小草与玫瑰三年级作文

小草与玫瑰三年级作文（通用16篇）

篇1：小草与玫瑰三年级作文

小草与玫瑰六年级作文

在一个花匠的花园里，种着许许多多的鲜花。这些花五彩缤纷，五光十色。因此 ，每天都有许许多多的蜜蜂，蝴蝶来“参观”他的花园。蝴蝶在他的花园里捉迷藏，蜜蜂在她的花园里采蜜，为人们酿出许许多多甜甜的蜜。因此，他感到很自豪。

可是，在这百花齐聚的花园里，最美的还是要数那娇红的玫瑰了。她长得很美，身姿曼妙。每当微风拂过，她那轻盈的身子便扭动起来了，她就像一位芭蕾舞蹈演员，在风中翩翩起舞。而玫瑰旁边站着一位不起眼的小草，他长得不好看，身材也不好，跟玫瑰简直没法比。

在夏季炎热的一天，太阳火辣辣的烤着大地，知了无情的叫着。花园里，玫瑰埋怨道：“这鬼天气，太讨人厌了!”说着，还扇着风。而旁边的小草却没有像玫瑰那样埋怨，而是什么也不说，努力的让自己的根深深扎进泥土里，吸取更多的水分。玫瑰看了，嘲笑道：“你太傻了，这个办法根本不行!”可是小草却没有理会她，而是继续做着。玫瑰无可奈何，只好任由他继续做。

几天后，太阳仍然无情的灼烧着大地。玫瑰再也撑不住了，她的.花瓣严重缩水，导致她比以前丑了许多。在旁边的小草，却显得更有生机，更有活力了。玫瑰看了，嫉妒的说：“你为何会长成这样，你是不是把我美丽的容貌给盗走了?”小草回应道：“这很简单，我只是把我的根深扎在泥土里而已，可当我正在努力做时，你却只是无用的扇着风，所以我现在长得很好，你却没有以前好看了。”玫瑰说：“我不信，要不要我们来比一次赛，比谁能够在这种天气里活下来。”小草说：“一言为定!”

几天后，暴风雨来临了。玫瑰害怕极了，她蜷缩在墙角，她的花瓣凋零了。而小草昂首挺胸，勇敢地屹立在那里……

篇2：小草与玫瑰三年级作文

学完这篇课文，我感到十分羞愧。当时，夏洛蒂出身在一个穷牧师家，学都上不起，但她却始终不愿放弃学习，而我呢?有足够的资金上学，有好的老师教导我，可我却身在福中不知福，在上课时发呆，做作业时发呆，希望永远没有作业，获得了一点点成绩便沾沾自喜，不把比自己分数低的同学放在眼里，对他们冷嘲热讽。

有一次，我单元默写默了90分以上，而我的同桌却只默了70分，当本子发下来时，我便一把抢过来，瞟了一眼上面的分数，70这个鲜红的数字下几乎每排都有红叉叉，便立刻开始嘲笑：“哈哈，你看看，你的默写上这么多红叉叉，老师居然给你70分，哈哈哈……”“你什么意思!”我的同桌恼火地说道，为了打击他，我还说道：“笑你的意思，我97呢，看到没?整整比你高二十几分。哈哈哈……”

篇3：小学三年级作文教学的现状与思考

一、三年级作文教学存在的几个问题

课标中的习作目标看似简单, 真正操作起来却有一定的难度。 它表现在:

(一) 忽视衔接。 一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练, 忽视与三年级作文起步教学的衔接, 三年级一开始就正式启动作文教学, 坡度太大。

(二) 序列不明显。 作文教学实际上是整体系统工程, 但由于它被分散在各个不同的年段, 不同单元, 教师对教材的理解不够, 固有的作文序列没有认识清楚, 各年段衔接处理得不好。

(三) 教不得法。 教师如果对教学目标理解不够, 不注意读写结合, 不注意教给学生观察方法, 作文指导课点拨不得要领, 学生就会对作文感到无所适从。

(四) 淡漠情感。 在作文教学中忽视情感作用, 造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍, 再加上学生观察生活的能力和语言积累有限, 构段能力弱。

