《庐山的云雾》两课时教学设计

《庐山的云雾》两课时教学设计（精选5篇）

篇1：《庐山的云雾》两课时教学设计

《庐山的云雾》教学设计 第一课时 [教学目标]

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

[教学重、难点]

学习第二、三段的写法。

[教学时间] 2课时

第一课时

一、导入揭题

1．同学们，你们去过庐山吗？

2．简介“庐山”

3．同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，“庐山的云雾”到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题）

二、初读课文

1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2．检查

（1）出示词语

变幻无常

增添

千姿百态

笼罩

系在遮挡

一泻千里

流连往返

幽谷

游览

弥漫

天幕

瞬息万变

马蹄

（2）指名读，齐读

3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。

幽谷：幽深的山谷

弥漫：充满，布满

瞬息万变：短时间内变化快而多

流连往返：留恋不止，舍不得离去

瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。

溪流：从山里流出来的小股水流

变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律

漫步：没有目的而悠闲地走

笼罩：像笼子似的罩在上面

一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放

千姿百态：形容形状非常多

4．全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？

5．讨论交流

第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。

第二自然段：写庐山云雾千姿百态。

第三自然段：写庐山云雾变化得快。

第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。

6．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？

三、指导书写生字

四、布置作业

1、用钢笔描红

2、练习有感情朗读课文

篇2：《庐山的云雾》两课时教学设计

一、复习

1．听写词语

2．指名朗读课文

二、精读课文

（一）指名朗读第一自然段

1．这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？

2．导读

庐山的景色

，那里有，有，有，有，尤其是

，更给它

。先总体概括了作者对庐山的感受。

3．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？

4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找“腾云驾雾”的感觉。

5指导朗读，试着背诵。

（二）出示第二自然段

1．这一节有几句话？

2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用“

”画出。

3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！

4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总----分”关系。

5．有感情地指导朗读，练习背诵课文

6．讨论学法：

出示：画出中心句—认识云雾特点—理清总分关系—感受云雾景象—有感情朗读、练习背诵

（三）运用学法自学第三自然段。

（四）检查自学情况，讨论交流。

庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，“一缕轻烟”转眼间就变成了“一泻千里的九天银河”；刚刚还是“一匹四蹄生风的白马”瞬间就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”„„赞美了庐山的云雾变化之快。

过度：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。

（五）齐读最后1自然段。

为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）

三、总结全文

1．配乐朗诵

2．练习背诵

四、布置作业

篇3：《庐山的云雾》两课时教学设计

师：第一课时，同学们已经把课文读得很流畅了。下面，老师想报几个句子让大家听写，可以吗？（1.庐山的云雾千姿百态。2.庐山的云雾瞬息万变。）

（生听写，对照屏幕批改订正）

师：猜猜看，老师为什么听写这两句话？

生：因为这两句话写出了庐山云雾的特点。

【评析】在复习导入时，教者让学生听写了两句话，“庐山的云雾千姿百态。”“庐山的云雾瞬息万变。”这两句话点明了庐山云雾的特点，是第2、3两个自然段的中心句。学生在听写两句话的过程中，不仅做到正确书写，也学会了关注文章的关键句，为后续教学触摸语言，深入浅出地交流奠定了基础。这样的听写设计，不仅是一个复习环节，也暗合了本课的重点，接下来的教学也依此展开。

【教学片段二】

师：作者是怎样具体描写庐山云雾千姿百态、瞬息万变特点的呢？请同学们默读课文的第2、3自然段，边读边思考，并用笔勾画出相关词句，再在小组中交流。

师：作者是怎样写出庐山云雾的瞬息万变的？

生：我从“刚刚、转眼间、明明、还没等你完全看清楚”这些词句中看出庐山云雾是瞬息万变的。

师：如果把这些词都换成“一会儿”好不好？自己读读看。

生：感觉不好。都换成“一会儿”读起来感觉一直在重复。

师：语文用词讲究变化，这些词语将庐山云雾的瞬息万变表现得淋漓尽致！你能读出云雾的瞬息万变吗？（生有感情地朗读）

师：庐山的云雾瞬息万变，只有这四种变化吗？

生：不止这四种变化。

师：你从哪儿知道的？

生：我从省略号知道的。

生：我从瞬息万变的“万”字中看出来的。

师：还会有哪些变化呢？（出示：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚 ，转眼间 ；明明， ，还没等你完全看清楚， ……）

生：刚刚还是一只可爱的小绵羊，转眼间就变成了一串甜甜的棉花糖；明明是一只憨态可掬的北极熊，还没等你完全看清楚，它又变成了香喷喷的奶油蛋糕。

【评析】用“作者是怎样具体描写庐山云雾千姿百态、瞬息万变特点的呢？”这样一个问题引领学生走进文本，自主阅读，产生独特的感受、体验和理解，在有了自己的感悟后，先试着和小组中的伙伴说一说，在和伙伴的合作交流中，思维在不断刷新、完善。正是因为有了以学生的个性化阅读和小组讨论为前提，加上教师的适时引导和点拨，学生才能真正理解作者准确的用词、形象的比喻、不同角度的观察等写作方法。在这个过程中，学生自主地投入到语文的学习、体验和探讨中，充分发挥自己的想象力和创造力，反复揣摩文本的语言，用心体味文本的意蕴，感悟语言文字的魅力。

