教育故事 - 江西教师网

教育故事 - 江西教师网（共14篇）

篇1：教育故事 - 江西教师网

教育故事

许佐虎

教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。

例如我曾经教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。

三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。

篇2：教育故事 - 江西教师网

—江西教师网

1.为什么教育在人的身心发展中起主导作用? 【答案要点】

(1)学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。

(2)学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。(3)学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。

(4)学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。2.班主任如何组织和培养班集体? 【答案要点】

(1)确立班集体的奋斗目标。(2)选择和培养班干部。

(3)培养正确的集体舆论和优良的班风。(4)组织多样的教育活动。3.教学过程有哪些基本规律? 【答案要点】

(1)间接经验与直接经验相结合的规律。

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。

(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。4.我国社会主义教育目的基本点是什么? 【答案要点】

(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。(2)使学生德、智、体等方面全面发展。

(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。5.意志行动形成有哪些特点? 【答案要点】

(1)人特有的自觉确定目的的行动;(2)意识的调节支配作用;(3)克服内部与外部困难;(4)以随意运动为基础。

6.操作技能有哪几个阶段? 【答案要点】 操作技能形成有：

(1)操作定向;(2)操作模仿;(3)操作整合;(4)操作熟练等四个阶段。7.什么是联想?联想有哪些主要规律? 【答案要点】

联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映;联想的主要规律有：(1)接近律(2)相似律(3)对比律(4)因果律。

8.性格结构是由哪些特征组成的? 【答案要点】

篇3：教育故事 - 江西教师网

自2010年以来,微课逐渐成为教育技术领域的学者、一线教师及其他教育界人士关注的热点。微课因其短小精悍、主题集中等特点,引起了中小学一线教师应用微课进行教学的兴趣,部分教师或因个人兴趣、或因政策制度支持,成为微课制作、应用的先行者,他们的作品———微课上传后,被众多教师观摩、点击下载,乃至成为模仿的样本。

班杜拉认为模仿是可以通过外部有目的刺激而引起的,是一种社会学习。教师的教学行为是从模仿前辈、同行、优秀教师等[1]开始的。在新技术应用领域,教师其实也有一个从模仿到创新的过程。因此,本文试图建立假设:无论教师的模仿行为是有意还是无意,但教师主动去搜索、收看、乃至反复收看的微课,应该就是教师喜欢的微课,即教师的微课偏好。在偏好关系确定的条件下,偏好之间的距离大小[2]会影响到高级模仿行为,教师观看大量微课后, 会发生从内容选择到表现形式等方面,模仿着去制作自己的微课,达成高级模仿与行为创新。因此研究中小学一线教师的微课偏好是什么、偏好与哪些因素相关,对后续正确导引微课制作、应用等具有重要意义。

二、研究设计

江西教师网(www.jxteacher.com)是该省教师培训实施、管理网站,自2011年起,已建成了大量的各类型微课资源。中小学一线教师通过点击感兴趣的微课进行学习、进而模仿制作并上传微课完成国培计划、信息技术应用能力提升工程等研修任务,微课已然成为本省教师网络研修的重要培训资源及生成性资源。由于点击率是对网络和数字资源利用率的真实反映,是目前比较公认的网络信息质量评价标准[3],点击率高的微课,客观上应该是教师自发行为偏好的具体表现。截止2015年2月6日,该平台已审核通过供培训学习的微课17557个,囿于研究者精力限制,选择点击率排名前500名的微课作为研究对象,分别从内容、技术、时长和资源四个维度[4]进行内容分析,以单个微课为分析单元采集数据,类目如表1所示。

为检测本次测量结果的稳定性与可靠性,采用公式R=n×K/[1+(n-1)×K]进行信度计算,邀请了江西教师网三位网络培训设计人员作为评判员进行评判,他们的专业背景为教育技术学或计算机科学专业,经计算得综合信度为0.957,信度符合评判要求精度。

三、微课选择偏好是教师教学生活状态的投影

为了去除可能存在的、由于不同学段的教师绝对数量多少而带来的微课数量差异,有可能引起后续统计上的误差,研究者对目前江西教师网上注册了的近40万教师(含电教馆和各级教研室教师)和全部17557个微课的学段分布进行了统计,发现,除学前阶段教师人数占总量的11%,而学前阶段的微课数量仅占总量的2%外,其他各学段教师人数在教师总量中所占百分比,与其相应学段微课数量在微课总量中所占百分比差距不大,说明微课占比与教师数量比例相当,不存在由于学段教师上传微课比例导致的统计概率误差问题。因此选择点击率前500名的微课进行研究,不会带来严重偏差。另在数据统计的过程中出现一个微课加载失败、一个微课乱码的现象,剔除这2个微课,有效微课数量为498个。

(一)微课内容选择偏好的不同取向

1.结构单纯逻辑清晰的微课易得认同

学段学科分为学前教育(由于国培计划等培训中,幼儿教师包含在中小学教师中,因此统计时将幼儿园学段数据纳入计算)、小学各学科、初中各学科、 高中各学科等。结果如图1所示。

小学阶段的微课和初中阶段的微课数量更多, 共占总数的86%以上。由于小学生的年龄、心智水平等特点,上课注意力不集中,容易溜号走神,自制能力差[5],小学教师因而更加注重教学方法、教学艺术等,观看同行微课提高个体教学水平,可能是小学教师更偏爱微课的理由;初中阶段是学生从感性阶段上升到理性阶段的一个过程,此时的学生开始有了一定的逻辑思维,教师的教学还是以直观为主,使用微课教学能充分运用多种资源进行形象化的教学,因而也较受一线教师的偏爱。

