美工区角活动教案

美工区角活动教案（通用14篇）

篇1：美工区角活动教案

幼儿园教师在美工区角活动中的地位角色

幼儿园的区域活动是一种介于正式的教育活动和宽松的自由活动之间的非正式的教育活动，是幼儿园环境的一个重要组成部分。有研究表明：区域活动是教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的具有操作性和探索性的环境，在较宽松、自由的环境中，幼儿可自主选择活动内容和材料，在动手操作中与材料相互作用，从中获得直接的经验，发展能力和个性。由此可见：区域活动有着集体教育所不能替代的价值功能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。那么，在区域活动中教师怎样做才能体现《纲要》的精神呢？应把自己放在什么样的位置上，才能进一步突显幼儿在区域活动中的主体地位？我们结合对《纲要》的学习进行了一些思考。

一、区域活动开展前的教师角色定位。

1、创设者

任何一个年龄班区域的策划与布置，都离不开教师，教师是本班区域活动的最重要的创设者。在区域活动之前，教师应就本班开设哪些区域？场地如何安排？区域如何布置？投放什么材料？作细致周密的思考。我班在创设各区域时，主要依据以下几点：（1）各区域有相对独立的空间。区域与区域之间可以用长条桌、玩具柜等隔开，使区域之间互不干扰，同时也不影响幼儿的交流与学习。如我班的数学区和美工区、语言区和建筑区之间用玩具柜隔开，既起到划分区域的作用，又能摆放幼儿需要的材料。（2）各区域能容纳一定数量的幼儿。如我班创设的每个区域，至少能容纳5~6名幼儿同时进行活动。全班一共有6~7个区域，能满足全班幼儿同时到区域活动的需要。（3）各区域的环境布置要有内在联系。这种联系是以幼儿的年龄特点作为依据的。例如我班在“运动小精灵”主题中布置区域，就以主题活动为外线，以大班幼儿数学学习内容为内线。数学区是将贴有数字的球倒序排列；美工区张贴多种特征的小朋友运动图片，幼儿可按不同特征对小朋友进行分合；展示区是将各种运动器械分类摆放；建筑区则可以统计体育馆用哪些几何形体构建，每种有几块……

2、设计者

这里的设计者专指对各区域中内容、材料的思考设计。俗话说：好的开始就成功了一半。内容选择恰当，材料设计巧妙，这个区域一定会深受幼儿喜爱。我班设计区域内容与材料时注意到：（1）内容有别于集体教学活动。一些集体教学活动已经进行过的内容，我们尽量避免再在区域中出现。即使是幼儿特别感兴趣的内容，我们也要让它有所变化才投放到区域中，让幼儿感到这是他没有接触过的，保持他的新鲜感。如幼儿用各种形状的图形片拼贴出运动小人后，我们在美工区提供了一样大小的三角形片让让幼儿拼贴，进一步增加了活动难度，激发幼儿参与兴趣。（2）注重材料的“三性”。一是有“可操作性”，只有能让幼儿动手的材料才是他们喜欢的。如我班区域中的材料，有的可以分一分，有的可以拼一拼，有的可以捏一捏，有的可以画一画……只有幼儿进了区域，他的小手都可以动起来；二是有“层次性”，要让不同发展层面的幼儿在本区域中都能选择到适合自己的材料。如在“社区是我家”主题中，幼儿制作“社区小报”，我们便在美工区提供剪好的图片、破旧图书画面、完整的报纸图片版块等不同层次的材料，幼儿可以根据自己剪的能力、粘贴的需要进行选择；三是有“可变性”，一样东西玩时间长了都会令任何人感到乏味，更何况是孩子，因而材料本身或其玩法应能变动。如下棋活动是大班幼儿的最爱，但总是一种棋面会引起幼儿的操作疲劳。我们便制作了一个简单的纯数字棋面给幼儿玩，进入“运动小精灵”的主题，就让幼儿画运动的小图片贴在棋面上，进行“社区是我家”的主题，便换上社区图片，到了“我要上小学”主题，更换成上小学的图片，然后再根据各图片内容决定进退，这样幼儿玩起来总是兴趣盎然。（3）材料投放要适宜。对幼儿感兴趣的材料，教师可以多投放一些，对幼儿不感兴趣的材料，教师可以少投放一点或不投放。（4）规则简单明了。对于每个区域及各区域中材料的操作，教师要有明确的规则要求。这样才能在活动中引导幼儿共同制订规则。

二、区域活动开展中的教师角色定位

1、观察者

蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟的论述：唯有通过观察、分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，采取应有的态度来配合幼儿的成长需要。我们认为，教师在幼儿区域活动中，应该首先是一个积极的观察者。观察的目的是了解所创设的区域活动是否符合幼儿的实际需要？是否起到促进幼儿发展的作用？了解区域下一步如何发展？了解幼儿还需要什么？教师可以给幼儿什么样的指导？例如我班开学第一周时，我们观察幼儿参与各区域活动情况，发现去语言区的幼儿不少，但玩的时间长的幼儿不多。通过进一步观察，我们了解到这是因为语言区提供的一些塑料小方凳幼儿坐时间长了会感到累。于是我们便调整了语言区的场地，为语言区铺上了塑胶垫，幼儿可坐可躺可靠着看书将故事，快乐极了。语言区一跃变成了选择率最高的区域。

2、引导者

班级开设的区域中，既有幼儿十分感兴趣，争着要玩的，也必定会有幼儿不怎么喜欢的。此时教师便十分关键，她的作法将关系到幼儿能否在区域中得到全面发展。我们采取了多种方式进行引导：（1）明确活动玩法。有些幼儿不喜欢的区域活动，是因为其操作程序或规则较多，幼儿不是十分明确。我们便请个别会操作的幼儿上来介绍，让每个人都清楚它怎么玩，为他们扫清选择时的心理障碍。（2）鼓励群体。我们在每个区域里，都贴上一张活动记录表，将一些重点的区域活动内容，或幼儿兴趣不大的活动内容记录在上面。然后奖励给每个主动去玩这些区域的幼儿一张小贴画，让其贴在记录表上。鼓励大家去找能得到小贴画的活动玩一玩，大大增加了这些区域的人气。（3）个别鼓励。早晨、下午人少的时候，我们都会去看一看区域中的记录表，了解幼儿选择的情况。对于极少到某一区域去的幼儿做到心中有数，利用单独交流的机会，鼓励他去，或教师和他一起去。努力让幼儿在区域活动中能全面发展。