【教学片段三】

师：同学们，我们再来关注一下第2、3两个自然段，你有什么发现？

生：这两个自然段都是先用一个中心句概括，再进行具体地描写。

师：你真会发现，这样的构段方式叫总分式。

生：作者想象很丰富，并运用了比喻的手法。

师：作者正是用了巧妙的构段方式，再用形象的比喻，把庐山的云雾描写得如此令人神往。请你也用总分的构段方式介绍一处景或一种事物，如果能用上一些比喻句就更棒了。（生练习仿写，交流点评）

【评析】《庐山的云雾》这篇课文无论在结构特点还是语言表达上都具有鲜明的特点，教者抓住文中形象的比喻手法、总分的构段方式这些特点，从语言文字入手，由外及内，由浅入深地引导学生进行迁移模仿。学生感悟了文本的语言之美，领悟了文本的形式之美，再学以致用，就更加有章可循，有法可依。当学生练习了片段写作后，读一读，评一评，改一改，也必不可少。教师如果能发挥教学智慧，抓住有效生成，再次对照文本，引导学生明白写什么，怎样写，为什么这样写，学生的语言表达会更加顺畅，更加灵动。

篇4：《庐山云雾》第二课时教案设计

教学要求：

1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。

3、学习二三节，体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、导入 ：

1、见过山吗？凡是山都会有什么？

2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）

抓“变幻无常”

3、你知道什么可以称之为“变幻无常”

二、抓抒情句导读全文

出示：云雾笼罩的.庐山，真令人流连忘返。

流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？

作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。

三、自读全文，思考，不懂的打“？”

全班交流

1、流连在何处？（山上、山道、山腰）

流连着何物？此物有何神秘？

2、学第二节

（1）你最喜欢读哪一句？读中议

（2）还有什么姿态？

（3）句子与句子之间有什么关系？

3、学第三节

（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。

（2）理解“瞬息万变：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”

（4）还有什么变化？

4、学习中你还有什么问题？

四、小结。

1、齐读最后一节。

2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？

篇5：《庐山的云雾》两课时教学设计

一、教学目标 ：

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、教学重点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

三、教学难点 ：

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程 ：

一、谈话导趣(1分钟)

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题：庐山云雾为什么会如此令人心醉?今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

二、创设情境，进入角色。(5分钟)

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：

师：第三自然段写的是在山间路上看云雾，第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路、牯岭、大天池、)

3、师问：哪个地方的美景你印象最深?

(生：山间路;生：牯岭;生：大天池)

(生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)

三、体验庐山云海的美，教学第五自然段(12分钟)

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

(1)说照片

(师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)

(2)出示照片(看照片，说照片)

(师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：)

(3)读照片文字

(师：(如果学生说不清)照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的.美感。)

(4)咬文嚼字，体验文字美

(这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)

(5)交流，学生谈体验

(师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)

(6)(如果学生说不出)

师：大家再读一读，你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

1)生：每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

A、出示相应画面

B、画面上出示文字，读文字

C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

D、交流感受：如：生：汪洋大海这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

E、品读体验，理解词语：俯瞰()，转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

2)云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。(句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没)

A、学生说拍了哪个景的照片

B、出示照片，欣赏照片(你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样?)

C、生欣赏照片

D、师出示文字。云海小岛

E、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么?生

F、齐读，感悟

3)特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉，竞相开放。(感受云海的色美与形美)

A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片

B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

C、学生初读

D、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉?)

E、生说

F、师出示文字(多媒体)

G、齐读

H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受

I、生发表不同意见

J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

K、理解比喻句，展开联想

(一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么?)

L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

出示庐山云海中最壮观的要算云海

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

(三)师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答(理解俯瞰、尤其)。

(四)第五小节梳理(先讲时间地点，再讲云海的美景)，作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧!

(五)配乐读

三、体验雾美，学习第三自然段(8分钟)

过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读

2、交流(说特点：瞬息万变，趣味无穷)理解瞬息万变

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的瞬息万变，趣味无穷划一划，同桌议一议。

4、交流

5、协作交流感悟美：

(1)生读，随机出示多媒体画面

(2)反复读，你读懂了什么?

A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生：刚刚转眼间)说明变化快。

B、雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)

(3)学习雾来时去室时浓时稀时

A、生：我觉得()这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢?

C、交流：生说。雾来时去时浓时稀时，比喻)

D、细读，品词品句

E、一边播放录象，一边说感受。

师：雾来时生：风起浪涌：师：(出示画面)你感到浓雾的气势生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

师：雾去时，你感觉到了什么?生：飘飘悠悠(理解体验)

依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

F、欣赏读(配乐)

四、体验雾气的美丽，学习第四小节(5分钟)

过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢?

自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。

理解朝夕相处随机出示--朝夕相处

1、交流读。

重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔，浮游荡漾。(理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾)

B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

C、句式：时而时而

a 生：我觉得

b 师出示雾气团团相衔、浮游荡漾一半一半画面帮助学生感悟词句

d 细读文字，小结：特别有感情，时间长

五、梳理

刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变，趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，(5分钟)

让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段(音乐)

七、课堂小结(1分钟)

1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢?(出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想)

2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问：)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。