如何提高高中物理的复习效率

如何提高高中物理的复习效率（通用16篇）

篇1：如何提高高中物理的复习效率

高中物理复习方法

一、牢固掌握基本概念和基本规律

好多同学有这样一个困惑：书上的基本概念、基本规律我都知道，可做题为什么还总是出错?其实，基本概念、规律仅仅停留在背诵上是没有任何意义的，要知道任何概念和规律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它与其它问题的联系。对于一个基本概念，要问一下自己：为什么要引入这概念?是如何引入的?如何定义?公式、单位与相关量的关系怎样?……对于一个基本规律，也应该清楚：为什么要引进这个规律?规律成立的条件是什么?规律内容怎样(包括文字、公式、图像)?能解决怎样的问题，如何来验证它?……只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握，才可以做到真正地学懂、会用。例如，对电场强度这个基本概念，可做如下把握：它是为了描述电场的力的性质而引入的物理量。其定义式是E=F/q，但E是描述电场本身性质的物理量，其大小与F、q均无关(只是可以借助q在电场中的受力情况来探知)，点电荷电场的量度式E=KQ/r2恰好证明了这一点。场强E可以表示电场的强弱和方向，用电场线可以形象地表示出来。与E相关的量是电势U，然而电场强度为零的地方电势不一定为零，电势为零的地方场强也不一定为零。把公式变形为F=qE之后，可以用来计算电荷在电场中的受力大小和方向，从而分析电场中的力学问题。

二、注重知识形成过程，不要死记硬背

由于“惯性”许多同学学习物理依然习惯于小学初中的学习方法和习惯，只洼重知识的记忆，重结果轻过程。在这种思想的支配下，他们花大量时间背概念、规律、公式。显然，这样的同学对学习物理缺乏全面认识，是一种“可怜”的舍本逐末的学习方法。实际上，每一学科都有各自的特点。物理即知物明理，理从物来。“理”如何从物中来的，这才是同学们最应关注的。也就是要注重知识的形成过程。如，要掌握一个概念，必须弄清，为什么要引入这个概念，引入这个概念老师提供了哪些丰富、生动的典型材料?又怎样从这些材料中抽象出事物本质属性、归纳概括出客观规律，进行定义的?其物理意义是什么?又与哪些概念有区别和联系?容易出现哪些错误?实际中哪些地方用到这一概念?这一切要在老师的引导下，通过观察、分析、思考、讨论、形成概念，总结出规律。从中获取知识，了解结论的来龙去脉，了解结论成立的条件和特点。

三、注重知识的联系，解好新题型

1、图像与知识的联系。物理中的运动学、振动和波以及热学是运用图像最多的地方，但在综合考试中图像所涉及的问题已经超出了这些部分，它不仅要求考生会解答已画好的图像问题，有时还需要考生利用图像解决物理问题(比如实验的数据处理)，所以同学们要重视这个问题，尽快学会解决方法。其实图像问题并不神秘，先要看清横纵坐标各表示什么物理量，这些物理量在题目所涉及的物理过程中存在什么样的关系，写出关系式，然后再对比图像上所反映的关系，解决问题。在解答计算题时也可利用图像，比如涉及物体运动的题目，可画V-t图，因为V-t图线的斜率表示物体的加速度，图线与时间轴所围面积表示物体的位移，解决问题时，画出V-t图线既直观，又能反映全过程，有时还使解题过程变得简捷。

2、运用新、旧知识的联系，解好信息题。综合考试中有一类这样的题目，在题目中介绍给考生没有学过的概念或规律，要求考生当场学习并简单应用。这类题目一是考查学生的理解能力，二是考查考生将新旧知识结合在一起运用的能力，其实主要考查灵活运用课本知识的能力。因此，其难点在于对基本知识的理解和应用。

四、做好“题后反思”和“章后回顾”

做题的目的是为了巩固对物理知识的理解，提高对物理规律的运用能力，盲目的多做题是不会有太大的收获的，要处理好低头拉车与抬头看路的关系。当你吃力地做完一道题后，一定不要放过进一步提高自己能力的好机会，要重新体会物理场景、再次对过程进行快速的分析，看看是通过哪几个关键的环节解出了这道题，发现自己在哪些方面还有欠缺……，经过题后反思，要达到能够“线索清晰、思维流畅”地迅速求解，这样，下次再遇到同类题目，便可迅速地抓住要害，少走弯路。这一工作可能只需你几分钟的时间，但是却是相当的宝贵。

同样，当我们复习完了一个章节，在章末测试前，要对这一章做一系统的回顾，运用结构图，图表等形式，对这一章涉及到的知识、方法、物理模型进行梳理，把握知识结构，抓住主线，理清线索，掌握知识的纵横联系，把知识条理化、系统化.复习到一定阶段时，还要看一看各章节间有什么联系，构建好知识体系。比如：复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法。曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从时间、空间的角度开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。有了这样的分析，整个力学知识就不再是孤立和零碎的，而是为了研究运动和力之关系的有机整体。再如：磁场、电磁感应部分虽头绪繁多，但其核心可归结为如下三件事：电生磁、磁生电和电磁生力。

高中物理要怎么复习

一、强化基础知识的复习，深入理解概念、公式、规律

在高中，对基本概念、基本规律的要求一贯是高考物理考查的主要内容和重点内容，主要考查学生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法，并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。

练习时要系统化，有针对性、层次性、阶段性、目的性、对比性、反复性，同时还要定期反馈、检查、总结、改进相结合。只有基础牢靠了，才能深入理解，举一反三。对概念，要引导学生认清其内涵，明晰其外延。对规律，要引导学生从规律的适用范围、适用条件和如何变通应用等方面去加强理解。

二、重视理论联系实际，注重情景模式的设置

近年来，高考物理试题中理论联系实际的试题一直不断，这也恰是学生的失分点。找到了问题的根源，平时训练时要特别注意这项能力的培养。首先学生要认真审题，分析物理过程、物理情景，建立物理模型，探寻解题思路与方法，再仔细作答。其次，复习过程中一是要充分复习好基础知识，使学生深入理解物理模型。二是在复习中要针对不同问题设置不同的情景模式，让学生感同身受，思索其中的原委，排除干扰因素，摒弃次要的、非本质的因素，从而恰当运用物理知识、规律和方法解决问题。这并非是一朝一夕能实现的，需要广大教师坚持不懈的训练与引导，“师者，所以传道授业解惑也”，只有知道他们的真正疑惑，才能药到病除。三是复习过程中要引导学生关注生活、关注科技，引导他们理论联系实际，活学活用，用已学过的物理知识去理解和解释生活、生产和现代科技中的有关问题。

三、加强计算、推理、能力、表达、书写能力的培养

在平时训练中，要从不同角度、不同层次，通过不同的形式与方式加强训练，逐渐加强学生的逻辑性、严密性。一是要注重从不同角度设置全新的物理情景或者在旧模型中经常变换过程情景，陈题面貌翻新。二是突出动态情景，体现学科特征。在平时的复习中，精心挑选复习题，充分发挥复习题的功能和效度，挖掘典型题中的知识点、能力点，引导学生一题多解、一题多变。

篇2：如何提高高中物理的复习效率

如何提高物理复习效率,高三物理怎样复习

高三学习时间非常紧，课下能够自己支配的时间是非常有限的。好钢要用在刀刃上，有哪些地方必须投入时间，下足功夫呢?笔者是物理老师，以物理学科为例，建议同学们在如下几点投入时间：

(1)理清考点差异与联系。

我们在考试中总会遇到这样的问题，不知道用能量守恒定律还是动量定理来求解，也会遇到电磁感应与电路分析紧密联系起来的解答题，解决这些问题，就是在课下多分析，把考点细化，认真推敲，把这些考点之间的联系和区别找出来，理清晰。

(2)分析试卷，分析错题。

如何下手分析试卷呢?我们可以依照失误类型来分析。审题失误让自己丢了多少分?又有多少分值丢在了计算上?有多少简单题因为各种原因而白白丢了分数?又有多少分数的确是超过了自己的能力范围?