诸多因素导致学生写出来的作文素材单一, 作文语言不鲜活, 层次紊乱。 来自客体和主体的困难, 最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。

二、如何做好三年级作文起步教学

我认为教师可以从以下四点入手。

( 一) 由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。 现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。 另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失对作文的兴趣。 因此这个过度很重要, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。

(二) 注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。 导入方式要多样, 例如:

1.故事式导入。 针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个学生复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。 批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就评“优”等, 学生尝到成功的喜悦。

2.活动式导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且有话可写, 效果较好。

3.情境式导入。 就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达欲望。 在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。 讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动大多数学生的积极性。

(三) 注意命题, 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。 另外, 不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生就会感到枯燥无味, 无形中降低作文的兴趣。

(四) 注意讲评要以激励为主。 教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。 比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。 另外, 我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作练习用, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到符合作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后让学生誊写在另一本作文本上 (即个人优秀作文集) , 大多数学生都提高分数, 不少学生还得满分。 这样持之以恒, 修改作文成为学生的一种自觉行动, 调动学生修改的积极性, 改变过去学生只看分数不看文的面貌, 有效减少老师批改作文的无效劳动。

总之, 教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位, 无论什么时候, 教师都要以满腔热情关爱学生, 以和蔼的态度亲近他们, 和他们交谈, 让每个学生都得到充分展示自己的才华, 都能在任何一个机会中得到锻炼, 得到提高。

摘要：诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一, 语言不鲜活, 层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。

关键词：小学三年级作文,教学现状,教学思考

参考文献

[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考, 2009 (30) .

篇4：三年级写小草的作文：小草与大树

小草特别崇敬大树哥哥，希望有一天也能像它一样高大，健壮。可大树不太喜欢小草弟弟，更瞧不起小草的矮小。

有一天，草弟弟对大树说：“树哥哥，你知道我最大的心愿是什么吗?我不希望自己永远做一棵没有花香，没有树高的小草，我渴望能像你一样，傲然挺立。”大树哥哥自吹自擂：“当然了，像我这么好的身材，这么好的体质，有谁能不崇拜我?哪像你啊，就和刚从摇篮里出来的小娃娃一样软弱，经不起一点风吹雨打。”草弟弟低着头，一句话都说不出来。

过了几天，一场狂风改变了大树的命运。风像许多大老虎，不停地吼叫着;又像是一双有力的大手，来回摇晃，看那棵枝繁叶茂的大树，树上的枝干喀嚓喀嚓地断落下来，大树哥哥疼得哇哇乱叫，草弟弟眼看着树哥哥痛苦，也无能为力。大风吼叫了一夜，终于平静下来了。可是再看看大树已是残枝落叶，没有了往日的威风，从此，树哥哥再也不在草弟弟面前神气。

篇5：玫瑰与小草作文

在花园里，有一朵火红般鲜艳，却很是自以为是的玫瑰花和一棵默默无闻的小草。当人们路过时，总是要啧啧称赞玫瑰花芳香迷人!

有一天，高傲的玫瑰花奚落着小草，昂首挺胸地说：“看看你，整天穿着简朴的衣裳，再看看我华丽的衣裳。要比你的衣裳好看一百倍!哦，不!是一万倍!”小草听后谦虚地说：“是的，你很漂亮。”玫瑰花继续傲慢地说：“我能释放出芳香迷人的玫瑰花香，你行吗?”小草虚心地说：“我最多只能放出氧气，净化空气。”玫瑰花还在喋喋不休地说：“你知道人们为什么都喜欢我吗?那是因为我漂亮。而你只配做一棵任人踏践的小草。”小草听后，默默地笑了笑……