3、参与者

区域活动是幼儿的实践操作活动，与集体教学活动相比，其自主性更为凸现，这无疑需要教师对整个活动过程中的指导技巧把握更为巧妙。我们认为，教师应参与到活动中，在与幼儿一起玩的过程中进行隐性的指导，以最小的干预换取幼儿最多的活动。如何把握好指导的“度”，我们首先从观念上的改变，不把自己放在“指导者”的位置，而是放在了“参与者”的位置。我们的参与，主要解决几个问题：（1）纠正幼儿活动中的错误。如：月月在数学区域中做加减速算，有错的题目没有发现。我便对她说：“我们一起来做，好吗？”月月答应了，做完以后，我们交换检查。我指着她做错的题目说：“你再算算看这题好吗？”月月再一次计算时便发现它们是错的，自己把它给改了过来。（2）解决区域中的矛盾。如：添添在建筑区玩的时候，将小远的建筑碰倒了，两人为此争执起来。我拿了一辆小汽车走过去，装做吃惊又为难的样子说：“高速公路还没有建好？我的车该在哪儿呢？”两个小朋友气呼呼地向我告状，我说：“小建筑师们，先让我们把路面清理出来，让汽车开过去，要不然会塞车的。你们的事呆会儿再讨论好吗？”两人点点头，一起动手收拾。等到区域活动快结束时，两人又合作搭了一座绕城公路，先前的不愉快早淡化了。（3）因材施教。如：然然平时不喜欢用剪刀，为了能做一份毕业礼物送给好朋友，他坐到了美工区里。我也跟了进来，向他了解：“打算做什么？”当得知他在做小报和做纸球之间举棋不定时，我帮他分析：“做小报是剪方形图片，做纸球要剪圆形纸。你觉得剪哪个你更有把握点？”然然选择了做小报。在他剪了几张方形图片之后，我又向他推介了一张圆形的图片：“这张图片好漂亮，把它放到你的小报中，好朋友一定喜欢。”最后，然然比较成功地剪下了圆形图片，他拿着图片，腼腆地低着头不停地看，欣喜之情溢于言表。

三、区域活动开展后的教师角色定位

1、倾听者

《纲要》要求：教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达。区域活动结束后，教师组织幼儿交流讨论当天的活动。这时，我们把自己放在一个倾听者的位置上，鼓励幼儿来讲述活动，表达感受，提出问题，同时接过幼儿抛来的球，将它转化为幼儿容易接受的方式再抛给幼儿，引发幼儿思考，寻找解决问题的对策，继续突出他们的主体显性地位。例如甜甜在交流时提出智力区的棋和拼图要占较大的桌面，大桌子不够的问题。我便启发幼儿：哪些区域可以用长条桌？哪些区域可以用塑料方桌？让幼儿来调整个区域的桌子，既满足智力区的需要，又不影响其它区的活动。我们还经常让发言者站在教室的最前面，教师则坐在幼儿中间，使幼儿感受被关注和被尊重，自信心油然而生，表达的热情更高了。

2、评价者

《纲要》第四部分谈的就是教育评价，足以证明评价在当前教育中的重要作用。我们的评价，是在《纲要》指导下进行的教师、幼儿、家长、幼儿园管理人员和其他教师共同参与的评价，是围绕幼儿发展、教师成长进行的过程性动态评价。在评价中我们集园部、家长的反馈信息、幼儿的行为表现、教师的观察记录，分析以下问题：区域设置、内容、材料是否合理？是区域本身要作调整？还是教师的指导策略要做调整？幼儿是否获得发展？教师是否获得经验？这样的分析，对教师、对幼儿、对开展区域活动、对提升教育能力都有质的帮助。

3、支持者

教师的支持，是教育核心的组成部分，是儿童发展的重要条件之一。幼儿在区域活动过程中会突发这样、那样的奇想，这些想法可能在当时的区域活动中实现不了。活动结束后，教师应作为一个支持者，支持幼儿有创意的想法，鼓励他为实现自己的想法收集材料，必要时教师也应该帮助幼儿共同准备。例如：婷婷在我班在展示区里欣赏同伴用纸盒制作的小区配套设施。她看过来，数过去，发现小区里少了牛奶站，评价时她提出要做一个牛奶站。我们对她的想法表示了支持，并让她到美工区找材料。她觉得材料都不满意，于是我们又带她到其他班去找，又发动小朋友回家找。第二天，她终于找到了自己想要的材料，在区域活动时动手做了起来。

从实践中我们日渐深刻地认识到：教师的角色定位将直接影响到区域活动的效果，影响到幼儿在区域中主动建构的过程。为此，教师必须按照《纲要》的基本要求，对自身在区域中的角色定位进行调整，才可能在实际中更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的需要，才可能真正对幼儿发展产生积极作用！

篇2：美工区角活动教案

活动目标：

1、了解葡萄的特点，体验秋天葡萄园丰收的喜悦.2、学习用橡皮泥揉、团、捏、粘方法进行排列制作成熟的葡萄，体验制作的乐趣和美感.活动准备：

1、ppt课件，水果（葡萄）

2、范例1幅，布置在区域活动区。

3、托盘1个，橡皮泥1盒，与幼儿人数相等。

活动过程：

一、导入：

小朋友，现在是什么季节？（秋季）秋天是收获的季节，许多水果都成熟了，有苹果、香蕉、鸭梨、山楂、桔子、蜜桃等好多水果，今天就让我带你们到美丽的葡萄园去看看吧。（出示ppt课件），提问：

1、好多的葡萄架啊，葡萄架上结满了什么？（葡萄架上结满了许多葡萄。）

2.谁来说一说，葡萄是什么颜色的？（葡萄有许多种，有绿色的、有紫色的、有黑色的。）

3、老师特别想吃，谁能告诉我，葡萄是什么味道的？（葡萄有酸的、有甜的。）

4、葡萄粒是什么形状的？(葡萄粒有圆圆的、有椭圆形的。)