物理错题要认真对待，课下抽时间整理错题本。人非圣贤，孰能无过?再好的学生，也不可避免会遇到错题，对待错题不同的态度，对物理学习很有影响。典型的错题，有必要记录下来，定期查看，从这些错误中学习，把遗漏之处不起来，把三基知识打牢固。

另外，笔者说一下对待考卷的态度。笔者教学中发现很多学生考不好了就心灰意冷，把卷子扔到一边再也不看了，不去分析自己考不好的原因。月考，期中期末考，高中的考试接踵摩肩，谁也不可能次次都超常发挥，遇到挫折时，同学们要把这些挫折转化为实现梦想的力量，当做梦想学府对自己的提前考验。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。物理学发展史上有很多领袖人物，如亚里士多德、伽利略、牛顿，等等，他们中的哪一个不曾遇到挫折，他们之所以成功，能为物理的发展做出巨大的贡献，是源于其知难而上的品质。

(3)研究模型，总结解题思路。

课下抽时间去研究一些解题模型，多去分析和归纳解题的思路。在高中物理网很多典型的解题模型进行了深入的分析与探究，整理了高考必考二十要点。这些模型和必考点的分析都很实用，都是实战经验，王尚老师建议大家严格要求自己认真对待。很多学生在微信向笔者求助提高解题速度的方法，总结模型和解题思路是其一，另外，就是在平时做作业时同学们应有意识地提高做题速度。具体来说，就是平时课下做作业时，给自己约束解题时间，强迫自己注意力集中。比如，这4道力学解答题，必须要在30分钟做完;像考试一样。只有这样，平时对自己严一些、狠一些，考试时才能得心应手，灵活应对。

(4)狠抓课本基础，物理公式必须熟练。

物理知识的特点是一环扣这一环，前面的力学，是电学的基础，而电学部分，又是磁学的根基。所有的物理试卷难题都是综合题，总是要用三四个章节的知识点来求解。比如，静电场中带电粒子的偏转，总是用到平抛运动的相关公式。如果前面力学的内容忘了，也不去抽时间复习，学习这部分就很有压力。在考场上你遇到类似的题，自然心里没底了，考不好就是这个原因。

考点没吃透，容易忘，是很多学生学不好物理的主因。大家想一下，有多少知识点老师课堂上讲同学们没有听懂呢?同学们怎么学都学不会呢?基本上没有吧。那么为什么考试拿不到分数呢?没有学透、学扎实、记牢固;物理知识点特别多，要把基础考点学透、记牢，灵活运用起来，才能够学好物理。

步入高中后，同学们的学习压力都很大，时间紧，课堂上要认真跟着老师的思路听课，课下还得应对学校的各科作业，能自己灵活利用的时间并不多。

提高考试成绩一个很关键的要素，就是把一些琐碎、看似无关紧要的时间科学管理、利用起来。从笔者的教学来看，这些时间，才是拉开大家考试分数差距的关键。

篇3：如何提高物理实验的复习效率

一、分类复习,不落死角

实验复习与其它内容复习一样,可以分类复习,这样将零碎的实验方面的知识,有效的整合为一体,使教学效果更加明显. 比如,将电学方面的主要实验放在一起复习. 从电流表、电压表的使用,一直到电磁感应的探索; 光学方面的也是如此,从光的直线传播到凸透镜成像原理等,尽量复习一遍.

二、灵活的进行实验复习

教学是一种艺术,复习实验也不能按照原理新授课的模式,一个一个的再让学生做一遍. 如果真的将教材上的实验一个一个的再让学生做一遍,学生感觉不新鲜,就不会产生做实验的积极性,那么,复习的教学效果是不会有的. 其实,中考物理中的实验题,也是很少原套教材上的实验,不会是一成不变的. 因此,实验复习的时候,需要教师将学生平时培养出来的各种实验技能整合起来,然后利用这些实验技能去解决实际问题, 这是提高学生的实验能力的关键. 复习的时候,也可以以点带面.

三、实验的复习题要新颖

复习不是知识的再现,而应该有所提高,实验复习也不能只盯着操作技能,更要重视学生的思维培养,只有思维能力提高了,学生的分析实际问题以及解决实际问题的能力才能得到提高,培养学生的综合能力是衡量教学质量高低的关键. 比如, 在复习测量未知电阻阻值的时候,先可以让学生使用电压表、 电流表、滑动变阻器等器材来测量未知电阻,这是比较简单的伏安法测电阻的方法,然后请学生只用一个电表测,看看学生能否灵活的使用分压原理与分流原理.

实验题的编写要新颖,要突显培养学生的思维能力,既要与教材上的实验有联系,又要与其不相同,尽量培养学生的思维能力与解决实际问题的能力.

例1如图1所示,杠杆OA可绕支点O转动,B处挂一重物G,A处用一竖直力F. 当杠杆和竖直墙之间夹角逐渐增大时,为了使杠杆平衡,则()

( A) F大小不变,但F < G

( B) F大小不变,但F > G

( C) F逐渐减小,但F > G

( D) F逐渐增大,但F < G

解析: 过A、B分别作墙的垂线交墙于F、E,所以AF∥BE, 所以三角形AFO∽三角形BEO( 当杠杆和竖直墙之间夹角逐渐增大时,始终一样) . 所以AF/BE = AO/BO,因为AO/BO是不变的,所以AF/BE也不变,又因为G不变,所以F也不变. 因为AF始终大于BE,所以F < G.

四、运用好多媒体等现代化教学设备

多媒体有很强大的展示功能,在实验复习方面也有大作为, 利用多媒体课件,可以增加教学的容量,从而提高复习的教学效率. 此外,初中物理上的实验内容是比较多的,有些实验是可以做的,有些实验也是不方便做的,尤其是一些实践活动型方面的题目,使用多媒体课件,会更方便. 从最近今年的中考题型看,不少实验题是与生产、生活有联系的,而这些实验题是不方便在课堂进行操作的. 如,与太阳能、风力发电、电磁继电器有关的问题,是不方便在课堂上进行操作的[2].

五、抓住要害,加深理解

教师在实验复习阶段,要抓住要点进行针对性的复习,可以结合近年来的中考试题,有意识的组织学生对已经学习过的实验再操作,以求扫除认知上的盲区. 当然,这样的复习并不是将原先的实验重复的再现,而是要抓住学生遗漏点. 比如,在复习凸透镜成像规律的实验时,可以设置这样的问题: 假如凸透镜被黑纸挡了一半,光屏上的像是不是变成了半个了呢? 这些问题, 能引起学生的极大兴趣,学生复习这样的操作有积极性. 类似这样的问题还是很多的,如,在研究平面镜成像规律的时候,能用真正的平面镜代替玻璃吗? 研究杠杆平衡条件的时候,能不去调节杠杆在水平位置平衡吗? 有些实验的操作,教师还要示范一下,以求学生能精准的掌握操作要领. 不少学生在初学阶段, 操作常常是不理想的,对实验的感受也是不深刻的,有些操作要领因为时间长了也淡忘了,因此,教师再一次的示范可以加深他们对实验的印象,达到比较好的教学效果.

