《彩墨游戏》教案

《彩墨游戏》教案（精选10篇）

篇1：《彩墨游戏》教案

彩墨游戏教案

长江中心小学 田丽霞

教学目标：

1.知识和技能目标：加深对基本用笔、用墨方法的了解，并运用中国画的方法表现，尝试完成一幅水墨小品画。

2.过程与方法：

（1）在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，学习水墨的画法。

（2）在教师的启发指导下，学习组织画面的方法。

3.情感、态度与价值观：通过体验尝试、联系生活、欣赏表现挖掘人文内涵，激发学生传承美术文化的愿望和热爱生活、热爱大自然的情感，并培养学生的探索精神和创新意识。

教学重点：

加深学生对国画基本用笔、用墨方法的了解，会使用绘画语言表现物象。

教学难点：

激发学生的想像力和创造力，培养学生的笔墨造型能力。教学准备：毛笔、墨、生宣纸、国画颜料等。教学过程

一、激趣导入 我们以前学过彩笔画,铅笔画,水彩画,蜡笔画等,我们今天来学习一种新的画种,中国画(出示国画作品,学生欣赏)请学生观察并比较国画和其他画有什么不同.初步了解宣纸和毛笔的特征。

二、集体感知体验 笔墨游戏 提出活动要求：

分四小组合作做一个笔墨游戏。集体协作完成神秘任务,小组长领取任务卡,和小组成员商量,要求先由同学们大胆地在纸上用颜色或用墨画点画线。其他同学观察笔墨的变化。师记时,一分钟任务.展示作品,让小组长说说你组的任务.评价 三,新授基本技法

1,刚才大家在宣纸上试着画了点和线,画得很好,现在你们说说刚才的画和其他的画有什么不同,你有什么发现? 点生说。

师简单介绍毛笔宣纸特性----渗透力,在宣纸上演示.同学们可别小瞧了它们,我们祖先留下的千古名画都是由它们绘制成的。

2,出示国画作品:画面画了什么?美吗?用什么画出来的?(板书:彩墨)墨色有什么变化?结合手中的范作讲解,再看看大师的画,体验国画的美。

用范作引出墨分五色,介绍焦,浓,重,淡,清墨,让生找出来。师鼠标指浓墨淡墨地方,让学生思考讨论怎么调出来的,点生说。师演示,边讲解,生观察,在自己纸上体验调浓淡墨(板书:浓墨,淡墨)3,师演示作画“荷花”,运用勾勒,和没骨的方法,让生观察怎样用笔,引出中锋,侧锋,(板书:中锋,侧锋)学生在自己纸上试中锋,侧锋.告诉学生第一种是勾勒的方法,第二种是没骨的方法。还有点染等诸多技法,欣赏相关作品。

4,课件出示不同的点,看作品,总结技法 看有哪些点,点生说。讨论如何画这些点。

示范不同的点：(1)滴染法,(2)侧锋画方方的点，(3)用笔尖往下按画雨滴点，(4)甩出点，(5)敲出点。

学生体验,试试。5,课件出示不同的线： 细线和粗线的画法。

四、感受点线魅力以及彩墨浓淡干湿的变化，运用课件，感受理解完整作品,理解技法

1、比较欣赏一组彩墨作品。

2、欣赏《吴家作坊》感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上浓淡干湿,色多色少的变化。简单分析怎么画出浓淡干湿的效果来的，突出水的重要性。

3、教师示范江南水乡图。播放微课视频，师:线、面组成的房子,虚与实,黑与白,浓与淡,动与静的对比体现了江南水乡的宁静,简约,清雅,灵动之气。

4、欣赏儿童作品，为创作做准备。

看小朋友的画,你喜欢哪幅,说说你为什么喜欢?用什么方法画上去的(点,线,面组成的画面,浓淡,深浅,画面的丰富变化,有灵动之感。

五、用音乐创设创作氛围，学生进行练习1.提出创作要求完成一件作品，起一个名字。学生展开丰富的想像。集体合作完成,看哪组最有创意。

2.布置小组间先讨论交流,学生进行创作，体验笔墨情趣播节奏舒缓、优美的乐曲，创设创作氛围。

六、总结评价

教师在教学中不仅注重对学生的作品进行评价，还将学习的内容延伸。

教师：有的同学可能画得不是很理想，这没关系。国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。有位画家曾说过：“所谓大师，只是失败最多的劳动者”，这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。

七、教学反思

在本课的学习中，有的同学可能画得不是很理想，这没关系。国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。有位画家曾说过：“所谓大师，只是失败最多的劳动者”，这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。板书: 用墨：焦、浓、重、淡、清 用笔：中锋、侧锋 技法：点、线、面

篇2：《彩墨游戏》教案

（一）》教案

教学目标：

1、掌握生宣纸的特性，懂得墨和水能够在生宣纸上渗透，扩散的特点

2、让学生在有趣的水墨游戏中体验和发现，培养学生的探究精神，感受水墨游戏的乐趣。

教学重点、难点：

在墨迹的基础上进行想象添画。

课前准备：

水墨画工具；欣赏作品；想象演示图；数码相机、电视机。

教学过程：

（一）导入新课

1、回顾上节课学习内容：在上节课里，我们通过有趣的水墨游戏，发现了水墨……。

2、从水墨在生宣纸上具有渗透、扩散的特性导入，用直观演示法展示水墨渗透、扩散的过程，引导学生观察。

3、设疑：水墨的这个特性有什么作用呢？——可以用来画“大怪兽”。

“大怪兽”三个字对学生通常具有很大的吸引力。当学生听到这句话时，一下子就来精神了。这个时间就是导入新课最好的时机。板书课题，导入新课。

（二）体验

1、只要把墨倒到生宣纸上，让它自己散开，真的就可以变出一只大怪兽吗？是的，可以。因为在国画当中，有一种技法叫做泼墨画。

2、提炼出泼墨画的作画步骤：

泼（把墨倒在纸上）——形（形成一定形状的墨迹）——添（根据形状想象添画）——成（成为一个具体或者抽象的形状）。

3、名家作品欣赏。看看大师和小朋友们如何通过泼墨的方法，形成各种有趣的形象的。

（三）表现

同学们看过了这么多有趣的泼墨画作品，肯定也想自己亲自试试。下面我们来看看怎样才能画出一幅好的泼墨画作品。

1、泼：

让学生自己先动动脑筋，想想应该怎样泼。然后在师生之间的相互交谈中，帮助学生掌握各种泼墨的方法和窍门。其中需要注意的是，由于教师空间的限制，不赞成学生直接把墨倒到纸上。建议可以用滴、用白云笔画、用纸拓印等方式泼墨。同时也需要让学生知道，不一定要泼浓墨，中墨、淡墨都可以泼。甚至可以通过泼不同深浅的墨，使画面更富于变化。

