初三化学教学计划下学期

初三化学教学计划下学期（精选14篇）

篇1：初三化学教学计划下学期

2021初三下学期化学教学计划

一、指导思想

本学期将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以中考为导向，以学生发展为本，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶，力争在中考中取得优异成绩。二、学生分析：

本校教学学科共有八个班，有学生350多人，这些学生来基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占20%，学习发展生占35%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。

根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。

三、教材分析

本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养

高年级数学教学计划

1、理论学习

抓好教育理论特别是最新的教育理论的学习，及时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课标教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。

2、做好各时期的计划

为了搞好教学工作，以课程改革的思想为指导，根据学校的工作安排以及数学教学任务和内容，做好学期教学工作的总体计划和安排，并且对各单元的进度情况进行详细计划。

3、备好每堂课

认真钻研课标和教材，做好备课工作，对教学情况和各单元知识点做到心中有数，备好学生的学习和对知识的掌握情况，写好每节课的教案为上好课提供保证，做好课后反思和课后总结工作，以提高自己的教学理论水平和教学实践能力。

4、做好课堂教学

创设教学情境，激发学习兴趣，爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。想尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。

5、批改作业

精批细改每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，做到心中有数。对每位学生的作业订正和掌握情况都尽力做到及时反馈，再次批改，让学生获得了一个较好的巩固机会。

6、做好课外辅导

全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学生进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高;使差生也能及时扫除学习障碍，增强学生信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。

篇2：初三化学教学计划下学期

姓名：尹富容

本期以来，我担任九年级四个班的化学教学工作，经过一学期紧张、有序的教学，注意激发学生的学习化学的兴趣和学习积极性，注重夯实学生基础，提高了学生的学习成绩，收到了较好的教学效果，到期末已经完成本期的教学任务，现就本期的教学工作做如下总结。

一、本期开展的主要工作

1、对九年级的学生而言，本期学习任务重，时间紧，是提高学习成绩的关键时期。开学初，学校领导、教研组成员深入课堂听课、评课，提出许多宝贵意见，使教者教学水平有了较大提高，为顺利完成本期教学任务奠定了坚实基础。

2、为了进一步提高化学课优秀率、平均分，完成学校下达的教学任务，教者自知任务艰巨，长期以来，对工作扎扎实实，兢兢业业，坚持超前3课时备写教案，做到备课充分、实用高效、教法学法灵活。为此，教者树立奋斗目标，确立推进对象，从课堂教学入手，认真细致的备好课，确保上好每一节课。落实课堂教学环节，讲授知识重点、难点突出，努力实践学校提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式，在教学过程中积累了一定的教学经验。

3、考点训练及时、准确，单元过关检测落得实，坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性，进一步优化课堂教学，在课堂教学中突破重点、考点，严抓训练，做到教师精讲，学生多练，进一步突出合作学习的地位和作用。

4、本期以来，教者完成化学下剩4单元的新授课内容，同时对教材进行了系统的复习，完成5个专题训练及会考模拟训练题。

二、教学工作取得的成绩

1、注重常规教学，提高教学效率。

本期以来，教者按授课计划进行授课，顺利完成化学下册新授课的全部内容及复习内容。学校先后举行三次质量检测考试，教者所任班级成绩稳步提高，同时，教者认真分析，寻找差距，及时解决教学中存在的问题，对学困生多鼓励、多指导、多检查，做到抓两头促中间，利用好现有资料，对习题进行精选，使全体学生的学习成绩有较大的提高。对学生作业坚持当天批改，严格控制作业数量和质量。在课堂教学结构全面改革的情况下，教者积极探索，学习新理念，结合自己的教学实际，有力的促进了教学成绩的提高。

2、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学中多思考多动脑筋，多留心多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生渴望上化学课，学生学习化学的积极性就被调动起来了，学习化学的兴趣浓厚了，学习成绩也就提高了。

3、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础。

重视“双基”教学，夯实学生基础，让学生从基础着手，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。通过本学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识内容，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

4、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

化学是一门实践性很强的学科，要与日常生活和社会热点问题联系起来，以增强学生的社会责任感和使命感。要强调和培养学生的发现问题，解决问题的能力，更重要的是培养学生对科学的热爱和自觉地运用科学，尊重科学规律的精神和思想，要着力于知识与生活的联系与结合。让学生产生对化学知识的贴近与亲切之感，也促进学生对化学知识与能力的提高。从这两年的试卷来看，试题中涉及的生活、生产实际中问题较多，从多种角度对学生的知识与能力进行考查。让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等，同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。

5、研究中考命题方向，讲究复习策略。

研究近几年中考试题，会发现试题均以新课程标准的目标、理念、内容为依据，全面体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的要求。在此基础之上，讲究复习策略，重视学生的个体差异，注重培养学生的良好学习兴趣、学习习惯。

三、教学中存在的问题

1、化学教学以实验为基础，但我校化学仪器及药品比较短缺，分组实验难以完成，加之教学时间紧，部分学生实验（酸碱盐的性质）只能在课堂上讲述，或者改成演示实验。

2、教材中的部分难点、重点对学生而言，理解掌握起来比较困难，比如有关溶液中溶质质量分数的计算，探究实验，计算等，而这些题目要求的能力较高，比较灵活，因此，一部分学生掌握起来有困难，导致成绩偏低。

3、部分学生学习态度欠端正，目的不明确，认为自己升学无望，有混天度日的现象，平时学习劲头不足，抄袭作业现象严重，有些同学上课不注意听课，学习不够扎实，成绩提高不大，面对诸如问题，教者严管学生，批评教育，耐心说服，加以引导，使学生从思想上有所认识。

4、对特殊的个体关心不够。由于学生个体之间存在差异,部分学生接受知识很快，一小部分学生接受知识较慢。对这些相对困难的学生尽管给予了不少的帮助，但关心的还不够，特别是一些自身很努力却没有能学好的同学，没有能给出更好的指导。

四、对今后教学工作的打算及措施

搞好九年级教学工作有十分重要的意义，在压力大、任务重的情况下，教者始终努力坚持工作，把教学质量放在首位，为了进一步搞好今后教学工作，教者打算采取以下措施：

1、认真细致的备写教案，钻研教材，研究教法，突破重点、难点，把握考点，抓好课堂教学，落实课堂教学环节。详细及时批改作业，深入教室及时跟班辅导，解决当天学习存在的问题。在教学过程中，严管学生、严抓训练，对学困生多鼓励，多指导，给予他们上进的信心和勇气。

2、培养学生学习化学的兴趣，把教材知识与生活实际联系起来，引导学生采用探究式、启发式、合作式的学习方法。教者在课堂上做好演示实验，培养学生观察、分析、解决问题的能力，对有条件的学生实验，教者应组织学生进入实验室完成。

