“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训（通用8篇）

篇1：“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

“国培计划”重庆市

农村义务教育学科带头人影子研修化学班

简

报

第3期

主办：重庆市北碚进修学院

承办：重庆市‘国培计划’影子研修化学班 指导：陈静老师 编辑：吴玉建 邓佳峰

2011.10.29 我参与 我展示

2011年10月27日上午，国培化学班全体学员在北碚教师进修学院接受了陈静老师的指导。陈静老师围绕教学设计、课堂教学、课后点评等等问题对我们全体学员进行了耐心地辅导，并对学员赵立华下午的“同课异构”课，提出了宝贵看法，同时要求我们在课后写出评课报告。

---重庆夏坝中学合影 下午，全体学员在 1，陈静老师的带领下前往重庆夏坝中学学习“三综合问题教学模式”，并在夏坝中学留下了我们的“全家福”。

全体学员和北碚区初中化学老师观摩学习了夏坝中学陶俊利老师的《原子的构成》的课。

明天的我——陶俊利老师给我们示范“三综合问题教学模式” 随后，来自綦江古南中学的国培学员赵立华老师在讲台上展示了他的风采。

今天的我 ——赵立华在课堂

课后，全体听课老师在陈静老师的组织下，将听课教师按国培学员和北碚教师分成两组，就这两节课进行了讨论。然后，两组进行了交流发言。两位上课老师分别从教学目标和教学模式方面讲自己的教学理念、教学设计以及预想的教学结果。北碚区蒋老师、周老师做了精彩的点课，我们的学员代表也谈出了我们的看法，但都认为陶老师的课充分展示了“三综合问题教学模式”的精髓，赵立华学员的课体现了綦江课改模式的精神。最后，陈静老师作总结，认为两位老师的课都体现了新课程理念，都有值得我们借鉴的地方，同时也提出了还值得商榷的地方。

通过这次在夏坝中学的同课异构教研活动，不仅让我们听到了两节高质量的体现新课程理念的课，而且该活动对我们今后的课堂教学、课堂评价、课后说课以及课后点评都提供了宝贵的经验。在此，我们非常感谢陈静老师的指导，感谢给我们献出精彩课的两位老师，更要感谢重庆夏坝中学陶俊利老师！谢谢!

2011.10.29

篇2：“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

专题报告暨二次培训

拟定人：小学语文（1）班

※识字教学

一、读“课标”

（一）《语文课程标准》关于识字写字的目标要求 目标的“三个维度”

1、情感态度目标：感受、体会

2、质量目标：“认识”和“学会”

3、数量目标： 认识：3500（左右）

学会：3000（左右）

4、能力目标: 独立识字（借助汉语拼音识字，借助工具书识字。）

（二）总目标: 认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。第一学段目标

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典。第二学段目标

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600（2000）个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典词典。（使用字典、词典）

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段目标

1．有较强的独立识字能力。累计认识常 用汉字3000个左右，其中2500个会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、寻策略（听写）

（一）字音教学是基础 —准

借助拼音学字音

形声字——声旁助记

多音字——据词定音

音近字——比较辨析

（二）字义教学是核心—— 活

构字法（构字规律）

运用法（也、把）比较法（近反义词）

选择法（多个义项）

联系法（上下文、生活）

直观法（实物、图片）

（三）字形教学是难点 —— 清 直观形象法（竹、买、卖）

口诀字谜法（口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。

字谜：一口咬掉多半边“名”。

一边有水一边干“汗”。

上下难分“卡”）形近字比较法（外—处

住—注

遥—摇）部件分析法（汉字组合部件分析。用于合体字）笔画分析法（逐一数笔画。用于独体字）

三、给建议

（一）集中识字教学建议

1、准确把握识字要求。

2、选择适当的识字策略，如：整体认读，辅以重点部位的指导，帮助学生建立音形义的联系；鼓励自主识字，提供交流机会，使学生之间互相启发共同提高；突破识字难点，具体问题具体分析，根据学生反映出来的实际情况选择最适合的策略。

3、多种手段加强巩固：一是重视汉字的复现；二是重视课外阅读；三是在运用中巩固；四是课内外沟通，在生活中识字。

4、重视写字习惯和态度的培养。从严要求，打好基础，示范模仿，指导书写，随时提醒。

（二）随文识字教学建议

随课文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。在语言环境中识字，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。

第一学段最主要的教学任务是识字。因此，要恰当处理汉字与语言材料的关系，要创造性地使用教材。

1、先过识字关。可以把字词句、生字和阅读较好地结合起来。如段到句，或字到句再到段，都是可以的。还要和朗读指导结合起来。

2、要有体现个体差异的做法：要求学生自己画出生字，慢慢过渡到要求学生画

出自己不认识的字，再交流。

3、重视朗读。主要是借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。指导学生读得有层次，读正确、通顺、流利，以至于形成语感。注意朗读指导，进行必要的范读。

※阅读教学

阅读是什么？

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

“教科书编者”是2011年新版课标加入的新内容。课程标准坚持了“对话”的阅读本质观。课改之后强调学生的主体性，课堂上的对话意识强了。然而对话教学也出现了一些问题，如把文本及编者丢弃在一边，忽略了语文的课程意识和价值导向。

课程标准提倡的“对话”主要包含：

（1）阅读是读者与文本的主体间对话的过程,教师要引导学生钻研文本，自觉地体验文本的语言，而不能游离于文本之外；

阅读教学是通过对话完成课程目标的过程,了解编者意图可以提升阅读教学对话的质量根据修订的标准，教材将往“学习化、活动化” 的方向走。教师明晰课文及导学、导练的编排意图，才能更有针对性地设计活动，引导 学生与文本发生深层的对话，实现课程目标。

一、复杂的阅读现象

阅读主体：学生、教师、干部、科技人员、管理者…… 阅读对象：课本、教参、报刊、书籍文献、资料、…… 阅读目的：求知、实用、深思、审美、休闲、刺激、……

阅读方式： 边读边想、圈点批划、咬文嚼字、随便翻翻、一目十行、不求甚解、跳读挑选、对照比较、……

阅读结果：获得知识、受到感染、得到启发、获得信息、……

二、对阅读的基本认识

意义：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接经验、间接经验（阅读是主要途径）

定义：从书面文字符号中获取意义的心智活动及技能。

原理：图式——————刺激——————同化、顺应（原有知识结构）（超出图式的矛盾）（新知识结构）

“读什么”

“怎么读”

类型：原意追索————含义获得————意义建构

（作者中心）

（文本中心）

（读者中心）

科学文本

“股份公司”

文学文本

重“客观”

两头滑动

重“主观”

三、名人名言

1、习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自动就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。

（培根）

2、我想“教育”这个词儿，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；都必须化为习惯，才可以一辈子受用。养成小朋友的好习惯，我将从最细微最切近的事物入手，但硬是要养成，决不马虎了事。

（叶圣陶）

四、新课标强调良好习惯的培养

语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习惯。养成爱护图书的习惯。逐步养成说普通话的习惯。养成主动识字的习惯。养成良好的书写习惯。帮助学生养成写规范字的习惯。养成读书看报的习惯。养成默读的习惯。养成留心观察周围事物的习惯。培养学生自主学习的意识和习惯。

五、与习惯相关的阅读目标与内容

第一学段阅读：对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文。

第二学段阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语精彩句段。

第三学段阅读：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在交流与讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

六、小学生要培养哪些良好阅读习惯：爱护图书

使用工具书主动识字

圈点批划

做读书笔记

提出疑问

积极发言交流

专心致志

课外喜欢阅读

七、小学生学习阅读的方法策略

方法——关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。

策略——根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。（方向目标）（方法形式）

动态性、针对性、目的性、综合性、适应性

八、充分认识朗读教学的重要性

朗读是阅读课文的第一基本功，是进行阅读训练的第一基本技能，是培养阅读能力的第一基本方法。

1、朗读能迅速巩固认读成果，是感知课文内容的主要方式。

2、朗读能加速对课文的理解。

3、朗读能沟通书面语言和口头语言，培养正确而丰富的语感。

4、朗读还有利于陶冶情操。韦志成《现代阅读教学论》

九、新课标对朗读教学的建议

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

十、怎样抓好朗读教学

自由读：针对学生朗读基础不同 领读：针对学生朗读基础太差 抽读：便于个别进行检查指导 范读：用于学生学习朗读时的示范 齐读：用于能够激发情感形成气氛的段落 分组读：便于组织评比