篇6：小草与大树三年级作文

在一片山坡上，有一棵高大挺拔、枝繁叶茂的大树和一丛一丛毫不起眼的小草。

春天到了，太阳把大地照得暖洋洋的，人们在大树下谈天说地，有说有笑。一群小鸟飞来，栖息在大树上，它们叽叽喳喳的，好像在和大树说悄悄话。它们还在大树上做了房子，它们要和大树一辈子做朋友，而大树旁边的小草孤零零的，没有人愿意和它在一起。

傍晚时分，人们渐渐散去，大树看了看小草一眼，骄傲地说：“看看你，多么矮小，多么脆弱，再看看我，多么高大，多么坚强。人类从来不和你在一起，而每天都有人来陪我。小鸟还和我做伙伴了呢!下雨天是我给你遮风挡雨，没了我，看你怎么活?”

小草默不作声，把头垂了下来。

大树不开心了，“明明是我比你优秀，你应该崇拜我!”大树掐着腰，生气极了，“我还可以造纸呢!你有什么用?哈哈，恐怕只能喂牛了……”

小草把头垂得更低了。

正在大树说得起劲的时候，一个伐木工扛着锯来了。他相中了这可高大挺拔的`树。“就它了，圆圆的，大大的，很适合做木头!”伐木工指着大树自言自语道。

大树傻眼了，哀求道：“求求你别砍我，那边还有更好的，我求求你了……”边说边吧嗒吧嗒掉下了眼泪。

伐木工没有理它，走上前去，只听“嗤嗤 ”的声音，大树感受到了前所未有的疼痛，它知道自己再也没有机会嘲笑小草了，绝望地闭上了眼睛。

篇7：玫瑰与青蛙

一株漂亮的红玫瑰, 因为自己是花园里最美丽的花朵而感到骄傲。不知从何时起, 红玫瑰旁边便一直蹲着一只又大又难看的青蛙, 以至于人们只能远远地欣赏玫瑰而不敢靠近它。红玫瑰非常生气, 命令青蛙立刻从它身旁消失。青蛙顺从地离开了。没过多久, 青蛙经过红玫瑰身旁, 惊讶地发现它已经凋谢, 叶子和花都已经掉光了。青蛙问:“尊贵的红玫瑰, 你看起来很不好, 发生什么事了?”红玫瑰答道:“自从你走以后, 虫子每天都在啃食我, 我再也无法恢复往日的美丽了。”青蛙说:“当然了, 我在这里的时候帮你把虫子都吃光了, 你才成为花园里最美丽的花朵。”

红玫瑰自命清高, 认为青蛙蹲在花园里不仅一点用没有, 而且还影响了人们对自己的欣赏和赞美, 便毫不客气地呵斥青蛙快快离去。红玫瑰的这一举动, 不仅伤害了青蛙的自尊心, 而且也给自己带来了厄运。只有相互尊重, 相互关心, 相互帮助, 生活才会其乐融融, 明天才会更美好。

篇8：赞美小草的三年级作文：小草

这就是小草，大自然中最普通的植物，然而决不是平凡的一种植物。

“野火烧不尽，春风吹又生。”这正是小草的真实写照。小草的根在地下吸取营养，它也渴望长大，渴望着变成参天大树。，所以一直努力向上，展现出全部的生命力。

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，没有牡丹花那样的美丽，没有薰衣草那样的芬芳。也许你可以说它不美，但如果美指的是“婆娑的姿态”“美丽芬芳”之类的话，那美就不足而谈了。

当你从辽阔的大草原走过时，看见草原上的那一株株小草时，难道你就觉得它只是草吗?难道你不想到它的朴素，坚强不屈，不正是象征了伟大的中国人民?难道你竟一点不想到给我们带来安乐幸福生活的共产党吗?他们和小草一样，有坚强不屈的品质，难道不像张海迪，虽然双腿瘫痪，失去知觉，可仍然坚强不屈的生活下去了吗?