二、出示实物葡萄：

请小朋友品尝葡萄，说一说葡萄的颜色、味道、形状。

小结：葡萄有许多种，有紫色的、有绿色的、还有黑色的，一串葡萄它的上面宽下面窄，上面密下面稀，像个倒放的三角形。

三、幼儿动手制作一串葡萄

幼儿自取一个托盘，先将橡皮泥掰成许多小块，再将小块橡皮泥放在手心里团成一个小圆球，如此反复，把所有的小块橡皮泥变成小圆球。然后把小圆球放在托盘上排列成一串葡萄。最后再用橡皮泥捏出葡萄的藤叶。要求幼儿注意讲究卫生，不要把橡皮泥摆的很乱。重点指导幼儿“团紧橡皮泥，让葡萄粒紧挨在一起。”的制作要领。

四、将作品平放于区域活动区，大家一起分享制作经验，欣赏“橡皮泥葡萄”带来的美感。

篇3：美工区角活动教案

一、多途径挖掘乡土资源,开展幼儿园美工区活动

现在很多幼儿园既有城区的孩子,又有来自农村的孩子,我园亦是如此。 对于农村幼儿,他们从小就接触地里的瓜果蔬菜、树木庄稼,他们喜欢在地里玩沙玩水,摘花采草,捉青蛙追蝴蝶,对大自然有浓厚的感情,在美术课上让他们描绘山水花鸟,自然就有得天独厚的优势,他们的想象力会更丰富,创造力会更独特,兴趣会更浓厚。 而作为城区孩子,在这些农家小伙伴的耳濡目染下,相信他们也会对乡土资源充满好奇,充满诱惑,在老师的组织引导下进行美工活动,必然会兴致勃勃,情趣盎然,从而达到很好的效果。 通过幼儿收集, 激发孩子的兴趣。 我们在春天的时候带幼儿去收集树叶、花朵、小草;夏天引导幼儿收集麦穗、芦苇叶、葵花;秋天时引导幼儿将黑瓜籽、蜜瓜、茴香、黄豆、树枝等带回来进行活动。 让孩子亲身感受丰富的农村资源,在增进幼儿对周围环境认识的同时,也引发了幼儿的想象力和创造力。 幼儿既能体验合作的乐趣,又能养成主动学习的能力,对身心发展也十分有益。

二、引导幼儿多观察、多发现,以促进乡土资源活动主题的产生

教师要把握时机,创造机会,正确引导幼儿去观察、去发现,以促进主题的产生。 如,在带孩子们在校园散步时,发现孩子对树叶产生了浓厚的兴趣,他们三个一群五个一堆,专心致志地找树叶。 针对孩子的兴趣, 老师有目的地引导孩子观察:“ 树叶的形状都是一样的吗? 有什么不同? ”孩子们观察后兴致勃勃地告诉老师:“ 老师,有的树叶像花朵一样,有的像手掌,有的像针一样,还扎手呢。 ” “ 老师,这片树叶像桃子,我想把它送给小猴。 ”在观察中,孩子们还生成了好多问题。“ 老师,树叶两面的颜色怎么不一样啊? ”“ 老师, 为什么有的树叶是黄的,有的却是绿的? ”孩子们的想法都非常有价值,于是,老师根据孩子的兴趣点设计了《 奇形妙叶》 的主题活动,通过带幼儿捡落叶、了解和认识叶子的秘密、制作漂亮而富有创意的叶贴画、组织学生描绘你最喜欢的叶子,也可以让孩子们对叶子兴趣表现得淋漓尽致。

三、利用地方特色产业、文化资源对孩子进行品质教育

独特的本土文化和产业使得农村幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。 被誉为“ 中国蜜瓜第一乡”的民勤县收成乡, “ 民勤蜜瓜”系列产品主要有黄河蜜瓜、玉金香、银帝、甘蜜宝、银峰等,其肉嫩汁多、气味芳香、含糖量高、品质优良、风味高雅,是止渴、解暑的上乘佳品。 民勤红枣,薛百乡:特产小红枣,被誉为红枣之乡。 老师要充分利用好主题墙面,让墙饰成为幼儿学习过程和结果的记录。 例如:在“ 黄河密瓜的一生”主题中,老师和孩子、家长共同搜集或制作各种有关密瓜的种类、密瓜生长、病虫害的防护、掐条育瓜、采摘搬运、装车贩卖的艰辛过程,制作成美丽的画卷,并把作品张贴在主题墙面,既美化了环境,又丰富了幼儿的知识经验, 让孩子们懂得蜜瓜虽然好吃,但却充满了农民伯伯的艰苦劳作和辛勤汗水,从而培养幼儿热爱家乡,热爱劳动、勤俭节约的优良品质。

篇4：美工区角中借形想象的有效开展

一、环境的创设

皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。美术区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用。所以，只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动，更大程度促进幼儿创造能力的发展。首先根据班级的活动场地和本班的班级特色，同时依据幼儿的年龄特点和喜好，创设适宜、安全、温馨、富有童趣的美工活动环境。其次，在美工区的位置选择上，我注意了活动空间要靠窗口，让幼儿在光线充足的地方进行操作，有利于对颜色的辨识、保护幼儿视力；同时要靠近水源，方便清洗；最关键的是要留有足够大的活动空间，在适合进行个别活动的同时，稍作调整后也能进行小组的活动。为了便于幼儿取放操作材料，我们使用的开放式的柜子，颜料、毛笔、调色盒、纸张、棉签等都是一一陈列在柜子上，幼儿需要什么材料可以自己去拿。中班幼儿的动作能力明显地发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。中班幼儿由于其能力比以前略有发展，因此，他们更加好动，而且探索的欲望更为强烈。

二、材料的投放

1.不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

美工区投放材料时要非常注重层次性。老师在平时多观察幼儿，了解本班幼儿特点和发展水平来投放不同层次的材料。根据班中幼儿的特点、喜好投放个性化的材料使美工区的材料更加多样化。有了多彩丰富的材料才能激发了幼儿主动探索的兴趣。