角色读：用于有特色的对话场合……

（一）诵读

“大抵学古文者，必要放声疾读，只久之自悟；若但能默看，即终生作外行也。”（姚鼐）

古人朗读诗文的一种方法，依诗文的内容节奏，读得抑扬顿挫，有轻重缓急，能充分体现诗文意蕴。

有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，增强体验，培养语感。（语文课标）

（二）精读

精读的“精”，一是读得精细，二是所得精粹。

精读是对读物逐字逐句做全面、精细、深入理解的阅读。精读是最有价值的阅读，是阅读教学的主体。

精读要求与作者进行心与心的交流对话，用自己的生活阅历去体验读物的情愫，在字里行间读出自己的发现，读出自己的心得。

精读教学举隅

静下心来，全神贯注地进行阅读。反复阅读，初读要要全篇通读，圈点勾划，初步理解文意；再读要仔细揣摩重要句段，达到深入理解；复读要把课文的精义拈出来，形成自己独到的认识。用提问进行必要的引导，让学生说出自己的理解。必要时进行朗读。……

（三）略读

略读的“略”，一是读得略，粗略地读，不须多用心力；二是所得略，粗知概要。略读相对精读而言，指以较快的速度对读物大略地读，其主要功能在拓宽阅读广度，快中求知，博览群书。

精读是打基础学方法，略读是实际应用，同样需要认真学习实践，掌握方法要领。

略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。（语文课标）略读教学举隅

利用课本中的自读课文，用专门的课时进行略读教学。依“自读提示”与课文后的“练习”，确定略读目标，指示略读方法，规定略读时间，然后组织检查。利用精读中的初读练习略读。组织课外阅读。……

（四）浏览

浏览是一种快速提取有用信息的读书方法。

浏览常用扫视、跳读、回视等方式寻找、捕捉、筛选信息，是生活学习中常用的阅读方法，需要认真学习实践。

浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。（语文课标）

浏览教学举隅

限时1分钟，在课文中找出某种材料或信息，例如生字词、成语、比喻句、人物描写、数据、反语、引语、某种标点符号等。在课本的一个单元（组）里，限时找出某些信息，例如作者、书名、时代、描写某种事物的词语等。在一堆书里找某种资料。……

十一、新课标对课外阅读的建议

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展多种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

怎样抓好课外阅读

调查班上学生课外阅读的情况

了解学校图书室藏书情况及管理情况

为学生推荐图书杂志

组织办班级图书角

布置每月读书任务及读书笔记要求

每周一节专门的“读书课”

每月一节组织介绍学生读过的书籍杂志……

附注：有味的“阅 读”

什么样的课才是有“语文味”的课？ 【案例】小学一年级的语文课堂。

课文描写下雨前的情景，有一句说：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”老师叫孩子复述课文。有个孩子讲到这里时说：“乌云黑沉沉地要掉下来了。”老师说：“云彩能掉下来吗？”孩子回答说：“不能。”“书上是怎么说的？”“书上说压下来。”“体会一下压是什么样的感觉？”孩子们有所领悟，纷纷举手，要求发言，思维很活跃。

那个孩子起来复述课文，不是照原样说一遍，而将原作心灵化、生命化之后再“表现”出来：“乌云黑沉沉地要掉下来了。”“压下来”表现的是一种沉重感、可怕感，而

“要掉下来”表达的是一种摇摇欲坠的动感。这是那么珍贵的孩子的独特体验和本真表达，这才是“文学化的复述”，比原作“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的成人话语，不知诗意了多少倍！

叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”我们必须紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”。因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上。语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

什么是“语文味”？

从语文教学论看，“语文味”是语文素养的客观要求。

语文素养包括的内容很丰富，既包括语言能力即听、说、读、写的能力，还包括语文学习习惯和方法，包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品味、人文精神等等。

有“语文味”的课不只是展示语言现象，而需要经历一个对语言的理解、感悟、品味、应用和拓展的复杂过程。

※作文教学

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”

作文教学具体做法:

1、多读

13岁前是记忆力的最好时期，用足小孩的记性，是非常天性的教育。识字、背诵、阅读（1）识字

“人生聪明识字始”。识字量少，导致迟迟不能阅读，而不能阅读，语文是学不好的。所以，小学一、二年级重点抓识字，做到早识字、多识字、快识字（2500个），解决阅读瓶颈！

做法：生活中识字、阅读中识字、借助信息技术识字、游戏识字（字卡、字牌、找朋友、抽大奖）、亲子游戏等。

（2）背诵

美文诗词是孩子成长的维生素提

倡背诵、背诵名篇，慢慢消化，终身受益

（小学毕业会吟诵300首诗词、300条谚语、歇后语、名人名言）谚

语:（三年级）

1、早睡早起,精神百倍

2、天上下雨地下滑,自己跌倒自己爬

3、若要人敬己,先要己敬人

4、把困难留给自己,把方便让给别人

5、与朋友交,言而有信

7、众人一条心,黄土变成金

8、不怕学不成,只怕心不成9、失败乃成功之母

10、明知山有虎,偏向虎山行

11、时间如流水,半点不等人

12、半瓶水晃荡,满瓶水不响

13、台上三分钟,台下三年功 名人名言:

1、人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。----《汉书》

2、天有不测风云，人有旦夕祸福。-----曹雪芹

3、有理想的人，生活总是火热的。-------斯大林

4、发明的秘诀在不断的努力。----牛顿

5、胜利在最后五分钟。-----拿破仑

6、人要有毅力，否则将一事无成。-----居里夫人

7、我在任何时候，任何情况下都不允许自己灰心丧气。-----爱迪生

8、只要坚持不懈地刻苦自学，是不必担心不能成材的。-----华罗庚

9、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。-----马克思

10、时间就是生命，时间就是金钱。----富兰克林 歇 后 语

1、放出去的风筝——越飞越远

2、吃了称砣——铁了心

3、白布进染缸——洗不清

4、大象踩皮球——经不起

5、半夜吃黄瓜——不知头尾

6、大象的鼻子——能屈能伸

7、公鸡下蛋——没指望

8、拆线的风筝——无影无踪

9、过河拆桥——不留后路

10、韩信点兵——多多益善

11、猴子下井取月亮——想得美

12、摸到石头过河——稳当些

13、姑娘绣花——耐心

14、飞机上吹喇叭——唱高调

现代诗、古诗各30首

《飞鸟集》精选【印度】泰戈尔 太阳穿一件朴素的光衣。白云却披了灿烂的裙裾。

绿草是无愧于它所生长的伟大世界的。

不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。（3）阅读 得阅读者得天下

“一个人的文化储备愈雄厚，其发展潜力就愈大，将来在事业上成功的可能性就愈大”（文学名著、名人传记、科普读物）每天坚持阅读半小时！（小学毕业读完100本书）

营造书香校园

苏霍姆林斯基：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了地„拉一把‟，而要靠阅读、阅读再阅读。”

“不论是听课还是读书学习,一个人的理解力在很大程度上取决于他过去大脑中所存储的经验和知识.有丰富阅读经验的人,具备丰富的词汇量,能够快速提取、理解听到的或看到的语言的意义。而阅读贫乏的人，脑中所储存的经验和知识相对贫乏，他所听到的或读书看到的语言、词汇，较少地与已知的语言、词汇发生联系，听课、读书的理解力就相对较差。”——北京教育科学院副院长

【美】吉姆.崔利斯《朗读手册》——阅读是教育的核心

1、你读得越多，知道得越多。

2、你知道得越多，你越聪明。

3、你越聪明，在校学习的时间越长。

4、你在校时间越长，获得的文凭越多，受雇工作的时间就越长——你一辈子赚的钱就越多。

5、你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高。

6、你的文凭越多，你的寿命越长。

反之：

1、你读得越少，知道得越少。

2、你知道得越少，越早辍学。

3、你越早辍学，越早变穷，而且穷得越久。

4、你越早辍学，入狱的机率越大。

贫穷与文盲是相关的，贫穷与文盲会滋生绝望，导致犯罪（60%的受刑人员是文盲）

《儿童阶梯阅读丛书》 低年段：

《木偶奇遇记》《丑小鸭》《灰姑娘》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《爱心树》《石头汤》《犟龟》《一只孤独的乌鸦》《我和小姐姐克拉拉》《跑猪噜噜》《小猪唏哩呼噜》

中年段：

《彼得·潘》《波丽安娜》《绿野仙踪》《青鸟》《爱丽丝漫游奇境记》《柳林风声》《中国神话传说》《苹果树上的外婆》《一百条裙子》《特别的女生萨哈拉》《时代广场的蟋蟀》《木偶的森林》

