俄语专业的求职信

2024-08-18

俄语专业的求职信（精选8篇）

篇1：俄语专业的求职信

各位领导:

在校期间积极要求进步，积极参加学校组织的马列协会、红烛协会、心理协会，业余时间给人送去温暖和帮助。在我担任班长兼生活委员期间，我以诚实、稳定、高度的责任感赢得了同学们的信任和肯定。

在学习中，我一点一点积累专业知识，连续三年获得大学及以上水平的奖学金。由于成绩突出，表现突出，被教育部选中于XX年XX月XX日到俄罗斯XX州立大学大语言系就读。可以说这个机会为我打开了一个新的视野。灿烂的俄罗斯文化，端庄辉煌的古典建筑，淳朴热情的俄罗斯人，都给我留下了难忘的印象，我深深庆幸自己能学俄语。我充分利用了这种有利的语言环境，大大提高了我的听、说、读、写、译能力，最终顺利通过了俄罗斯国家二级考试。业余时间出去考察市场动态，收集各方面资料，掌握俄罗斯最新信息，为国内工作学习提供最原始的资料。回国后给所有同学做了一个主题为“走近俄罗斯”的讲座，在学院引起了一定的轰动。我相信这次难得的经历将对我今后的工作和学习大有裨益。

今年9月，我积极参加了XX市XX中学的教育实习。我落落大方的教学态度，清晰的讲解，认真负责的态度，赢得了师生的一致好评。

如今，在一些行业大量富余人员下岗失业的社会环境下，教师行业以其较高的社会地位吸引着越来越多的人加入，但大多数人对其稳定性感兴趣，却没有意识到其潜在的危机。我认为，要想在教师职业中长期站稳脚跟，就必须不断提高自己的知识和素养，具有开拓创新的能力和不懈的奉献精神，只有这样，我国的教育事业才能真正振兴和发展。

真心希望贵校给我一个接受考试的机会。

最后祝你工作顺利，身体健康!

我祝愿(帮助)你的学校事业成功!

推荐人:宋X

篇2：俄语专业的求职信

您好!

我是xx师范大学外国语学院的应届毕业生。我热爱教学，希望能在贵校工作。

19xx年，我从辽宁省xx一中考入xx师范大学俄语系。我初高中学的是英语，所以刚进大学的时候，在学习上遇到了很多意想不到的困难。在老师的帮助下，我的学习很快步入正轨。这几年我我大学读书期间，光学习好是不够的。为了培养多方面的能力，我曾经在系学生会工作，期间主持系报的编辑工作，组织了全系辩论赛。我担任过班级的学习委员、生活委员，这些都极大地提高了我的组织能力，锻炼了我的勇气，为我成为一名合格的教师奠定了坚实的基础，使我具备了良好的口才和适应能力，使我能够在课堂上“保持冷静”，很好地组织班级。

大学繁重的课业并没有压垮我，但开朗的性格帮助了我。所谓“一放松，一文武道”，我一般都会搞一些运动，比如打排球或者乒乓球，或者听听音乐，看看课外书，缓解一下紧张的神经。

从大二开始，在业余时间，我开始做家教。虽然我的专业是俄语，但我教英语。凭借我扎实的英语基础，我能够轻松地工作。在高三的教学实践中，我对自己要求很严格，不断提高自己，对自己进行各方面的训练，完美的完成了教学实践任务。所以，我一直相信我能成为一名合格的外语教师。

贵校严谨求实的教学风格吸引了我。我希望我能成为贵校的一员，为贵校的教育事业贡献我的力量。

祝贵校事业有成!

