科学启蒙活动

2024-08-10

科学启蒙活动（精选6篇）

篇1：科学启蒙活动

中班科学活动：奇妙的降落伞（科学启蒙）

【活动目标】

1.喜欢参与科学活动,初步了解降落伞的用途与结构。

2.感知空气阻力,探索并发现降落伞下落速度与伞面大小的关系。3.体验玩降落伞的乐趣。【活动准备】

（一）经验准备:(1)幼儿事先感知过空气,知道空气无处不在。(2)开展游戏活动“制作降落伞”,引导幼儿用大小不同的两种塑料袋、线、透明胶、剪刀、花片(悬吊物)等,观察制作步骤示意图尝试制作降落伞。(3)提供安全合适的场地供幼儿玩降落伞。

（二）材料投放:(1)幼儿人手一个自制降落伞,伞面大小不同,共两种规格。(2)跳伞图片、介绍降落伞用途的视频。(3)记录表、笔。

（三）材料配套:数字资源《跳伞》。【活动过程】

一、问题导入

出示数字资源《跳伞》,提问幼儿:这个人在干什么?为什么降落伞可以让人安全地从空中落下来？

二、初步感知空气阻力。

（一）出示自制降落伞,并抛向空中,请幼儿观察降落伞的下落;引发幼儿讨论:降落伞落时伞面是怎么样的?为什么伞面会鼓起来?

（二）小结:降落伞下落时伞面打开,将空气包裹起来,空气产生阻力使降落伞慢慢下落，人或物品依靠降落伞从高空慢慢落地,就不会摔

死或者摔坏。

三、引发猜想。

（一）引导语:这几天小朋友制作了自己的降落伞,你们的降落伞有什么不一样（伞面有大有小),不一样大的降落伞,落下来的速度一样吗?谁会落得更慢些?(二)幼儿猜测,将猜测结果记录在记录表上。

四、实验探究,进一步感知空气阻力。

（一）鼓励幼儿两两自由结伴,选择伞面大小不一样的降落伞进行比试。

讨论:怎样比试才公平?

（二）鼓励幼儿观察比较伞面大小不同的降落伞降落速度的差异。

（三）分享交流:为什么小的降落伞一下子就降到地面,而大的降落伞是慢慢地飘下来?

（四）在幼儿讨论的时候提问:你觉得它怎么会降落得慢了? 要求幼儿详细描述降落得慢的样子,引导幼儿了解这是空气的作用—空气在下面帮了它们的忙,降落伞在落下来的时候,空气从下面托起它,所以它才慢慢落下来。

（五）小结:因为大的伞面接触的空气多,所受到的阻力也大,所以落得慢。【活动延伸】

1、游戏活动:继续提供丰富多样的材料供幼儿制作降落伞。(1)在制作降落伞中引导幼儿注意伞面的大小、伞面的材料、物体的大小、重

物放置在伞的中心点。(2)中班幼儿未掌握绑绳子的技能,因此在活动中提供给幼儿制作降落伞的伞绳宜用线代替。

2、家园共育:请家长与幼儿共同寻找、收集生活中有关降落伞的资料。

3、领域渗透:对幼儿进行安全教育,告知幼儿真正的降落伞伞面、伞绳均用特殊、牢固的材质制作，不易破裂；不可用普通的伞状物盲目模仿跳伞。

篇2：科学启蒙活动

课程名称：

任课教师：

学生姓名：

班级：

学号：

论文题目：

内容摘要：

关键词：

2011——2012 第二学期科学启蒙李俊林熙宇会计1003 2101100317 天的道理，人的生存 The truth of the sky,the survival of the human这个世界上没有救世主，只有自己才是自己的救世主。This world there is no savior, only he is the savior.救世主savior，文化属性Cultural attributes，人性Human nature

引论：

近日，看了《天道》这部电视剧。它涵概了哲学、佛法、道教、禅理、基督及音乐艺术领域的一些理论。一句“神即是道，道法自然，如来”的台词，就包含了儒、道、佛、精深玄机。所以写此篇论文表述一下自己对于故事以及故事中人物的一些看法并且得出对人生的一些微薄的认识。