小草和具有它这种品质的人们一样，都默默无闻的奉献着，坚强不屈，展示着自己顽强的生命力。敬佩你，小草。

篇9：玫瑰和小草作文

小河边盛开着一朵美丽的玫瑰花，可是它非常高傲，看不起其他花花草草，尤其是它身边的小草。

玫瑰骄傲地对小草说：“啊，我多么美丽呀!一片片鲜艳的花瓣舒展开来，真是漂亮极了。哪像你，身上光秃秃的，又黄又矮，丑死啦!”小草辩驳道：“虽然我们长得矮小，颜色朴素单调，但是我们很健康，生命力也顽强啊!”玫瑰不屑地说：“那又怎么样，你看我多么引人注目，多受人们的喜爱啊!你再看看你，动不动就被人们踩一脚。哎，真可怜!”小草也不生气，语气和缓地说：“我们各有各的特点，共同装饰着大自然，我们和睦相处不是很好吗?”玫瑰冷笑道：“哼!和你长在一起，我感到羞耻!”

这时，走过来三个小朋友，玫瑰赶紧舒展开自己的枝叶，抬起高贵的头，露出最甜美的笑容。其中一个小女孩说：“这朵玫瑰真美!咱们把它带回家送给妈妈吧!”玫瑰被折断了身躯，后悔莫及，心想：原来太引人注目也不是件好事啊!

篇10：小草的申诉三年级作文

大家好，我是一株生长在湖边的小草，原来我有个漂亮的家园：湖边的草地绿油油的，像一大块绿色的地毯;树木长得郁郁葱葱，像一把把撑开的绿伞;花儿们争奇斗艳、竞相开放、芬芳迷人，美丽极了!这里犹如一幅美丽的风景图画，这样的画面让人们耳目一新，流连忘返。

我本来有个大家庭和很多邻居。可是，有一天，我突然发现，我的爸爸妈妈、兄弟姐妹们都神秘的失踪了，我既伤心又奇怪，于是就去问大树爷爷，大树爷爷叹了一口气，说道：“你爸爸、妈妈和兄弟姐妹失踪的原因这都是人们破坏”。

“我记得有一次，一个小朋友走了过来，将你姐姐连根拔起，玩了一会儿，随手就丢到旁边，没过一会儿她便死了”。

“还有很多次，人们用脚踩踏草坪，导致你的兄弟姐妹们都死了。”

不仅我的家园受到了破坏，周围的`环境也受到了污染，湖水变得浑浊不堪、臭不可闻，湖面上漂着许多垃圾，小鱼小虾都死掉或者逃跑了，还有一些不怀好意的人把大树的树皮剥了下来，大树便死了……往日的美景不见了。

篇11：小草与玫瑰三年级作文

措辞,是指人们在说话、写作、行文时,经过深思熟虑,综合考虑受众的思想、情感、心理特征等因素的情况之下,精心选用恰当的词语、句子,有效表达自己的意思,并让受众易于理解、接受、相信的一个互动过程。朱虹在采访时被问及译者在翻译时是否有操纵(manipulation)的时候表示,她认为译者最大的操纵就是基调(tone)。并且,她还说道,我做翻译时尽量找“小”字,很小的字只要用的是地方就出彩(穆雷2003)。由此看来,翻译时要特别注重选词,才能传达出原文的基调。

(1)原文 :有一天她说 :“我正想着,等他回来了,怎样告诉他——”就好像是已经决定了的,要把一切都告诉士洪,跟他离了婚来嫁振保。

译文 :One day she said, “I've been thinking about how to tell him when he comes back,”just as if it had already been decided that she would inform Shihong about everything, divorce him, and marry Zhenbao.

