长大的烦恼作文600字

长大的烦恼作文600字（精选7篇）

篇1：长大的烦恼作文600字

长大的烦恼作文600字

“成大后的烦恼，一点也不少。”为什么这么说呢?听我慢慢讲。

自从我上初一，我妈就天天命令我：“佳慧呀，我要喝水。”或者“我要吃苹果……”我问我妈为什么老是让我帮她跑腿，老妈却狡猾地说：“因为你长大了呀。”对，我是长大了，长大了可真累。

我去爷爷奶奶家时，经常会和他们比身高，那时我会踮起脚尖，总想赶上他们。进入初中后，我的.个子长得很快，比个时，我会偷偷地蹲下一点儿，这是为什么呢?每次我要是直挺挺地站着，我爷爷就会说：“唉呀，都长这么高了，几年前连桌子上的电话都碰不到，就这么一点。”我爷爷边说边比划着。奶奶就会说：“可不嘛，几年前，还能坐在我脖子上了呢。”为了不让爷爷奶奶认为我长高了，他们就会变老了，身体也变得矮小了，我只能微微蜷一点了，显得没有那么高。

老妈每次遇到亲戚家的小婴孩，她都会抱一抱，拧一拧人家的小脸，可不管人家愿不愿意。我扯了扯妈妈的衣服，说：“干嘛呢，再拧，人家要哭了。”她却说：“多好玩呀。”我说：“妈，那你也不能拧别人。”“那拧谁?”“我呀。”我边说着边把脸送过去，“我这可是为了别人，而牺牲了自己呀。”我妈说：“你?你才不好玩，你都长大了，比我都高了，只有小孩才好玩。”

我伤心呀，长大了怎么了?

因为我长大了，所以只能背地里看天线宝宝和喜羊羊与灰太狼了。如果他们看见我看这些幼稚的动画片，他们就会说：“你这么大个人，怎么这么幼稚啊。”“我……我怎么了，你们一边玩去。”我总会这样说。

长大后的烦恼，真是一点也不少!我真的好想变小，越小越好，多多得到妈妈的宠爱……

篇2：长大的烦恼作文600字

小时候，我是幼儿园舞蹈队的佼佼者。毕业典礼那天，我们舞蹈队上台表演。我穿一身蕾丝裙，雪白雪白的，头顶银白的皇冠，见过我的家长，都会过来捏捏我的脸蛋，说：“天鹅小公主！真可爱呀！”其他小朋友是一袭碎花中裙，她们也时不时过来扯扯我的裙子，眼露惊羡。“神秘北极圈，阿拉斯加的想念……”张韶涵的歌声响起，我们也随之起舞。到现在我还记忆犹新。

可是，现在的我……

“哟，这小姑娘有点胖啊，这儿没有你穿的牛仔裤啊！”阿姨满脸抱歉。唉！第四家了！我唉声叹气着，丧气地坐在长椅上。我看着自己的双腿，捏一下，肉肉的，还挺舒服，我苦笑了一声。不禁回想起儿时的傲人身材：“唉！想我小时候也算是个美女，现在可好！真成别人口中的‘大象腿’了！”如果时光还能倒流，我绝对不会多吃一点高热量食品！不过我也不是没试过减肥，虽然结局总是失败……

妈妈说：“小朋友的身材其实也很重要，为未来打好基础，不然将来穿短裙就不好看了！”我不喜欢短裙，但我喜欢塑身衣，二话不说，减肥！节食计划：早晨喝一杯牛奶，中午吃半碗饭，晚上又喝牛奶，持续三天后……我双眼直勾勾地盯着冰箱，口水泛滥成河，心想：“我就吃一点，就一点。”吃了一点后，馋虫上来了，干脆破罐子破摔，全部吃了！不用说，失败！

运动计划：早上先跑步2千米。“呼呼，累死我了，不跑了！”看着前面似乎没有尽头的路，我喃喃自语（其实是自我安慰）“天天跑步，要是把肥肉练成肌肉怎么办？”理所当然，又失败了！

其实我上身不胖，就是不知道为什么，肉都长在腿上，所以我常穿宽大的牛仔裤为了遮住腿部线条。这也是我讨厌穿裙子的原因！

篇3：长大的烦恼作文600字

师:请同学们对本单元所学的五篇课文作一个简单的回顾:它们分别写了什么内容?回顾结束后, 请同学们用“成长路上, 既有 __ , 也有 __ 。”这句话对本单元的学习进行总结。

生:成长路上, 既有快乐, 也有烦恼。

师:老师真的很希望同学们在成长的路上只有快乐相伴, 但是, 烦恼又怎会离我们而去?今天, 我们就要来说一说, 写一写自己的烦恼。当同学们看到这个题目的时候, 脑子里最先闪现出来的“烦恼”是什么?