高年段：

《爱的教育》《小王子》《秘密花园》《汤姆·索耶历险记》《圣经故事》《希腊神话故事》《夏洛的网》《人鸦》《永远讲不完的故事》《草房子》《德国，一群老鼠的童话》

《女儿的故事》

2、多写

目前教材作文要求：从三年级开始，每学年16篇，小学毕业64次练习。小作文改革：每学年120篇（从一年级开始，每周2—3篇），小学毕业720次练习（加上假期、学科日记可达1000多篇）.具体做法：从内容入手（问题回答、复述故事、课文创新复述、实验、游戏、活动、观察、摘录、信息、剪贴、影视、游览、读书笔记、读后感、想象作文、学科日记）

游

戏

洛克：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。” 学中玩，玩中学。玩是孩子的天性。生

活

苏霍姆林斯基：“教育首先是一种生活。陶行知：“生活即教育，社会即学校。语文就是对生活活生生的描述，用足生活。请家长参与孩子的学校生活

我们不只欢迎家长来到学校，我们更明确表示，希望他们能够成为学校重要的、可靠的伙伴！

每一位家长都会一点什么。他们都具有某个专业的知识和技能，许多人还有各种有趣的爱好。几乎每一位家长都是某个特定领域的专家，都各自具备某些老师不知道，却能让他的孩子和班上的同学受益无穷的知识。

3、基础训练阶段（一、二年级）A、回答问题式作文：

（1）你在什么学校、几班读书？班级里有多少同学？（2）讲讲教室里最漂亮的地方。

（3）班主任姓什么，长得怎么样，上什么课？

（4）你觉得哪个老师最好，为什么？

（5）你的同桌是谁？你喜欢他吗？为什么？

（6）班级里谁被老师表扬了，为了什么事受表扬？（7）除了同桌，你还结识了哪些新朋友？

（8）你喜欢吃月饼吗？月饼是什么样子的？

（9）听说过重阳节吗？你是怎样尊敬老人的？

（10）广播操学会了吗？哪一节最难学？

（11）体育课上有些什么内容，最怕老师叫你干什么？

（12）讲讲语文课上学的一个故事。B、童话体作文

小朋友不仅喜欢读童话故事，更想自己编童话故事。童话体作文就是一种放胆文，一是可以培养学生对作文的兴趣，解决“作文难”的问题，二是可以充分发展学生 连接语言的能力，把文章写“ 开”，把思路写“活”。

（1）根据故事的开头编童话故事：

（2）根据多幅图编写童话故事(略)

（3）根据单幅图编写童话故事（略）

（4）根据故事结尾编写童话（5）组合几何图形编写童话：

（6）用两个词语“搭桥”编写童话： 先玩一个作文游戏：每人一张卡片，在上面写上一个词语，然后，随意抽两张，可能是两个毫不相干的词，展开想象的、还真能组合成许多童话呢？

如：《老虎和钢笔》、《狼和钢琴》、《太空人和小山羊》、《蚂蚁和巨人》、《狐狸和苹果》。

（7）摆玩具编写故事

你在玩玩具时，一定会用你的手使玩具动起来，用你的嘴代替玩具“说话”、用你的脑袋代替玩具“思考”，把自己在玩玩具过程中所说的、所想的、所做的写下来，就是一篇篇很生动的童话故事。

4、单项训练阶段（三、四年级）A、复述课文式（童话、寓言故事复述）：

课本内容丰富多彩，童话、寓言生动有趣，可安排一些复述、仿写、改写、续写、读后感训练，既可达到复习、背诵课文的目的，又可锻炼学生的表达思维想象能力。

如：写《颐和园的长廊可长啦！》、《小珊迪可真可怜》、《我来推销新型玻璃》、《你知道“小萝卜头”在狱中是怎样学习的吗？》、学习《院子里的悄悄话》写《文具盒里的悄悄话》、《厨房里的悄悄话》，学了《陶罐和铁罐》写《鲜花和塑料花》、《篮球和乒乓球》，学了《东郭先生和狼》写《这一天，东郭先生又遇到一只狼》，学了《小狮子爱尔莎》写《几年后，我又遇到了爱丽莎》，学了《滥竽充数》写《南郭先生出逃之后》，学了《一个苹果》写《苹果到底谁吃了？》。读后感式：《童第周能做到的，我也能做到》、《群鸟学艺有感》、《读做风车的故事有感》。古诗学完写写诗意，介绍一下作者，再配上一幅画，那将是一篇图文并茂的好文章。

B、素描作文

通过片断素描，逐步发展学生有顺序、细致的观察能力、灵活的思维能力，大胆的想象能力。

（1）静物素描：（2）、自然景物素描：（3）、人物的动作描写：

（4）、人物对话素描：（5）、人物外貌素描

（6）、房间陈设与周围环境素描（7）、小动物素描 C、活动游戏类：

（1）《踩影子》：在一个有阳光的日子里，带学生到室外做踩影子的游戏，规定区域，分成若干小组，一人踩，其余人躲，被踩到的淘汰出局。在规定的时间内，最后剩余的人获胜，如全都被踩中，踩的人获胜。

（2）《给小鸭子添翅膀》：老师在黑板上画一只小鸭子，说要给鸭子添上一对翅膀，让它变成小天鹅。老师叫一个同学到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉笔给他。

（3）《残酷的游戏》：在纸上写出你生命中最宝贵的五样东西，然后一个个划掉，只留下一个（写出心理变化、感悟）

（4）《碰蛋》、《扔鸡蛋》、《捏鸡蛋》、《斗牛》、《抢板凳》等。D、观察小实验类：

（1）《醋泡蛋》：把一只生鸡蛋泡在醋里，观察它的变化，想想为什么？（2）《“银蛋”科学实验》：材料：一个鸡蛋，一根蜡烛，一只盛满水的烧杯和一盒火柴。

步骤：点燃蜡烛，拿着鸡蛋在火上烤起来，来回烤，直到完全烤黑了，然后将其放入烧杯，这时奇迹出现了，黑蛋一下变成了“银蛋”。

E、想象作文类：

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”

（1）当大象夫妇忽然出现在一条大街上时…（2）教室和眼泪（3）现在公布诺贝尔奖的获奖名单

（4）在没有大人的世界里（5）我一觉醒来，竟然自己正睡在一只老虎身上。

（6）我刚刚吃下一粒变形药

（7）梦想城之旅（8）假如人类征服了时间

（9）在未来的实验室里（10）1+1=？

（11）假如我是一张白纸（12）一根牛皮筋怎样使我变成富翁

（13）一群小朋友到郊外游戏，捡到一个奇怪的蛋……（14）假如我能呼风唤雨

（15）“出租车、公共汽车、救护车、警车”用一件事将这四种车合理地联系在一起看谁写得好

（16）地球和火星的对话

（17）我的首次外交会晤（18）做一只小鸟有那些快乐……

（19）鼠猫结合的混合形动物会是怎样的？

（20）两样东西合在一起，会产生新的东西，比如：美人鱼、橡皮铅笔、电筒钢笔等，请你告诉我，你希望把拿两样东西合在一起，使它们产生新的物体？至少三种。

5、综合训练阶段（五、六年级）实用作文

（1）寒暑假生活交流：启发帮助学生通过片断记叙寒暑假生活而清晰地表达出来。

（2）学写“生活随笔”：把所见所闻、所感所思随时记下来，不限篇幅，起到交际作用。

（3）自我介绍：

（4）向XX借XX：

（5）学写启事：（6）自我推荐：

（7）介绍生活中的小窍门：

(8)看哑剧编故事：（9）学写竞选演讲稿：（10）向你介绍一种报刊：

（11）学写小评论：（12）学拟广告：

（13）学写导游词：（14）学一点问的本领——采访 快速作文：

由于大量读写，在五六年级又进行了各种文体的综合训练，要求学生在20分钟左右写出400——500字的作文。

6、感悟

热爱是最好的老师

多读书---获得教育智慧

行动就有收获

坚持创造奇迹。推荐书目

《21世纪，我们怎样教作文》《贾老师教作文》《李吉林情景教学》《于永正文集》《小学语文课堂游戏100例》《遇见未知的自己》《海鸥乔纳森》《为自己出征》《生命沙伐旅》《第56号教室的奇迹》《从零开始》《发现母亲》《一片叶子落下来》

推荐电影

《放牛班的春天》《热血教师》《小孩不笨》《三个白痴》《女教师和女学生》《我的老师》《新来的李老师》《音乐之声》

7、优秀教师成长经历

被人赏识---扩大活动空间-----拓宽视野-----对教学有信心---得到更多的赏识与帮助-----热爱教学，自始至终形成一个良性循环。在这个循环中，教师也由最初只接受影响到自我反思，不断提升，形成自己独特的教育信念。

帮助别人就是帮助自己:学生有进步(职称、评优)、父母的品质决定着孩子的未

来！给孩子做榜样、通过学习提升自己的家教技巧,使自己孩子成人成材。

8、老师的力量：可以促使孩子的潜质变成现实！这对一个孩子和家庭多么重要！（所以我们想方设法创造各种机会让孩子尝试和展示，我们努力去欣赏和发现孩子的天分）要让世界看到你的不懈追求，只要你走在这条路上，贵人随时都会出现！