篇3：初三化学教学计划下学期

关键词：三学期制,精细化学品化学,教学,改革

近年来,一些高校将一年的两学期改为春夏秋两长一短的三学期,一股学期制度改革之风在高校悄然兴起。“三学期制”的实行不仅是一个学习时间安排上的改变,更是一种学习制度上的改变,它与实施学分制、选课制构成一个有机的整体。短学期能为学生社会实践创造条件,能够拓宽高校学子的学术视野,同时能充分利用教学资源,使教师集中更多的时间和精力从事教学科研及社会实践,参与国内国际学术研讨,提高自身专业素质。另外,实行“三学期制”将使学生跨校区、跨年级、跨专业修课成为可能,有利于实现学分制的选课制[1,2,3]。然而,“三学期制”的实施,同时也缩短了学时,减少了每个学期的教学时间,这样势必会对原有教学秩序产生一定的影响。本文结合本校学期制改革,重点讨论“三学期制”下工科院校精细化学品化学的教学改革。

1 改革理论教学内容,突出教学重点

教学内容的改革是课程改革的核心。精细化学品化学涉及的内容非常多,包括表面活性剂、合成材料助剂、石油化学品、药物与中间体、农药、涂料、染料与颜料、香料、食品添加剂、日用化学品、水处理化学品、精细陶瓷等种类众多的产品,内容相当繁杂。我校安排理论教学课时48学时,实验教学24学时,在“三学期制”下如此多的内容是不能全部讲授完的。因此,我们结合本课程的学时、本专业与本地的实际情况来改革教学内容,突出教学重点。

1.1 教材内容的取舍与补充

结合重庆市化工行业的发展特色,我院精心选择了精细化学品化学教材[4]。在选择讲授内容时,主要讲授表面活性剂、石油化学品、药物与中间体、农药、涂料、染料与颜料、食品添加剂、日用化学品和水处理化学品等章节,而对合成材料助剂、香料、精细陶瓷、含稀土的精细化学品等章节暂时舍去不讲。同时,我们也增加了选讲内容的最新研究进展,让学生能更加生动的了解行业的最新动态、存在的问题等。譬如,在讲授表面活性剂时,除讲授表面活性剂的分子结构特点及基本性质外,还补充讲解了表面活性剂的研究热点———双子表面活性剂,介绍了双子表面活性剂的分子结构特点、优良的性能及实际应用中所存在的问题。这样在有限的教学学时内,使所选择的教学内容既有重点,又能使学生在精细化工领域有一定的知识广度,并能了解本领域内一些最新的研究成果和发展动态。

1.2 运用多媒体教学,精讲与略讲相结合,突出教学重点

结合专业与本地实际,我们对传统的经典内容加以精选、精讲,通过贯通、融合和相互渗透,以减少课程的重复、罗列现象。课程理论教学主要介绍精细化学品特有功能的基本原理、构效关系、合成化学、使用范围、生产技术、产品品种及配方。但课堂的讲授重点主要是基本原理、构效关系和应用领域,适当列举具有代表性的市场产品配方以巩固所学内容;而对精细化学品的合成化学、使用范围、生产技术、品种等加以略讲,或者留给学生课后自学。这样可以大大突出教学重点,减少讲授内容,而又不至于使学生失去完整内容,且有利于使学生学会如何寻找事物的内在联系,掌握课程的精华,达到纲举目张的目的。

此外,采用多媒体教学手段讲授课程。多媒体教学外表美观、形式多样、信息量大、交互性强,不仅可以减少板书的时间,增加课堂上传授知识的信息量,使教学重点突出、准确生动,大大提高教学效率和教学质量,而且可以使学生在宽松、形象、交互式的教学环境中接受高密度知识的传授,提高学习兴趣,进而加深对所学知识的巩固[5]。我校的精细化学品化学采用多媒体教学,运用现代教育手段,把实际精细化学品和相关内容制成多媒体课件,将图像、文字、声音和动态视频等手段直观、生动地把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主动而形象地显现出来,使得课堂气氛活跃、学生注意力集中,学习主动,往往可以收到事半功倍的效果。同时,在有限的时间里加大了课容量,可以给学生提供更多的信息量,有效地完成教学任务。

总之,随着学期制的改革,只有适应新形势,不断对精细化学品化学进行教学内容和教学方法改革,充分运用现代教育教学技术,才能提高教学效率,做到理论和实践紧密结合,从而培养出社会发展所需要的创新复合型人才。

2 加强课程实验改革,大力提高学生的操作技能及综合素质

精细化学品化学实验课是我院化学工程与工艺专业的必选课程,属于精细化学品化学的配套实验课程,安排学时为24课时。通过本课程的学习,进一步提高学生的实验操作技能和解决实际问题的能力,掌握较多的精细化学品制备技术,提高其综合素质,为将来从事精细化学品的研究、开发和生产打下坚实的基础。但该课程涉及的内容面广,在课时相对较少的情况下,结合重庆市化工支柱产业发展规划及学院自身教学条件,主要对实验内容做了以下几方面的改革及探索[6,7]。

2.1 结合教学及科研实际,精选实验内容

以锻炼学生实验操作技能和培养学生综合素质为目的,我们根据教学内容精心设计选择与本地化工生产实际以及本院教师的科研实际、联系比较紧密的实验内容。同时为了进一步提高学生的动手能力、综合分析和解决问题的能力,我们减少了单一性和验证性的实验内容,增加了综合性或探索性实验。如结合日用化工课,在实验室中完成一些表面活性剂的合成以及化妆品、洗涤剂等的配制,其实验内容包括合成、组分分析(使用气相色谱)、工艺条件选择、表面活性的测定(使用表面张力仪)等,通过对这样一个简化组合系统实验,可达到对多个原理、多种实验方法和仪器设备的掌握,了解研究问题的思路和方法,既扩大了学生的知识面,又拓宽了学生的解题思路。

2.2 改革教学方法,提高实验教学质量

实验课程旨在培养学生掌握基本操作,正确使用仪器,取得正确实验数据,正确记录、处理数据和表达实验结果的能力。实验改革中始终注意发挥学生在实验教学中的主体地位,在不同的实验阶段我们采用了不同的教学方法。在专业综合实验中,采用实验前的综合讲解、实验中一对一辅导和讨论的教学方法,以学生学习为主,老师指导为辅,训练学生对实验仪器的操作技能,当学生遇到问题时,老师指导他们分析问题,寻找解决问题的途径。如在合成染料时,可结合不同纤维织物有的水洗掉色,有的光照褪色,有的色泽灰暗,有的鲜明等日常现象,让学生讨论其原因所在并提出改进方法。在综合性或探索性实验中,则由指导老师布置题目,由学生自己查阅资料、拟定实验方案、动手方案、成本分析及完成报告。教师在此过程中,指导学生正确快速查阅科研文献,启发学生探求文献研究工作中可能存在的问题,启发学生换位思考,提出“如果同样的问题你来做,还可以如何改进?”等问题,要不断鼓励学生,使学生克服畏难心理,为学生营造一个活跃思维、积极讨论的氛围[6]。通过教师的引导和启发,培养学生如何发现问题,再如何进一步地解决问题的综合能力。这种启发、引导、讨论的实验教学方式,充分调动了学生的学习积极性,启发了学生的思维,大大提高了实验教学质量。

