和地域发展为一体。
在设计风格上，开始注重简洁美，趋向于图形的叠加，用软件合成出许多信息时代的造型语言。第七届大运会标志以两条手绘的笔触作为主图案，整体似运动员形象，突出了“以人为本”的设计理念;第八届大运会标志以书法体汉字“广”和数字“8”塑造出运动员“搏”的形象;天津第九届大运会标志名为“青春飞扬”，设计图案以“9”构成的运动圣火为表现形式，同时又似腾飞的“和平鸽”、“舞动的手”、奔腾的“浪花”，整体又似一只展翅腾飞的“凤凰”，在多元文化下升华大运会的主题。
表2 我国九届全国大学生运动会标志主题统计一览表
这一阶段，大运会标志的主题更加明确，设计风格蕴含更多的时代元素，标志更加抽象，更能体现速度的感觉，从情感、精神等层面传达运动、青春、城市的气息。
图7 第七届大运会标志
图8 第八届大运会标志
图9 第九届大运会标志
2.2 我国大运会标志设计理念演变特征分析
2.2.1 设计主题更加明确
我国大学生运动会标志的主题从无到有，并逐届明确，更加紧扣时代和教育主题，深化了大学生运动会的文化价值，体现出国家和教育部门越来越重视体育的教育作用。同时，也展现了我国大学生德、智、体全面发展的教育方针。
2.2.2 文化内涵逐渐丰富
随着时代的不断发展，省市间的交流日益频繁，不同文化之间的互动与影响日益深远，人们对标志的审美观念不止于形象，更注重文化内涵。校园文化、体育文化、人文文化、地域文化、时代文化、民族文化的融入使大运会标志的文化内涵更加丰富，标志文化的多元性同时展现了我国的多民族性和大学的育人理念，并随着时代的进步和文化的交融而深化，使得我国大运会标志文化更有内涵特色。
2.2.3 设计风格更加成熟
随着多媒体技术的不断发展，我国大运会标志设计逐渐成熟化，呈现出多元艺术风格的设计潮流。大运会标志设计风格演变如图10 所示。
图10 我国大运会标志设计风格演变
在人们审美意识提升的过程中，学校更加重视创造美的教育，逐渐去挖掘体育中的形体美、过程美和精神美，标志的设计图案也逐渐由繁复的具体实物抽象为运动形象，使标志更简洁美观、人性化;同时，标志文化的多元化使设计手法由写实到抽象，融多种文化于一体，使标志抽象得更富有情感;标志在工艺上由图形的抽象组合到软件合成的新符号，体现出我国科技的进步。大学生作为我国科技领域的主力军引领着科技发展的潮流，借助大运会这一平台，在标志中展示当代大学生的科技创作成果，体现出这一时期的科技水平。
2.3 我国大运会标志的价值分析
2.3.1 教育价值
回顾我国大运会的历史，不同时期的大运会标志传播出不同的教育理念:前四届大运会的标志都体现了大学生运动健儿飞跃、轻捷、拼搏奋进的精神面貌，加快推动我国高校体育事业发展的愿望;第五届到第八届大运会的标志都是以“更快、更高、更强”的运动精神和挑战极限、勇攀顶峰的竞争意识为主题，“搏”一金牌为目的;第九届大运会标志形象传达了“阳光体育、和谐发展”的体育教育思想。这些也正是我国大运会教育价值的所在之处:拼搏进取的自我教育、和谐发展的协同教育、爱国主义教育等等。