生:我现在最大的烦恼是感到学习太苦了, 作业多, 自由的时间太少。

生:老师和父母对我的要求都太严了。

师: (笑了笑) 这两位同学应该是说出同学们的心声了吧。请刚才举了手, 并且想法和他们一致的同学站起来。 (一共34个人)

看来这两位同学真的可以当大家的“代言人”了。 (学生笑) 其实, 同学们有这样的烦恼, 也在情理之中。上次写《给我 __ 》这篇作文时, 就有很多同学写了《给我自由》, 表现出“学习苦, 压力大, 没自由”的想法。如果现在我们就立即作文, 相信大家还是会不约而同地往这个角度去写。这样的话, 这次作文就会存在怎样的弊病?

生:就会千篇一律。

生:就会雷同, 没有个性。

生:没有新意。

师:说得非常好。缺乏个性的作文是没有任何生命力的!刚才老师一提“烦恼”, 同学们就扎堆地想到了“学习苦, 压力大, 没自由”这一点上, 说明这是同学们共同的烦恼。但是每个人的生活、经历和思想都是不一样的, 同学们肯定有自己与众不同的烦恼。现在, 请同学们换个角度思考:作为中学生的我们, 烦恼会来自于哪些地方, 哪些人, 哪些事, 哪些物?

生:我们的烦恼会来自于学校。

师:学校里的哪些人呢?

生:老师, 同学。

生:还有自己。

生:我们的烦恼还会来自于家庭, 包括父母、爷爷奶奶, 来自于亲戚朋友和邻居。

生:还会来自于社会。现在社会上的许多人、许多事都会让人烦恼, 比如环境污染, 还有地震, 比如昨天我们云南的盈江就地震了。

师: (很吃惊) 太好了, 这位同学关注的还挺多, 这种善于观察的能力正是我们最需要的。还有同学要补充吗? (板书学生的“思考角度”)

师:所以, 我们今后的作文, 也可以试着从这些角度去思考。现在, 让我们告别刚开始的“一根筋”, 试着选一个角度, 想一想自己与众不同的烦恼是什么。

生: (笑着) 我最大的烦恼就是我这身材。小时候, 大家都说我胖得“可爱”;可现在, 大家就说我胖得“可怕”。因为太胖, 我在学校常遭到同学们的嘲笑, 在家里父母逼着我减肥, 走在大路上, 许多人都回头看我, 对我指指点点。

生:我的烦恼是我的头发。因为我喜欢留长一点的头发, 小学的时候倒是没有问题。但现在上了初中, 学校每个月都要做仪表检查, 所以父母和老师经常强迫我去理发。 (该生笑, 其他同学也笑)

师:爱美之心, 人皆有之。这位同学的烦恼来自于他的爱美之心。

生:我的烦恼来自于我的邻居。我家楼上是个姐姐, 很喜欢唱歌, 并且喜欢在中午唱 (学生笑) , 弄得我睡不好觉, 下午上课的时候就老是打瞌睡, 还被老师骂了好几次 (不好意思的样子) 。

生:我的烦恼来自于我的皮肤和头发 (沉默了一下) , 因为我天生皮肤就很白, 头发也很黄, 所以同学们都说我是“外国人”, 还有的同学笑我是“鬼”。

(接下来, 又有几位同学进行了交流, 由于时间关系, 教师组织了小组交流, 保证每一位同学在这堂课上都有说的机会。学生的“烦恼”, 让整个课堂都弥漫着无奈和伤感, 理解和鼓励……)

交流结束, 简单的小结后, 学生就要把自己想的、说的写作成文了。此时, 我还需要讲什么“切合题意, 思想健康, 中心突出, 内容充实, 感情真切, 语言顺畅, 结构完整, 条理清楚”之类的要求吗?