3 改革考核形式,提高学生综合素质

合理的考核制度能充分调动学生的学习积极性。针对精细化学品化学课程知识面宽,将理论学习考试与实验应用考试相结合,我们设置了不同专题,让学生选择自己感兴趣的专题去查阅资料,以论文形式考核;或制成幻灯片,为全班同学讲解,以报告形式考核。通过这种形式既锻炼了学生检索文献的能力,又锻炼了口头表达能力,对提高学生综合素质有利。

就理论考核而言,我院学生精细化学品化学理论的最终成绩大致由考勤记录、平时作业和期末考试成绩或课程论文加报告形式等三部分组成,其中考勤记录、平时作业和期末考试成绩分别占总成绩的10%,20%~30%,70%~60%。平时作业形式多样,包括思考题、针对教学内容所设置课堂练习、课堂讨论的发言积极性等等,这就要求老师必须对考勤记录和平时作业等认真记录、批改,对同学的不同状况做真实的记录,作为最后学生成绩评判的依据。而对实验考核而言,我们采用考勤记录+实验报告+平时成绩的综合成绩来考核。实验报告主要从学生的实验原理、实验数据记录与分析、结果与讨论等多方面进行量化考核。平时成绩也主要针对学生在实验过程中的实验态度、仪器的安装和操作、实验秩序等多方面采取了量化考核,对每个实验项目事先制定具体的考核表,将各种实验操作技能分解在考核表中进行考核。

通过上述考核形式的改革,不仅大大提高了学生的实验技能,而且使学生能够理论联系实际,实现了基础理论扎实、操作技能过硬的培养目标,同时也为学生的个性发展提供了必要空间,有利于其综合素质的培养。

4 结语

化工产业是重庆市的特色五大支柱产业之一,我们结合地方及本校“三学期制”的改革实际,在教学环节中有针对性的精选教学内容,课程实验教学改革并重,改革考核形式,有意识地加强学生的综合素质和科研能力的培养,到上学期结束时就初见成效:在本校的本科科研立项中,学生独立思考能力有了较大提高,对查阅专业文献比较熟悉,遇到问题能认真思考、较快进入课题,受到指导老师的好评。这些反馈信息表明我们采取的上述探索是成功的,即能提高精细化学品化学这门课程的教学质量,同时也提高了学生的实验技能和科研能力等专业素养。

参考文献

[1]徐永辉.我国高校学期制改革探析[J].黑龙江高教研究,2009(10):47-48.

[2]王源.“三学期制”给高校带来什么[J].教育,2006(12):19-22.

[3]靳国庆,周景春,孙立海,等.关于高等学校实行三学期制的几点思考[J].高教研究,2006(2):97-98.

[4]闫鹏飞,郝文辉,高婷.精细化学品化学[M].北京:化学工业出版社,2004:1-7.

[5]徐晓勇,王成云,王利民,等.精细化学品化学课程教学改革的实践[J].化工高等教育,2006(3):29-31.

[6]王国卫.精细化工实验教学的探索[J].科协论坛,2009(10):163-164.

篇4：初三化学教学计划下学期

关键词初三化学探究教学研究

化学不仅是一门基础学科，而且它在现代社会中有很强的技术性和应用性。作为化学教师，一定要遵循新课程教学理念，进行有效的课堂教学，以下是本人对化学探究教学的几点认识和看法。

一、运用探究式教学激发学生探究欲望

所谓探究式教学，是指设计相应的问题情境，促使学生在对问题进行探究学习的过程中产生探究兴趣，作为化学教师，要根据学生以前所学的化学知识，以及他们的实际生活经验，精心设计符合学生认知水平和认知规律的化学问题，提高学生的探究兴趣和求知欲望。教师不仅要精心设计课堂提问，还要留给学生独立思考的空间，鼓励学生多分析，勤思考。教师还要客观公正的评价学生的见解，表扬肯定其正确的想法，对于其中的一些错误要善于诱导，及时进行改正，深化学生的思想，锻炼学生的思维。教师应多为学生布置开放性或有梯度的化学问题，尽可能的为学生制造主动思考的机会，促使学生积极参与课堂教学，提高课堂教学效率。例如在教学“原子”相关知识时，教师可以设计这样几个问题：当α粒子穿过金箔时，为什么只有极少数能够将其穿透，且没有改变原来的运动方向？为什么一部分α粒子改变了原来的运动方向，从而改变了运用路径？为什么有少数α粒子好像碰到了坚硬的质点又被反弹了回来？然后让学生根据以上问题展开讨论，以此来引导学生认识到“原子内部的原子核体积很小，而且带有正电，在原子核外还存在相当大的空间”这一现象。紧接着再提出问题：原子中的原子核带有正电，原子核外电子带有负电，那么原子带有什么电荷？原子能够分为原子核与电子，那么原子核还能不能再分呢？通过进一步的分析与讨论，学生最终明白了：原子中的质子数、核电荷数与原子核外的电子数相等，因此原子是不显电性的。学生在探究式教学中所获取的知识，一般印象深刻，不容易忘记，即使忘记了，仍然可以通过推理、分析得出结论，因为，这一方式有效的培养了学生的探究兴趣，有效提高了课堂教学效率。

二、鼓励学生在探究实验中探索知识

化学是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性，实验既是探索、发现、验证的重要手段，也是创新的根本。初中化学实验集“光、色、声、态”于一体，能够给予学生直观、形象的感性体验，是中学化学教学的优势所在，通过实验，学生高度集中了自身的注意力，激发了他们浓厚的学习兴趣，有效拓展了学生的思维，因此，作为化学教师，一定要注重实验教学，充分发挥实验的优势作用，调动学生的课堂积极性。化学教师应精心设计和安排每一个实验，注重培养学生的动手能力，开发他们的创新精神。同时，在实验教学中，教师还应根据教学内容和学生的学习水平，设计一些有针对性、启发性和探索性的实验，为学生创造更多的实践机会，以培养学生的创新能力。例如，在教学“实验室制二氧化碳”的原理知识时，教师可以事先设计以下几种探究性实验：大理石与稀盐酸反应、大理石与浓盐酸反应、大理石与稀硫酸反应、碳酸钙粉末与稀盐酸反应，学生通过分别实验发现：在大理石与稀硫酸反应一段时间后就停止了反应，打开瓶塞后可看到有大量白色雾气产生；而利用碳酸钙粉末与稀盐酸反应时，速度却太快了，不利于观察；由此可见，这一实验最好选在大理石和稀盐酸进行反应，学生通过这样的亲身体验过程，不仅有利于激发实验学习兴趣，还有助于提高观察问题、分析问题、解决问题的能力，同时，对于培养学生的科学品质与素养也起到了不可小觑的作用。因此，当我们学习类似于溶解的这类化学现象时，应采用“实验探究”的方式来进行。