xxx

篇3：俄语专业的求职信

长春师范大学(原长春师范学院)(以下称为“长师”)自1958年始建至今已有五十多年的历史。“俄语”作为一门“课程”对于该校的学生而言并不陌生,但它作为“专业”却算得上是该校最年轻的专业之一。20世纪80年代初期,长师尚未成立俄语专业,俄语只能以公共外语的身份呈现在学生面前。当时公共俄语教学面向的是学校各个专业一、二年级的学生,全校只有两三位俄语教师,学生总人数也不过二十人左右,学生普遍缺乏对俄语学习的热情,在那一时期,俄语专业在长师并未得以发展。然而早在20世纪50年代,中苏关系就已发展到了黄金时期,双方和平睦邻友好关系的建立更是带来了俄语学习的热潮,随即在六七十年代我国相继涌现出一批优秀的具有俄语专业的高等学府;20世纪90年代中俄建立战略协作伙伴关系,双方在能源、技术、经济贸易等领域里的合作日渐增多,两国关系也愈发密切,长师就此抓住机遇,从21世纪伊始开始筹建俄语系,至2007年正式创办了俄语系。随后,在长春各大高校中也相继创建了俄语专业,然而长师已于2011年迎来了第一届俄语专业毕业生,在俄语专业竞相开设的第二个高峰期,长师走在了前面。

二、不同类型高校俄语专业办学特色的分析与对比

现阶段我国具备俄语专业的高校主要分为以下几种类型:师范类院校(东北师范大学、沈阳师范大学等)、外语类院校(北京外国语大学、大连外国语大学等)、综合性大学(吉林大学、北京大学等)、理工科院校(哈尔滨工业大学、长春理工大学等)和专门用途院校(解放军外国语学院、新闻传播大学等)。

(一)师范类院校

俄语专业的学生可以分为师范和非师范两种。师范类学生主要集中在师范院校。从2005年中俄两国签订的“国家年”项目到2014—2015年间举办的“中俄青年友好交流年”等一系列活动,无一不在向全世界昭示两国元首欲继续大力增进两国友谊以及增进中俄双方在经贸、科技、文化等领域新一轮合作的巨大决心。这些都预示着俄语将跨上新的台阶,开拓更为广泛的领域,同时也意味着单纯的俄语教育很难再适应市场需求。此外,我国目前社会对教师的需求有限,对教师学历的要求却在不断上升,这更使得师范类的俄语本科毕业生难以进入学校的工作岗位,造成了单一的俄语教育道路越走越窄。为了扭转这一局面,各师范院校各显其能,结合自身特点对俄语专业人才培养方案进行了改革。如沈阳师范大学俄语专业调整成为商务俄语专业,辽宁师范大学俄语系面向师范类和国际贸易两个方向招收学生,不少师范院校还增设了“经贸俄语”“科技俄语”“旅游俄语”等课程,以此来开阔学生视野,并都初见成效。首都师范大学俄语专业面对社会对俄语人才提出的新挑战于1998年引入了“俄本英专”模式,然而它不仅没有改变当时的状况,还使两届毕业生于2002年和2003年相继陷入就业困境,最终使“俄本英专”模式走向了失败。[1]23

(二)外语类院校

20世纪90年代初期的“经贸潮”同样冲击了外语院校的俄语教学工作,各外语院校纷纷打破单一的俄语教学框架,对当前的俄语教学体系和内容作出了重大改革,相继出现了“俄语+英语”“俄语+专业”等几种具有代表性的复合型俄语人才培养模式。此外,还有不少外语院校通过加强与国外院校合作、走国际化办学道路的培养模式来应对当前对俄语人才的需求现状。如大连外国语学院与伊尔库茨克语言大学等俄罗斯高校进行校际合作,定期互派俄语专业学生和教师进修学习。这不仅提高了教师的教学水平与科研能力,更重要的是使学生掌握了更为专业的知识,并大大提高了学生的语言实际运用能力。因此,这些“语言水平高+专业能力强”的毕业生在择业时得到了用人单位的青睐,大连外国语学院在自己国际化办学道路上收获了成功。[2]6而北京外国语大学俄语学院面对“经贸潮”的冲击,选择了保持较为冷静的态度:适当地增加了国际经贸和中俄贸易必需的知识,但又没有放松语言教学和综合知识教学的加强。[3]