但是现今，与大运会水平渐高形成鲜明对照的是我国大学生身体素质呈现二十多年连续下降的趋势。在“金牌至上”的诱导下，我国高校的“教体结合”体制存在着“重竞技、轻群体”的现象，我国大运会赛场也俨然成了运动员们的金牌竞技场，有的甚至出现运动员身份作假、运动员学校“挂名”等现象，严重违背了大运会的教育本质。我国教育的最终目的不是金牌的攀比，而是培养了多少体魄健康、人格健全的高素质人才，我国大运会属于体育教育的范畴，所以，为适应教育和社会发展的要求，大运会理念必须回到其“育人”的轨道上，以普通大学生为主体，通过举办大运会全面推动高校体育工作的发展，真正实现体育竞技与社会进步、与学生和谐发展相统一，全面提高大学生的身心素质的目的。
2.3.2 文化价值
大运会标志其实是一种多元文化交融、冲突的产物，它将体育文化、校园文化、时代文化、民族文化、地域文化等融入到现代设计中，形成新的创作理念。细看历届大运会标志，标志的设计不仅担负着传播大运会文化理念的职责，而且也成为各地域之间文化交流的桥梁，促进我国各地域传统文化的交流和发展。大运会的文化价值主要在于传播体育文化，增进大学生之间的交流，推动大学体育运动开展，同时实现我国多元文化的传承和发展，提高我国的软实力。
2.3.3 商业价值
大学生是影响我国发展方向的中坚力量，更是未来我国市场的消费主力，谁掌握了他们，谁就掌握了市场的未来。我国每届大运会标志都有其独到之处，正如品牌一样是一份巨大的无形资产，聚集着潜在的商业价值。“对企业来说，给你一个著名的标志，就是给你一个市场”，企业若向组委会购买了大运会标志的特许使用权，则可以把标志和商品的品牌在大学生群体和社会中广泛宣传，带有标志的商品具有一定的纪念意义，将发挥无形资源的效益。同时，大运会组委会通过授权集资，或作为这届大运会的收入，实现大运会标志的商业价值。该市场前景极为广阔，除了直接的产业拉动以外，还将带动举办城市大批相关消费的增长。
3 结论
3.1 我国大运会标志设计理念发展分为三个阶段:第一阶段是发展初期，标志无统一的主题，设计风格简单，造型元素具体，设计手法单一;第二阶段是发展阶段，设计主题逐渐明确，文化内涵更加丰富，艺术风格呈现多元化趋势;第三阶段成熟期，设计主题更加明确，标志更加抽象，更能体现速度的感觉，从情感、精神等层面传达运动、青春、城市的气息。
3.2 我国大运会标志设计理念演变特征表现为:标志设计主题更加明确，标志的文化内涵逐渐丰富，标志的设计风格更加成熟。
3.3 大运会标志的价值主要体现在三方面:教育价值，传播大运会举办理念，提高大学生的身心素质;文化价值，传播体育文化以及多元文化的交流和发展;商业价值，标志这一无形资产的营销。
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［2］全国第四届大学生运动会确定会徽、吉祥物［N］.中国教育报，1988－07－16(1).
［3］张元耕.“大运会”能给我们带来什么［J］.西安体育学院学报，1993，10(3):15－16.
［4］陈德林，陈鹤年.全国大学生运动会无形资产的开发［J］.怀化师专学报，2000，19(2):69－71.
［5］焦素华.历届夏季奥运会会徽研究［D］.苏州:苏州大学，2008.