三、有效利用习题讲评等途径渗透探究思想

习题课培养学生的探究能力重在“阅读”、“思考”、“共同探究”、“给出答案”几个环节。课堂知识要得到巩固，必须通过习题来完成。在习题讲评中采用探究方法，对培养学生的自学、推理、信息处理等能力，有效地构建知识网络、对学生主动学习、良好的学习习惯的建立都会收到良好的教学效果。在习题课教学中，教师要精心铺设台阶，引导学生的思维指向到设疑一探索一发现一解决的主动学习过程中去。教师向学生提出有关问题，鼓励学生从不同角度进行分析，启发学生采用不同的思维途径探索解决方法，自己体会、“发现”规律；再根据知识的内涵和外延，逐步变换条件，组织学生开展讨论，引导学生的思维活动多方位展开，进行发散思维的训练。使学生以发现者的姿态进入课堂教学活动中去，通过再发现的步骤来进行学习。

总之，在初三化学教学中探究教学是一个有效的教学方法，我们教师应不断加强学习，努力尝试，大胆实践，更好的发挥探究教学的作用，提高教学效率。

参考文献：

[1]郑长龙等主编.初中化学新课程的教学设计与实践[M].北京:中国高等教育出版社,2003.

[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]蔡文广.人教版九年级化学探究性教学思考与实践[J].新课程研究,2009,(11).

[4]杨继奎.浅谈对新课程九年级化学教学中的几点体会[J].中国农村教育,2007.

[5]郑国建.论新课标下初中化学实验教学改革的实践与策略[J].科学教育,2006,(01).

篇5：初三化学教师下学期教学计划

本学期九年级化学教学将继续在“课改”新理念和新的《课程标准》的指导下，以课程改革为重点，以课堂教学为抓手，立足课堂教学这一主阵地，规范教学过程，坚持全体学生的全面发展的同时，关注后进生的成长，完成九年级化学下册的教学任务，并积极组织学生进行中考复习备考，通过师生的共同努力，使学生具备一定的化学知识与技能并为升入高一级学校的学习打下坚实的基础。

二、学生分析

本人所教九年级（2）班，学生大多没有养成良好的学习兴趣，自觉性比较差，从考试情况来看：优等生占20%，学习发展生占30%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。总体来看，两极分化还是较严重，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。这就要求我们在教学过程还注重保护学生学习和积极性，并因材施教。

三、教材分析

人教版九年级化学（下册）的内容共五个单元，分别是：第八单元《金属和金属材料》介绍了金属和金属材料的有关内容；金属的化学性质及用途和金属资源的利用和保护。重点是铁、铝、铜和合金的重要性质、用途；金属活动性顺序；有关含杂质物质在化学方程式中计算的问题。

第九单元《溶液》有三个课题，先从定性的角度初步认识溶液，然后从定量的角度研究物质的溶解性，接着再从定量的角度认识溶液组成的表示方法。重点是溶液、溶质、溶剂、饱和溶液和溶解度的概念；以及溶质的质量分数的简单计算。

第十单元《酸和碱》的第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有相似性质的原因。第二部分介绍了酸和碱之间的反应（中和反应）及中和反应在实际中的应用，溶液的酸碱度等。

第十一单元《盐化肥》介绍了盐和化肥，并对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类等内容进行总结。重点是酸碱盐的反应规律和条件及过滤、蒸发等分离提纯物质的运用。

第十二单元《化学与生活》教学难度不大，多属于“知道”、“了解”的层次，容易引起学生的学习兴趣。

四、任务、措施

1、进一步激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。

2、在平日的备课、上课中要把握好本质的东西。

3、针对中考改革的新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技巧。

4、在平日要注意化学实验教学，促进实验类题型有所提高。

5、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。并做好跟踪检查，培优工作。

初三化学教师下学期教学计划2

本学期初三年级化学新课将在4月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，约为三个月，现制定如下教学计划：

一、学生情况的再分析。

经过一个学期的接触，我对学校学生的情况已经比较熟悉，学生们喜欢化学，喜欢上我的课，他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习比较缺乏信心，这些是我的教学的出发点。

二、再研究化学教学大纲，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想。

1、立足教材，不超出教学大纲，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。

2、做到全面复习。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏。

3、立足双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。

4、提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

5、类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。

三、复习的具体做法。

1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按大纲进行全面、扼要、系统的复习，并充分利用直观教具，以比较法、提纲法、列表法、归纳法、竞赛法等形式进行。

2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。

3、采取灵活多样的复习形式。复习切忌搞填鸭式、注入式的教学和题海战术。在教学中我常用：启发式讲授、自学式的阅读和钻研，有题组式训练、小组讨论、让学生对实验装置进行改装，对结论进行论证等复习形式。激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

4、进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练，切不要照抄照搬。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。

四、加强信息反馈，及时调整教学计划。在总复习中要重视信息反馈。

正如控制论创始人维纳所说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。我们通常说：实践是检验真理的唯一标准。所谓检验就是要通过反馈信息来了解实际与预期目的是否符合。让教学的信息反馈体现在教学的全过程中。

1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。

2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。

3、课后听取学生的反馈信息。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。

我在每单元教学中，注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准、科学分析试卷、评讲试卷。并注意与不同层次学校的测验成绩对比。要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主、客观因素进行书面分析，寻找原因。

篇6：初三化学下学期教学进度安排

时 间教 学 内 容

2.21~2.22上学期期末考试试卷评讲及总结得与失

2.25~3.5第七单元 溶液单元复习与检测（上课四课时，其中两课时复习与检测）

3.6~3.21第八单元 常见的酸、碱、盐单元复习与检测（共八个课时）

3.22~3.25第九单元现代生活与化学（两个课时）

3.26~4.20按照《中考宝典》复习第一轮复习（重点基础知识和基础理论综合训练）

4.22~4.24迎接县的中考模拟

4.25~4.30针对中考模拟出现的问题进行评讲及总结

五一放假

5.4~5.10第五部分科学探究的复习与训练

5.11~5.21第六部分专题训练

5.22~5.30重点问题及易错问题分析和评讲

篇7：初三下学期化学教学工作总结

一、认真备课，加强集体备课。

本届学生在课堂纪律方面较好，但学生学习的积极性反而不高，养成的习惯是应付性学习，老师上课听一听，但课后没有复习、落实；老师要抽查，赶快背一背，过后就放；作业方面则抄袭现象严重。反应在考试成绩上，分化严重，尖子生不尖、中等生不多，后进生更是无所谓。面对这种情况，我们在备课上尽量设计情境，调动学生情绪，语言组织上尽量简约，尽可能体现初中化学的启蒙性和实用性，把化学知识与日常生活实际相联系，注意从学生已有的知识和经验出发，贴近学生实际，充分利用教材的资源，减少课堂上老师从头讲到尾的习惯，留下时间给学生消化吸收。、课堂教学中注重建立和谐的师生关系，努力创设宽容、民主的教学氛围，努力激发学生的亲切感和好奇心，引发他们学习化学的兴趣和动力。