这段是娇蕊和振保已然在一起后,娇蕊告诉振保想要将此事告知丈夫王士洪时的一段描述。此段描述最大的亮点在于译文中“inform”、“divorce”和“marry”三个动词的紧密衔接使得译文铿锵有力,以干脆明朗的方式展现了娇蕊的果断和对自己丈夫的全然不顾。这其中更不乏强烈的女性主义意识,译者用的是“inform him”、“divorce him”的主动语态,似乎作为丈夫的士洪完全没有发言权,处在一种被告知,被迫离婚的境地,展现了女性的强势和男性的被动。“marry”一词也值得推敲,张爱玲用的是“嫁”这一极富女性被动色彩的词,译者却用了男性色彩的主动语态“marry”,一方面是符合译文的衔接,另一方面则透露出译者的女性主义色彩,将女性置于主导地位,展现女人的强势和霸气。

(2)原文 :……真是个孩子,被惯坏了,一向要什么有什么,因此遇见了一个略具抵抗力的,便觉得他是值得思念的。婴儿的头脑与成熟的妇人的美是最具诱惑性的联合。这下子振保完全被征服了。

译文 : ……she really was a child, spoiled rotten, someone who'd always gotten whatever she wanted, and now that she'd run into someone with an ounce of resistance, she dreamed only of him. The mind of a child and the beauty of a grown woman: the most tempting of combinations. Zhenbao could no longer resist.

这段描写的是振保因下雨回去取伞,撞见娇蕊对着自己的大衣,抽吸自己的残烟时的心理活动。原文里的“便觉得他是值得思念的”只是淡淡的描写,并不十分强烈。译文是“she dreamed only of him”,语气相比原文重了不少。这并非对原文的背离,而是表达了原作的隐含之意,即娇蕊爱人意识萌发时的幼稚和对振保的迷恋,如此,将一个女人对男人的爱表露得简单又浓烈,十分到位。

原文中“婴儿的头脑与成熟的妇人的美是最具诱惑性的联合。这下子振保完全被征服了。”译者译为“The mind of a child and the beauty of a grown woman: the most tempting of combinations. Zhenbao could no longer resist.”,并没有将首句处理为一个句子,而是加冒号译作一个长短语,既表达了诱惑的强烈又留给读者回味的余地。句末的“被征服”,译者采取正说反译策略,翻译为“could no longer resist”,表达了两层含义 :首先,resist揭露了振保之前是一直在做心理挣扎的,始终在幻想着能和娇蕊“在一起”;其次,振保现在为美所困,不可自拔,所以是“could no longer resist”。这样的处理方式也体现了译者对男主人公不道德心理的批判和鄙视。

2. 句法

句法作为语法研究的一部分具有重要意义,不同的句子展现的是不同的语气和情感,这对于文本分析和作者情感感知无疑起着重要的桥梁作用。译者在翻译过程中充分利用了逗号、省略号、问号、感叹号等标点,以及条件句、反问句等句式来传达原文的情感和语气。

(3)原文 :他心里着实烦恼,才同玫瑰永诀了,她又借尸还魂,而且做了人家的妻。而且这女人比玫瑰更有程度了,她在那间房里,就仿佛满房都是朱粉壁画,左一个右一个画着半裸的她。怎么会净碰见这一类女人呢?难道要怪他自己,到处一触即发?不罢?纯粹的中国人里面这一路的人究竟少。

译文 :Now he was even more troubled. He'd just put an end to his relationship with Rose, and here she was again, in a new body, with a new soul-and another man's wife. But this woman went even further than Rose. When she was in the room, the walls seemed to be covered with figures in red chalk, pictures of her half naked, on the left, on the right, everywhere. Why did he keep running into this kind of woman? Was it his fault that he always reacted the way he did? Surely that couldn't be. After all, there really weren't many women of this sort, not among the pure Chinese.