篇5：安徽大学标志
秩 序 册
比赛场地：校田径场
篇6：安徽大学标志
标志设置要求试题
一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）
1、__是指对生产经营单位现有职业安全健康管理体系及其相关管理方案进行评价。A．目标
B．制定管理方案 C．初始评审 D．应急预案
2、依据《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》，地方政府领导人对安全事故的防范、发生，有失职、渎职情形或者负有领导责任的，依法__。A．给予民事制裁 B．给予行政处分 C．承担赔偿责任 D．追究经济责任
3、向井下局部地点进行通风的方法，按通风动力形式的不同，可分为局部通风机通风、矿井全风压通风和引射器通风，其中以__最为常用。A．局部通风机通风 B．压入式通风
C．矿井全风压通风 D．引射器通风
4、机动车辆载物应当符合__，严禁超载。A．国家规定的重量 B．《道路交通安全法》规定的重量 C．核定重量 D．载重重量
5、根据《生产安全事故报告和调查处理条例》（国务院令第493号），重大事故应当逐级上报至__安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门。A．国务院
B．省、自治区、直辖市人民政府 C．设区的市级人民政府 D．县级人民政府
6、预警信息系统主要由信息网、中央处理系统和信息判断系统组成，各子系统发挥自身的功能，完成预警的作用。下列各项功能，属于预警信息系统功能的是__。
A．完成将原始信息向征兆信息的转换
B．评价导致事故发生的人、机、环、管等方面的因素 C．采用各种监测手段进行监控 D．根据具体警情确定控制方案
7、__是安全生产的基本保障。A．安全投入 B．安全文化 C．安全科技 D．安全责任
8、某地2009年上半年发生了四起生产安全事故，人员伤亡和经济损失分别如下。根据《生产安全事故报告和调查处理条例》（国务院令493号）的规定，其中属于较大事故的是__。
A．2名员工死亡，6名员工重伤
B．8名员工重伤，且直接经济损失800万元
C．2名员工死亡，5名员工重伤，且直接经济损失800万元 D．20名员工重伤，且直接经济损失400万元
9、具有双重绝缘和加强绝缘的安全防护措施的电气设备是__类。A．Ⅰ B．Ⅱ C．Ⅲ D．0
10、按演练方式不同，应急演练可分为__三种类型。A．桌面演练、功能演练和全面演练 B．桌面演练、功能演练和战术演练 C．专业演练、战术演练和基础演练 D．功能演练、实战演练和全面演练
11、行政处罚的实施主体主要是__。A．法定的行政机关 B．法定的检查机关 C．公安局 D．检查院
12、生产经营单位应在最高管理层任命一名或几名人员作为职业健康安全管理体系的管理者代表，其工作任务不包括（）。
A．建立、实施、保持和评审职业健康安全管理体系 B．职业健康安全管理方案与实施程序的制定与评审 C．推动企业全体员工参加职业健康安全管理活动
D．定期向最高管理层报告职业健康安全管理体系的绩效
13、下列化学品中，对肾有危害的是__。A．卤代烃 B．石英 C．有机溶液 D．甲烷
14、水仓应由两个独立的巷道系统组成。涌水量大的矿井，每个水仓的容积，应能容纳2～4h井下正常涌水量。一般矿井主要水仓总容积，应能容纳__h的正常涌水量。A．5～6 B．6～7 C．7～8 D．6—8
15、提高安全意识和自我保护意识，确保作业人员班前充分休息；班中严格遵章作业，线上施工作业确保__人以上，加强安全防护，来车按规定提前下道等。A．2 B．3 C．4 D．5
16、高压电容器组总容量不超过__kVar时，可用跌开式熔断器保护和控制。A．100 B．100～300 C．300～400 D．400
17、职业安全健康管理体系是指为建立职业安全健康方针和目标以及实现这些目标所制定的一系列相互联系或相互作用的__。A．制度 B．要素 C．方法 D．措施
