五年级钓鱼周记

五年级钓鱼周记（精选16篇）

篇1：五年级钓鱼周记

我叔叔是个钓鱼高手，我从小是跟在叔叔屁股后面长大的。强将手下无弱兵，当然，我也算是一流小高手啊!

星期天，我和叔叔早早来到邢侗公园小湖西边，这儿游人少，来的多是垂钓者和观钓者。已经有三四个下钩的，见我们来了，只是点点头算是打过招呼，没有人大声喧哗，怕打扰别人的情趣，叔叔很快下好钩，就坐在马扎上看起书来。我却不然，仔细的检查鱼钩、鱼漂、鱼饵，好了，我心里非常满意，把鱼钩一甩，就等鱼上钩了。

时间过得真慢，我紧紧盯着鱼漂。忽然，鱼漂动了一下，我笑了：哈哈，鱼很精明，还来假动作。我依然紧盯着水面，鱼漂又动了一下，这是鱼要上钩了，我慢慢把鱼竿握紧。心里咚咚直跳，终于，鱼钩突然往下一沉，说时迟，那时快，我猛地一甩鱼竿，鱼钩上挂着一条半斤左右的鲤鱼。哈哈，我心里暗自高兴，我身后的几个观钓者发出了慨叹声。我又把鱼钩甩到水里，什么也没说：高手是要有修养的。身后的人有多了几位……

晚上，妈妈边炖鱼边笑着说：“以后你别上学了，钓鱼多好，一家人跟你沾光，比学习强多了。”一提学习，我的脸红了：学习我可不怎么样，如果学习能像钓鱼这么容易就好了。哎，啥时候，我的学习也能成为一流高手啊!

篇2：五年级钓鱼周记

蓝蓝的天空中飘着一朵朵白云，太阳把整个水库照的银光闪闪，清澈的湖水映着周围茂盛葱茏的树木，一阵风吹过湖面，泛起粼粼微波。我拿着鱼竿大声唱到：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面我把鱼儿钓……”

这个星期天下午，我们一家又来到三坑水库边钓鱼，我们先把鱼竿拉到最长，挂上一串鱼钩，在鱼钩下面的小铁篮里放上香香的鱼饵，知道吗?我们是专门来钓一种俗称“苦槽仔”的小鱼的，这种鱼只在很清的水里生活。开始了，我熟练地把鱼线往水中一甩，耐心的等待起来。时间一秒一秒的过去了，我们手中的鱼竿还是没有一点动静。突然，我的手有感觉了，鱼竿猛的抖动起来，我轻轻地提起鱼竿，生怕用力太猛吓跑了鱼儿。哈!一条苦槽仔!我们急忙把苦槽仔放进提前准备好的一桶清水里。“我也钓到了!”爸爸喊道。“哈，比我钓到的小多了。”咦，我的鱼竿又颤动了一下，哇!又是一条，接着，我们一连钓上了十来条。这种鱼喜欢成群结伴，所以，运气好时，碰上鱼群经过，接连会有好收获。可是，好景不长，接下来好久，我们都没钓到鱼，我们便开始了漫长的等待。水库边，风景好，蚊子也多，不时有蚊子来叮咬我们，但我并没有顾得上挠痒，只是往被叮到的地方轻轻吹气，怕惊跑了鱼儿。经过半个钟头的等待，我又有了大收获：一条两指宽的大苦槽仔(告诉你吧，苦槽仔能长到这样算是很大了哦。)我开心的端详着这条鱼儿，只见那银灰色的纺锤形的身子在阳光下闪着光。我把它放进水桶中，心里甜滋滋的，可得意啦!真是功夫不负有心人。

太阳在山后渐渐地躲了起来，就在我们依依不舍地收起鱼竿时，你猜怎么着?又一条鱼儿上钩了!