进一步深究小学与初中教师偏爱的微课学科组成,如图2和图3所示。

小学学段一线教师偏好科目为语文、数学和英语,另舞蹈、心理、健康、科学、劳动技术等学科微课数量为0。初中阶段偏好为英语、数学和信息技术, 另社会、心理、音乐、健康等学科微课数量为0。如果小学教师学科偏好解释为是否为主科,初中微课偏好明显增加了信息技术学科,而传统意义上的主科语文、物理等,尤其是化学,较少教师点击,因而不能断定教师对微课有主科偏好。

高中阶段教师数量占比13%,但微课点击率仅8%,且各学科微课点击率相对均衡,未能发现优势点击学科,也许可以理解为,微课由于其时间短小精悍能够较快完成单个知识元的教学,这个优点可能适用于知识结构单纯、逻辑清晰、对知识元关联性要求不太高的知识内容教学;一旦进入知识结构更为复杂、知识元联结更为紧密的学科、或者是发散性思维较强的学习内容中,教师对微课的应用能力与水平还需要进一步提高。

2.课堂教学型微课更受欢迎

按对象分为两种类型的微课,一是面向学生的课堂教学型微课,二是面向教师为教师研修而准备的教师技能培训类微课,如培训教师如何制作微课的微课、如何当班主任的微课等,两种类型点击结果如图4所示。

一线教师更愿意观看课堂教学型微课,他们似乎更关注同行教师的课堂教学行为,以实现外显行为的直接模仿,进而提高课堂教学水平的目标。而针对教师课堂教学外行为的专门培训类微课,由于此类行为难以直接模仿、复制,一线教师持相对保留态度。

3.课程类型偏好学习新教材和完善知识技能

根据课的组织目的将微课划分为两种课型:单一课与结合课,其中单一课还可以继续细化为:(1) 学习新教材的课;(2)完善知识、技能、技巧的课;(3) 概括和系统化课;(4)混合课;(5)检查课[6]。统计发现结合课数量为0,单一课程统计结果如图5所示。

单一课程所授知识点较简单,与中小学生的身心发展特点一致,教师在规定时间内一般完成单个教学目标与任务,相对比较好掌握课程进度,且知识脉络清晰,故单一课得到一线教师偏爱。单一课中, 学习新教材的课和完善知识技能技巧的课占比超过91%,究其原因有三,一是基本上以一个知识点为主,传授单一的知识和技能,教师比较好操作;二是由教师以自己的思路、主动开始新知识的讲解,可自行调整教学进度,充分发挥教师的主导作用;三是能较快的看到教学效果,教师自身教学的幸福感较强。 故而一线教师对这两类课程较偏爱。

4.知识类型偏好为事实知识和技能知识

知识类型分为事实知识、原理知识、技能知识、 人力知识[7],图6显示,一线教师偏爱事实知识和技能类的知识,占比94%。

由于事实知识一般可直接观察、感知或适于以数据表现,以事实为基础,教师一般通过讲授即可完成教学;技能知识是人类通过学习或实践而获得的知识,教师采用讲授、实验、演示等直观的方法即完成知识传授任务,且教学效果明显即时,这些偏好与一线教师熟悉的教师主导课堂、完成知识传承的任务相一致;原理知识相对概括性强、抽象度高且系统性强、知识联结度高,具有完整的知识体系结构;人力知识侧重培养学生与人的交际交往能力,侧重情感等方面,发散性强,此两类微课点击率明显偏低。

5.以讲授法为主的微课更贴近实际

根据获取知识的主要来源和教学活动方式,教学方法可分成四类:(1)语言的方法:讲授法、谈话法、读书指导法;(2)直观的方法:演示法、参观法; (3)实习的方法:练习法、实验法、实习法、作业法; (4)研究的方法:讨论法、发现法[8]。教师通常选择与其教学生活更为贴近的以讲授法为主的微课,也存在少部分的演示法、发现法、和读书指导法。总体是以语言传递信息为主的教学方法占据绝对优势,以直观教学为主的教学方法略有涉及,说明目前教师授课还是喜欢以语言传递信息为主的教学方法。如图7所示。

统计发现268个微课采用了两种教学方法组合,占比56%。深入细化两种教学方法组合的微课, 均以讲授法为主。辅之以练习、演示、读书指导等其他方法。如图8所示。

其中“讲授法+练习法”和“讲授法+演示法”占97%,表明当前中小学一线课堂上,教师偏好在课程讲授的过程中辅以学生自主练习,以达到预期效果、 实现既定的教学目标;或者在教学时边演示边讲解, 让学生通过直观感知,完成相应知识内容的学习。

(二)软件合成式微课替代了单纯录屏型

根据微课制作方式的不同,在制作微课方面的技术目前主要有以下几大类:摄制式、录屏型、软件合成式和混合式[9],如图9所示。

目前一线教师录制微课主要是采用软件合成式、录屏型,也存在少部分摄制式微课,混合式为0。 微课实施之初教师一般是制作录屏型微课,逐渐更多微课开始进行后期加工,操作中一般是先用录屏软件对所讲课程内容进行录屏处理,再配以授课者的头像或相应的讲课字幕,同时增加片头、片尾等处理,使得微课较单纯录屏略显精美,教师通过自己的表情手势等,弥补了网络学习中师生交互的缺憾,学习者观看过程增加了视觉享受,实现了学习中的情感交流目标达成。摄制式微课数量较少,可能还是与教师的摄制技术有关,同时摄制式微课需要专门技术人员辅助拍摄,相对难度更高,也许是影响摄制式微课偏好的原因,另外为了更细化摄制式微课,统计中将摄制地点分为在教室直接拍摄和在教室以外的其他地方拍摄,统计未发现因地点不同而存在显著差异。