2、形：

水墨在生宣纸上渗透、扩散，会形成各种有趣的墨迹。这是要注意用废纸把多余的墨吸掉。

3、添：

这里是本节课的重难点所在。一般我们选择了在墨迹完全干透之后在添画，以防添加的墨线扩散。在等待的过程中，我们会结合添画步骤图，看看大师们是怎样把墨迹的基础上添画的。我们也可以玩“猜一猜”游戏，猜猜大师们可以把这些墨迹变成什么玩意。时间容许的话甚至可以请学生上台尝试一下添画。如果墨迹干了，学生就可以尝试着在自己的作品上添画了。添画之前，不妨把画纸转换一下角度，看看会不会有更多的想法？

4、成：

添画完成后，同学们的墨迹都变成了各种各样的大怪兽。给你的怪兽起一个名字，写在它的身边吧。教师在这个步骤要抓紧时间给学生的作品拍照，准备下一环节的欣赏展示用。

（四）回顾

1、展示学生的优秀作品，请同学们介绍一下自己的大怪兽。（包括它是怎样画出来的）

2、回顾本节课的学习内容：在这节课里，你发现了什么？你学会了什么？

篇3：《彩墨游戏》学习工具制作综述

本课是一节“造型—表现”领域的课,我的设计是通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性,体验画彩墨画的乐趣,并进行简单的技法练习,让学生在充分的艺术实践中发挥主动性。

因此,我在教学时,重点让学生认识绘画语言——点、线、面,学习用简单的技法进行表现,在彩墨游戏中去发现彩墨与宣纸产生的特殊变化,从中感受和体会中国画特有的魅力。

本课的难点在于学生对技法没有系统的认识和理性的归类。信息技术为我的课堂教学提供了很大帮助。现场版的演示,只会让一小部分优秀学生掌握要领,而学习工具的前置使用,则更适合大部分学生自学知识点。课堂上再结合教师的讲解,学生能很快学会。我在学习工具中利用动画反复演示,让学生直观地了解技法,这正是那些不会的学生所热切盼望的,学生把学习技法后完成的作品运用投影展示出来,这样大大加强了师生间、生生间对基本技法运用的交流。信息技术的运用,为学生提供了广阔的活动空间,使其充分体验到彩墨游戏的乐趣。

●设计思路

本学习工具基于Flash,并使用了Photoshop、ACDSee等软件设计制作而成。在学习工具的制作过程中,我充分考虑了制作的原则、设计和制作的理论要素。本学习工具特别运用了一些图片动画,对知识点进行直观表述,并且结合Flash CS6所支持的Action Script 3.0脚本语言对课件的交互功能进行了很好的改善。使教师在使用本学习工具教学时能够更好地把知识点展示给学生,让学生对知识的学习产生浓厚的兴趣:1游戏化的互动页面,一方面能有效调动学生学习美术的兴趣和主动性,改变学生的学习模式,变被动的学习为一种互动过程;另一方面也提高了学生利用信息技术进行学习和解决问题的能力。2运用计算机技术、多媒体技术、网络技术及资源共享等信息技术,通过开展以学生创新意识和实践能力培养为重点的美术教学,最终实现具有本校特色的小学美术课程的整合。3借助学校在线测试平台,进行美术课程的建构与实践,使学生的创新意识和实践能力得到提高。

●内容结构

本学习工具采用了树状导航结构(如图1),树状结构的特点是:由主菜单页面设计为主目录,然后把主菜单、章节内容或详细内容页面运用超链接连接起来。就像大树一样有主干和分枝,也就是有目录和提纲,每一个页面都可以链接到主干。从教学上来说,树状结构学习工具运行程序时,操作者可根据课件制作者设置的条件灵活地转向相应的分支展开教学活动,该分支教学内容可按章节内容分布设计。便于学生对内容知识结构的梳理。

这节课要面对的教学对象是三年级的学生,彩墨画对于三年级的学生来说难度较大,在上学期学生已上过一堂彩墨游戏课,本课教学设计是让学生在游戏中进一步感受彩墨与宣纸的特性,通过笔墨感受、泼墨游戏、想象创造实施教学,以此来触发学生学习水墨画的兴趣(如图2~图5)。

我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力,体验美术活动乐趣,表达自己的情感和思想,激发创新精神”,并结合该年级学生的学龄特点,本着培养学生提高对美的感受能力和艺术创造能力的原则,确定本课的教学目标为:1认识了解水墨画的特性,掌握水墨画的基本表现方法(现场+学习工具)。2运用水墨画的方法,尝试进行创造表现(欣赏+实践+展示+交流)。3发展学生的想象力和创造力,提高学生学习水墨画的兴趣(平台+晒图+评论+抽奖)。

●艺术设计

由于本次制作的学习工具的内容是有中国特色的水墨教学,因此,界面采用了水墨风格。整个学习工具风格统一,在布局上考虑了认知特性,在色彩、字体的设计上充分考虑认读性、视觉舒适性等因素,图文并茂,讲演结合,在赛前已反复试用,学生反应很好;课后,教师制作的教学演示还可以为学生提供一个非常好的、重复学习的条件(如图6、图7)。

●关键技术处理

合理使用元件,控制学习工具的体积,便于下载和传播,由于Flash学习工具制作过程中大部分时间是与元件打交道,同样的元件包括影片剪辑(Movie clip)和按钮(Button),它们都可以在多个地方无数次被使用而不必重新制作,那么,多个相同内容的动画对象只保存一次就足够了。合理的元件使用,会让制作变得简洁有效,更便于学习工具的网络下载和传播。

对于各种墨色和演示,学生可以反复观看。这一部分我本打算在使用微课程时进行讲解,但是试过之后,发现体积很大,不利于学生下载和使用。因此,我尝试使用了遮罩动画,收到了较为满意的效果。

●反思

NOC活动之后,我一直在反复琢磨自己的作品还需要如何改进。由于墨色和用笔的演示,用动画很难达到传神的效果。下一步我打算用微视频的形式单独做一个辅助性练习。同时,把讨论区、实时评价系统、知识点在线测试整合进来。以体现师生实时交互,利用实时数据优化教学目的。