篇3：五年级钓鱼周记

一、问题构建:合作活动策划的切入点

我们知道, 语文是人们交流思想的工具, 是学习和生活的工具, 它具有工具性;而说出的话, 写出的文章, 要反映一定的思想, 使得它又具有思想性。在语文教学中要体现语言和思维训练的核心作用, 听说读写四个维度的学习, 是这一核心作用的直接反映。落实到课堂中, 便是以问题为思维训练的切入点。有效的问题设计, 成了教师引导学生合作学习的突破口, 成了引导学生逼近知识核心地带实现学习目标的着力点。所以, 问题的构建要从文本视角、儿童视角两个层面加以关注。

1. 问题构建要从文本视角关注核心目标的落实

语文教学以文本为依托, 引导学生进行言语实践。不同的文本有着不同的教学价值, 达成不同的课程目标。有效解决文本的重难点, 是达成课程目标的关键。《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第4单元, 以“生活启示”为专题安排的四篇课文之一。在教学中, 学生理清课文内容大意后, 根据单元主题来设计教学的核心问题:到底是什么事让我获得这个终生难忘的启示?进而让学生在独立学习“钓鱼”部分, 体会人物“放鱼”的心理活动及变化。学生通过圈、划、思、品、批等学习方式获取了语言学习的基本内容, 了解了作者叙事的基本方法, 但这样的知识是零散的, 不系统的。如何将这些内容形成一个完整体的知识链, 是教学的核心目标, 即:学习如何写好“一事一议”的文章表达, 为学生的单元习作做好铺垫。在小组合作中, 可以用“课文是如何把钓鱼、放鱼这件事写具体的?”这样直指表达的问题, 促使学生从作者细致入微的动作描写、波澜起伏的内心变化、逼真的环境描写等多重角度去发现探究事件的整个表达过程, 达成核心教学目标。

2. 问题构建要从儿童视角关注思辨能力的达成

儿童的语文学习, 不仅是获取语文知识的过程, 更是形成语文能力的过程。然而, 我们平时的教学往往忽视引导学生多文本内涵深层意蕴的挖掘, 使学生在语文课堂上浅尝辄止、思考不深, 阻碍了儿童的言语智慧和言语表现能力。我们知道, 思辨, 是以“问题探究”为载体思维的形式。在语文文本中, 有着大量的思辨话题, 这些话题往往与社会生活、学生阅历, 儿童理解有着千丝万缕的难以独自跨越的鸿沟, 需要在共同的探讨中, 形成个性的、共识的, 甚至是人生价值的共识。《钓鱼的启示》中的“放”与“不放”在儿童的理解中是一个生活常识, 由于学生所处的背景不同, 对“放”与“不放”的道德抉择有着不同的理解, 是学生学习的难点, 这也是对文本“启示”核心目标理解达成的关键。如何引导学生发现“放”与“不放”行为背后的深层内涵, 需要教师引导学生在文本中走一个来回, 需要不同学生的多元理解, 形成思想的碰撞, 唯有如此, 才能实现教学价值的有效达成。教学中, 我设计了这样的话题:“这个小男孩到底选择放鱼还是不放?理由是什么?请同学们默读课文第1—9自然段, 找出充分的理由, 并作简单的批注。”这样的话题是具有挑战性的, 在小组合作中是可以激起思维碰撞的, 能够促进学生阅读品析鉴赏能力的提升。

二、语用实践:合作活动策划的核心点

课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字综合性、实践性的综合课程。”由此可见, 课标把语文的核心目标聚焦在“学习语言文字的运用”上, 言语实践是提升学生语言文字运用的关键所在, 语文课堂以此贯穿课堂活动, 通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用, 学习并获得符合教学目标的言语素养和技能。因此, 小组合作作为课堂有效的组织形式, 其合作探究的内容指向就应着眼于言语实践的策划, 在小组合作中促进学生“规范、恰当、个性地进行表达的言语素养和技能”。

1. 品词析句:在合作中发现言语意蕴

词句学习是语文学习的基础, 抓住词句, 细细品味;抓住重点段落, 让孩子先自己体悟, 感受;抓住关键词句, 让孩子展开丰富的想象, 这些都是语用实践的点, 不仅能读懂文本内容, 还能让孩子从中明白词句的含义, 培养孩子的语感, 激发孩子表达的欲望。在《钓鱼的启示》一课教学中, 引导学生品读钓鱼的语段时, 学生阅读时抓住了“过了好长时间”“小心翼翼”“一收一放”“迅速”等词可以感悟到“我当时费了很大的力气, 好不容易才钓到这条鱼的”, 这样的品味只是停留在文字的表面, 于是继续引导学生小组合作“这段文字的表达, 从哪些方面写出了钓鱼的不易?”在小组合作中, 学生发现“好长时间”不仅是等鱼上钩的时间长, 也是钓鱼的时间长;“筋疲力尽”不仅是鱼的体能, 还有可能是作者的体能;这段文字不仅是写钓鱼的难, 也体现我钓鱼的技术娴熟;“不少水花”不仅写出了湖面的动态, 还从侧面写出了鱼的大……小组合作, 让学生在交流中发现文本言语表现的智慧, 懂得了作者表达的精妙。