正文：

《天道》这部电视剧讲述了丁元英成立了格律诗公司，欧阳雪、冯士杰、叶晓明和刘冰成为公司股东，在北京开幕的音响展示会中，丁元英以平价销售格律诗音响的策略，在当天就销售一空，此种降价行为给国内著名品牌乐圣公司造成了巨大损失，乐圣总裁林雨峰决定以《中华人民共和国反不正当竞争法》为依据起诉格律诗公司，提出诉讼要求600万元的赔偿，芮小丹目睹了格律诗公司从组建到应乐圣公司诉讼的整个过程。林雨峰拼死一搏，借这场官司把丁元英从幕后推到前台。

法院开庭宣判格律诗胜诉，林雨峰开车来到盘山公路上冲下悬崖，给外界的印象是因为疲劳驾驶而发生的意外。这场诉讼使格律诗公司一夜之间名扬四方，报纸、电视、网上围绕着得救标准与得救之道展开了一场激烈的讨论，为了生存与发展的需要最终让两家公司走到了一起。经过艰苦谈判，乐圣公司分别与格律诗公司和王庙村生产

专业户达成了一揽子的合作协议，共同发展，丁元英离开了古城。全剧以跌宕的故事，个性鲜明的人物，看似毫无温情的商场让人们明白了一个道理：这个世界上没有救世主，只有自己才是自己的救世主。每个民族都有不同的文化属性，文化属性决定命运。中国文化五千根深蒂固。而世俗的文化决定了一个名族的命运也不会强大到哪里去。故事里面，主人公们杀富济贫，直接济贫对象是贫困县里贫困村――王庙村的村民。主人公杀的是商界骄子，这里面不是简单的金钱就能说的清的。但是，深究下去，《天道》中间接济贫对象包括除主人公之外的所有人物，也许也包括主人公自己。面对强势文化的弱势文化者们，他们需要找到的是文化属性的“根”，就是中国传统文化的“根”。中国古圣先哲就文化的“根”已作精确描述，如老子的道德经，庄子的南华经，孔子的论语等。只有在“根文化”，或进一步说“母文化”中，才能找到杀富的理由和方法，才能真正解救贫者的心。

客观的来说，《天道》说明了真正的救世主是自己，没有什么事儿不能解决，没有什么事儿想不出来，没有什么力量能阻挡人类。所以，有了阿基米德几何原理，有了爱因斯坦相对论，有了开普勒三大定律，有了牛顿万有引力，有了法拉第和麦克斯韦的电磁学说等等。所以，任何事情只有有人力的存在，有人脑的思维，有人的双手，没有什么是办不成的。

二者，在考虑文化的时候，不能把人性考虑在里面，得跳出一切才能看清。如果把人性考虑在里面，自己的人性也会妨碍你去思考其

它人的人性，这样一来也会有所偏差。

对于剧中的人物，丁元英这人是生活在尘世中的，有时确实是免不了俗，但不与人计较，表现的很是淡定。但是他睿智，冷静，总是能找到自己想要，自己能做好的东西，然后能够用自己的头脑解决。另外，他很聪明，知道生命是最宝贵的，只有保住了自己的性命，才能有足够的力量对付别人。

刘冰很在乎面子和人格，但是我觉得他完全可以不跳楼。这说明他还不够圆滑，有时生存和强者的法则就是你得够黑，够不要脸。

林雨峰的自杀了，他自认为别人会认为他是疲劳驾驶而亡，这是一种自欺欺人吧。认识和熟知这件事的人，都会想到是自杀的，不认识你和不知道这件事的人，这对他们来讲又有什么意义？一个从大风大浪里走过来的人，居然自杀了。这样他的竞争对手岂不是更加成功，所以我觉得林雨峰有时候就是太自负了，才会导致他的命运。

结论：真正的救世主是自己，没有什么事儿不能解决，没有什么事儿想不出来，没有什么力量能阻挡人类。所以的事儿都要靠自己的头脑和双手。

参考文献：

1、《遥远的救世主》-豆豆

篇3：科学启蒙活动

一、转变观念, 正确认识科学启蒙教育

对于幼儿来说, 重要的不是在学校学习了多少知识, 而是学会在新的环境中自己获得知识的能力、积极的态度和求知欲。幼儿生来爱探究, 周围的一切每时每刻都在吸引他们, 激发幼儿探索的兴趣和欲望, 驱动他们通过对事物的观察、听、闻、摸、尝、操作等活动对周围世界进行探索和认识。科学启蒙教育正是根据幼儿的特点, 通过操作探索获取知识的特征进行的一种动态的教育。通过操作实践活动, 幼儿能够主动参与、积极探索、学会思考、学会发现、学会合作、学会创造。