要追寻诗意的语文教学

让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，让孩子充满梦想和激情，抓住”读写”两条线不放,按照教语文的规律去做,谁都能把语文教好。

篇3：“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

学前儿童教师的教育教学理念直接影响和制约着其教育教学技能, 影响着幼儿的发展。农村幼儿教师由于受专业理论知识的限制, 对当前新的学前教育理念只是一知半解, 个别的农村幼儿教师儿童心理学知识匮乏, 否定幼儿的独立人格, 以成人的眼光来评价孩子, 以“老实听话”、“遵守纪律”、“不调皮捣乱”等作为判断好孩子的标准。

重庆师范大学博士魏勇刚的《幼儿学习品质与我们的教育选择》讲座告诉笔者:“在当前新的幼儿教育课程改革的背景下, 对幼教的基本要求不是给予幼儿许多知识, 而是要让幼儿知道怎样去汲取知识。这就必然要求幼教老师自身就应具备学会学习、学会反思和学会创新的综合能力。”同时《幼儿教师专业标准 (试行) 》基本理念之一“终身学习”, 更让笔者知道:“不学习, 不‘终身学习’, 就不能不断提高专业知识, 最终将无法胜任新课程改革所赋予教师的重任;无法应对教师专业化时代的挑战。”

二、国培提升了幼儿教育教学技巧和方法, 提高了幼儿教育教学活动的实效

个别农村幼儿教师教育教学方式则还停留在以成人经验灌输, 忽视幼儿直接经验的学习方式;教师缺乏建构园本课程本土化意识, 只知道“照本宣科”、“依葫芦画瓢”。在内江师院班“国培计划”中, 来自川内外的教育工作者、研究者, 他们从不同角度对我国学前教育的发展状况做出分析, 并从多方面、多角度诠释了幼儿教师的教育教学实践能力的提升价值, 让农村幼儿教师知道教育教学技巧和方法的提升不仅仅是掌握新的教育教学理论, 还表现在日常教育教学实践中对幼儿一日活动的观察、组织、设计、实施、引导、支持、评价能力的掌控。

三、国培提高自我反思的能力, 主动促成自身的教师专业发展

国培让笔者知道教师的反思能力指的是教师对自己教育理念及行动行为的认知、调节、监控, 这种能力有利于增强教师的自主理性, 使得教师对于教育实践活动有更多的自我意识或者想法;更有利于教师积极发展专业和主动地教授, 使自身的教授方式始终维持一种动态、开放、持续发展的型态。因而, 反思是幼教增长自我发展成长经验的有效途径。听了西南大学杨晓萍教授对《幼儿教师专业标准 (试行) 》的解读, 笔者认识到新时期下的学前教育工作者必须具备专业化, 这不仅是国家对幼儿教师的职业要求, 也是幼儿教师自身专业成长的必须。笔者在面对教育教学实践中出现的问题或麻烦时, 常常会体验到一种对自身专业技能的不安全感和不确定感。其实, 正确的态度是应当反思问题, 努力发现问题的症结所在, 并力求寻找解决问题的方法, 这才是农村幼儿教师成长与发展的第一步, 才是农村幼儿教师自我专业成长的基础。

李季湄教育家在《3—6岁儿童学习与发展指南》概述里说“幼儿园教育的深入改革与发展对教师的专业素质提出了越来越高的要求。幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。”这些更要求农村幼儿教师要有较强的自我发展意识和反思意识, 要意识到自身的专业技能系统和教育教学行为有改善的必要;要虚心倾听更多人的意见;要有对学前教育事业的高度责任感, 坚持自觉反思, 关注影响幼儿的方法, 努力从不同的角度去看待和思考各种教育情景, 不断改进自己的教育教学。

四、国培构建幼儿教师专业成长的组织氛围, 促成农村幼儿教师群专业成长的大环境

“国培内江师院班”的专家学者为我们农村幼儿教师科学、合理地安排了多个专题的学习, 从国家政策到幼儿教育政法解读, 从教育理念、教育思想再转变到教学重、难点的解决, 每一次的专题讲座都是那么精彩!尤其是在幼儿园的跟岗学习, 让笔者更直观的明白了什么叫“学前教育改革”。走进内江市直属机关幼儿园, 映入眼帘的是优美的环境、活泼可爱的孩子, 开展教学活动的老师们亲切和蔼、多才多艺, 每个教室的区域环创布置得美丽精致, 其中丰富多彩的主题墙和幼儿作品展示区更是让笔者开拓了眼界、触动了思维。

就笔者而言, 回到原来的工作岗位后, 要结合本园实际, 利用区域教研集中学习或同仁需要帮助的时机, 将理论运用于实践, 不断开发理论的现实意义。通过以点带面的方式达到学习成果辐射的效果, 引领本园农村幼儿教师互帮互助地开展教育教学研究, 不断提升各自的专业水平, 并针对我园的薄弱环节———建构园本课程本土化意识缺乏, 结合学到的理念进行分析, 试着列举能解决这一问题的详细措施和策略。

透过“国培计划”这个窗口, 不仅让笔者看到农村学前教育美好前景, 更让笔者深刻体会到:教育理念的更新、专业技能的提升、自我发展的觉醒、引领作用的构建, 这些国培所带来的专业成长将是一笔巨大的财富, 它的价值在新时代的教育背景下, 将如钻石一样闪闪发亮。

摘要：农村幼儿教师的专业成长受所处环境影响受到一定的制约, 这极大的影响了农村幼儿教育的发展和幼儿的成长。“国培计划”不仅更新了农村幼儿教师的幼儿教育理念、拓宽了教育视野, 还提升了农村幼儿教师教学技巧和方法, 也提高了农村幼儿教师自我反思的能力和主动成长积极性, 更是构建了幼教专业的成长氛围, 促近成了农村幼教群体成长的大环境。

关键词：国培计划,农村幼儿教师,专业成长,价值

参考文献

[1]刘小红.对农村幼儿教师专业成长的思考——基于农村幼教“国培计划”[J].幼儿教学研究, 2013 (3) :37-39

[2]卢红博.论农村幼儿教师的专业成长——关于幼儿教师国培计划 (2011) 实施的思考[J].继续教育研究, 2012 (6)

[3]龙海霞.“影子教师”培训在农村幼儿教师继续教育中的价值与反思[J].农村幼儿教育研究, 2013 (5) :16-20

[4]周雪华.教师专业化成长的有效途径[J].学前教育研究, 2005 (5)

篇4：“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

关键词：“国培计划”；初中地理教师；培训体系

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，切实推进教育均衡发展，促进教师教育改革，实现教育公平，教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），该计划包括中小学教师示范性培训项目和中西部农村骨干教师培训项目两项内容。其中，中西部农村骨干教师培训项目分农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训和农村中小学教师远程培训三种形式。每种形式都是以专业学科为中心进行项目培训，提高农村中小教师教育教学水平。本文以“国培计划”农村中初中地理骨干教师置换脱产培训为切入点，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》和省教育厅《2014年“国培计划”云南省项目招（邀）标公告》有关文件精神，切实做好云南省农村义务教育学校教师置换脱产研修项目初中地理学科教师的培训工作，结合基础教育的实际，着重探讨“国培计划”农村初中地理教师培训的指导思想、培训目标、培训内容、培训形式、培训内容及培训考核等方面，结合新时期教育改革与发展对农村初中地理教师整体素质提出的新要求，构建农村初中地理教师置换脱产培训体系，为“国培计划”其他学科培训计划、方案制定与实施提供借鉴与帮助。

一、指导思想

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》相关文件精神，明确“加深专业理解、解决实际问题、提升自身能力、构建合作共同体、形成区域辐射”的整体目标思路，通过研修，使参加培训的来自曲靖市七县一市两区的50名教师 对象了解初中地理教学的实际情况，在专家引领、名师示范、学员设计并组织活动的过程中，能够结合农村初中地理发展的实际，主动思考，形成相应的研究教学活动的能力，提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力，促进教师专业化等方面发挥示范和辐射作用。培训院校曲靖师范学院通过承担培训，在深入研究基础上，建立科学的教师教育理念，深化改革，不断提升培养和培训水平。

二、培训目标

在认真参考《“国培计划”课程标准.初中地理（试行）》，以及《云南省2014年关于国培计划的实施要求》，培训具体的目标定位为：通过培训，使参训老师及时了解我国基础教育课程改革和初中地理的现状，进一步深入掌握初中地理新课程改革的理念和方法。在专家引领下，能够结合农村小学教学实际，主动思考农村初中地理课标和有效设计组织问题，形成相应的教学研究的能力，由此提升其教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。同时，增强我校师范生教学实习的针对性和有效性；建立参训学员与顶岗师范生联动机制，促进师范生职前培养和初中地理教师职后培训一体化改革。