18、划分评价单元格应符合科学、合理的原则，其划分能够保证__。A．安全验收评价工作的前期准备 B．安全验收评价的顺利实施 C．安全验收评价人员的分配 D．安全验收评价责任的落实
19、__是指能对人造成伤亡或对物造成突发性损害的伤害。A．有害因素 B．事故隐患 C．危险因素 D．危险
20、承包建筑工程的单位应当持有依法取得的__。A．资质证书 B．施工许可证 C．安全施工证书
D．专业技术人员证书
21、在系统、设备、设施的一部分发生故障或破坏的情况下，在一定时间内也能保证安全的技术措施称为（）。A．限制能量或危险物质 B．隔离
C．故障——安全设计 D．避难与救援
22、根据我国国情，应由当地人民政府协调__，组织医院和急救中心，建立具有快速反应能力的交通事故紧急救援系统。A．公安机关 B．保险公司 C．医院
D．公安机关及保险公司
23、职业安全健康__的目的是制定和实施职业安全健康计划，确保职业安全健康目标的实现。A．目标 B．管理方案 C．运行控制 D．应急预案
24、钻孔与切割有药半成品时，应在专用工房内进行，每间工房定员2人，人均使用工房面积不得少于__，严禁使用不合格工具和长时间使用同一件工具。A．2.5m2 B．3.5m2 C．4.5m2 D．5.5m2
25、__指劳动者从事职业活动或进行生产管理过程而经常或定时停留的地点。A．事故地点 B．宣传地点 C．工作地点 D．生活地点
二、多项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）
1、安全生产责任追究是指因安全生产责任者未履行安全生产有关的法定责任，根据其行为的性质及后果的严重性，追究其__的一种制度。A．赔偿责任 B．监督责任 C．行政责任 D．民事责任 E．刑事责任
2、《行政处罚法》规定，不予行政处罚的人是__。A．13周岁的人违法 B．16周岁的人违法 C．精神病人违法 D．19周岁的人违法
E．违法行为构成犯罪的人
3、企业实施__时，应对从业人员进行有针对性的安全生产教育培训。A．新工艺 B．新技术 C．新设备 D．新项目 E．新材料
4、根据《民用爆炸物品安全管理条例》的规定，生产、销售民用爆炸物品的企业有__行为，由国防科技工业主管部门责令限期改正，处10万元以上50万元以下的罚款。
A．违反安全技术规程生产作业的 B．使用现金或者实物进行民用爆炸物品交易的
C．民用爆炸物品的包装不符合法律、行政法规的规定以及相关标准的
D．未按照规定对民用爆炸物品做出警示标志、登记标识或者未对雷管编码打号的
E．超出生产许可的品种、数量进行生产、销售的
5、油轮在港口装卸区装卸油品的防火措施包括__。A．须与办公室、生活区及辅助车间隔离 B．油轮作业点周围50m严禁动火、吸烟
C．将油轮用的钢丝缆绳或尼龙缆绳牢固地系泊在码头 D．用软“靠把”防止油轮与码头碰撞产生火花
E．输油速度正常后才能允许其他船只靠泊在油轮外档
6、视错觉是普遍存在的现象，其主要类型有__。A．形状错觉 B．色彩错觉 C．臆想错觉 D．文字错觉 E．物体运动错觉
7、事故应急救援的总目标是通过有效的应急救援行动，尽可能地降低事故的后果，包括__等。A．人员伤亡 B．财产损失 C．救援费用 D．环境破坏 E．应急救援措施
8、烟花爆竹行业生产安全事故频发的主要原因有__。A．非法生产现象严重 B．安全管理制度不健全 C．从业人员素质差
D．缺乏质量安全保障能力 E．生产厂家较多
9、人的心理因素包括__。A．能力 B．智力 C．气质 D．文化 E．动机
10、煤矿事故中有下列__情形的，给予警告，可以并处3万元以上15万元以下的罚款。
A．不按规定及时、如实报告煤矿事故的
B．采取威胁、强迫等手段迫使遇难人员家属同意私下了结的 C．阻碍、干涉事故调查的
D．拒绝接受调查取证、提供有关情况和资料的 E．伪造、故意破坏煤矿事故现场的
11、职工有下列情形之一的，应当认定为工伤或视同工伤__。A．工作时间前后在工作场所内，从事与工作有关的预备性或者收尾性工作受到事故伤害的