(三)综合性大学

与师范类和外语类院校相比,综合性大学具备自己独有的优势与劣势:首先,综合性大学办学层次普遍较前者高,并且大部分是“211工程”高校,又不乏“985工程”大学,国家和地方对其投入的财力和物力较多;其次,学科门类更为齐全,有利于学科间的交融,为培养复合型外语人才提供了保障;学生的综合人文素养较高;历史更为悠久,积累了丰富的办学经验。[3]16然而在如此优越的办学条件下,俄语学科遭到了强势学科的排挤,反而更不利于其发展。面对这种局面,不少综合性大学都将培养目标定在了“高层次、复合型的研究人才”。早在2004年,李玮就提出了“发挥综合大学优势、走学科交叉道路、以培养复合型人才适应社会需要”的创新思路。[4]39以中国人民大学为例,其外国语学院俄语系与法学院、国际关系学院、商学院合作,推出了“俄语+知识产权”“俄语+国际政治”“俄语+工商管理”的“3+2”跨学科复合型外语人才培养模式,经证明此种模式在综合大学是可行的。[5]12又如中央民族大学俄语专业从“民族特色”入手,致力于培养通晓俄语及一门中亚国家语言,同时又具有一定文化知识的复合型人才。中央民族大学通过这些特色课程的设置,已经取得了一定成效。[6]

(四)理工科院校和专门用途院校。

哈尔滨工业大学俄语专业在理工科各院校俄语专业中实属突出。正如郑体武教授曾指出的那样:“理工科大学在加强人文教育的同时,可适当兼顾外语学科与自然科学和技术学科的交叉。”[8]哈尔滨工业大学依托自己的理工科实力,走出了科技俄语的特色之路。面对单一俄语教学势头下落的局面,哈尔滨工业大学建立了俄语专业文、理科分班的新型培养模式:文科按照原来的俄语专业培养模式进行;理科班采用的是五年制安排修读俄语—航空航天类专业双学位培养方案,旨在培养精通俄语的航空航天专门人才或具有航空航天知识背景的紧缺型科技俄语专门人才,同时,哈工大俄语系还在继续与哈工大其他理工科院系进行双学位的联合培养。[8]

解放军外国语学院是全军唯一的一所外语学院,其中俄语专业具有学科门类齐全、特色突出的特点。为此,该校不仅开设了文化语言学等语言类研究方向,同时还设有军事语言学、计算语言学方向,使其学员不只学习俄语语言基本原理,还能具备广博的军事科学知识并掌握俄文军事信息的自动化处理。解放军外国语学院具有军队特色的俄语专业设置为国家输送了大批高尖端俄语人才。[9]

三、借鉴经验以探索长春师范大学俄语专业未来发展道路

综上所述,当单纯俄语教学不能很好地适应时代需求时,各高校纷纷采用了不同的人才培养模式,依托自身特点对俄语教学的内容和进程进行了相应的改革。可将各校培养模式归纳为:俄语+专业方向(如商务俄语)、俄语+另一语言(如哈萨克语)、俄语+非外语专业(如航天航空)等。而各高校培养俄语人才呈现出如下特点:外语类院校培养出的俄语专业学生较之综合性大学和其他院校学生的语言实践能力更为突出,但综合性大学培养出的学生的知识结构更加合理,能够更好地满足社会和市场对人才的需求,而具备自己独有特色的高校的俄语学生将在未来扮演无可替代的角色。

那么作为长春师范大学仅成立9年的年轻专业,我们将选择何种人才培养模式来开启未来的俄语之路呢?

高等学校俄语专业教学大纲中指出:“高等学校俄语专业培养具有扎实的语言基础和宽广的文化知识并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部门从事翻译、教学、研究和管理工作的复合型俄语人才。”因此,在教学内容的安排和课程设置上应该围绕该培养目标来进行。目前根据长春师范大学本科人才培养方案,俄语专业学生的部分课程开设情况如右表:

从上表开设课程情况中不难看出,专业核心课程的学分占总学分的比例较大,而专业方向课程所占比例就小了很多。上述各高校俄语专业人才培养模式的调整和教学内容的改革已清晰地表明,在市场竞争如此激烈的今天,这种专业课程高度集中的单纯语言教学缺乏较强的竞争力。因此,笔者认为应该加大部分专业选修课:如经贸俄语、旅游俄语等课程的学时和学分比重。此外,目前俄语界不少学者提出:我国俄语专业毕业生知识面狭窄,除了掌握了一定的俄语语言知识,学习了一定的经贸、科技用语外,普遍缺乏文化修养和中文内涵。语言是相通的,倘若对母语的内涵都没有进行深层次挖掘,那就更谈不上对外国文化、文艺、文学等学科的融会贯通了。因此,就要在文化课上下功夫,适当添加古代汉语、中国古代文学等课程,以提高学生文化修养。那么,专业选修课和文化课的增添势必要占用学生和教师更多的精力与时间,如何平衡专业必修课与前者的关系呢?笔者认为,若开设新课程以占用大量专业必修课为代价,那么结果将是得不偿失的,增设课程时应考虑学校和学生实际情况,适当开设。

参考文献

[1]隋然.俄语语言文学专业的“TOP-DOWN”发展模式及本体性和主体性问题[J].中国俄语教学,2009,28(01).