2. 迁移读写:在合作中规范文本表达

“取法于课文, 运用于写作”的迁移性言语实践, 是“语用”实践的方法之一。借鉴典型的句子, 学习语言表达的方法;借鉴典型段落, 迁移构段方式。借鉴典型的篇章, 培养组段成篇的能力, 是常用的言语迁移实践方法。《钓鱼的启示》一课中, 钓鱼语段的动作描写, 争论言语的表达, 多次环境描写对事件的反衬, 文章回忆性文体的篇章结构, 启示的表达, 都是学生迁移写作表达言语实践的典型范例。

然而, 对于范例的学习领悟, 学生很难在有限的课堂进行规范的文本表达。例如, 在课堂上, 我引导学生进行人物对话的言语实践, 一学生写了与他与爸爸的一次关于课文内容的对话:

“我可以问你一个问题吗?”

可以, 你想问我什么问题?”

“爸爸, 如果你在离可以钓鱼的时间很近的时候钓到了一条大鱼, 你会怎么办?”

“按道理来讲应该要把它放到水里, 不过我会把它拿回家去红烧, 哈哈!”

“你看一下书第十三课《钓鱼的启示》, 看看人家是怎么做的。”

“哦!原来是这样做才对!”

可以看出, 学生的这样对话, 学会了分段式地进行对话表现, 但只是呈现出言语的内容, 对于人物的心情、表情没有适当地提示, 使读者只知其言, 却不知其情, 这样的对话显得有些苍白。如何引导学生还原情境, 此时, 我让学生在小组合作中进一步补充, 同样的语言内容, 加上了提示语境, 使得整个对话充满情趣:

我一回到家, 就冲到爸爸面前, 迫不急待地想考爸爸一个道德问题。

“爸爸, 我可以问你一个问题吗?”

“可以, 你想问我什么问题?”爸爸一脸满不在乎、信心十足的样子回答道。

我不以为然, 悄悄地附在他的耳边说:“爸爸, 如果你在离可以钓鱼的时间很近的时候钓到了一条大鱼, 你会怎么办?”

“按道理来讲应该要把它放到水里, 不过我会把它拿回家去红烧, 哈哈!”爸爸似乎有些一本正经又有些风趣地说。

“你看一下书第十三课《钓鱼的启示》, 看看人家是怎么做的。”我把书扔在了他的身旁。

爸爸拿起书, 认真地看了起来, 嘴里喃喃地说道:“哦!原来是这样做才对!”

在课堂实践中, 不同合作小组给出了不同的提升语境, 也呈现出了不同的主题情境, 有劝慰型的, 有考察型, 有取笑型的, 课堂上充满了乐趣和笑声, 学生也从中体会到语言细微差别带来的不同语境。

结语

小组合作学习, 是同伴间共同研讨、共同交流、共同成长的共同体, 是一种同伴互助学习的有效形式。学生在教师围绕课程核心目标活动策划下, 着眼于学生素养的提升, 不仅可以有更多的机会对自己的想法进行表述和反省, 提高学生的交际能力, 改善人际关系, 而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当地评价, 修改完善个人的观点见解, 获得成功的体验, 形成良好的学习品质。因此, 在教师科学合理地策划下, 小组合作学习对课程目标的有效达成, 学生素养的形成是会起到“推波助澜”效应的。

摘要：小组合作学习应用于阅读教学实践, 要突出问题构建的多重视角, 提升小组合作的效度, 以语用实践为核心策划合作内容, 在品词析句、迁移表达中进行合作, 实现学生阅读素养的提升。

关键词：问题构建,语用实践,阅读素养

参考文献

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篇4：五年级阅读材料

柳树（      ）是最早的报春使者，（      ）是经济价值较高的树木。

柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹雨打，是十分理想的防浪护岸树种。

柳树木质轻柔色泽褐红，纹理顺直，是农具、家具和农家小型建筑的优良木材。

柳树还有其他用途。它到了化学家手中，能炼出火药;在医学家手中，可作接骨夹板材料。

柳树枝（      ）纤细，（      ）很有韧性。在农村老人、妇女手中，它又会变成柳篮、柳箱、簸箕等日用品。

柳树喜潮湿，适应力强。在我国南方，（        ）塘边河岸，

（      ）丘陵山地，一经扦（qiān）插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米，直径二、三米的浓荫大树。所以人们说：“无心插柳柳成荫”。如有意栽培，它生长得更快，对人类的回报也更多。