2.根据主题活动的开展变化，投放与主题相应的材料，并及时更换活动材料。

材料选择定位在与主题活动相关的材料上。比如中班下学期我们根据五个主题投放了相关的操作材料。主题《你快乐我快乐》，我们收集了大大小小的一次性拖鞋，让幼儿在鞋面和鞋内进行彩绘，然后作为创意鞋坊的成品可以让其他幼儿来“买”，激发了幼儿创作的欲望。主题《我找到了春天》中，我们投放了各种蔬菜的萝卜、青菜根、藕的切面等等，让幼儿蘸上颜料拓印在纸上，再根据画面进行添加想象，一幅幅关于春天的美丽画面展现在我们的面前。主题《我们身边的科学》中，结合幼儿为科学活动收集的材料中，我们选择了钢丝球投入到美工区，幼儿用钢丝球蘸上颜料轻轻拍打在纸张上，各种图形、各种色彩的印子结合在一起，变成了毛毛虫、小鸡、兔子等等，带给了幼儿无限的乐趣，他们发现原来生活中的许多物品都可以用来进行绘画创作的。

三、教师的指导

幼儿园指导纲要中提出：幼儿园的美术教育要避免仅仅重视表现技能或结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的倾向。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。

1.创设形象情境，引导幼儿以角色身份介入活动，激发兴趣。

幼儿在各种学习的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。教师以情景为主线，以情景化的语言贯穿在整个活动中，让幼儿沉浸在情景中，感觉在做游戏，以角色的行为把现实生活同化于自己的梦想世界。比如为一次性拖鞋进行添加想象时，我和幼儿一起穿上围兜进入美工区，告诉幼儿现在我们都是加工厂的小小设计师，看谁设计的画面最新颖、色彩更鲜艳，就能获得顾客的青睐。幼儿的情绪高涨，他们都想让大家承认自己的作品，因此非常的投入，有的画上了大家喜欢的美羊羊、有的是太阳和月亮的不同组合、还有的女孩子画了自己喜欢的美少女。小小设计师的角色大大激发了他们的创作情趣。

2.创设想象情境，游戏引发幼儿参与活动的兴趣。

幼儿玩游戏，老师可以借助游戏的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。在一次美工区活动中，我出示了吹泡泡的玩具，只是泡泡水里添加了各色颜料而已，幼儿看到这个道具很是兴奋，但是我提出了要求：要让泡泡在纸上留下它们的脚印，这样幼儿就不会随便乱吹并追逐着泡泡跑，而是小心翼翼的对着纸吹泡泡，果然泡泡在纸上留下了各种虚虚实实的圆形，我再适时的启发幼儿：“看看这两个叠在一起的泡泡像什么？那我们帮它添上五官、手脚好吗？”幼儿马上投入到想象创作中，熊猫吃竹子、小鸡散步、威武的狮子跃然纸上，幼儿看到自己的作品自豪感油然而生。

总之，在美工区角中开发幼儿借形想象的能力，注重多角度发展幼儿想象力，挖掘幼儿创造潜能，提高幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力是一件任重而道远的工作，需要幼教人不断的探索，用自己的不懈的追求为幼儿插上想象的翅膀！

篇5：小班美工区活动教案：像框

1、通过撕、拨、拉旧的饼干盒子，锻炼幼儿手指的灵活性。

2、通过废物利用增强幼儿的环保意识。

3、培养幼儿动手操作能力。

材料设计：

旧的饼干盒、双面胶、剪刀、小的长方形底版、幼儿活动照片、小篮框

玩法提示：

1、先通过撕、拨、拉旧的饼干盒子使它成为瓦楞形状。

2、将它简成细长条粘贴在底版四周。

3、中间贴上幼儿活动的照片，使它成为漂亮的像框。

4、师幼一起用做好的像框布置教室。

指导要点：

篇6：大班美工区活动教案：纸筒玩偶

1、学习用长条纸卷成圆筒，用扇形纸卷成圆锥体并做成玩具的技能。

2、培养幼儿对自制玩具的兴趣和能力，发展幼儿在制作活动中的创造能力。

3、引导幼儿用语言对自己或同伴的作品做出评价。

材料设计：

1、长条挂历纸、扇形挂历纸、蜡光纸、剪刀、浆糊、蜡笔、抹布等。

2、布置一个作品展览角，取名为“心灵手巧”。

玩法提示：

1、先用长方形纸筒卷成圆筒，在圆筒上开一个小圆孔，再在圆筒上画出脸形，可以用彩色笔画，也可以用纸粘贴。例如：大象的耳朵、鼻子、牙齿等都可以用纸剪贴而成。

2、用扇形纸卷成一个圆锥体，在上面装饰后做成身体，最后把圆锥体的尖端插入头部的小孔里就做成了纸筒玩偶。

3、然后引导幼儿把自己的作品放入展览角，并向同伴进行语言介绍，也可以对同伴的作品做出自己的评价。

重点指导：

篇7：小班美工区活动教案：艺术插花

1、通过对老师提供的吸管进行弯、折、打结等造型活动，发展幼儿的艺术创造能力和动手能力。

2、通过此活动，培养幼儿的艺术鉴赏力及孩子的审美能力的提升。

3、在活动中教育幼儿爱护花草树木，不摘花等。

材料设计：

1、各种颜色的软皮纸剪好的花朵放在小筐里（花朵中心有一小孔）；

2、各种颜色的艺术造型吸管；

3、橡皮泥若干罐；

4、艺术插花的范样一份；

玩法提示：

1、幼儿根据自己的喜好，选择吸管通过拧、转等动作进行简单造型活动。可以是弯的、打结的等；

2、再选择自己喜欢的花朵，插到造型好的吸管上；

3、把插上花朵的吸管插到橡皮泥中，使吸管站起来，变成一瓶漂亮的花；

指导要点：

提醒幼儿在拿到吸管后，一定要将吸管进行弯、折、打结等造型活动，使吸管有立体感。

篇8：幼儿园区域活动教案之美工区

一、材料提供

a.用纱布、棉花等制作的不同大小的“拓”;

b.稀释和调配好的各种水粉颜料(以备蘸拓之用);

c.教师在白纸上绘制各种简单的白色蜡笔画(以供幼儿拓印背景之用);

d.不同大小尺寸的白板纸、铅画纸、或其它吸水性能较好的无画面的纸，白色、金色、银色的蜡笔;