(三)微课时长偏好 4 至 5 分钟

对微课所需时长的分析以1分钟为间隔进行统计,超过10分钟的一律记录为10分钟以上,统计结果如图10所示。

微课时长主要集中在3~6分钟,其中4~5分钟长度最受一线教师的偏爱。深入研究发现,学前、小学和初中三学段受一线教师偏爱的微课时长以4~5分钟为主,学前阶段微课时长4~5分钟占学前阶段微课总数的64.2%、小学学段为59%,初中学段为61%;而在高中学段以3~4分钟为主,占比48.9%。我国在对微课时长的各种研究中,一般为5~8分钟左右(最长不宜超过10分钟)[10],主要是从中小学认知特点的角度出发,认为在5~8分钟更适合。此研究中的一线教师,似乎更为偏好更短时间内的微课,也许教师除考虑学生本身的认知特点外,更希望如何能在较短的时间内实现相应的教学目标,能将微课 “短小精悍”使用方便的特点充分运用于课堂中,故此时间段的微课尤受偏爱。

(四)“文本+图片”的组合式资源

微课中一般需要使用一定的教学资源,包括文字、图像、视频、音频、动画等,如图11所示。

使用两种资源进行微课授课所占比重较大,其中97%是“文本+图片”两种资源组合。授课中使用文本、图片资源,是教师长期以来的习惯性选择,教师授课中运用起来比较熟练。而仅有文本资源的微课, 一线教师认可程度较低;使用多种资源,如三种甚至四种资源的微课,其更新时间一般较近,说明多种资源组合形式,其比例未来可能会提高,此点有待验证。

四、结论与反思

(一)中小学课堂教学依旧是教师讲授为主

一线教师用鼠标进行了微课偏好选择,深究此偏好本质,去除微课的视频短小特性外,一线教师认可的、爱点击的微课,其实就是他们日常教学生活的投影:集中于采用语言讲授新知要点、文本呈现事实知识信息,知识结构单纯、知识关系逻辑清晰等传统的认知类教学目标适于采用微课进行表达的微课, 偏好的实质其实是一线教师对于课堂教学以知识讲授为主的习惯性选择。

(二)应从理念落实到课堂应用层面

微课的本质是支持网络时代的翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式[11],对于教师而言,微课既是使教师适应微时代师生教与学方式、互动方式变革和化解危机的有效途径,也是微时代背景下教师通过成就学生提升自己的生命质量,活出特有的职业尊严和快乐[12]的前提基础。

反思一:一线教师亟待从微课观摩者向建设者、 研究者的角色转换

相对于该省40万一线教师来说,依旧存在建设者少、观摩者多的现状,如何促使更多教师参与到微课建设之中,从微课的被动裹挟者,成为微课的主动建设者,如何唤醒并激发教师实施微课教学的自觉性,使教师从“要我应用微课教学”走向“我要应用并研究微课教学”,成为微课教学应用、研究的自觉践行者将会是相当重要的课题。

反思二:技术能力制约微课的建设、应用与深化

微课的制作技术,从录屏为主[13]走向了软件合成式,显著的变化是多个软件的应用与合成促进了微课的制作技术变化,说明教师制作微课时的技术应用意识和技术应用能力均得到了提升,因此,欲破除微课开发存在的设计与制作的技术障碍,有必要针对教师需求开展微课设计及微课技术的培训,尤其是微视频的拍摄、录制、制作与编辑、上传发布技术等方面,以使微课集教育性、科学性、技术性与艺术性于一体。

反思三:平台支持技术未能满足基于教学研究高度的微课应用需要

篇4：教育故事 - 江西教师网

为了学到一些先进的教育教学方法,第二年春天,我自费订阅了一份《江西教育》。此后,品读《江西教育》,成了我日常的“必修课”。每每从中看到某个名师的“一技之长”,就会情不自禁地“下载”,模仿和创新,进而充实自己的课堂教学。就这样,与《江西教育》相伴,不知不觉度过了15个春秋。15年兢兢业业地实践,孜孜不倦地探索,我从浮躁走向沉稳,从稚嫩变得成熟。更值得一提的是,与《江西教育》这个“老朋友”的密切交往,让我在教学中体验了一种从未有过的淡定与从容。

虽然时过境迁,但我清楚地记得,当年困惑时,我聆听着《名师导航》中前辈的铿锵之声,众多名师、专家指引我一步步迈向坚实的杏坛;疲惫时,我走进《师路心语》,倾听同行们朴实真诚的心声,分享教师朋友们的收获与快乐;想放弃时,《人物风采》中的凡人凡事引领我看见黎明的曙光,感悟教书育人过程中的种种美妙;欲得过且过时,《教材教法》告诉我“山那边是海”,不提升自己的业务水平,就会误人子弟,就会被时代淘汰……在一次次与智者的思想交流中,在一回回“跌倒又爬起”的实践里,在一封封学生感恩的书信上,我真真切切地领悟到是《江西教育》告诉我,教师职业虽然平凡,却很伟大!

15年来,《江西教育》以最快捷的方式传递着专家们的思想,以最丰富的内容让我博采众长,让我的精神不断地充实着,观念不断地更新着,生命的品位也在不知不觉中提升着。你为我提供了充实的人生,打造了展示教艺的平台,你是浇开我教学之花的源头活水,是我教学水平步步迈向成熟的坚实基石;你更是我的良师,默默地引领我驾驭课堂,呵护学生,成为一个受学生爱戴、家长认可、社会尊重的人类灵魂工程师。

说实话,至今我依然对几任《江西教育》编辑老师怀有深深的感激之情,他们默默奉献,甘为作者“做嫁衣”的无私精神感动着我。虽然责任编辑在更迭,作者“新人辈出”,但刊物纯朴清新的风格没有变,依然保持着无限的生机与活力,依然是广大中小学教师同行的良师益友。