1.请把下列三个关联词语，分别填入原文括号里。

“虽然……但是……”

“无论……还是……”

“不但……而且……”

2.用序号和“||”给短文分段。

3.你的分段依据是什么？在所选答案的括号里打“√”

A.按照事情发展顺序分段（      ）

B.按照时间先后顺序分段（      ）

C.按照地点方位变换分段（      ）

D.按照事物的内容或性质分段（      ）

4.找出文中的过渡段，用“=”划出，并且用“||”隔开承上启下的不同部分。

5.文中划“——”的句子是（        ）句？请先填空，再把这个句子改为陈述句。

陈述句：

篇5：五年级钓鱼周记

比赛开始了，我那来鱼杆放好鱼饵，我把鱼线丢得老远。不一会儿，我的鱼线动了我连忙把网收起来一看原来是一只螃蟹。我重新放鱼饵丢进点，只见鱼群们成群结队的游出来有的好像在想着食物有没有毒，有的在为抢食而打架起来，还有的在懒洋洋的睡大觉，忽然，有一只鱼游过来正准备吃的时候我不小心把鱼线收了回来。结果，鱼吓得逃走了，我垂头丧气地说：“我不玩了。”小东走过来说：“不用紧你刚才一定是太紧张，你放轻松一点我相新你一定能钓到鱼的。”

这句话使我感到了一种不向困难屈服的力量。我坚定起来放好鱼饵丢进了水里面，我心想：“这起无论如何我都要成功不能失败。”过了一会儿，我的鱼杆动了，我慢慢的将鱼线收回来。“这鱼真大呀!”我惊讶……

篇6：五年级周记：钓鱼的乐趣

我和爷爷扛着鱼杆，提着鱼袋来到江边的鱼塘。来这里钓鱼的人还真不少！有的坐在亭子下，一边悠闲地抽着香烟，一边等待着鱼儿上钩。有的三五成群，不时地发出哈哈大笑的声音。

我和爷爷找了个阴凉舒适的地方，拿出事先准备好的鱼饵，小心翼翼地穿在鱼钩上。我使出全身的力气把鱼线甩到了水中，再把鱼杆放在地上。我坐在凳子上眼睛一眨也不眨、全神贯注地盯在水面上，等待着鱼儿上钩。过了一会儿，鱼儿怎么也不理我，看到别人一条接着一条往上提，我心里有点儿不耐烦了。爷爷看出了我的心思，笑着对我说：“心急吃不了热豆腐。”听了爷爷的话，我惭愧地低下了头。于是，我又专心致志地钓起了鱼。不一会儿功夫，鱼儿终于上钩了，我使出了吃奶的力气，把鱼杆往上提。在爷爷的帮助下，一条活蹦乱跳的大鱼终于被我们拖上了岸。

篇7：五年级周记：钓鱼的乐趣

周六早晨，我和爸爸一起到公园小河边钓鱼。

我握着鱼竿，望着浮标，静静地等待着鱼儿上钩，可是，浮标一动也不动。过了一会儿，浮标突然动了一下，我猛地一提鱼竿，不料，鱼饵没了，鱼儿溜了。唉！我直怪自己的运气不好。爸爸说：“钓鱼不靠运气，靠的是细心加耐心。”我点点头，又放上鱼饵沉到河里，目不转睛地盯着浮标。不一会儿，浮标又动了，可这是微风吹动的，鱼竿不能提。突然，浮标从河面上下沉，一定有鱼上钩了。果然，浮标忽上忽下，忽左忽右，我将鱼竿用力往上一提，哈！一条又肥又大的黑鱼，嘴巴挂在鱼钩上，尾巴来回甩动，仿佛在说：“放开我！放开我！”

我真的放开了黑鱼，让它回家了。要知道，“放鱼”就是我钓鱼的乐趣。

篇8：五年级阅读材料

这里的山巍巍的，有如一道屏障;长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在怀中。这里的树，以古老苍劲见长。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。