三、培训内容

根据国培要求，培训时间共计90天；地点：曲靖师范学院古城校区，培训主题确定为更新初中地理 教师教学理念，提升教学技能，从而有效推进初中地理的课程改革。同时，基于国培的 《课程标准》要求，集中研修实践性内容不得低于50%，而“影子教师”是实践内容的重要方面。“影子教师”实践内容要求学员全程跟踪实践导师的备课、上课过程中所做的工作，从中研究备课和上课的技能要求；要求学员在实践导师的指导下，参与实践基地教学进度教学，做好教学设计、说课、上课和课后反思，在小组进行交流，撰写汇报课总结等。本次集中研修注重理论与实践的结合，专业理论、教育教学知识、教学设计、学科知识等理论内容，最重要的是要内化落实到学员的教学实践中去，才可能让学员真正学有所获、学有所悟。为此，按照《“国培计划”初中地理教师培训课程标准》要求其培训内容主要包含专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度下设置14个模块，集中研修总课时为360学时，其中跟班研修120学时，240学时用于课程教学。其中，专业理念与师德维度包括师德修养与专业理念2个模块；专业知识维度包括学生发展知识、学科知识、教育教学知识与通识知识4个模块；专业能力维度包括教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、课堂管理、教师培训8个模块。部分模块体系如下表：

四、培训形式

所有置换脱产的初中地理参训学员学习分四个阶段实施，第一阶段安排30天，在曲靖师范学院学习，以改善初中地理教师的专业知识结构；第二阶段安排30天，到曲靖初中地理教学质量高的曲靖市一中中、曲靖市麒麟区七中跟岗研修，反思研究；第三阶段安排20天，返岗与顶岗师范生根据各自所在学校的实际教学问题，合作解决1-2个有价值的实践教学问题，如：如何自制初中地理教具、如何提高初中地理教师的探究式教学能力、初中地理教师的野外实践教学能力等，共同撰写问题的解决方案；第四阶段安排10天，回到高校交流研讨，展示交流后，修改完善所写的案例，以进一步学习提升。在学员返岗后，利用“曲师网”及其他网络手段（qq、微信等）进行为期半年的网络研修社区跟踪辅导，以利于学员所做的主题研究能得到专家的指导。

为了很好的完成每个阶段的培训任务，整个培训以协作学习小组的互培模式为基础，以教学案例为依托，在学习中通过专家引领、沉浸式体验、行动反思、经验共享来实现学员的学习突破。强调骨干教师学员本身就是一种很好的专家资源，充分调动骨干教师之间的经验交流，互相借鉴。主要通过三个工作室来实现，主体人员均为课程专家、首席教师、参训学员、本地一线教师、“影子教师”。

同时，为了保障以上工作的有效完成，整个培训运用所建立的网络研修平台，让初中地理学员自进入培训阶段开始，进入“曲师网”网络研修个人空间，通过该平台构建初中地理网络研修社区。在该社区，通过资源共享、理论研习、课例研修、监控评价4大平台开展线上与线下相结合的混合式培训模式和培训后跟踪指导工作。

初中地理网络研修社区主要从实践活动技能提高、教学研究能力提高与教学技能提高三大主题实施混合式研修，该社区的建立贯穿集中培训阶段、返岗实践阶段及训后跟踪指导阶段。在集中培训阶段开始建立研修网络，以种子教师的研修方式带动本地区本学校的学科教师专业发展，通过所建立的研修网络，曲靖师院对培训后学员的返岗实践指导，同时，以主题研究、校本研修、课题研究的形式进行跟踪指导，时间半年。在训后跟踪指导阶段，依托于教师工作坊，进行训后跟踪远程指导，跟踪指导时间为半年。学员可就教学及研究中遇到的实际问题线上求助，必要时工作坊教师可亲临现场调研并解决问题，与学员一起共同开展线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，引领初中地理教师组建跨校、跨区域学习共同体，围绕本地优质资源开发，设计行动研究课题，开展跨校协作研修活动。同时，把qq、微信作为辅助平台来促进专家与学员、学员与学员间交流。

五、培训考核

（一）针对初中地理培训实际，具体考核内容及方式如下：

1.考核项目

（1）出勤（30%）

（2）专题作业（10%）

（3）跟岗研修（30%）

（4）与定岗学生撰写问题解决案例（20%）

（5）培训反思（10%）

（二）考核形式及内容

1.出勤

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。

（1）无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；

（2）病假在4天以内，每天扣4分；

（3）事假1天，扣2分。

2.专题作业

集中培训期间，根据课程教师要求，学员需提交以下作业：

（1）一份课堂观察报告；

（2）自己制作的1个简易地理教学模型；

（3）完成一次能体现现代教育理念的初中地理的优质公开课，配上课件及教案。

3.跟岗研修

跟岗研修期间，每个研修小组安排若干个研修学校的指导教师，由指导教师负责考核。学员需完成以下任务：

（1）完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；

（2）完成1次说课交流，并上交说课稿；

（3）完成1个多媒体教学课件；

（4）观摩不少于4节示范课并上交观摩课时的课堂观察记录表；

4.与顶岗学生联系交流并合作解决1-2个有价值的实践教学问题情况

1）每周必须与下去顶岗上课的实习生联系一到二次，联系方式或是通过电话或是通过邮件或是通过QQ，于第二周上交联系情况，尤其说明对定岗实习生教学情况的指导、生活指导及相关的班级管理的指导情况。

2）与顶岗学生根据教学实际，合作解决1-2个有价值的实践教学问题情况

根据教学实际，返岗初中地理学员与顶岗师范生合作解决1-2个有价值的实践教学问题，撰写问题解决案例。所撰写的问题解决案例在第四阶段回到曲靖师院交流研讨，并修改完善案例，最后以教师行动研究报告形式上交。

5.培训反思

学员要在培训即将结束时提交一份不少于2000字的培训反思，内容包含在培训期间的学习情况，包括学员课程学习、互动交流及实践参与；也包括学员与顶岗学生联系情况，合作解决1-2个有价值的实践教学问题情况，并总结通过培训对个人的提升及以后努力的方向。

结论：通过合理的培训体系的构建，此次培训不但更新了参训初中地理教师学员的观念，更让学员感受到新内容、新方法的应用。使学员找到了教学基本功上存在的差距，并发现自身的不足，通过探讨提出了改进的方法和措施，为他们今后将引入到初中地理教学做好准备。

当然，任何一种培训体系的构建，都需要在理论与实践之间反复修正、补充、完善，才能更具科学性、可行性。本文就所做工作作为探讨，以期为逐步完善国培初中地理置换工作提供参考。

参考文献：

[1]教育部师范教育司. 更新培训观念变革培训模式[M].上海：华东师范大学出版社，2011年11月

篇5：“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

研修学习报告

各位领导、同志们：

大家下午好！

受太平乡教育办公室派遣，我有幸于2013年9月24日至11月25日到天水师范学院参加2013“国培计划”甘肃省小学数学骨干教师置换脱产研修学习。我没有上过大学，19岁中师毕业后参加工作开始教书直到现在，所以对大学生活有一种特殊的向往情怀，这次外出学习让我能真正体验一次大学生活，感到非常荣幸。

这次置换研修学习内容非常丰富，有来自全国各地国培专家和天水师院教授的精彩讲座（其中有些教授是课程标准和教科书的编写人员或评审组成员），有天水市优秀中小学一线教师的经验介绍，有“影子学校”实践学习，还有来自全省各地小学数学骨干教师的零距离交流讨论和说课赛课活动。培训内容涉及数学课程标准的专家级解读，数学课堂解构与重建，教师职业倦怠的调节策略，不同家庭环境对学生的影响，命题与考试技术，班主任工作。