这就是我自认为“心动”的一个案例。课虽结束, 但我有必要回头来反思曾经的“失败”, 来总结今天的“心动”, 希望能给自己今后的教学提供些借鉴。

就以写作教学为例。我们通常的做法, 大概就强调一个“写”字。作文课开始便把题目给出来, 然后讲写作要求, 教师往往是一厢情愿地将自己“认为应该这样写”的思想告诉学生, 硬塞给学生一些所谓的“写作方法”, 不考虑学生的实际情况。接下来就是学生写作, 交作文, 评改……在这种单纯的“为写作而写作”的教学中, 学生不被信任, 没有充分思考、表达和交流的时间, 没有受到思想和方法的启迪, 怎么可能写出好的作文?君不见——学生“谈文色变”, 挠破头皮却仍举步维艰, 假话、空话和套话随处可见。如此种种, 许多学生的文章被我们定性为“材料不新颖, 感情不真挚, 内容不充实, 中心不突出, 条理不清楚”, 也就不足为奇了。

从这堂作文课来看, 虽然没有轰轰烈烈的课堂气氛和形形色色的学生活动, 可是学生说得精彩、写得顺畅, 获得了具体的进步和发展, 表明这就是有效的教学。其中最主要的原因就是教师充分信任学生, 巧妙引导, 给了学生“一次机会”。

1.给学生一次发现问题的机会。

中学生正处于身心发展的特殊阶段, 在生活和学习中必定会表现出一定的“心理预期”和“思维定式”。他们往往会“一根筋”地按照自己特定的生活经历和体验去认识事物。比如, 学生提出的“学习苦, 压力大, 没自由”的烦恼。如果不加引导, 不给他们一次发现问题的机会, 作文自然也就千篇一律、毫无新意了。这堂课上, 我让有这种思想的学生都站起来, 34个人!这数量上的“巨大优势”让学生发现了问题的所在, 让他们不得不重现审视自己的烦恼。这样一个小小的引导, 恰好就实现了写作思路上的“逆转”。

2.给学生一次集思广益的机会。

学生虽然已经发现了问题, 要试着向另外的角度去思考了。可是年龄决定了他们的视野必定有限, 思考也定然片面。这时候, 教师就充分调动学生, 发挥“人多力量大”的优势, 把思考的各个角度汇集在一起。你一言我一语, 为学生进一步的思考提供了更大的空间。

3.给学生一次思考讨论的机会。

把自己的理解强加给学生, 用自己的思考代替学生的思考, 是多数教师的“惯用招数”。我们总是对学生表现出不信任, 认为他们“不行”, 担心“思考无果”会影响教学进度, 于是我们在课堂上总是“迫不及待”而“不厌其烦”地讲解, 以保证课堂的“完整”。这仍然是教师主体意识过强的结果。在这堂作文课上, 我给了学生充分思考的时间, 并组织学生交流讨论。思考讨论的结果, 自然是学生思维活跃, 发言真情流露。

4.给学生一次学习借鉴的机会。

学生在学习中难免会遇到“山重水复”的时候。此时, 就需要有“向导”来“抛砖引玉”, 为他们指明方向。能作为“向导”的人, 可以是同学, 也可以是老师。我们看到, 大多数学生不知何为“与众不同的烦恼”的时候, 一位同学“身材烦恼”给大家作了示范, “一石激起千层浪”, 学生立即就获得了灵感, 纷纷举手发言。另外, 教师在课堂上及时的小结和评价, 也让学生能够不断学习借鉴。

5.给学生一次充分表达的机会。

在这堂课上, 我给学生“说”的时间超过了20分钟, 达到了课堂教学时间的一半以上。正因为学生说得充分, 他们才写得如此顺畅, 而我也就免去了苍白乏味的作文技法讲解。从一定程度上说, “学生真正地把教师给代替了”。

篇4：成长的烦恼——我不想长大

在大班主题《你变我变大家变》中有这样一个活动：小熊，你长大了吗·活动重点目标为理解什么是长大，体验成长的快乐。在进行到活动最后一个环节，请幼儿来说说自己是否已经长大，是否喜欢长大的感觉时，小朋友们都异常兴奋，争先恐后地来表达自己已经成为幼儿园大哥哥大姐姐的喜悦心情，只有天天（化名）坐在角落里很不屑地看着小朋友们……