这里的水，多、清、静、柔。在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小渠。桥（ ）有河，亭（ ）有井，路（ ）有溪。石（ ）细流脉脉，如线如缕;林（ ）碧波闪闪，如锦如缎。这些水都来自“难老泉”，泉上有亭，亭上悬挂着清代著名学者傅山写的“难老泉”三个字。这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见。水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓□成缕缕的丝，□在河底，□在岸边，□着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，□成一条条大飘带，□亭□榭，冉冉不绝。当年李白来到这里，曾赞叹：“晋祠流水如碧玉”。当你沿着水去观赏楼阁时，也许会这样问：“这几间建筑怕都是在水上漂着的吧！”

1.根据原文填空。

⑴晋祠的总体特征是 。

⑵晋祠的水，从 、 、 、 多方面给人以美感。

2.用波浪线画出描写晋祠水清的句子。

3.选择方位名词填在文中的括号内。

（中、间、下、边）

4.选择一组恰当的动词填在方框内。

A、铺、合、拉、织、穿、绕、挂

篇9：三年级周记300字：一起去钓鱼

这个周末，我是去爷爷家度过的，在爷爷家的旁边有一条小河，我经常能够看到在河边垂钓的人，于是我也打算趁这个周末和爷爷一起去钓鱼。

我们准备好渔具之类的东西，就像着河边出发了，我们来到河边，已经有不少的人都已经在垂钓了，看着他们沉稳的身姿，我有些担心好动的我可能难以像他们一样坚持。我们找好地方。爷爷帮我弄好钓鱼竿，我也开始垂钓了。刚开始的时候，我还是能够很安静的在那里等待着鱼的上钩，但是一会之后，我就坐不住了，我东看看西看看的，就是没有认真的关注我的鱼竿，最后果然我一条鱼也没有钓到，但是爷爷却收获了好几条鱼。

在回去的路上，爷爷告诉我，钓鱼就是沉得下心来才能做好，如果像我那样总是很浮躁的话，是不能钓得上鱼的。

篇10：钓鱼五年级作文

到了后，我和弟弟兴高采烈地冲了过去，爸爸帮我们拿了鱼竿，接了鱼竿，我们赶忙跑到有罗非鱼的鱼池旁。鱼池四周绿茵茵的小草;五颜六色的花朵;高大无比的绿树.......真是美不胜收!

开始钓鱼了。我先拿出一粒玉米，再把玉米钩在鱼钩上，最后把鱼钩甩进鱼塘里，耐心地等待鱼儿上钩。令我感到意外的是我刚抛下钩就有一条“傻”罗非上钩了。看着自己钓了这么大的一条鱼，真是有说不出的喜悦。

接着我们又去钓了鲶拐鱼，我心想：不就是钓鱼嘛，肯定又像那条鱼一样好钓。刚开始我坐在那一动不动，“嘀嗒，嘀嗒......."时间一分一秒地过去了，我开始坐立不安。鱼儿们好像发现了什么，开始不在我的钩旁边徘徊，到了弟弟那边，我忍不住了，放下鱼竿去摘旁边的野花，乱窜乱跑。不一会儿，弟弟大叫道：“哎呀，哎呀......鱼上钩了,上钩了，爸!”爸爸赶忙跑过来。哇!这足有一尺多长的鱼够我们吃上一天的了。

篇11：钓鱼五年级作文

吃完早饭，我和爷爷就来到了鱼塘边。爷爷说：“我们先要挖蚯蚓当鱼饵，鱼最喜欢吃蚯蚓了。”爷爷说完就用小铲子开始在泥里挖蚯蚓。我也拿着小铲子跟在爷爷后面一起挖。不一会儿，我们就挖到了好几条蚯蚓。爷爷说：“够了，有了这些，我们可以开始钓鱼了。”

爷爷把从家里带来的米撒在三个不同的地方，我看了禁不住好奇地问：“爷爷，为什么要撒这些米呢?”爷爷说:“这叫‘打窝子’。”听了爷爷的话，我更糊涂了，忍不住又问道：“什么叫‘打窝子’啊?”爷爷告诉我：“打窝子就是先用米把鱼引到这里来，这样鱼就好钓了。”

开始钓鱼了。爷爷把鱼线扔进事先打好的“窝子”里。果然，不一会儿就有鱼上钩了。爷爷看着鱼浮很有经验地说：“塘里小鱼太多，大鱼不好钓。”说着，爷爷把鱼竿提了上来，可是奇怪的很，鱼钩上空空的，什么都没有。后来，爷爷一连提了几次鱼竿，竟然连一条鱼的影子也没看见，真扫兴。终于，又有一条鱼上钩了，爷爷迅速提起鱼竿，可是鱼儿刚刚离开水面，只听见“扑通”一声又掉进水里去了。

