行管案例编写（精选6篇）
篇1：行管案例编写
行政管理案例分析
从骆家辉大使读中美三公消费
一、引言
美国驻华大使骆家辉在2013年11月20日通过声明对外宣布，将于2014年年初卸任大使一职。骆家辉在当天发表的声明中表示，自己能担任驻华大使是“一生的荣耀”。他相信未来的中美关系将会变得更加强大，对两国领导人在增进合作、管控分歧方面的能力有信心。
骆家辉1950年1月21日出生在华盛顿州西雅图，祖籍广东台山，1997年至2005年曾出任美国华盛顿州州长，2009年5月至2011年8月任美国商务部长。
骆家辉的辞职引起了众多媒体的报道转载，网民也纷纷猜测其辞职的原因，比如他受不了中国的空气质量而辞职，比如他的婚外情等等。但不管怎么说骆家辉在担任驻华大使期间给中国带来了很多值得借鉴的东西。最令人关注的就是骆家辉在任期间的三公消费等问题，中国民众感慨不已，那么骆家辉作为驻华大使在中国的生活为什么让中国民众感慨呢？主要就是中美之间官员在三公消费方面巨大的差异。
二、美国公务出行的详细规定
骆家辉从美国到中国来任职时坐的飞机竟然是经济舱，当时中国民众就很感慨，这在中国官员身上简直没法想象。
为什么骆家辉坐经济舱来中国呢？他说：美国公务员出行，时间在14小时以内的，一般只乘坐经济舱（不包括部长等特殊人物）。按照美国国务院规定，这14小时包括飞行时间和在机场的等候时间（国内航班2小时，国际航班3小时）。公务员只有在特殊情况下才可乘坐商务舱，且需事先申请并得到上级和旅行审核部门的批准。可以乘坐商务舱的特殊情况与头等舱大体相同，但额外增加了数种特殊情况。例如，外国航空公司的经济舱如果不能提供卫生的旅行设备时可以乘坐商务舱；陪同重要人物一起出行时，如果对方选择商务舱则自己也可乘坐。
值得注意的是，并不是所有超过14小时的因公旅行都可乘坐商务舱。按照美国国务院《报销手册》的规定，只有出行时间在14小时以上，且第二天需要工作的公务员才可乘坐商务舱，如果第二天无需工作，飞行时间再长也不会被批准乘坐商务舱。此外，美国各部门还对因公旅行所获得的里程积分有不同规定，农业部允许其雇员使用公款旅行获得的里程积分用于私人目的；商务部和国务院只允许积分用于公务旅行，其中商务部允许用积分升舱；国防部则不允许任何形式的积分使用。
可见美国对公务员的公务出行方面的规定是十分严苛的，非常细致，以至于中国民众都觉得不可思议，这恰恰也就是中国政府所应当借鉴的。
三、美国公款接待的严苛规定
在公款吃喝方面，美国政府同样也出台了详尽严格的规定。
美国公务员在没有出差任务时基本没有公款吃喝的机会。国会和地方议会为了控制公款吃喝不仅严格监管，还制订了很多相关法律，其中以“牙签法案”最为著名。根据这条法律，企业或者行业的游说者不得摆宴席请官员吃饭，只可以请他们参加酒会。酒会上所有的食品都只能用牙签或者手指头拿着吃，不得有正式的饭菜。法案一经通过，华盛顿各种经营甜点和下午茶的餐厅立马火爆了起来，而那些只提供传统正餐的餐厅则生意惨淡，门可罗雀。
美国公务员的公款吃喝分为出差时和非出差时。就像住宿标准一样，当公务人员因公出差时，可报销的饭钱也因地而异。比如到中国的不同城市，北京的饮食标准是每天90美元，重庆的标准是80美元，丽江的标准则为62美元。尽管每人一天饮食标准是60-90美元，但这并不代表公务人员可以一顿吃掉，这60-90美元美元中分别包括早餐，午餐和晚餐。按照美国国务院的规定，餐费中早餐最少，午餐其次，晚餐最多。因此美国副总统拜登访华的时候吃路边的小馆子，因为他确实消费不起高昂的餐费，这给中国民众带来了一股强劲的节俭之风，这也让国内居高不下的“三公消费”显得是那么刺眼，甚至让人怀疑美国的公务
