小学高级教师述职报告

小学高级教师述职报告（通用8篇）

篇1：小学高级教师述职报告

小学教师申报小学高级教师述职报告

我叫王佳，来自于小店区刘家堡乡中心学校王吴小学校。2008——2009学，我担任六年级二班班主任，班里学生40人，无一人辍学。我忠诚于党的教育事业，始终坚持贯彻教育方针，爱岗敬业，严于律己，为人师表，得到了学校领导和家长的充分肯定。现对本人各方面工作做一述职如下：

一、教学总目标

积极响应当前教育的要求，创设自主、合作、探究的学习课堂，培养学生的创新精神和合作意识，培养学生德、智、体、美等全面发展。

二、本人对教学成绩的分析说明

1、树立良好的班风，给学生创造良好的学习生活环境，利用班队会对学生进行思想教育，使学生首先学会做人。

2、充分利用教学资源，拓宽学生的学习渠道，让学生在生活中学习语文。

3、认真钻研教材，精心备好每一节课。

4、课堂上，创设各种情境，提高学生学习的积极性，让他们能够积极主动的进行学习，教师做好指导者的工作，5、课后，及时对有问题的学生进行跟踪辅导，保证他们问题得到及时解决。

6、利用教研活动时间，认真学习业务知识；利用休息时间，完

成成人本科的进修，自己的专业知识水平得到了提高。

三、本人对于提高教师质量所做的努力

1、在教育教学上，精心施教，形成特色

准确把握教学大纲和教学规律。严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅两个环

节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅

差生、重点辅“临界”学生。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，根据学生的个性差异，因

材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。在新课程改革的形势下，认真钻研新教材，学习新教学理念，在教学中

更加重视和关注学生的终身发展，引导学生肯学、能学、会学、乐学、善学；影响、帮助、指导、推进学生改善自己的学习行为，并取得了

较明显的效果。在教学过程中尽职尽责，想方设法调动学生的学习语

文的积极性，激励引导，学生的学习成绩取得了明显的进步。

2、在班主任工作方面

首先，树立正确的教育观念，用于指导自己的教育工作。公平对

待每一个学生，尊重学生的人格与尊严；注重学习方法的教育，养成良好的学习习惯；体现教育的人文关怀，实现与学生心与心的交流；

发掘学生的自身教育资源，发挥主体教育功能。

其次，有步骤地循序渐进地开展活动，使相关工作逐渐走上轨道。

主要抓好学习习惯的培养和道德素养教育。充分利用班会课这个主阵

地系统开展道德素养教育，收到积极效果。从同学们的反应看，我们的班会课是十分有成效的。

第三，课后经常与学生广泛接触或个别谈心，了解学生心理状态、教会他们做人的道理、培养他们良好的行为习惯。自己的管理水平不

断提高，形成了班风正、学风浓的优秀班集体。

四、教学业务能力优势

1、从思想上要求学生，从生活、学习中的方方面面关心爱护每一个学生，认真做好后进生的转化工作。

2、利用网络学习优秀教师的案例，吸收新的理念，认真钻研教

材，精心备好每一节课，有特色的上好每一节课，教给学生学习的方

法。

3、培养学生自主学习的能力，使学生喜欢学习，乐于学习，把

学习当做一件愉快的事。

五、不足的客观分析

1、处理解决学生问题时，容易产生急躁情绪，导致处理效果不

是很好，需要向老教师请教学习解决问题的方法。

2、自身的专业知识还不够，要不断的提高自身素质。

3、继续培养学生的各种能力，使其不断的提高。

成绩代表过去，今后我将继续努力，做好自己的本职工作，不断

进步，不断提高。

篇2：小学高级教师述职报告

一、个人学习及培训情况

自参加培训以来，我坚持有目的，有计划地学习，学习，再学习。不断充实自己的专业知识，并广泛涉猎与小学数学有关的知识，使自己能跟上21世纪教育改革步伐。20xx年通过培训学习取得了全国教育技术初级证书;20xx年—20xx年参加了濮阳市农村小学教学骨干培训班并一优异的成绩顺利毕业;为了使自己的业务精益求精，拜全国著名的特级教师、教育专家郭志刚为师，专心研究小学数学教育教学。多次参加濮阳市举办的`教师业务学习培训班，不断的为自己充电，丰富自己的教育教学知识。20xx年在濮阳县“研训一体赛”培训班上进行了魔鬼式的培训。之后，努力学习“四步探究教学法”，并进行”四步探究教学法”的理论实践。

经过近几年的培训学习，我的教育教学水平显著提高，成为了濮阳县教育教学骨干，特别是进行“四步探究教学法”实验教学以来，所教学生个方面的素质逐渐提高。在家长、学校引起了巨大的反响。成为了我校教研组长并兼任城关镇小学数学教研员。

二、在教育科研方面。

勤勤恳恳工作，踏踏实实做人，是我一贯的作风。从教以来，我始终坚持学习，不断更新知识结构，不断提高自己的教育教学水平，以适应飞速发展的教育教学的需要。新一轮课程改革以后，特别是参加濮阳市农村小学教学骨干培训以来，认真阅读大量的新课程改革资料，自学科研理论，从理论武装自己的头脑。努力钻研自主阅读互动式教学法，并且在实际工作中、学习中不断完善自我。我经常听课，在新、老教师的经验中汲取了大量的新信息。我深知新世纪的教师的知识“含金量”关系到下一代的整体素质，要给孩子一杯水，自己必须要成为永不枯竭的泉水，要把学习当成终身的工作，为把自己培养成为一个有知识、有能力、懂专业的研究、学者型教师而努力着。特别是我县实施“四步探究教学法”以来，特别专注并参与“学校单元过关教学实验研究”课题研究。一直努力用教育理论进一步为自己的教育实践引航导路。