篇12：五年级：盼春节

特邀撰稿教师：江苏省兴化市实验小学 邹 春

要求：

春节快到了，你准备怎样度过这个春节呢？习作要突出“盼”字。

快乐导航：

春节是我国的传统佳节，一想到春节放鞭炮、包饺子、拜年、走亲戚、拿红包等喜庆的场面，我们就会情不自禁地盼着春节快点到来，会有很多的话要说……那就赶紧拿起笔，把自己想说的话写下来，和小伙伴们一起分享过节的快乐吧！

词语加油站：

形容节日喜庆气氛的词语：

欢歌如潮 张灯结彩 普天同庆 锣鼓喧天

火树银花 其乐融融

名言加油站：

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——[宋]王安石

“腊七腊八，冻死寒鸦。”这是一年里最冷的时候。可是，到了严冬，不久便是春天，所以人们并不因为寒冷而减少过年与迎春的热情。

——老 舍

想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。

——刘绍棠

盼春节

江苏省兴化市实验小学五年级 沈心甜

翻开精美的日历，我细数着日子。春节将要来临，那是我们中华民族的传统节日，更是我期盼的佳节。

我家过春节有一个与众不同的习惯，就是要亲手做一个大红灯笼挂在客厅里，预示着一家人团团圆圆、和和美美。这个灯笼会在除夕晚上挂出来。从我记事开始，除夕晚上，一家人在灯笼下聚在一起，吃着年夜饭，看着春节联欢晚会，享受着家的温馨，这是一年中最幸福的时刻，也是最美好的回忆。正因为如此，亲手做灯笼在我家就多了一层特殊意义。以往的灯笼都是爸爸妈妈做的，从去年开始爸爸要我学做灯笼。想到这里，去年的一幕又浮现在我的眼前——我笨手笨脚跟着爸爸做灯笼，做了一个四不像，除夕晚上还是挂了爸爸重新做的灯笼。

一晃时间真快，又要过春节了。这次我一定要亲手做一个漂亮的灯笼挂在客厅。说做就做，我叫来爸爸妈妈，让他们帮我准备材料。一会儿，铁丝、彩条、彩纸、老虎钳……一大堆做灯笼的材料放在面前，我胸有成竹地开始做灯笼了。我先用两根铁丝做了两个同样大小的圆圈，再剪了四根长短一样的铁丝，两只手互相配合，把做好的两个圆圈分别固定在铁丝的上下两端。这个步骤看起来很简单，做起来却不容易。我失败了好几次，手都被扎破了。我咬着牙坚持着，好不容易一个精致的灯笼架才做成。看着这灯笼架，我别提有多高兴了。

灯笼架做好就剩外框了。我小心翼翼地剪了一张和圆柱形架子长宽一致的彩纸，然后用胶水把它糊在灯笼架外框上。为了让灯笼更漂亮，我还剪了几朵美丽的小花和几只栩栩如生的彩蝶，贴在外框上。为了让灯笼更好看，我在灯笼的底部粘上了一束红色的彩带。一个灯笼做成了，与去年的比简直是一个天一个地。我的灯笼今年终于可以展示了。

我欣喜地把灯笼放在自己的房间，躺在床上仔细欣赏着自己的作品。这盏灯笼虽然没有商场买的漂亮、精致，但它凝聚着我的心血和劳动。我有些爱不释手。是啊，一份耕耘一份收获，我们做任何事情不都是这样吗？只要你认真对待，就一定会有收获。想着除夕晚上一家人在我做的灯笼下吃年夜饭，那种感觉真好！

春节春节你快点到啊，来拜年的亲朋好友我会一个个地向他们介绍我的作品。

指导老师 邹 春

点评：

春节之所以让人期盼，是因为它承载了太多的亲情与祝福。小作者从“盼”入手，细致描写了自己家的春节传统节目——做灯笼。文章结构清晰，充满童趣。阖家团圆之际，喜庆的灯笼照亮了每个人的笑脸，还伴随着作者的自豪和炫耀。这样的春节太美好啦！相信你读了全文，也会和小作者一样盼望这个吉祥如意的节日赶快到来吧。

教师简介：

篇13：钓鱼作文五年级

这四条鱼外形截然不同。一条是大红的，头部呈黑色，煞是可爱;一条白里透红、鳞光满面，像是用玉雕琢而成;另外两条身上一片银光闪闪，头颈部有鲜艳的茄子紫花纹，尾巴泛着璀璨的“金光”，光彩夺目。