首先，介绍一下天水。天水是一座历史文化名城，华夏文明之源，中华民族的发祥地，是“三皇之首”伏羲的诞生地，也是中国第一个王朝秦帝国的发祥地。天水是古丝路重镇，现辖武山、甘谷、秦安、清水、张家川回族自治县五县和秦州、麦积两区，总人口350万人。是甘肃省第二大城市，仅次于兰州。地处长江与黄河的分水岭，景色优美、四季分明，气候宜人，冬无严寒，夏无酷暑，素有西北“小江南”之美称。有麦积山石窟、伏羲庙、李广陵、诸葛亮军垒、胡氏民居、玉泉关等名胜古迹。天水也是三国时的古战场，诸葛亮出祁山、失街亭、收姜维等重大历史事件，都发生在天水。传说中的伏羲、女娲、炎帝、黄帝、神农等都诞生在天水，并有大量的文献和遗址加以证明；我国远古时代的第一部神话总集 ——《山海经》对天水有许多描述。天水曾出土过中国最早的彩陶、绘画、雕塑、符号（文字的源头之一）、礼器、地图、纸张、毛笔、木尺、小说、音乐文献等实物，考古学和文献也证实，天水既是我国农业、畜牧业、建筑、纺织、养蜂等技术的发源地，也是我国古代文学和戏曲的发源地之一。天水是中华各民族的圣地。我国西南少数民族绝大多数都认同伏羲、女娲为其先祖，天水作为伏羲、女娲的故乡，自然也是汉族和这些少数民族共有的圣地。一代天骄成吉思汗死于天水，也很有可能葬于天水，天水汉族供奉的家神有许多是蒙古人。天水张家川是我国回族人口比例最高的地区，其境内的宣化岗是中国伊斯兰教哲合忍耶学派的圣地，同时天水还有两座建于元朝的回族清真寺，是我国最早的回族清真寺之一。满族的前身女真族也在天水留下了许多痕迹，如西关的“郡王府”和卦台山的伏羲庙等；至于藏族、维吾尔族等，他们与古代活跃在天水一带的胡戎羌狄等有密切的关系，对藏族历史有重大影响的许多事件都发生在天水，至今仙人崖和水帘洞还有喇嘛殿、喇嘛塔等。

接下来，我将本次研修学习的一些收获与大家分享。

一、《数学课程标准》修订稿较实验稿的一些变化。

1、理念部分的变化。

课程理念的基本内涵不变，表述方式发生一些变化。⑴ 对数学的认识:从“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。” 到 “数学是研究数量关系和空间形式的科学。（恩格斯）”

⑵ 课程理念：从“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学” 到“人人都能获得良好的数学教育”。

2、目标部分的变化

遵循培养合格公民的基本目标；突出对学生创新意识和能力的培养。

明确提出“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；

明确提出“四种能力”：发现问题、提出问题的能力；分析问题、解决问题的能力；

明确提出“养成良好的学习习惯 ”、“具有初步的创新意识 ”。

良好的学习习惯指：认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。

3、写数学日记

二、教师职业倦怠现象的思考

1、对教师职业的重新定位

教师是历来受赞誉最多的职业之一，“教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。”这样的话我们每天都在听，但是，又有多少人真正把这样的话放在心上，相反，更多的却是对教师职业的调侃（坐公交、理发店、向校长借酒）。教师跟医生、警察一样是一种职业，作为职业，首先是一种谋生的手段。但是教师职业又有其特殊性，是一种极富创造性的工作，不仅要教书还要育人，需要我们投入感情，拿出良心。试想一下，当我们因为不法商贩用老鼠肉制作假羊肉而义愤填膺时，我们是否想过，由于我们工作的失误，很可能影响孩子今后的发展（夜话）。

2、人生的三种

人在不同的人生阶段应该有不同的追求，引用著名文学评论家王国维关于人生的三句话来形容人生的三种境界：

第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

第三境界：众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。

人生有追求才不会寂寞，有追求才会精彩。

3、年轻教师有活力，理念新颖，知识全面。但是缺少经验和方法却是不争的事实，既然缺少，就得虚心学习，建议大家读一下“王荆公三难苏学士”。

三、小学生心理健康教育

1、世界卫生组织关于人身心健康的八大标准：“五快三良”。五快：食得快、变得快、睡得快、说得快、走得快。三良：良好的个性，良好的处世能力，良好的人际关系。

2、学校教育对学生的作用。

第一，知识的积累。第二，心理发展。第三，个性完善。

3、问题孩子的背后一定有一个问题家庭和一对问题父母，作为教师应当对家庭教育给予适当的指导和帮助（孩子接送问题 安全 锻炼）

案例

一、2000年1月浙江金华发生了一起震惊全国的案件，17岁的高二学生徐力用榔头杀死了自己的亲身母亲。

案例

二、药家鑫，西安音乐学院大三学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了8刀致其死亡。此后，在驾车逃逸过程中再次撞伤行人。2011年4月22日，药家鑫被西安市中级人民法院一审判处死刑，同年5月20日陕西省高院二审维持一审死刑判决。2011年6月7日上午，药家鑫被执行死刑。

同时教师要避免师不自教的问题。（日本、德国的民族精神，澳大利亚：再富也要穷孩子。）

四、加德纳的多元智能理论。

新课程改革就是基于加德纳的多元智能理论。该理论认为，智力是多元的，除言语能力和逻辑数理能力，还包括七种智力：

1、视觉空间关系智力。

2、音乐节奏智力。

3、身体运动智力。（天水市建三小学足球队）

4、人际交往智力。

5、自我反省智力。

6、自然观察者智力。

7、存在智力。

基于这样的理论，我们开始放弃“万般皆下品，唯有读书高”的传统观念。开始了我们的素质教育之路。

案例

一、舟舟现象：武汉有个舟舟，全名叫胡忆舟，已经24岁了，但其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平。舟舟因遗传基因变异,第二十一对染色体多了一条，是在医学上被认为不可逆转的“先天愚型”。他被称为弱智是一个不争的事实。但是当有一天他站在人民大会堂舞台上，从容、潇洒、成功地指挥一个交响乐团时，人们震惊了。在这以前谁能相信，一首首有十几个声部、几十种乐器、节拍复杂的交响乐曲能在一位智障残疾少年的指挥棒下如此美妙地流淌，可是这也是一个摆在人们面前的事实。中央电视台专门播放了60分钟的纪录片«舟舟的世界»，在全国引起极大的反响。

案例

二、冯聪现象。一个生下来不到一个月就口歪眼斜，听力有明显障碍，甚至左手和左脚都不能移动的孩子，18年后，不仅能说一口流利的英语，而且还能用小提琴和钢琴演奏众多的世界名曲„„他就是冯聪。冯聪的妈妈把他抱到中央音乐学院附中向专家求助。附中的校长叫俞惠耕，跟哈佛大学的加德纳教授是好朋友。俞校长对加德纳提出的多元智能理论有所了解，认为有一定的道理，但他还不是特别的相信和理解。加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多方面的，每一个人的音乐智能是天赋的，主要看它有没有被挖掘出来。当冯聪的母亲恳求他“救救我的孩子”时，俞校长把孩子收下了，并训练他拉小提琴。经过14年的训练，高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好，而且考上了大学。他现在已经18岁了，是北京走读大学心理学系的学生。）

五、培养学生的创新精神和创造能力

美国前总统尼克松曾经在《领袖们》一书中这样写道：中国的教育可以使人们得到良好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。

创新精神和创造能力关系一个国家的前途和命运。（纪录片《大国重器》）

1、马斯诺的需要层次理论与赏识教育。

自我实现： 真善美活跃、完善、风格、正义、秩序 丰富、轻松、有意义

审美：秩序、美感

认知：渴求知识；预测未来

尊重：成就、独立、自由；尊敬、赞赏

爱与归属：归属团体、位置、与人交流、爱 安全：免于恐惧和不确定性；生命财产安全 生理：饮食：空气、阳光、食物、水；睡眠；性

人们都需要别人认可，学生最在意老师的评价（收钱案例），其实老师也需要别人赏识。

2、校本、班本课程的开发。（建三小学的机器人与足球，徽县四中的天文望远镜）

六、对当前教育改革的思考。

1、新课改只有起点，没有终点。

2、全社会在反思教育，对教育的期望值越来越高。学校功能的扩容带来一系列问题。

最后，我要衷心感谢教育办领导给我这次难得的学习机会，同时由于本人的能力和水平十分有限，众多专家的精彩讲座的精髓未能精彩的全面地呈现给大家，敬请大家见谅。谢谢聆听。

2013“国培计划”甘肃省小学数学骨干教师置换脱产

研修学习报告

拜海锋

篇6：“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

培训研修总结

一、集中学习总结

10月9日至11月4日，我参加“国培计划”（2013）—中西部农村中小学骨干教师置换脱产研修的培训。在这一次的研修培训学习中，我感到苦中有乐、苦中有进、苦中有得。感谢培训院校为我们营造了良好的学习气氛和人文阳光的和煦，使耳目一新，受到一次次思想的洗礼，心灵的震撼，理念的革新。

这次培训内容丰富，形式多样，有专家讲授的教育理论知识，有名师教学的现场观摩，还有基地研修实践活动。通过理论学习，现场教学观摩及基地实践，这两个月的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