二、注重操作探索, 这是幼儿学科学的最佳方法

在幼儿科学启蒙教育中, 操作、探索既能满足幼儿动手和交往的需要, 又因充满新奇和刺激而深受幼儿的青睐, 是幼儿学科学的最佳方法。

探索活动安排在不同教学时段, 教师所采取的指导策略应有所不同, 如果探索活动安排在开始阶段, 教师可明确提出操作要求但不作任何指导性的说明, 保证幼儿有充分的探索时间和空间;如果探索活动安排在结束阶段, 教师可以启发幼儿运用已有的经验进行验证性的探索或再创性的探索;如果探索活动是分段连续进行的, 教师可以分别交代不同步骤的操作要求, 并掌握好节奏分段控制时间, 防止幼儿出现来不及做或因时间间隔长而注意力分散的现象。

在活动中, 教师应允许幼儿有失败、有反复, 允许幼儿模仿, 鼓励幼儿创新。这样, 不同年龄段的幼儿在各自的活动中就都能获得相关的知识经验, 在各自原有的基础上都能得到普遍的发展和提高, 同一年龄段的不同幼儿在不同的操作方式中均能有所收益, 同时全体幼儿的主动性、创造性及合作精神也得到培养。

三、因地制宜为幼儿创设科学教育环境, 深入浅出地进行科学探究活动

幼儿科学启蒙教育追求的不是记忆大量的知识, 而应创设丰富可操作的环境, 让幼儿多看、多听、多做、多想, 在反复多次的操作、探索活动中了解周围世界、认识社会、懂得生活, 在快乐的每日生活中学科学, 启发幼儿自己去经历、去尝试、去发现、去探究, 充分品尝用科学的乐趣。

1. 利用大自然为幼儿学科学提供良好环境。

为了培养幼儿的观察力和热爱大自然的环保意识, 我园专门开辟了植物园, 种植各种花草树木近百余种, 便于幼儿观察、认识。幼儿置身于美丽的大自然怀抱中感知自然界的变化规律和多样性, 认识周围世界。通过观察, 幼儿会明白万物一切都在变。变化万千的大自然对幼儿充满着神奇的魅力, 是幼儿快乐的源泉, 让幼儿领悟大自然变化的美妙与神奇。这些规律在逐步渗透积累, 幼儿要去探索、体会、感悟, 而不是死记硬背。

为了让幼儿自己在探究、操作中获得知识, 我园还为各班开辟了种植园, 让幼儿直接接触与感知了解植物的生长条件, 陶冶幼儿爱自然、爱动物的情感。在幼儿园里, 孩子们常常在从事各种科学探究活动:有的在园地里精心照顾自己种植的番茄、花生、草莓;有的在自然角看饲养的蝌蚪、金鱼、蚕、乌龟;有的用绘画方式记下了动、植物的生长发育过程等。当你询问他们时, 他们还会煞有其事地向你介绍为什么要植树, 为什么要保护鸟类等简单的科学道理。幼儿的观察力、想象力、创造力、动手能力和社会交往能力都得到很好的发展。

2. 根据幼儿年龄的不同特征, 制定适合幼儿发展的科学目标, 为幼儿创设科技环境。

因为小班幼儿喜欢动植物, 所以教师设置了种植角、观察角、饲养角, 便于幼儿观察认识。教师为幼儿设计了转动的晴雨盘, 水果家族, 有趣的玩具, 万花筒, 沙水 (游) 玩具, “我长大了”等, 让幼儿把自己从出生到长大的照片带到班上, 布置环境展出, 让幼儿了解自己成长的过程。

中班教师根据幼儿的认知特点, 布置了“好玩的颜色”, 让幼儿感知两种颜色相配可变成另一种颜色, 此外, 还有磁铁真好玩, 种子家族, 沉与浮, 镜子反光, 摩擦力, 土电话, 变色镜, 有趣的复制, 等等, 为幼儿提供了充分、直观、生动的材料。