总之,在复习物理实验教学的时候,既要考虑知识的全面性,又要突出重点,至于采取什么方法,要因学生的实际情况而定,只要教师认真在实践中不断的探索,就一定会收到预期的效果.

摘要：实验不仅是做好物理概念教学,培养学生探究能力的主要手段,也是中考物理的重要内容.因此,做好实验的复习教学已经是广大物理教师十分重视的问题.本文从分类复习,实验的复习题要新颖,运用好多媒体等现代化教学设备等方面来阐述,在物理复习阶段,如何做好实验复习工作,提高物理实验的复习效率.

篇4：如何提高高三物理复习效率

关键词：高三物理复习；提高效率；方法

高三的学生在复习的时候，经常出现的是一听就懂、一学就会、一做就错的情况。看到题目觉得似曾相识，就是找不到解题的突破口，不知道该从哪里入手。做过的题目在测试中再次出现，还是做不出来，有些模糊的印象，但对整个物理过程不清楚。为此，笔者总结了如下问题和相应的对策。

在理科综合里面，物理难度有所下降，考查的面比较广，特别体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

物理科的单项选择题和双向选择题考查比较简单，属于基础

题，这类题主要考查对基本概念和基本规律的理解，基本上涵盖整个高中物理知识，可用的生活实例很多，题目变化无穷。一是我们在教学中要多注意积累生活素材，主要是书本上出现过的例子，包括课本内容和课后习题。这些例子在第一轮复习的时候要充分运用，分析基本原理，让学生熟悉这些例子。二是这两个题型一般考查各个板块的基本知识点，教学中要引导学生发现自己某个知识点不过关，老是出错，就要花时间把相关内容理清楚，归纳总结解题方法，物理科的规律性比较强，要多总结，不论题目怎么变化，离不开基本的解题思路。学生不能盲目做大量的题目，每做一些题目就要总结反思，看自己哪些地方进步了，哪些地方还是很模糊，针对有漏洞的地方加强训练，及时调整复习的侧重点。

在广东物理科中，笔者认为实验题是最好把握的题型。实验题的考查范围比较稳定，七个力学实验加四个电学实验，力学实验中有四个都是跟打点计时器有关联的，四个电学实验也是确定的。因此，我们要加强复习实验的力度，确实提高学生的實验能力。教学中发现学生不够重视实验，不理解实验原理，在做实验题时喜欢套用已做过的解题方法，题目稍微有点变化，就会导致好几个空都会做错，造成好些学生的实验题成绩不稳定，归根到底是不理解实验的原理。因此，我们在教学中要重视教会学生对实验原理的理解，把这个弄明白了再去理解实验器材和实验过程，这部分可以结合在实验室实地操作来加强学生对实验过程的记忆以及在操作中要注意的细节的把握，有些操作步骤反复考，要掌握准确的文字表达，要简洁准确。还有就是实验数据处理和误差分析，数据处理是很重要的考查部分，每个实验都离不开数据处理。学生在这部分常出现的问题就是不重视细节和计算能力比较差，针对这一点，我们在复习实验题时要重视对细节的讲解和强调，引起学生的重视，平时多让学生做计算题，提高计算速度。还有实验误差分析部分，每个实验都要学生掌握系统误差和偶然误差产生的原因，对一些常出现考查的误差，要掌握准确的文字表达，我们在教学中要帮学生总结简洁准确的表述，对学生中出现的错误或啰嗦的表述要指出并改正。

计算题，是很多学生头疼害怕的题型，加上每次做到计算题都只剩下二十多分钟的时间，一次又一次没有做完计算题，学生就会对计算题形成难做的印象，慢慢地见到计算题就怕。针对这些情况，首先要给学生分析失分的原因，其中一个原因就是时间不够，做前面考题花了过多时间，占用了后面物理科的时间，并不是说物理计算题有多难。仔细分析两道计算题，基本上是一道力学题一道电学题，两道题都有分两三小问题的，由简单到复杂，真正难的一般是在最后一道题的后面小问题里。我们平时要多鼓励学生去做计算题，多给学生分析哪些部分是大部分学生都可以做的，哪些是可以争取做的，哪些是要果断放弃的。其次，在教学中，帮助学生建立简单的物理模型。从考查知识点来看，受力分析、动能定理、能量的转化与守恒、带电粒子在电磁场中的运动以及电磁感应，这些都有涉及。在教学中，对各个知识板块要一一击破，每个部分基本的解题思路，用到的公式等要安排学生去归纳总结，只有学生形成自己的解题思路，在头脑里有清晰的物理模型，才能在面对不同的题目时运用自如。再次，对于那些自己没有把握的部分，教会学生争取多拿一分是一分。有些计算题没有清晰的思路，但是可能会用到的公式可以写出来，计算题是按步骤给分的，写对了公式同样有公式分，这些可以教会学生多争取一点分数。

参考文献：

[1]范毅.提高高三物理复习效率之我见.学周刊，2013-09-05.

篇5：如何提高高中物理的复习效率

1、公式是离不开的坎

物理公式是物理的核心知识，我们不仅要全都会背诵，而且还要理解它的概念，而且课本的内容都是围绕公式展开的，我们可以先从公式复习入手，然后再辐射出来学习其他的知识点。

2、分析错题

不要把考完的试卷或习题丢掉，把这些都整理出来，特别是里面的经典题型和错题，有错题就说明还有很多知识点没掌握，所以吧错题拿出来分析，分析你错的原因和答题的思路和技巧，这样才会有进步。

3、提高做题的速率

篇6：如何提高高中物理的复习效率

——2013年中考物理研讨会发言稿

各位同仁，大家好！很荣幸能够在这次研讨会上发言，与大家一起针对2013年中考物理命题的趋势和复习方法进行交流和学习。下面我就个人在物理教学中的点滴经验和想法，与大家共同交流一下。我个人的复习方法概括起来就是：“两项研究，三轮复习，四种方法”。

一、研究考试说明，明确复习思路方向；研究学生，制定有效复习计划 首先，认真研究《考试说明》，才能知道知识点的所在，重难点的把握，掌握中考命题趋势，让我们有计划、有步骤的指导学生复习，才能事半功倍。从以往和今年的《考试说明》来看，我省今年中考仍体现三个稳定，即考试形式和考试内容稳定；试卷结构和试题特点稳定；试题及整卷难度稳定。估计在分层的压轴题方面难度也不会有太大变化，命题仍将突出以能力测试为主，通过创新题型，落实新课改理念精神。

其次，研究学生是我们做到因材施教，提高课堂效率的保障。研究学生，才知道学生哪些地方会，哪些地方不会；哪些地方该讲，哪些地方不该讲。俗话说：知己知彼，百战百胜。更多的研究了解学生，才能更好的教育学生，提高成绩。