[2]孙玉华,刘宏.俄语专业教学改革中的国际化办学思路与实践探索[J].中国俄语教学,2007,26(04).

[3]赵爱国,姜宏.“现状”与“创新”——综合性大学俄语学科建设发微[J].中国俄语教学,2009,28(01).

[4]李玮.再谈综合大学俄语系的发展方向[J].中国俄语教学,2009,28(02).

[5]钱晓蕙.跨学科复合型俄语人才培养模式的可行性分析[J].中国俄语教学,2008,27(01).

[6]张娜.依托学校办学特色与优势,培养复合型俄语人才[J].中国俄语教学,2007,26(04).

[7]郑体武.关于俄语专业本科教学改革的宏观思考[J].中国俄语教学,2007,26(02).

[8]刘颖,王利众.理工科大学俄语专业办学模式探索[J].中国俄语教学,2009,28(03).

篇4：俄语专业的求职信

【关键词】高职院校;应用俄语;实践教学体系

高职高专类应用俄语专业培养的是掌握俄语专业基础知识,有扎实的笔译、口译能力,具有国际贸易、商务谈判等基础知识及相关的专业技能,能在外事、外贸、外企、文化、教育、新闻媒体等部门,从事外事、翻译、管理及接待工作的技能型、应用型俄语专业人才。应用俄语专业所涉及的行业非常广泛,主要包括旅游俄语、商务俄语等。

新疆目前共有61所高校,其中共有15所高职高专类院校开设俄语专业。新疆教育学院应用俄语专业于2008年开始招生,到2011年已招收四届学生。和我区其他兄弟院校的俄语专业相比,我校应用俄语专业面临着发展时间短,经验不足,学生基础薄弱等问题。2009年以来,为加强我院学科专业建设,优化专业结构,丰富专业内涵,凝练学科方向,提高学科专业建设水平和建设质量,促进我院教育规模、质量、特色和效益的协调发展,培养具有创新精神的应用型人才,开始推进实施我院学科专业建设工程。高职类专业的建设重点是增加实践项目和实践教学时间,完善实践教学体系和教学内容,加强实践教学环节质量控件,探索与企业的联合培养,提高学生的动手能力和岗位适应能力,提高就业率。

在此基础上,我们对应用俄语专业的课程建设、实践教学环节以及教学质量监控体系等方面进行了认真的反思和总结。认识到实践教学环节是当前应用俄语专业教学中最薄弱的环节,是提升专业发展特色及优势的核心内容,因而构建具有自己特色的高职高专应用俄语专业实践教学模式是摆在我们面前一项现实而紧迫的课题。

我们从专业基础课、专业实践课两个课程板块,分别培养学生的俄语语言能力、俄语实践能力,培养学生掌握较扎实的俄语的听、说、读、写、译能力; 掌握俄语语言基础知识,掌握语言信息的获取与理解的能力并熟悉有关商贸俄语的词汇,了解商贸俄语的特定表达方式并利用教学技能训练和见习、实习使学生得到全面实际锻炼,同时发展学生理性思维,成为适应社会主义现代化建设和改革需要的高素质应用性人才。为达成专业人才培养目标,提高应用型人才的培养质量,我们大胆借鉴浙江旅游职业学院应用俄语专业构建“开放式”实践教学模式的设想,建立起相对独立的实践教学体系,即“语言应用能力、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。”“实践教学体系由实训目标、实训项目、实训效果及评价标准几个部分构成。”其中实训项目为核心内容,可分为:课程实训和见习/实习实训。