e.其它保持清洁的物品，如抹布、盘子、幼儿工作服等。

二、操作层次建议

第一层次：幼儿随意在白色蜡笔画上拓印背景，对被拓印出来的画面感兴趣。

第二层次：探索用一种颜色较均匀地在白色蜡笔画上拓印背景。

第三层次：会试着自己用蜡笔画简单的画，并拓印背景。

第四层次：尝试用二种或多种颜色较有层次地拓印背景(如：从里到外、从外到里、从左到右、从右到左等等)，并感受不同背景的美。

第五层次：根据自己的意愿拓印画面，初步知道空间小，用小“拓”，空间大，用大“拓”。

四、提示

对幼儿而言，“拓”即敲。

首先，提供大“拓”，二、三种颜料及教师绘制的白色蜡笔画，让幼儿随意“拓”，并共同欣赏

“作品”。感受拓印之后白色蜡笔画的轮廓在彩色背景下所叠现出来的美，以吸引更多的幼儿都去试一下。在幼儿随意拓阶段，教师要留意拓得较均匀的作品，将其展现在表现区内，便于幼儿更多地用视觉去感知均匀的美，而不是教师用言语强调出来的“要敲得均匀，不要有空出来的地方”……用同样的方法也可对其余操作层次进行处理，要注意多用比较法。视幼儿操作情况，在适当范围内鼓励幼儿谈谈自己的经验和作品。其它材料在幼儿进入第二操作层次之后再逐步投放。

滚车轮(美工)(小班)

一、材料提供

a.各种车轮可以滚动的小车。

b.不同尺寸大小的纸(报纸也可)，并可在纸上添上动物、车辆等图案。

c.用水粉、海绵等自制的“印泥”。

二、操作层次建议

a.随意滚车轮，引发兴趣。

b.学习有方向的滚车轮(可在纸上暗示方向)。

c.探索不同得滚印方法(转弯滚、绕圈滚、两轮滚、侧轮滚等)。

d.初步感受不同滚印痕迹得美(美纹、粗细、宽窄、色彩深浅等变化)。

e.按自己的想法及感受意愿滚印，自由创作。

三、提示

刚开始滚印时，会出现前后车轮滚印不吻合、零乱的现象，这时正常的。第二操作层次的材料视班级情况既可以一开始就提供，也可以在玩几天后再提供，因为图上有暗示，对操作过程不要交待过多，放手让幼儿自己去观察。

随着时间的推移，幼儿之间的操作层次的差距会逐渐拉大，教师要仔细观察每一位孩子的操作过程，切忌过早地将层次高的幼儿的操作过程经验在集体中推广

小动物找座位(数活动)(中班)

一、材料提供

12个小动物，每个动物配有一个彩色图形片;5x5表格，表格的最左一列涂上4种不同的颜色，红黄蓝绿;最上面的一行的每个格子中分别画上圆形、椭圆形、长方形和梯形。

二、操作层次建议

A.幼儿随意把小动物放在到“座位”(格子)里，但不按照彩色图形的条件。

B.幼儿按照图形的一个特征，如图形或者颜色，把小动物放到相应的“座位”里。

C.幼儿按照图形的两个特征，把小动物放到相应的“座位”里。

三、提示

表格里的图形或者颜色都可以根据需要更换。

嗅觉瓶(感知活动)(中班)

一、材料准备

A.相同的，不透明的小瓶子若干对，分别装有浸渍过各种不同气味的液体的棉花球。例如：酒精、香水、醋、橙汁、柠檬汁等。也可将具有不同气味的固体物装人瓶中，如草药、咖啡、胡椒、生姜、樟脑等。

B.各种具有不同气味的物体的图片，如柠檬、桔子、香水瓶等。

二、操作层次建议

第一层次：让幼儿进行嗅觉瓶的配对游戏。在操作中，与幼儿交谈：“这是什么气味?你喜欢吗?“等。鼓励幼儿表达自己的感受。

第二层次：让幼儿进行嗅觉瓶与物体图片的配对游戏，并让幼儿表述：这是香水的味道;这是咖啡的味道。

三、提示

A.干的固体物质是好用纱布缝住，包在里面，排除视觉提示的线索。

B.在活动持续一段时间后，可鼓励幼儿从家中或大自然中收集各种不同气味的

材料，装人瓶中，参与该活动，从而引导他们能关注周围环境中各种气味, 提高他们的嗅觉能力。

选图讲述(语言)(中班)

一、材料提供

提供有简单情节的图片若干。如小猪脏没人理，洗干净讲卫生，朋友们都欢迎三张一组图片，并配有相应小套偶或小指偶。

二、操作层次

A.幼儿自由选图，可单张讲述，根据自身能力，将图中意思表达清楚。

B.启发幼儿将类似的动物或人物卡片找出。组成一组连续讲述。

C.有兴趣，有能力的幼儿可脱开图片，选套偶或指偶边表演边讲述。两人合作或自己表演都可以。

三、提示

A.选图讲述是为幼儿提供语言学习与表达的机会，教师着重在幼儿愿讲的基础上，启发他能按自己的理解初步表达清楚。

B.提供的图片可两张一组，也可三张、四张一组，视幼儿各人能力、水平任其选用。

C.图片须形象生动、可爱，颜色鲜艳，意思明确，便于幼儿理解，表达。

D.及时肯定有进步、有创意的讲述，开展幼儿间的交流，互相学习。

有趣的瓶宝宝(综合活动)(中班)

一、材料提供

a.大小、形状均相同的空塑料瓶三组：每组瓶宝宝的个数至少6只，组成3对：

b.米、绿豆、花生米等颗粒大小不等的物体;小石子，装有水的盆;天平秤。

二、操作层次建议

a.一组瓶宝宝每对分别装有米、绿豆、花生米，让幼儿摇动，根据声响，尝试差别

进行分类;

b.一组瓶宝宝瓶内装有小石子，每对数量各不相同，让幼儿根据瓶在水中呈现的状态： 沉、浮、悬浮，进行分类。

三、提示

a.教师可以视幼儿水平提供更多的瓶宝宝。让幼儿借助多种方法尝试给瓶宝宝分类。

b.为避免混淆，每组瓶宝宝可用不同的颜色加以区分。

c.为使幼儿的探索留有痕迹，教师可事先在瓶上作好标识，这样能方便教师观

察幼儿的操作过程。

塑料薄粘天贴画(美工)(中班)