●幕前幕后

炎炎夏日,第十二届全国NOC活动在济南隆重举行。我有幸参加了这次数字化学习工具评优赛项的决赛并获得了一等奖。这是一次难得的学习和交流机会,在准备和比赛的过程中有很多感悟。

回想第一次组织NOC活动的场景,至今历历在目:我要一边组织报名工作,一边准备自己的项目,真是忙得团团转。好在参加了在云南举办的培训会,很多项目的规则都已经在裁判长的带领下学习了一遍,因此,面对同事的提问,我总是能游刃有余。同时,我不断提醒大家细读规则,按规则准备和提交作品。在我和同事们的共同努力下,我们的团队收获颇丰。

2014年,我们请市电教馆的王迎军馆长来给我们做赛前指导;收到决赛通知后,大家更起劲儿了。相比2013年的第一次站在决赛讲台,我变得更加稳健、自信。今年我辅导的两个学生双双杀入漫画项目决赛,经过三天的角逐,都获得了一等奖的好成绩。NOC活动是最具草根精神的比赛,公平、公正、公开。新一届NOC活动准备工作马上就要开始了,让我们决赛场上见!

作者在比赛现场

评委印象

王栋老师的学习工具《彩墨游戏》,从整体上来看有很多优点,意境优美、操作简易、对水墨画的内容进行了全面的展示,适合教师课堂教学,同样也适合学生自学。然而,最大的优点在于素材的选择,王老师将体、音、美等多种元素巧妙地融合在一起,使得信息技术环境下的美术教学突破了传统的美术教学中的诸多局限,使得美术课熠熠生辉。

该学习工具有成功之处,也有不足之处。例如,按钮上加了一个音效,鼠标指到上面就响一下,容易分散学生的注意力;而在跳转细节的设置上,也不完全合理,在“欣赏”部分,终于在屏幕底部看到了跳转菜单,可是单击跳转后,这些菜单也跟着跳走了。通过“下一页”按钮虽然也可以通览课件,但是很容易让人产生困惑——不知究竟下到哪一页了。另外“下一页”和“上一页”可以适当对应,这样也便于使用者操作;该学习工具还出现了“变”、“设”等字体黏连现象。

当然,瑕不掩瑜。王老师多次参与NOC活动,从历届参赛的情况看,进步是明显的,希望王老师能继续努力,创作出更有特色的作品。

篇4：创意彩墨游戏教学的实践研究

校本美术选修课程具人文性、自主性，在教学过程中应用互动探究教学法，让学生在艺术的殿堂中自由探索，达到认识、想象、情感与创造的整合。很好地体现了探究性学习所具有的自主性、互动性、开放性、实践性、过程性和任务驱动性等特点。探究性学习刚好能满足学生的心理需求，能激发学生学习的兴趣，充分享受到成功的快乐。

内因是根本，外因是条件。学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。当学生在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通過观察、实验来收集事实，进而得到解决问题的方法，这时，教师的引导非常关键，教师与学生的互动尤为重要。在具体教学实践中，应如何指导学生进行互动探究性学习呢？

一、创新设计教程，创设引导探究性学习的新媒材

在教学中运用精彩纷呈的课件，创设各种有利于探究性活动的色彩游戏活动。通过听一听、看一看、试一试、玩一玩、创一创把自己的奇思妙想融入彩墨之中，在“玩乐”中感悟和发现许多神奇的色彩表现技法，既传承中国水墨画的传统，又在学习方法和技法上中西合璧、勇于创造属于自己的色彩新语言。每一个课例都注重引导学生发现问题、自主研究问题，鼓励学生创造性地发挥想象，是打破水墨画传统教材内容的一种大胆尝试和创新。同时，教程里有《创新拓展、我的发现》这个引导学生记录自己的创新足迹和成长历程的荣誉角，当完成选修课的时候，孩子们都发现自己就是《创意彩墨游戏》选修课程的设计师。

二、互动探究教学法的实施与探索

积极探索以学生为主体的互动探究课堂教学模式，师生、生生互动，鼓励自我探究、互相探讨、质疑问难，充分激发和调动学生的学习兴趣，使学生的兴趣、需要、经验、创新能力在学习中整合提高。在快乐地“玩一玩、创一创”的色彩游戏中，自主探索发现笔墨的韵味与色彩的千变万化的美感。

1. 激趣探究

兴趣是培养学生创造精神的原动力。最好的艺术不是技法的炉火纯青，而是思想散发的光芒！孩子们对周围的事物充满了好奇心，爱问为什么，习惯于直观的形象思维，认知风格多以发散思维型为主。我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，在教学过程中创设新奇有趣、引人入胜的情景， 如游戏、魔术、实验、表演等，这是教学上最有效的方法。在《吹画游戏》课例中，一个充满悬念的故事作为教学激趣导入的切入点，探究的火花在孩子们的眼睛里迅速点燃：乖乖的小白兔在画画时不小心在白纸上打翻了墨汁，怎么办呢？就在他急得要哭的时候，小黑兔对他说：别担心，看我的！他拿出一根神奇的吸管，吹呀吹（请一位小朋友和老师一起互动：示范吹墨汁，吹出像树枝一样的形状）咦？看看这像什么？这个师生互动的魔术游戏把学生们的兴趣一下子激发了，兴奋地跃跃欲试，思维一下子活跃，许多新奇的想法充满了小脑袋。他们并不满足于吹墨汁，各种奇思妙想都涌现出来了，经过老师循序渐进的引导，探究性学习研究在课堂开花结果：他们在互动吹色游戏中得到方法和经验，在讨论和实践中得到提升，吹出漂亮的焰火、美丽缤纷的五彩树、斑斓的海底世界。共同创设了自由拓展的空间，享受了成功的快乐。

因此，我们要尊重学生的需要，揣摩学生的想法，及时发现闪光点，形成共同参与、思维共享、团结协作的师生关系、共同解决问题。力求找出每个探究环节的关键点，创造条件给予学生出乎意料的新颖感受，以此诱发学生的好奇心和求知欲。当探究性学习活动积累到一定程度，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学、好学、主动地学，学有所得，越学越爱学。

2. 互动游戏探究

精彩的互动探究是课堂生成的必要条件，教师必须用丰富的感情语言，巧妙的动作、神情去影响学生，时刻关注学生的听课情绪，控制教学进程，使学生注意力集中在互动点上。互动过程中要更多地使用鼓励、导向性语言，搭建师生之间的“同心桥”。《奇妙的染纸游戏》是色彩游戏课，因其变化无穷，最能激发起学生的好奇心和探索欲，我们把此课开头设计成一个奇幻的魔术互动游戏探究的情景，引导学生们快乐地做游戏的主人。