一、实训目标

目标是培养掌握俄语专业扎实的基础语言知识,具有国际贸易、商务谈判等基础知识及相关的专业技能,具有较强创新能力及独立实际工作能力并符合市场需求的高技能型俄语专业人才。应用俄语专业毕业生的就业岗位为:外贸从业人员、商务翻译、商务助理,涉外宾馆的接待及管理人员、涉外导游等。

二、实训项目

1. 课程实训

综合职业能力的培养主要通过课程体系的实施来实现。俄语专业主干课程以精讲多练为主,突出实用性。加大听力、会话等实践教学的课时数,避免造成学生俄语听说能力低下。专业技能训练包括俄语书法训练、俄语朗读训练、俄语演讲训练、商务俄语口语训练、商务谈判模拟训练,安排在各学期主干专业课程的实践教学环节。使学生了解中亚五国和当今俄罗斯的政治、经济、文化、历史、地理等基本知识,能较为准确、流畅、得体地使用俄语进行日常及一般性的商务交际。另外,根据我区的具体情况,我们增加了新疆区情课,让学生全面了解新疆（便于对外宣传）。在翻译课上,采用新疆当地素材（如新疆的地理历史状况、经济社会发展和风土人情等）进行翻译训练,这样学生毕业后就能很快胜任相关的翻译和接待工作。

2. 见习/实习实训

在第四、五学期期初安排各两周的见习,在第六学期安排专业实习。在校外实训基地和接纳实习生的企业进行,在实战中检验学生在校学习和训练的结果。在此期间,学生到企业进行见习/实习。岗位主要包括电话接待员、迎宾、办公室文员、前台接待、翻译、报关员助理、跟单员等。除此之外,积极组织学生参加真实场景的实践。如在亚欧博览会或其他国际活动举办期间,组织学生到现场参与相关接待或翻译活动,给学生提供更多实践机会,全面提升学生的语言使用能力和实际工作水平。

三、实训效果及评价标准

实践教学效果的评价标准直接关系到实践教学的成效和学生的实际技能水平。我们将学生通过国家相关职能部门职业资格考试的通过率作为实践教学效果的评价要素之一。如俄语语言能力方面的翻译资格证书,综合技能方面的计算机等级证书、全国导游资格证书等。民语班的学生还要求能过HSK6级。

“实践教学是培养实际工作能力的重要环节,是体现高职教育特色的显著特点之一。因此,构建高职应用型专业的实践教学体系,是摆在高职全体教师面前的一项迫切的课题,高职俄语专业也不例外。建立开放式实践教学体系,是对实践教学环节的一个创新研究。”由于应用俄语专业开设时间不长,存在着综合实训场所、实训设备与实训条件相对缺乏,实训教材建设落后,“双师型”教师和具有商务背景知识的教师不足等方面的问题,因此,构建具有自己特色的开放式实践教学体系是摆在我们面前的一项现实而紧迫的任务,此实践教学体系也有待于在实践中不断地探索与完善。

参考文献:

[1]张凤珍.高职院校应用俄语专业“开放式”实践教学体系的构建[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）,2009, (4)

[2]孙淑芳. 高职外贸英语专业立体式实践教学体系研究[J].天津职业大学学报,2006, (6)

[3]基于工学结合的高职高务英语实践教学体系建设[J].吉林省教育学院院报,2010, (5)

作者简介:

篇5：俄语专业求职信

您好!

我叫xx，是xxxx师范大学本国言语文明学院俄语专业的xxxx届本科生。

言语是我的长项。我大学选择的专业是俄语翻译，大三时，以专业总分第一名的成果获公派留学一年，并以一切专业课全部满分的成果学成回国。我的英语已经过了四级和六级的考试。因而，俄语、英语，广东话、普通话，都是我能纯熟运用、与人交流的工具。

我的性情比拟内向、热情，有较强的团队认识和个人荣誉感。大学阶段，担任过班级学习委员、学院文体部副部长、学校公关协会人力资源部干事等先生干部。

乐于助人是我的天性，擅长沟通是我的专长。我曾以小语种专业意愿者的身份，参与第26届世界大先生运动会，为许许多多的本国运发动、教练、官员及其他友人，竭尽所能地提供专业协助和效劳，被评为意愿者之星，意愿者报曾以《让春茧弥漫异域风情》对我做过报道。

我对贵单位的招聘职位非常感兴味，希望能失掉这样的既契合本人专长又合适本人特性的任务时机!