天天平时是个特别活跃的孩子，课堂上回答问题总是非常积极主动，而今天显得特别反常。我走到天天身边问：“天天今天怎么不说话，不舒服吗·”

天天摇摇头，很沉重地看着我回答道：“老师，我不想长大，长大了会变老，然后就要死掉……我一点都不想长大，我不想死……”

二

听到这样的回答，我愣了一下，竟不知道如何回应天天。死亡对于每个人来說或许都是恐惧的，成人理解死亡的真正含义，那么孩子呢·为什么天真无邪的孩子竟也如此惧怕死亡。我没有直接反驳天天“死亡并不可怕”，而是直接告诉天天：

“人的生命和动物的生命都是要遵循自然规律的，就像每过一段就会下雨一样，我们可以尽情地享受活着的快乐，成长的快乐。你喜欢荡秋千吗·”

天天用力地点点头，肯定地告诉我：“很喜欢！”

“在你还不会走路的时候，你知道荡秋千是什么感觉吗·”我问。

天天摇摇头：“妈妈不准我荡秋千，说太危险。”

“那现在妈妈还会禁止你荡秋千吗·”

“不会啊！我长大了，已经会荡秋千了！”天天开心地回答道。

“对啊，因为你长大了，你能做许多以前不能做的事了，可以感受做这些事的快乐了，对吗·这就是长大的好处，等你再长大一点，你又会发现更多的惊喜，更多的快乐。”

天天似懂非懂地看着我，开始不那么茫然，不再那么关注死亡带来的恐惧感……

针对幼儿这种不想长大的恐惧心理，我还专门请爸爸妈妈与幼儿一起填写“长大了真好！”的调查表，每个孩子都大声地来交流了自己成长过程中最大的收获与快乐，最后通过展示板，让幼儿的个别经验充分转化为集体的经验，渐渐让幼儿看到了成长过程中积极的一面，消除了对成长最终的结果——“死亡”的恐惧。

三

人的生老病死是一种自然现象，自然规律，是每个人终将面对的现实。死亡或许真的很可怕，可那并不是这个年龄段的孩子应该思考的问题，他们正是生命力旺盛的时候，若让这些“遥远的未知”牵绊了他们成长过程中应该拥有的美好心情与感受，那将会是一件非常遗憾的事。我们应该客观地引导幼儿关注成长的过程，以及在这些过程中所产生的美好的体验，帮助幼儿科学地理解“死亡”。

除了生命的“死亡”，我们还可以从更多方面来对幼儿进行生命科学教育。

人体：认识身体器官及其功能、个体生命的由来、个体的死亡。

动物植物：种植植物饲养小动物、了解植物和动物与人类的关系、懂得保护动植物。

生态与环境教育：生物多样性和有限性、生态环境污染、保护生态环境。尽量让幼儿从小接触自然，培养对自然的兴趣，认识花草树木、飞禽走兽，学会栽培植物和饲养小动物，了解人体的基本结构和功能，学会健康的生活方式，培养幼儿珍爱生命、尊重生命的情感，最终使他们形成正向的生命观和生命态度。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2002:30-38,107-119.

[2]张美云.生命教育的理论与实践探究[D].华东师范大学博士学位论文，2006.

篇5：长大的烦恼作文600字

我不想长大，因为会失去美好的童年；我不想长大，因为会失去美丽缤纷、五彩斑斓的梦；我不想长大，还会担心失去爸妈的宠爱。

小时候，我天天都盼着、想着快快长大，长大了就能和大人们一样想干什么就干什么，也不心担心被爸妈说都了。现在终于长大了一点，已经上四年级了，好烦啦！每天除了做作业看书，还是做作业看书，更要命的是总是要考试，考了语文考数学，考了数学还要考英语，考前总是会担心题目太难不会，好不容易考完了，又惦记考得好不好，考了多少分啦？没考好，分数底了，会被妈妈骂，还会被同学笑。哎！好想回去幼儿园的时候呀！那时候哪有这么多的担心啊！每天不知道玩得多爽，多开心啊！偶尔玩得不爽了、不高兴了，爸爸、妈妈、外公、外婆一大家人都抢着来哄着、逗着直到开心了才算玩事。哎！可回不去了，时光是不能倒流的。