员是不是都如此“寒酸”。
四、美国公务用车的严格规定
中国的三公消费之中所占比例最大的是公车消费，公车消费在美国就做了更为严格的规定。
在美国，所谓的公车消费包括三种：开公家的车，开自己的车办公事以及租车办公事。这其中，第一种情况非常少见。根据有联邦总务管理局统计，美国联邦政府各部门公务车数量的总和仅为65.2万辆。这一数据不仅包括了轿车、巴士等载人机动车，而且涵盖卡车、救护车、邮政车等。州一级政府，公务车往往不足万辆。例如，新泽西州仅7600辆，北卡罗来纳州为8500辆。美国公车不仅数量少，申请使用也极其麻烦，申请人需提前说明理由并经过上级批准。比如在美国农业部，只有部长，授权的保安和执法人员以及一天内需要到不同地点工作的雇员才可申请使用公车。
对“公车私用”者，处罚相当严厉。联邦政府规定，公务员若“不当”使用公务车将被停职一个月以上。如果“不当”使用行为是受到其上司批准的，上司也将遭“连坐”停职。一个典型的案例是，威斯康星州公务员西蒙·勒尔斯因让太太搭乘自己的车去上班，结果被他人举报，随即被州府办公室扣去6个月的油耗津贴，停止6个月行使州经济法高级咨询师权力的资格，并作为“丑闻”记录在本人的信用档案里。当公务员使用私家车执行公务时，汽车的报销标准是0.55美元/英里，摩托车为0.52美元/英里，每天封顶91美元。各部门在自己的公车使用手册上都会着重强调，该标准是以车为单位，而不是以人为单位。比如4名公务员同乘一车时，4个人的报销标准总共也只有0.55美元/英里。此外，各部门对私车公用的报销还有着种种额外的限制。比如报销的里程只包括当前所在地到目的地的距离，如果公务员在办事途中办了私事，报销距离中将扣除这部分距离。开私车办公时产生的罚款也不能报销。
没有公车的情况下，美国政府一般鼓励公务员乘坐出租车或其他公共交通工具。美国商务部的员工手册强调，只有在确认比出租车便宜的情况下，公务员才可租车办公事。政府会报销租车的费用，但不会报销交通罚单和超时停车等其他费用。对于租车公干产生的停车费，商务部规定的费用标准时每天8美元，国务院为12美元。
此外，美国的各政府部门不仅可以向私营的租赁公司租车，还可向美国联邦总务管理局租车。该局以低于市场价的价格向各政府机关租车，每辆用于给公务员租赁的汽车都有专用的银行卡用于加油、日常维修等业务以防滥用。北卡罗来纳州还要求每辆公务车每月行驶里程必须达到1700公里的下限。如果需要使用公务车又达不到里程要求的部门，可以向州车队管理部门申请租车。
无论在公款出行、公款接待还是公车消费方面，美国公务员所遵循的规定以及政府法案所制定的法条都使得美国的三公消费是如此严谨而规范，给美国官员政府以及老百姓一个完全透明的空间，真正做到了以民为本。
五、中国三公消费触目惊心
反观中国的三公消费一直饱受民众职责是有原因的。2011年，中国中央和国家有关部门陆续公布了“三公经费”情况。媒体以“地震局预测经费不足公车1/13 ”、“国税总局公车费超13亿”、“质检总局近7成三公支出系公车消费”等醒目标题揭示三公经费不合理支出的触目惊心。
