青少版新概念英语培训

青少版新概念英语培训（共6篇）

篇1：青少版新概念英语培训

新概念英语青少版2B教案详解版

Unit16 what’s your middle name?

1：Teaching objectives 引导学生学习一般过去时，重点是规则变化动词的过去式，以及规则动词过去式的发音规则。句型：Did he clean his teeth after breakfast? When did she clean her teeth? I finished the job last month.Did you finish the job last month? 2：Language focus: Middle names, impossible, all the time, unlock, discuss, talk about, plan, everywhere, key-ring, silly, silliness, for example, keep 3：Teaching procedure Part 1:

Greeting: 介绍自己，同时要求学生做自我介绍，内容包括Name,(My name is…or I am…)Age,(I am …years old or I am a girl or a boy of …years old)Gender, Hobbies(I like doing …)等几个方面。要求:站到讲台上，把自己的名字写出来，通过中文名字来引出中名概念。问学生昨天干什么来引出过去式。

Warm Up: I see a little bee, sitting on my knee, looking at the see.(用来学习音标/i:/)Saying: Hoist sail when the wind is fair.Part 2: 讲解课文：先听录音回答问题Where were Karen’s car keys? 然后学习生词和短语，重点单词：impossible, drive, silliness, 最后做详细讲解。语法重点：一般过去时，要求学生理解并记忆动词过去式。Part3:

根据课文问问题，要求学生回答，P5，对话练习，做P9的选择填空。做P6句型练习，句型为一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句。然后两人对练对话，最后再做P8书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，规则动词过去式的发音规则是，以辅音结尾的一般读/t/,以浊辅音结尾的一般读/d/,t 或者d结尾的一般读/id/。讲课过程中把语音学习融入到课堂中去，这部分主要做个总结。

Unit17 A cuckoo in the nest 1：Teaching objectives 继续学习规则变化动词的过去式，语音重音以及规则变化的方式副词。

句型：They counted the money.Did they count the money late last night? Yes, they did.They counted the money quickly.2：Language focus: Engineer, enthusiastic, enthusiastically, install, webcam，log on, patient, patiently, suddenly，chance, dart，hatch, excited, excitedly, easily, enormous, in a moment, show, be over 3：Teaching procedure Part 1: Greeting:首先问大家昨天做什么了，来复习十六单元，再以我的名字：燕子（swallow）来引入鸟的话题，比如喜鹊（magpie），麻雀（sparrow）鹰（eagle），问大家08奥运会在哪里举办的？答：NEST Warm Up: chick, chick, chick, I’m a little chick, sitting on the stick, with my brother Nick.A word per day: You are only young once.Part2: 讲解课文：先听录音回答问题（Who are all enthusiastic birdwatchers now?），然后学习生词和短语，最后做详细讲解。Part3: 根据课文问P13问题，要求学生回答，做P17选择填空。然后做P14句型练习，然后两人对练对话，最后再做p16书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去，以及后面歌谣As I was going to St.Ives.Unit18 Read the label!1：Teaching objectives 重点学习不规则动词的过去式，学习爆破音。

句型:What did he do yesterday? He sat in the garden.He didn’t go to the cinema.Did you sit in the garden？

2：Language focus: 生词：anyway, discover, at the same time, one after another, honestly, stuff, chemistry以及不规则动词：bought, came, did, drove, ate, felt, flew, went, put, read, rode, saw, sold ,sat 3：Teaching procedure Part 1: Greeting: 拿出一袋脆脆卷零食，学习Crispy Troll的读音，让学生对本课有基本的认识。Warm up: Ted was having bread, happy in his bed.Mum came and said: no bread in the bed.Saying: Where there is interest, there is memory.Part2: 讲解课文：先听录音回答问题When did Vikki feel really sick?，然后学习生词和短语，最后做详细讲解。Part3: 根据课文P21问问题，要求学生回答，做p25选择填空。做P22句型练习，然后两人对练对话，最后再做P44书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去.Unit 19: A problem with squirrels 1：Teaching objectives 本章学习并练习更多不规则动词的过去式，学习其他时间/顺序标记语的状语，以及其它一些指代前面句子的主格/宾格形式。语音学习浊音和元音的长度。

句型: What did he do last night? He went to bed early and slept well.Did you go to bed early last night? What did you do last night? 2：Language focus: Squirrel, bird feeder(复合名词), squirrel-proof, nut, hang, outside, break into, cut down, price.3：Teaching procedure Part 1:

Greeting: Do you have any pets? 引出大家对于此话题的讨论，简要说下Polly的遭遇，再问Do you have the experience of changing the goods you buy? Warm up:学习/æ/的发音：-What’s that, Sam?-It’s a black bag.-What’s under the bag?-Oh, it’s a fat cat.Saying: A foreign language is a weapon in the struggle of life.Part 2: 讲解课文：先听录音回答问题What did Polly take back to the shop ？后学习生词和短语，并做课文详细讲解。Part3: 根据课文P29问题，要求学生回答，做p33填空。做P30练习，然后两人对练对话，最后再做P32练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去.歌曲，There were ten in the bed.Unit20: An ordinary life 1：Teaching objectives 本单元第一次讲解由will构成的一般将来时，以及与be going to的区别（前者是表示不太确定的将要发生的事情，即简单的预测，后者是将来时，用于谈论计划或打算）

句型: I’m going to do some shopping tomorrow.You are going to do some shopping, aren’t you? I’ll see you in town.I promise.2：Language focus: 生词：fashion shoot, successful, regular, wonderful, unsuccessful 3：Teaching procedure Part 1:

