关爱留守儿童经验交流材料

关爱留守儿童经验交流材料（精选8篇）

篇1：关爱留守儿童经验交流材料

关爱留守儿童经验交流材料

2、开展了读书活动。我们把读书活动与教育活动相衔接，引导学生主动、积极健康地投入阅读，形成持久不衰的阅读兴趣，从而培养学生自主学习习惯和自主学习能力。并利用班会、晨会组织丰富多彩的系列读书活动，如知识竞赛、故事会、征文比赛、演讲比赛、辩论赛及读书成果展等，多方引导和鼓励学生与书为友，让学生在读书活动中收获知识，发展能力，提高素质，完善自我，促进学生全面发展。

3、教育与关心相结合，让他们健康成长。针对留守儿童的管理，学校主要采用正面教育、侧面诱导的方式，积极开展各项活动，促进管理。例如：以他们的生日为契机，结合家访活动，侧重对留守儿童的关爱，在班级开展 “关爱留守儿童见真情”、“为留守儿童献爱心”、“我是国家小主人”等活动。正面教育晓之以理，动之以情，导之以行。“留守孩子”通过这些活动，说出了心里话，道出了亲情，增添了自信心，增强了自制力。

（三）设立亲情电话，多渠道加强与家长的联系沟通。

充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子交流沟通，加强与孩子委托监护人的联系，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。

1、建议家长加强与子女的沟通。抚养孩子是父母应尽的职责，教育管理孩子也是父母义不容辞的责任。家庭是孩子的第一课堂，家庭教

育对孩子起着举足轻重的作用，父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的健康成长起着无可替代的作用。因此，建议父母尽可能做到多多关心孩子，把自己的电话联系方式或通信地址告诉孩子，让孩子主动与自己进行交流，父母也经常打电话或以写信的方式与孩子进行沟通，一般来说，一星期至少通一次电话，以便及时了解孩子的学习情况和思想动态，及时为他们排忧解惑，给予精神思想上的帮助。或让家长留下一人在家照顾孩子的生活学习。如果有条件，最好把孩子带在自己的身边，以真正肩负起教育孩子的重任。

2、建议家长加强与孩子委托监护人的联系。

孩子有时候并没有把自己的真实想法或思想表现如实地与家长进行沟通，往往由于种种原因，隐瞒了事情的真相。因此家长不妨与委托监护人及时进行交流，在学习上，生活上，思想上，进行仔细询问，以便发现蛛丝马迹，及时进行思想教育。

3、通过给“留守儿童”家长的一封信，建议家、校从以下几方面共同努力：（1）用您的坚强和辛劳以身示范，培养孩子坚强的意志品质；

（2）关注孩子的全面发展，促进孩子健康成“人”；（3）从现在开始我们加强持续性的沟通，共同用“爱”为孩子的成长撑起一片独立成长的天空。

4、学校专门设置了“留守孩子亲情电话”。①“亲情办公室”：；②“亲情领导”：

5、教师家访、教师与留守学生谈心、关爱留守学生，从意识到行动，从管理到帮助，从开展活动到建立家园，为留守学生营造着成长的春

天。

（四）发出倡议书，共同助教，关爱“留守”。

留守儿童父母长期不在身边，在校期间学习成绩下降，表现不好：有的孩子变得任性、自私、孤僻；有的经常逃学、打架，有的甚至开始小偷小摸，但他们也是极为容易教育的花朵。为了祖国的未来，学校倡议：

1、在校教师每人助教一个留守儿童，并确定结对进行帮教。

2、每期助教教师对受助学生至少谈心三次，要从学习上和生活上多方面关心他，及时掌握他们的生活、思想、学习和健康教育情况，准确把握留守儿童的成长脉搏。

四、关爱行动成效显著。

一年来，在各级有关部门的大力支持和指导下，我校作了大量细致、卓有成效的工作，取得了较好的成绩：由于留守学生远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位，因而突出的表现为人格发展不健全，学习成绩普通欠佳，道德危机凸显等现象。通过关爱留守儿童工作的努力，各班留守学生的不良现象得到了极大改善。尤其是各班开展起了“”文艺晚会活动后，留守学生不再孤独，周末之夜不再漫长，班集体亲情味浓，同学间和谐相处。统计，违规违纪现象明显减少，好人好事层出不穷，呈现出非常融洽的良好势头。留守学生的性格逐渐开朗，思想道德、行为习惯、学习成绩发生了显著的变化，自信心有了，自理本领多了，自立能力强了，理解父母深