大班设置了声、光、电、热、线路板、电池、灯泡等简单的实验器械。幼儿根据自己的兴趣随意操作与实验。教师还带领孩子一起自制放大镜、透明镜, 饲养了蚕、绿毛龟, 种植了大蒜让幼儿观察并用图画作简单记录, 让幼儿了解动植物的成长习性和过程。

3. 为幼儿创设宽松、愉悦的心理环境和丰富的物质环境。

在活动中教师应认识到幼儿认知局限性和个体差异性, 为幼儿创设敢于提问的心理环境, 引导幼儿积极探究, 鼓励幼儿提问, 相互交流, 给孩子充足的时间去自己操作、研究, 从而发现问题, 认识事物特征。教师要注意提问题时的语气、句式, 提问中的情绪表达, 提问时间、对象等。每次探究活动, 教师可事前向幼儿提出要求, 除了把“观察中发现的事情告诉大家”以外, 还特别叮嘱“你有什么看不懂需要提问的, 可以先问好朋友, 再问老师”。这样做, 一是可以让幼儿逐渐感悟到什么是问题;二是为了减少幼儿提问时的心理压力, 鼓励他们先找同伴表达。在表达和应答中, 教师结合幼儿的表现, 给予合适的指导和帮助, 重点放在句式和语气上, 使他们知道提问应考虑能否让人听懂、应答。

在科学探究活动中, 教师应让幼儿观察、操作在先, 给幼儿自由交流的时间, 并鼓励他们把操作中发现的问题和遇到的困难提出来, 再据此确定进一步探索的重点;为幼儿提供更多发现问题的机会, 引发幼儿内在的问题意识;采取鼓励性的语言, 对幼儿的积极参与多加表扬;不要因为幼儿的失误或与教师预期的效果有出入而批评否定孩子;对幼儿不同的思维方式和操作方法加以引导, 鼓励幼儿的新发现, 使幼儿感到轻松无压力, 自如地进行探索、操作活动, 充分保护幼儿的积极性。

幼儿的思维是具体形象的, 幼儿探索活动往往是由问题引起的, 而这些问题的出现又常常与周围的环境、材料密切相关。教师不仅要用言语鼓励幼儿提问, 还要想办法让环境和材料结合起来, 创设丰富的、可操作的物质环境, 激发幼儿的好奇心和求知欲, 促使他们乐意探究, 为幼儿提供探索的机会和合作支持等比较隐性的手段。

如大班幼儿在《蚕的一生》活动中, 会提出各种问题:蚕只吃桑叶吗?蚕是依靠什么来寻找桑叶的?蚕为什么能吐丝?教师要积极关注幼儿的问题, 为幼儿创设探究环境。教师可以准备各种树叶, 让幼儿留意观察蚕是不是只吃桑叶, 发现和探究问题, 并且在活动室放一些资料, 如卡片、图书等, 供幼儿参考, 同时鼓励幼儿自己搜集资料, 共同讨论, 发表各自的意见。在幼儿探究过程中, 教师可以借助环境和材料, 有意识地启发幼儿提出新的问题, 使幼儿通过自己的观察找到答案。又如, 科学游戏活动“奇妙的磁铁”, 教师为每位幼儿准备一盘游戏材料, 有磁铁、铁片、回形针、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、塑料发卡等十余种。利用丰富的材料让幼儿自由探索, 并在探索中自己发现总结出磁铁的特性, 通过操作幼儿还学会了按能否被磁铁吸住进行分类, 并自己归纳出铁的东西能被磁铁吸住。

四、注重在科学探究活动中培养幼儿的问题意识

在科技活动中, 幼儿对未知世界充满了好奇心, 在他们头脑中充满了问题和疑惑。他们想知道、要知道和能知道的问题太多了。有了问题才会去思考, 有了思考才会有解决问题的方法。一切从问题开始, 又从问题的提出引导科技活动深层次的展开。因此, 问题意识在探究活动过程中占重要位置。