Greeting: How about your daily-life? Imagine if you are a man of mark, what would your life like? 可以让大家思考一下平凡一天的生活，引入Nina的生活，再设想一下自己将来的打算，引入将来时的概念。Warm up: 学习/ɑ:/-Let’s go to a bar.-The Star Bar?-Aha, who’s that man with glasses?-He’s a clerk.-He works hard.-And he is smart.Saying: When one door shuts, another opens.Part2: 讲解课文：先听录音回答问题Who will Nina meet one day?再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P37题，要求学生回答，做p41填空。做P38 句型练习，然后两人对练对话，最后再做P44书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。.Unit 21: The Weather forecast 1：Teaching objectives 陈述句（Statements）,一般疑问句及简短回答（Simple Questions and Short Reponses）, 肯定陈述句和否定的反义疑问句(Tag Questions),特殊疑问句（Wh-question）

句型：They will /They’ll probably move house in a year’s time?—No, they won’t move house yet.When did they move house last?—They moved house last a year ago.2：Language focus: 生词：forecast, announcer, go over to, the next few, wind, blow, bring in ,gradually, degree Celsius 3：Teaching procedure Part 1:

Greeting: What’s the weather like today? 和天气有关的一些词：sunny, rainy, cloudy, windy, shower,并让大家认识east, west, south, north.Warm up: 学习音标/ɔ/

Bob tied a knot.It looks like a knot, but it is not a knot.Don’t lose heart, Bob.Try to tie another knot.Saying: Make hay while the sun shines.（太阳出来时候晾晒草。）Part2: 讲解课文：先听录音回答问题What will the weather be like next week?再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P45题，要求学生回答，做p49填空。做P46 句型练习，然后两人对练对话，最后再做P48书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。

Unit 22 I always behave myself!1: Teaching objects: 继续学习上课主要内容，以及单词重音。

句型：Will there be a lecture this evening?—Yes, there will./No, there won’t.There will be/There’ll be a lecture this evening.How long will it last?—It will last(for)one hour.It’ll last from five till/until six.It’ll start at five o’clock and last(for)an hour.When will the motor show open?—It’ll open on the15th and last(for)two weeks.2：Language focus: Behave yourself/myself, outsider, sound, reasonable, last, sharp, clear 3：Teaching procedure Part1: Greeting: What kind of activities does your school have? What would your school do on Children’s Day? Did you take part in any balls? Warm up:

What is the short door, on the first floor for? Open it and see what it’s for.Oh, it’s for a store!

Saying: While there is life, there is hope.(留得青山在不愁没柴烧。活着就有希望)Part2: 讲解课文：先听录音回答问题Who will take Lucy to the dance?再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P53题，要求学生回答，做p57填空。做P54 句型练习，然后两人对练对话，最后再做P56书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习(单词重音及其规则)，同时把语音学习融入到课堂中去。Part5: 重复学过的歌谣，并按照课文内容演练小话剧。

Unit23: Quite tall…and quite striking!

1: Teaching objects: 陈述句，一般疑问句，特殊疑问句

句型：How tall/high/wide/deep/long/heavy is that…? What’s the height/width/depth/length/weight of that…? It’s 320 metres./It’s 15metres wide./It’s 30 metres deep.How far is it from here to the airport? It’s quite near(quite)a long way.It isn’t far./It’s a long way.It’s…miles.2：Language focus: striking，send, face, face, file, messenger, anyone, height, foot, later, centimeter, How far…? Have a look 3：Teaching procedure Part 1: Greeting: How tall are you? Who is your favorite star? Why do you like her(him)? Do you know Yao Ming? He is my favorite basketball star.He is two metres twenty-six.Warm up: Look, look, look, there is a hook, from it hangs a book, about a good cook.Saying: Laugh and the world laughs with you, weep and you weep alone.(世上有人与你同乐，无人与你分忧。)Part2: 讲解课文：先听录音回答问题How tall is Sandy?再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P61题，要求学生回答，做p65填空。做P62句型练习，然后两人对练对话，最后再做P64书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。Part5: 重复学过的歌谣，并按照课文内容演练小话剧。

Unit: 24 A quiz 1: Teaching objects: 陈述句，the one与 the other的比较Bob is tall, but John is taller than him.否定陈述句+肯定的反义疑问句：It isn’t obvious, is it? No,it isn’t.句型：Bob is taller than John.Bob is the taller of the two.Dan is the tallest of the three.Dan’s the tallest boy in our class.2：Language focus: try out, than, continent, population density, trick question, square mile, obviously, answer 3：Teaching procedure Part 1: Greeting: A quiz: Which is the longest river in China?(Chang Jiang 6300)黄河（5464）The highest mountain is Mount Everest.(8844)Warm up: One , two.We are going to the zoo.There what shall we do? See the goose And monkeys too.A.Saying: Time and tide wait for no man.（时间不等人）Part2: 讲解课文：先听录音回答问题How many people are there to the square mile in Australia?再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P69题，要求学生回答，做p73填空。做P70句型练习，然后两人对练对话，最后再做P72书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。

Unit 25 Karen saves some money 1: Teaching objects: 陈述句：The one on the left is cheaper than the one on the right.The one on the right isn’t as cheaper as the one on the left.一般疑问句:Is the bicycle on the left the same as the one on the right?

It’s not quite the same.It’s a little cheaper.Are they the same price?---No, they aren’t the same price.特殊疑问句:Why does she prefer the microfiber one? 2：Language focus: Prefer, on the right, on the left, quality, linen, microfibre, tell the difference, as…as 3：Teaching procedure Part 1: Greeting:

There are clothes made by cotton, wool, nylon, dacron(的确良), chiffon（雪纺），which would you choose? Who choose clothes for you? Warm up: Pup is on the cup.The cup falls down.Where’s the Pup? Oh!He can’t get up.Saying: Every tub must stand on its own bottom.(桶要凭底立，人贵自立。)Part2: 讲解课文：先听录音回答问题Which suit does Karen prefer?再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P77题，要求学生回答，做p81填空。做P78句型练习，然后两人对练对话，最后再做P80书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。

Unit26: School reports 1: Teaching objects: 陈诉句（Statements）

Tim’s report was rather poor, and Ron’s report was very bad.It was worse than Flora’s.Ann’s report was very good.She came second in the exams.Her report was better than Bob’s---but it wasn’t as good as Vikki’s.问句（Simple Questions）

Was Lucy’s report better than Vikki’s?