篇5：教育故事 - 江西教师网

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2014江西教师招聘考试每日一练（9.15）

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1.高中生的伦理道德的发展具有()。

A.分化性 B.半成熟性 C.成熟性 D.动荡性

2.学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。这属于()。A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.自我强化 3.德育过程与品德形成过程的关系是()。A.是一致的，可以等同 B.教育与发展的关系 C.相互促进的关系 D.相互包容的关系

4.教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，这体现了教师的()角色。

A.授业、解惑者 B.示范者 C.管理者 D.心理医生

5.张丽莉老师在2012年5月8日的一次交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢。张丽莉的行为体现了她()。

A.终身学习，爱国守法 B.关爱学生，行为世范 C.因材施教，为人师表 D.作风正派，关心集体

6.教师要想满足学生发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平，就必须()。

A.爱岗敬业 B.勇于创新 C.严谨治学 D.终身学习

7.万老师脾气急躁，有一次打了小夏同学一巴掌，小夏的母亲第二天来学校找万老师。如果你是万老师，你会()。

A.特别注意控制自己的情绪，向小夏及其母亲道歉

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B.告诉小夏母亲打小夏的理由

C.不理会，因为自己情绪控制不好可能会与她吵起来 D.在小夏面前告诉家长小夏如何不好好学习

8.创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于()。A.元认知策略 B.组织策略 C.精细加工策略 D.复述策略 9.“怎样培养学生的创新意识?”这样的问题属于()的问题。A.有结构 B.无结构 C.一般性 D.认知性

10.经常担心的问题是“学生喜欢我吗?”等这样一些问题，这时教师处于发展的()阶段。

A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我

参考答案及解析

1.【答案】C。

2.【答案】C。中公专家解析：从“教师让他做”可知，不是学生自己主动去做的，排除自我强化。正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干的情况并没有体现正、负强化，故选C。

3.【答案】B。中公专家解析：德育过程是对受教育者实施教育的过程，品德形成过程是个体努力去践行道德信念，提高自身的过程，因此，二者的关系是教育与发展的关系。

4.【答案】B。中公专家解析：教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，即所谓”润物细无声”。这体现了教师的示范者角色。因此本题选B。

5.【答案】B。中公专家解析：张丽莉老师不顾个人安危，勇救学生的事迹体现了她关爱学生、保护学生安全的良好品德，可谓“行为世范”。故选B。

6.【答案】D。

7.【答案】A。中公专家解析：首先打人是不对的，所以万老师在面对家长时要注意控制自己的情绪，向小夏及其母亲道歉。

8.【答案】C。

9.【答案】B。中公专家解析：研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题(界定清晰的问题)和无结构的问题(界定含糊的问题)，“怎样培养学生的创新意识”属于一个界定模拟的问题，故选B。

10.【答案】A。

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篇6：我的研修总结 - 江西教师网

初中语文网络研修总结 通过研修，教师的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己：对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

研修为教师的教育教学水平和业务能力的专业发展创造了一个很好的条件，构建了一个很好的学习的平台。有这么一个平台,使我们得以向其他优秀的教师学习成功的经验,特别是在教育教学管理这一方面觉得自己有很多地方做的不够的教师,认识到还有一些做法不够科学。通过交流,有些方法结合自己的教学实践,收到了比较好的效果……

通过研修，教师的教育教学理念在发生着变化，促使不断反思自己：对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、在这次研修过程中，大家坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

二、这次研修,教会了教师怎样去面对困难,需要经常性的进行研修,并且要肯下苦工夫,勤于砖研,才能有所收获。这次远程研修,教会大家敢于面对困难并和困难进行斗争的不屈精神。让大家认识到，其实教学过程也是一样,要想在教育领域里有所砖研有所贡献,你一定要敢于面对困难并进行不屈的努力,你才会有所成就。

三、这次研修,教师们收获了很多鼓励和感动。学员在的作业的留言里的那些鼓励的话语,让教师更加的明白:其实,友谊是需要鼓励的,学生是需要鼓励的,教学更是需要赏识的。我们总是被这些鼓励的发自内心真实的声音所感动着．

篇7：教育故事 - 江西教师网

教学内容：人教版五年级上册教材《小步舞曲》 教学目的：学会打三拍子的节奏

学生会背唱整首歌

学生能边唱歌曲边跳舞蹈 教学重点：学生边唱边跳

教学难点：掌握好三拍子的节奏跳舞和唱歌 教学准备：多媒体、钢琴 教学过程：师生互相问好。

同学们咱们之前认识了不少伟大的音乐家，那么今天咱们接着认识一位伟大的音乐家——巴赫

简单介绍巴赫

（课件：音乐家之父-巴赫 1685年出生于德国，他是伟大作曲家，古典音乐大师，同时又是演奏家和教育家，他的作品有室内乐、协奏曲、古钢琴曲和管风琴曲，要想真正了解巴赫就要从了解他的音乐开始，现在就让我们走进巴赫的世界，老师今天给大家带来他的其中一个作品《小步舞曲》。

1、聆听歌曲范唱（音频）

(师：老师发现很多同学都情不自禁的唱起来，这样，我们先来体验这首歌曲。)这首歌是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首小步舞曲的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。）

（师：巴赫一生写过很多首小步舞曲，而教材上推荐的这一首，不仅是巴赫小步舞曲中比较着名的一首，而且是巴赫全部作品中较为 流行的通俗作品。）

2、再次播放音乐

(师：老师这里有一个要求：请同学们在演唱中特别要关注小步舞曲的音乐以及节奏特点。)节拍：三拍子 强弱规律：强 弱 弱 速度：中庸 风格：典雅高贵

3、学习打三拍子的节奏 强弱规律：强 弱 弱

4、教师带唱谱子两遍 要求节奏准确

5、带唱旋律一遍 要求把歌曲的舞蹈性唱唱出来

6、唱歌词,要求三拍子节奏的强弱规律要在歌声中体现出来

7、背唱歌词 要求节奏准确旋律具有舞蹈性

8、同学们大家是怎样产生小步舞的吗？为什么不叫大步舞或者别的什么舞呢？

起源：法国民间一种宫廷礼仪舞蹈为小步舞所写的乐曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一种起源于西欧民间的三拍子舞曲，原是法国的土风舞蹈，十七世纪中叶，大约1650年流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名，速度中庸。