通过教育科研的学习，实践与创新，认真掌握教学大纲和教材，正确传授教学内容，重点突出，难点讲析透彻，“双基”教学扎实。灵活运用“四步探究教学法”，不断提高业务水平。对工作的严谨负责和对学生的用心关爱换来了事业的收获。在教育教学中取得可喜的成绩：20xx年4月所辅导的学生在20xx年全国小学数学奥林匹克中，荣获“优秀辅导员”称号。20xx年4月28日，在市职工技术创新竞赛活动中，被濮阳市总工会授予濮阳市百名一线技术英杰称号。20xx年5月，所辅导的学生在20xx年全国小学数学奥林匹克中，获得二等奖，被河南省数学会评为“优秀辅导员”称号。20xx年6月，在希望杯全国数学邀请赛中被评为“数学竞赛优秀辅导员”。20xx年12月，在全市观摩课评选活动中，《方程的意义》并评为一等奖。20xx年第四期市教学骨干培训班举办的说课比赛中荣获一等奖。20xx年9月，在濮阳市第一届农村中小学青年教师技能竞赛中所执教的《体积和体积单位》获优质课一等奖。20xx年濮阳县“新理念、新思维”观摩研讨课。20xx年6月9日执教的《圆的认识》在“数学自主阅读互动式教学”专题示范课评选活动中被评为优秀示范课。20xx年7月，被评为濮阳市骨干教师，河南省优质课教师、濮阳市优质课教师。

20xx年9月担任东完小数学教研组组长以来，我以身作则，带领全组老师学习业务知识，组织集备活动。并要求把学来的新理论、新概念应用于日常的数学教学上，以培养全体学生学习数学的兴趣，增强同学们的学习信心。近七年来，教研组工作有声有色，20xx年二月在二0xx年“讲、比、争、创”活动评比中，被濮阳县教育局评为“育人标兵”。20xx年xx月在20xx--20xx学年教育教学评先创优活动中，被评为濮阳县优秀教研组长。20xx年xx月由于教育教学成绩显著，被濮阳县教育局、濮阳县教育工会评为教书育人，管理育人，服务育人先进个人。20xx年9月，再次被县教育局评为优秀教研组长。

平时，我涉猎苏霍姆林斯基的“发展智力”，研究吴正宪、郭志刚老师的数学教学思想，切实解决教学实际问题。并努力撰写教学论文，20xx年7月我撰写的《培养学生不断追求新知识的欲望和能力》在河南教育报刊社20xx年度“教学新思维”论文征稿活动中荣获三等奖;20xx年5月撰写的《大爱无声铸师魂》荣获濮阳县师德征文比赛一等奖;20xx年xx月在濮阳县“四步探究教学法”。20xx年9月，参加了濮阳县小学数学导学案的编写工作。

篇3：小学高级教师述职报告

大部分小学高级教师经过多年的成长后已经站稳了讲台, 他们在教学实践中积累了一定的经验, 形成了自己的教学风格, 事业也进入相对稳定的时期。此时如果不能采取有效的措施, 帮助他们实现专业水平的持续发展, 这些教师的专业发展就由稳步提升步入停滞和退缩阶段, 表现出长时间的“高原现象”。随着时间的推移, 他们对教育教学的新奇感在慢慢地消失, 拥有的热情在渐渐地退去, 对教科研、教学基本功评比等持冷漠态度。这种现象实在令人担忧, 持续下来将给学校、教师和学生带来很大的负面影响。针对小学高级教师专业发展的“高原现象”, 应该如何予以克服?

观念转换是基础

第一, 要确立终身学习观念。科学技术的迅猛发展, 使知识更新的周期日益缩短, 已经到来的知识经济时代更是一个终身学习的时代, 因此作为人类文明传递者的教师, 树立终身学习观念比其他人群显得更为重要。而小学高级教师走上岗位已经多年, 他们在学生时代中习得的知识是有限的, 他们原来学的知识很快会过时而不适用, 必须不间断地接受继续教育, 以充实和更新自己的知识。作为小学高级教师, 要有计划地、认真地选读一些教育科学与教学技术方面的理论著作, 使自己在加深加厚理论底蕴的过程中逐步更新教育教学观念, 以开拓的视野和较高的起点指导教育教学实践。教师应该成为一个“终身学习者”, 培养自己的终身学习的毅力和能力, 这不仅是学习化社会的要求, 更是教师自身发展的需求。

第二, 要确立由“匠”到“家”的职业理想。要想把学生培养成具有创新精神的人, 教师就首先要做一个具有创新精神的人。而一个平庸的“教书匠”往往会墨守成规, 人云亦云, 缺乏个性和创新, 在“高原”上迷途忘返。这要求我们不能甘愿做“匠”, 而要追求做“家”, 做一个教育教学中独立思考, 对理想执著攀登的具有科研能力的“教育家”。对于有一定工作经验的小学高级教师, 应该树立“教师即研究者”“课堂即研究室”的观念, 在职业生涯中勇于质疑自己、挑战自己, 不断对自己的教学进行反思和批判。追求向科研型转变, 成为“教育家”的职业理想, 是新课改的必然要求和教师唤醒自我价值的需要, 也是教师突破“高原现象”, 实现可持续发展的第一推动力。