二、明确的复习方法，增强成效；正确的辅导学生，提高成绩

现在的复习方法大多分为三个阶段，即第一阶段全面复习基础知识，第二阶段重点讲解和专题复习，第三阶段综合模拟训练复习。我个人认为虽然“三轮复习”方式老套，但行之有效。所以，我采用的是这种“三轮复习”方式，结合上述“两项研究”，结合我校学生的性格实际及学习情况，我的具体做法如下：

（一）第一轮复习：回归课本，抓好双基复习（这段时间大概在4月中旬结束。甚至可以更长些）。双基复习即基础知识、基本技能和技巧的复习。首先，我们知道物理概念、物理规律、物理实验中的技能和方法等基础内容是中考的重点，也是所有中考题的命题根源。在这次摸底考试中，我们也不难看出徐老师对回归课本的强调（如选择题的17、19、20小题。17小题是电磁部分的图片，19小题是力学部分的图片，20小题是光学部分课后习题的变形；填空题的24小题作图；实验简答题的32小题等）。其次，分析以往中考试题及成绩来看，什么样的学生 1

都有基础题失分严重的现象。所以第一轮复习就要依据教材，落实基本概念和规律、基本方法和能力的掌握。以课本为线索,将教材中逐章逐节的知识点,实验,思维方法,基本应用等,一个不漏地让学生回顾一遍。目的就是让学生经历一次再认识,再记忆,达到基础上的巩固.在这个过程我主要重视以下几点：（1）对基本物理概念、物理规律的理解；（2）注意物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法（如控制变量法等）；（3）注意教材中的实例分析（各类插图、课后阅读材料、生活及有关科技发展的实例等）；（4）注意教材中各种实验的原理、研究方法和过程。另外，第一轮复习因是基础复习我们应保证知识点的全面，增大课堂的容量，这样才能更好的构建高效课堂。我的具体做法是：课前备好课，尽量以“学案”的形式备课（这里的学案主要是利用自己手头已有的资料，如现成的试卷，知识点提纲等），使学生在课堂中收获更多。

（二）第二轮复习：重点讲解，专题复习（结束时间5中旬）。专题复习可分为两种形式:知识点的板块复习和题型的专题性复习。从知识点上分，初中物理大致可以分成声光热、电磁、力三大板块。从中考题型上分，一般为选择、填空与简答、实验探究、计算四类题型。首先，复习时就需要我们把前后知识点联系起来，使前后所学的知识相互迁移，形成网络。最好学生自己编织知识网络，自己总结，老师强调引导，即能够强化学科知识的纵向、横向联系，又帮助学生记忆和理解。如：我在给学生复习电学综合计算时，就是将电流、电压、电阻、电功率、电能和电流的热效应，以及能量转换等知识点联系在一起，使其形成网状，加深了学生对知识的理解，也使知识点系统化，更易于学生记忆。还有，我们可以把多个知识点链接在某一具体的事例或试题上来，实际上就是利用实战做题，了解这一道题应用了哪些知识点，从而达到帮助记忆和理解知识点、锻炼分析解决问题能力的目的。

（三）第三轮复习：综合模拟训练复习（结束时间中考前。这个复习必须要有）。以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这也是心理和智力的综合训练阶段，是整个复习过程中不可缺少的最后一环。这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习、获取信息、实际操作、正确决策、应用所学知识解决实际问题、洞察及创造等能力。通过综合模拟考试练习，可以训练学生的应考技巧和能力，也可以为老师和学生起到及时发现问题、及时查漏补缺的作用。所以，老师要启发

学生做好考试总结，帮助学生进行知识的沉淀和积累，老师做好试卷分析和成绩分析，一定要分析问题存在的原因，这样才能做到对症下药，有针对性点评试卷，起到良好的效果。

另外，这期间要给学生一定的时间自由复习，让学生自己从头至尾回忆一遍，系统的掌握知识和技能，回顾沉淀形成完整的知识链，加深理解。这就如同吃饭需要有消化的过程一样，要给学生消化知识的过程。考前给学生一定的自由时间，可以让学生调整出最佳状态，迎接中考。总之，我们在三轮复习中将以《考试说明》为载体，围绕考点，扎实基础，突出“重点”（如：“力和运动”、“压强和浮力”、“电功与电功率”、“能量”、“内能”等重点知识；重点实验有“密度的测定”、“测定滑轮组的机械效率”、“研究电流与电压电阻关系”以及“伏安法测电阻、电功率”和一部分重点演示实验等专题），展开训练。同时在第二轮复习中，我们要重视中考热点问题的搜集与训练；在第三轮复习中，我们要积极通过有关教学杂志，教学网络，搜索新题型，拓展新视点，填补复习过程中被我们遗忘或忽略的盲点，并认真地做好查漏补缺工作。

三、有效的学习方法，提高效果；恰当的引导学生，冲刺中考 在上述三轮复习中，我始终贯穿着利用“四种方法”引导学生学习。这四种方法如下：

（1）合作探究式小组学习：这是我县课改推广的一种教学模式。通过一段时间的研究和实践，这种方式与实际结合起来，确实有很好的提高课堂和学习效率的作用。本学期我担任三个毕业班的物理教学工作，相对来说，学生多，任务重，因此我采用了合作探究式小组学习。我把每个班分成若干个小组，由一个学习好的同学担任小组长，成员分优、良、差三类学生，共4或5人一小组。小组实行“师代优，优代良，良代差”的管理学习方式(比如让小组长检测组员基础性的知识，课下辅导差生等等。老师的作用就是督促管理小组长，平时抽查其他学生)。这样既减轻了老师的负担，又锻炼了学生组织领导能力，提高了学习效率。

（2）导学案的编写与利用：这也是我县课改推广的一种教学方式。利用导学案引导学生课上完成相应的章节知识点，既能增大课堂的教学容量，又能使学生学习起来有条理、有顺序。在复习过程中，学案的编写也是以小组的形式分章节

由学生完成，每小组一份由优生找知识点、试题，差生执笔写成。最后由老师整理综合一份印刷给全体同学使用。这样做即调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，又展现了他们动手能力，培养了他们归纳总结能力。

（3）检测与评价，即考试与分析：考试是教师检测学生学习情况必不可少的方法和手段。考试要经常化，但不能过于频繁，防止学生“考滑”。考试要适当，结合学生的实际情况合理安排考试。如：我校每月年级性的“月考”，平时的各科性（包括物理学科）的周考或隔周考等形式。另外，针对不同层次的学生可以分期分批的考试。考完后，试卷必须判出并给出得分评价（有些可以是小组长完成的），但是教师必须对全体学生的考试结果进行分析总结，发现学生们的薄弱环节，使学生深刻的认识到自己的不足之处；从而有针对的进行复习巩固，加深对知识的理解，能够快速调整状态，提高成绩。检测与评价在我校实践中很有成效。在我校今年的一中自主招生学生考前的七天辅导时间里，我们九年级各学科就是采用的检测与评价，七天考两次，第二天、第五天考，其他时间评价指导。这样，利用考试与分析以及对学生心态辅导的方式，使学生加深了印象，提高了认识，调整了状态，从而使我们的学生在自主招生中一举获胜。19名学生参加一中自主招生考试，有18人考上一中，被录取。

