我难忘的一个人作文

我难忘的一个人作文（共19篇）

篇1：我难忘的一个人作文

有这样一个人，每当想起她，我的心里总会涌出一阵阵暖流和关怀。

一天早上，我像往常一样的来到我的围棋班，大约过了三个小时，终于放学了，来接孩子的家长中，却没有看到我的妈妈，我等呀，等呀，时间一分一秒的过去了，却一直不见我妈妈的身影，此时，我心里焦急万分。

突然，我看见一个长着乌黑乌黑的头发，一双小小的眼睛，一个不高不低的鼻梁的女人，我看她背着书包想，她应该是个大学生，她见我泪水哗啦啦的往下流，和瀑布一样，就问我：“小弟弟，你怎么了?”我说：“我妈没来接我。”她一听连忙拿出手机递给我打电话，然后他和我一起等。

她听到我的肚子正咕咕直叫，拿出一个面包给我说：“你应该饿了吧，这个给你吃。”“谢谢!”

我妈妈终于来了，正当我妈妈要拿出钱给那位大学生时，她早就无影无踪了。我想，我以后一定要当一个有出息的人，要帮助很多人。

篇2：我难忘的一个人作文

从每个人记事以来，我知道我们都有一个关心我们的妈妈，倭寇有一个这样的一个妈妈。

从我记事以来，我就每天都能看见一个相同的人那就是我的母，他从早上六点起床给我想做早点吃，我吃完早点妈妈就把我送到学校，每天都是这样来来去去妈妈没有一天迟到，妈妈把我送到学校以后就又上班去了，妈妈到了下午我放学以前回家给我做饭做晚饭妈妈奇偶把我接回让我吃上热腾腾的饭菜让我吃，我知道这一学期我要开粗重了我要哈哈学习。

我相信我能行。

篇3：我敬佩的一个人

去年寒假一天的凌晨四点多,外面下着大雪,西北风呼呼地号叫着,但是没有影响我和妈妈准备出行的好心情。爸爸拖着我们的行李,妈妈拉着睡眼惺忪的我走出了家门。

电梯上爸爸正叮嘱着我们外出要注意安全。“叮咚”,电梯门开了。一阵寒气扑来,一个身着蓝色棉袄、头裹得严严实实、手里提着一个空篮子的人进来了。身上因为下雪而变得湿漉漉的,手上戴着的棉手套脏兮兮的。我下意识地离他远一点。他上来后友好地向我们问好,接着问道:“这么早就出门?”

“是啊,出去玩赶飞机。”爸爸回答后,接着问道,“您怎么这么早就送奶?”随着爸爸的问话,我才看出他穿着的蓝色棉服上印有“××乳业的标志。

“不早了!我们每天凌晨两点去××公司领牛奶,然后一家一家送,现在刚刚送完一半不到。”

“凌晨两点?干吗这么早?一天送多少家?你一个人送?”爸爸吃惊地问出来好几个问题,我突然对他好奇起来,便竖起耳朵听了起来。

他笑着说:“不早不行啊!你们中灿苑周围共四个小区,订奶户共268户,每天要赶在七点前让你们都能喝上放心奶。光靠我一人送不过来,我和我爱人一起送,你们这个楼我负责15至26层她负责1至14层。”正说着,一楼的电梯门打开了,门口站着等候他的妻子。他接过妻子手中的空篮子,跟我们道了声:“回见!”就匆匆走出了楼洞……

我们从车库开车出来正好看到风雪中妻子蹬着三轮车,丈夫在后面用力地推着他们在前往下一户人家……

外面的天还没有亮,风雪似乎小些了,但是我的心却久久不能平静。一想到刚刚电梯里自己嫌弃的躲闪就内疚,一想起他们在风雪中继续前行就心疼,一想到他们为了“我们”能够喝上新鲜的牛奶每天坚守着,我就由衷地敬佩!

现在,每天早晨,当我从门口奶箱中拿出牛奶时,眼前都会浮现出“他”和他妻子的身影……

篇4：最难忘的一个人

牟老师50岁左右，中等个子，衣着朴素，瘦削的脸上嵌着一双明亮的大眼睛。虽然“貌不惊人”，但第一次见面，就给我留下了深刻的印象。（写老师的“形象”）

那天早上，同学们听说新老师来了，都坐在椅子上静候。上课铃声刚停，牟老师就精神抖擞地走进教室。她朝大家笑了笑说：“同学们，我就是你们的新班主任，姓‘牟’。”她转身在黑板上写下了一个大大的“牟”字。“牟，这个姓不多，山东倒有一个牟平县的，不过这个字在姓中读‘mou’。你们看，它可以简单地记为‘三角牛’。”同学们都笑了起来，有的还轻声说：“这个老师倒是挺幽默的。”“不过，”牟老师话锋一转，“牛的头上可是有角的，谁要是不认真学习，犯了错误，我就会狠狠地‘顶’他一下！”“哈哈哈……”全班哄堂大笑，一个同学说：“牟老师的脾气还真像头牛呢！” （详细地叙事、交代，让人物有了个性有了情感。很好）