这段描写的是振保初次见到娇蕊后就被其深深吸引,但又一再压抑自身想念、不断挣扎的窘迫状。原文“她又借尸还魂,而且做了人家的妻”,译者翻译为“and here she was again, in a new body, with a new soul and another man's wife.”显然,译者采用了灵活的句法结构,将原文处理为四个小短语,依次排列,用“in”、“with”、和“and”相互连接,呈现出了振保内心一再逼问、感概万千、不可置信的心理状态。“左一个右一个画着半裸的她”译者翻译为“pictures of her half naked, on the left, on the right, everywhere.”。“on the left”和“on the right”在句末的并排结构就已经有足够的加强意味,展现了娇蕊在振保脑海中的无处不在,译者在此基础上还加上了“everywhere”,铿锵有力,让读者大为赞叹。原文的疑问句“不罢?”,译者处理为“Surely that couldn't be.”,转换成了肯定句式。肯定的句式同时表现出了振保内心难以置信的“自我肯定”,肯定这一定不是他自身的问题,尽显振保的无奈和虚伪,也体现了译者对男主人公的嘲讽。

3. 结论

篇12：小草的启示三年级作文

我家的后面有一块草坪，上面长满了花花草草，花儿是那么娇嫩，那么鲜艳，仿佛集中了所有的美丽，相比花儿，那些小草显得有些卑微，是那么不起眼。一次狂风暴雨后，美丽的花儿全被折断了，花瓣满地都是，小草也成片成片的倒下了，看着这狼藉的景象我有些伤感。然而过了几天，当我又一次来到草坪时，我惊呆了：花儿腐败在泥土里，可是小草呢，他们都迎着阳光，坚强地挺立者，好像一排排高大的士兵，在诉说着生命的顽强。

看着眼前这片绿油油的小草，我不由地想起现实中的人们，想到一些碰到一点小困难，小挫折就离家出走甚至轻视生命的人，这些一遇困难就退缩的人又和蝼蚁有何区别呢？不经风雨，怎能见彩虹？只有克服困难，才能让生命焕发光彩。台湾作家杏林子12岁得了内风湿关节炎，腿不能行，手不能抬，头不能转，却依然坚持写作，用笔来表达自己对生命的热爱。霍金患有卢伽雷病，全身能动的只有一双眼睛和三根手指，可他却成为了英国最高等级的教授和著名科学家。这样的例子很多，每一个成功人士不都是从困难中走出来的吗？人生又何尝不是由一个又一个困难组成的呢？只有勇敢跨越这些困难才能让生命之花绽放得更璀璨夺目。

小草这种敢于面对风雨的精神值得我们学习，也让我坚定了克服困难的决心。

篇13：小花和小草三年级作文

小花和小草同住在一个花坛里，它们朝夕相处，成了很要好的朋友。

春天来了，小草披着绿绿的衣裳，而小花长出了花骨朵儿。慢慢地，花骨朵儿绽放了，露出了花蕊，还夹杂着淡淡的清香。这香味飘得很远很远……每当行人路过，都要驻足，都要闻闻这迷人的芳香。这不，又有一位行人路过，他停下了脚步，朝前嗅了嗅这香味，由衷地赞叹道：“啊！好美的花儿！这香味闻得真让人心旷神怡呀！我真舍不得离开这儿，可惜，我要去上班了。”小花听到人们对自己的赞美，骄傲起来了。它趾高气扬地对小草说：“小草兄弟，你瞧瞧，这么多人都在赞美我，我怎么就没有听到赞美你的呀！你只够陪衬我，哈哈！”

时间一天天的过去了，转眼到了秋天。小花枯萎了，只剩下了一个光秃秃的.花炳了，难看极了。而小草依然没有什么变化。这时，路过的人们，再也不夸奖小花了，这些行人都急匆匆的走过了，再也不过问小花了。只是偶尔会有人说：“哎！这花怎么这么难看了，还是小草好！”小花听了以后，非常的伤心。

篇14：小学三年级小草的自述作文

在那个春天，我刚刚长出嫩芽，本来以为人们会保护我的，因为我听到他们在教室中读书，书中写的是要保护小草，爱护小草。可谁知他们刚走出学校又开始无情地踩的踩，踏的踏。我想：看来，我是不会受到保护的。

可在夏天，我还是痛苦的。那些可怕的男生又来了，他们在草地上踢足球、跑步，让我不断地受伤。我想：看来，我也不会幸福了。

但在秋天，我更是痛苦万分。记得有一天，我刚起床，一个小孩子就来了，只见他摔了一跤，我们为了让他不要摔倒，就使劲托住他，谁知他起来后又开始踩我。我想：看来，我还是不会快乐了。