不过呢？我慢慢的觉得，长大不是一点好处都没有的，也没那么可怕，最起码我所学的知识比幼儿园时更加丰富多彩了，心里的担心也不是有想的那样，只要上课认真听讲，不懂的地方问老师，知道懂了为止，做起作业来也得心应手，认真做到学前预习学后复习，考试也就不难了，长辈们的宠爱一点也没少，只不过方法变了而已，因为我长大了，不能像小时候那样的宠爱了，该讲道理就因该讲道理，错了批评后就要改正，对的表扬后继续保持。偶尔也可以挤一点点时间玩玩电脑、游戏，但一定不能着迷。

篇6：长大的感觉真烦恼作文800字

不知道为什么，小时候总是盼望着快快长大，或许是因为长大就可以穿好看的衣服吧；或许是因为长大就可以干自己想干的事吧。但是，真当我迈入成长中最重要的时期时，却发现长大的感觉很烦恼。

考试

虽说考试是对前一段时间学习的总结，但是总结的频繁程度有时还真令我喘不过气来。就拿一个学期的考试来讲吧，刚刚考完月考，感觉还没有“恢复元气”时，期中就已经来到面前。而从期中到期末的距离也没有多长。每一次胸有成竹地答卷，其背后都凝结了多少心血啊！在小时候哪里会有这么多的问题、笔记？但或许正是因为我长大了，才会有这么多知识需要我去掌握吧。

但是，考试成绩照样是令人烦恼的。

责任

俗话说“年龄越大、责任越大”。这句话一点也没有错，责任虽没有明确地在生活中标出，但生活中处处却都有责任。如：从草坪边绕路走、不随手丢脏物等。那些还都是简单易做的，自从进了初中，实行小组制，做为小组长的我责任可就大了。不仅每天要管理好自己，一切以身作则，还要天天管理组员，何时打扫卫生诸如此类问题都要时刻想着，时不时还会被老师批评“管理不当”。每天做到这些当然很累，可是这就是我的责任，不完成它们我可就真的`“失职”了，痛并快乐着！

但是，这么多的责任压在自己肩上，还是十分烦恼、头疼的。

青春期

青春期的烦恼大概也是我最头疼的了吧。我今年十二岁了，按理说也是不小的了，可是爷爷奶奶还是把我当小孩子养，连上就步行他们都说“累”、“不安全”。每次听到诸如此类的话，我都会不耐烦地回答：“不用送了，我都不小啦！”，可是他们仍不罢休，总是想“剥夺”我走路去上学的权利。为此，我经常和爷爷奶奶拌嘴，可是他们仍把我当成小孩子一样周全地照顾着，我也知道这是他们爱我的方式。

但是，我真的已经不小了，被当成小孩子照顾实在令我烦恼。

或许成长就是这样子的吧，充满了各种各样的烦恼，也许只有在烦恼中长大才是最真实的成长吧！

真的，长大的感觉真的没有想象中那么好，真的很烦恼！

篇7：我的烦恼烦恼作文600字

在上学期间，老师说音乐是要考试的，听到这个消息的我恍如雷惊。为什么要考试?从小到大我都是没有音乐天赋的，虽然我也想努力改变这个事实，可最后只能无能为力，不管我怎样尝试都无法改变这个事实，我的音总是不在调上。不过我还是有些庆幸。因为我虽然唱歌不好听，但我还不是那种五音不全的人，还没有那么糟糕。

因为我知道快要英语考试了，所以有时候我就在家练习一下，不过没有一点进步，在考试之前我都是有些抵触音乐的，美丰唱歌的时候只要我一唱。都能听到周边的笑声，但是并没有嘲笑的意思，但是是他们的自然反应，我不唱了，总能感觉到老师在看我，那意思不言而喻，这是让我左右为难。

考试终是要来的，这不这一天就要考试了，我们要唱的是《好男儿》，我是第一个唱的没有前面的人做个样，我是很难唱成功的。正如我的猜测，果然在我唱歌的时候以及我唱歌唱完了都会有人发出唏嘘的笑声，虽然我已经听过很多遍了，可是我现在还是有些小难过的。