自主实践是关键

教师要积极参与自主实践, 在行动中积累逐步完成从经验型向研究型的转变, 成为一名“学有进展”“教有特色”“研有成效”的教师。

1.在研训中收益。教师作为专业技术人员, 过去师范院校中的教师技能培养不可能受用终生, 在漫长的教学生涯中还必须接受各种培训。教师要发挥协作互助精神, 积极参与集体备课, 共同钻研教材;积极参与“听、说、上、评”系列研训活动, 在研训活动中学习同行成功的教育实践, 研究其中所蕴含的先进观念, 学习同行思考、实践现代教育观念的思想方法。“他山之石, 可以攻玉”, 善于向同行学习, 从某种程度上是充实自己、完善自我的一条捷径。事实上, 我们现在所经历的, 往往是别人曾经历或者正在经历的, 学习、借鉴他人实践经验, 或许会使我们在黑暗中的摸索变得豁然开朗。

2.在反思中提升。自己或别人成功的经验, 尤其是失败的教训, 都是一笔极其宝贵的财富。留心积累, 勤于反思, 善于反思, 不仅有助于我们少走弯路, 提高工作效率, 还是帮助我们突破“高原现象”的良方。一方面, 要反思成功处, 对自己教学实践中恰当的教学设计、敏锐的教学机智、成功的教学个例进行梳理, 写成教后记、案例分析等, 以便在以后的教学中不断去扬长。另一方面, 要反思失败处, 新课程强调师生互动, 因而影响教学的动态因素很多, 教师很难把握每一个细节, 教学中难免会出现疏漏之处。我们要客观地面对失败, 及时记录、思考, 寻找问题的根源, 以便在今后的教学中不断补短。反思记录写好后, 不能束之高阁, 要与他人共同探讨, 在探讨中更好地得到提升。

3.在科研中收获。教师专业化成长与发展的着力点就是要把教育理论的学术研究回归到鲜活的教学实践之中, 使教育理论研究与教学实践得以充分交融。只有积极地参与到课题研究的实践中, 可以比较系统、完整地学习和运用一些科学的教育教学理论, 教师的教育教学工作才能由“经验型”转向“科研型”。在科研过程中, 要把低层的经验升华为高层的理论, 就一定要勤于动笔, 把在工作中的思考和探索提炼出来, 写教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思录、经验总结、论文等都是实现这种升华的很好形式。这些写作看似事小, 如果贵在坚持, 日积月累就会达到从量变到质变的飞跃, 获得不小的收获。

4.在博客中交流。“博客”这个网络新兴宠儿的出现很大程度上改变了我们教师的生活。借助教育博客, 教师可以发表自己的教育文章, 传播自己的教育思想, 它促使教师自觉地进行网络阅读, 从而改变教师的学习方式, 使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。教师要及时记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录, 并坚持通过教育叙事、教学随笔、教研论文、课题成果等形式, 将教学中的得与失写下来, 在博客中进行交流。在相互的交流中进一步思考挖掘、提升自己的教学潜力, 形成属于自己的资源积淀, 而这个积淀的过程, 也正是专业发展的过程。

机制激励是保障

1.小学教师职务评审制度急需改革。在我国现行的小学教师职务系列中仅设有中级职称和初级职称, 小学高级教师为中级职务, 小学一级教师、小学二级教师为初级职务, 另外小学教师可以通过评选 (小学) 中学高级教师 (一般称之为小中高) 取得高级职称。但这种高级职务在小学设置比例少得可怜, 如目前我省的小中高的设置比例仅为1.5%, 远远落后于中学中高级职务的设置比例, 存在着极大的差距, 并且评定须由省级层面操作。这种现象对小学教师而言很不公平, 也不利于小学高级教师的专业发展。试想一个大专以上的毕业生分配到小学任教, 通过自己的努力, 顺利的话, 6年便可评上小学高级, 可能因为再向上评高级职称条件的苛刻而望而却步。在今后漫长的职业生涯中, 难免会处于得过且过、混日子的状态, 在“高原”上迷失努力的方向。因此改革现行的小学教师职务评审制度刻不容缓, 去年上海市把小学高级职称的比例调整为10%～15%就是一个很好的改革案例。

2.完善学校教师的绩效考核评价体系。建立和完善机制是激励教师持续发展的不竭动力。对教师的考核评价是学校为了及时掌握每个教师的思想状况、业务水平, 找出他们的个人优势与不足, 甄别他们的工作效能和个人才能。科学、合理的考核评价体系, 对规范和强化进入“高原”状态的小学高级教师的职责行为, 增强其责任感, 调动他们履行现职职责的积极性, 起着十分重要的作用。为此学校应以“促进发展, 体验成功”为目的, 通过教代会不断完善教师的绩效考核评价制度。同时运用“发展记录袋”为每个教师记载一学期来的工作足迹, 举行发展档案展评, 既让教师看到自己的工作业绩, 体验成功的乐趣, 又让他们看到同事的发展进步, 激励自己不断超越“昨天的自我, 身边的榜样”, 使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。

3.建立科学合理的分配制度。过去, 我国学校分配制度中劳资管理仍是以身份管理为主。职称、职务到了哪一级, 工资也就到了哪一档, 即教师的工资跟职称、职务挂钩, 其收入单调地随着年龄和参加工作的时间增长而缓慢地增加, 从而失去了收入分配的激励机制, 不利于教师队伍的建设, 从而无助于对小学高级教师“高原现象”的解决。自2006年7月实施的工资制度改革, 在教师职务结构层次固定不变的情况下, 为最大限度地调动教师在每一个职务岗位上的工作积极性, 还将每一职务岗位分成若干等级 (例如设置了小学高级教师一级岗位、二级岗位……) , 同一职务不同的岗位级别所达到的工作目标及享受的工资待遇不同。这种岗位收入差距激励教师的做法, 是避免教师“高原现象”发生的最有效措施之一, 急需加大力度予以落实。同时学校也要根据实际完善校内结构工资制度, 发挥经济杠杆作用以有效克服“高原现象”。