而且我们的三公经费在预算阶段就很笼统这是导致三公经费支出庞大的重要原因。财政合理支出的前提是财政合理预算，中央一再强调，要推进财政预算公开，让老百姓清清楚楚地知道政府花了多少钱、办了什么事，能够有效监督政府。可是，看到政府披露的财政预算才发现，这玩意儿老百姓根本看不懂。更让人生气的是，个别专家还振振有词地说，老百姓看不懂是正常的。
2009年的时候，广州市财政局将广州市2009年本级114个部门的部门预算全部都公开并放到了“广州财政网”上。虽然“三公”消费还是没有被单独列出来，有些项目老百姓还是看不懂，但至少已经非常具体了，绝大部分是能看得懂的。比如教育局的支出，预算细致到每一所学校的各种支出。社保局的预算，1个行政单位以及15个事业单位的收入支出都一一列出了。这是全中国第一个把财政预算公开出来的地方政府。虽然老百姓对其中一些支出提出了质疑，但大部分人对这种做法是持肯定态度的。
六、三公经费的预算制定存在巨大漏洞
但在离广州公开财政预算不到3个月的时间，财政部就下发了《关于进一步做好预算信息公开工作的指导意见》。在这个指导意见中，政府所有的支出被切成了23类，以前的114个部门被综合到这23类里面，地方政府要公开只能做填空题。这意味着什么？我举个例子吧，之前在广州市2009年公布的114个部门预算里面，我们能清楚地查到每个学校本拨了多少钱，现在呢，改成了教育总支出。也就是说，我们再也没有办法知道这些钱到底是怎么花的了。
更让人搞不懂的是，这23类里专门有一项叫“其他支出”，其他22项里面细分支出有12项都包含“其他支出”。在一些地方政府或部门的财政预算里，“其他支出”竟然能占总支出的40%，这样的预算案老百姓怎么可能看得懂？各位是不是好奇，“其他支出”到底都包括什么？我们看看新华网2011年4月14日的报道：在安徽省宿州市灵璧县审计局的审计中发现,“其他支出”中有扶贫慰问、捐款赞助,但更多的是支付奖金补助、吃喝招待、参观学习等。而在2009年被调查的湖南省浏阳市广电局原局长的奢侈消费清单中，在足浴中心、餐厅包厢、西餐厅、水疗中心等的消费都是通过“其他支出”列出的。
其实，可以肯定地讲，这样的财政预算，我们很多人大代表也看不懂，可是为什么到最后都投票通过了呢？为什么我们从来没有出现过像美国那样，因财政预算不被批准而差点让联邦政府关门的状况呢？答案只有一个，就是因为我们本质上是没有预算的。
七、透过预算让权力的阳光下运行，让三公经费合理化
中美之间的三公经费的使用与公开情况来看，确实存在很大的差距，三公经费如果不做到透明化、公开化势必会影响民众对政府的监督，权力无法在阳光下运行，容易滋生腐败。而三公经费合理支出的重要保证就是要有一个完善、透明、权威的预算法案，通过严格执行预算法案实现三公经费的合理支出，实现财政民主化，实现像美国公务员那样完善的三公支出机制。
思考题：
1.美国政府官员三公消费为什么受到严格限制？
2.美国政府在三公消费方面的举措很详细繁复是否影响官员正常的出访工作？
3.中国三公消费目前的公开状况如何？
4.为什么无法全面公开，建立一套合理的公开体系？
5.如何让老百姓参与进来监督政府三公经费的预算？
参考文献：
〔1〕周强武,胡振虎,宋馨,于晓.美国的财政预算公开及其启示[J].中国财政,2013,(第5期).〔2〕吴琳灿.谈谈“三公消费”[J].中国投资,2013,(第S1期).〔3〕赵均田.美国公务消费浅观及思考[J].中国监察,2005,(第9期).〔4〕郎咸平.遏制腐败不妨先从预算改革开始[J].演讲与口才,2012,(第18期).