孩子们就在这浓厚的互动探究氛围中，游戏般地开始亲近彩墨，接触彩墨。教师要有一定的教学机智，预计好学生的互动交流模式，逐步引导学生的创造活动，适时发挥教师的引疑、表态、转向的作用，充分地给予学生鼓励，让学生尝到探究的成果是掌握学习方法的关键。

3. 合作探究

创造一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，提供合作式的学习平台。在整个合作学习过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会。《奇妙的色彩感觉》特别有意思，通过一个非常生动有趣的课件，了解自然界一年四季丰富的色彩变化，欣赏西方印象派大师梵高的画，通过冷色组、暖色组小组合作探究游戏：《色彩派对》，感知冷、暖色特有的美感和色彩语言，在快乐的《色彩派对》互动游戏中，增强对色彩学习的兴趣，体验色彩在生活中的作用，并学习了有趣的点彩画法。小组合作式的多向思维活动，点燃了创意的火花，学生们兴致勃勃地创新了点彩画法……干点法、湿点法、混合点彩……点彩用的工具无奇不有：手指、橡皮、牙刷、棉纱、树叶、吸管、喷壶……师生互动合作探究学习过程中，会发生一些意想不到的偶然现象或效果，不妨借题发挥，因势成形，鼓励学生使之成为妙趣横生的形象、富有创意的作品。师生互动、生生互动，在探究、发现中找到解决问题的方法，在生成中求发展，生生、师生积极合作，在达到学习目标的基础上得到自身发展。

三、互动探究教学环节的灵活运用

为了更有效发挥课堂互动探究教学的有效性，我们建立了探究性学习方式的四个教学环节，运用此模式，教师可结合课型特点，有的放矢地进行创造意识的培养和创造性思维的训练。

师生互动探究性学习方式的四个教学环节如左下图：

互动探究教学过程中形成师生共同参与、思维共享、共同协作、共同解决问题，从而达到课堂生成的目的。

综上所述，想象力和创造力就像种子一样，需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、细心的培养才能发芽、生根、开花、结果。关心孩子的所思所想，深入孩子的内心世界，顺应其情绪的波动来设计教学过程，每一个环节中的探究性创造活动，激活了学生潜在的创造性思维能力，使貌似有点儿“难”的问题，也能够在互动探究中得到解决，他们不时做出奇言奇行奇作，都是无心偶得，真情流露。本意并不想去震撼别人，过程却又那么精彩绝伦，让人感动。

篇5：三年级美术彩墨游戏教案

教学目标：简单了解彩墨画的绘画方式，在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。教学重点：让学生学习简单的彩墨画技法进行表现。教学难点：合理运用点、线，使画面更具有节奏感。

德育目标：通过游戏感受彩墨画的乐趣，激发学生热爱民族艺术的情感。教学方法：演示法、探究法、谈话法等

教具准备：水桶、毛笔、墨、国画颜料、生宣纸、课件 学具准备：毛笔、颜料、水桶 教学过程：

一、激趣导入。

1、我们来看一段动画片：课件展示动画片《小蝌蚪找妈妈》。

2、有趣吧，讲了一个什么故事？你知道这个动画片里的画面是用什么工具画出来的吗？

3、师展示要用到的工具，现在我们就用它们来玩一些有趣的彩墨游戏好吗？

4、板书课题：彩墨游戏，课件展示。

二、体会感知

感知各种点的画法：

1、课件展示例图。

你们看到了什么？（师引导生讲出各种点和线）师在生讲出时随机板书“点、线”。

想不想知道怎样用毛笔画出这么多表态各异的点和千变万化的线呢？好，老师先来试试。

2、师示范圆点的画法。

生观察，引导讲出圆形点的画法，抓住方法：点（板书：点）

3、同法教学方形、水滴形等各种点的画法，板书方法：画、压、甩、洒。

4、小结：看，老师用一支毛笔就变出了那么多不同形状的点的时候用到了哪些方法呀？引导说出：点、画、压、甩、洒。感知线的画法：

毛笔的本领还不止这些呢，它还能变出千变万化的线。

1、师示范画细线引导生观察并说也细线的画法。

2、同法教学如何画出各种变化的线。

感知彩墨浓、淡、干、湿变化的表现方法： 我们再来仔细看看，这画面里面还有什么密秘。（师指出浓、淡、干、湿的各种点或线）看这些墨和色看起来怎样。（引导说出浓、淡、干、湿）师：这种效果与什么有关？

生：毛笔中水份的多少。水少就干而浓，水多就淡而湿。师示范，师生共同验证。

那这条有浓有淡的线又是怎样变出来的呢？师引导生说出方法，拓展思维。

小结：看来同学们都用眼睛去观察，用心去体会了，我们的毛笔不仅能画出形态各异的点和千变万化的线，还可以通过控制笔中的水份画出浓、淡、干、湿的效果，你们说毛笔的本领大不大呀？ 生：大

三、尝试实践

1、我从小朋友的眼神中看得出大家已经迫不及待地想试试了，好，我们现在就一起来玩第一个彩墨游戏好吗？请听游戏规则：（课件展示）请同学们在纸上画出各种不同的点和线，注意画出浓、淡、干、湿的效果。

2、宣布游戏开始与结束以音乐起止为号令。

3、生作画，师巡视指导。

4、展示作品，师生共评。

5、小结：我们刚才一起用这些点和线玩了一个有趣的彩墨游戏，大家在游戏过程中有没有发现我们今天用的毛笔和宣纸和平时用的笔和纸有什么不同呢（感知毛笔和宣纸的特点）？大家别小看了它们，我们国家许多流传千古的书画作品可都是由它们书写绘制而成的呢。

四、欣赏，体会彩墨画的魅力

图一：以师讲解为主，让学生知道要从哪几个方面来欣赏一幅作品，并体会画中的意境。图二至图五：师引导生说出看到了什么？想到什么？师要尊重学生的想法。小结：这些画的作者独具匠心地把各种点和线巧妙地组合在一起，形成了一幅幅妙趣横生的画面，引起了我们无限的遐想，这就是彩墨画的魅力所在。