（4）精讲与巧拨：精讲与巧拨虽是传统的方式，好像也不太适应现在的课改形式。但我认为这方式我们不能丢，还是我们课堂教学的主要手段之一。因为学生是学习获得知识的主体，但不是课堂上的一切，不能什么都让学生去做。在课堂上，老师是授课传授知识的主导。一些学习的思路方法技巧还是要老师引导告诉学生的。所以，在复习过程中，老师是应该讲的，而且应该注重对学生做题的方法精讲，解题的思路巧拨。因此，只要在复习中我们明确目标，针对学生找到有效的复习方法，正确的引导学生学习，坚持不懈的去做，就一定能够提高成绩，冲刺中考！以上发言就是我个人的一些想法和做法，仅供大家参考。如有不妥之处，敬请谅解指正。谢谢大家！

篇7：提高高中物理课堂效率的措施论文

一、高中物理创设情境导入

课堂引入是至关重要的，好的课堂导入能够起到激发学习兴趣、提高学习效率的作用。课堂导入的方式很多，但是从实际教学效果来看，通过采用学生参与式的情景导入效果更佳。如讲授《牛顿第三定律》，笔者采用这一方式。如在一次公开课中，让学生鼓掌欢迎听课的老师和领导，有两个意义：首先是欢迎听课老师和领导;其次，最主要的是让学生体验鼓掌中力的作用效果，为后续分析作用力与反作用力埋下伏笔，将快乐导入课堂学习。如在非公开课中，笔者让学生以同桌相互拍掌来实现导入。如果采用传统提问方式导入，不能照顾到每个同学，实现全体学生参与，降低了学生的参与度，不能调动学生的学习兴趣。

二、深入挖掘教材中的物理实验

物理老师应从学校实际出发，提前对教材进行实验，防止在引导学生实验过程中出现偏差，降低实验效果。如教学《电感和电容对交变电流的影响》时，按照教材提供的演示实验(详见人教版新教材《物理选修3-2》第五章第三节)。演示实验要求两种电流的电压相同，但实际操作中较难控制，导致实验效果不好。课前实验准备对实际实验效果十分重要。通过课前实验，可以提前发现问题，进而改进问题，也可以让学生发现问题，分析原因，提高学生发现问题的.能力。

三、让学生走向讲台体验角色转换

通过观看杜朗口模式的相关视频，我发现很多课堂都有学生讲解的环节，多数老师都会有疑问：学生能把物理知识讲明白吗?但从笔者自身来说，在初一时，老师让学生讲课的情景历历在目，说明学生对这种教学方式的印象非常深刻。起初采用这种教学方法时，长期的老师讲授、学生听讲的模式让很多学生不敢到讲台讲课，即便讲也是结结巴巴，过程中语句重复。不过学生讲课知识点比较准确，有的学生讲课方法也非常有趣，容易为其他同学理解，充分说明学生能够通过自己的方式将复杂的物理知识浅显化、通俗化。这种教学方式的一个重点是如何选择主讲人。笔者一般是通过组内讨论、选举的方式，尽可能地让每个学生去思考和参与。

四、不要忽视学生的奇妙想法

篇8：如何提高高考物理三轮复习的效率

一、认真学习《考纲》和《考试说明》

考纲不仅给出了当年高考试卷的试题形式, 也明确了当年高考的知识范围、各知识点的学习水平及对应的能力要求。考纲既是高考命题的依据, 更是高考复习的依据。复习时, 一是可以通过对考纲中考试内容和要求的逐一过目, 盘点自己复习内容的全面性, 防止遗漏。特别要注意本届《考纲》和《考试说明》与历届的不同或修改之处;二是可以通过研究考试说明中题型示例, 通过对示例中试题的练习与分析, 体会高考中考试能力的具体表现方式, 检查自己的能力水平。

二、精选试题, 提高测练质量

第三轮复习是以套题检测为主, 评讲为辅的带冲刺性的训练, 也是一种适应性的训练, 教师应对于近年来的高考题进行认真地研究, 分析试题的走向、对能力的要求、重点考查的内容。这一轮教师的主要任务有两个:命题和评讲。每套题一定要先自己做一遍, 分析试卷的难度及题目的简单重复, 这几套题一定要合计好, 以期达到事半功倍的效果。

除了套题外, 根据学生测练的实际情况可进行有针对性训练:高考试卷的题型有选择、填空、实验、计算题等类型, 在平时练习时, 各部分的得失分比例是不同的。在临考复习时, 也可以选择平时得分率低的题型, 有的放矢进行分类练习, 以便提炼不同类型试题的解题技巧, 提高处理实际问题的能力;有的同学在某些知识或内容上存在薄弱环节, 可以针对薄弱环节进行练习, 以便尽快提高。如物理实验的基本步骤、基本仪器的操作要求、基本的实验装置, 还有一些可以突击提高的能力如描点作图、电路中的实物连图等。

三、注重试卷讲评的方法, 突出重点, 提高效率

对于每一次训练、测试, 在巡视过程中、在批阅试卷中要深入了解, 从而掌握学生答题过程中出现的问题, 为讲评试卷掌握第一手材料, 从而做到有的放矢。讲评试卷应该分清错误类型、对症下药, 抓错误点、失分点、模糊点, 剖析根源, 暴露学生的思维过程, 解决思维受阻的原因。

试卷讲评过程中, 要求学生对错题进行分类整理, 汇集成错题集, 以备不时加以再次辨析和巩固;对于知识薄弱的环节, 要求学生自己主动去复习跟这块知识点有关的知识, 以起到查漏补缺的作用, 完善自己的知识体系。

四、注重培养学生的审题能力和分析综合能力

培养学生独立地对所遇到的问题进行具体分析, 弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境, 找出其中起重要作用的因素及有关条件;能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题, 找出它们之间的联系;能够理论联系实际, 运用物理知识综合解决所遇到的问题。同学们可能有这样的经验, 一个复杂问题, 如果分解成若干简单问题并一步一步地设问, 解答起来就不感到困难, 因为你对这些简单问题比较熟悉;如果直接作最后的设问, 而没有给你搭好桥, 你就会感到困难甚至束手无策。解决这种问题的较好的方法是落实小题训练。

(1) 状态、过程与系统———解决思维程序问题; (2) 子过程与总过程、子系统与大系统———训练解题方法和技巧; (3) 扩大知识的广度, 提高做题的质量和学习效率, 培养考生处理难题的信心。

五、再对错题进行归类梳理, 归纳方法

通过试题纠错和归类, 更应该进行方法的再提炼。物理解题中, 对于单一物体, 在进行运动和受力分析的基础上, 优先考虑牛顿运动定律结合运动学公式处理, 对于两个以上的质点组, 则优先考虑整体法处理系统的外力, 再利用隔离法处理系统内物体间的作用力;对于曲线运动或变加速运动, 则要知道平抛知识和匀速圆周运动知识, 且优先考虑用能量转化与守恒或动能定理处理;另外, 物理解题的常用方法如极限法、假设法、对称法、临界值法、图像法、分类讨论等。在进行试题整理时, 要注意这些方法在解题中的运用。通过对典型例题的分析, 明白这些方法的使用特征, 使自己不但带着知识更要带着方法进入考场。

总之, 三轮复习不是一轮复习、二轮复习的简单延续, 复习方法的使用得当与否直接影响学生对所学知识的巩固效果。教师只有因材施教、因时制宜地指导学生复习, 让三轮复习落到实处, 才能使学生在备考的最后关头对知识有全面、完整、准确的掌握, 从而信心十足地跨入考场, 取得优异的成绩, 实现自己的理想。