9、说了这么多大家想不想看看小步舞是怎样的呢? 播放小步舞的视频资料《皇后宫廷小步舞》

10、学跳小步舞

同学们你们觉得这个小步舞难不难呀？（不难）那么你们想不想跟着老师学习几个小步舞的简单动作呢？（想）

11、边唱边跳小步舞曲

（师：明确了小步舞曲的音乐特点，再次演唱的时候，可以把我们以往学习音乐的经验迁移到这里，用我们的肢体语言来表现音乐，来！让我们来当一回宫廷里的舞者和乐手，把男孩子的绅士风度，女孩子的典雅高贵融入音乐中，边唱边律动……）

12、指名学生上台表演

13、总结

同学们咱们今天学习演唱和跳了《小步舞曲》，我们是不是应该把歌曲中男孩的绅士风度和女孩的典雅高贵带入到我们的生活中来，要勇于谦让平时走路要抬头挺胸不要养成弯腰驼背的毛病，你们做得到吗？（做的）

篇8：江西长运:持续壮大行包网

完善和壮大行包网络

行包快运网络是行包快运生存和发展的根本, 没有紧密协作的网络, 容易造成前后端服务脱节, 行包到达交付困难。江西长运主要的做法是:

第一, 从建立网络信用入手, 紧紧依托公司客运网络, 与省内外运输公司逐家洽谈, 就相互提供行包快件的受理、运输、装 (卸) 车交接、仓储保管、准确交付等服务达成共识, 签订行包快件运输网络协议。为提高顾客的信任度, 网络协议还将对顾客的投诉处理、承诺及赔偿有关内容涵盖进来。目前, 公司直达客运班线行包开展率达到100%。

第二, 不断扩大行包快件运输网络覆盖范围。一是积极与公司客运班线途径停靠车站行包负责人联系, 通过签订网络协议, 解决个别受理途径该站点行包快件的到达交付和临时存放问题;二是有选择性地与客运班线的责任经营人沟通, 通过承运人自身解决部分途径站点行包快件的到达交付和临时存放问题;三是与其他省内外地市级客运站联系, 开办行包中转服务, 提高网络结点的辐射功能, 四是积极寻求与邮政等物流企业的合作, 延伸快件运输网络, 重点解决批量货物运输及省内外公司没有客车到达的城市的行包快件运输问题。

第三, 在市区合理布设行包受理代办网点。一是组织公司市区各客运站行包营业点相互签订合作协议, 实现了同城各客运站行包业务的相互代理;二是借助外力和资源在市区商品流比较集中的地方设立了行包受理代办网点。

市场营销和客户管理

一是组建营销组货队伍, 并制定营销业务人员的岗位工作职责, 建立了对营销人员的动态考核机制, 充分调动营销组货人员的工作积极性。

二是进行市场营销策划, 开展促销活动, 以优质的服务和优惠的价格吸引顾客、留住顾客, 并把顾客从其他渠道运走的货源争取过来。根据季节和货源的变化情况每年均安排3万元的资金用于开展市场促销活动, 即凡在规定时间内, 在江西长运行包快运中心办理行包托运的顾客累计消费达到一定金额均可获得相应的礼品。

三是积极发展大客户和合同运输, 建立大客户业务台帐, 做到动态跟踪管理, 并安排专人为大客户提供行包发送服务。每年公司高层领导还亲自率领行包快运中心人员定期地对大客户进行登门拜访, 并为大客户设计个性化服务。

规范管理促品牌建设

一是加强工作人员的业务和服务质量培训, 提高了业务水平和服务技巧。

二是完善行包托运单和运价体系, 改进、固化行包操作流程, 搜集、归类、整理行包托运信息, 并上墙公布, 还将托运信息制作成宣传画册, 使员工在操作上更规范, 顾客在消费上更明了, 行包作业各个环节上更严谨, 有效地降低了行包差错和顾客投诉事件的发生。

三是实行承诺服务, 对行包快件运输限时送达, 在受理托运时直接注明行包到达时间, 突出了“快”的优势。

四是在公车公营线路上逐条推行市区上门接送货服务, 打造行包运输精品班线, 目前已实现“南昌至赣州”行包快件运输的“门到门”服务。

五是为顾客提供保险服务。为防止运输途中的意外风险给顾客带来损失, 与保险公司进行合作, 争取了较低的保险费率, 扩大了顾客投保的范围。

篇9：教育故事 - 江西教师网

江西省校长教师交流轮岗工作按属地管理原则，在县域内义务教育阶段公办学校之间进行。对教师实行小学划学区，初中分片区交流。分区交流以优质学校为龙头，分别联合周边农村学校、薄弱学校结对安排。普通教师一般就近进行交流，骨干教师交流以到农村学校、薄弱学校为主。正职校领导一般在县域内进行轮岗，副职校领导可按行政管理人员进行轮岗，也可按教师进行交流。

交流轮岗的对象为在同一所学校任职、任教达10学年以上的校长和教师，校长轮岗不少于一届，教师交流不少于3学年。各县（市、区）每年交流轮岗人数要达到应交流轮岗对象的10%左右，其中，每年参与交流的特级教师、县级以上学科带头人、骨干教师以及各地评选的名师要达到应交流骨干教师的20%左右。