五、拓展

现在来比较一下我们的作品，你们觉得美吗？为什么？那我们可不可以想想办法使它们变得更丰富、更生动呢？我先来变个戏法。

1、师在原来示范的画上进行添加，使它们变成一些具象的画面。

2、我在这些画上添加了什么？出现了什么变化？

3、小结并宣布游戏规则：在第一次游戏的作品上进行添加，使画面变得更丰富、生动。可以独自完成，也可以四人小组合作完成。

4、生实践探索，师巡视指导。

5、作品展示，师生互评。

六、总结全课

篇6：《彩墨游戏》教案

题

彩墨游戏

（二）学情分析

孩子们对水墨画的特性只有初浅的了解，通过这次的学习室学生初步了解中国画的简单知识，通过名家名画的欣赏感受彩墨画的艺术美感，激发学生呢个热爱民族艺术的情感。学习使用毛笔、水彩画颜料，以及墨、宣纸等绘画用具，了解和学习几种中国画的特别表现技法。教材分析

本属于“造型。表现”领域，通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习。体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习。教学目标

1、简单了解彩墨画的绘画形式，初步认识中国画，了解绘画用具的使用方法和简单的技法。

2、在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。

3、通过教学，使学生了解彩墨画的特点感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现彩墨的技法，激发学生热气民间艺术的情感。时安排 一时题 彩墨游戏

授时间 4/6三（4）三三

4/7三

教学目标

1、简单了解彩墨画的绘画形式，初步认识中国画，了解绘画用具的使用方法和简单的技法。

2、在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。

3、通过教学，使学生了解彩墨画的特点感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现彩墨的技法，激发学生热气民间艺术的情感。

教学重点教学难点

运用彩墨大胆表现，体验乐趣，表达感受。

合理运用点、线、面，使画面具有节奏感。

教学准备

水彩、墨、毛笔、宣纸、水

教学过程 教师活动 学生活动 教学意图

一、组织教学，导入新。

1、教师检查学生的绘画材料和工具。

2、复习旧知；上半学期我们玩了一堂彩墨游戏，大家还记得需要使用什么材料和工具吗？

3、师语：今天，我们再来玩一玩彩墨游戏。

二、尝试、探索、感知。

1、学生用笔蘸上颜料或墨，结合水在宣纸上尝试作画。

2、说一说，你有没有什么有趣的发现？要点：（1）水分的多少。

（2用笔的变化。

3、说一说，在画画过程中遇到的困难，探讨解决的方法。两个关键：学会控制水分，可以用吸水布和吸水纸帮助。学会熟练地操控毛笔。

4、师语：想不到一张薄薄的宣纸能产生出那么多意想不到的效果，真是好玩极了。下面，就让我们一起来看看大师们玩的游戏吧！

三、欣赏、深化认知。

1、出示张桂铭的《觅》。（1）介绍这幅画的作者及画题。（2）仔细观察画面，你发现了什么？你觉得那代表什么？（3）播放幽雅、轻快的音乐，让学生想想这幅画上表达的内容。（）师语：画家运用了点、线、墨块和色块，使这幅画显得既有层次又有节奏感，使人产生无限的遐想。

2、出示学生范作，欣赏、研究、讨论都用了哪些特别的技法。

四、学生作业。

1、学生自由创作，教师鼓励并指导。

2、展示自己的作业，3、学生自评、互评。

五、堂总结。一边回忆，一边检查绘画用具。凭自己的印象试着画水墨画说说绘画过程中产生的各种效果能意识到各种效果出现主要是因为水分的多少变化，和用笔的变化说说自己掌控不住的，比较难的地方。一起交流解决的方法。欣赏名家大师的作品根据老师提出的问题仔细欣赏、观察画面，找到答案。体会画面上墨色的变化以及用笔的手法交流想法。欣赏范作尝试创作水墨画向大家介绍自己的画面。准备上了解用笔和用墨的方法。了解中国画的技法。鼓励学生发现问题和分析问题。知识性体验活动，尝试运用简单的技法，初步了解彩墨画。欣赏分析作品。在游戏中体验中国画的乐趣。

板书：题整理授时间41

1三、三（4）

4/12三（2）、三教学目标完成前两幅作品，注意创意和构图。教学重点教学难点根据现有的基础，完成作品，并加以适当的加工，色彩和画面完整，构图统一。教学准备绘画工具教学过程教师活动学生活动

一、组织教学

二、完成作业教师个别辅导提高学生的绘画能力。

篇7：《彩墨游戏》教案

（二）教学目标：

1.利用墨与彩的调配变化与宣纸特征画有趣味的儿童彩墨画，体验彩墨游戏的乐趣。

2.通过活动，使学生初步了解彩墨画中水分的控制及笔和墨的运用，培养学生的彩墨表现能力。3.通过活动，激发学生对美术的兴趣，培养学生的自信心。教学重点：

运用彩墨大胆表现，体验乐趣，表达感受。教学难点：

合理运用点、线、面，使画面具有节奏感。教学准备：

水彩、墨、毛笔、宣纸、水 教学过程：

一、组织教学，导入新课

1.教师检查学生的绘画材料和工具。

2.复习旧知；上半学期我们玩了一堂彩墨游戏课，大家还记得需要使用什么材料和工具吗？ 3.师语：今天，我们再来玩一玩彩墨游戏。（板书课题）

二、尝试、探索、感知

1.学生用笔蘸上颜料或墨，结合水在宣纸上尝试作画。2.说一说，你有没有什么有趣的发现？（学生交流，教师引导）要点：（1）水分的多少。（2）用笔的变化。

3.说一说，在画画过程中遇到的困难，探讨解决的方法。

4.师语：想不到一张薄薄的宣纸能产生出那么多意想不到的效果，真是好玩极了。下面，就让我们一起来看看大师们玩的游戏吧！

三、欣赏、深化认知 1.出示张桂铭的《觅》。

（1）介绍这幅画的作者及画题。

（2）仔细观察画面，你发现了什么？你觉得那代表什么？（师引导学生体会画面上墨色的变化以及用笔的手法。）

（3）播放幽雅、轻快的音乐，让学生想想这幅画上表达的内容。（4）交流想法。

（5）师语：画家运用了点、线、墨块和色块，使这幅画显得既有层次又有节奏感，使人产生无限的遐想。

2.出示学生范作，欣赏、研究、讨论都用了哪些特别的技法。

四、学生作业

1.学生自由创作，教师鼓励并指导。

2.展示自己的作业，向大家介绍自己的画面。3.学生自评、互评。4.小结。

教学后记：

篇8：《彩墨游戏》教案

为了让孩子们充分感受游戏教学带来的快乐, 笔者与三年级的孩子一起走进《彩墨游戏》的游戏体验式学习中。《彩墨游戏》是人民美术出版社小学三年级第五册的教学内容, 经过精心设计, 把学习与游戏进行了巧妙结合, 并从实践教学中体会到游戏教学带来的乐趣。