鱼儿游得时候很有趣。

它总爱追来逐去，一条飞快地游着，另外几条在它面使劲地游着、追着。渐渐，最前面这条鱼被追到了，就会显得很不高兴，在鱼缸底一动不动，闭上眼睛，撅起嘴巴，变成一个无助的“小乖乖”，任凭谁叫它、动它，它也不会搭理。

鱼儿吃食的样子也十分可爱。

如果我拿出一粒鱼食，被它们看到了，它们就会做出一副垂涎三尺的样子，使劲往水面上靠，想来吃这近在咫尺的美味。我把鱼食扔进去，鱼儿争先恐后地游过去，围住鱼食，抢着吃，它们的身子团成一个长满鳞片的大球，有趣极了!

篇14：五年级叙事作文：钓鱼

“快，快，用力小心点儿，别让它跑了”我在一旁激动的跳啊，蹦啊，哥哥小心的收起鱼竿，把鱼从钩钩上拨下，我们俩捧着鱼，一路小跑，在明媚的日子里，映着一高一低的身影，我们用力跑着，欢快的跑着……

我开始每天缠着哥哥陪我钓鱼，欣赏风景。再拿一些饼干，喂喂鱼，叶喂喂我的小肚子，大过年的，这是我和哥哥的神秘地方，哥哥在钓鱼时，随便写写日记，给我画画素描，虽然半分是人半分是鱼，我们依旧很开心，因为对于世界那里只不过是沧海一粟，而对于我们那里就是天堂。

寒冬腊月了，北风，摧打着生灵，催打着严寒，也催打着人们回家的心。哥，只回家过一次，可能是因为工作吧。想起小时候，哥哥和我争游戏机，强好东西吃，一起打闹，虽然每次都是我输，但我每次都装哭，这样哥哥每次都会软下心来，让着我，分给我。哥哥懂事比我早，好比与他我还是一个穿开裆裤的小孩子。我总想有一天哥哥离开家，去过他自己的生活。这样，我就会有好多好多好吃的，而且再也不用装哭了。现在回想起自己那是真是太傻，太幼稚了。

这次哥哥真的走了，没有离别宴，没有祝福，没有礼物，甚至我根本不知道，当时没有了他的被褥，我们是在一个床上睡大的。以前我总是嫌他挤我，现在在一张偌大的床上，空荡荡的，很不是滋味。当我听到他走的消息，我当时心情很复杂，本来觉得对自己很好的事，我却笑不出来，而且很纠结，以后的日子里，我拼命的寻找他的痕迹，一摞摞的作业本，全被我当打草本用了，有事还能发现他小时候的日记，看着那些幼稚的字体，心里倍感温馨。我开始尝试一个人走过。在学校我学会了忍耐，学习怎么和别人相处，不会产生矛盾，当哥哥走了以后我才发现原来那一切锋芒只不过是依附在哥哥身上的一种假像。在家里，我学习怎样做饭，没有人在的时候，我开始学习炒蛋，因为我以前只会做米饭，然后哥哥会做炒蛋，我们在一起的时候全是分工做的。现在，我吞咽着焦糊的炒蛋，强忍着泪水肆虐在碗中。在受别人欺负了，我偷偷的跑去操场最隐蔽的角落大哭一场，因为以前美俄米这样我就会说“你们等着，等我哥哥来了，要你们好看”现在我没有什么人可以依靠，每当想起这些，我都会调大耳机的歌声，盖住忧伤的心声。后来我开始变得成熟了，我发现我哥哥我俩之所以这样是因为亲情加上兄弟情，我明白其实我们之间的感情其实也很深。

篇15：五年级叙事作文：钓鱼

坐在爷爷的“宝马”上，行驶在弯弯曲曲的乡间小路上，穿行在夏日习习凉风里，伴着“宝马”“吱嘎吱嘎”的音乐和那一点儿“痒酥酥”的小颠簸，把我带入了一个神游天外的逍遥境界。穿过片片树林，我们来到了令人陶醉的文山湖。

柔嫩的柳丝低垂在静谧的湖面上，告别了苞蕾的荷花，绽放着清丽的笑脸，在轻风拂送下，舞动着翠绿的裙子。湖面上戏水的小鸭子溅起层层波澜，湖边的顽童更是乐不可支，“看呀!快来看呀!”“泥鳅，这是条小泥鳅!”叫声、笑声飘散在鲜花盛开的早晨。在这里钓鱼，别有一番韵味，简直太享受了!