通过这段时间的学习，似乎一下子为自己打开了一扇窗。每一次的讲座都是那么可贵！让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界，而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂，时时处处渗透着教师的教育之强，教师教学基本功之扎实。

梁春莲老师的《小学语文名师教学风格研究》，她从三个方面来介绍了教师的教学风格。一是语文教学风格的本质与特点，二是小学语文名师教学风格探析，三是教学风格形成的过程与阶段。使我最受启迪的是第三个方面，在这一方面当中我知道了教学风格我们不是一味地去模仿，教学风格的模仿是一个起始过程，但最终还是要建立属于自己的教学风格。

张巧文老师的语文课程标准解读，让我了解当前的语文教学理念，当前语文课程的理念是全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

赵宏老师的《小学作文有效教学漫谈》的专题讲座，她的精彩讲解又让我走回课堂，重新审视自己有课堂教学中存在的不足，她举例了许多作文案例。让我对作文教学有了新的认识，在语文教学中我目前最摸不着路的是作文教学，学生最头疼的是写作文。这一次的讲座让我受益匪浅。李丹老师主讲的《小学语文口语交际教学的有效性》，具体分析了口语交际教学的现状、口语交际教学的一些策略、有效提高小学生口语交际能力的策略。

黄亢美老师，课上所讲的一句话最令我印象深刻：“教什么比怎样教更重要”，因为作为老师的我们总是在认为我们教学生知识是重在教学生什么，却往往忽略了我们这个怎样教的主体，其实在怎样教的过程中，才能让学生真正地去掌握知识。黄亢美老师还主讲了字理识字教学，在语文教学中要加强字理析词，而字理析词的要则是先分解，后组合。方式就是先字理析词找出本义，后联系上下文理解文中义。他的讲座让我明白了字理教学的意义。

培训虽然结束了，但留给我的却是深深的思考。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。在以后的教学中我要以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，使学生和自己都得到更大的提高和发展。

二、基地研修培训总结

在这次基地实践研修中，我积极听取腾老师及其他语文教师的常态课，认真做好听课记录，积累总结老师们的优秀教学方法。结合听课吸取的先进方法，在腾老师的指导下，我按照教学进度选取了两节课作为实践课。首先，我对授课内容进行了认真地分析，结合学生的学习特点及该校的语文教学特色确定教法，精心地设计课堂教学活动，力求每一环节都达到实效性。通过备课、上课等层层磨练，课后根据腾老师给予的教学建议和意见，我对这两节实践课进行了深刻地反思和改进。

篇7：“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

2012年10月16日，在一个春华秋实，秋收冬藏的季节。我有幸与来自江西省各个地区的幼教同仁一起相聚在美丽的南昌英雄城，来到南昌师范高等学校参加“国培计划（2012）”--江西省幼儿园骨干教师培训班。参与此次国培计划的都是奋战在教学一线的骨干教师和园长们，作为其中的一员，我感到非常的荣幸与感激，十分感谢上级领导对学前教育的重视与关心，为我们提供了这样宝贵的学习机会；还要感谢南昌师专的各位领导、专家的精心安排与组织，为期八周的培训，内容丰富、节奏紧凑、形式多样，既有专题讲座、案例教学，也有教学活动观摩研讨，将教学实践与理论提升紧密结合。专家教授精彩讲座，深入浅出，不时引发学员们的讨论与教学问题，开阔了我们的眼界与思维方式，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距与不足。国培为我们搭建了经验分享、观点交流的平台，让我重新认识了幼教，理解了幼教，解决了我们在实际教学中遇到的困惑，能让我们学以致用。令我受益匪浅，感触很深。

下面是我通过培训学习获得的一些体会：

一、培训学习给了我许多的思考，深刻体会到自己有很多的东西要去学习，《纲要理念指导幼儿教师专业素质发展 》，《幼儿园教师的专业标准》，《3-6岁儿童学习发展与指南》，《当代学前教育理论与实践的探究》，《幼儿园环境设计》，《幼儿园安全教育》。经过专家精辟的讲解和同行们的讨论，许多困扰我的问题在听了讲座后豁然开朗，激发了我的求知欲望和创新意识。其中东湖幼儿园左文玲园长讲《幼儿园需要什么样的教师》一课中给我留下了深刻的印象：让我明白了育人先育德，师德为先，幼儿为本，能力为重，终身学习。使我再一次认识了幼儿的发展规律、重新认识了什么是科学的幼儿发展观、专业化教师的的职责所在、怎样做专业化的幼儿教师。他从如何理解幼儿园教育质量入手，深刻分析了哪些因素是决定幼儿园教育质量的重要因素，其中师生关系、教师的态度与行为、学习活动安排是关键。学前儿童教育既要顺应儿童的自然发展规律，又要将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道，专业化的教师要了解儿童的兴趣和发展的需要，把握儿童发展的程序和规律。教师只有做到专业化才会令人信服，才会经受住外来力量的冲击，才会有坚持的力量，才会受到尊重。我将从现在做起，坚持尊重幼儿的原则，坚持以幼儿为本、以幼儿发展为本，不再偏离。

二幼儿园需要什么样的教师

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干一份差事。以前我也是上述很多人中的一员，可当自己真正成为一名幼儿教师时，才发现自己如此看不上的一份职业，竟然也不能游刃有余的胜任，我沉静在反思与迷茫中。

11月9日通过东湖幼儿园左文玲园长的指引，让我找到了前进的方向，要想成为一名专业的幼儿教育者，首先必须树立敬业，乐业的教育观。

谈到敬业这问题，左文玲园长还专门为我们研修学员们讲了一课《敬业篇》她告诉幼儿教师要热爱事业，热爱幼儿园，尽职尽责，认真备课上课。树立正确儿童观、教育观、尊重幼儿身心发展。树立正确的人才重视，发展幼儿的个性，开展教育，求得每位孩子的欢心，把幼教当成事业来干，努力追求最好，其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成合作伙伴，善于接住孩子抛过来的球。掌握多元的教学方法，合理策划，组织活动。还要不断地学习反思，善于总结，勇于创新，才能成为一名合格的教师。

听了左园长的课，让我充分认识到，作为一名幼儿园骨干教师，必须加强自身的文化修养，培养良好人文精神，在日常工作中掌握“教与学”的关系，以孩子的实际出发，重视示范作用，做好具体形象教学方式方法，才能实现教育理想的目标。

我们是孩子们的启蒙老师，是教育的先导，还是明天花朵的培育者，我要把此次培训中学到的知识与理念，用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的力量，我觉得很幸福！

三、重新解读了3--6岁儿童的年龄特点、学习特点和学习方式

梁小兰老师在讲述系统中全面的阐述了：

3--6岁儿童的年龄特征认识活动靠动作，心理活动有延续性。认知活动直观形象，教师的语言、动作可以夸张、形象、生动渲染情绪引起幼儿有意注意与学习兴趣。他们情绪作用大，坚持性不强，依恋性强烈，爱模仿，合作性较差。幼儿园孩子所有的经验的获得都称之为学习。幼儿园的学习生活离不开练习，动手操作，直观形象的观察活动可以让孩子在动手动口动脑中无意识直接获得经验。幼儿学习方式可以通过多种学习方式来完成，观察模仿学习、操作学习、语言理解性学习、体验学习、交往学习等都可以成为幼儿学习的方式，教师要设计符合幼儿特点、趣味性强、游戏性强、操作性强、内容丰富多彩的活动。同时关注孩子的个体差异性，尊重个性，因人而异，因材施教，让每个孩子拥有一个快乐难忘的幼儿园生活。

四、夏雯娟老师首先讲了早期教育是人一生奠基石

幼儿期儿童所受教育对一生的发展与教师有着着至关重要的影响。

以下有2个案例使我终生难忘，深深的记在我脑海里。

案例1：诺贝尔奖获得者感言。

1998年75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，有人问诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学，哪个实验室学到您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的学者答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”“把自己的东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事了要道歉；午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

这些足以告诉幼儿教师与家长要培养孩子从小养成“好行为，好习惯。”其实幼儿发展就是在生活中实现的。

案例2：三毛的故事

三毛读小学时语文成绩很好，特别是写作文经常受到语文老师的表扬。数学成绩却很糟糕，三毛为了能使自己的数学成绩更好一些，三毛不断地探究，推理每次数学考试内容。于是慢慢地被她掌握了考试知识要点以及内容，后来她把考试题目背熟了。

例如：3+8=11 4+6=10 10-5=5 ……

有一回，三毛数学考试得了100分，可惜的是老师否认了她的能力。

在一天早上，那位小学数学女教师走进教室，直接说：“陈平，站到讲台上来。”三毛不知什么事就懵懵懂懂地走到讲台桌边，那位女教师拿起毛笔沾足墨汁，径直对着三毛的眼睛画了个圆圆的黑圈，然后拉着她，对全班同学说：“你们看，陈平今天数学考了零分，我们就给一个零。”全班同学哄堂大笑，之后勒令三毛到全年段的班级前走了一圈。处于突如其来打击意外的三毛懵然失措地带着那大黑眼圈在全年级前走了一圈……