有些教师根据活动内容预设了许多问题, 却很少考虑这些问题幼儿是否感兴趣, 是否符合幼儿思维发展的要求。在探究活动中幼儿可能对问题有不同的认识, 这是正常的, 教师不能简单地肯定或否定幼儿不同的看法, 应根据实际情况组织幼儿展开讨论, 各抒己见, 相互争论、评价及补充, 促进幼儿的进一步探究。

五、注重对偶发性科学活动的指导

偶发性的科学活动既可能发生在日常生活中, 又可能发生在学习、游戏中, 幼儿对它的兴趣有时会胜过正规的科学活动。它是科学教育活动一个重要组成部分, 是激发幼儿科学兴趣的有效手段。

幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性的特点, 他们的注意、记忆、思维和想象有很大的随意性, 很大程度上受情绪支配。当他们被某一事物或现象吸引而兴奋时, 思维便异常活跃, 探索欲望也特别强烈, 同时也最易接受成人对他们的教育。此时, 教师应该敏锐地抓住时机对幼儿进行科学启蒙教育, 千万不要以为他们还小, 理解不了这么深奥的问题而放弃教育的良机。如幼儿对飞机为什么会飞、树干为什么是圆的、一个婴儿的诞生等都充满了好奇, 他们会提出和这些有关的问题。教师应重视幼儿提出的每个问题, 并要用便于幼儿理解的方式, 耐心、热情地予以解答, 这不仅能满足幼儿的好奇心、求知欲, 而且能激励幼儿不断地进行探索、思考, 否则将会压制幼儿的求知欲望, 错失教育良机。

篇4：大班科学活动：“数独”启蒙

“数独”，光看名字，不了解的人可能会以为这是与数字运算有关的游戏。其实，“数独”是一种注重数理逻辑的思维游戏。

大班幼儿的抽象、逻辑思维能力逐步开始发展，会对问题或数学材料进行观察、分析、综合、抽象与概括；会用演绎、归纳和类比进行判断与推理；能准确、清晰、有条理地进行表述。“数独”游戏就是一个顺应他们逻辑思维发展需要的教学活动。

数独图有四宫格、六宫格、九宫格等，但是这些数独游戏对于大班幼儿来说是有难度的，不适合他们玩。根据大班幼儿的年龄特点，我设计了适合他们玩的九方格数独，在3×3九个方格中进行游戏。运用数独游戏的思维方式培养幼儿的逻辑思维能力，体验独立思考、攻坚闯关的成就感。

活动目标：

1.发现九方格“数独”游戏规则，能运用规则解决问题，学会进行简单的观察分析和判断推理；

2.探索用唯一法玩初级“数独”，领悟优先思考的策略；

3.体验在独立思考、攻坚闯关和合作游戏中获得的成就感。

活动准备：

交互式电子白板课件、三种难度递进的数独游戏卡分别装在三个信封内，音画同步的动画课件。

活动过程：

一、学习九方格数独

1.认识九方格。

教师：今天我们在游戏卡上玩游戏，是什么样的游戏卡呢？

（1）出示九方格提问：数数有几个小方格？（引出九方格名称）

（2）出示小窗格，认识行与列。

教师：这两种小窗格九方格里有吗？横的小窗格在九方格里叫行，竖的叫列。

移动小窗格：数一数，九方格有几行几列？

（3）认识交叉路口。

教师移动两个小窗格至九方格.

教师：你们发现了什么？

小结：有一个交叉重叠的方格，它像一个交叉路口，既属于行这条路，又属于列这条路。

教师：你们能用手臂变出行、列和它们的交叉路口吗？还有没有这样的交叉路口呢？

教师操作小窗格变换交叉路口，幼儿用手臂模仿。

（评析：两个小窗格作为辅助工具，直观而形象，不仅让幼儿很快认识了九方格的行与列，其在九方格中灵活的位置变换，还能让幼儿理解九方格行与列的交叉路口这一特殊方格。幼儿用手臂模仿九方格交叉路口的游戏强化了对交叉路口的认识，为延伸活动搭建儿歌支架时的概念运用扫清障碍。）