在冬天，我准备看看美丽的雪，可人们又一次破坏了我的美好生活。他们踩在我的身上打雪仗、滚雪球，明明旁边就是平坦的地，可他们还在我的身上滚雪球。当他们在我身上踩最后一脚时，我说：“永远不见，地球。”

鲁稚点评：

篇15：小草与玫瑰三年级作文

关键词：回归生活,体验,激趣,能力

一、回归生活, 激发学生的学习情趣

品社课的教学内容和生活实际紧密相连, 让品社课回归生活, 是搞好品社课教学的前提。小学三年级的学生对事物的认识还处在表象阶段, 感性思维占据着主导地位。因此在教学中, 教师要关注学生的生活, 尽量结合学生熟悉的生活事例或情境, 运用生动有趣的语言激发学生的情趣, 增强课堂教学的效果。比如在教学《同学之间》这一课时, 我让学生说一说自己和同学之间的事例, 或融洽、或误会, 并说出是怎样相处或解除误会的。学生讨论得很热烈, 争相发言:有的说同学帮自己辅导功课;有的说下雨的时候, 同学打雨伞送他回家;有的说自己和同学发生了误会, 最终通过写小纸条又和好了……这些真实又不乏真诚的例子道出了大家的心声, 是学生真情实感的流露。我在肯定了他们的做法的同时, 又指导学生应该如何与人相处——首先要尊重他人, 如此才能获得他人的尊重;做人要以诚为本;要向有困难的学生伸出援助之手……同样, 我在教品社课的其他内容时, 都会充分结合学生的生活实际, 从他们熟悉的生活情境入手, 并组织一些简单有趣的活动, 让学生从活动中获得切实的感受, 懂得一些常识和道理, 从而收到良好的教学效果。

二、让学生通过自身体验获得知识

《义务教育品德与社会课程标准》指出, 教师在教学时要善于调动和启发学生, 让学生多参与、多体验, 不断丰富学生的内心, 发展学生的心智, 并有机结合学生的生活实际, 让学生在体验的过程中, 逐渐形成符合社会规范的价值观, 认识并学会区分生活中的真善美和假恶丑。例如在教学《父母的疼爱》一课时, 因为很多学生平时总是把父母对自己的疼爱视为享受阳光一样自然, 很少去回味、体会父母对自己的爱。针对这种情况, 我便让学生根据自己的切身体验, 把父母对自己的疼爱, 用绘画、诗歌或手抄报的形式展现出来。通过这种方式, 学生认识到了家长的苦心和自己以前的不懂事, 并且产生了新的感悟和认识。基于平时上课的内容, 我大致是从以下四个方面来着手的。

1.有目的地激发学生。教师要做学生的指导者和引路人, 针对某一方面的内容, 对学生做出正确的指导。

2.让学生从活动中获得体验。例如通过开展“我是小摄影师”“小型辩论会”“故事大王”等有趣的活动, 让学生在参与和调查的过程中, 产生美妙的感受, 获得新的生活体验。

3.采取适当的激励措施。小学生喜欢被表扬, 尤其是得到教师的夸奖后, 学生会获得一种价值感。因此, 教师可视学生的实际情况, 采用有效的激励手段让学生慢慢趋向于社会道德标准, 逐渐形成良好的道德价值观。

4.组织讨论会, 让学生收获更多的认识和感悟。小学生由于年龄小, 认识事情比较简单, 因此教师可在适当的时机, 组织一些讨论会, 让学生在讨论的过程中, 不断认识自我、完善自我。这样, 学生在教学中不仅学到了知识, 还在教师的肯定、学生之间的竞争和激励中逐渐形成了正确的人生观和价值观, 为品社课课堂增添了活力。