篇2：行管案例编写
学科
历史
年级
八年级
第一作者
其他作者
无
课题名称
PPT课件制作中如何插入视频
技术环境
一台电脑
情境导入
说明：情境可为故事情境或问题情境。读者通过阅读此部分内容，知道技术的意义，同时产生在教学中应用技术的意愿。情境应该指向教学实践中的真实故事和问题。
甲午中日战争是中国近代以来日本发动的第一次侵华战争，而中日关系又是当今处理国际问题的关键，所以让学生正确而全面的理解日本发动这场战争的原因就非常重要。要让学生真正的理解爆发的原因，只有课本中的短短几句话的解释是远远不够的，需要一定的视频帮助学生理解，这就需要在ppt中插入视频。而如何使视频能够在PPT中自由转换，这就需要对视频进行超链接。
技术讲解
说明：案例中所用技术的功能介绍，操作步骤和操作方法等。
第一步
建立演示文稿
1、在桌面上单击右键，点击新建，选择演示文稿，建立一个新的演示文稿。
2、打开演示文稿，它会出现默认的“大纲、幻灯片”模板。见下图：
3、对演示文稿进行文字编辑，在“幻灯片”中点击左键，编辑文字。见下图：
4、另一个空白处点击右键，选择超链接，点击查找范围选择桌面，选中需要的视频即可，见下图：
5、如下图，幻灯片制作完成。
应用反思
说明：此部分为技术与学科教学整合后的理性思考，分析利与弊以及如何更加有效地利用技术。包括应用在哪里、如何应用、需要注意哪些问题等。情境导入
篇3：梯形图编写规则教学案例
在此笔者通过教学案例来探讨,如何从构建知识框架的目的出发,让学生掌握梯形图的编写技巧。以下将给出本堂课的讲课教案。
1 组织教学(2分钟)
1)师生问好
2)清点班级人数
2 复习相关知识点(8分钟)
已学习的内容如下:梯形图的编写顺序、梯形图母线的分级、常闭、常开触点等。复习时采用提问的方式,并用分数记录学生答题情况。
3 新课内容(28分钟)
3.1梯形图语言的编写技巧
1)在若干支路并联的梯形图程序中,应将串联触点较多的支路编写在梯形图的上方,这样可以省略程序执行时的堆栈操作,减少指令数。
为了让学生很好地理解这句话,可以使用语句表以示区别。
可见(a)图的语句表就比(b)图的语句表多一个指令。
(2)在串联结构中,并联触点较多的支路编写在梯形图的左边,这样可以省略程序执行时的堆栈操作,减少指令数。
同样为了让学生很好地理解这句话,可以使用语句表以示区别。
可见(a)图的语句表就比(b)图的语句表也多一个指令。
(3)对复杂逻辑的梯形图,用ALD、OLD等指令难以编程,可重复使用一些触点画出其等效电路图,然后再进行编程。
在这一点上,也再次体现了梯形图的特点,与电气原理图的不
同之处。电气原理图中的按钮或开关一般来说是能少则少,主要目的是减少连线。而在PLC中触点数目是没有限制的。所以可以任意增加触点。
同时还可以使用逻辑公式的变化将两图的关系讲解得更加透彻。(a)图的公式I0.0×(I0.3×I0.4+I0.5×I0.6’×(I0.7+I1.0×I1.1’))=Q0.0中的括弧打开便得到了(b)图的公式I0.0×I0.3×I0.4+I0.0×I0.5×I0.6’×I0.7+I0.0×I0.5×I0.6’×I1.0×I1.1=Q0.0
(4)在程序设计时,对于需要多次使用的逻辑运算的组合,应尽量使用内部标志位存储器,为程序的修改和调整带来方便。
例如要将I0.1常开触点变为常闭触点。对于(a)图需要修改两处,而对于(b)图则只需要修改一处即可。此方法与第三种编写技巧是相反的,志在减少触点数目。(3)与(4)的本质区别在于,编写好的程序在以后的使用过程中是否有修改或调整的需要。
4 总结(2分钟)
梯形图的编写技巧主要有四个。
1)复杂的串联支路放上方;2)复杂的并联支路放左边;3)复杂图形多重复;4)重复组合用M。
参考文献
[1]姚永刚.机床电气与可编程控制器[M].机械工业出版社.
[2]田淑珍.S7-200PLC原理及应用[M].机械工业出版社.