二、培养学生学习的习惯。

课前5分钟多种形式复习上节课内容，温故知新；课堂上（30-35分钟）要求学生集中精力听讲，做到真正听懂，若有疑问的地方，多向老师同学请教；下课前5-10分钟或者识记、落实本课知识点，或者独立完成练习题来加以巩固。

其次，明白跟学生将要灵活掌握学过的知识点，就要阶段性进行复习、多做综合性练习，用心学习也反思方法。

三、加强课外的培优和辅差。

包括和各种能力水平学生的交流，学生的水平不好，也不知从何问起，有时反而要主动问学生，抽查辅导。

四、与各科任老师团结协作，特别针对“长短脚”学生进行辅导。

篇8：初三化学教学与复习策略

一明确方向, 制订学习计划

以《全日制义务教育课程标准》为准绳, 紧扣目标, 抓住基础知识、重点内容, 以身边的化学物质的性质为中心进行复习。

第一, 根据目标和复习安排。制订有效复习计划, 计划包括时间分配、复习方法、解决问题、预期目标等, 要突出复习重点。

第二, 复习分两轮。第一轮分块归纳:身边的化学物质;物质构成的奥秘;物质的化学变化;化学与社会发展。第二轮综合训练, 模拟考试阶段。

第三, 中考命题强调将基础知识、基本技能的考查置于实际问题情景中, 强调试题与社会和学生生活的联系, 体现化学学习应有的作用。

第四, 重视知识产生的过程, 形成以探究为核心的多样化的学习方式, 中考命题强调考查学生科学探究能力, 以对教学产生良好的导向作用。只有在平时的教与学中重视知识产生的过程, 在探究中获取知识, 在体验中形成能力, 形成良好的探究习惯, 才有可能在解答这类题目时取得好成绩。

二紧扣教材, 建立知识体系

在复习中要回归教材, 要对现有教科书中的习题进行改造、重组, 重视课后习题的创新和再生利用。在重视基础知识的同时, 要设计一些开放性和实践性题目, 以培养学生创新精神和实践能力。回归教材不是死啃教材, 而是多次对教材进行“开发和利用”, 以达到充分利用现有教材的有限资源。特别是过程开放和结论开放的习题, 更能形成积极探究问题的情境, 要大胆地, 多角度、多方面、多层次地思考问题, 只有这样才能充分调动学习潜在能力, 才能盘活思维, 灵活创新, 命题新颖, 构思巧妙, 凸显探究, 体现开放, 贴近实际, 题型综合性加大, 不少同学复习不用课本, 也不喜欢看书, 沉溺“题海”, 不能自拔。结果对课本上的基础知识和技能掌握不牢固, 在中考中吃了大亏。其实, 中考试题无论怎样变化, 但万变不离其宗。因此, 在复习时一定以课本为根本, 重视基础知识和技能, 决不能用参考书和复习资料代替课本。在复习中要打破章节限制, 对基础知识加以概括、提炼, 按内在联系从纵向和横向连接起来, 实质是融会贯通, 构建出系统化的知识体系。同时, 还要注意多视角、多途径吸收与课本知识有关的社会生产、生活信息, 关注重大社会问题, 最新科技成果, 如纳米材料、能源问题、环保问题等和相关学科 (如物理、生物等) 的交叉。

三重视实验, 提高实验技能

学习化学的一个重要途径是实验, 通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等, 可以发现和验证化学原理, 学习科学探究的方法并获得化学知识。

第一, 教材中演示实验, 老师尽可能做完, 一边做一边讲解, 注重操作要点和步骤, 学生更能理解化学基本概念和原理。

第二, 学生实验集中训练, 并且按基本操作要求进行规范操作, 引导学生观察和思考, 透过现象探究物质的相关性质及变化规律。

第三, 中考化学实验无论是气体制取、性质验证, 还是实验设计、评价和探究, 都源于书中实验或是书中实验的变形、组合、改进和创新。所以, 复习时要认真对待书中的每个实验 (学生实验、演示实验、家庭实验) , 对书中的重要实验, 要亲自动手做一做, 要注重实验细节, 要多问几个为什么。通过多角度、多层次的分析、探究, 逐步学会装置的选择与组合, 实验现象的观察与表述、数据的分析与处理, 结论的归纳与总结、实验的设计与评价, 进而培养和提高学生的实验能力。

四加强研究, 注重开放性试题探索

探究性学习是中学化学实施素质教育的重要途径。通过化学课题研究, 初步掌握科学研究的一般过程, 初步理解科学和科学技术的本质。通过系统地对化学物质结构和性质及其规律的研究, 初步学会科学研究的一般方法和化学科学研究的特殊方法, 能有针对性地对化学科学问题进行科学研究。

探究性学习可以在化学课上学习基础知识和基本概念的过程中进行, 也可以在进行化学实验的过程中开展, 还可以采用化学兴趣小组的形式对一些专题进行较深入研究。探究性学习与接受型学习互补, 能使我们在学习化学中双基落实, 能力提高, 在质和量两方面都取得丰硕的成果。

五加强训练, 提高学生的综合能力

在中考复习时, 要通过检测和模拟考试, 及时发现自己知识的遗漏点、思维的盲点、能力的空白点, 要有的放矢地进行强化训练和变式训练;新颖题型 (如开放性试题、探究性试题) 精析精练。训练时要分析题型特点, 弄清解题思路, 学会解题方法, 总结解题规律。加强训练, 在把化学知识系统化、结构化的过程中发展能力, 做到既联系实际, 学以致用, 培养迁移能力、创新能力, 又培养热爱科学, 关注环境的情感。逐步提高分析能力, 综合和灵活运用能力, 做到融会贯通基础知识, 在考试中充分展示个人的化学才华。

篇9：初三化学教学计划下学期

关键词：初中化学；预习功课；认真听讲

一、让学生自己动手

在做实验的过程中，老师可以让学生自己得出结论，以小组为单位进行讨论并自行写出反应的步骤及所要用的化学反应方程式等，老师再加以详细的讲解与点评，这种学习的方式会使学生对所学知识的记忆更加深刻，同时也培养了学生自我动手及自我分析的能力，如果遇到重要的比如测空气中氧气含量，制取二氧化碳或者加热高锰酸钾制取氧气等气体制取试验时，实验比较复杂，学生在自行记忆中产生困难，老师可以让学生通过回忆做实验的过程来画出实验装置图，可以分组进行自由讨论，这样有的学生忘记这一点，其他的学生补充上，最后交上一份完整的装置图，老师再进行点评，这种方法使学生在自由的环境中对所学的知识进行了巩固。