等我们笑够了，牟老师转过身来，用力将黑板擦干净，然后写了个“补”。同学们议论纷纷：“这个字错了，应该是‘衣’字旁。”牟老师接过话题说：“是的，我们把这块黑板看作人的脑海，里面记下了一个错误的信息，现在要把它抹掉，换成正确的可不容易。”她擦了擦那个字，一开始没有擦干净，第二次还有痕迹，第三次使劲再擦，总算擦干净了。然后，写下了一个正确的“补”，并对大家说：“你们看，第一印象最重要，一个错误的印象在脑子里，要想纠正过来是多么得不容易！因此，你们上课就要认真听讲，把正确的东西记在脑子里，尽量避免重复的劳动。”同学们听了不由得点头称是。（一位很认真的老师）

接着，牟老师又在黑板上写下“鱼”和“渔”两个字。正当同学们一个个露出疑惑的神色时，她说：“大家都知道，‘鱼’是现成的，拿来一烧就可以吃，而‘渔’则是捕鱼的意思，需要人们付出努力。现在我要教会你们的是‘渔’，而不是‘鱼’。因为知识是无穷无尽的，不能单纯依靠老师的传授获得。你们已经六年极了，应当学会获取知识的方法，也就是懂得如何去‘渔’得‘鱼’。所以在今后的学习中，你们不能仅仅满足于老师给的‘鱼’，即对某一个问题的正确答案，更重要的是掌握学习方法，自己去捕捉更多的‘鱼’……”老师的循循教导使我们茅塞顿开。（一件事，能写这样细致。真的不错）

寒来暑去，一年转眼便过去了。在牟老师的引导下，我和同学们在各方面都取得了很大的进步，学习成绩稳步提高，作文还多次在区级以上刊物上发表了呢！面对一次次的收获，我们由衷地感到，能碰到牟老师这样的好老师真是太幸运了！虽然我们马上就要离开母校，离开敬爱的牟老师，但她的教诲，她的音容笑貌已经深深地刻在了我们的脑海中，将来，无论走到哪里，我们都不会忘记她。（照应标题、呼应开头）

【郭老师看法】

是一篇写教师的记叙文，写教师的习作很多，但小作者以独特的角度，用灵活的写作手法，使人物形象跃然纸上。文中，作者只是重点描写了老师上第一堂课的情况，从老师那风趣幽默的语言，独特的教学方法、教学内容，神情、动作以及同学们的反应、感受等几个方面，较好地突出了老师的教学风格和精神风貌。结尾也写得很有意境，既写出了作者对老师的留恋之情，又前后照应，自然地点了题。

篇5：让我难忘的一个人作文500字

她长着一双圆溜溜的眼睛，一个小小的鼻子，一张樱桃似的红嘴巴，眨着一束短短的马尾巴，个子也不算高，苗条的身材，整天脸上笑嘻嘻的。

她是个勤学好问的人，每当她上课遇到不懂的问题时，她总会举起她那双小手，下课了，她是不是像其他的同学那样一下课就冲出教室，尽情嬉戏，而是拿着她的那本练习册，去请教老师，而且一问就是几道题。记得有一次她请教老师，连体育课都没去上呢！每当看到她问完问题时，脸上都会露出一种说不出的喜悦，像打了胜仗的将军。

她还是个环保的人呢！记得去年圣诞节时，同学们都互赠贺卡。在所有的贺卡中，她的最为特别，其他同学的贺卡都是买的，而她的，却是有她自己亲手做的。她说：如果每个同学的贺卡都是去买的，那一年要砍掉多少棵树木，而且，自己做的贺卡更能现出自己的一份心意，真是一举两得呀！

篇6：令我难忘的一个人作文600字

乐于助人是好事，但说起来容易做起来难。很多人都以为那是多管闲事，从而错过了那个机会。我就亲身经历过这样的事。

那是一个星期天，我跟妈妈去姥姥家。由于昨天刚下完雨，一些土路上有很多稀泥。我在姥姥家闲着没事，就跑出来玩。走着走着，突然从前面拐过来一辆三轮车，我赶紧往旁边一闪。那位骑三轮车的老爷爷由于骑得太快，将三轮车陷进了稀泥里，进退两难。我很想过去帮他一把，可一看到那脏乎乎的稀泥，就犹豫了。站在这里这么难堪，不如装作什么也没看见走吧?我刚要走，突然过来一个小男孩。他二话不说就跑进稀泥里。用力推着三轮车。泥巴把他的衣服弄脏了，可他却全然不顾，把精力都投入到三轮车上。我愣在原地，很想去帮忙，却怎么也动不了，就眼睁睁地看着他们二人合力，把三轮车推了出来。老爷爷道了声谢就走了，小男孩也慢慢地消失在我的眼界，只留下我愣在原地想着什么……