篇4：小学高级教师述职报告

关键词：英国；高级技能教师；标准；启示

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0019-04

教师专业化是世界教师教育的一个重要发展趋势，1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中就提出“教育工作应被视为一种专业”，从此，教师专业化就成为教育改革的中心议题。英国政府于1972年颁布的《詹姆斯报告》奠定了现代英国教师教育体系的基础，进入20世纪90年代以来在教师专业化运动的推动下，1998年英国教育科学与就业部颁布了《教师：变迁中迎接挑战》 （Teacher : meeting the challenge of change）教育绿皮书，将教师生涯规划为五个阶段：1.合格教师（Qualified Teacher）；2.入职期的教师（Induction Teacher）；3.有经验教师（Performance Threshold Teacher）； 4.高级技能教师（Advanced Skills Teachers）； 5.校长（Headmaster）。在这教育绿皮书里出台了高级技能教师标准（Advanced skills teachers standards），该标准从6个方面对高级技能教师做了详细的界定，内容如下：

标准一、优秀的成果或效果

高级技能教师的教学应使学生的成绩有较大的提高，面对挑战和高期望，有很强的动机和热情，并积极地响应，表现出很强的自控能力。

标准二、优秀的学科或专业知识

高级技能教师必须不断地学习，更新学科或专业知识；理解相关知识和新成果，而且把它们运用到教学中，能从学生的问题和反应中很快地了解到学生的领悟和错误概念；了解本学科或专业教学中的信息和信息技术。

标准三、优秀的计划能力

高级技能教师必须有明确的目标来准备和安排课程顺序，以确保所有学生的有效学习；在他们的课堂教学和家庭作业中，对学生怀有持续的高期望；根据学生现有的水平计划教学。

标准四、优秀的教学、管理学生和维持纪律的能力

高级技能教师必须理解和运用有效的方法来达到教学目标；在参与、管理学生时表现出天赋与创造力；发展学生相对应的读写、算术和信息技术能力；能够为有特殊教育需求的、少数民族的、缺乏自信的、行动困难的或对你不满的学生提供直接有目标的支持；必须尊重别人和维持纪律。

标准五、优秀的评估和评价能力

高级技能教师应该把评估作为教学中诊断学生需要的一部分，设立一个现实的、具有挑战的目标来提高和计划将来的教学；通过学生的进步、学校的目标和实际情况来评估自己的实践，提高自己的教学。

标准六、为其他教师提供建议和支持的能力

高级技能教师必须能够为别人提供清晰的反馈、好的支持和明智的建议；能够给别人提供一些例子，培训、帮助别人更有效地教学，能够帮助别人评估他们的教学对提高学生的成绩方面的影响；能够分析教学和了解怎样才能有所提高；已经发展了人与人之间的技能，使他们在学校和各种情境中更有效；通过他们自己的和专业的指导为学生和其他职员提供一个角色模型；知道如何计划他们的时间和安排活动；被人尊重和能够激励别人。

该标准要求教师具有终身学习的意识。教学要有计划，因材施教，面向全体学生，与有不同社会文化背景的学生进行交流，促进所有学生的发展。运用有效的教学方法达到教学目标，同时具备教育测量与评价的知识，提倡合作，为同事提供建议和支持，强调教师的专业品质、专业知识和专业技能。它反映了英国对教师生涯的关注，体现了教师持续专业发展的理念。这对于教师实现自身的专业发展以及外部设计教师活动具有十分重要的意义。标准的建立有助于教师明确自己的发展方向，帮助教师了解自己的弱点所在，并以此为基础建立自己的专业发展目标，制定专业发展计划。

在我国没有高级技能教师这一提法，从英国教师生涯规划的五个阶段来看高级技能教师类似于我们的骨干教师或学科带头人。骨干教师是指在一定范围的教师群体中，在教育教学中起骨干作用的教师；学科带头人是指在教学和科研两个方面能对其他教师起引领、带头作用的教师。我们没有评选国家级的骨干教师、学科带头人项目。每个省、自治区、直辖市、地区、地级市、县级市、县都有评选自己辖区内的骨干教师，学科带头人，下面以福建、江西两省为例了解一下这两个省的评选标准：福建省教育厅于2009年颁发了闽教人〔2009〕29号《关于考核认定第三批福建省中小学中青年学科带头人的通知》的文件，学科带头人考核认定的内容和标准是：1.师德和育人方面。爱岗敬业，模范遵守教师职业道德规范；热爱学生，为人师表，具有严谨的治学态度和良好的团结协作精神，教书育人成绩突出。2005年以来年度考核均为合格等次以上。2.教学工作方面。坚持工作在中小学教学第一线，教学工作量饱满；具有先进的教育理念和独特的教学艺术，教学水平高；积极参加基础教育课程改革，教学工作业绩显著。3.教育科研方面。具有较强的教育教学研究能力，主持或参与1项以上教育行政部门、教研机构、学术团体或培训单位（培养学校）组织的基础教育课程改革课题研究项目，并取得有较高价值的研究成果；在教育类CN刊物或我厅认可的有关省级刊物上发表1篇以上具有较高水平的本学科教育教学研究报告、论文或经验总结，或编著正式出版的本学科学术著作。4.发挥辐射作用方面。在县级及以上范围开设1次以上公开课、研究课，教学效果受到同行的积极肯定；在县级及以上教育行政部门或业务机构组织的教师培训、教研活动中开设1次以上较高水平的专题讲座，讲座效果受到听讲教师的普遍好评；在校本研修中主持本学科活动或承担主讲任务，或积极参加送培下乡活动，有效地发挥学科带头人引领作用；有计划地指导青年教师进行教学和研究工作，取得明显成绩。