篇4：军事案例编写的思考与实践
摘要：军事案例编写是一项创造性的劳动，本文阐述了学习掌握案例教学的基本理论，案例基本问题，如何处理好选题提炼矛盾冲突如何进行情景描述等问题。
关键词：军事案例编写；思考与实践
中图分类号：G726文献标识码：A
案例教学是军事任职教育的基本教学形式，而高水平的军事案例则是案例教学得以实施的基础和前提。因此，在军事任职教育教学改革中，必须对军事案例编写给予高度的重视。军事案例编写是一项创造性的劳动，需要学习掌握案例教学的基本理论，理清案例的基本问题，处理好选题、矛盾冲突提炼以及情景描述等问题。
一、学习案例教学的基础理论
案例教学是建立在结构主义教育理论、发现学习理论和人本主义学习理论基础之上的一种先进的教学方法。军事案例教学是案例教学的特殊形式，遵从共同的理论指导。因此，要成功地编写军事案例，首先需要学习支撑案例教学的基础理论，从而认识案例教学的本质所在。
(一)结构主义教育理论
1学习是学习者自身构建知识的过程。知识是主动建构的，而不是被动接受的。即在认知过程中，认知主体内部积极地产生出大量潜在的模式，而外部世界给予主体的刺激仅仅强化了其中的某些模式。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。
2学习者以自己的学习方式构建知识。知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。
3学习是相互学习、互动的交流过程。知识是个体与他人经由协商并达成一致的社会建构。个体主动建构知识不代表可以任意地建构，其建构的主观知识需要经过人际交往的社会过程才能转化为他人有可能接受的客观知识。
(二)发现学习理论
发现学习亦称探究性学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验与评价的学习。这种学习理论认为：学习者要在教员的指导下，像科学家发现问题一样，了解事物的内在本质，探索事物的发展规律；发现学习方式不只立足于一个教学平面，而是在更为广泛的知识背景下发现问题、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题。要创设问题情景，情景要有能激发学习者的内在动力，提高学生主体的参与性，要掌握专门的方法。
(三)人本主义学习理论
人本主义学习理论认为：学习是人的自我实现，是丰满人物的形成过程；学习者是学习的主体，任何正常的学习者都能自己教育自己；人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的过程中创造了“接受”的气氛。学习应尊重学习的情感因素。
通过上述案例教学基础理论的学习，可以明确案例教学的本质特征是主动性、实践性和互动性。
主动性：案例教学要体现“以教为主”向“以学为主”的转变，学习者是教学过程中的主人，教师发挥引导作用。
实践性：案例教学重在创造仿真的情景，使学生能够充分感受到岗位任职面临的实际问题，进入特定事件的具体角色，自主的分析案例并拟定方案，具有鲜明的实践性特征。
互动性：案例教学注重通过学生与学生、学生与教师之间展开充分的分析讨论，形成热烈的、互动的教学氛围，使学生能够表达自己的新观点和新见解，促成思维的相互沟通、相互启发和相互补充。
二、理清案例的基本问题
(一)明确案例的作用
军事案例与一般案例一样，是培养应用型人才解决实际工作中热点、难点能力的一种载体。与传统的理论学习和学科式的研究生教育方法是有区别的。因此，案例不能又回到理论教学上去，去解释原则、去阐述程序等等。案例要关注的是对解决问题能力的提升。案例研究的问题需要一定的理论支撑，但是，案例研究的问题一定要延伸至理论尚未触及的领域，探索未知是案例的本来使命。如果依靠现有理论已经能够解决问题，则没有必要应用案例教学的方法来进行教学。
(二)明确案例的适应层次
案例必须根据培养对象的层次确定选材、设置矛盾和问题。比如，全军军事案例重点工程中编写的案例，其适用层次是军事硕士研究生教育、同等学历研究生教育、工程硕士研究生教育、装备中级指挥培训教育，也可以用于全日制研究生教育。这里要注意避免两种误区：一是案例反映的问题层次太高，是军委、一个方面军首长要解决的问题，这不适合上述培养层次的培养对象；二是案例的问题过小，一般办事人员都能轻而易举地解决，这也不适合培养对象的层次。因此，要针对培养对象的层次选取合适的选材。