篇7：令我难忘的一个人作文400字

你知道我永远忘不了的人是谁吗?我告诉你吧，他叫陈鹏。他长着高鼻梁、大眼睛。每天都满面笑容，对人的态度和蔼可亲。不过我忘不了的不仅仅只是他的外貌，而是他的善良和他的智慧。有一次，我们学校组织全市数学奥林匹克竞赛。我和陈鹏都报名参加了。到了考试那天，我早早的就来到了学校，因为闲着没事，又不想看奥赛书，便和同学们玩了一会儿游戏。“叮、铃、铃”上课了，我走进教室，发现有人在检查自己的文具，我也打开自己的书包检查我带的文具有没有什么东西忘记带了。咦?尺子呢?我不管怎么样也找不到。死定了，怎么办呀?我想。我无奈的把手插进口袋，突然我摸到了1元钱，我就象看到救星一样抓着那1元钱跑出教室。哎呀，监考老师已经来了，我急忙来了个刹车，转身回到教室。向座位旁边的同学求救，可是他们居然都说：“我只有一根尺子。”就象提前约好了一样的。此时的我急得象热锅上的蚂蚁——团团转。不由得叹息道：“唉!我今天怎么这么倒霉呀!”陈鹏好象看出了我的心事，便把他的尺子折成两半，把其中一半递给了我。顿时我热泪盈眶

虽然陈鹏早已转学，但是我永远也忘不了他，忘不了他的善良，他的智慧。

篇8：《我敬佩的一个人》教学设计

设计理念:

本组教材的专题是“执著的追求”。前两篇课文《两个铁球同时着地》《全神贯注》, 叙述名人不懈追求的故事;后两篇课文《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》, 赞扬了普通人专注、执著的精神。四篇课文都是通过人物的语言、动作、神态, 刻画出可敬的人物形象, 这为本次“口语交际·习作”《我敬佩的一个人》提供了很好的范例。本次“口语交际·习作”的教学要注重引导学生恰当运用从课文中习得的写作知识, 通过具体的事例表现人物执著追求的精神风貌, 抒发自己的敬佩之情。

在这里, 口语交际和习作内容合二为一。“合”的本意, 在于把口语交际与习作作为一个整体来教学, “说”“写”同源, 口头表达和书面习作的联系将更加紧密。本设计充分体现整合的教学思想, “说”“写”兼顾, 求得共赢。

教学目标:

1.通过观察、采访等形式, 丰富“口语交际·习作”素材。

2.选择一位值得敬佩的人, 通过具体事例, 夸夸他 (她) 执著追求的精神或其他好品质, 能把事情说清楚, 表达自己的敬佩之情, 在双向互动的语言实践中提高倾听、表达和应对的能力。

3.初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。通过具体的事例写出人物的精神风貌, 抒发自己的敬佩之情。

4.通过自我修改和相互修改习作, 做到语句通顺、书写规范, 正确使用标点符号。

教学过程及设计意图:

一、披文入境, 切入主题

1. 在本组课文中, 我们认识了四个人。 (映示:伽利略罗丹聋哑青年父亲) 其中, 你最敬佩的是谁?为什么?

2. 是啊, 敬佩一个人总是有缘由的。伽利略执著求实, 罗丹不懈追求, 聋哑青年专注画画, 父亲不辞辛苦开辟菜园, 这些品质都令人敬佩!

其实, 在我们身边, 也有许多值得我们敬佩的人, 他们有许多优秀品质, 比如说——

(引导学生说出人物的优秀品质, 如:勤学苦练、坚持不懈、默默工作、助人为乐、热爱劳动、勤俭节约、关爱他人、自强不息、努力拼搏……)

这节课就让我们来夸夸…… (读题:我敬佩的一个人。)

【设计意图:由课文人物很自然地引出“口语交际·习作”的话题, 唤起学生对身边可敬人物的回忆, 激起学生倾吐的欲望。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次“口语交际·习作”以什么为题? (2) “口语交际”的要求是什么?“习作”的要求又是什么?

2. 交流、归纳:

(1) 说写对象:一个人。 (2) 说写范围:自己身边的、值得自己尊敬、佩服的人。 (3) 说写重点:围绕“为什么敬佩他 (她) ”展开。 (4) 具体要求: (1) 通过具体事例, 表现所说、所写人物的精神风貌, 表达自己的敬佩之情。 (2) 说的时候, 能把事情说清楚;写的时候做到内容具体, 语句通顺。 (3) 写完以后能认真修改。 (4) 习作题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:审题是“取材与组织的依据”。此环节的设计意在教给学生审题的方法。】

三、创设情境, 示例引路

1. 映示图片:默默工作的清洁工人。要求:认真看图, 用心倾听教师“下水文” (画外音) :

我最敬佩的人是一位清洁工阿姨, 我虽然与她素不相识, 但她那双明亮的眼睛一直在我脑海中浮现。

那是去年夏天的一个傍晚, 妈妈让我把一袋垃圾扔掉。我一手提着垃圾袋、一手捏着鼻子下了楼。

垃圾房门口, 一位身着橘黄色衣服、头戴橘黄色帽子的阿姨正在清扫垃圾, 她弯着腰, 身上的衣服已被汗水浸湿, 紧贴在身上。我随手把垃圾袋扔向垃圾车, 只听“砰”的一声, 袋子砸在了车沿上。袋子破了, 垃圾撒了一地, 一股难闻的气味顿时散发开来。阿姨转身看我, 我窘得脸儿通红, 以为她会批评我。可是, 她的目光里没有一丝埋怨, 反而笑了, 说:“要当心点!”她弯下身子, 将垃圾扫进簸箕, 倒进垃圾车里, 随后, 骑上车, “吱嘎吱嘎”地离开了。

我呆呆地站着, 好久才回过神来。是啊, 不正是普普通通、默默工作的清洁工人才让我们的城市变得这么干净美丽吗?