篇10：教育故事 - 江西教师网

桃花一村小学 肖璐

一、教材分析

《辣椒真辣》是赣美版小学美术教材三年级上册第六课的内容，本课属于造型—领域，即通过看看、尝尝、画画等表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象力和创造力。

酸甜苦辣是我们常能感觉到的滋味，本课的学习旨在通过酸甜苦辣的表情特征和色彩体系，让学生发挥想象进行关于“辣”的主题创作。学生对辣味有不同的体验，本课内容正是抓住这一点诱发学生的情感体验，激发学生的创造能力。

二、学情分析

三年级学生虽有有一定的知识基础和相关的美术技能，但观察能力和表现力仍较弱，基于上述原因，我将本课的教学目标定位为：

1、使学生学会用恰当的表现手法，表现吃辣椒时的情景，学会用色彩来表现不同味道的感觉变化

2、培养学生对身边的事物具有良好的感知与表现能力

3、培养学生，细心观察生活，热爱生活。教学重点：用构图和色彩来表现辣味的表情特征 教学难点：作品的整体感是否“辣”到位。

三、教法学法

为了更好的突出重点、突破难点，结合学生的特点，我采用启发式教学法贯穿始终，用实物激趣导入新课，使学生能够主动参与课堂教学活动，品尝、探究甜酸苦辣四种味道，直观感受人的表情特征。通过示范，让学生认识作画方法、步骤，在效仿的基础上创造。

四、教学流程：

一、激趣导入

1、今天老师给大家带来了几个小朋友，他们品尝了不同味道的食物，大家猜猜他们吃了什么味道的食物？教师出示尝有酸、甜、苦人物的图片，请几位同学猜猜，并说说你是通过什么猜出来的？认识不同的味道给人不同的感受，赋予别样的表情。

2、吃辣味样子是怎么样的呢？明确主题，板课题。《辣椒真辣》

二、赏析探究，激发欲望

除了用表情、动作可以表现吃辣味的感觉，还可以用什么表现呢？

1、识别酸甜苦辣的色彩特点。

A、教师用课件出示酸甜苦辣四种色彩图，让学生对号入座 B、明白酸甜苦辣的色彩是根据一般物品所定的。如酸的东西想到桔子、酸豆、绿苹果、绿橘子，所以用绿色表示，甜的东西想到红苹果、柿子所以用橙色表示，苦的东西想到药所以用暗点的颜色即（黑色、灰蓝、灰紫色）来表示，辣得东西想到辣椒所以用红色表示。［让学生联系生活实际，通过回忆实物的味道与色彩，加深对色彩的记忆］

2、请同学们回忆自己或别人吃辣时的情景，并进行分析阐述，教师引导大家谈谈辣的表情和动作特征，并进行模仿。在畅谈的同时，培养学生的想象力，观察能力，进一步巩固重点，突破难点，激发创作欲望。

3、示范

教师示范一张吃辣时辣到直吐舌头的图画。

4、发挥想象，创作作品 A、线描外形特征

（这一阶段，学生以小组合作方式用绘画的手法，明确自己要创作辣时的那一表情，然后让小组的组员模仿一下，再现辣的情景，就更容易作画了）B、涂色

用课件再现酸甜苦辣的色彩体现，并让学生了解靓丽的色彩一般用来表现开心、愉悦的心情，灰暗的色彩用来表达难受、郁闷的情绪。

三、欣赏交流，感受成功

1、学生创作并提出创作要求和需要注意的地方。

2、请学生将自己的作品一一展示，并进行简短表述，如自己画的是什么，最满意的地方等

3、师生共评，使学生了解自己的长外与不足，为今后的发展指明方向。

四、小结

同学们，通过今天的学习，你们不仅了解到酸甜苦辣的色彩，还学会了去表现辣时的表情，真了不起！

五、布置作业 用不同的表现方式表现酸甜苦的表情与色彩。

六、板书（略）

本堂课的气氛活跃，以孩子们熟悉的酸甜苦辣为契机，通过一些列有趣的游戏活动，层层递进，丰富学生的感性认识，发展创新能力与实践能力。对美好生活充满期待。

在课程的开始，将全班同学分为四组来品尝饮料，由同组组员来猜测。通过团队合作的方式让孩子们更快融入到课堂当中。之后设计了两个体验游戏，将课堂还给学生不拘泥于墨守成规的说教，让孩子们通过观察自己发现规律，体验成功的喜悦。当然在课堂中很可能会出现课堂气氛难把握的状况，所以在第三部分上台体验颜色的环节可能会更改由学生在美术练习册上练习后再大胆发言说说自己对不同颜色的感受。

本堂课程《辣椒真辣》本来就和孩子们生活紧密联系，通过本次学习受到更多启发，还可以综合其他学科大胆尝试创新终合，给孩子们更多协作学习、探究学习的机会，也可以使用更多种媒材让孩子们体验造型活动的乐趣。

七、教学反思

本堂课的气氛活跃，以孩子们熟悉的酸甜苦辣为契机，通过一些列有趣的游戏活动，层层递进，丰富学生的感性认识，发展创新能力与实践能力。对美好生活充满期待。

在课程的开始，将全班同学分为四组来品尝饮料，由同组组员来猜测。通过团队合作的方式让孩子们更快融入到课堂当中。之后设计了两个体验游戏，将课堂还给学生不拘泥于墨守成规的说教，让孩子们通过观察自己发现规律，体验成功的喜悦。当然在课堂中很可能会出现课堂气氛难把握的状况，所以在第三部分上台体验颜色的环节可能会更改由学生在美术练习册上练习后再大胆发言说说自己对不同颜色的感受。