了，人格更加健全了，学校教学质量也取得了显著的成绩，这是令人十分欣喜的。

当然，留守学生问题的解决需要很多方面的配套发展，解决或缓解这个问题关键是整合社会力量。我校的留守学生人数多，工作压力大，任务重，但是关心、关爱留守学生是我们教育工作者义不容辞的责任和使命。今后我们将继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，认真贯彻《新义务教育法》、《未成年人保护法》和省市县有关“留守儿童”教育管理文件精神，努力践行学校“生活为源、生命为本、绿色引领、和谐发展””办学理念，按照学校“全面贯彻教育方针；实施素质教育；重常规、抓质量、创特色、争一流”的办学目标，谨遵“&&”的校训，进一步加大留守学生工作力度，做细、做实、做好“留守学生”工作，让他们感受春风、沐浴雨露、和谐健康成长。这正如诗人孟郊在《慈母吟》中写到：“谁言寸草心，报得三春晖？”留守儿童不正像这娇嫩的小草，他们多么需要我们的呵护，多么需要家庭、学校、社会的共同努力。让我们携起手来，用我们的爱心奏响爱曲，让留守之花在阳光下灿烂绽放。

我班留守生23人，父母双方均在外地打工的为20人，单亲在家的有3人。他们最大的17岁，最小的仅15岁。这些孩子跟着爷爷、奶奶，或外公、外婆，或叔叔、大伯生活，有的兄妹相依。由于家庭管理不到位，加之周边环境复杂，这些孩子在不同程度上存在着学习问题和心理健康问题。为了能让这些孩子健康快乐地成长，我班因地制宜地

采取了一系列独特而创新的做法。

一、实行“三先”、“三多”的工作方法。

摸清本班留守生的底数，建立留守生专门档案和联系卡。对留守生，我实行“三先”、“三多”的工作方法。

“三先”即：学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排；“三 多”即：多看一眼、多问一声、多帮一把。

为了把“三先”“三多”落到实处，我在教学的同时还成了孩子生活的贴心人、成长的守护着。如我班占祥文，夏丽丽，不管是在教室还是在走廊，时不时地关注他们，问寒问暖，使留守生感受到家的温暖。

二、持之以恒地稳步工作

俗话说“十年树木，百年树人”。在育人问题上最怕三分钟热度，想起来就做一阵子。为了能使留守儿童健康快乐地成长，我认真落实“三个一”活动，具体内容是：每日一问。每天要给每一个留守儿童一个关怀的问候，帮助他们解决切身困难和实际问题，让他们感到爱就在身边；

每周一谈。每周与留守儿童谈话一次以上，倾听他们的心声，了解他们学习、生活上存在的问题，及时进行心理疏导，帮助解决实际问题；每月一通。每月帮助留守儿童与父母通一次亲情电话，及时向留守儿童父母反映他们的生活、学习情况，并计入成长记录袋； 同时我与留守生家长建立双向互动机制，利用留守生的监护人把留守生在家的具体信息可能反馈到他们的父母，然后由父母反馈到我这里来，及时了解他们情况，如我班陈珍丽父母就打电话告知我，陈珍丽周六晚上

没有回家，周日急匆匆回家取钱，并且说还上了课，这个信息很及时，使我及时了解学生动态。

三、努力营造良好的周边环境，促进孩子健康成长

我校地处偏僻农村，周边环境十分复杂，对孩子的成长有负面影响。为了营造有利于留守生健康成长的育人环境。我经常进游戏室、网吧了解情况，另外，针对孩子道德行为偏差和心理障碍，我定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，并定期进行心理疏导，建立沟通心灵的绿色通道。帮助孩子消除不良情感，体验到成长的快乐与幸福，树立健康、乐观的人生观、价值观。当然，留守儿童问题任重道远，问题的解决需要很多方面合力而为。今后我们将继续依据有关文件要求，进一步加大留守儿童工作力度，做细、做实、做好关爱留守儿童工作，让他们和谐、健康成长