1 兴趣在游戏中激发

心理学家认为“学生在兴趣盎然的状态下学习, 观察力敏锐, 记忆力增强, 想象力丰富, 会兴致勃勃, 心情愉快地去学习, 表现出个性的积极性和创造性。”教师应针对儿童的心理特点, 找到兴趣的突破点, 采取相应的措施来激发学生的学习兴趣。在儿童的世界里, 游戏可以激发出他们学习的兴趣, 哪怕简简单单, 只要设计巧妙, 使其全情投入, 就会从中获得快乐。游戏是学习、积累的过程。“游戏”远比“说教”更符合儿童的年龄特征, 深得儿童的喜爱, 更容易调动他们的学习积极性, 激发学习美术的兴趣。例如:《彩墨游戏》导入新课环节的教学设计, 以一段精彩的水墨动画视频导入, 动画中的墨就像一个调皮的孩子, 随着学生的阵阵惊呼, 做着瞬息即变的动画游戏, 演化出千变万化的形态。

师:孩子们, 今天老师给大家带来了一位长得黑乎乎的朋友, 瞧, 它来啦!

教师播放一段水墨动画, 边播放边解说:“原来是墨。墨朋友变化多端, 一会儿变成鱼, 一会儿变成飞鸟, 看, 它又变了……。”

生:变成人了!火车!鸟巢!

师:多神奇的墨呀!这节课就让我们一起来玩玩彩墨游戏。

动画亦是游戏, 虽只有短短的1-2分钟时间, 只要设计精妙, 就能极大地激发学生对美术学习的无限热情。

2 知识在游戏中习得

绘画本身就是一种玩乐, 是一种游戏。很多孩子都会随时随地拿起笔来进行无目的涂画, 他们觉得画画像游戏一样带来无穷的乐趣, 那我们更应该把美术教学与游戏紧密相连, 让孩子画中玩, 画中学。《彩墨游戏》教学片段:

师:孩子们模仿得真是有模有样。“超级模仿”升级了, 让我们来玩玩“游戏三方法解码”。大家看, 这三种效果是用什么方法画出来的?在小组里讨论并用自己的方法试一试。

学生小组讨论每一种效果所使用的方法, 边讨论边用毛笔在练习纸上尝试, 教师巡视了解小组活动的情况。

师:时间到, 哪个小组来给大家说说你们的方法, 也可以现场示范。

生1:我们小组认为第一种效果是用毛笔直接点的。

师:哦, 那你们可要很熟练地掌握毛笔, 才能点出这样均匀的点。我们听听其它小组的方法。

生2:我们小组觉得是用毛笔蘸上墨汁悬在纸上, 手一抖, 就有这么多点了。

生3:我们觉得也是这种方法, 刚才我试了一下, 把蘸了墨的毛笔放在手腕上敲, 不光是纸上出现了黑点, 连我的手上也是墨点。

师:可能是因为你用力过猛, 轻一点就不会了。让我们来看看方法。

教师展示两笔敲击形成均匀墨点或色点的图片。

剩下的两种方法都由小组代表来说或者是示范, 最后揭示方法。

这个游戏在老师基本笔法示范和孩子笔法练习之后, 是基本笔法的升级, 即常见的彩墨画技法的探究。老师先出示画出来的效果, 孩子根据效果进行技法的尝试和推演, 对于孩子来说, 这个游戏具有难度和挑战性, 用小组合作游戏的方式完成是非常恰当的, 不仅加强了学生间的交流与学习, 还把彩墨技法和游戏进行了完美的结合, 让学生不再畏惧于彩墨技法的高深与难以掌握, 使一些枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动, 融知识教学于乐趣之中, 使学生在不知不觉中轻松、快乐地获得知识和技能。

3 作品在游戏中诞生

儿童在游戏中大都表现出自由自在的意念, 大胆的超凡脱俗的创新精神。让他们尽情尽兴地玩, 在玩中学, 玩中悟, 为儿童提供一个活动的自由空间。他们无拘无束, 各种新想法、新点子蜂拥而出, 从而积极主动地把自己的内心世界表现出来。《彩墨游戏》的设计以游戏为主线, 每个重要的教学环节就是一次游戏, 让学生投身于愉快的游戏中, 渐渐放松心情, 激发出学生的创作欲望。彩墨画本就给人一种大气豪放、无拘无束的美感, 学生在教师精心设计的游戏中大胆地想象, 挥毫泼墨, 让墨与色进行着一次次的愉悦碰撞, 在薄薄的宣纸上散发出异样的墨香。

4 能力在游戏中培养

游戏教学能创设生动、愉快的教学情境, 创设民主、和谐、融洽的教学氛围, 使学生积极、主动地投入到学习中去, 形成乐学、爱学、会学, 有创见地学习的学风, 从而培养儿童的绘画能力。

《彩墨游戏》教学中有许多让学生动手、动口、动眼的环节设计, 都融入到游戏中, 让学生在游戏中一边观察一边操作, 做到手与眼的协调统一, 对学生的观察能力和实践能力的培养起到了非常重要的作用, 在小组的一次次的合作游戏中, 学生的合作意识和交流能力也得到了提高。前面已经提到游戏教学能大大提高学生的学习兴趣, 兴趣浓厚必然使之学习主动, 勤学多练, 这就会促使表现能力的不断提高。

5 个性在游戏中发展

据研究表明, 孩子的大胆、自由和富有个性的创造力思维大大超过成年人, 他们很少受到常规或客观情理的束缚和制约, 而随着年龄的增长, 许多人的发散思维逐渐地被刻板划一的思维方式所替代。因此, 教师要有意识地挖掘和培养儿童的个性。《彩墨游戏》教学片段:

师:孩子们, 让我们进入“游戏一百变大咖”。快看, 我的墨朋友已经跳到了你们的画纸上, 想让你们把它变个样儿。现在请每个小组的孩子赶快凑到一起小声地商量一下:你们想把墨变成什么?

学生小组讨论:把画纸上的一滴墨点进行想象添画成其它的形象。

师:请孩子们拿起毛笔, 试着用墨或色进行想象添画。时间一分钟, 计时开始。

学生在1分钟内根据刚才的讨论, 小组合作进行添画。

师:时间到, 请停笔。请各组的小组长举起你们添画好的画纸, 我们互相欣赏一下。

教师随机采访两个小组把墨变成了什么。

师:孩子们, 通过刚才的游戏, 你发现了吗?我们今天玩的彩墨画与平时画的水彩笔画相比, 在绘画工具和绘画效果上有什么不同?