此致

敬礼!

篇6：俄语专业求职信参考

尊敬的领导：

您好！我叫XX，是XX大学外语学院俄语系XX届本科毕业生。十分感谢您在百忙之中审阅我的求职信。

我渴望一个新的生活和工作平台，在工作中实现自身价值和获得肯定。所以被贵公司的企业文化所吸引，且贵公司目前招聘的职位与我所学的专业所对应。我自信以我所学知识能胜任此职位。

大学四年，我一点一滴地积累自己的专业知识，连续三年获得校级以上奖学金，由于优异的成绩和突出的表现，XX年XX月至XX年XX月，我被教育部公派选拔到俄罗斯XX国立大学语言系留学。可以说，这次机遇为我开拓了一个全新的视野。光辉灿烂的俄罗斯文化，凝重辉煌的古典式建筑，朴实热情的俄罗斯人，都给我留下了永生难忘的印象，并在心里深深地为自己能学俄语专业而感到庆幸。我充分利用这个有利的语言环境，使听、说、读、写、译的能力得到大大提高，最终顺利通过俄罗斯国家二级水平测试。在业余时间，我外出调查市场动态，搜集方方面面的材料，以便掌握俄罗斯的最新信息，为国内的工作和学习提供最原始的素材。回国以后，我给全系同学作了以“走近俄罗斯”为主题的报告会，在院里引起了一定的轰动。我深信，这一难得的经历对我以后的工作和继续学习将会大有裨益。

在大学学习期间，仅仅搞好学习是不够的，要培养自己多方面的能力，我曾在系学生会工作，其间主持了系报的编辑工作，还组织了全系性的辩论大赛。曾先后担任了班级的学习委员和生活委员工作，这一切都极大的提高了我的组织能力，锻炼了我的胆识，为我能够成为一名合格的教师打下了坚实的基础，让我拥有了良好的口才和应变能力，上课时能够“处乱不惊”，组织好课堂。

“空谈误国，实干兴邦”，诚望贵校能给我一个接受考核的机会！

最后祝您工作顺利，身体健康！

至此

敬礼

篇7：俄语专业毕业生求职信

您好!衷心地感谢您在百忙中翻阅我的这份材料，并祝贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上。

我是徐州师范大学外国语学院届毕业生。

在美好的四年大学生活即将画上句号之际，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。

在大学四年间，我以勤勉进取的积极态度，全方位地充实锻炼自己，系统地学习和掌握了较为扎实的专业基础知识,此外更努力培养素质和提高能力，充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。

在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。

通过努力的学习我获得了奖学金，学习之余，参加院校组织的各项活动，让我获益非浅。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我真诚地希望加盟贵公司，我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。

恳请接纳，回函是盼!

此致

敬礼

龚小燕

篇8：就私立学校俄语专业教学的思考

河北喀秋莎俄语学校开设的专业主要有商务俄语就业班和导游俄语就业班。另外还有俄语短期培训和俄联邦留学预备班。其开设的课程有:

专业基础课:基础俄语、综合俄语、俄语阅读、俄语口语 (俄罗斯外教授课) 、俄语视听说;

专业必修课:俄语写作、俄汉翻译、汉俄翻译、口译、俄语报刊选读、俄语经贸文选、商务俄语会话与写作、俄罗斯概况等。

专业选修课:俄罗斯文学史、俄语修辞学、旅游俄语、科技俄语、俄语通论、中俄外交史概论等。

素质教育课:社交礼仪、文秘知识与实务、公共关系学、办公自动化等。

培养目标是:培养具有坚实的俄语语言基础知识, 熟练地掌握俄语听、说、读、写、译的基本技能, 具有广泛的俄罗斯国情文化知识, 熟练掌握计算机操作技术, 能从事翻译、对外贸易、文化交流、旅游俄语等工作的实用型、外向型、应用型专业俄语人才。

专业特色是:本专业以培养学生跨文化、跨语种的信息传播能力为目标, 采用“俄语+方向型”的翻译人才为培养模式。在课程设置方面除专业基础课外, 开设经贸、旅游、商务、饭店管理等一些实用课程。全体教师以一切为了学生的发展为目标, 不断提高教学质量, 能及时将最新的语言研究方向及成果与教学实践相结合, 为学生传授最新的语言知识。