篇2：关爱留守儿童经验交流材料

关爱留守儿童经验交流材料

我班留守生23人，父母双方均在外地打工的为20人，单亲在家的有3人。他们最大的17岁，最小的仅15岁。这些孩子跟着爷爷、奶奶，或外公、外婆，或叔叔、大伯生活，有的兄妹相依。由于家庭管理不到位，加之周边环境复杂，这些孩子在不同程度上存在着学习问题和心理健康问题。为了能让这些孩子健康快乐地成长，我班因地制宜地采取了一系列独特而创新的做法。

一、实行“三先”、“三多”的工作方法。

摸清本班留守生的底数，建立留守生专门档案和联系卡。对留守生，我实行“三先”、“三多”的工作方法。

“三先”即：学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排； “三多”即：多看一眼、多问一声、多帮一把。

为了把“三先”“三多”落到实处，我在教学的同时还成了孩子生活的贴心人、成长的守护着。如我班占祥文，夏丽丽，不管是在教室还是在走廊，时不时地关注他们，问寒问暖，使留守生感受到家的温暖。

二、持之以恒地稳步工作

俗话说“十年树木，百年树人”。在育人问题上最怕三分钟热度，想起来就做一阵子。为了能使留守儿童健康快乐地成长，我认真落实“三个一”活动，具体内容是：每日一问。每天要给每一个留守儿童一个关怀的问候，帮助他们解决切身困难和实际问题，让他们感到爱就在身边；

每周一谈。每周与留守儿童谈话一次以上，倾听他们的心声，了解他们学习、生活上存在的问题，及时进行心理疏导，帮助解决实际问题；

每月一通。每月帮助留守儿童与父母通一次亲情电话，及时向留守儿童父母反映他们的生活、学习情况，并计入成长记录袋；

同时我与留守生家长建立双向互动机制，利用留守生的监护人把留守生在家的具体信息可能反馈到他们的父母，然后由父母反馈到我这里来，及时了解他们情况，如我班陈珍丽父母就打电话告知我，陈珍丽周六晚上没有回家，周日急匆匆回家取钱，并且说还上了课，这个信息很及时，使我及时了解学生动态。

三、努力营造良好的周边环境，促进孩子健康成长

篇3：教师应怎样关爱留守儿童

留守学生由于长期缺乏父母关爱, 而且大多学习和生活的压力都很大, 因此很多留守学生性格都很孤僻、心理缺陷多。他们往往学习效率低下, 精神不振, 缺乏自信心和勇气。他们也由于“隔代爱”, 没受到父母的约束和管教而个性放纵, 性格偏激。还有的被寄养在亲戚家里, 极易产生“寄人篱下”的自卑心理, 常常对老师和同学猜测误解, 且爱发脾气, 缺乏爱心, 缺乏交流的主动性, 不能融入集体之中, 也不愿和别人交心。

家庭教育是伴随孩子的终身教育, 家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。在孩子幼小的时候父母就外出打工, 使父母与子女缺少沟通, 父母对子女疏于管教, 这样家长便错过了对孩子教育的黄金时期, 对孩子影响极大。他们所托付的监护人也因受教育程度有限和身心疲惫而力不从心。他们对孩子一般以照顾生活为主, 在知识、能力、精力上对孩子的品德培养、学习辅导等方面往往感到无能为力, 使家庭教育处于真空状态。因此, 班主任要教育、管理好留守学生, 难度之大, 任务之重, 不言而喻。既然当了教师, 尤其是班主任, 困难再大, 也要尽力而为。

一、加强家校联系, 共同管理

老师要加强与留守学生父母及临时监护人的联系与沟通, 与他们一道共同教育、管理好留守学生。老师要想单方面教育、管理好留守学生, 是难以办到的。

老师要加强与留守学生父母及临时监护人的联系与沟通, 一方面是为了了解学生, 了解学生的方方面面, 以便针对学生的情况“对症下药”;另一方面, 是了解学生父母及临时监护人的情况, 了解他们是怎样教育和对待孩子的。往往了解他们比了解学生更重要。