二、学会预习功课，上课要认真听课，做好笔记

学生要学好化学这门课，光靠对做实验感兴趣是不行的，最重要的还是上课老师对重点内容的讲解，由于化学知识比较抽象，所以，学生应该在课前对所要学习的内容进行预习，大概了解这堂课的知识点，同时在预习的过程中要将不明白的地方记下，这样带着问题去听老师的讲解会轻松很多，老师在讲课的过程中会对重点的内容详细讲解，这时学生要在课本中标记好重点的内容，最好做好课堂笔记，这样有利于课下对所学知识进行巩固和记忆。

三、老师要一视同仁

老师不能因为某些学生的成绩好，理解能力比较强，老师上课的时候就总喜欢提问他们，这样会使学习困难的学生更加地缺乏自信，使他们对学习的兴趣降低，老师可以按照一排或一行的顺序去对学生进行提问，也可以随机地让某个同学回答，在课前老师可以通过提问的方式来对上一节课的内容进行复习，这样学生思想会高度集中，而且在课前他们肯定会进行记忆和复习，这样不仅激发了他们的学习热情，同时能检验了他们课后复习的效果。

总之，在学習化学的过程中，还是要注重兴趣的培养，老师要在教学过程中，采用合适的方法引导学生，使他们对化学这门学科产生兴趣，这样不仅有利于对知识的掌握，更重要的是要培养了他们的动手能力及思考分析问题的能力，这为他们在下一阶段的学习奠定良好的基础。

参考文献：

毛明月，刘英.合作学习兴起的背景比较[J].潍坊教育学院学报，2014（04）.

篇10：初三化学教学计划下学期

思贤初中

肖丽

一、学生基本情况分析：

化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在毕业考试中取得好的成绩。我本期担任初三的化学教学任务，大部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，两级分化特别严重。因此要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

二、教学任务

本学期讲授人教版教材——《化学》（九年级上册）及下册第八单元。

三、具体措施：

（一）、建立新的教学理念

思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。伴随新课改的进行，尝试转变观念，不断学习新的教学理念，用全新的教学理念，来充实自己，丰富自己，努力使自己树立正确的教学观、学生观、人才观、课程观、发展观，从更深地层次上理解教学。

其次，努力与学生之间建立全新的师生关系。俗话说：教学相长。在教学中把学生当成自己的伙伴，与他们相互交流，相互沟通，帮助他们学习，同时丰富自己的教学内容，求得新的发现，实现教学相长，与学生共同发展。

再次，为适应全新的教学理念，不断学习各方面知识，如学习专业知识，学习当今科学热点知识，学习电脑等等。现在必须成为学习型教师，才能适应教学发展的需求。

（二）、提高教学质量

1、要提高教学质量，关键是上好课。俗话说“凡事予则立，不予则废”，为了上好课，我准备在以下方面作出努力：

⑴课前准备：备好课。①课前，教师不但要把握新课程标准的理念，还要认真解读化学新课标，然后认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③ 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

①、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣。

②、注重能力培养

在课堂教学中，注重培养学生解决理论和实践上的各种问题的能力，培养学生的观察能力、实验能力、创新能力、思维能力等等。

③ 重视德育教育和环保教育

结合相关教学内容，将德育教育和环保教育渗透其中，使学生提高环境保护意识，树立人与化学和谐统一和可持续发展的观念。

2、作业与辅导：作业与辅导是课堂教学的必要补充，是进行因材施教、分类指导、反馈教学效果的重要手段。根据实际需要适量布置作业，认真进行辅导。布置作业目的明确。作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。作业难度适宜、份量适当。作业内容能找准关键，具有启发性、典型性、针对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。认真检查、批改作业，做到快收、快批、快发、快评。作业批改以检查教学效果，发现教学中的问题为目的，在批改作业时有错要标记，批语体现鼓励性原则，富有激励作用和指导意义，每次都署批改日期。单元检测讲评后要在改错本上订正。每次单元检测卷都要求学生收起集起来存放，到阶段复习的时候再拿出来作为重要的复习资料。

3、教研工作：

①、及时进行业务学习，积极参加集体备课。

②、加强对计算机技术应用的学习，努力丰富自己教学的手段和方法，提高自己的教课水平和课堂效果。

③、积极参加学校和上级部门组织的各种业务学习和科研活动，争取能发表教学论文。④、教学反思要做到及时，真实，实效，准确地反馈教学中的收获与不足，以期对自己的教学有一定的借鉴作用。每周发布一个精品教学案例。

⑤、学困生转化工作。学期初定出名单和措施，学期末对转化结果作出反思。本学期至少转化好一名学困生。

总之，在新学期中，我会努力以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去引导教育学生。创造性地开展教学，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，从而切切实实地提高教育质量，取得新的成绩

篇11：初三化学实验下学期教学总结范文

一、学生基本情况分析

从学生的知识基础看，学生前面的学习中已了解一部分与化学有关的基础知识。从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但个别学困生自制力差。

二、实验内容：

新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。这就为学生创造了良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供了条件。

演示实验有：合金的性质、溶液、金属的化学性质、溶液的配制、酸、碱、盐的性质等。这些实验有助于研究基本概念、基本理论，同时，也有助于学生养成良好的实验习惯、掌握一定的实验方法并形成严谨的科学态度和求实的精神。

活动与探究有：探究金属的活动性顺序；探究铁制品锈蚀的条件；探究物质溶解时温度的变化；探究什么是饱和溶液；探究如何绘制溶解度曲线；探究自制指示剂在不同溶液中的变化；探究酸、碱的化学性质；探究酸、碱的之间会发生什么反应；用PH试纸测定一些溶液的PH；测定溶液酸、碱度对头发的影响；探究如何提纯粗盐；探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法；探究有机物的组成；探究如何查看服装面料的纤维种类等。通过这些实验，学生从实验成果中体会到实验是进行科学探究的重要手段，学生体会到实验基本操作技能在完成一定的实验过程所起的重要作用，从而增强学生对实验的认识并提高实验中掌握基本操作技能的科学自觉性、积极性和主动性。

三、实验目标：

化学实验是进行科学探究的重要手段，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究的基础和保证，化学课程要求学生遵守实验室的规则，初步 形成良好的实验工作习惯，并对实验技能做出如下总结：