2.发现九方格数独规则。

教师：看，小动物来九方格里做游戏了，有几种小动物？

教师：三种小动物玩占位置的游戏，它们占位置是有规则的，你能发现规则吗？仔细一点，一行一行地看，一列一列地看。

教师用方形聚光灯逐一显示每行每列，验证并确认每一行、每一列三种动物都不重复的规则。

（评析：教师有指向性的提示，使幼儿的观察和思维趋向集中，有利于他们归纳推理出游戏的规则。）

3.运用规则玩游戏。

（1）白板出示动物数独图。

教师：有三个小动物不知道站哪里，谁来帮帮它们？（同一列三空格）

提问：你怎么知道这里填小兔子的？

师幼共同总结：一行里的动物已经有两个了，因为不能重复，剩下的这个空格只能是小兔子。

（2）白板出示水果数独图。

教师：水果宝宝也来玩游戏了，有三个水果宝宝没找到位置，谁来帮忙？（同一行三空格）

提问：你怎么知道这里填水果宝宝的？

师幼共同总结：一列里的水果已经有两个了，因为不能重复，剩下的这个空格只能是水果宝宝。

（评析：以助人的形式探索解决问题，充分调动了幼儿思维的积极性。幼儿主动运用已经归纳推理出的游戏规则去解决问题，这是一个演绎推理的过程。在这个过程中，他们巩固了对行列的认识，加深了对规则的理解，初步掌握用唯一法解决问题，为独立游戏打下基础。）

二、独立游戏第一关（空三格）

1.交代任务。

教师：信封里是第一关游戏，看看第一关游戏空了几格？

2.幼儿操作，自我检查。

3.交换检查。

4.教师每组抽查一张卡片，投影仪展示，借助小窗格这一工具集体检查。

（评析：独立游戏第一关的三个空格都是行与列中唯一的空格，难度小，目的在于让幼儿熟练运用游戏规则和唯一法完成游戏，体验成功，增强自信。操作材料在同一难度系数下做到了两个不一样：物象不一样（水果数独、动物数独、颜色数独等）、空格位置不一样。这样的操作材料既可让幼儿独立思考，又可以通过相互检查、交流互动实现共享，避免了思维的单一性。）

三、独立游戏第二关（空五格）

1.教师再次布置任务。

教师：信封里装着第二关游戏，你们敢不敢玩？

幼儿自主探索空五格的游戏，教师巡视（不作指导）。

2.白板展示空五格的游戏卡，分享优先思考的策略。

教师：刚才试着玩了一次，是不是比第一关难了？谁愿意上来试一试？

幼儿进行尝试。

教师提问：这么多空格，为什么先填这里？

小结：当空格多的时候，先看看哪一行或者哪一列里只空一格的，找到空一格就先填，这个办法能让我们又快又准确地完成游戏。

3.交换卡片，用新方法操作，看谁玩得又快又准确。

（评析：游戏第二关强调运用优先思考的思维策略：当空格多的时候，找行或列中只有一个空格的先填。这个策略来源于幼儿，教师在幼儿自主尝试的过程中，发现思维独特的幼儿，让他们通过交互式电子白板的操作将方法分享给所有幼儿，发挥幼儿的主体作用。）

四、延伸活动第三关（空七格）

教师介绍第三关任务。

1.出示填满1、2、3三个数字的九方格数独。

教师：看，还有谁也来玩游戏了？数字宝宝玩游戏的规则和刚才一样，但是难度更大了，看看第三关游戏空几格？

2.出示第三关。

教师：这张图只有两个数字，找找行或列中有没有只空一格的？怎么办呢？

教师：有一个办法能又快又准确地填满空格。这个办法藏在一首儿歌里，我们一边听一边看。

展示音画同步的动画课件，幼儿边看小窗格的动画演示，边尝试记忆儿歌：“一个数的行，另一数的列，交叉路口要先填；一个数的列，另一数的行，还有一个交叉路口不能忘”（随儿歌内容在交叉路口出现问号）。

教师：第三关游戏在三号信封里，我们把它放在游戏区，到游戏时间试着用儿歌里的办法玩一玩。

活动反思：

由图片数独到数字数独，注意到了由实物到符号变化的循序渐进，符合幼儿的学习特点。游戏第三关是学习运用排除法填空格。找两个数所在行与列的两个交叉路口是关键，也是难点。音画同步的课件中，简洁明了的儿歌和同步出现的小窗格能提示幼儿如何迅速又准确地找到两个“交叉路口”，为幼儿在游戏区继续运用排除法解决问题搭建了一个支架。