B．在工作时间和工作场所内，因履行工作职责受到暴力等意外伤害的 C．在上下班途中，受到机动车事故伤害的 D．患职业病的
E．因承受不住工作压力而自杀的
12、《生产安全事故报告和调查处理条例》规定了事故发生单位主要负责人的责任，下面说法正确的是__。
A．在事故调查处理期间擅离职守的处上一年年收入40%～80%的罚款 B．属于国家工作人员的，并依法给予处分 C．构成犯罪的，依法追究刑事责任
D．构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予治安管理处罚 E．对主要负责人处上一年年收入60%～100%的罚款
13、危险、有害因素分类的方法多种多样，安全评价中常用__的方法进行分类。A．导致事故的直接原因 B．参照事故类别
C．导致事故的间接原因 D．因素性质 E．危害程度
14、依据《工伤保险条例》的规定，提出工伤认定申请，应当提交如下__材料。A．工伤认定申请表 B．身份证或户口簿
C．与用人单位存在的劳动关系的证明材料 D．家庭成员和家庭收入情况
E．医院诊断证明或者职业病诊断证明书(鉴定书)
15、与生产过程有关的职业性危害因素包括__。A．粉尘 B．病毒 C．劳动制度 D．辐射 E．振动
16、依据《民用爆炸物品安全管理条例》的规定，爆破作业单位应当对本单位__进行专业技术培训。A．爆破作业人员 B．主要负责人 C．安全管理人员 D．财务人员 E．仓库管理人员
17、一个完整的应急预案的文件体系应包括__等，是一个四级文件体系。A．评估 B．预案 C．程序 D．指导书 E．记录
18、依照《安全生产法》的规定，生产经营单位应当具备的安全生产条件所必需的资金投入，由__予以保证。A．生产经营单位的决策机构 B．生产经营单位的主要负责人 C．个人经营的投资人
D．生产经营单位的财务部门 E．安全生产监督管理部门
19、特种设备安全监察的方式有__。A．行政许可制度 B．监督检查制度 C．事故应对措施 D．事故处理方案 E．风险预防程序
20、下列说法正确的有__。
A．生产劳动防护用品的企业生产的特种劳动防护用品，必须取得特种劳动防护用品安全标志
B．生产或者经营劳动防护用品的企业或者生产或经营假冒伪劣劳动防护用品和无安全标志的特种劳动防护用品的，安全生产监督管理部门或者煤矿安全监察机构责令停止违法行为，可以并处5万元以下的罚款
C．进口的一般劳动防护用品的安全防护性能不得低于我国相关标准
D．特种劳动防护用品安全标志证书由国家安全生产监督管理总局监制，加盖特种劳动防护用品安全标志管理中心印章
E．特种劳动防护用品安全标志标识采用古代盾牌的形状，有“防护”之意；盾牌中间采用字母“S”表示“劳动安全”之意
21、《消防法》规定，易燃易爆气体和液体的充装站、供应站、调压站，应当设置在__。
A．合理的位置
B．相对独立的安全地带 C．城市的边缘
D．符合防火防爆要求 E．易于运输的地方
22、依据《注册安全工程师管理规定》，生产经营单位的下列__安全生产工作，应有注册安全工程师参与并签署意见。
A．制定安全生产规章制度、安全技术操作规程和作业规程 B．安全评价
C．排查事故隐患，制定整改方案和安全措施 D．制定从业人员安全培训计划 E．大型设备购置
23、未经公安消防机构审核或者经审核不合格的需进行消防设计的建筑工程，__。A．建设单位可先施工，后进行消防设计改进 B．建设单位不得施工
C．建设行政主管部门不得发给施工许可证 D．报上一级公安消防机构审核 E．同时设计，同时施工
24、根据《道路交通安全法》的规定，如果上路行驶的机动车__，公安机关交通管理部门应当扣留机动车，并可以依法予以处罚。A．未悬挂机动车牌的 B．未放置检验合格标志的 C．未放置保险标志的
D．未随身携带行驶证、驾驶证的 E．未随身携带机动车登记证的
25、《中华人民共和国矿山安全法》立法的目的是__。A．保障矿山生产安全 B．防止矿山事故