(三)明确案例要解决的主要矛盾和问题
案例要解决的主要矛盾和问题，是受训对象在实际工作中难以找到处理方案和解决方法的关键的、复杂的问题，是受训对象感到困惑和疑难的对解决问题关系重大的棘手的问题。案例分析不是学术讨论，一定是对现实问题解决方案的思考和研究。因此，案例编写过程中，要分析清楚在案例反映的客观事物中，什么是难以找到答案的、棘手的、关键的复杂问题，从而为通过矛盾设置来反映出这些问题奠定基础。如果是枝节问题，办错了也无大碍，不能放在案例中。如果是条例条令明确的问题，一两句话就能解决的问题，也不能作为案例的矛盾设置。
(四)明确案例教学和案例编写的主要方法
案例教学必须要有明确的思路，首先要求案例要有明确的分析思路和分析方法。如果案例编写者自己没有明确的分析思路、没有明确的分析方法，以其昏昏，是不可能使人昭昭的。因此，我们编写军事案例的体会是，虽然案例最终是用来训练学员的，但首先是训练案例编写者自己的。自己要把问题理清了、把解决问题的思路理清了，才能针对问题提炼矛盾、创设情景、编写案例。
(五)明确案例编写的基本要求
编写案例，要遵从案例编写的基本规范。案例的摘要、正文、分析思路、关键路线、教学建议，都有明确的规范要求。
案例编写还要处理好真和假、虚和实、大和小以及案例和战例的关系。案例必须是真实的事件，这是不能突破的底限；案例编写不要追求全和大，而应在精、巧上下功夫；案例和战例是不同的体裁，两者有明确的区别。
三、针对军事斗争准备的重大现实问题明确案例选题
军事硕士专业学位教育和中高级指挥培训是培养高层次应用性人才的教育，其特殊的本质属性要求教学过程必须密切结合军事斗争准备的客观实际展开。军事案例教学是把军事现实问题作为研究课题，着力解决知识的应用、融和思维创新问题，是推进教学改革的重要载体。因此，军事案例编写选题应该有十分明确的指向性，要围绕军事斗争准备的重点、难点和热点问题，结合岗位特点聚焦遴选。
比如，在装备采购领域，正在经历一场深刻
的改革。这场改革的基本目的，是建立起与社会主义市场经济体制相适应、与国家政府采购制度相衔接、满足高新技术装备快速发展需要的现代装备采购制度，促进装备建设持续、快速、协调发展。同类项装备集中采购、一体化采购和竞争性采购，是胡主席在军委扩大会议上强调要加大力度推广的采购形式，是装备采购制度改革的重要着力点。我们编写的“一次计算机及网络设备的集中采购”案例(以下简称“集中采购”案例)、“z低空三坐标雷达科研订购一体化采购”案例(以下简称“一体化采购”案例)等，选取了代表装备采购制度改革方向的实践探索活动作为案例选题，通过案例教学引导学员对此展开深入研究和讨论，探索解决困难和矛盾的措施和途径，密切结合了装备采购制度建设与改革的重大现实问题，缩短了课堂教学和改革实践的距离，从而在源头上保证了案例的鲜明时代特征和生命力。
四、抓住事物发展的关键问题提炼矛盾冲突
军事案例必须蕴涵一定的矛盾和冲突。一个真实而完整的客观事件的发展过程，不论其中的问题多么复杂曲折，总有一些关键问题，抓住这些关键问题设置矛盾和冲突，不仅会增强案例的激发性，而且有助于探寻其背后的约束条件和运行机理，这是案例编写成功的基础所在。
比如，同类项装备集中采购工作是对传统的分散采购模式的革命，是装备采购制度的一项重大改革，其实施的首要问题是落实组织机构，尤其是要解决好领导机构组建问题。从同类项装备集中采购的本质特征看，其成败的关键在于品牌型号的整合。参加集中采购的单位工作性质不同，对装备的特殊需求不同，要求的品牌、型号、配置标准也会不同。比如，在“采购”案例中，参加集中采购的单位所采购的3627件设备一共有94种型号规格之多。对不同单位需求的装备型号规格进行有效整合，可以形成足够的采购规模，也有利于装备的标准化建设，但可能会影响各单位对装备用途特殊要求的实现，进而影响到这些单位的正常工作，对一些作用十分重要的装备尤其要考虑到这一点。