Does Ron always come bottom in the exams? 特殊疑问句（Wh-question）： What was her report like?

Where did she come in the exams? How did her report compare with Bob’s? 2：Language focus: Report, excellent, geography, everything, come top, come bottom in, enough 3：Teaching procedure Part 1: Greeting: 进行简单的测试，引出每次，讨论学校考试。

Warm up: A girl wearing a skirt, Suddenly got hurt.Let’s give her some herbs.Saying: Perseverance is the only road to succeed.(坚持不懈是获得成功的唯一道路。)Part2: 讲解课文：先听录音回答问Who’s the best gymnast?再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P85题，要求学生回答，做p89填空。做P86句型练习，然后两人对练对话，最后再做P88书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。

Unit27: Pocket money 1: Teaching objects: 表示数量的疑问句，数量的比较

句型与结构：I’ve got a little money/a few books.I’ve got more than you/less than you(have).He’s got the most/the least/the fewest(of all).2：Language focus: Pocket money, lend, pound, actually, own, beginning, pay back, borrow.3：Teaching procedure Part 1: Greeting: Do you have any pocket money? How do you do with if? Warm up:

A: Welcome to our school!Let me show you around.B: Thank you.A: This is our computer room.B: How many computers are there in your school? B: About one hundred.A: What a nice school it is!B: Thank you!Please come again!Saying: Constant dropping wears away a stone.(滴水穿石，只要功夫深，铁杵磨成针。)Part2: 讲解课文：先听录音回答问题When will Lucy pay Robert back？再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P93题，要求学生回答，做p97填空。做P94句型练习，然后两人对练对话，最后再做P96书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。

Uni28: She doesn’t even exist!

1: Teaching objects: 句型与结构词：

She’s more intelligent than Tim.She’s less hard-working than Tim.She isn’t as hard-working as Tim.She’s the most intelligent student in the class.Robert’s book is the least interesting of them all.2：Language focus: Even, exist, poster, ceiling, singer, favorite, crazy, computer game, care, detective, martial arts master, chess 3：Teaching procedure Part 1:

Greeting: Do you have any posters in your bedroom? If you choose one’s poster, whose would you choose? Warm up: My name is May, I stay near a bay.I’m playing in the rain，and enjoying the happy day.Saying: If you do not learn to think when you are young, you may never learn.Part2: 讲解课文：先听录音回答问题For Robert , who is the cleverest, most beautiful girl in the world?再对课文做详细的讲解。Part3: 根据课文P101题，要求学生回答，做p105填空。做P102句型练习，然后两人对练对话，最后再做P104书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。

Unit29: No one’s better than Paul!

1: Teaching objects: 句型与结构词：

Did Paul and Dan run fast the other day? Yes, they both ran fast, but Paul ran faster than Dan(did).Dan didn’t run as fast as Paul did.Did he run faster than Dan?---Yes, he did.He definitely ran the fastest.Be加形容词

Paul is a very fast runner.---He is, isn’t he?

动态动词加状语：

Paul ran(much)faster than Dan(did).---He did, didn’t he? 2：Language focus: rival, long jump, high jump, personal 3：Teaching procedure Part 1:

Greeting:Do you do any exercise? What kind of sports do you like? Do you remember the Olympic games held in Beijing last year? Which sport can you remember? 帆船Sailing,游泳swimming,花样游泳Synchronized Swimming,跳水diving, 水球water polo, Rhythmic gymnastics(艺术体操), weightlifting(举重),棒球baseball, archery(射箭), 摔跤Wrestling，柔道Judo，射击Shooting，拳击Boxing，足球Football，篮球basketball，乒乓球Table tennis，跆拳道Taekwondo，马术Equestrian，铁人三项Triathlon，现代五项Modern Pentathlon，击剑Fencing，蹦床Trampoline，排球Volleyball，沙滩排球Beach Volleyball，羽毛球Badminton，垒球Softball，自行车Cycling，网球Tennis，手球Handball，曲棍球Hockey，体操Artictic Gymnastics田径Athletics，皮划艇激流回旋Canoe,赛艇Rowing

Warm up: Look in the boat, It is a goat, With a coat, writing a note.My name is Mike, I’m flying a kite, on my white bike, that’s what I like.Saying: The eye is blind if the mind is absent.心不在焉，视而不见。Part2: 讲解课文：先听录音回答问题Where did Phil come in the long jump?再对课文做详细的讲解。Part3:根据课文P109题，要求学生回答，做p113填空。做P112句型练习，然后两人对练对话，最后再做P112书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。Unit30: A giant squid 1: Teaching objects: 句型与结构词： How much are they? How much does it/do they cost? What’s the price of that/those…? They cost/They are ￡12.5 each.How much does he/she/it weigh? What’s the weight of…? He/ She/It weighs…kilos.一般疑问句：

Do those postcards cost 80p each?

Yes, they do.They’re very expensive.Are these postcards 80p each?

Yes, they are.They’re very /quite cheap.特殊疑问句: How much are those postcards? What’s the price of this CD?