摘要：高三物理三轮复习效率的提高直接影响学生高考的成绩, 在学生时间短、学习任务重的情况下, 在教学中更要注重教学的方法和策略。提高学生的解题方法和能力, 提高学生的综合分析能力是我们最终的目标。

篇9：如何提高高中物理的复习效率

关键词：高三物理；课堂复习；效率

一、培养学生自主学习

高三物理已经不是重点学习新知识的时候了，而是需要广大高三學生对整个高中物理知识体系有着系统的掌握以及细致的复习。我们可以从以往的高三物理复习课堂中发现，学习效率高的学生都有着共同的特点，就是善于进行自主学习，而不是老师、家长的强制。这也就是说，广大高三物理老师在进行复习教学的同时，还要培养高三学生的自主学习能力，比如说，对于自己薄弱的环节，学生应该有主动加强训练和学习的意识；对于每天老师布置的任务，学生应该保质保量地完成；对于一轮二轮三轮的复习进度，学生应该有自己的规划和复习目标，这样才是自主学习的体现。

二、避免题海战术，善于总结归纳

由于高三面临着高考的压力，很多高三物理老师希望在最后一年能够大幅度地提高学生的物理成绩，很多家长也对高三学生采取了“高压政策”。在很多高三课堂中，我们不难发现，很多物理老师实行题海战术，所谓题海战术顾名思义就是让学生做超负荷超量的题目，高三物理老师希望通过题海战术让学生理解懂得所有的题目。但是经过多年的教学经验和观察，我们不难发现，题海战术实则是一种低效率的教学方法，这不仅打消了学生的学习积极性和学习兴趣，对于学习好的学生来说，题海战术无非是浪费有限的时间去做很多已经会做的题目；对于学习欠佳的学生来说，无非是胡子眉毛一把抓，根本不能掌握题型，理清思绪。所以说，题海战术不可取。

作为高三物理老师应该善于带领学生归纳总结，对每一类题型进行分析，从而通过典型例题的讲解达到让学生举一反三的效果。高三物理老师还可以让学生准备一个错题集，让学生把自己经常错的题目记录下来反复练习和巩固，老师对学生经常容易错的题目进行一定的归纳，对易错题和难点题反复讲解练习，只有这样，才能切实提高高三物理复习的课堂效率。

总之，为了更好地提高高三物理课堂的教学效率，首先需要广大高三物理老师在分析教材、分析学生的基础上进行改善，提高学生学习的信心、自主学习能力和分析能力，只有这样，才能够更好地提高高三物理课堂的复习效率。

参考文献：

田波.浅谈高中物理课堂教学的有效性[J].期刊教学，2010（10）.

篇10：教师如何提高期末复习的效率

1、重温教材：小学生经过一个学期好几个月时间学完了一册教材，虽然平时的学习都比较扎实，但因为学生年龄小，一段时间以后难免有“回生”的现象，会不同程度地遗忘以前学过的书本知识。教师在期末复习时，要带领学生重温整册课本，使孩子们对整本教材产生较全面的印象，形成一个比较全面的知识体系。

2、查漏补缺。学生对一本教材有了印象，不代表他们都掌握了书本知识，在学生对知识的掌握中有许许多多漏洞，不同的学生，掌握的薄弱环节各有不同，而且多少不等，学生自己往往是意识不到这些的，学生总以为自己都会了，都掌握了。这并不是因为学生骄傲自满，而是因为他们真的没有发现自己哪儿掌握得不好。这时候，就需要老师对他们知识的掌握情况查漏补缺，及时发现学生的薄弱环节，对薄弱处进行反复训练，重点强化。

3、强化记忆。有必要时，教师要对学生进行强化记忆，如语文、英语的背诵课文、记忆字词，数学上背诵公式，对必须要会背的地方，让学生一定要背熟。

4、讲练结合。教师在知识的关键处一定要讲到位，让学生在聆听的过程中弄懂、记牢，但不要讲得过多，讲得太多，对于学生来说，能记住的也毕竟只是一小部分，毕竟好记性不如烂笔头。当然在复习时，教师也不要一味地让学生死做题目，把学生埋没在题海之中不得解脱。反复机械的训练，会让学生思想呆滞，久而久之缺乏活力。

5、加深理解。教师要做到让学生在理解的基础上记忆，也要让学生学会在记忆之后进一步理解，学生记住了，不代表他们会用了，比如数学的公式，学生背下来之后，要结合具体的题目，训练学生背以致用，真正达到记忆、理解、解决问题的目的。

6、纵横交错。在时间允许的情况下，教师最好能进行两轮复习，第一轮，纵向复习，以书本中各个单元为单位按顺序进行复习、疏通，着重于巩固学生的基础知识。第二轮，横向复习，按不同题型进行分类复习，着重于提高学生的基本能力，必要时适当地拓展学生的知识面，培养学生灵活开放的思维。

7、心情愉快。在复习过程中，师生都要有个愉快的心情。教师切忌带着情绪进教室。每个班都有成绩不理想的学生，后进生的学习态度不够端正，学习能力相对较弱，巩固知识不尽人意。教师在面对这些学生的时候，一定要冷静，不要太急躁，做出不当的举止，或说出过激的言语。要分析学生不爱学习的原因，多说表扬的话，激励学生努力学习，让学生保持轻松愉快的心情，从学习中感受到乐趣，从而产生想学习的愿望。

8、劳逸结合。复习过程中应该是紧张的、快节奏的，但一定要张弛有度，在紧张一段时间之后，一定要让学生适当地放松放松，调节身心。下课铃响后，应鼓励学生到室外活动活动，呼吸呼吸新鲜空气，虽然复习期间以语数外为主，但仍应保证学生每天的体育活动时间。

篇11：如何提高高中物理的复习效率

提高高中物理实验教学效率的策略研究 作者：邱仁和

来源：《物理教学探讨》2012年第10期

摘要：物理实验是高中物理教学的核心内容之一，高中物理实验教学的最大困惑就是：学生对实验原理的理解不够深刻。对物理实验内容的内化和拓展能力不足。本文对高中物理实验教学存在的问题进行分析，从物理实验体验、科学方法教育、实验意识培养、实验资源利用和物理实验复习等几个方面进行研究，引导学生自主研究物理实验，提高物理实验的教学效率，提升学生物理实验能力。

关键词：高中物理；实验教学；效率；研究

中图分类号：G633，7

文献标识码：A

篇12：如何提高高中物理的复习效率

在很多时候，考生为了追求自己的学习进度，将一些看起来简单的题目都忽略了，转而去攻克哪些难题，但其实在学习过程中，往往有一些题目其实是跟你所想的解题方式出现偏差的，做题解题，最重要的就是解题过程是什么思路，怎么解决，这也是考试过程中最重要的法则。

多做题

高考备战过程，想要将我们的知识点转化成我们可以应用公式解法，知识点掌握都是需要通过大量的做题解题来完成的，在做题过程中，不断引用我们所学知识点来理清理顺解题过程，都是在将理论知识转化为自身能力的一种保障，多多做题，就是不断帮你加强牢固的掌握知识点，并将之不断拓展逻辑思维，为高考这一战役打下牢固基础。