我敬佩你———默默工作的清洁工阿姨!

2. 思考问题:

在这里, “我”敬佩的人是谁?为什么敬佩她?“我”是怎么来表达自己的敬佩之情的? (同桌相互说说。)

3. 谁来说给大家听?

(引导互动:你觉得他说得怎么样?直接和他交流交流。)

4. 要把事情说清楚, 必须注意什么?

(要把人物的外貌、语言、动作、神态说具体。) 要表达出自己的敬佩之情, 该怎么做? (通过心理活动和由衷的赞美来表达。)

5. 夸夸自己敬佩的人, 怎么夸?

你找到办法了吗? (先说自己最敬佩的人是谁———再通过具体的事例说清楚为什么敬佩他———最后通过心理活动或由衷的赞美来表达敬佩之情。)

【设计意图:工欲善其事, 必先利其器。掌握了方法, 才能事半功倍。在这里, 教师的“下水文”起到了很好的示范作用。学生在用心倾听中捕捉到了“把事情说清楚, 表达出自己的敬佩之情”的方法, 为后面的有效语言实践打下了基础。】

四、实践演练, 提高能力

1. 根据自己课前所做的观察或采访记录, 运用刚才学到的方法自己试着练说。

2. 小组内交流, 相互提出修改建议。

3. 各小组推选说得最好的同学参加全班交流, 其他同学认真倾听。

相机引导互动: (1) 对大家:他说得怎么样?想对这位同学说什么? (2) 对小组选手:对于同学的评价, 你有什么要说的? (3) 对大家:他把事情说得这样清楚, 你不想向他讨教讨教吗?

【设计意图:《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”在口语交际教学中, 一定要拨响“互动”这根弦儿。在这一环节中, 通过小组交流和为学生提供多向评价, 既可丰富学生的情智, 又可有效地提高学生的倾听、表达和应对的能力。】

五、指导构思, 拟写初稿

1. 在口语交际中, 我们畅谈了令自己敬佩的人物, 这些人物的事迹让我们感动不已。下面, 就让“我敬佩的一个人”走进我们的习作中, 让他的优秀品质时时激励我们前进。

2. 有了自己想写的内容, 你打算按怎样的顺序来写呢?

(1) 回顾课文, 学习课文的表达形式。

(《两个铁球同时着地》开头概写伽利略的身份和特点, 接着围绕他的所“想”、所“做”写出人物执著求实的精神风貌。《全神贯注》则以罗丹的挚友茨威格所见来表现罗丹醉心艺术的品质, 以茨威格的感触结尾, 点明中心。《鱼游到了纸上》以环境描写开头, 引出人物, 然后具体描写青年如何看鱼、画鱼, 通过人物外貌、动作、神情的描写表现人物勤奋专注、画技高超的特点。《父亲的菜园》则按事情发展的顺序叙述, 先写父亲因失去菜园, 决定新开一块菜地, 再写父亲选地开荒, 可是新菜园被暴雨冲刷得一干二净, 接着写父亲没有气馁, 终于开出菜园, 最后写在父亲的精心伺候下, 菜园一年四季都是一片诱人的翠绿。)

(2) 你打算先写什么?再写什么?根据自己的选材尝试拟出写作提纲, 以“先写……接着写……然后写……最后写……”梳理自己的写作思路, 先和同桌交流, 再进一步修改完善。

3. 学生根据习作提纲拟定初稿;教师巡视, 相机个别辅导。

【设计意图:学生有了可写的内容且理清习作思路后, 就应该让他们在“丰富的安静”的环境中现场习作, 将自己在口语交际环节中口述的内容形成文字, 凝神静气, 一气呵成, 学生的语言表达和独特见解必将得到展现。】

六、评议修改, 完善习作

1. 自我修改。

安东尼·罗宾说过:“生命就像一种回声, 你付出什么, 就得到什么。”修改作文也是这样。经过各自的思考, “我敬佩的一个人”已显现在我们的习作中。现在请大家认真阅读自己的习作, 边读边问, 边问边改:

一读, 问:有错别字吗?词语用得恰当吗?该怎么改呢?

二读, 问:有病句吗?句子通顺吗?哪里还可以写得具体些?

三读, 问:标点符号用对了吗?

四读, 问:对照习作要求, 我还有哪个方面需要注意呢?