2：Language focus: Giant squid, scientist, on show, eye, sucker, amazing, the rest of, ear, regularly 3：Teaching procedure Part 1:

Greeting: Did you go to the museum before? Did you see any animals which make you unforgettable? 蜂鸟(wood nymph)是雨燕目蜂鸟科动物约600种的统称，是世界上已知最小的鸟类。蜂鸟身体很小，能够通过快速拍打翅膀（每秒15次到80次，取决于蜂鸟的大小）而悬停在空中。蜂鸟因拍打翅膀的嗡嗡声(humming)而得名。蜂鸟是唯一可以向后飞行的鸟。蜂鸟也可以在空中悬停以及向左和向右飞行。

Warm up: There is a clown, who lives downtown;He’s often in a brown, Wearing a crown.Saying: Knowledge is a treasure, but practice is the key to it.(知识是座宝库，而实践是开启宝库的钥匙。)Part 2: 讲解课文：先听录音回答问题How long is the giant squid?再对课文做详细的讲解。

Part3:根据课文P117题，要求学生回答，做p121填空。做P118句型练习，然后两人对练对话，最后再做P120书面练习，按照句型来写句子。Part4: 语音学习，同时把语音学习融入到课堂中去。

篇2：青少版新概念英语培训

《新概念英语青少版》是专门为中国814岁青少年以及英语初学者编写的，作为一名英语教师，我在教授这门课程时，在秉承其先进教学理念的基础上，结合班级学生的实际情况，总结了一套教学方法，加入了一些自己的教学经验。

1.突出复习。由于本教材是参照语法大纲、循序渐进的编排的，由浅入深，注重新旧知识的结合。所以，课堂上前二十分钟的复习十分关键。突出复习的作用就在于让学生在学习新知识前巩固所学过的知识，这样才可以在良好扎实的基础上，更容易、更清楚的接受新知识。尤为重要的是，每堂课的复习并不只局限于上一次所学习的内容，是可以以分类式复习来温习所有相关的知识的,正符合本教材的特点，即语法内容以线性的形式呈现给学生，从而持续不断的复习并重复所学内容。例如，《新概念英语青少版》1A Unit1Unit7中都在不断学习特殊疑问句，在学习Unit 8前我给学生列出了所有学过的特殊疑问词：what, which, who, whose, where, when, how等，让学生回想所学过的有关句型，并举例练习。这样，学习Unit 8时，相关知识就可以“不点即通”了。这样就可以让学生真正灵活掌握所学知识，而且可以用旧知识去学习新知识。

2.突出课文。由于本教材配有大量彩色插图，人物形象活泼生动，并配有DVD光盘和MP3。为此，我校还配置了相关设备，笔记本电脑、投影仪、音响等，这样就可以让学生课堂上观看课文内容，刺激他们的听觉、视觉，从而促使他们主动的学习语言。所以，利用现代化设备突出生动的课文，是激发学生学习英语的兴趣和动力的关键。突出课文的作用是可以让学生在英语的语言环境中学习单词、句子、段落、对话、文章，从而更好的理解文章的意思，记住关键句的语言点。教学步骤如下：首先看DVD光盘，了解整篇课文接着跟读句子，模仿光盘中的语音语调，这样既可以使学生的语音语调更加纯正，同时也能学会生词的发音；再次，看DVD温习文章，尽量记住句型；最后，学生逐个回答有关课文的提问，从而检查每个学生理解课文的情况，并锻炼学生的口语表达能力。

3.突出课件。我校教师还为本教材每个单元的教学制作了相关课件，是教授语法的关键。突出课件的作用是可以让学生在学习语法时，与画面相结合，更易理解语法结构和意思。例如，在《新概念英语青少版》1A中Unit3的课件中，既有Robert骑在自行车上的图片，也有Mr.Jenkins打伞的图片等等。同时，在图片旁边还配有相关的句型结构：Who is that boy? Who’s that man? 用这样的方式教授由Who引导的特殊疑问句时，学生就可以立即明白是什么意思，并且可以仿照造句、灵活运用了。

另外，语音练习可以提高学生的听力水平，句型练习可以提高他们的语法水平，巩固课文知识。当然，这些都只是教学方面的一些方式方法，至于学生的接受能力也就何其自身有很大关系了。由于新概念英语青少版1A是集语言大纲和技能大纲为一体的教材，它就要求学生学习每一个单元是做到：“理解”“回答”“问”“说”“学”“记”“写”这些技能，所以有一些英语基础的学生可以较好的做到达到技能。具体情况是：大部分学生是“理解”“回答”是没有问题，可以做到理解课文并根据课文内容进行对话练习：部分学生在“问”“说”时能做到利用课文句型应用到实践中来，但反应较慢的学生掌握句子结构不太好大多数学生在“学”“记”是可以做得很好，但是到“写”时就会出现错误，主要是因为基础不够牢固、粗心大意造成的；另外，对于掌握单词拼写，还需要让学生多加练习。

篇3：青少年科学素养概念探析

一、国外学者对“科学素养”的界定

科学素养作为国际科学教育的重要内容, 是当前科学教育改革中“普及科学” (Science for All) 和提高科学教育质量这两大目标的基石。但是, 不同文化背景、不同时代的学者对科学素养有着各不相同的理解。对科学素养的不同定义进行分析、比较, 为我们更好地理解和把握这一重要概念是很有裨益的。

20世纪60年代, 佩拉 (Pella) 等对1946~1964年之间发表的主题与科学素养有关的论文进行了系统分析之后指出[4], 科学素养包括科学与社会的相互关系、科学与技术之间的差异、科学与人类的关系、科学的本质、基本的科学概念以及指导科学家工作的伦理道德等六个方面。到20世纪70年代, 沙瓦尔特 (Showalter) 在佩拉定义的基础之上, 将科学素养的内涵细化为七个维度[5]: (1) 理解科学、技术、社会之间的相互关系; (2) 理解科学的本质; (3) 在探索宇宙的过程中能够准确运用科学概念、定律、原则和理论; (4) 形成科学的宇宙观; (5) 遵循科学价值观; (6) 在解决问题或进行决策时能够运用科学方法和知识; (7) 培养科技操作技能。从上述对科学素养的表述中可以看出, 这类定义基本是一种经验的总结和概括。二者的不同之处在于, 沙瓦尔特界定的科学素养内涵更加丰富, 他增加了科技操作技能、运用定律和理论探索宇宙的能力、运用科学知识与方法解决问题及进行决策的能力等若干维度, 使涵盖科学知识、科学价值观、科学研究和应用能力的科学素养概念框架初具雏形。