但是，如果不对装备品牌型号进行整合或者只进行很有限度的整合，就难以形成采购规模，集中采购也将会有名无实；更重要的问题在于从长远看，会对装备标准化建设造成不利影响。而且，在品牌型号整合的背后，隐藏着各单位的自身利益。因此，品牌型号整合是同类项装备集中采购实施必须着力解决好的又一个关键问题。在品牌型号问题得到解决以后，接下来的问题是承制单位资格标准的确定问题。因为装备采购的特殊性，同类项装备集中采购大多采用邀请招标方式。承制单位资格标准的确定问题，实际上在一定程度上是邀请招标范围的确定问题。这样，承制单位资格标准的确定，不仅关系到所采购装备的质量和服务，同时也涉及到各单位的自身利益，各单位势必会高度关注这一问题。
在招标工作的具体实施中，必须首先确定标书形式问题。采用有标底标书还是采用无标底标书，要根据所采购装备的具体情况确定。标书形式不同，招标的具体操作的处理也不同。于是，标书形式的确定问题也是同类项装备集中采购中必须处理好的问题。
因此，“集中采购”案例编写中，我们根据同类项装备集中采购自身的特点，按照领导小组成员确定、品牌型号整合、承制单位资格标准制定和标书形式确立等四个关键问题，设置矛盾冲突，构筑案例主线。在此基础上，按照事物发展过程的客观程序谋篇布局，使案例在情节上环环相扣，矛盾跌宕起伏，增强了案例的故事性和情景感，使人追素；又不露痕迹地突出了关键问题和矛盾，发人深思，实现案例的预期效果。
五、深入考察对象的生动实践把握真实世界
案例作者应该到自己所考察的对象中，进行观察、体验和学习，了解和挖掘丰富的第一手信息，研究探索事物的客观规律。有了亲身体验才能更加真切地体会事件的决策环境，才能客观地展示出真实世界的生动场景；拥有对事物的系统和深入研究，才能实现源于实践高于实践，从更高的层面上把握真实世界。
比如，“集中采购”案例编写组成员，对装备采购制度建设与改革的理论和实践有长期的跟踪研究和实践参与。案例编写组成员的研究和实践基础，保证了对装备采购制度建设与改革发展动态的比较准确的把握，对装备采购制度建设与改革具体运行的比较深入的认识和理解，对案例事件发展过程的深切体验和资料的直接掌握，从而为案例选题和编写提供了支撑和保障。
第一，使案例选题建立在广阔的研究和实践背景的基础之上，实现了选题切实针对装备采购制度建设与改革的重大现实问题。第二，使案例能够既源于装备采购实践，又高于装备采购实践，在采购实践活动初级事实材料的基础上，进一步加工提炼和深化到理论的高度，实现理论上的开拓创新。第三，使案例矛盾冲突的设置和情景的描述，能够实现以下几个方面的意图：其一，把着重点放在对集中采购存在的问题提出解决方案的探讨上，培养学员分析和解决装备集中采购重大现实问题的能力；其二，注意引导学员透过案例展现的冲突，发现和分析隐藏在案例所表现的矛盾背后的各单位的局部利益和装备建设全局利益的深层次矛盾和问题，从而把问题的研究进一步引向深入；其三，注意引导学员从案例本身反映的问题出发，把分析和研究的视角从集中采购这一项改革的局部工作扩展到装备采购制度建设与改革这样一个全局和顶层的高度，启迪学员对装备采购制度创新、机制创新的思考，提升研究的层次和深度；其四，注意引导学员在综合运用哲学、管理学、经济学、军事装备学、军事装备采办学的有关理论，依据有关法律法规，进行问题的分析和研究的基础上，把问题的研究延伸到现有理论尚不能解释和解决的深度和广度，培养学员的创新意识和创新能力。
综上所述，对案例教学的基本理论有深刻的理解，对案例的基本问题有清楚的认识，对选题、矛盾冲突和情景描述有比较好的处理，这是编写高水平军事案例的必要条件。
篇5：行管案例编写
谈案例教学法中《会计专业案例》的编写
以教学案例为载体,基于一定的教育目标,设计一定的`教学案例,以学生主体参与为特征,重在分析能力和决策能力的培养,其本质是理论与实践相结合的互动式教学.由于案例在案例教学法中处于主导地位,它在案例教学法的实施中起着关键的作用,因此,案例的编写有它特定格式和技巧.设置案例过程中它强调形式和技巧的多样性,诸如有纠错型、前提多变型、流程残缺型……等.它强调案例设置过程中必须明确理论背景和理论框架,必须保持案例问题的客观性,案例必须有针对性,案例必须精练,案例的答案必须多元化和最佳化.