2. 互评互改。

针对本次习作要求, 先梳理主要的评价标准: (1) 是否抓住人物的外貌、语言、动作、神态写出了人物的精神风貌? (2) 有没有通过由衷的赞美来表达自己的敬佩之情。再将全班学生分成若干小组, 小组中选一名组长, 组织好本组的互评互改活动。小组成员围一圈, 逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学习作进行评价, 并提出修改见解。

3. 师生共评。

同学们, 文章不厌百回改, 字斟句酌有佳文。谁来读一读自己的习作, 让大家评一评?

映示不同层次的习作各一篇, 引导学生共同评议, 或欣赏, 或建议, 让每个学生既体验到成功的快乐, 又明确努力的方向。

同时结合本组课文中的具体实例指导学生把人物的外貌、动作、神情、语言写具体, 对共性问题进行点拨。

【设计意图:“水本无华相荡乃成涟漪, 石本无火相击乃生灵光。”学生由于阅历较浅, 语言积累不够丰富, 写出的初稿难免存在不足。通过自我修改、互评互改、集体评议, 不仅搭建起让学生展示才华的平台, 更利于他们取长补短, 达到人人参与, 个个受益的目的。】

七、佳作欣赏, 畅谈收获

1. 映示在选材、构思、语言表达方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。

2. 在大家的努力下, 我们圆满完成了本次习作。谁愿意谈谈自己的感受?

3. 将优秀习作汇编, 出一期班刊《快乐作文》。

篇9：令我难忘的一件事

记忆里，每个人都有一些令自己开心、难忘、痛苦、伤心甚至是头疼的事。往事，有的不堪回首，而有的却能让人想了再想。这次我要向你们介绍一件令我难忘的事情。

那是一个星期六的下午，我冲着刚打扫完卧室，正在休息的老爸嚷道：“爸爸，陪我打会儿乒乓球！”“好啊！”爸爸虽然有点累，但还是毫不犹豫地答应了我，“正好看看你的球技怎么样，有没有一些提高？”“爸爸，你可别小瞧我！”，我不甘示弱。“好！一场‘世界之战’即将开始！”爸爸半开玩笑地说。

上了楼，我拿好球拍和球，已经蓄势待发，一切准备就绪。一场“世界之战”即将展现！

先猜球！我手里拿着一个球，把它在手里多换几次，有时甚至不换，来个“迷魂阵”破坏爸爸的视线。“好了！”我喊到。爸爸思考了一会儿，拍拍桌子的右边。“哈，正合我意！我把球放在左边了！”想着便把右手伸出来，“是空的，我发球！”

我一上来就发了个快速的奔球，爸爸不甘示弱，抽了过来。说时迟，那时快，我连忙用正手一扣，爸爸没接到：“1：0！我领先！”接着，我准备用反拍发一个转球，可谁知用力过猛，反倒没有上桌，比分成1：1平。爸爸笑道：“打不过我吧！”我气冲冲地说：“哼！等着瞧！”

该爸爸发球了，他发了个右侧旋，我正常地接过去，可球却歪向左边，没有上桌。1：2，“唉，惨了，比分反超！”我在心里叹息道。第二次接发球我可不能疏忽大意，于是我弯着腰，做好准备工作。这次爸爸发的是左侧旋，我用拍子朝左轻轻一顶，来了个刁球，顿时，爸爸就接不到了。比分打平，2：2……

随后，比赛越来越激烈，双方比分从2：2——5：5，又从5：5——10：10，连妈妈都赶上来看最后关键的两球，爸爸首先发球失误，11：10，随后我发了个低旋球，爸爸接过来，我连忙猛抽一板，爸爸没接到，12：10，我嬴了！妈妈也在一旁叫好！

又过了半小时，我以大比分3：1获胜，打败了我向来都打不过的爸爸。顿时，我心里美滋滋的。

这场“世界之战”让我无比难忘，因为我打败了爸爸，也让我的球技有了很大的提高，能够战胜以往看似强大的“对手”。也让我明白了：做任何事情都是一样，持之以恒地练习，永不放弃，是能够取得成功的。

江苏省句容市崇明小学五（5）班

篇10：令我难忘的一个人作文400字

每个人都有自己最难忘的人，令我最难忘的一个人就是我的上一个同桌。他有一双小小的眼睛，尤其在他笑的时候眼睛就眯成了一条缝，小眼睛下面有一个小小的鼻子，还有一个不大不小的嘴巴，长得非常可爱。

他不仅长得可爱，还非常调皮，经常把我们班同学何老师逗得大笑不止，记得有一次，老师给我们讲《草船箭》，讲完后，老师让我们自读课文，读了一半他突然对我说：“嘿，你知道诸葛亮失算了，没有借来箭，会怎么对周瑜说吗?”我回答说“不知道。你知道啊，你说说我听听。”“嗯，他会对周瑜说‘我逗你玩呢。’”他说完后逗得他前后左右和我都大笑不止，老师看到后，走过来问：“怎么了?你们在笑什么?”我们只好把事情的前因后果告诉了老师，原以为老师会批评他，没想到就连老师听完后也哈哈大笑，还夸他有想象力，长大后有可能当作家，被“夸”过的同桌被弄得满脸通红，还对老师说：“下次再也不这样了，一定遵守课堂规则。”老师没有责怪他。