父母是孩子的第一任老师。留守学生 (也包括其他学生) 身上所表现出的一些“问题”, 并不是天生的, 往往都可以从他们的父母那里找到“根源”。所以, 单单在学生身上下功夫, 是难以产生效果的。只有帮助学生家长及临时监护人提高教育素质, 提高责任心, 改进教育方法, 让留守学生的父母与孩子加强联系和沟通, 改善留守学生与父母及临时监护人的关系, 增强他们之间的感情, 让留守学生得到家庭的温暖, 并让留守学生的父母及临时监护人切实解决孩子渴望亲情等心理及物质上的合理需求, 这样才能解决根本问题。只有在学校和家庭这两方面同时下功夫, 双管齐下, 才能达到理想的效果, 才能“治标治本”。

教师在教育和管理留守学生方面, 尤其要注重对他们进行情感教育。留守学生的心灵大多受到过伤害, 他们往往情感脆弱, 抵触性强。教师应尽力抚平他们心灵的创伤, 用真情打动他们, 而尽量避免训斥他们。在关心、理解、呵护留守学生的同时, 也要让他们知道父母在外打拼挣钱的不易, 让父母理解留守学生的同时, 留守学生也要理解他们的父母。同时, 让留守学生努力改掉自己身上的一些不良习惯和毛病, 鼓足勇气, 努力学习, 奋发向上, 健康成长。

二、关爱留守儿童, 正确引导

关爱留守儿童就要对留守儿童负责, 也要对家长负责, 更要对教育负责。教师有责任引领留守儿童走进知识的殿堂, 学到更多的知识。关爱留守儿童更要理智的爱, 这就要求老师要严格要求留守儿童, 对留守儿童不娇惯、不溺爱。对其缺点错误, 不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩, 又表现出深刻的理智。不仅着眼于留守儿童目前的得失和苦乐, 更注重留守儿童未来的发展。

三、利用活动, 多鼓励

开展一系列丰富多彩的班队活动。如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。让“留守儿童”在活动中亲身体验, 受到教育;同时, 要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动, 充实业余生活。以此来弥补亲子关的系缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣, 让学生养成多种良好的习惯:即切实加强应试教育向素质教育的转化, 使学生的特长得到充分的体现和发展。在学生的兴趣培养上, 老师要因材施教, 并注意使学生养成良好的习惯。“兴趣是最好的老师”, 学生有了良好的兴趣后, 课余时间不但过得充实, 而且还富有意义。大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长, 孩子勇于表达想法, 思维也相对活跃, 教师应适时发展他们的想像力, 思考力, 培养创新精神。学校应在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动, 如主题班会、演讲活动、“打字”比赛、留守孩子的生日party, 给他们充分展示自我的机会, 充分发挥留守学生的特长、优势, 培养他们的良好的兴趣爱好, 使他们自觉远离不良诱惑, 同时也觉得自己成为被关爱的对象, 感受到集体的温暖, 忘却远离父母的孤单, 逐步形成活泼开朗的性格。

缺少亲情, 缺少关爱, 缺乏督促, 很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童, 发现他们的优点。他们中也有自立自强的, 部分留守儿童有较强的生活自理能力, 较强的劳动观念, 劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质, 利用一切契机激励、表扬他们, 培养他们自立自强精神。

篇4：关爱留守儿童经验交流材料

一是成立领导小组，明确职责分工。镇中心学校及各中小学校分别成立关爱留守儿童、学困生领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作全面认真落实到位。

二是建立留守儿童、学困生档案和联系卡制度。各中小学校认真调查，摸清留守儿童的底子，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的相关内容。

三是真情关爱，做到“三个优先”。即：学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师；生活上优先照顾。教师对留守儿童、学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，随时了解他们的疾苦，学校、教师做到有求必应，消除他们在生活、学习上的顾虑，使学生开心、家长放心；活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

四是实施教师结对帮扶留守儿童、学困生制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。

五是建立健全教师与留守儿童、学困生的谈心交心制度。学校广泛利用家长学校这一阵地，定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。班主任、任课教师每月至少分别与留守儿童谈心交心一次，详细填好记录卡。

六是注重对留守儿童、学困生的心理健康教育。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，班级要着重上好心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