从课程设置, 专业特点及培养目标不难看出, 他们有着一套严格的教学制度和一整套完善教学制度, 实际上通过几年的教学实践, 不断地总结经验, 他们已经培养出了几百个合格的、实用型和应用型的毕业生, 并受到了用人单位的好评, 一度出现了用人单位要人却没有毕业生的局面, 也因此很多学生慕名而来。为了更好地发挥自身的优势和办学特色, 在今后的课程设置及培养目标上还有待改进, 更上一层楼。

一、在课程设置方面

1. 加强学生的素质教育。

素质教育是摆在我国21世纪教育面前的一个重要课题, 它要求学生具有独立的工作能力和强烈的创新能力。所以在教授学生俄语语言知识, 打好语言基本功的同时, 还要培养学生独立工作的能力, 既要重视语言知识的传授, 还要扩大学生的知识视野, 同时还要加强学生心理素质的训练, 锻炼他们的胆量, 使学生身心健康, 让他们真正学到能满足社会需要的知识和本领。

2. 以听说课为主, 充分发挥外教的作用, 加强口语训练。

实践表明, 经过一定时间的学习, 在学生掌握了正确的语音、语调以及正确的语法, 具有了一定的词汇量, 初步的听、说、读、写的基本能力后, 这时就要加大学生的听说训练, 除了增加听说课外, 更要充分发挥外教的作用, 随时随地和同学、外教聊天。无论课上、课下, 都要给学生设置一定的情景, 大量加强口语练习, 并同时训练学生的思维及想象能力, 以改变学生以往哑巴外语的习惯。

3. 传授宽广的文化背景知识。

语言与文化互相交织, 密不可分。学生在学习语言时, 还应当对所学语言国家的文化有所了解, 这样在学习结业后才能更好地胜任工作。所以, 在课程设置时, 要开设俄罗斯社会文化背景知识课, 贯穿在教学过程中, 其内容可以涉及俄罗斯历史、地理、政治、文学、经济、艺术、科学教育、宗教、传统与习俗等。这些知识不但帮助学生深入学习俄语, 了解俄罗斯这个国家, 形成跨文化交际能力, 而且还应该成为学生的一种能力。从而使学生能够顺利地胜任未来的工作。

4. 提高学生的汉语水平。

就学生的学习水平讲, 他们在中学由于汉语课程开设的课时不足, 没能打下良好的汉语基础, 再加上学生的应试教育, 阅读量不够, 所以他们的知识面窄, 汉语水平不高。这在很大程度上影响了学生俄语水平的进一步提高, 为此在学习俄语的同时, 应加强学生汉语水平的提高, 开设一定的汉语课程, 特别是汉语语法, 培养学生的语言表达能力, 养成良好的思维能力, 这对学习俄语有着积极的促进作用。

5. 在学习的最后一个学期加开一定课时的英语课。

在喀秋莎学校学习的大部分学生中学学的是英语, 根据这一特点, 加开一定课时的英语, 对他们今后的就业是很有帮助的。

二、今后的努力方向

1. 扩大俄语的影响, 提高社会以及学生学习俄语的积极性,

克服目前中俄关系“上热下凉”的现象, 多多宣传俄罗斯现状, 讲授俄罗斯文化, 语言国情, 增强学生了解俄罗斯的愿望以及学习俄语的兴趣。

2. 应该减少社会大环境中急功近利对学生的影响, 努力提高

教学质量, 真正培养能力强, 素质高, 业务好的俄语学生, 以实际事例教育学生, 使他们不断改变自己对俄语学习的看法和态度, 充满信心和兴趣地学习俄语。

3. 突出特色教育。

作为私立学校, 既要清醒地认识自己与国立院校在各方面的差距, 同时也应清楚自己的长处。突出自己的办学特色, 以特色求生存, 以特色求发展。

4. 逐步改善师资环境, 为更好地搞好俄语教学工作, 要努力

提高教师的业务水平, 使其不断自修、不断反思自己的课堂教学和教学方法, 加大对教学的投入, 提高课堂教学质量。

5. 参考全国高校俄语专业教学改革的成果, 以社会为向导,