20世纪80年代, 布兰斯科姆 (Branscomb) 考量了“科学” (Science) 和“素养” (Literacy) 的拉丁文词根, 将素养定义为“具有读、写和理解人类系统知识的能力”[6], 并从不同作用和功能出发, 将科学素养划分成方法论科学素养、专业科学素养、普通科学素养、技术科学素养、科学爱好者或业余爱好者的科学素养、新闻工作者的科学素养、科学政策素养和公共科学政策素养等八种类别。这种功能性科学素养的划分方法与佩拉和沙瓦尔特以经验为基础的表述相比, 在当时而言是一种进步, 有利于对不同社会角色的个人和团体应该具备什么样的科学素养提供判断和培养的标准。但是, 这种分类方法仍未精确概括科学素养的内涵。

在佩拉、沙瓦尔特对科学素养定义的基础之上, 美国国际科学素养促进中心主任米勒 (Miller) 从当时的科技社会背景出发提出了科学素养概念的三维模型[7], 即: (1) 对科学原理和方法 (即科学本质) 的理解; (2) 对重要科学概念和科学术语 (即科学知识) 的理解; (3) 对科技的社会影响的认识和理解。米勒对科学素养的界定简单而且更具概括性, 被广泛应用到各国公民科学素养的调查中, 是公民科学素养调查问卷设计的理论基础, 如美国、中国和日本的公民科学素养调查都是基于米勒的这一科学素养概念三维模型。

与米勒的科学素养概念界定不同, 美国学者克劳普福 (Klopfer) 认为科学素养是人们对科学技术的总体认识、理解和应用[8], 应该包括五个方面: (1) 了解重要的科学事实、概念、原则和理论; (2) 具有将科学知识应用于日常生活情境中的能力; (3) 能够从事科学探究活动; (4) 理解科学性质的一般原理和关于科学、技术与社会的相互作用; (5) 具有明智的对待科学的态度以及对与科学有关的事物感兴趣。克劳普福的这种定义明确将对科学的态度与兴趣、科学探究以及生活情境纳入科学素养的概念框架中。

比较上述国外学者对科学素养颇具代表性的定义, 可以发现, 除了布兰斯科姆侧重从科学素养的功能和作用出发对科学素养进行界定以外, 其他学者的定义都涵盖了科学知识、科学本质、科学—技术—社会 (STS) 三项基本内容, 即:米勒提出的科学素养三维模型。克劳普福进一步将科学探究、科学态度、科学兴趣和生活情境纳入科学素养的概念范畴, 与米勒的科学素养三维模型一起为PISA (Programme for International Student Assessment) 和TIMSS (The Third International Mathematics and Science Study) 国际学生科学素养测评提供了理论基础。

二、PISA、TIMSS、NAEP等学生评价项目对“科学素养”的界定

PISA2003将“科学素养”定义为运用科学知识界定科学问题, 得出基于证据的结论的能力, 进而做出关于自然界的判断或决策[9]。PISA2006将学生科学素养扩充为以下四方面的内容: (1) 获得并运用科学知识界定问题, 进而获得新知识并解释科学现象, 以及对科学事件做出有科学依据的推论; (2) 明确科学是人类获取知识和开展探究的一种形式, 并理解科学的本质; (3) 了解科学和技术如何塑造我们周围的世界; (4) 做一个反思型公民, 积极主动地参与科学活动, 并有自己独特的科学意识。[10]由此可见, PISA2006丰富了“科学素养”的内涵, 将学生对科学事件和技术发展的反应态度也包含其中。鉴于PISA2006的科学素养测评框架已经较为成熟, PISA2009沿用了2006年对科学素养的界定[11]。与PISA略有不同, TIMSS2007着重阐述科学素养的内容和认知两个维度[12]。其中, 内容维度涵盖了“科学素养”测评的学科领域, 如八年级的生物、化学、物理和地球科学;认知维度强调了“科学素养”测评的思考过程, 即了解、应用和推理。而科学探究活动是连接科学素养测评这两个维度的桥梁。

概括而言, PISA和TIMSS两大国际学生评价项目对“科学素养”的界定都涵盖了知识和能力两个维度, 并在此基础上有不同的拓展 (参见表1) 。例如, PISA2006强调识别并解决社会生活情境中的科学问题、理解科学-技术-社会之间的关系以及培养科学态度等;而TIMSS2007则将科学认知细化为了解、应用和推理等过程。此外, 二者评估的对象也不尽相同, PISA仅针对15周岁的初中生, 而TIMSS是针对4年级和8年级的中小学学生。

在借鉴PISA、TIMSS、国家和州教育标准的基础之上, NAEP (The National Assessment of Educational Progress) 2009年的“科学素养”评估框架由科学知识和科学能力两个维度构成[13]。其中, 科学知识主要由物理科学、生命科学、地球与空间科学三个领域的一系列核心事实、概念、规律、定理和理论组成, 每个领域又细分为不同的主题和亚主题。科学能力则分为四个层面:识别科学原理、运用科学原理、运用科学探究和运用技术设计。识别科学原理和运用科学原理主要考察科学知识的掌握情况, 而运用科学探究和技术设计则主要考察科学知识的应用和利用科学知识解决实际问题的能力。NAEP2009认为, 具备科学素养的人首先应该能够理解科学的事实、概念、规律、定理和理论, 即具有识别科学原理的能力;其次, 能够运用对科学的认识和理解去解释或预测观察到的现象, 即具有运用科学原理的能力;再者, 具有科学素养的人能够运用科学知识和科学思维提高对自然界的认识, 即具有科学探究的能力;最后, 具有科学素养的人, 应该知道如何采用科学技术去解决现实问题, 即具有运用技术设计的能力。