同年江西省教育厅也颁布了赣教师字［2009］13号《关于开展省级普通中小学骨干教师选拔培养工作的通知》的文件，在这个文件中规定骨干教师选拔的标准是：1.认真遵守贯彻《中小学教师职业道德规范》和《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，无有偿家教、私自办班、体罚学生等违背师德规范的行为。2.从事教育教学工作6年以上，具有中学中级或小学一级以上职称和《教师法》规定的合格以上学历，并取得相应层次的教师资格证，年龄一般不超过50周岁（特别优秀者，年龄可放宽至55周岁以内）。3.教育教学成绩突出。学科教学水平较高，同行公认；所上示范课、观摩课，制作或参与制作的课件、教具（或参加教育行政部门组织的教学基本技能竞赛）等获县级以上教育行政部门表彰。周课时量不少于8节，校级领导不少于4节。4.具有一定的教研能力。曾在市级以上公开发行刊物上发表本人独撰（或第一、第二作者）的论文2篇以上；或主编、参编过由教育行政部门、教育科研部门组织编写的教材、教辅、教育教学论著（本人撰写的部分不少于3万字）。5.积极帮助青年教师和学生的成长，发挥骨干示范作用，指导培养的青年教师或学生至少有2人获得校级以上教学、科研或竞赛等方面奖项。

福建、江西两省的标准主要是由：师德、教学业绩、科研成果、指导青年教师等四个部分组成，这四个方面基本上涵盖了教师的思想品德和教师的专业技能，体现了一个学科带头人、骨干教师所应具备的基本素质，但师德的标准过于笼统，难以量化，实际操作时形同虚设。福建省的学科带头人要求在教学工作方面要“教学业绩显著”，江西省的骨干教师则是“学科教学成绩突出”。这种提法虚的成分太多，随意性过大，教育科研成果两省的要求都过低，和目前所提倡的“教师即研究者”的思想相差甚远，指导青年教师则完全受制于单位领导，纵使你本事再高，如果领导不推荐你去指导教师，那么这项业绩就无从谈起，江西省的骨干教师评选条件中还有年龄、工龄的限制，总体来说人为的因素过多，英国的标准不能说完美无缺，但可供借鉴的地方还是很多，通过对比、分析我们可以得出这样的启示：

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（一）制定全国性的骨干教师标准

英国高级技能教师的评选有全国统一的标准，评选时有“法”可依，便于操作，全体教师有共同努力的方向。我国有的省把省级优秀教师称之为“骨干教师”，有的省则称“学科带头人”，个别省冠以“名师”，为了统一称呼，一律称为“骨干教师”为妥。各地的骨干教师评选随意性大，缺乏规范和制度，这不利于教师的专业发展，也不利于教师的统一管理。因此，有必要由教育部牵头组织专家、学者制定国家级的骨干教师标准，全国性的骨干教师标准要明确骨干教师的评选条件，责任、角色定位等，要体现在课程改革的背景下骨干教师的引领和辐射作用。

（二）树立骨干教师终身学习的意识并具备教育科研的能力

英国高级技能教师标准二强调的是教师要有终身学习的意识和教育科研的能力。我国各地骨干教师的评选基本上都没有提到教师要有终身学习的意识，对教育科研能力的要求则过低。我们传统意义上的骨干教师的形象是知识渊博、讲授得法、循循善诱、教态端庄、教学基本功扎实、教材吃得透、讲得清楚明白，使学生在学习中取得较高的成绩。现在的教师在大学阶段所学的知识，随着时间的推移，逐渐过时，原有知识储备已经远远不够了。这就要求教师不断学习，掌握自学的方法，成为一个终身学习者，适应时代的要求。在现代教学中，教师是教学活动的组织者，是学生学习的指导者，是课程资源的开发者。学生的学习不仅仅是掌握知识，更重要的是掌握学习的方法，具备学习的能力。因此，教师必须有一个不断探究教学发展中各种因素变化的能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效果。

（三）促成骨干教师具备教学评价的能力

英国高级技能教师标准五指出“应该把评估作为教学中诊断学生需要的一部分”，这里指的是教师应该具备教学评价的能力。而福建、江西两省的评选标准中都未提到这一点，标准过于强调教师的教学成绩。教学成绩的获得离不开对学生学习的正确评价，在教学中科学地运用评价方法，是所有成功教学的基础。教学评价对教师来说是必不可少的，在教学过程中，教师需要作出一系列决策和判断，需要对学生的性格、成就、兴趣、潜能及发展等进行较全面的了解，这就需要采用评价的方式。书面考试不再是评价的唯一技术手段，而是涉及到测量与非测量的一整套评价技术。学生的发展是生动活泼的、多样性的，评价的方法及其结论也应当是丰富多彩、多样化的，评价的目的不再局限给学生排名次，而是发现学生的优点与长处，指出学生的缺点与不足，更重要的是要促进学生树立信心，认识自己的相对优势与弱势，明确自己的努力方向。因此现代评价的思想方法对于教师创造性地教学，因材施教，提高教学质量具有重要的作用，评价的知识是骨干教师必备的专业知识修养；评价学生的能力是骨干教师职业能力的重要组成部分。