1、进一步熟悉药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的化学实验操作。

2、能在教师指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。

3、初步学会配制一定的溶质质量分数的溶液。

4、初步学会根据某些改造性质检验和区分一些常见的物质。

5、初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

6、培养学生良好的实验工作习惯和动手能力。

7、能有意识地从日常生活中发现一些有价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

8、能知道化学实验是都进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

9、逐步培养学生观察问题、分析问题综合问题的能力和实验能力。

四、教学进度安排

1、比较合金和纯金属的硬度、探究活动：金属活动性顺序

探究活动：铁钉锈蚀条件

蔗糖溶解3 4 5 6 溶解时的吸热或放热现象

碘或高锰酸钾分别放入水或汽油中

探究活动：饱和溶液

三种配制溶质质量分数一定的溶 液 向溶液中加入酸碱指示剂

观察盐酸、硫酸、浓硫酸的腐蚀

浓硫酸的溶解

观察氢氧化钠、生石灰与水反应

探究活动：碱的化学性质

探究活动：用PH试纸测定一些液体的PH 探究活动： 探究活动：探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法

广河二中

牛宝生

2016--2017学第二学期

化学实验教学计划

广河二中

篇12：初三化学教学计划下学期

作者：闫蒙蒙

我对前段教学工作进 行反思。在今后的化学教学过程中应注意以下几点：

1、注重基础知识，联系生活实际 中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。坚实的化学基础知识，清晰的化 学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并 扎扎实实地落实到位。在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归 到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。

2、加强规范训练，提高书面表达能力 在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要 的失误。

3、重视实验教学 化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同 学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新 思维品质等都有非常重要的意义。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手 操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代 庖。

4、加强审题能力训练 很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学 没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。还有部分同学对 一些综合题感到无从下手。因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题 时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等 反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力。

总之：（1）扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能 有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异 和

学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，要针对学生实际情况因材施教，尽量 减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生 对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真 正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。（2）重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题 能力的培养。（3）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试 题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械 操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅用 化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

篇13：初三化学课堂教学方法研究

在初中这一学年的时间里学生不仅仅要学习化学这一门新的学科内容, 还要掌握相应其它的学习方法, 进去它的学习领域并要产生学习的兴趣, 还要准备中考的其它学科学习的整体复习和组织的模拟考试。因此对于学生来说初三化学的学习时间十分紧迫。即使学习时间紧迫, 但对于这门新学科是学生新开始学习, 大家的起点一致, 学生们对此门学科还是会表现出极大的兴趣和热情。即便在初一、初二时学习基础不扎实的学生, 也会想通过学好化学这门学科以此增强自己学习的勇气和信心, 并为自己一年后参加中考来增加筹码。因此, 学生在即将迈进中考的重要关头, 初三化学学习可以唤起学生学习的热情, 学习信心重新树立对学生的今后学习起着至关重要的作用。因此, 初三化学教师的教育就显得尤为重要和关键。笔者在教学实践中发现, 很多学生没有找到化学学习的方法。因此在化学学习过程遇到很多的障碍, 因此导致了班级中出现较严重的两极分化现象

2000年初, 伴随着教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》, 这就意味着新的一轮基础教育课程改革正式拉开帷幕。这次课程改革的具体目标从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等六个方面提出。其中就课程目标来分析, 倡导学生主动探究能力、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力代替以前强调接受学习、死记硬背、机械训练现状的现象。学生被动式的学习方式, 这与长期实施的教师机械式教学方式密不可分的。由此以往, 学生在学习过程中不仅会依赖教师, 懒于思考, 不去探索而且逐渐丧失了主动学习的愿望和能力。因此, 课改的目标之一就是改变大多数学生长期沿用的机械式的别动的学习方法。要改变学生的学习方式, 培养学生自主学习的能力和愿望就是教学工作中的重中之重。

笔者依据自己的教学经验, 就如何有效提高课堂教学环节谈谈自己的心得体会:化学是人们日常生活联系最多, 和我们生活息息相关的学科之一。近年来, 由于人们对化学这门学科认识的不断提高, 人们日常生活中一些奥秘也逐渐被解释和理解。化学知识学习之初就是从人们日常生活中积累的得到的。学习化学要有良好的开端, 好的开端可以把学生的注意力吸引过来, 从而另他们产生学习化学的兴趣, 还能另他们产生强烈的求知欲望, 从而可以调动学生学习的主动性。因为课堂教学成功的关键是激发学生思维, 因此教师课堂期间, 如果运用合理得当的教学方法来激发学生的思维活动, 必能引起学生对新知识的渴望, 对化学学习产生浓厚的兴趣。兴趣自古至今是人类学习最好的导师, 伟大的科学家的成功大都起因于从小对科学的浓厚兴趣, 由此, 产生了对知识的渴望和学习的动力。兴趣同时是人们产生渴望认识世界, 渴望了解世界, 渴望探求真理而产生了强大动力。当一个人对学习产生强烈的兴趣时, 就会以全神贯注精力, 积极主动的心态地投入到学习活动中去, 并由此而产生自己学习的乐趣。学生可以从一系列的化学反应, 奇妙的化学现象种, 体验到化学学习的乐趣, 学生的兴趣, 是激发学生学习化学的重要手段。和谐愉悦教学情景可以最大限度地激发出学生们内在的学习热情, 拓展学生的思维潜能, 使教学工作与学生的学习任务和谐有序的发展。

采用探究式课堂教学方式

美国教育学家布鲁在参考了杜威的学习程序理论时, 提出了纳探究式课堂教学方法, 主要可分为以下两类:

(1) 引导发现式:创设情景——观察探究——推理证明——总结练习。

(2) 探究训练式:遇到问题——搜集资料和建立假设——用事实和逻辑论证——形成探究能力。

因此教师要转变以往的教学观念, 更新教学理念和运用先进的教学方法。笔者在初三化学新教材教学实践中, 采用了新的教育尝试:

一、对学生展开以提问为主讨论课

就是发散引导学生思维, 最终归纳总结得出结论, 完成教学内容, 另学生更好的理解和接受化学内容。如燃烧与灭火这一节课, 教师准备教学录像展示各种物质燃烧的来展开问题发散学生的思维, 来引导学生学习燃烧的物质种类, 燃烧的条件, 燃烧点等等问题。

二、对学生展开以讨论为主的化学装置设计讨论课

学生对设计讨论课的课程形式甚是欢迎, 浓厚的兴趣爱好, 但是对于一些化学实验装置的设计, 具有很大的挑战力, 学生必须以小组为单位来讨论, 并结合所学的知识综合起来思考, 教师从中要进行点拨、引导、启发等, 各组组员产生他们认为较合理的装置设计。例如在实验室制备二氧化碳, 学生课堂上已经学习了二氧化碳的性能和特性, 让学生分组讨论如何设计二氧化碳制备和收集的实验装置。经过一段时间激烈的讨论, 另各组选派代表来阐述他们的设计思路过程, 和最终的预期结果由全体学生来点评, 评选出最优果, 进行奖励。最后, 由教师总结指导学生设计的优点和弊端, 这样既能发散思维, 激发学生潜力和兴趣, 又能令学生得到思维的锻炼。