通过这些有力措施，形成教育合力，建立目标责任制和完善的工作考评机制，不断提高关爱留守儿童、学困生教育工作的水平和成效。

篇5：关爱留守儿童经验交流材料

我校高度重视留守儿童关爱工作，从2013年开始就启动关爱留守儿童工作，五年来，对这些孩子的关心、教育，将成为学校工作的一大重点、难点。

这些孩子跟着爷爷、奶奶，或外公、外婆生活。由于家庭管理不到位，加之周边环境复杂，这些孩子在不同程度上存在着学习问题和心理健康问题。为了能让这些孩子健康快乐地成长，我校因地制宜地采取了一系列独特而创新的做法。

一、加强领导，坚持一把手亲自抓，实行“三先”、“三多”的工作方法。

学校成立了以校长为组长、教育、教学主任为副组长、校少队辅导员及班主任为成员的关爱留守儿童领导小组，具体工作由校少队辅导员牵头负责。制定了关爱留守儿童实施方案，留守儿童教育工作计划，确立了学校、班主任、教师各级责任制。首先由各班主任走访调查，摸清本班留守儿童的底数，建立留守儿童专门档案和联系卡。集中报送到学校具体负责留守儿童工作的老师处。再由负责老师分类存档。

对留守儿童，学校实行“三先”、“三多”的工作方法。“三先”即：学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排；

“三多”即：多看一眼、多问一声、多帮一把。为了把“三先”“三多”落到实处，校长在全校教职工大会上，一再强调，并把关注关心留守儿童作为教师量化考核的一项指标。在学校强有力的政策支持下，全校班主任，成为“守护者”，共同承担了留守儿童的关爱职责。老师在教学的同时还成了孩子生活的贴心人、成长的守护者。

二、建立长效机制，持之以恒地推进工作稳步前进 俗话说“十年树木，百年树人”。在育人问题上最怕三分钟热度，想起来就做一阵子。为了能使留守儿童健康快乐地成长，我校建立了关爱留守儿童的长效机制，认真落实“五个一”活动，具体内容是：

每日一问。每天要给每一个留守儿童一个关怀的问候，帮助他们解决切身困难和实际问题，让他们感到爱就在身边；

每周一谈。每周与留守儿童谈话一次以上，倾听他们的心声，了解他们学习、生活上存在的问题，及时进行心理疏导，帮助解决实际问题；

每两周一通。每两周帮助留守儿童与父母通一次亲情电话，及时向留守儿童父母反映他们的生活、学习情况，并计入成长记录袋；

每季一会。以班级为单位，每季对留守儿童的“守护者”培训一次，增强“守护者”责任意识及知识能力；

每期一评。每学期以年级为单位对关爱留守儿童活动开展一次评价。交流经验，查找不足，并评选先进“守护者”。

学校还在全校和力所能及的范围内开展结对帮扶活动，具体有师生结对、生生结对等形式，并定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会，大家说体会，讲心得，推动关爱留守儿童工作不断向前。

亲情补偿：在班级内、团队中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予跟踪，专门听取他们的倾诉，及时了解他们心理动态，通过课下一起游戏、一起学习等形式，缓解他们对亲情的心理饥渴，力争把父母缺少他们的亲情补偿回来。

节日关怀:每逢佳节倍思亲。我们充分理解留守孩子在节假日对亲情的思念和渴望。因此，在各种节日，教师都组织留守学生在一块交心、谈心，让他们感到节日的温暖。

能力提升：我们还经常性地开展丰富多彩的活动，及课外兴趣活动，让孩子们在活动中锻炼自己，提高独立自主能力。

三、努力营造良好的育人环境，促进孩子健康成长 为了营造有利于留守儿童健康成长的育人环境。我校针对孩子道德行为偏差和心理障碍，学校定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，并定期进行心理疏导，建立沟通心灵的绿色通道。帮助孩子消除不良情感，体验到成长的快乐与幸福，树立健康、乐观的人生观、价值观。

四、用活动增强“家”的吸引力，以活动激发孩子学习动力和生命的热情，开创关爱留守儿童工作的新天地

我们坚持以德育为先导，以亲情为核心，不断开展丰富多彩的课余活动，来为留守儿童的生活赋予别样的风采。

1．结合学校德育工作和少先队活动，成立形式多样的兴趣社团小组。如：美术社团、足球社团、乒乓球社团、戏曲社团、合唱社团等。每周都有活动，具体由学校办公室负责，保证每一次活动落到实处。