（四）强调骨干教师的合作精神

世界各国都在强调教育的开放性，并把学校、家长和其他社会力量看做是促进人的发展和提高社区生活质量的共同因素。信息时代的到来，知识更新的速度日益加快使得教师所肩负的责任更加重大，而教师只有学会相互学习，相互合作，才能在学习型团体中更好地促进自身的成长，进而促进学生的个体发展。由于受条件的限制，我们的骨干教师和他人交流甚少，这样就使教师的视野受到限制，也就失去能促使自己专业发展的一个很好的机会。鉴于此，应要求骨干教师与家长通力合作、定期听取家长的意见，让家长了解学校的计划，感受孩子在学校的成长变化，最大限度地争取家长的支持。另外，也要求骨干教师与其他教师进行合作，利用教师群体的资源差异，达到优势互补的目的。此外，骨干教师还要充分利用社区的资源为教育教学服务。

（五）培养骨干教师具有多元文化教育的意识

多元文化教育是以承认文化多元为前提，在认同、尊重文化差异的基础上相互学习、平等共处，协作发展的一种教育理念与实践，维持多样性、尊重差异，是多元文化倡导的主旨。英国高级技能教师标准四就特别强调教师要具有多元文化教育的意识，英国实施的全方位的多元文化教育既适应了社会的客观需要，又取得了巨大的成效，促进社会的稳定和进步。多元文化教育是我国关注得不多的领域，随着贫富悬殊的加大，少数民族的聚居，农村人口向城市的迁移，国际交往的日益频繁，我们也不得不面临多元文化的问题，作为骨干教师不仅要对自己的民族文化有了解，还要增进对其他民族历史、传统和文化的把握，使之能平等地包容、理解、珍惜其他民族的文化，获得与多元文化社会所必须的价值、态度、知识与技能。骨干教师应该具备这样的职业道德和专业信念：广泛而平等地对待不同对象、尊重学生不同的种族、民族、性别和社会经济背景，并致力于所有学生的发展。

英国教育科学与就业部颁布的《教师：变迁中迎接挑战》教育绿皮书从出色的教学成果、杰出的学科专业知识、优秀的课程计划能力以及课堂教学管理，教学评价能力等6个方面对高级技能教师作了说明，确立了高级技能教师的专业标准，提高了教师教学的积极性，对全国教师产生了深远的影响，促使教师不断努力学习，提高教学质量，它所取得的成绩是明显的，我们应该借鉴英国的一些做法，探索出一条适合我国国情的，能够激励教师勤奋学习、刻苦钻研，有助于教师专业发展的路子来。

参考文献：

［1］Advanced skills teachers standards［EB/OL］.http://www.tda.gov.uk/leaders/teachers/professionalstandards/currentprofessionalstandards/aststandards.aspx 2011-06-03.

［2］谌启标.美国教师专业发展的改革动向［J］.中小学教师培训，2003，（9）.

［3］洪 明.英国教师教育的变革趋势［J］.比较教育研究，2003，（4）.

［4］徐美娟.英国教师专业标准研究［D］.上海师范大学硕士学位论文，2007.

篇5：小学高级教师述职报告

我叫张仁科，鹤山乡赵庄村人，出生于一九五四年一月，现年59周岁，一九七六年一月参加教育工作。近四十年来，自己敬业奉献，勤学乐教，一直工作在教学第一线，曾多次获得乡“优秀教师”称号。现将我的工作经历概述如下：

本人任现职以来，始终全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”、“以培养学生主动发展”为中心的教学理念。重视学生的个性发展，激发学生的创造潜能，培养学生全面发展，工作责任心强，尽心尽责，服从领导分工，积极做好本职工作。我热爱自己的事业，从不因为自己的私事耽误工作时间，出满勤，干满点，充分运用有效的工作时间做好自己的份内工作，无特殊情况，从不请假。

在教育教学工作中，我重点做了以下几方面的工作：

1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，结合学校德育工作，对学生进行心理健康教育，发展学生心理；创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习。以学生创新学习活动为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与，主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中去创新，在活动中促发展。

2、为了提高教学质量，我将课外辅导做实做牢，教学成绩多次名列前茅。

3、积极参加观课议课教研活动，和同行共同探讨打造高效课堂的方法，同时积极参加外出培训，把学到的经验和方法与自己的教学实际相结合，精益求精，不断提高教学水平。

4、与班主任搞好协作，同家长密切地配合。教学之余，我经常与班主任沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，协助他们共同管理学生；共同培养好学生。

由于自己的辛勤工作，我的学生逐步养成了良好的品质和行为习1

篇6：小学高级教师述职报告

本人于1989年7月毕业于xx师范学校，工作已有二十五个年头了。XX年被聘为小学高级教师。在二十五年的教育教学生涯中，爱岗敬业，热爱学生，遵守《中小学教师职业道德规范》和学校规章制度。我时刻以“爱心献给学生，放心留给家长，热心送给同事。”作为自己工作中的座右铭，工作认真踏实，任劳任怨，力求站在孩子们的角度实施教育教学，站在老师们的角度开展管理工作，让孩子们在学校多一份快乐，让自己对工作少一些遗憾。

一、不断学习

作为一名教师，我深知“给学生一杯水，自己就得有一桶水”，而要有潺潺不断的活水，只有不断不断充电，才能维持教学的青春活力。所以平时我一边以高度的责任感和事业心投入到工作中去，一边不断学习，钻研各科教材，研读各种教刊杂志，努力拓展自己的知识领域，提高教学业务水平，并有效结合于自己所教的语文学科，积极探索有效的教学方法。我分别于1998年、XX参加了江苏省小学教师自学考试和南通大学的学习，先后获得大专、本科学历。并且积极参加学校和上级安排的各类学习培训。不断的学习从而积累了精深的教育教学理论，为教育教学实践提供了依据。同时根据教学实践进行总结，我写的论文《生活作文也要讲究方法》刊登在《小学教学参考》上。