一、材料提供

A塑料薄膜挂历纸剪成的各种图形，置于框中。

B一盆清水，三-四块易吸水的抹布。

C各种浅色的瓷砖(白、粉红、淡黄、浅灰等)。忌花瓷砖。

D剪刀、捧冰棍及尚无剪裁的塑料薄膜等用具插人笔筒，以备需要。

E用硬的铁丝弯折成可供画展出的架子。

二、操作层次建议

A对于“塑料薄膜浸水可以粘在瓷砖上”的表现手法感兴趣，并乐意尝试。初步能注意以下操作程序，以保持桌面、地面整洁。

a薄膜浸水。

b取出薄膜在抹布上轻点二下，滤去多余的水。

c将薄膜粘贴在瓷砖上。

B能粘贴出简单的图案。

C尝试粘贴一幅简单的画，并保持整洁。

D粘贴过程中，有意识地考虑色彩、构图、造型等。

三、提示

A由于要用水，所以本活动最好在5--9月份开展。为保持室内整洁，区角安排可在户外阴凉处。

B塑料薄膜要求无折痕，否则不宜粘贴。

C第4组材料是为幼儿意愿剪图形服务，棒冰棍则是方便幼儿移动瓷砖上的小图形或拨弄薄膜角而提供。

D活动初始，教师可用自己的作品引发幼儿兴趣，并感知所用的材料，但无需解释粘贴成画的过程，让幼儿根据所提供的材料自己去探索，教师略作引导。材料的操作程序制定可在幼儿玩过后感受到桌湿而不方便操作的情况下，引发讨论“怎样才能保持整洁”。因此，在活动过程中，教师不仅要观察幼儿粘贴画的过程，也要注意留心材料使用的规则。

E可请幼儿讲讲自己的作品，也可以让幼儿比较作品，看看美在哪里。

G本活动目标为：

a感受生活中不同的粘贴表现方法，尝试用塑料簿膜、水、瓷砖等材料进行粘贴表现。

b掌握相关材料的操作规则，保持桌面整洁。

趣味画

红、黄、蓝三原色像个魔术师，能演变出许许多多美丽的颜色，这些美丽的颜色，又能构成风骨多才的画面，怎样引发幼儿地色彩的兴趣，在色彩王国里埋下艺术创作的种子呢?我们不妨为幼儿提供一些颜料，让他们在饶有趣味的游戏中体验色彩。将红、黄、蓝三原色颜料用画笔自由地调配，观察颜色的变化。还可将三色水分别装在小瓶子里，用滴管自由调配，让幼儿将调好的颜色涂在纸上。

取一张方形生宣纸或毛边纸，对边折或对角折数下，把角或边的地方放在水彩颜料中浸染。浸染后形成自然的浓淡过渡，展开纸即成一幅色彩绚丽的图案。

把毛边纸对折数下，用毛笔或棉签蘸上水彩色颜料，随意地点在纸上，或用眼药水瓶吸上颜料，滴在纸上。展开纸即成一幅对成图案。

在清水中滴上不同颜色的油墨颜料，轻轻吹散浮在水面上的油墨，直到形成自己满意的图案，在把宣纸平稳地放在水面上，吸附水面上的油墨，然后轻轻拿起画纸，就是一幅奇妙的图案了。可鼓励幼儿想象画面形象。

将玩具小汽车的车轮蘸上各种颜料，在画纸上横竖滚动，纸上便出现一幅纵横交错的图案画。

将图样放在画纸上，用牙刷蘸些颜料，在铁纱或梳子的齿上刷，颜料溅出形成雾点喷在画纸上，稍干后，拿开图样，出现在空白处即是图形。

将颜料滴在纸上，再用嘴吹颜料，颜料四散吹开后形成一定画面，再用手指点画，添补成一幅完整的画。

在纸上画好物体的轮廓，再用点着的香沿着物体的轮廓点烫，纹出图案(此画宜在大班进行，并注意安全。)

用水彩笔、毛笔或棉签蘸颜料在纸或瓷砖上随意作画。

先用蜡笔在纸上作画，然后再用毛笔蘸上水彩颜料涂盖画面，它能衬出蜡笔线条，其效果胜于单调的蜡笔画，画面富有立体感。

提供各色粉笔让幼儿在水泥地面上作画。阳光下还可互相画别人的影子，还可在地上画上动物或房子等，由幼儿添画篱笆围墙或小树林等。

用笔沿着手掌或脚掌的外形把手掌或脚掌描在纸上，也可利用手掌或脚掌的形状做作画。

利用手指伸屈开合的变换，描下变换后的手形，让幼儿发挥想象，在变换的手形上添补成画。

提供完整的蛋壳和形状各异的鹅卵石，幼儿在蛋壳上作画，或是根据石块的形状作画也可用橡皮泥与石块粘合作画。

篇9：美工区角活动教案

让幼儿利用各种粗细不同的彩色毛线，尝试在废旧的鞋子、盒子、衣服等物品上进行造型设计，粘贴出简单的物体形象，从而丰富幼儿的想象力和创造力。感知毛线贴画的特殊风格，享受用废旧物品作画的成功和乐趣。