这就是最令我难忘的一个人，虽然早已经换坐了，但还是令我难忘。

篇11：让我难忘的一个人作文500字

导游介绍说，三峡这一带虽然风光峻秀，但是地势险峻，河流湍急。早年，在部分水深过浅的地方，货船的通行都靠纤夫用人力拉动船身。今天也让我们体验一下纤夫拉纤的不易。

我们换上小船，江岸上的纤夫五人一组拉一条游船，他们光着粗壮的膀子，黝黑的皮肤在太阳的照射下闪闪发亮，腰弯成了90度，身上背着纤绳，拉着我们的游船，唱着纤夫号子，一步一步艰难地行进。

到了目的地，下船了，我看到一位头发花白的纤夫，他个头不高，全身上下像被汗水洗了一遍，黑油油的，在阳光下特别刺眼，他穿着一双快磨破的草鞋，脚已经变形了，坐在那儿擦着汗。我递给他一瓶水，他笑着拍拍我的肩，拉开了话匣子。他今年50多岁了，小时候因为家里太穷了，15岁时就跟着父亲从事拉纤工作了。虽然辛苦，挣钱也少，但是养活了全家老小，现在他的两个孩子都大学毕业工作了。说到这儿，从他的眼神中我看到了骄傲的光芒。孩子们叫他不要干了，但他闲不住，现在是旅游拉纤，和以前相比轻松多了。

篇12：我难忘的一个人作文

孝顺的晚辈

爷爷脾气暴躁，加之严厉的家长作风，他动辄就会责骂妈妈。记得有一次，妈妈在屋里哄着弟弟，做着鞋。小马崽儿在院外淘气，把土墙头弄倒了。爷爷回来时不分青红皂白地把妈妈大骂了一通，妈妈默默无语两眼泪，我现在都为妈妈鸣不平呢。爸爸有时也不理解妈妈，竟然替爷爷奶奶说话，现在有时说起这些，我还劝妈妈不要理爸爸，爸爸只是咧着嘴，嘿嘿的笑着，似有几分得意的样子。

妈妈婚后没几年，曾祖母便瘫痪了，从老奶家转移到了我家。奶奶很是不满，爱理不理的。这样，曾祖母的日常起居、照顾侍奉都落到了妈妈的头上，由她包揽一切。在我的记忆里，妈妈更多的时间是蹲在洗衣盆前洗肮脏的衣裤，给老人擦洗身子。晚上妈妈陪着老人睡，老人不能躺着，终日坐着，尤其是晚上，她除了喊就是叫，不让人睡觉，只有妈妈随叫随到，有求必应，连奶奶都躲得远远的。这样的场景，持续了整整八年。妈妈养老送终，送走了曾祖母。四邻五舍的人都夸妈妈是打着灯笼也难找的好媳妇。

奶奶年岁已高，妈妈义无反顾地赡养着老人，悉心照顾着。50多岁的妈妈患上了严重的风湿病、腰间盘突出，自己连端盆水都费劲，但是为了让奶奶睡觉暖和点，舒适一些，我不止一次的看见妈妈坐在灶前，旁边放着一大堆柴火，一棵棵地往灶膛里填。红红的火光映照着妈妈丝丝白发，满脸的皱纹，长满老茧粗肿的手指，看到这一切，我潸然泪下，恨自己无能为力，不能为妈妈承担一切。

奶奶临走的上一天，妈妈还拖着病体，佝偻着身子，吃力的一刀一刀地剁着肉馅，一个一个的包着饺子。奶奶在屋檐下悠闲地晒着太阳，看小鸡在啄食。据妈妈讲，奶奶晚饭时还吃了一大盘饺子，没想到第二天这位可敬的老人就离开了我们，奶奶享年85岁，是妈妈——这位孝顺的儿媳给了奶奶一个幸福的晚年。妈妈啊!你就是天上的仙女下凡，给我们全家带来了无尽的幸福，我真是上帝的宠儿。

无私的长辈

时间的车轮无情的碾压了你的青春，如今你已儿孙满堂，按理来说你也该享享清福了，可你呢，却终日忙东忙西的，不是为孙女做鞋，就是给孙女缝裤子，惦记着儿女的一切。每每打电话问你需要什么，你总是拒绝着一切，自己一无所求。有好吃的，自己舍不得吃一口，给老大留着，小三留着，还惦记着老二。妈妈的口头禅是“辛苦我一个人，幸福全家人”。

篇13：我难忘的一个人作文

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇14：最让我难忘的一句名言

记得今年我们一家去九华山游玩，一到那里，爸爸就对我说：“你昨天发烧，还没完全恢复，今天就乘缆车去顶峰吧！”我心想：去年爬山时，我一直哭哭啼啼喊累！路过的每位游客都笑我是一个缺少毅力的小姑娘。好不容易等了一年，这次我要证明自己。“我一定要和你们一起爬上最高峰！”我坚定地对爸爸说。