三、对学生展开以动手为主的实际操作的实验课

化学是一门以实验为基础建立起来的学科, 因此在化学教学的课程计划中实验占有着重要的地位, 化学学科中很多的概念、理论、常识、现象、结果都是通过化学实验总结和验证而得出来的。同时化学实验可以令学生更直观、更形象、更可信, 并与理论课程相结合, 这样便于学生掌握、接受和记忆所学习的知识。

在初三化学课堂教学中, 我们的师生一定要切实转变教学和学习观念, 严格落实新课程改革对中学教育提出的要求。在化学课堂教学中, 教师一定要更新教学理念和运用先进的教学方法来教导和指引学生学习的方向、激发学生学习的动力、拓展他们的思维和促进学生自主的学习能力。教师要充分利用学校的教学优势, 充分利用课堂教学的资源, 运用现代化的教学模式, 切实提升初三化学课堂教学教育理念, 促进我国中学化学基础教育的蓬勃发展。

参考文献

[1]唐丽红.初三化学学习方法的研究.苏州大学硕士学位论文集.2011.11

[2]王颖.浅谈如何提高初三化学课堂教学有效性.科学咨询 (教育科研) .2013 (4)

[3]黄玲.浅析初三化学教学中创新性教学方法的使用.课改前沿.2012 (11)

[4]杨亚玲.初三化学课堂教学初探.教学研究.2011 (5)

篇14：初三化学教学计划下学期

关键词：创新思维；学困生；转化策略

中国从发展的历史来看，可以说是一个教育的大国，从春秋开始到现在，我国出过数不胜数的教育家、文学家，孔子、孟子等先人的思想不仅在中国国土上被广为流传，发展至今，在世界的大舞台上也被诸多国家所推崇。在先人的这些思想中，一直以来都提倡教育的重要性，要注重因材施教、修身养性等方面，但是随着社会的发展，中国的教育渐渐演变成将成绩视为学生能力的重要标准，也就有学困生和优等生的划分之说。在学校教育中学困生的衡量标准就是成绩差、不听话等方面，一旦成为学困生，不仅是自己对学习丧失了信心，而且在教师眼里也对这些学生采取了放任的政策。自新课程改革以来，注重学困生的发展理念开始越来越受到重视，鼓舞教师要秉持因材施教的原则，运用创新思维来转化学困生的学习，促进学困生得到平衡的发展。

一、初三化学教学中存在学困生的原因

就从初三化学的教学来说，在化学这一门课程中，不可能一个班级都学习的很好，毕竟学生之间存在个体性差异，而且在成长过程中会受到诸多方面因素的影响，在这些因素中有家庭的、社会的，有智力方面的也有非智力方面的，有先天的也有后天的。那么，本文就对后天因素的影响来谈谈具体存在哪些方面的影响，只有将这些形成原因弄清楚之后，才能在此基础上对症下药，提出合理的策略。

（一）基础打得不扎实

初三化学是奠定在初一和初二的学习基础上的，是需要前期形成理科思维，才能够在初三这一阶段进行良好学习的。但是学困生在前期的学习过程中，由于学习化学的方法没有掌握，或者是用错了学习方法，也没有养成良好的学习习惯，使得在初三阶段成绩一落千丈。

（二）学困生没有将基础知识进行背诵和记忆

初中的化学属于理科中的文科，有着许多要背诵和记忆的内容，而这些内容恰恰是较为基础的内容，许多难点与重点都是建立在这些知识点的基础上的，而学困生可能是由于自身记忆力不好，或者是对这一块知识没有给予相应的重视，不去记忆和背诵，从而使得化学的学习越来越差。

（三）学生不听从教师的要求

在化学学习过程中，成为学困生的这些学生往往有很多是由于上课没有认真听讲，做事马虎，没有理解清楚化学题干的要求，从而盲目解题，导致答非所问，一些概念混淆，使得自己的学习上不去。

二、创新思维下做好初三化学教学中学困生的转化对策

在了解化学这门课程中学困生形成的原因后，就要以此为出发点，在创新的基础上来对学困生进行转化。学困生作为教学中的一个群体，对于他们的转化是关乎到整个班级学风的形成，提高素质教育的重要要求，因此，本文提出以下几个方面：

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。学困生存在基础知识差、爱玩、对学习兴趣不大等缺点，优缺点是相对应的，同时也具备活跃的思维，接受新事物快等优点，学困生对学习是不大感兴趣，没有花时间在学习方面，通过正确的方法指导争取将学生的兴趣用在学习上面，激发他们对学习的兴趣。再加上初中化学是一门实践与理论知识相结合的课程，正是由于化学这门学科属性，教师可以在教学过程中多增加体验的机会，并且将这些体验的机会多多给予学困生，调动学困生在课堂的参与度与积极性，让这些学生体会到学习化学的快乐，在提高学生学习化学的信息上，促进学生的学习与发展。

（二）小组合作学习促进学生学习

在初三的化学教学中，枯燥是课堂所呈现的最大特点，这对于自制力差的学生而言无疑是不能起到良好的学习效果，因此，为改善这一现象，教师可以改变课堂的组成方式，将小组合作学习运用到初三化学课程教学中。

小组合作学习，简单地来讲，就是课堂一种互动形式，凭借自身的能力差异分工合作，通過竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲。

在初三化学的教学中，利用小组合作学习需要将一个小组内划入成绩好和成绩差的学生，以优带差，促进学生之间的交流与讨论。还要注意的一点就是，在小组学习中安排小组成员完成思维导图，共同就一个主题进行复习，如空气，要求学生将空气中的成分如氧气的物理性质、化学性质、用途和制法在思维导图中体现。小组有了共同的目标，更有凝聚力。教师也可以在讨论结束后，多多抽取学困生进行回答，不像以往让小组指定的人回答，这样做可以抽查是否小组每个人都积极地进行讨论。

（三）教师辅导提高学生学习能力

学困生在学习初三化学知识的过程中，往往会缺乏良好的学习方法，所以帮助学困生掌握良好的学习方法是至关重要的。这些方法包括：读书方法，找问题的方法，归纳整合知识的方法，记忆方法等，因此，教师可以让这些学生从最基本的概念掌握开始，一层一层地掌握核心知识点，可以从一开始由教师代为将所学的知识点进行整理，通过学习、观摩，促进学生能力的整合。

在学习过程中没有学困生与优等生之分，教师要秉持因材施教的原则，平等对待每一位学生，促进学生的均衡发展。

参考文献：

[1]喻菁.化学教学中学习情景创设的作用与路径探析[J].中国中医药现代远程教育，2007（8）.

[2]李长民.浅谈在化学教学中构建和谐课堂的几点做法[J].科技咨询导报，2007（4）.