材料设计：

在美工区的柜子上以及桌子上，提供各种废旧物品，如（鞋子、草帽、纸盒，瓶子、衣服、等）双面胶带、浆糊、抹布、剪刀。各种粗细不同的彩色毛线团放在小箩筐里。

玩法提示：

让幼儿选择自己喜欢的废旧物品。引导幼儿在废旧物品上先用勾线笔画好图案并按需剪贴好双面胶或涂好浆糊，取自己喜欢的毛线顺着图案一点一点地绕，粘贴成相应的图案。

指导要点：

1、绕贴毛线时，先将毛线的一头固定好，然后顺着图案由里向外一圈一圈地绕，（反之也可）边绕边用手按压，使毛线在物品上贴牢。

篇10：美工区角活动教案

一、活动目标

1、增强角色意识，体验角色扮演的乐趣。

2、在角色扮演中提高幼儿的生活自理能力。

二、活动准备

家用电器、炊具、刀具、餐具、茶具、沙发、娃娃若干、餐桌一张、凳子五张、角色卡五张、床一张、梳妆台一张、电视机一台、清洁用具

三、活动过程

1、教师介绍区域。

今天老师要请小朋友们到娃娃家和巧巧手去玩游戏。

2、幼儿自由选择角色卡进区。

3、幼儿入区活动，教师重点观察幼儿的.角色意识是否明确、操作时是否有困难并适时指导。

小班幼儿在游戏过程中时常忘记自己所扮演的角色，教师应随时以同伴的身份，以游戏的口吻给予提醒。

4、以音乐提示幼儿结束活动，整理物品。

5、评价：你在里面扮演了什么角色，做了什么事情。

美工区

一、活动目标

1、利用废旧物品纸浆让幼儿尝试大胆地揉搓，享受自由造型的乐趣。

2、让幼儿喜欢色彩，鼓励幼儿大胆用色，喜欢和颜色做朋友。

二、活动材料

纸浆作品：一盆浆糊、五个勺子、水粉颜料、盆若干、水粉笔、纸浆(未上颜色的纸浆作品、已和好的纸浆、已泡好的纸浆)

三、活动过程

1、教师简单导入。

2、幼儿入区穿围兜。

3、幼儿选择材料进行操作，教师重点观察引导幼儿大胆尝试和体验，并给予适时指导。

4、以音乐提示幼儿结束活动，整理物品。

篇11：小班折纸美工活动教案

活动目标:

1. 引导幼儿认识不同的制作材料，尝试运用这些材料进行粘贴，激发幼儿在对美工活动的兴趣。

2. 培养幼儿探索材料的能力。

3. 发展幼儿手部肌肉的灵活性。

活动准备：

1. 知识经验准备：

(1) 已会使用双面胶

(2) 折过扇子、弹簧，会正反两面折

2. 教学具准备：

(1) 教师做好的瓶宝宝一个

(2) 材料：a彩纸：条状、原形、三角形、不规则形，小脚丫形、小手形。

b矿泉水瓶子人手一个

c人手一个胶棒、双面胶一组三个

活动过程：

一. 导入活动，激发幼儿兴趣。

教：今天李老师给小朋友请来一位小客人，他长的特别漂亮。小朋友们想看吗?

幼：想

二. 出示“瓶宝宝”

教：小朋友们好，我是瓶宝宝，很高兴认识你们。请你们看看我都是用什么做成的呢?

幼：纸、瓶子

教：哦，那你们 可真聪明，一下子就看出来了，那你们想不想也做一个比老师更漂亮的.瓶宝宝呢?

幼：想

三. 教师引导幼儿自由探索材料，寻找相应的器官

教：现在我想请小朋友看着瓶宝宝，去找一找你们的小筐里，那个

图形可以做宝宝的小脸?

幼：圆形

教：真棒!再找找，哪个图形可以做瓶宝宝的帽子?

幼：三角形，梯形(引导幼儿发现一些不规则的图形也可以做帽子)

教：现在，我要请小朋友仔细地看看瓶宝宝，找一找她的小胳臂和小腿是什么形状的?

幼：长条形的

教;恩，你们真聪明!就是这个彩条，可是它怎么和瓶宝宝的小胳臂、小腿不一样呢?谁能告诉我哪不一样?

幼：彩条是直的，瓶宝宝身上的是弯的

教;哦，真棒!瓶宝宝身上的彩条是弯的，是曲曲折折的，象我们以前叠过的弹簧一样，对吗?

幼：对

教：那好，待会我们做的时候，就要把彩条变一下身，也让它变成小弹簧，这样瓶宝宝的才能站起来，你们看，是吗?(做比较)

幼：是

教：那还有一个重要的东西，就是宝宝的身体，你们看我们要把刚才小朋友说的那些图形跟这个瓶子用双面胶粘在一起，才能变成一个漂亮的瓶宝宝。下面小朋友开动手做吧

四. 幼儿操作，教师个别指导

篇12：美工室活动教案：下雪了

活动目标：

1.培养幼儿的撕纸、粘贴能力，训练幼儿手的灵活性。

2. 培养幼儿冬天不怕冷的勇敢精神。

活动准备：

胶水、桌布、黑色卡纸、白纸、各种图形的彩纸、一组一个小篮筐

指导要点：

一、开始引题：

冬天到了，雪白的雪花在天上开放，跳着舞蹈落了下来，身上穿着白裙子，真美丽，真可爱。(说边贴出雪花)

二、活动部分：

1. 利用不同的图形组合粘贴出小房子。

2. 学习撕纸粘贴的`技巧。

请小朋友说说老师是怎样来粘贴雪花的?

(把白纸撕成小碎片，在小碎片上涂上固体胶，贴出小雪花)

3. 幼儿动手操作撕纸，将撕好的小雪花放在中间的小篮筐内。

4. 幼儿从中间取出撕好的小雪花，并涂上胶水贴在黑色卡纸上。

(房顶、大树上、天空中等)

三、延伸部分：

篇13：美工区角活动教案

执教老师：新世纪幼儿园旋转木马班

晏贵春

一、设计意图

我发现孩子们对《海底小纵队》很感兴趣，尤其是大大的章鱼，李林峻小朋友周一回来和小朋友们分享周末去海洋馆的见闻，孩子们对海洋生物更感兴趣了。再加上幼儿园每次活动都会留下大量的一次性纸杯，我想接下来的美术活动，何不就让孩子们用纸制作一些他们喜爱的海洋生物形象，既锻炼孩子又美化班级环境呢？看到幼儿园留下的一次性纸杯，我眼前一亮——干脆来个废物利用！于是设计了本次美术活动“海底世界”，活动前，我在美术区角指导孩子们将收集用的一次性纸杯用丙烯涂上颜色，还有剪贴眼睛等。