第二天一早，天气晴朗，我们一行人从山脚往上爬。山路很陡，不一会儿，妈妈就体力不支了，只见她面红耳赤、大汗淋漓，气喘吁吁地掉在了队伍的最后。我也上气不接下气，双腿像灌满了铅一样，话都说不出来。但是，我依然咬牙坚持着。两个多小时后，我们来到了九华山最难攀登的一段山路，我们站在窄小的台阶上，只能看到前面人的脚跟。山路蜿蜒曲折，一个弯路接着一个弯路，连一个休息的地方也没有。想起去年，我就是被这里的山路打垮的。

这时，我想起了前不久在一本书上看到过的话：一个人最大的敌人就是自己，有志者事竟成！这句话说得很对，我一定要战胜这个“敌人”！想到这儿，我抬起头，深深吸口气，挺直了腰，哼起TFBoys的“梦想起航”歌，一步一步地往上爬……身边路过的游客们纷纷称赞道：“你们看那个小姑娘，多坚强，多有毅力啊！我们给她点赞！”

四个半小时后，我们终于爬上了九华山的顶峰——非人间。爸爸冲我竖起大拇指：“去年你到这里，可是哭花了脸啊……今年你战胜了自己，脱胎换骨啦！”我站在顶峰，张开双臂，大声欢呼：“我爬上来啦！我没有哭！”这句名言真对：一个人最大的敌人就是自己，有志者事竟成！我战胜了自己，我成功了！明年我还会再来，继续和自己PK！做一名有志者！

[老师点评]

小作者运用一次成功攀登九华山的事例，来说明她最难忘的名言是：“一个人最大的敌人就是自己，有志者事竟成！”短文三次运用这句名言，起到了反复强调的作用。

在具体事例中，小作者更多地表现了自己的心理活动，通过对前后两次登山的表现以及游客不同评价的描写，突出了这句名言带给自己的力量。当小作者凭借这句名言，登上山路陡峭、蜿蜒曲折的九华山顶峰时，是多么欣喜若狂啊！

篇15：让我难忘的一个人的优秀作文

王老师是我们的班主任兼数学老师，她可是位大美女，她的个子中等，梳着一条乌黑的马尾，洁白的脸庞上眉毛弯弯的，一双黑亮黑亮的大眼睛里闪耀着智慧的光辉，又敏锐，又细致，看人可厉害了，你做什么小动作都逃不过去，让你几乎觉得她有妖法。她走路时总会带着俩本教科书，身上还飘散出一股淡淡的清香，看起来可有学问了。

事实上，王老师真的非常有学问。我们班的朱乾同学五年级的时候数学成绩不好，导致上六年级时，许多知识都不懂，老师就在课下耐心细致的给他辅导，讲解，这次测试他第一次考到了优秀。王老师讲课跟以往的老师都有所不同，她先让我们自己预习，不会的课堂上提出来，同学们再一起讨论解决。有时候，我们讨论了很久的题都摸不到窍门时，王老师点拨一下，我们顿时有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。等我们把基础知识掌握了，再接着出些难题，解题步骤，怎么运用都讲的非常细致，绝对让你了如指掌。

王老师在生活上对我们也是无微不至的。最近不知道是不是龙王爷女儿出阁了，天上一连好多天下着雨，温度突然降了下来，有的同学没有拿厚衣服，着凉感冒了，王老师知道后就赶紧陪同学一起去卫生院买药，每天都会烧一壶热水拎到教室里去，还把自己的`衣服让同学们先穿哩!

篇16：我难忘的一个人作文

记得有一天，爸爸的一位同事带我去体育馆看演出。开演前，我爬上休息厅的窗台往窗子上靠。谁知窗是虚掩着的，我一下摔到了窗外。

我碰了一下树枝，摔在了地上。这下可摔得不轻，一阵麻木之后，我浑身上下剧烈地疼痛起来，特别是腰部，犹如万根钢针在猛扎一般。我无力地睁开双眼一看，这儿是个死角，心里害怕极了。

这时，我忽然听见什么地方有声响，便吃力地抬头一看，只见一位叔叔正从四米多高的水管上往下爬。叔叔一定是来救我了，一线希望从我心中升起。这位叔叔长得并不高，动作十分敏捷。只见他双手紧抓水管，双脚用力钩住管子，小心翼翼地一点一点地往下移。叔叔的双脚终于落到了地上，他直奔我的身边，俯下身子关切地问：“怎么样?摔疼了吗?”我微微地点了点头。“别急”，叔叔安慰我说，“让我想法抱你出去。”说着，叔叔四周扫视着，寻找出路。我见他满头大汗，像热锅上的蚂蚁急得团团转，我心里真过意不去：叔叔这样做，全是为了我呀!