二、潜心工作

任现职以来我积极履行工作职责，顾全大局，服从分工，潜心工作。

作为一名教师，参加工作以来，承蒙领导的信任，我一直担任高年级语文的教学工作，多次担任毕业班的教学工作。为了使学生在语文学习中享受学习的乐趣，培养学生的语文素养。我以“六认真”要求严格要求自己，课前认真备好每一堂课，通过各种渠道查阅有关资料，了解学生的知识结构、能力水平，将教材内容融会贯通，做到因材施教。课堂中，我充分调动起学生学习的积极性，让学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，教给学生语文学习的方法，让学生真正成为学习的主人，从而不知不觉地学好语文。作为一名语文教师，我始终抓好“阅读与写作”这两件大事，通过多种方法，培养学生阅读兴趣，提高学生的写作能力。为了激发学生的阅读兴趣，成立了班级图书角，同时从学校图书馆精心挑选图书，与学生共读，指导好阅读。作文教学时，提倡在生活中作文，要求学生求真，写真人记真事，运用教育机智激发学生写作兴趣。我组织学生开展了丰富多彩的活动，让学生观察生活，体验生活，为学生写作提供了素材。为了培养高年级学生修改作文的能力，我重视了作后评讲，教会学生修改自己的作文。经过不断的尝试，学生的阅读写作兴趣增强了，写作能力也有了明显的提高。有效的读写训练提高了孩子们的语文素养，也激发了他们学习语文的兴趣。历年来，都出色地完成了教学任务，教学成绩多次位居年级前列。在每年的家长测评中，测评满意率均为100%。

本人于1999年走上学校少先队辅导员的工作岗位，XX年担任教导处副主任，XX年担任教导处主任。作为一名中层管理者，我秉行服务于学校，服务于教师，服务于学生的原则，我以身作则做好教学工作同时，任劳任怨，尽力完成教育教学管理工作。能和班子成员团结合作，工作认真负责，办事坚持公平公正的原则。为了使学校教学工作正常运转，做好教导处的每周工作打算和日常调课安排工作；为了提高教师业务水平，我和学校领导参与到日常的听课交流中去；为了落实有效教学，每周有序地进行“六认真”检查；为了提高教学质量，定期组织教师进行教学质量检测分析；为了提高自己的管理水平和老师的工作积极性，定时进行阶段性工作小结；为了迎接各项检查，力求做好学校档案资料管理工作„„在平时学校各项管理工作过程中，老师有时难免会不理解，甚至误解。虽然自己会承受一些委屈，但事后我会力求对老师多一份理解与宽容，一切从工作出发，虚心听取老师的意见和建议，不断总结工作中经验和不足。让我欣慰的是：我和老师们相处更融洽了，团结合作的氛围更浓了，工作也更得心应手了。

三、收获快乐

我在多年的教学实践中，逐渐形成了自己独特的教学风格，注意培养学生写字、阅读、写作等方面良好的学习习惯。历年来学生在在写字、阅读、写作等方面都取得一些成绩。1993年，学生张x在南通市中小学生作文比赛中获三等奖。XX年学生王x的作文《板鹞之王与板鹞王》刊登在《江海晚报》上。XX年，杨x获第六届世界华人小学生作文大赛三等奖，本人获辅导奖。XX年学生凌x、马x、董x在第二届x市少儿书信大赛中获优秀作品奖。XX年，陈x同学在全国小超人作文大赛中获二等奖。XX年杨x的作文《鸽子飞进教室后》刊登在《未来科学家》，杨x在通州区环保征文比赛中获得二等奖。周x获得首届全国汉字书写大赛南通赛区三等奖。XX年学生彭x、彭x在江苏省“我爱我们的节日”主题征文大赛中获得二、三等奖，本人获优秀指导老师奖。王x在第五届江苏省少儿书信大赛通州赛区获得优秀奖，本人也获得优秀指导老师奖。周x作文《有“痣”难消》刊登在《小学生阅读与写作》上。王x获得第二届全国汉字书写大赛南通赛区三等奖，顾x在“学习双百人物”读书征文比赛作文分获通州区二等奖。XX年学生赵x获得第三届全国汉字书写大赛南通赛区二等奖。欧x在通州区“金色成品杯”征文大赛中获得二等奖。陈x的作文《党让生活更精彩》在通州区“我为党旗添光彩”征文比赛中二等奖。杨x的作文《智斗小青虫》刊登在《小学生阅读与写作》上，彭x的作文《为陆爷爷掸尘》刊登在《小学生作文》上。XX年陈x同学《读苦儿流浪记有感》南通通州区第四届“网络读书征文”获银奖。徐x的《秸秆的自述》，赵苏蒙的《成长的烦恼》，保x的《老师，点亮我内心的火花》刊登在《通州日报》上。XX年谢x《挖红薯》、张x《包粽子》、姜x《难忘的时光》《激动的时刻》刊登在《江海晚报》上，陈x的《包粽子》刊登在《通州日报》上。每当看到学生获到成功后的喜悦，我也收获到一份快乐。

在成绩的后面，本人也获得一些荣誉，1996年被通州市评为优秀少先队辅导员，XX年受到通州市人民政府嘉奖，XX年在通西片中年教师优课评比中获得一等奖，XX年被评为通州区“六认真”先进个人，XX年受到通州区人民政府嘉奖。XX年校级语文课堂诊断比赛中获一等奖。