NAEP2009对能力维度的要求比PISA和TIMSS更加具体, 将其细分为识别科学原理、运用科学原理、运用科学探究和运用技术设计等四个由低到高的层次。NAEP科学素养测评的这些独特性, 与其评估对象广泛覆盖了小学、初中、高中三个学段密切相关。

三、不同国家课程标准对“科学素养”的界定

美国《国家科学教育标准》作为NAEP测评的重要依据之一, 对科学素养的概念和内涵进行了描述性说明, “所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事物和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。此外, 科学素养还包括培养科学兴趣和科学探究的冲动、理解科学概念、理解和应用科学原理、以科学的态度参与社会事务、科学的价值判断以及科学的思维习惯等一些特定的能力[14]”。与美国相似, 英国在其颁布的课程文件《全国学校课程》中提出了针对5~16岁儿童的全国科学课程标准[15], 涵盖了科学知识与能力、科学观念与态度、科学技术等方面的内容, 并提出了科学调查与科学应用、科学交流与科学创造、自我教育等方面的能力标准。

加拿大制定的《K-12科学学习目标公共纲要》, 要求为学生提供开展探索活动的机会, 使其理解科学、技术、社会以及环境之间的相互作用。该纲要将科学素养定义为一种逐渐形成的科学态度、科学技能和科学知识的融合, 学生借以培养探究能力、问题解决能力和做出决策的能力, 进而成为终身学习者, 并且用来维持对其周围世界的好奇感[16]。与《K-12科学学习目标公共刚要》相似, 我国新一轮基础教育课程改革中, 《全日制义务教育科学 (7~9年级) 课程标准 (实验稿) 》对科学素养概念的界定涵盖了科学探究、科学知识与技能、科学态度、科学情感与价值观、对科学—技术—社会之间关系的理解等四个方面的内容。此外, 新课标还强调要“将科学知识与技能, 科学态度、情感与价值观, 过程、方法与能力进行结合与渗透, 并力求反映科学、技术与社会的互动与关联”[17]。

综上所述, 与三大学生评价项目对科学素养界定的基本维度类似, 各国针对不同年龄阶段的学生制定的科学课程标准中, 对科学素养的界定也均包括了科学知识和科学能力两个维度, 并在此基础上有所拓展, 如表2所示。美国和英国的国家课程标准都重视科学态度的培养, 而且美国还强调科学价值判断和科学思维习惯。我国和加拿大的国家课程标准都强调对科学—技术—社会之间相互关系的理解, 此外, 我国还注重科学探究以及培养科学的情感和价值观。

四、“青少年科学素养”的概念界定

正如前文所述, 科学素养的内涵是随着时代的变化而发展的, 不同学者、国际组织、国家课程标准对科学素养的理解和界定也是多样的。在借鉴不同学者、三大学生评价项目和各国课程标准对科学素养概念界定的基础之上, 结合青少年身心发展的特点, 本研究将“青少年科学素养”界定为:理解并掌握与其心智成熟程度相当的有关科学知识、科学本质以及科学—技术—社会关系 (STS) 等方面的内容, 培养科学兴趣和爱好以及良好的科学态度, 逐步形成正确的科学价值观, 初步具备在社会生活情境中应用科学知识、技术和方法解决实际问题的能力。这一概念不仅涵盖了国外学者、国际组织对青少年科学素养概念界定的三个维度——科学知识、科学态度和胜任力, 还强调了PISA和我国科学课程新课标中提及的科学-技术-社会关系。这一概念也是对米勒模型的拓展, 更加注重在情境中应用科学知识、技术和方法解决实际问题的能力, 而且是对《2001～2005年中国青少年科学技术普及指导纲要》中科学素养内涵的明确与细化。该纲要对青少年科学素养的要求是:“逐步使青少年了解科学技术的发展, 掌握必要的知识、技能;培养他们对科学技术的兴趣和爱好;增强他们的创新精神和实践能力;引导他们树立科学思想、科学态度;帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。”[18]纲要中的表述强调了青少年科学创新精神的培养以及科学的世界观和方法论的形成, 但对青少年科学素养的知识和能力要求较为笼统, 难以对测评框架的建构提供实质性的参考。

概括而言, 本研究提出的“青少年科学素养”概念的内涵具有以下特点:

1. 普遍性与特殊性相结合:

既考察在科学知识、科学本质等方面普通公民应具备的基本素养 (2) , 又结合青少年的年龄特点, 强调内容要符合其身心和认知发展水平;

2. 知识与能力相结合:

既考察对具体科学知识的掌握程度, 又考察运用科学知识、技术和方法解决实际问题的能力;

3. 认知因素与非认知因素相结合:

既考察理解、推理、应用等认知因素, 又重视对兴趣、态度、价值观等非认知因素的评价。此外, 这一概念蕴含的科学知识、科学能力和科学态度诸要素之间是相互依赖、相互制约的关系。一方面, 科学能力是在科学知识的学习与积累过程中发展起来的, 另一方面, 科学能力还制约着一个人的科学知识学习的深度、广度和速度。科学态度在科学知识的积累和科学能力的形成过程中起着激发、定向和促进的作用, 缺乏强烈的兴趣和克服困难的顽强意志, 知识学习和能力提升的过程就丧失了赖以运作的动力;同样, 科学知识掌握的广度与深度以及能力的高低又会在一定程度上影响个体的情感、态度与价值观。

摘要：科学素养是国际科学教育的重要内容, 提升青少年科学素养业已成为我国基础教育科学课程的基本目标。对青少年科学素养进行监测和评估是我国科学教育界面临的紧迫任务, 而正确界定“青少年科学素养”是研发监测与评估工具的前提和基础。然而迄今为止, 针对这一概念尚未形成统一的定义。在系统梳理国外学者的重要观点, 比较分析PISA、TIMSS、NAEP等学生评价项目以及各国科学课程标准对科学素养内涵的表述基础之上, 进一步充实了“青少年科学素养”的内涵, 以期为后续研究提供理论参考。