篇11：教育故事 - 江西教师网

—江西教师网

赣教师字〔2014〕6号

各设区市教育局，各高等院校：

按照《中华人民共和国教师法》、国务院《教师资格条例》、教育部《<教师资格条例>实施办法》精神,现就2014年我省开展认定中小学教师资格工作的有关事项通知如下：

一、申请认定中小学教师资格应具备的条件(一)身份条件

申请认定教师资格者，应当是中华人民共和国公民。并且在2014年6月30日之前未达到国家法定退休年龄。(二)思想品德条件

申请认定教师资格者，应当拥护中国共产党的领导，遵守国家宪法和法律，热爱教育事业，履行《中华人民共和国教师法》规定的义务，遵守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表，教书育人。(三)学历条件

申请认定各类教师资格者(教师资格分类见《教师资格条例》第四条)，应当具备《中华人民共和国教师法》第十一条所规定的学历。

本文所指的学历应是国务院教育行政部门认可的学历。按原国家教委《关于重申党校学历不应等同于国民教育学历的复函》(教成厅〔1995〕15号)第一条的规定：“根据中央有关文件规定，党校学历不应等同于国民教育系列的学历。”根据原国家教委、总参谋部、总政治部《关于中国人民解放军院校学历证书实行统一制作和管理的通知》(教学〔1995〕2号)规定：“自1995年起，凡符合总参谋部、总政治部《中国人民解放军院校学历证书管理暂行规定》(〔1995〕参训字第034号)所颁发的学历证书，国家和军队予以承认。” 持国(境)外学历申请认定教师资格的，应提供教育部留学服务中心出具的国(境)外学历学位认证证明。(四)教育教学能力条件

1、除教师资格认定机构按有关规定确认为师范教育类应届毕业生外，其他人员报名参加省教育厅组织的教育学和教育心理学考试(简称“两学”考试，下同)且成绩合格，是申请认定中小学教师资格的前提。

已认定某一层次或种类教师资格，现申请另一层次或种类教师资格，不论是否属于师范教育类专业毕业，均应参加省教育厅组织的申请认定教师资格相应层次的“两学”考试。

按照省教育厅有关中等职业学校学前教育专业毕业生申请认定教师资格有关事项的通知(赣教师字〔2011〕07号和赣教师字〔2010〕12号)精神，我省中等职业学校学前教育专业2014年应届毕业生申请认定幼儿园教师资格，均应参加省教育厅组织的中等职业学校学前教育专业毕业生申请幼儿园教师资格幼儿教育学和幼儿教育心理学考试，成绩合格才能进入幼儿园教师资格的认定程序。如教育部2014年出台新的规定，我省2015年将按新规定执行。

2、全日制师范教育类专业应届毕业生可直接申请认定与其所学专业相同的教师资格。申请的任教学科与其所学专业不同的教师资格，需参加省教育厅统一组织的“两学”考试，并加试申请任教学科的教育教学实践，进行面试和试讲。

全日制教育硕士及以上应届毕业生，可以按照师范教育类专业毕业生的政策申请直接认定相应的教师资格，申请的任教学科应与所学专业方向相同;修学教育管理专业方向的，申请的任教学科应与本科所学专业相同或相近;修学学前教育和小学教育专业的，只能分别直接认定幼儿园和小学教师资格;申请与所学专业不同的其他类别教师资格，则要参加省教育厅组织的“两学”考试和教育教学能力测试。

学前教育或者小学教育专业本科及以上学历应届毕业生可以申请直接认定幼儿园或者小学教师资格，也可以申请认定任教学科属学前教育或者小学教育专业领域的中等职业学校教师资格。如果申请认定其他种类或任教学科的教师资格，均需参加省教育厅统一组织的“两学”考试，并加试申请任教学科的教育教学实践，进行面试和试讲。

3、江西生源学生参加国家中小学教师资格考试试点省的考试，笔试、面试均合格，取得教育部考试中心颁发的《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》的，回省申请相应层次和学科的教师资格，可以免于参加我省组织的“两学”考试和教育教学能力测试。其中笔试科目均合格者，可以免于参加我省组织的“两学”考试直接参加教育教学能力测试;单科成绩合格者，因考试科目与省考科目不同，应当参加我省组织的“两学”考试和教育教学能力测试。

4、达到国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。其中申请认定语文和对外汉语学科教师资格者，应达到二级甲等以上标准。

5、具有良好的身体素质和心理素质。申请认定教师资格者应无传染性疾病、精神病史和绝症，能适应教育教学工作的需要，经相应的教师资格认定机构指定的县级以上人民医院体检合格。

特殊教育学校从事特殊教育专业人员申请认定教师资格的体检要求可适当放宽，由设区市教师资格认定机构根据实际情况提出处理意见报省教育厅批备。

根据卫生部、教育部下发的《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》(卫生部教育部令第76号)，对申请认定幼儿园教师资格人员，增加淋球菌、梅毒螺旋体、滴虫、外阴阴道假丝酵母菌(念球菌)(后两项指妇科检查，妇科检查建议采取阴道口取样方式，不进行侵入性检查);对出现呼吸系统疑似症状增加胸片检查。

妊娠期的申请人可免检孕妇不宜的体检项目。在其他可检测项目合格的情况下，视为体检合格，但需由主检医生在体检表上签署妊娠情况说明。申请人在提交体检合格证明时需附上妊娠反应为阳性的检测报告或围产检查档案等证明材料。

(五)暂不受理下列人员认定教师资格的申请

1、受过拘留以上治安、刑事处罚者;

2、同一申请人在同一年内要求申请两种及以上教师资格者;