篇7：小学高级教师述职报告

本人对任职小学一级教师期间的工作作以下几方面的总结：

一、师德方面

热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，并按照《中、小学教师职业道德规范》作一名合格的小学教师。注重培养自己活泼开朗的性格，谦虚好学的作风，勇敢顽强、不怕困难的意志，勤于思考、勇于创新的精神。

二、德育方面

按照成都市实验小学的校训：“堂堂正正做人，勤勤恳恳做事”。对学生进行教育、激励。教会学生做人、做事是对学生作为未来公民道德培养的基础。即注重从教育学生如何做人、做事的角度出发来选择、加强德育工作任务中的某些内容。如，结合爱国主义教育，强调先要教会学生爱父母、长辈，让爱随着孩子的成长，延伸到对祖国的热爱，因而展开“孝”的教育；结合集体主义教育，进行善待他人，宽容谦逊的教育；结合行为规范教育，进行待人接物、诚实守信、责任心、勤奋等方面的教育；结合法制观念启蒙教育，进行公民教育；结合劳动技术教育，进行生活自理能力的教育。特别注重本学科(信息技术课)的特点，在教材中深挖德育因素，在教学教育过程中，不失时机地渗透德育，使学生在潜移默化中受到德育教育。

三、教学方面

教学工作方面做到“六认真”。认真备课，认真准备信息技术课所需材料、工具，认真听课，认真评课，认真参加各级教研活动。

以极大的热情参加国家级子课题《网络环境下小学生自主学习模式的研究》，该成果已获得省、市教育研究成果一等奖。坚持以劳动实践为主、风趣幽默的教学方式，让学生积极动脑、动手，在网络环境中学习知识、技能，形成爱学习、爱思考、勇于创造的素质。针对小学生的年龄、生活环境、知识水平等特点，选择他们力所能及的劳动项目进行教学研究，不断改进教学方法，利用摄录像设备自编、自摄，后期制作、配音、配乐等，借助现代化的教学媒体，采用幻灯片、信息技术课教学示范、录像带演示操作过程，让学生去观察、思考、模仿，学会在动脑、动手中获取知识，在操作中提高技能。

在教学中不断学习新的知识，向老师虚心请教，探索在信息技术课的教学“精讲解、巧示范、多操作、勤指导”的模式。

探索信息技术课的教学特点，领悟每节课的讲解包含着思想教育，以及知识、技能、方法和要求。为了给学生在课堂动手的时间(15—25分钟)，这就要求自己在认真钻研教材和学

生实际的基础上，精心考虑设计“精讲解”的内容，用较短的时间把内容讲清楚，讲明白并将讲解和示范操作相结合，让学生印象深刻。

在上每一堂课的内容之前，设想学生的难点、重点以及操作秩序，做到课前教师能够准确的演示操作的全部过程，即做到“巧示范”。抓住学生好奇心、求知欲，开门见山的讲授新知识，讲授知识的同时锻炼自己做到语言简炼，知识准确，清楚明白。使学生在较短的时间内较快地获得理性上的技能和操作上的知识，为一下步的“多操作”扫清障碍。

学生所学的知识是否理解，技能是否掌握，过程是否清楚，都必须通过劳动动手去实践，并予以检验。所以，“多操作”是最为重要的教学环节。这就要求自己课前要充分的准备，尽可能达到学生人人动手实践，帮助学生进入操作意境。

一方面在普遍指导学生共性问题，我还对动手能力稍差一些的学生进行个别指导，手把手地教和指点，即“勤指导”。

我的工作得到了回报。从1997年至今，多篇信息技术课论文在各级获奖，指导学生参加各级各类技能竞赛，分获一、二、三等奖若干。立足本学科，利用自身兼任学校电教员的优势，发挥电教，优化教育的作用。制作多盘信息技术课教学示范录像带，并为学校制作宣传片，得到各界的一致肯定和好评。

四、业务进修和参加培训情况

为了提高自己的知识水平，扩大知识面，在中专毕业后，进入小学教育专业大专班的学习，现在已取得了电子科技大学本科毕业证书。

为了更好地掌握现代教育技术，在信息技术课教学中利用微机的多媒体教学，利用课余时间学习了微机动画制作，探索微机辅助信息技术课教学的先进方法，力求使信息技术课示范教材的制作周期更短，制作难度更小，使教学演示更清楚，更多层次，更多角度达到信息技术课“巧示范”的目的。

篇8：小学高级教师述职报告

根据省级小学校长高级研修班教学计划, 2009年4月13日-24日, 湖南省中小学教师继续教育指导中心组织第十期小学校长高级研修班学员45人, 在上海进行名校管理现场研修。

学员们分成六个见习小组下派到向阳小学、万航渡路小学、卢湾区第一中心小学、新黄浦实验学校、江宁学校、洵阳路小学进行跟踪研修。通过听取洪雨露、张雪龙、程华、王洪伟、吴庆琳、朱乃楣等知名校长的办学经验介绍, 与学校行政班子、教师、学生座谈, 查阅学校资料、文献, 直接参与管理活动, 听课及观摩大型活动等方式, 学员们对校长办学思想、学校管理改革、师资队伍建设、校本课程开发、全面发展学生素质等内容有了总体上的了解。

学员们普遍反映, 名校研修使他们对几所有代表性的上海名校管理现状有了感性上的认识, 对知名校长的独到办学理念有了理性上的探究, 这对自己今后更科学、有效地开展学校管理工作具有重要的参考作用和借鉴意义。 (雷志东)