三毛当场晕倒，当三毛醒时已经到家了。从此以后再也不肯回学校上课，不与人交流，封闭自己，长达七年时间，才慢慢地释放自己，与外界交往。

以上这个故事告诉我们在一线的教师处事方法要慎重，了解事情的来龙去脉，不要盲目下结论。否认孩子的才能，要不能就会影响儿童一生的身心健康与发展。

这堂当代学前理论与实践的探究课的学习，让我认识到问题的严重性，我必须去改变平时教学的不足，要以孩子为中心，要关心孩子是否开心地学习，是否愉快地生活，知识等各方面是否全掌握，那样才是最真实的，让孩子开心地过好每一天，才是最重要的，真！才是不虚此行，这次国培研修我会认真地学习与探究。

作为一名幼儿教师要时刻学习，作为孩子的家长更要时刻学习。只有家园达成共识，我们才能做到真正的以“幼儿为本，师德为先”、“能力为重，终身学习”目标。才不会让孩子输在起跑线上。

五、重新认识了幼儿教师的角色内涵，感受到了为人师表的幸福

每一个孩子都是天使，幼儿教师每天都与孩子们在一起，幼儿教师们每天顾不上自己的孩子，悉心照料、关心爱护别人的孩子。幼儿教师是这个世界上最美丽的人！她们用智慧去影响孩子，在每个孩子的心中播下智慧的种子、幸福的种子！我们当幼儿教师是幸福的，我们每日有小天使们环绕，每天看到小天使们的微笑、聆听小天使们的声音。看到每个孩子成长中的点点滴滴的进步，我们欣喜万分，我们用双手托起了明天的太阳，用智慧浇灌着希望的幼苗！

感谢国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。让我拓宽了视野，在学习中得到了快乐，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真谛，提高了教师素养，在反思中得到了专业成长！作为一名一线的幼儿教师，我将不断地充实自己，学以致用，将此次的收获带回幼儿园。用到今后的工作和生活中去，为幼儿教育事业奉献自己的一份力量，我会感到无比的骄傲！

篇8：“国培计划(2011)”—重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修培训

1.教育教学理念落后。

因受到多种条件的制约, 大多数农村物理教师对新课程提倡的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标理解不深, 不少教师甚至认为科学探究是浪费时间。

2.教学方法陈旧单一。

由于长期受到传统教育思想和应试教育观念的影响, 农村物理教师大多还是固守“教师讲学生听”的传统教学模式, 学生的实验操作能力、特别是创新能

3.教师交流流于形式。

农村中学教师的专业交流普遍很少, 而且大多数只停留在如何加强传统教学这个层面, 或者是为了应付主管部门的检查而流于形式, 教师的教育教学水平难以得到实质性的提高。

4.改革创新意识淡薄。

由于缺乏引导和锻炼, 农村初中物理教师普遍满足于准确传授物理课本知识, 而在教学改革和教学创新方面显得十分薄弱。

5.教学资源没有得到应有的开发和利用。

农村拥有大量学生熟悉的物理教学资源, 若能开发利用, 可以将抽象的物理理论和学生倍感亲切的生活现象紧密联系起来。可惜这个资源宝库没有得到足够的重视。

6.现代教育技术有待加强。

现代教育技术是物理教学的有效辅助手段, 若用得恰当可以大大提高物理教育教学的效率。但农村物理教师对现代教育技术了解和掌握普遍显得比较薄弱。

7.学科知识有待加强和拓广。

在农村初中, 还有为数不少的物理教师没有接受过正规物理师范专业的教育, 他们的专业素养较低, 对物理学的发展历史和动态了解甚少。

二、咨询专家, 广泛查阅, 反复修改培训方案

1.实施素质教育的理论与实践。

主要开设“现代教学模式与传统教学模式的内涵及比较”、“素质教育的内涵和实践”等专题, 目标是“向学员比较系统地传授现代教育思想和更新学员的教育教学理念”。

2.新课程有效教学方法探讨。

主要开设“新课程背景下初中物理教学设计的思考”、“初中物理教学策略的探讨”等专题, 目标是“向学员比较系统地传授现代教学方法”。

3.新课程教育教学研究。

主要开设“初中物理新课程教学案例系列探讨”、“初中物理疑难实验探讨”等专题, 并配合观看名师课堂录像和交流讨论, 目标是“解决学员在物理教学过程中遇到的实际困难和提高学员的教育教学能力”。

4.教学改革和教学创新研究。

主要开设“教育科学研究的方法”、“物理教学资源的开发和利用”等专题, 目标是“提高学员开展教学改革和教育研究的能力”。

5.现代教育技术及其应用。

主要开设“计算机和网络安全及维护、视频和音频剪辑、网络资源的开发与利用”、“photoshop在初中物理教学中的应用”等专题, 目标是“让学员掌握几种实用的应用现代教育技术”。

6.互动研讨。

主要开设由学员主持的“物理教育教学沙龙”、“物理教育教学专题讲座”等系列专题, 内容是“疑难问题讨论”或“成功经验交流”, 目标是“进一步提高学员的教育教学水平”。

7.学科前沿知识和学科史。

主要开设“近代物理发展概况”、“物理学与高新技术”等专题, 目标是“让学员了解物理学发展的动态和历史”。

8.实践与考察。

其目标是“把所学到的教育教学理论应用到教学实践中去和学习先进教育单位的现代教育理念”。

三、精选师资, 微调计划, 努力提高学员能力

为了高质量实施培训方案, 我们精选了经验丰富且责任感很强的教师担任授课任务。对于培训方案, 尽管我们付出了很大的努力, 但在执行的过程中, 发现不少学员还有新的要求。为此, 我们及时微调了教学计划。

四、精心组织, 高度负责, 确保学员学有所得

1.精心组织教学内容, 系统传授现代教育理论。

主要围绕认知心理学的教学思想、人本主义心理学的教学理论、现代教学模式和传统教学模式的对比去更新学员的教育理念, 围绕加涅学习模型、人本主义学习理论、建构主义学习理论向学员传授现代学习策略和现代教学设计方法, 并进一步传授系统的现代教育理论。

2.精选教育技术内容, 传授实用的现代教育技术。

现代教育技术是农村物理教师一个薄弱的领域, 为了使学员能很好地掌握一些实用的现代教育技术手段辅助物理教学, 我们向学员传授了“计算机和网络的维护”、“获取网络资源的方法”等内容, 学员们感到学到了实在有用的东西。

3.精选名师课堂案例, 揣摩名师教学风格。

在培训中, 我们组织学员观摩了全国首届中学物理名师赛和第八届全国青年物理教师教学比武的实况录像20余场, 然后引导学员交流讨论和细心揣摩名师的教学风格, 从中吸取养分, 努力提高自己的物理教育教学水平。这一举措, 使学员普遍感到受益匪浅。

4.充分利用群体优势, 深入开展教法研究。

针对初中物理教材的具体内容 (以人教版为蓝本) , 组织学员以十人一个小组的形式开展分析讨论, 要求在充分讨论的基础上, 每位学员按照新课程标准完成两节内容的教学设计和课件制作, 并将结果汇编成培训成果集发给每一位学员带回原单位参考使用, 这使每个学员既实践了现代教育理论又体验了这次培训的成功喜悦。

5.扎实开展多项实践活动, 努力提高学员的教育教学水平。

为了进一步提高学员的现代教育教学水平, 并促使学员学会把新课程倡导的三维教学目标贯穿到物理教学之中, 我们认真组织了多种形式的实践活动, 并注重利用讨论交流的形式培养学员的团队精神, 突出集体智慧。这对提高学员的教育教学能力和培养学员的团队合作精神起到了很好的作用。

6.认真开展教改系列活动, 切实提高学员的教研能力。

为了增强农村物理教师的教改意和教改能力, 我们就如何撰写物理教育教学论文、如何选择物理教育教学科学研究课题、如何开展课题研究等内容, 开展了一系列专题讲座。接着, 又指导学员结合农村中学物理教学现状开展教育研究, 让每位学员进行一次教育教学讲座、完成一篇教育教学论文、自制一件教具、提炼一个研究课题。通过这些形式, 使每个学员的教研能力都得到了较大的提高。

参考文献

[1]李志厚.西方国家教师学习研究动态及其研究[J].外国教育研究.

[2]张丹.解析骨干教师培训中教师学习的“研究”特性[J].继续教育研究, 2010, (10) .