生1:我发现彩墨画用的是毛笔、墨汁这样的工具。

师:是的。

生2:我发现用毛笔画出来的线很粗, 并且不太好控制线的粗细。

师:你观察得很仔细, 那是因为你们对毛笔的使用还不够熟练。

生3:毛笔蘸上墨汁画出来的线很黑, 水彩笔的线可以是五颜六色的。

师:因为墨是黑的, 画出来的线就是黑的, 但是加入水, 就会改变墨的深浅, 我们也可以用颜料画出五彩的线。你们发现今天的纸有什么不同吗?

生4:我发现今天用的纸很薄, 墨画到纸上有一种边缘很毛的感觉。

师:是的, 你很会观察。当墨落到纸上, 就会浸染开来, 说明今天的这个纸有吸水功能。

课题是《彩墨游戏》, 那么我们就要在游戏中去认识和感受彩墨画的特点。首先, 这个游戏以“百变大咖”来命名, 是有用意的。什么是“大咖”?“大咖”原指的是在某个领域有能力的人, 这个游戏是对墨的想象和添画, 对于彩墨画而言, 墨的地位是不可取代的, 完全可以用“大咖”来形容。其次, 以“一滴墨”来进行想象添画, 这个生成性很大, 学生的个性会通过这次添画游戏表露无疑, 这个游戏不仅可以激发孩子的想象力和创造力, 还能让孩子在添画中感受限时游戏带来的刺激与愉悦, 同时, 对于没有接触过国画的三年级孩子来说, 这个游戏无疑是他们小组的一次自学尝试和感受, 并在实践和观察中习得有关彩墨画的基本知识。

篇9：《彩墨游戏》说课稿

大家好!，我说课的题目是“彩墨世界，快乐无限”。本课内容是人民美术出版社义务教育课程标准实验教材第五册中的第15课《彩墨游戏(一)》。下面我从对教材的把握、教法学法的运用、教学流程的设计和教学反思四个方面来进行说课。

一、准确把握说教材

本课程定位在于“造型游戏活动”，区别于传统的中国画教学模式，重在游戏、趣味、体验、创新，并放弃了常规的作画模式，让学生在玩中学，在游戏中自由体验宣纸、水、毛笔、颜料、墨等材料的特殊性，愉快地体验创作彩墨作品的乐趣。

根据九年义务教育大纲的要求，我将本课的教学目标定为三个：1、知识目标：简单了解彩墨画的绘画形式，初步认识中国画的工具材料，了解绘画用具的使用方法和简单技法。2、能力目标：在游戏中感受、体验彩墨画中的独特表现手法。3、情感态度价值观：在趣味性造型过程中，体验彩墨绘画的快乐，培养学生爱生活、爱自然的情感，并能体验到彩墨画中的意境之美。在小组合作、自主探索、角色转化、实践操作中启迪思维，熏陶情感，促进个性与整体的和谐发展。教学重点是认识彩墨材料的特性，初步了解、感悟、体验宣纸、毛笔等工具材料的特点。教学难点是掌握笔墨干湿、浓淡的变化。

二、灵活运用教学法

新课程标准中指出：教师的“教”要立足于学生的“学”，使每位学生都坚信自己具有学习美术的能力。帮助他们在美术学习过程中发现自己学习方面的“闪光点”。为他们在以后的学习中树立信心。在教学中，我积极创造条件，引导学生主动的、自觉的参与到美术活动中来。我面向全体学生，充分发挥学生主体参与的热忱，优化学生个性，培养学生的创新精神。提高学生的观察、分析、想象、创造能力，开发学生的智力，激发学生的潜能。在教学中我主要采用“游戏导入法”、“观察分析法”、“对比分析法”、“引发兴趣体验法”、“多元联想法”来组织教学。本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔。在教师的主导下，学生欣赏、观察、比较，自主探究、合作交流、想象创作。

三、层层推进说程序：

为了更好的落实本课的教学目标，我设计了如下的教学环节：

(一)游戏导入，解析课题(二)游戏体验，初探画趣(三)欣赏感悟，积累素材(四)创作体验，完成作品(五)展评作品，拓展延伸

爱玩游戏是学生的天性，将游戏带入课堂，就把惊喜带入了课堂。于是一开课，我就用一个盛满水的盆变出了一张有趣的彩墨画。彩墨画一下子就吸引了所有学生的眼球，也激起了他们的好奇心。然后，我顺势带出本课所要的工具和材料，自然的导入本课课题。

既然彩墨游戏好玩，老师也要玩玩，于是，我就拿起毛笔玩起了彩墨游戏。我演示了几种方法：点小雨点、点梅花、画花瓣、破墨法画叶子、随意泼洒……这些方法不是刻意讲解，而是在潜移默化的引导学生。接下来，我就引导学生欣赏我国著名画家吴冠中的名画《吴家作坊》。怎样读懂名画，怎样欣赏名画，确实是让人头疼的事。我想，那就用游戏的方法吧，这样就更容易让学生接受。另外，我还借助这幅画中隐含的内容，演示了干湿、浓淡这四种笔墨知识。最后，来一个小结：吴家作坊面积不大，素材有限：黑、白、灰、红、黄、蓝、点、线、面而已。点明《吴家作坊》的丰富内涵。更有趣的是主人印上了所有的图章。图章又是什么呢?图章一般镌刻的是画家的名字，(印章的种类有很多，在此不一一介绍)画家作完画后要题词、落款，然后盖上图章。图章是中国画的一种特殊的审美需求。我用三幅范画介绍了使用图章的方法。当然，出示老师的范画，更主要的是为了激发学生的创作热情和创作灵感。接下来，我就让蠢蠢欲动的学生玩第二个游戏。在一张大宣纸上，每人随意画一笔，体验彩墨在宣纸上变幻无穷的效果。

仅有这些方法的引导是远远不够的，于是，我在第三个环节里，呈现了两幅大画家的画作、四幅自然景物与大画家的画作对比图和几幅很有代表性的学生作品。通过对大量画作的欣赏，让学生饱尝了一顿丰富的视觉盛宴。最后，我就以

“留住秋天”为主题，再一次呈现大量的秋天美景图，让学生积累创作素材，为他们的创作打下坚实的基础。

完成美术作品的创作，才是美术课最重要的事情。因此，教师要留下更多的时间，让学生去思考，构思，完成作品。为了更好的引导学生创作，我还指导学生先阅读作业要求，再进行创作。