篇4：青少版新概念英语培训

【关键词】概念图 高中英语 语篇教学

一、引言

阅读理解作为高中阶段英语学习的重中之重，在应试中起着非常关键的作用，可谓“得阅读者得天下”。然而近几年高考中学生的阅读成绩并不理想，考生普遍抱怨试题多、难度大、时间紧等。笔者认为，上述情况的出现，除了试题本身的难度逐年加大等因素外，其中一个重要原因是学生的语篇意识和语篇阅读能力较差。纵观现行的高中英语语篇教学，教师一般采用语言分析教学法，即把语篇当作词汇、句型和语法的载体，把原本完整的课文逐段分课时进行讲解。这种分解虽然把语言点是讲透了，但学生学完后根本不记得课文在讲什么，大脑一片混乱。

究竟如何才能优化高中英语语篇教学，提高学生的语篇阅读能力和水平呢？经过一段时间的探索和实践，笔者发现概念图能够很好地实现语言分析教学法和语篇分析教学法的有效结合，更好地帮助学生学习语言、清晰把握文章的脉络和精髓。本文将结合笔者自身的教学实践，从理论和实例上说明概念图在高中英语语篇教学中的可行性和有效性。

二、概念图理论综述及应用

1.概念图的定义。概念图（concept map）是用节点表示概念，用连线及连接词表示概念间关系的一种图示方法。一般包括概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（cross-links）、层级结构（hierarchical frame-works）四个基本要素。概念是指感知到的事物的规则属性；命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，每一个附属概念应比其上层概念更具特殊性。因而，概念图被看作是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。

2.概念图的理论基础。

（1）David P.Ausubel有意义学习理论。Ausubel认为，人的学习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者有意义学习的意向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。Ausubel同时对概念的形成和同化进行了区分，认为意义学习的心理机制是同化，除了学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构。Ausubel强调，当学习者的新知识与原有知识结构，有意义地连结在一起时，学习便产生了。

（2）Jean Piaget图式学习理论。该理论认为，知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。个体的认知图式是通过同化和顺应而不断发展，以适应新的环境。一般而言，个体每当遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若是成功，便得到暂时的平衡。若无法同化，个体便会做出顺应，即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新的平衡。学习是一种能动建构的过程，在Jean Piaget看来，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关认识事物的程序，即建构了新的认识图式。概念图的制作从某种角度来说就是一种图式的建构，也是图式表征中最常用的一种方式。它以原有的概念或命题逐步吸纳、扩展新的概念或命题以连成知识网络，这和图式是相吻合的。

3.概念图在语篇教学中的作用。阅读活动实际就是依据读者已有的语言知识、文化知识、策略知识以及专业知识对阅读材料的释义过程。换句话说，读者理解一段文字就是激活了读者头脑中合适的图式，并用这些图式对篇章中的言语信息做出适当的说明和解释。由此可见，概念图正是通过诊断学生的前概念，促进知识的整合，改变学生的认知方式，并为知识的获得搭建一个信息交流的平台。而阅读教学则可以利用这一平台来激活图式、加强阅读监控与调节，从而从根本上提高学生的语篇阅读能力。

4.概念图在人教版高中英语新教材语篇教学中的应用。笔者现在使用的教材是人教版高中英语新教材（New Senior English For China），其中每个单元都有两个阅读语篇，它们体裁多样，题材广泛，涉及科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等。以选修六Unit 3 A healthy life为例，该单元的中心话题是“健康生活”。其中第一个语篇Advice from grandad是爷爷写给孙子的一封长信，以其亲身体会告知孙子抽烟易上瘾的原因，抽烟的危害和戒烟的方法。语篇不仅篇幅长，生词多且信息零散，学生阅读起来容易丢东忘西，抓不到重点。为了鼓励学生积极主动并有效地参与语篇学习，笔者运用概念图设计了以下的教学活动：

Task 1：Discuss in pairs about what kind of information you think will be introduced in the text according to the title.

任务目的：激活已有的知识和经验，训练阅读定位，预测语篇内容，培养预测技能，为实现“自上而下阅读模式”（Top-down model）提供必要条件，同时促成有意义的学习。

Task 2：Skim the text quickly and find out the main idea of the text.

任务目的：确定文章的主题。文章的标题往往是重要线索，展示概念图的第一层概念：

Task 3：Skim the text quickly and decide how many parts the text can be divided into and what the main idea of each part is.

任务目的：了解语篇的结构和各部分大意，确定概念图的第二层概念。

Task 4：Scan the text quickly and find out how many aspects each part is written in.

活动的目的：培养学生从语篇中获取特定信息的查读能力，进行“综合或交替”阅读模式（Interactive model），完成概念图的第三层概念。

Task 5：引导学生根据概念图所提供的信息，按照不同层级的概念和一定的逻辑顺序复述课文。

任务目的：这一环节旨在培养学生如新课标中所倡导的“用英语进行思维和表达的能力”。如果学生的英语基础不是很好，教师可以先带着学生复述，然后给学生提供一定的时间和空间让他们依据概念图自己复述或同伴间、小组内进行复述等，促使其内化所获取的信息，完成并强化自己的知识建构。