2．充分发挥少先队组织的凝聚作用，引导孩子乐学上进。开展 “重温入队誓词 做合格少先队员”、“远离毒品，珍爱生命”、“经典诵读”等一系列主题教育，引领孩子固守心灵净土，健康快乐地生活。

3．将经典诵读活动常态化。把读书活动与教育活动相衔接，引导孩子爱读书、读好书。通过读书活动、比赛等形式开展读书竞赛活动，培养孩子主动阅读、健康阅读的兴趣，并能学有所用。

4．充分利用元旦、植树节、清明、五.一、国庆节等重大节日对留守儿童进行爱国主义教育、革命传统教育，让留守儿童既在心灵上得到净化和美化，又感受到节日的快乐。5．寻找契机，一切为了孩子。生活中可以利用的机会或事例很多，只要注意寻找，就不难发现可用来因材施教的材料。例如：以某个人的生日为契机，大家一起送上祝福，让他心存感动；再如，在班级开展 “为留守学生献爱心”、“为留守儿童撑起一片蓝天”等活动。人人献出一点爱，我们的校园、我们的班级就是温暖的集体。

篇6：关爱留守儿童典型经验材料

***是人口大镇，近年来，随着外出务工人员的不断增多，留守儿童群体日益庞大。据统计，***目前有父母双方均外出6个月以上的留守儿童200余名。为了给留守儿童营造一个良好的成长环境，镇妇联以“让孩子健康成长、让家长安心创业”为目的，在全镇范围内启动了“关爱留守儿童，共创美好未来”的“关爱工程”，取得了较好的成效。主要做法是：

一、加强领导，建立健全关爱网络

成立镇关爱“留守儿童”工作领导小组，吸收共青团、关工委、教育、派出所、司法所以及“留守儿童”所在村两委负责人参加，建立健全关爱网络。建立留守儿童档案，详细记载每个留守儿童的基本情况，做到一人一档、一个不漏，并定期统计汇总变动情况。落实留守儿童“爱心妈妈”、“代理家长”职责，经常进家入户了解和掌握留守儿童的生活、学习情况，及时解决他们的困难和问题；学校原则上每周对“留守儿童”家访一次，做到学校、监护人、联系人三位一体，及时掌握孩子各方面情况，定期向其在外务工的父母通报，有效延伸了学校教育触角，促使家庭、学校、社会教育有机结合。

二、营造氛围，形成强大关爱合力

号召动员“三八”红旗手、“巾帼建功标兵”、“五好文明家庭”及女党员、女教师等做留守儿童的“代理妈妈”，充分利用双休和“五一”、“六一”节等节假日，进家入户为留守儿童检查指导学习，照料生活，使留守儿童感受到母亲般的关爱。镇

卫生院还组织医生进村免费为留守儿童检查身体、预防疾病。派出所加强巡逻，重点排查治安和安全隐患，保证留守儿童住所安全。镇妇联配合综治办、司法所开展青少年维权行动，依法保护留守儿童合法权益，初步形成了全镇各届共同关爱留守儿童的良好氛围。

三、加大投入，改善留守儿童的学习成长环境

为了解决留守儿童的生活困难，镇政府多方筹措资金建成丁集中学综合楼，建立全日寄宿制学校，设立食堂和学生宿舍，解决了60多名留守儿童“上学难”问题。镇内各学校均设有“留守儿童”读书室、活动室、电脑室等，由专职人员管理，对留守学生进行思想、情感教育和日常生活的照料。同时针对部分儿童开展“爱心一对一”义务家教，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”，感受到更多的社会关爱和人间温暖。

四、丰富活动，拓展关爱工作载体

一是中心社区开通爱心电话和爱心视频，让孩子在节日能到社区与父母交流，增进感情，让父母与子女之间的关系更密切，感情纽带更牢固。二是依托镇文化站阵地开展形式多样的活动。孩子可以在农家书屋和电子阅览室查阅资料，“网上冲浪”，学习知识，拓展视野。文化站为孩子们购买了篮球、乒乓球、羽毛球、军旗、象棋等文体器材，并适时开展一些比赛活动，提高他们参与文体活动的兴趣。三是积极参与省妇联组织的“彩虹行动”。暑假期间，组织武汉高校在校5名大学生志愿者来***开展了为期一周的关爱留守儿童专题活动。志愿者除了对孩子们进行安全教育和才艺培训外，还根据留守儿童各自的爱好，指导他