当学生完成作品之后，就组织学生开展互动式参观、交流活动，进行评价，这样既能增强学生对创作的自信心，又能培养学生用欣赏、宽容的态度多角度的进行评价的能力。最后，我用鼓励性的语言总结课堂，给课堂画上一个圆满的句号。

四、提高课效说反思

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，強调培养学生学习兴趣，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质。

纵观本节课的整个教学过程，综合我的个人感受，我认为本节课的教学达到了我预设的教学目标。多媒体课件的运用大大提高了课堂效率;轻松的课堂氛围孕育了无穷的创作灵感。令我惊喜的是，虽然我们是第一次见面，但是我们在课堂上配合得非常默契，同学们积极大胆举手并能准确的回答问题。另外，同学们的作品很棒，有的很有创意，有的颜色很丰富，有的还表现出了笔墨的变化。看到这些稚拙的作品，我感到由衷的高兴。

篇10：《彩墨游戏》教学设计

一、教 材 分 析

水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，彩墨游戏具有悠久的文化传统。我国的水墨画与其他的画种有着明显的区别，彩墨游戏主要是由所用工具材料决定，墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味，产生独特的艺术效果。

本课彩墨游戏以水墨画为题材内容，并通过笔墨感受、泼墨游戏、想像创造三个活动实施教学，彩墨游戏帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式，感受笔和墨的变化，体验创造表现的乐趣，以此触发学生学习水墨的兴趣，培养动手能力，激发形象思维和创造想像的能力，让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想像力。小学美术教案三年级下册：13 课 彩墨游戏

本课活动一，是对水墨画的基本认识，通过对用笔和墨色的了解，熟悉表现的方法，运用点、画、甩、洒、印等不同的方法，来体验、感受其笔墨在生宣纸上的丰富变化。如，笔上含墨的量与含水的多与少，其墨色在生宣纸上的变化就会不同，墨和水多时，墨色的渗透强一些；水少时，墨色的渗透弱一些。同时，行笔的速度快慢与墨色的变化也有联系，行笔慢时，笔在生宣纸上停留的时间久些，所呈现的墨色则浓一些、湿一些；行笔快时，笔在生宣纸上停留时间短些，则在纸上呈现的墨色淡一些，干或者枯一些。又如，画点时，笔在生宣纸上停留时间长，点则大，反之停留时间短，点则小。其他的一些方法在教学活动中，教师要多启发学生，让他们多尝试，以“玩”的形式来进行笔墨练习。要使学生认识，进行笔墨练习时，墨色一定要赋予浓淡干湿的变化，线要画出粗细曲直的不同，这样才能逐渐把握用笔用墨的要领。

本课活动二，是通过泼墨游戏的方式，体验中国画所追求的气韵生动，水墨淋漓的境界。“泼墨”顾名思义即将墨泼到纸上，任其浸染渗透，使之达到一种意想不到的、笔不可达的画面效果。泼墨，既可泼，也可洒，也可滴，多种方法的结合运用，才能使其变化丰富。墨泼到纸上后，要将纸提起，朝不同方向转动，使墨色能在纸上流动、渗透，然后从不同的角度来观察，看看像什么，再根据想像的形象进行添加造型，添加时尽可能少用笔，做到适可而止，恰到好处，要尽量保持原来泼洒的大效果。通过这一教学活动使学生加深对水墨画“水墨淋漓”的理解和认识，培养学习的兴趣。

本课活动三，是通过想像创造，运用点、线、面，通过用笔用墨的变化来组织、表现、造型，达到用笔墨造型表现的目的。教学中，教师要启发、引导学生自己总结出一些用笔、用墨的经验，如：中锋、侧锋、干墨、湿墨等。点、线、面的用笔应怎样区别，点怎样用笔，面怎样画，线的粗细要如何用笔，教师要做到心中有数，而且要通过多种方式来引导、启发学生。然后让学生进行自我尝试，再运用这些方法来进行创造表现。这一教学活动，关键是要调动学生的学习积极性，在生宣纸上去寻求笔墨的变化和笔墨的韵味，尽量使学生在“玩”笔墨过程中找到感觉，在“玩”中找到乐趣，从认知中感悟和发现水墨画表现中许多特有的笔墨技法。

二、教 学 目 标

*认识了解水墨画的特性，掌握水墨画的基本表现方法。

*运用水墨画的方法，尝试进行创造表现。

*发展学生的想像力和创造力，提高学生学习水墨画的兴趣。

三、教 学 设 计

本课在教学方法上，教师应鼓励学生体验感受，自主探究、发现水墨画表现的方式和特性，通过思考、体验、交流等活动，激发学生思维，寻求水墨画的多种表现方法，培养他们的探索、创新意识。

本课的教学过程可作如下安排：欣赏导入——尝试感受——认知游戏——创造表现——交流评价。在教学活动中，教师应考虑趣味性，游戏性，在“玩”笔墨的教学活动中，激发兴趣，培养能力。

本课教学是以学习水墨为内容的表现活动。通过学生对不同笔墨的认识、感受、体验、表现来激发兴趣，在实践的过程中，教师要对水墨画的用笔、用墨及笔墨的变化、表现、步骤进行适当的演示，强调水墨画的趣味和墨色的丰富变化，体现出水墨画的特性。教师要有充分的时间让学生进行尝试练习，在尝试中来感受水墨在生宣纸上的无穷变化。在尝试练习中，教师还可以分内容、分段，以小组游戏的形式进行接力竞赛，使学生在游戏活动中学到知识，得到发展。

学习评价：通过交流、讨论，让儿童谈自己对水墨表现方法的认识、想法和创造的乐趣、体会以及对传统绘画的感受。

作业要求：运用水墨画的基本表现方法，用线、形、色随意组合进行表现创造，画一幅生动有趣、笔墨变化丰富的水墨画作品。

四、教 学 建 议

*教学中，教师要通过各种途径给学生提供有关中国水墨画表现的代表作品及代表人物，使学生加深认识，激发兴趣，便于教学活动的开展。

*教学中，学习活动组织要体现“玩”的过程，也就是让学生在“玩”中来认知、体会、感受水墨的无穷变化，充分发挥他们想像的意识，使他们表现的作品尽量能达到水墨淋漓的效果。

*作业的呈现方式，可以是个体的，也可以是合作的，在活动一中采用合作的形式比较合适，让学生分成一组或几组在一张或几张大的生宣纸上随意挥洒，充分发挥他们的好奇心和追求自我表现的上进心。而活动二和活动三的作业练习比较适合于个体的表现，但教师也要注意加强指导，不求形似，须求神似，充分体现出水墨画的特点。