二、活动目标

1.尝试用纸杯和几种装饰材料创造性地表现出章鱼，海龟，鲸鱼等多种海洋生物，并能自主在背景画上创意摆放欣赏。

2.能较为灵活地运用几种装饰材料，以剪贴、画的方法对纸杯进行加工造型和美化装饰、提高手工制作能力、想象力和表现力。3.体验合作创作和变废为宝的乐趣

三、活动重难点

活动重点：尝试用纸杯和几种装饰材料创造性地表现出章鱼，海龟，鲸鱼等多种海洋生物

活动难点：能和同组幼儿商量合作并灵活地运用几种装饰材料，以剪贴、画的方法对纸杯进行加工造型和美化装饰

四、活动准备

1.经验准备: 幼儿在区角活动中曾经用纸杯玩过叠房子，做过魔术师的帽子、纸杯花，纸杯兔子，纸杯青蛙等。

2.材料准备:(1)用过的一次性纸杯若干，多种装饰材料: 彩色纸，各色油性笔，毛杆，白纸等若干

(2)剪刀、双面胶、(3)PPT“海洋小动物”、背景音乐《海边的星空》、幼儿集体创作的“海底世界”背景图3幅。

五、活动过程

（一）开始部分

1.谈话导入：师幼进行关于“神奇的海洋生物”的谈话，调动幼儿的相关经验

(1)幼儿听一段熟悉的音乐《海边的星空).自然地进入对大海和海洋生物的讨论

导入语:“听，还记得这首乐曲吗? 你想到了什么景色？”“原来我们小朋友去过海洋馆的，今天我要带小朋友们去大海看看哦！”

（2）出示准备好的海洋背景ppt图片，引导幼儿猜测，师幼进行关于“藏起来的海洋动物”的谈话，调动幼儿的相关经验。

导入语：“你们猜猜这是什么动物？”（章鱼，海龟，鲸鱼)引出主题 导入语：“你见过吗章鱼？” 导入语：“你在哪儿见过章鱼？” 导入语：“章鱼是什么样的？它有什么特别的地方？”（3）播放ppt图片，引导幼儿观察图片，交流总结章鱼的外形特征和习性。（4）教师展示“魔法”，把图片上的章鱼用纸杯“变出来”

指导语。“听说我们班有许多小朋友去过好玩的‘海底世界’，纸杯今天也来凑热闹，想变成小动物到‘海底世界’玩，你猜纸杯能变成什么呢?”引导幼儿大胆猜想纸杯还能变出的哪些海洋小动物(如章鱼、螃蟹、鲸鱼、海龟)。教师出示ppt图片

环节评析: 通过展示亲子共同收集的各种纸杯，唤起幼儿已有的纸杯制作经验。同时，教师以“纸杯想变成动物到海底世界”玩的拟人方式，生动的引出本次活动主题，迅速激发起幼儿参与手工制作活动的兴趣。

（二）操作部分

1.幼儿学习用纸杯制作章鱼的方法

出示纸杯做的“章鱼”范例、让幼儿观察并学习其中的制作方法。

指导语:“纸杯真神奇!变出了条条有趣的章鱼，谁来说说它们是用什么材料做的?”用了纸杯，彩色纸，白纸，黑色笔等各种装饰材料。除了章鱼我们还可以制作什么海底动物呢？（螃蟹，鲸鱼，海龟等）引导幼儿根据已有的纸杯操作经验，开展制作。

(2)教师提供丰富多样的操作材料，让幼儿自由选择，要求分组合作创作。

提出制作要求:“老师准备了很多有趣的东请小朋友们3-5人为一小组，用它们做出可爱的海洋小动物，做好后把动物们摆放粘贴在海底图上，一起变出美丽的海底世界吧。”

(3)介绍制作工具，提醒幼儿使用剪刀时要注意安全。

指导语:“一会儿我们会用到这些工具，有剪刀、固体胶、双面胶、各色油性笔，用剪力的时候要注意些什么?”(巩固幼儿对剪刀的安全使用法。）

(3)幼儿创作，教师观察，及时指导个别幼儿

指导语:“做你们喜欢的纸林小动物吧!看谁做的是和别人不一样的纸杯小动物。看谁的色彩搭配最好看。

指导重点:鼓励幼儿在纸杯动物成型后，白主选择、运用各种辅助材料，大胆想象和添加图案，尝试创造性地表现它们的不同形态，给子个别幼儿适当的指导和帮助。

（4）请各组幼儿将制作好的海洋动物自由摆放在海洋背景图上。

环节评析: 教师从幼儿的实际水平出发，以支持者、参与者、引导者的角色歌入活动中，鼓励幼儿按自己的设想，大胆、自主地完成作品。孩子们的创作都很顺利，创造力和动手能力得到了提高，他们为自己的作品感到骄做。

（三）、评价、结束部分

(1)指导语:“小朋友们真能干，制作出各种可爱的纸杯小动物，让我们一起把它们送到大海的家吧!可以跟你的好朋友分享一下，你做了哪些小动物”它们在干什么?”

（2）集体分享、评价作品

指导语:“让我们一起欣赏小朋友们做的有趣的纸杯小动物吧!你觉得这些纸杯小动物的造型和色彩怎么样?（3）通过送作品，自然的结束活动。

六、区角拓展活动

篇14：美工活动天线宝宝来做客教案

活动目标：

1、了解我们平时吃的小菜名称，巩固练习撕贴的技能。

2、初步学习使用礼貌用语：“请”。

3、进一步学习正确用小勺的方法。

重点：

撕贴一种菜。

难点：

两种菜的撕贴

环境创设：

1、物质：场地布置成菜场 玩具有天线宝宝 天线宝宝歌曲磁带

各种小菜图片固体胶 一次性盘子

2、心理：与天线宝宝做朋友，为天线宝宝过生日。

活动流程：天线宝宝来做客——我为宝宝炒小菜——我喂宝宝吃饭饭

活动过程：

一、天线宝宝来做客：

1、（放天线宝宝的主题曲）听听是谁来了？（天线宝宝）

2、今天天线宝宝来做客，我们一起来请他们吃饭好吗？

二、我为宝宝炒小菜：

1、买小菜：

（1）你想请天线宝宝吃什么？

（2）哎呀！可是这里没有菜怎么办？（买菜）

（3）幼儿去超市买菜，每人买一样。

2、炒小菜：

（1） 讲讲自己买了什么菜？

（2） 学炒菜：

①先把菜切成小块。（撕碎）

②炒菜前先放油。（涂浆糊）

③快点把菜放下去。（粘贴）

④在倒点酱油。（涂浆糊）

⑤放点葱（粘贴）

（3） 幼儿炒小菜，教师巡回指导。

三、我喂宝宝吃饭饭：

1、请幼儿选择一个自己喜欢的天线宝宝。