三、概念图在高中英语语篇教学中应用研究的进一步设想

上述仅仅是概念图在英语语篇教学中应用的初步尝试，对今后的进一步研究笔者有如下设想：

1.教师绘制概念图，让学生通过阅读语篇填出教师故意遗漏的信息。

2.教师绘制并填充部分概念图，让学生通过阅读语篇完成其余部分概念图的绘制和填充工作。

3.引导学生根据阅读语篇获取的信息独立制作概念图。

四、结束语

研究和实践证明，通过概念图在英语语篇教学中应用，能够帮助学生改变目前这种“因背景知识匮乏，词汇量欠缺而根本读不懂文章，或因语篇阅读技能低下，读过文章后大脑一片混沌，几乎不知所云”的状况。促使学生学会根据文章体裁和题材、根据不同的文章段落扩展方式提取文章信息。促使教师和学生关注英语语篇的结构特点，并能够初步掌握“时间型（chronological order）、空间位置型（spatial order）、分类型（classification）、例证型（exemplification）、定义型（definition）、程序型（process）、因果型（cause and effect）、比较—对比型（comparison and contrast）和混合型（combined methods）”等类文章的铺陈方法，从而根据不同文章的结构特点来迅速获取信息。此外，以往逐段翻译、逐句讲解的授课方式也被预测、略读、寻读、语篇逻辑建构和话题拓展等阅读任务链所取代。学生在完成循序渐进的各项阅读任务后，不但从整体上把握了语篇的主要内容，还学会了按照一定的逻辑顺序构建语篇的知识网络。因此，概念图策略的运用彻底改变了传统阅读课堂中单一而低效的授课方式，是广大英语教师组织学生进行高效语篇学习的有力工具。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[2]张喜琴.概念图理论基础的诠释[J].网络科技时代.2007（14）.

篇5：新概念英语青少版1A期末测试卷

（100分）

一.为下列短语选出正确的意思。（10分）

（）1.how many

A.再、、、、、、前面（）2.in front of

B.多少（）3.You’re welcome

C.好的（）4.in a hurry

D.急忙地（）5.all right

E.不用谢 二.给下列单词找出相应的对应词.(10分)

（）1.tall

A.weak（）2.old

B.dark（）3.little

C.big（）4.blonde

D.young（）5.strong

E.short 三.根据句子的内容选出合适的单词，把序号填入括号中。(30分)（）1.A: Who is that girl?

B: _______

A.It is a cat.B.He is Jim.C.She is Susan.（）2.There ___ ten dogs under the tree? A.are

B.is

C.am

（）3.What’s your name? _____ name is Lucy.A.His

B.Her

C.My

（）4.A: _______ time is it? B: It’s two.A.Where

B.What

C.Who

（）5.Is the boy tall or ______？

A.clever

B.short C.sad

()6.Are there any apples on the table? ___.A.Yes, there is.B.Yes, there are

C.Yes, there aren’t

（）7.A: ______ is this flower?

B:It’s red..A.Which

B.What

C.What colour（）8.A: _____is that girl？B: She is in the bedroom.A.Who

B.What C.Where

（）9.A: Give me my book,please? B: ______

A.No harm done

B.Thanks

C.Here you are

（）10.Where ______ my pen？

A.is

B.are

C.am

四、情景反应。（15分）

（）1.你第一次见到Lucy,感到十分高兴，你应该这样说： ______

A.Me too

B.Nice to meet you

C.Good afternoon（）2.想问你同学的钢笔是什么颜色的，你应该这样说： ______ A.What’s your name

B.What do you do ?

C.What colour is your pen?（）3 表示“ 这是我最喜欢的领带”的是那一句？

A.I like my tie.B.Those are my favorite ties.C.It’s my favorite tie.（）4表示“ 等一会儿”的是那一句？

A.Wait a minute.B.Here you are.C.Of course.（）5 下面哪个词组是“上车”的意思？

A.Come on.B.Never mind.C.Jump in.五.请把相对应的字母写在每题数字前。（15分）

A.I’m a student.（）

1)What colour is his new tie?

B.Yes, I am.（）

2)What do you do?

C.It’s red.D.She isn’t very well.（）3)Where is Robert?（）4)What’s the matter with her?（）5)Are you hungry?

六、按要求写句子。（20分）

篇6：青少版新概念英语培训

Unit 4 Robert isn’t well.【教学目的】：

1.学会问好及如何回答身体状况。2.了解一些日常生活小常识。教具准备：教师准备DVD光盘、教案。

【重点单词】

1.well E.g.I’m very well.我（身体）非常好。

Well done.做得好。

2.How? E.g.(1)—How are you? 你好吗？—I’m fine.我很好。

(2)—How old are you? 你多大了？—I’m ten.我十岁。

(3)—How do you go to school? 你怎么去学校？

—I go to school by bus.我乘公共汽车去上学。

(4)How about you? 你呢？ 3.fine 健康的：I’m fine.我很好。

晴朗的：It’s a fine day.今天很晴朗。

4.but 连词，表示转折； 拓展：and 连词，表示并列。

5.very 词组：very well 非常好

very good 非常好 very much 非常多 6.What’s the matter with? = What’s wrong with? …怎么了？ 7.hot 反义词：cold 冷的 8.poor 反义词：rich 富有的

be poor at…

不擅长…

I’m poor at Chinese.9.doctor 词组：see a doctor 看医生 10.busy

句型：be busy with sth

忙于某事

be busy doing sth 忙于做某事

E.g.I am busy with my homework.我忙于我的作业。

I am busy doing my homework.我忙于做作业。

11.or 或者

在一般疑问句中构成选择疑问句，or前面读成声调，后面读成降调，回答时选择一项来回答，不可用yes或no.E.g.Is he thirsty or hungry？他饿了还是渴了？

He’s thirsty./ He’s hungry.【重难点句型】： 1 How are you? 2 Robert isn’t well.3 What’s the matter? 4 Is he hungry / thirsty ? 5 Prepare better than safe.(有备无患。)【教学过程】： 1.Warm Up 教师提问学生，如果问how are you? 应如何回答好与不好，来导入新课.2.Presentation A.讲解正确回答身体状况不好的情况，用somebody isn’t well.来回答；听到对方说身体状况不好的时候，礼貌回答应是I’m sorry to hear that./ I’m sorry.B.根据课文情节，继续讲授重点句子：What’s the matter?（怎么了？）Prepare better than safe.(有备无患。)并延生俗语名言，如：Practice makes perfect.熟能生巧。