三、在社会实践中发展学生的能力

在实施思想品德的教学中, 教师应努力创造条件让学生积极参与社会实践, 在实践中让他们认识、理解和感悟所受的教育, 并逐步提高他们的思想认识, 增强其参与和适应社会的能力, 使学生获得新的体验和经验。在实际教学中, 我是这样让学生参与实践的。

1.让学生参与模拟实践。小学生模仿能力强, 我常常根据所教内容, 鼓励学生依照生活里的真实物象, 做出模拟表演。学生在可爱、逼真的表演中会运用所学知识, 巩固教师所讲的内容, 从而增加了知识技能训练, 并获得了一定的情感体验。例如学生在《平安回家》一课中的表演, 惟妙惟肖:有的学生扮演交警, 有的表演闯红灯的叔叔……通过学生自己的设计和想象, 在表演过程中他们还运用了一些交通标志, 用行动体现了遵守交通规则的重要性。另外, 我还利用多媒体展示了生活中缺少安全标志的岔路口, 模拟了人车混杂、横穿马路的危险情境, 对学生起到很好的教育作用。

2.让学生走出校园参与社会实践。每逢节假日, 我都会组织学生以参观或走向街头展开调查的形式参与社会实践, 让学生在实践中得到锻炼, 提高自己的认知和参与社会、适应社会的能力。在讲《社区——我的大“家”》一节内容时, 我安排学生通过调查了解社区的设施和发生的新鲜事, 以培养学生热爱社区的思想感情。例如我让学生带着问题展开社区调查, 问题包括:你调查的社区开展了哪些活动?说说你参与社区活动的情景?社区里有没有志愿者活动?你想做志愿者吗?想不想伸出友爱的手去帮助那些需要帮助的人?等等。教师在学生活动后, 要肯定学生的做法, 鼓励学生畅所欲言, 大胆和同学交流意见和看法。

四、品社课堂要延伸至生活和社会

完美的教学活动, 会把课堂内的教学延伸到课堂外的生活中去, 最大限度地让学生了解家庭和社会生活, 让学生通过各种活动不断丰富自己的生活经验。

在教学《来自社会的爱》一课时, 我的教学设计是这样安排的:首先, 让学生认识到学校为了他们的成长付出了心血, 使学生感受到学校对自己的爱, 并懂得回报;其次, 让学生知道除了学校和家庭, 社会各界都在关心和爱护着少年儿童;最后, 让学生了解国家制定的保护儿童权益的法律, 并从中体会国家对少年儿童成长的关爱。

总的说来, 在品社课教学中, 教师要树立“教学来自生活, 生活即为教学”的教学理念, 让学生在生活中学会观察、学会感受、学会思考、学会判断、学会分析, 使学生更加清楚地认识到生活的美好, 能从生活体验中获得真正的乐趣, 真正实现品德和社会的紧密相连, 实现品社课教学的生活化和社会化。

参考文献

[1]吴菊云.如何指导上好小学品德与社会课[J].中小学教材教学, 2005 (11) .

篇16：玫瑰三年级的作文

有一天，骄傲的玫瑰对着火辣辣的太阳厌恶的说：“没有你的阳光我照样能开出美丽的、香气扑鼻的花!”太阳立刻收回了阳光，把阳光照在其它玫瑰花上。骄傲的玫瑰花的周围变得阴暗起来。辛勤的园丁来给玫瑰花丛浇水，当快要浇到那朵骄傲的玫瑰时。那朵玫瑰大叫起来：“别给我来浇水，没有水我照样能把花开得很美丽。”园丁就跳过骄傲的玫瑰去给别的玫瑰花浇水。

一天又一天，骄傲的玫瑰花变得又黄又枯，成天垂着脑袋。它实在受不了了。抬着头用乞求的眼光望着太阳对它说：“太阳公公，求求你啦，给我点阳光吧!”太阳立即把金色的光束给骄傲的玫瑰照来。园丁走了过来，来给玫瑰花丛浇水。骄傲的玫瑰恳求他说：“园丁给我一点水吧，我渴死了!”园丁给它浇了一点水。