们下象棋、打兵兵球、做游戏等，让来这里的孩子们开心之余感受到了浓浓的爱意。

五、筹资帮困，解决资金缺乏问题

一是用好“两免一补”政策。对留守儿童优先实行学杂费、书本费减免和生活费补助。二是列入重点资助。对于上级机关和领导干部捐助，以及各种慈善机构和团体的捐赠，优先用于留守儿童。三是设立周转基金。设立关爱留守儿童周转基金，用以解决留守儿童帮扶资金到位不及时的困难。

篇7：小学关爱留守儿童经验材料

近年来，学生在学校享受免费入学等国家助学政策的同时，还享受先进优质的教育资源。通过多年年的探索和研究，学校已形成了一套留守儿童健康成长的科学管理体系汇报如下：

1.学校成立了“关爱工程”领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案；建立健全了关爱工作检查考核机制，定期对教师进行了考评；建立了留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强学校与学生、家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络；每学期召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会（家长会），交流感情，摸索方法，总结经验。

2.党员教师、学校领导、班主任与留守儿童学生结对子，把他们当成自己的子女，从日常家事、身边小事、生活琐事、学习难事管起，培养其良好习惯，和他们多沟通、多谈心，鼓励他们坚定克服困难的信心，照顾他们的生活起居，关心辅导他们的学习。

3.建立自我成长机制，通过“十好五爱”的习惯养成教育和“阳光男孩”和“魅力女孩”的评比活动，教育学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

4.积极开展各种活动，如周二至周四的课外活动、每月一次的留守儿童集体生日会、每周一次主题班会，以及书画展、演讲比赛、读书比赛、文艺演出、体操比赛、拔河比赛、红色旅游等系列活动，让留守儿童感受到学校生活的快乐，老师和同学的关爱。

5.注重对留守儿童的心理健康教育。积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校开设了心理教育课，开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。6.关注留守流动儿童的身体健康。学校成立了学生身体健康咨询医务工作室，每天为身体不适的学生排忧解难，确保学生身体健康；学校建立了天气预报制度，每天为学生预报天气，提醒学生及时添减衣服；学校建立安全消毒制度，定期对学生聚集处进行消毒，预防重大疫情发生；培训了一支像妈妈一样的生活老师队伍，要求她们有爱心、有细心，关注孩子的学习和家庭生活。

7.大力宣传，营造留守儿童关爱舆论氛围。充分利用各类新闻媒体，呼吁社会共同关注留守儿童，对关爱留守儿童活动进行宣传报道。在上级各部门的关心和支持下，通过社会舆论的正面引导和宣传，在我校已初步营造了有利于留守儿童健康成长的舆论环境，社会各界也纷纷加入了共同关爱留守儿童爱心团队。办学三年来，先后有市妇联、关工委、乡妇联、乡农民企业家等多家单位来校献爱心。

这里就是留守流动儿童温暖的家，孩子们在这里快乐地学习，健康地成长，得到父母般地关爱。“关爱无边，亲情漫漫”，在苗桥中心小学这片土地上，留守儿童必将会有更加美好、更加灿烂的明天！

篇8：关爱山区留守儿童之浅见

一、山区留守儿童的心理问题及其表现

(一) 厌学逃学, 学习状况亟待改善

留守儿童由于缺乏父母的有效监护, 导致他们对学习不感兴趣, 学习观念淡薄, 甚至出现厌学逃学的现象, 严重影响了他们学习的积极性与健康成长。上学期末我特别统计了小学六年级留守儿童和其他学生的成绩, 结果如下表:

通过以上数据对比可见, 正常家庭组两门科目的所有数据都高于留守儿童组。由于缺乏父母的有效监管和鼓励, 致使他们成绩落后, 逐渐对学习丧失信心, 甚至对学习产生恐惧感, 以致经常存在逃学现象。这说明留守儿童的学习状况亟待得到改善。