不一会儿，叔叔发现墙角有扇窗子。“有办法了!”他眼睛一亮，抱着我快步跑到窗前。可窗子关着，叔叔紧皱双眉，边思考边仔细打量着窗子。我抬头一看，天窗开着，叔叔也看见了。他把我放在窗台上，然后纵身跳上窗台，手扒着天窗，从天窗费劲地钻了进去。看着他那吃力的动作，我感动了。叔叔从屋里把天窗打开，用力把我抱了进去。这时，医务人员也赶来了，叔叔和他们一起把我送进了医院。等爸爸赶来，那位叔叔便悄悄地离去了。

篇17：我难忘的一个人作文

记得有一次，他和我玩气球。我们一人一个，玩的很开心。突然，“红的”一声，他的气球破了，我被吓蒙了，没等我反应过来，他就一把抢过我的气球，莫名其妙的指着我的鼻子骂：“都是你，你这个害人精，把我的气球弄破了，你的就归我啦！”我个子比他矮，力气小，面子薄，只好忍气吞声，心里很不服气：“这个人真是可恶！以后再也不跟他玩了。”

还有一次，我正在家津津有味的看着电视。“叮咚叮咚”一阵清脆的门铃声突然响起，我急忙跑过去，打开门一看是张晓峰。他毫不客气的推开门进来，见我在看电视，一屁股就坐在沙发上看电视。我心想：这个人脸皮还真厚！谁答应让他进来看电视啦？嘿！他不但看电视还把我摆在桌子上的零食拿着，狼吞虎咽的吃着，时不时还被电视逗得哈哈大笑，好像这是他的家！

隔了几天，我到他家去串门儿。他妈妈给我开的门，而他一见是我，连忙把电视关了，零食抱回了房间里。我心里暗暗骂道：“抠门成什么样了？”眼看快到午饭时间，他妈妈叫我在他家里吃了，谁知他嬉皮笑脸的说：“在家多无聊，走，我们出去玩一会，玩一会。”连拉带拽的把我拉走了！

篇18：难忘我和学姐张瑞芳聚会的一天

13年前的1998年，为纪念我国的文学大师田汉诞辰100周年的“田汉电影艺术研讨会”上，我和大学姐张瑞芳又亲切聚会了一天。当时瑞芳学姐已经80岁了，但她耳不聋、眼不花、满头银发，不胖不瘦，依然那么漂亮、爽朗。午餐时我们吃麦当劳快餐。我和张瑞芳、秦恰、沙莉三位老大姐及成功导演过《血战台儿庄》、《共和国不会忘记》、《长征》等影片的八一电影制片厂导演翟俊杰围坐在一张圆桌旁，边吃边聊。瑞芳学姐指着面前的炸薯条说：“就这土豆儿，咱们或炒或炖或炸，吃法多着呢，可小孩子们就不爱吃，专爱吃这个，我可欣赏不了；还有这酸不溜丢的番茄酱，更不对味。来，翟导，你帮着给消灭了吧，省得浪费!”瑞芳学姐依旧当年，还是那么快言快语。她的话刚说罢，立即得到响应，秦怡、沙莉也连连把自己那份快餐中的番茄酱、牛油、土豆泥等推到翟俊杰面前，翟导笑呵呵地说：“好，咱就发扬解放军的战斗作风，——歼灭之!”

这天休息的时候，我和瑞芳学姐合了影，说了许多过往之事，亲切极了。过后，我写了一篇《张瑞芳一风采依旧》的文章发表在报上；我写了封信，一起把报纸寄给她在上海的家中。她很快给我回了信，并且寄来了她刚刚出版的著作《难以忘怀的昨天》；书的扉页上她亲自签名题字：“王素心学妹留念。张瑞芳1998年秋于上海"80岁的老人了，字体仍然那么刚劲有力，真是难得。

怀念60年前赴朝参战的战友

日前，听说战友陈志田同志走了，是以83岁高龄悄然而去的。翻出这张60年前的存珍照，心绪翻腾，感慨万千。上世纪的1951年8月，我们几位年轻人，随着开国少将刘有光首长，由云南开远几经辗转最终飞抵首都北京，在东城区史家胡同的滇委会驻京办工作。

篇19：我难忘的一个人征文

今年，小学毕业了。人家谈及自己的母校，都会想起自己的老师，朋友。但我天生“非主流”，最令我难忘的，却是一个曾经侮辱过我的人。

领毕业证前几天，我想：反正过两天就要毕业了，还学什么呀。成绩一落千丈，进入了差生的行列。而他的`学习还挺好，一天，跟他一起回家，他的嘴巴歪向一边，一路都没搭理我。快到他家的时候，他跟我说了一句话：“我也想当个差生，可以天天不写作业，考试只要考及格家长就高兴的要死。要是我妈，我考90都要训我一顿。”说完就赶紧走了，像是要躲开什么不干净的东西。

我手紧紧的握着拳头，眼眶湿湿的。

期中考试，全班66个人，我是第49名；

期末考试，全班66个人，我是第24名；

初一期中考试，全班51个人，我是第12名；

现在，我成了大家公认的“好学生”，“奋进生”，在数学和语文上，从来没下过班级前5名。现在，偶尔想起他，可能没有他的一番嘲笑，我可能连加减乘除都算不对。我想：他也算是我的恩人了。