作 者：杨晓丽 作者单位：江苏省武进职业教育中心校,213164 刊 名：金山 英文刊名：GOLD MOUNTAIN 年，卷(期)：2009 1(12) 分类号：G71 关键词：案例教学法 会计专业 案例 编写篇6：作文教学案例——编写童话故事
作文教学案例
——编写童话故事
三（4）班盛志慧
教学目标学习根据一定的意图或中心意思编写简单的童话故事。能结合本次习作把不良习惯的害处写清楚，把故事经过编写完整，使学生认识到养成良好的行为习惯的好处，从中受到教育。2 激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。3 引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。
课前准备
调查了解身边一些小同学的不良习惯。
教学重点
激发编写愿望，围绕某种不良习惯编写故事。
教学过程
一、导入在我们校园里有这样一些现象，请看录像。(播放一些不好习惯的录像片段)2 讨论：你们从录像中发现了什么。
（这些孩子有写字姿势不正确、挑食、不讲卫生等不良习惯)这些都是小朋友们身上容易出现的不良习惯。那么，在我们日常生活、学习中，小朋友们还容易出现哪些不良习惯呢?课前老师让小朋友们进行调查，现在把你们调查的结果向大家汇报一下。学生分别汇报课前调查了解到的情况。讨论：你们调查到的这些不良习惯有哪些害处?你是怎么知道的?
教师点评：生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”，是学生习作的源泉。作文教学应注意引导学生留心生活，从生活中学会观察、发现、思考，在生活中学会交流，提高表达能力，并最终解决生活中的实际问题。
二、学习范文
这些不良习惯的害处真是太多了。有什么办法能帮助这些孩子改掉不良习惯呢?看，一个叫耿新华的同学是这样做的。
读教材例文《肚子再也不疼了》。这是一篇童话故事。请大家自由读读，想想这篇例文讲了一个什么样的故事。
(讲的是小猫咪不讲卫生闹肚子疼，到医院看病，医生告诉他要讲卫生，后来他再也不敢不讲卫生了)小猫咪不讲卫生的害处是什么?他不讲卫生具体的表现是怎样的?耿新华的这个办法好吗?
耿新华编写的童话故事，把不讲卫生的具体表现、带来的害处讲得很清楚，让读故事的人明白讲究卫生的道理。这样，就比枯燥的讲道理更能让小朋友接受。耿新华真是个有心人!那么，这样的童话故事，你会编吗?
教师点评：作文教学应“从动机走向到需要”。教师从现实生活入手，诱发学生的习作内因，学生有了倾诉、表达的欲望。强烈的责任意识，产生了习作的内驱力，达到“有所为而作”——用习作来解决实际问题。此时，学生习作的过程就真正有意义了。
三、指导创编怎么编写童话故事呢?请大家看这几张图片。(出示图片)这几张图片反映了小动物们有哪些不良的习惯?
(小猪偏爱吃糖；小狗不吃肉骨头；小猴读书姿势不对，眼睛近视……)同座讨论：你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?怎么编写?我们怎么编才能让那些小朋友爱听，而且能改正呢?让我们再来看看耿新华是怎么编写的。你认为故事中哪些地方编得特别好?
讨论归纳板书： 不良习惯 表现写具体
害处讲清楚
小结：既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来，看谁编的故事能超过耿新华。
教师点评：这里渗透指导习作要点和方法：①围绕一个中心意思；②学会细致观察；③准确运用语言。学生间的相互交流，多种感官获取信息，指导扎实有效。
四、评讲交流
指名读，讨论：他的童话故事哪些地方编得好?他是怎样把不良习惯的表现写具体的?他还有哪些值得你学习的地方?
教师点评：此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容，既是列前面学习的检查和深化，也是进行交际语言的练习。师生的讲评，互相纠正补充，帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。
五、激励延伸
同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!老师要把你们写的故事编成我们的《三2班的童话故事》，送给那些小朋友们看。那些低年级的小朋友读了。一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?
只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!
小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。没读过的小朋友一定要读读哦!