不要留难题

在上课听讲，考试做卷子的过程都会留有很多错题难题，应及时找老师或在讲解时，了解吃透难题是怎么破解，解题思路何在，下次遇到相同题型可否做到，要学会举一反三。

不要盲目做题

在学习过程中，做题是我们常做的，但也不要去盲目的追求做题数量，毕竟题目不同，完成之后吸收的知识点都是不同的，我们在追求数量的同时也应该兼顾到质量，注意做题的方向，重点方法总结，题型归纳，不同题型之间有没有联系，达到融汇贯通。

篇13：如何提高高中物理的复习效率

物理试验是物理研究的一个重要方法和手段, 也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣, 实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆, 实验的导向性可以启发学生主动思维, 实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。

近几年来, 我们在教学中注重了实验教学, 在实验考试方面进行了一些改革和尝试, 并在中考中增加了实验技能操作考试, 收到了较好的效果。在今后的实验教学中, 应注意内容和形式的多样性。

一、利用投影技术, 增强演示实验效果

演示实验, 就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验, 或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法, 是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段, 是认识事物规律的起点, 也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验, 思考总结, 从而找出规律性的东西, 得出正确结论。但是, 有的演示实验观察目标, 现象细微, 且由于条件的限制, 教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象, 这就增加了学生在理解过程中的难度, 直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大, 使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考, 又缩短了观察时间, 从而增强了演示实验的效果。

例如, 在测定物质的密度这个实验中, 其实验目的就是练习使用天平, 学习使用量筒, 学会利用天平和量筒测物质的密度。在这个实验中, 学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积。因此在做实验之前, 教师应先教学生如何使用量筒, 如何正确读数。而量筒的刻度较小, 教师演示讲解, 大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术, 将刻度放大, 学生就容易看清。方法一:用立式投影器对圆形量筒进行投影时, 会产生聚光作用, 在银幕上形成一条竖直亮线, 无法看清演示刻度。为了消除圆形量筒的聚光作用, 可将量筒放在透明的水槽里进行投影演示。方法二:用立式投影器和专门作投影用的方形量筒。方法三:用卧式投影器和抽拉式量筒投影片 (在教学生学习温度计、安培计、伏特计的正确读数时, 也可用抽拉式温度计投影片, 旋转式安培计、伏特计投影片进行投影演示) 。

在讲“磁潮和”电流的磁潮这两节课时, 磁场的概念比较抽象, 条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是:将玻璃板放在磁铁上面, 将铁屑均匀地撒在玻璃板上, 轻轻敲动玻璃板, 使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置, 学生看不清楚, 教师只好端着玻璃板走到讲台下, 让一部分学生看看, 这样既浪费时间, 还是有许多学生看不清楚。利用投影技术, 则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银幕上, 使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对“磁潮”的认识, 使抽象的问题容易理解。

二、利用实验录像, 提高学生实验操作技能

大多数物理实验, 对于初中学生来说, 都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前, 学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解, 许多学生很难一下子看得清楚, 等到他们自己动手做实验的时候, 仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前, 先观看一段所做实验的操作录像, 在看实验操作录像的同时, 教师利用慢放、暂停、回看等方法, 向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导, 能够为学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性, 从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。

例如, “用天平测物体的质量”这个实验, 这是学生第一次实际操作天平。由于实验报告中所列的“注意事项”较多, 调节天平的步骤较多, 学生往往对天平无从下手或者干脆就不敢动它。面对以前出现的这种情况, 现在上这节实验课, 就首先放一遍《用天平测物体的质量》的录像, 让学生仔细观看, 同时适时提示注意事项和操作方法。在读数时, 把标尺的特写镜头定格, 让学生学会正确读数, 教师提示每个格代表多少克, 被测物体质量等于砝码总质量加标尺读数, 做完实验之后如何收拾天平等问题。学生用几分钟时间看完录像之后再去动手操作, 就感到做起来得心应手。

再如, 在做“测定物质的比热容”这个实验时, 要用到量热器、天平、量筒、烧杯、温度计、火柴、酒精灯、石棉网、铁架台、水、金属块、细线等, 所用实验器材较多, 实验步骤较多, 加热过程较长。学生在不太熟悉实验步骤的情况下, 操作起来往往用的时间较长, 实验误差较大, 因此在做实验之前应先看一遍该实验的录像, 熟悉实验步骤和各种仪器的使用注意事项。天平、量筒和酒精灯学生以前已经用过, 温度计则是第一次使用。当录像放到测温度这个地方时, 应慢放或定格让学生看清, 教师提示讲清温度计的使用注意事项及正确读数的方法, 同时讲清实验计算、误差分析等。还有许多类似的例子, 在此不再一一列举。

三、利用实验录像, 提高实验复习的效率

篇14：谈如何提升高中物理复习效率

关键词：高中物理；复习教学；教学策略

许多学生有这样的感受：高中物理，课本一看就懂，上课一听就会，做题一做就错，考试一考就晕。尤其是到了高三最后的复习阶段，很多学生感到一头雾水，不知道从何抓起，只能面对具体的某个问题，而不能对于整个高中阶段的物理知识做一个整体脉络的把握，而这显然是不能满足我们的教学要求与目的的。那么怎样才能更好地提升我们高中阶段物理复习的效率呢？笔者结合自己多年来教授高三物理的课堂经验，总结出以下几点，供大家参考。

一、课后复习要能够独立思考

有些学生平时练习还可以，一到考试时成绩就上不去，其中一个重要原因是没有独立思考，边看答案边做题，甚至还没看明白题就急着去翻答案，做题的作用类似于校对，答案想通了就认为自己会了，盲目追求做题数量。有时题不会做时，别人的一句提示，一个图形就可使题目迎刃而解。要知道考试时是单兵作战，没有任何外来的提示，常常是考完试就对自己的错误恍然大悟，于是归结于自己粗心，其实这正是平时自己对一些问题过快地去找答案而缺乏独立思考造成的。虽然高三阶段时间紧、内容多，但必要的独立思考也一定要有，一定要注意做题后总结、反思。注意对题目归类分析，进行一题多变的训练，达到做一题会一类的效果，提高复习效率。

二、注重知识形成过程，不要死记硬背

由于“惯性”，许多学生学习物理依然习惯于小学、初中时期的学习方法和习惯，只注重知识的记忆，重结果轻过程。在这种思想的支配下，他们花大量时间背概念、规律、公式。显然，这样学习的学生对学习物理缺乏全面认识，是一种舍本逐末的学习方法。实际上，每一学科都有各自的特点。物理即知物明理，理从物来。“理”如何从物中来的，这才是学生最应关注的。也就是要注重知识的形成过程，从中获取知识，了解结论的来龙去脉，了解结论成立的条件和特点。