(二) 思想道德状况令人堪忧

因远离父母, 留守儿童受到父母的教育关爱较少, 而学校的思想教育又存在一些不合实际的问题, 导致他们的思想出现教育真空, 成为所谓的“问题儿童”。儿童正处于身心快速发展和成长的时期, 他们对事物的判断能力还很不完善, 而由于他们的思想状况等得不到关注, 也得不到相应的教育, 致使一些孩子往往变得十分自私、任性或性格孤僻, 表现出小偷小摸, 欺骗撒谎, 甚至放任自流、不服管教、违反学校纪律、拉帮结派、打架等。

(三) 存在着严重的自卑心理

相较于其他同学, 留守儿童鲜有父母关心疼爱, 往往会产生失落和自卑心理, 并且, 由于他们难以向外倾诉自己的内心, 就会感到没人能真正理解自己。长期的心理压力与情绪低落, 致使他们产生严重的自卑感, 进而有的学生就会自暴自弃, 丧失学习信心。

(四) 逆反心理严重

由于潜意识里缺乏安全感, 留守儿童存在着极强的逆反心理, 对抗情绪十分严重, 他们对周围环境的一切充满了怀疑, 习惯拒人于千里之外, 对各种人际关系更是充满了不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为。对于老师、亲人的教育和批评, 他们会产生很强的逆反心理, 导致人们往往采取高压政策限制, 然而并不能获得实质性效果。

(五) 价值观念扭曲

父母在外无法照顾孩子会产生内疚感, 往往会在金钱上进行补偿, 而对子女的伦理道德教育、法制教育太少, 极易使孩子形成功利主义价值观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费的坏习惯, 并直接催生了“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。调查显示, 很多留守儿童认为读书无用, 并把人生发展方向定位为打工挣钱, 在学习中缺乏进取心和刻苦钻研精神, 致使成绩持续下降。

二、解决问题的策略

学校怎样帮助留守儿童?我认为应从以下几方面入手。

(一) 建立教师“一帮一”和学生“二帮一”机制

在学校之间开展手拉手结对。在生活上可以给贫穷的留守儿童募捐, 不仅捐助资金, 也可以捐助衣物、学习用具等东西, 只要能够帮助到这些儿童的都可以。在学习上也以老师“一帮一”, 学生“二帮一”的形式, 帮助成绩不好的学生, 帮他们树立学习的信心, 为留守儿童构筑温暖的“大家庭”。在心理上, 通过召开主题班会“我与父母说说心里话”来激发孩子主动与父母交流, 让父母在忙于挣钱时收到远方儿女信件, 融洽亲子关系。

(二) 关注学生的心理健康

身为教师, 要把学生的喜怒哀乐情绪放在眼里, 特别是留守儿童, 更要注重他们的生理心理活动, 并加强对其进行道德教育, 积极与他们进行情感交流, 弥补留守学生的亲情缺失。据调查研究, 心理健康问题已成为当前留守儿童最突出的问题, 而心理健康问题通常都表现为隐性, 不容易察觉, 主要表现为:性格孤僻内向;有自卑心理情绪;易产生反抗或逆反心理;容易产生怨恨父母的心理。据统计, 大多数孩子在父母外出后都会表现出一些心理异常问题, 年龄越小的孩子往往表现越突出, 女孩比男孩突出, 所以在对待这些问题时我们一定要认真谨慎, 既要帮助学生搞好学习的本质任务, 又要注重对学生思想方向的引导, 做到“三多”“二知”“一沟通”。“三多”即多与留守儿童谈心, 以弥补他们的亲情缺失;多鼓励支持留守儿童参与学校的各项活动;多进行家访, 了解他们在家活动和学习情况;“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通, 并采取相应的措施, 为他们提供必要的帮助, 使留守儿童能获得健康的发展。

(三) 正确地教育孩子

针对留守学生自身狭隘、偏执的性格缺陷, 我们在工作中一定要针对他们的不同情况, 采取相应的教育方法, 对症下药, 引导他们健康快乐地成长。特别要注意严禁采取强硬的教育措施, 体罚或变相体罚孩子。对学生取得的进步, 要及时给予表扬, 如有可能适当给予物质奖励, 以保持和稳固他们的信心。