爷爷带着我来到一个僻静一点的树荫下，我亟不可待地拿出鱼竿，缠上线，挂上浮漂，将鱼饵揉成一个圆球把鱼钩包住，然后向湖中用力一抛，“啪”一声，浮漂稳稳地落在湖面上。起初我还兴趣盎然，十分投入，目不转睛地盯着鱼漂，但鱼儿太狡猾了，只是碰碰鱼饵或轻轻咬一口就溜之大吉，没有经验的我一见浮漂晃动就以为贪吃鱼上钩了，迫不及待地把鱼钩拉了上来，结果一无所获。

一次的失误并没有使我灰心，我拿起鱼竿再次使劲一抛，将鱼钩抛到了芦苇边，因为那里鱼多，过了一会儿，我忽然感觉到手一沉，鱼竿猛地被往下拉去，“咯吱、咯吱”地提出了“抗议”。爷爷大声喊：“大鱼咬钩了，快握紧鱼竿，使劲往上提，别让鱼逃到芦苇丛里去了!”我急忙往上拉，但反应还是慢了一些，只见那鱼拖着鱼钩，拼命地钻进了芦苇丛里，鱼线被死死得缠到了芦苇上，任凭我使出浑身解数，也拉不动。爷爷只好把使劲把鱼线拉断，鱼儿也趁机逃跑了，这可真是赔了夫人又折兵啊!

我再也没有心情了，厌恶之心也就油然而生，把鱼竿一扔，灰心丧气地坐在椅子上，“气死我了!不干了!”爷爷过来安慰我：“孩子，钓鱼最大的快乐不是“得鱼”，而是“垂钓”，不怕挫折要充满希望，即使空手而归也乐在其中。钓鱼时要有耐心，就如同做人、做事，要戒骄戒躁。只有征服了挫折，才是生活的强者，才会体验成功的快乐，否则将一事无成!”

一番自责后，我平心静气地坐在湖边，屏息凝视地盯着鱼漂，果然，上天不负有心人，又有一条大鱼咬钩了，我双手握紧鱼竿，用力往岸上一提，只见一尾银梭拍打着水面，顿时水花四溅，在阳光下闪闪生辉。“啪!”的一声响，大鱼重重地摔到地上，一条有力的大尾巴拼命拍打着地面，挣扎着企图逃回水中。我飞快地了扑上去，扣住它的鱼鳃，扔进了渔网中。此时我才真正理解到爷爷为何如此迷恋钓鱼……

篇16：小学五年级作文：钓鱼

吃过午饭，突然有了一个想法，我们要去钓鱼!于是，迅速行动……我和爸爸妈妈上渔具店买了鱼竿、鱼钩、鱼食等必备物品，便匆匆的开着车到了一个叫“钓鱼岛”的垂钓场。

这个垂钓场好大呀，尤其是那个大大的池塘，池塘里的水清澈见底，塘中长满了水草和石子。使整个鱼塘成了一片绿浪。水是水晶般的晶莹，水里的鱼争先恐后地游着，阳光照射在水面上，在塘面上跳来跳去。

开始钓鱼了，这可是我第一次拿鱼竿呀!我起先连拿杆都不会拿，老掉，甚至有一次还差点掉到了水里。爸爸告诉我，拿鱼杆的时候要双手拿，抓得不要太使劲，越较劲鱼杆就越要掉下去。我听了爸爸的话，若有所思地点了点头，就照着爸爸的样子做，过了一会儿，果然工夫不负有心人，我会拿杆了!

接下来，我就要学怎样钓鱼了。爸爸说：“钓鱼时，把鱼饵投向水里，然后看着鱼饵上面的标志，等这标志稍稍往下沉或有一些左右摆动的时候，就有可能是有鱼在下面，这时就要把鱼钩提上来，不能让鱼溜走”。于是我充满好奇地试了试，把鱼饵潇洒地扔下去。过了好半天，没有一条鱼上来，我不耐烦了，刚想把鱼杆放下不掉了突然鱼钩好像下沉了很多。这时爸爸和我猛地往上一提，一条鱼呈现在我们的面前。我们拿起了水桶，把鱼小心翼翼地放到水桶里，拿着水桶兴高采烈的回家了。