三、深化导练，变式训练

孔子告诉我们，在学习的时候一定要“温故而知新”，也就是说我们要注意新旧知识间的联系。笔者以为，我们不但要重视新旧知识间的联系，更为重要的是，我们更要关注不同问题间的差异，以及不同问题的解决思路、所涉及具体知识点的交叉之处，进而帮助学生不断搜集、整理典型题目和总结解题方法，这个方法对一些基础较薄弱的学生来说是很有必要的，因为这些学生能力不强，大多不能独自总结典型题目和解题方法，如果能做到这一点，对学生掌握一些解题技巧就很有帮助。根据学生实际与特点，教师选例题时要加强基础，即通过这些题目，加强学生对基本概念和基本规律的理解、掌握；同时要加强针对性训练，克服缺点。可选用足以暴露学生缺点的各种题目，进行有针对性的专门训练。譬如，教师在讲解例题的过程中，不能只是讲讲具体问题的解法，表示教师能够解决这个问题就行了，而是要指导学生如何分析题目，从中找到解决问题的突破口，我们更要告诫学生在解题过程中应该注意些什么，在解题的结尾阶段，还要帮助学生进行归纳总结，对于这一类型的题目所涉及的因素：解题的规律、常见的问题，及注意事项等作一全面归纳，从而为今后的练习做好准备，打好基础，在综合应用、互动辨析、方法归纳的过程中实现知新，确保学生头脑中知识和方法的正确性。另外，我们在讲一道物理例题的时候，还要结合自己的教学经验，变换题目中的不同条件，变换不同的题的类型，让学生能够做到一题多解，做好变式训练，从而系统地提升学生的整体能力与物理素养。

四、充分利用课上时间

从学生的反馈信息看，理科学生课下花在物理学科上的时间还是比较多的，这也可以看出大家对这一学科的重视。需要提醒的是：课堂四十五分钟是最主要的学习时间，利用好上课时间是提高学生学习成绩的最有效手段。认真听教师对知识系统的讲授比课下自己看书更有效。课上的任务不单纯是记概念、定律或听教师讲题，听课的效率在于学生听课时思维量的多少，上课紧跟教师的思路走，围绕教师提出的问题进行思考，才能在课堂上最大程度地调动思维活动，从而取得最大的收获。

五、学会做题

在理解概念、规律的基础上，只有通过不断的解题实践提高分析、解决问题的能力，才能灵活运用知识解题。因此，做一定数量、较多类型的题目是非常必要的。需要注意的是，学生在做题时，要选典型的、有代表性的题目去做。什么样的题具有代表性呢？首选还是历年的高考题，高考真题概念性强，考查深入，角度灵活，非常值得学生深入钻研；其次，可以选那些考查重要知识点，或者在方法技巧上有代表性的题目。

篇15：如何提高复习效率总结

一、制定合理的复习计划

有人说一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间多出59倍!鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用上，把一些零散的时间“焊接”起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量!复习计划就像行军路线图，同学们只要严格照图去走，就一定能够到达目的地。

二、梳理教材，明确重点。

在老师的指导下，静下心来，认认真真上好每一节复习课，认认真真做好每一道练习，认认真真完成每一次作业，扎扎实实地进行全面和系统的.复习，不能东复习一点，西复习一点，时间花了不少，到头来还是丢三落四，不见成效。

三、调整心态。

要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态，努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试，利用它们来调整自己的心理状态，并不断积累经验，提高自己的应试技巧，从而使自己在走进正式考场时能进入一个最佳状态。

篇16：如何提高数学复习效率方法

1、查缺补漏，巩固第一轮复习成果

由于第一轮复习的时间较长，范围也比较广，所以前面复习的高三数学知识可能又会忘记，而通过一模考试的考察，你会发现自己数学有一些地方复习的不是很到位，要及时查缺补漏。找到自己的薄弱环节之后，要仔细排查，看究竟是哪里出现了问题，是对数学知识本身了解的不够透彻还是对细节不够重视，然后加以解决。

2、思想方法很重要

数学思想方法是高三数学的精髓，也是历来高考数学考察的重点。首先，我们要充分的重视高三数学思想方法的总结提炼，尽管数学的思想方法是一个潜移默化的过程，但是也要在备考过程中采取一些措施。例如，复习到一些重点知识的时候，可以通过重新揭示其发生过程，适时渗透高三数学的思想方法。其次，我们在高三数学的学习过程中，不要过分的追求特殊方法和技巧，也不要将力气花费在钻研偏题、怪题和过于繁琐、运算量太大的题目上。主要的精力还是要放在基础方法的灵活运用和提高思维层次方面。

3、综合能力强化训练

近些年来的高考数学试题中，在加强基础知识考察的同时，要突出能力立意，就是从问题入手，把握科学的整体意义，用统一的高三数学观点组织材料，对知识的考察倾向于理解和应用，特别是知识的综合性和灵活运用，这要求我们在数学复习过程中，应该打破数学内部的学科界限，加强综合解题能力的训练。

4、规范解题

高三数学的复习效果，最明显的变化是一种解题的能力提高。高三数学解题能力的高低，将直接决定数学复习的成败。想要提高高三数学解题能力，要认真审题通过反复的读题，对问题的重新表述，寻找解题的突破口。还可以解题方法多样化、格式书写规范化、重要结论工具化、解后反思制度化。

二.数学复习的建议

1、复习要突出模块思想，要抓住重点

复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效思维量有多少。

在高三数学教学与复习中，教师一节课可以讲不少例题。在有些课的教学与复习中，教师告诉学生的往往是经过苦苦思索而得出的最佳思路途径，最简捷的解题方法，学生听起来虽然津津有味，但就是不能形成自己的思维能力，因为这时教师告诉学生的只是成功的思考，看不到失败、受困与挣脱困境的过程，学生只是学到了一道题的解答，只是一招一式，因此，在高三数学教学与复习中，教师将同一模块内容一块复习，即将高中数学分为函数模块、立体几何模块、现代数学模块复习，即可突出知识的综合性，方法的普遍性和典型性。

目前高考数学试题加大了对能力的考查，这就启示中学数学教学要进一步加强对能力的培养，而能力是不可能靠简单地多做几套模拟试卷，在短时间内能提高的。因此，如何加强数学能力的培养值得深入研究。要重视知识的形成过程，学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和来源，为什么要导出这样的公式和定理，由此理解所学的知识，同时学会分析、解决问题的方法。高考是选拔性考试，每年都有一些创新，试卷中出现的新的题型需要考生自己独立解决，由此启示我们应培养学生独立解决问题的能力，而不是单纯地教师讲题，学生看题，必须让学生自己真正动手作题，积累解题的经验，培养解题的能力。

2、学生能自己解决的事，教师决不要去包办代替

书要学生去念，题要学生去做，考试要学生去考，谁也无法代替。在高三数学复习中教师要切实发挥学生的主体作用，决不要去包办代替。高三数学复习的时间是很紧的，但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间，要正确处理好讲与练的关系，切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。学生解题能力的提高，思维能力的培养，不是仅靠教师讲出来的，要让学生自己去实践，要让学生通过自己的课堂互动学习活动去体会、去总结,学习规律。我们在教学中常讲的“懂、会、悟”，就是说，通过教师讲达到使学生“懂”，再通过学生练达到“会”，而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。

3、复习课要讲落实

看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少。

我们在高考复习中常听到有些教师非常气愤地说：“与某试题相类似的题目我已讲过多遍，你们怎么还是不会?”其中除了学生的原因外，与我们的复习方法有什么关系，应该思考。从某种程度上来说，高三数学复习成败的关键在落实，教师在学生身上落实了多少，学生就考出多少。因此，各校、各班要根据各自的实际情况，定好位。要了解校情、班情，要吃透学生，要控制复习深度，要实事求是,要把基础的东西夯实，然后有针对性的拔高，在高三数学复习中，教师首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上，切实管好基本分，并力争在这个基本分内不失分。其余的分数，在教师的指导下，主要是靠学生自身的努力、自身的能力，而不是教师在课堂上脱离学生实际大搞“深挖洞”，一味追求难度，追求纯技巧性。要注意的是因人施教才会见成效。