二、教师资格认定的程序(一)申请教师资格的网上报名。

1、凡拟在我省申请认定中小学教师资格的，请于2014年4月21日至5月9日期间，登录中国教师资格网的“未参加全国统考申请人网报入口”进行教师资格申请报名。

2、在网上申请报名时要仔细阅读注意事项，准确、如实填写申请人信息，自行下载打印填写好的《教师资格认定申请表》等相关表格，按表中说明到有关部门盖章，在教师资格认定的现场确认阶段交相应的教师资格认定机构审核。

3、户籍在我省境内的社会人员申请小学(幼儿园)、初中教师资格，应选勾本人户籍所在地县(市、区)教师资格认定机构指定的现场确认点;申请高中(含与高中相同层次)教师资格应选勾本人户籍所在地设区市教师资格认定机构指定的现场确认点。

经全国普通高等学校统一招生考试、研究生统一招生考试，由我省高等学校录取的2014年应届毕业生申请小学(幼儿园)、初中教师资格，应选勾本人学校所在地县(市、区)教师资格认定机构指定的现场确认点;申请高中(含与高中相同层次)教师资格应选勾本人学校所在地设区市教师资格认定机构指定的现场确认点。

经我省中考录取的中等职业学校学前教育专业2014届毕业生，申请认定幼儿园教师资格，应选勾本人学校所在地县级教师资格认定机构指定的现场确认点。

4、报名成功后，系统自动生成报名号，请申请人牢记报名时所填写的姓名、身份证号、密码及报名号，这些资料是现场确认的重要查询条件。

5、报名结束后，点击“退出”，关闭报名页面，以免信息被他人更改，给申请人带来不必要的麻烦。(二)申请教师资格材料初审、现场确认

1、各类师范生预审

各级教师资格认定机构应提前通知有关全日制普通高校和中师学校，在4月底之前对2014年应届全日制师范毕业生，以学校为单位，分专业逐人建档进行师范毕业生身份材料集中预审。预审在教师资格认定机构的监督下，按照省教育厅《关于印发我省高校涉及师范教育专业名单的通知》(赣教高字〔2010〕39号)，以及中招部门签章入学当年“录检表”有关“中等师范专业”情况，审核是否在涉及专业名单内;如属涉及专业，应审核是否已必修(不含选修)教育学和教育心理学以及教育技术、教学法等师范教育课程且成绩合格;是否已参加或正在参加教学计划安排的三个月以上教育教学实习;申请教师资格层次和种类是否属本人所学层次和专业(学科)。学校集中预审档案材料真实齐全后，以学校为单位，按认定权限统一报教师资格认定机构逐人查档审核是否属师范毕业生。其中，属“师范定向生”的，简化程序，核对“录检表”无误，可予确认。

应届本科职教师范生身份预审，按下列要求办理：经省级招生部门按“职教师资”单招录取的本科生，毕业时申请认定中等职业学校教师(实习指导教师)资格人数应在省教育厅、省发改委下达入学当年招生计划注明职教师资计划内，并提供原省高招办签章“录检表”核对。统招的职教本科生，毕业时申请认定中等职业学校教师(实习指导教师)资格，凭省级招生部门签章入学当年“录检表”核对是否属涉及“分流职教师范”注明专业名单内。如属涉及专业，以上两类职教师范本科毕业生身份认定，按普通师范生提交有关材料，由学校分专业逐人建档集中预审，并以学校为单位，按认定权限统一报教师资格认定机构审核认定职教师范毕业生身份，每年一次性办理，跨年不予认定。

篇12：教育故事 - 江西教师网

光阴荏苒、岁月如梭，一转眼半年的研修活动就要暂告一段落，在这段时间里，我们整个团队和参加研修的老师们一起，互相学习，资源共享，共同收获了很多让自己受用终生的东西。虽然本研修活动暂时告一段落，但并不意味着学习的结束，这只是我们新的征程中迈出的第一步，我们还要远航。回顾这段时间的研修活动，有许多需要思考的地方，需要我去细细的反思„„

网络研修让老师们的教育教学观念进一步得到更新，也让老师们的专业理论知识上有了进一步的提高，在研修学习中，不少老师逐渐成长。他们联系学习内容，结合自己的工作实际，总结了很多的收获及体会。在研修过程中，老师们坚持每天网上学习，认真观看 专家视频，学习制作微课。通过学习更新了教育教学的理念和方法，为今后从事教学和班级管理工作打下了良好的基础。网络研修为教师专业发展提供了平台，在互联网的平台上，教师在专家引领、同伴互助、个体反思中实现专业发展。一个教师的成长过程应该是捕捉问题、反思实践、总结经验的过程。我们只有加强学习，努力探索，博采众长，取长补短，才能不断发展自己、完善自己，满足时代和社会发展的需求，完成好教书育人的任务。

网络研修也为老师们提供了一个展现自己的舞台，丰富的网络资源为老师们提供了无限空间，通过网上学习、点评互动的方式，使教研活动更有效的开展，教师之间的关系平等、和谐，在信息网络的环境下，教师之间更可以实现远距离的交流与合作。没有最好只有更好。每一次的学习，让我们不断地查找问题，发现不足，从而不断完善自己，充分发挥我们教师服务的职能。我们要把这些运用到具体的教学实践行为，不断提高驾驭课堂教学的能力。

具体工作：

1、完善工作室的研修专题内容，制作研修专题相关微课,为研修学员提供切实可行的学习的平台。

工作室地址：XXX 专题页地址：XXX

2、统计选修本工作室的学员名单、详细地址、电话号码、QQ号。指导学员研修方法。

3、建立了刘慧珍小学语文工作室QQ群，把群号XXX1公布在工作室首页和专题页，并通知学员加入QQ群。

4、对工作室的团队成员进行了工作分工细化。（1）八名成员不定时地上传相关的资源：课例设计、校本教研动态、读书心得、课题研究资料、教育随笔、学生习作、系列微课、名师课例感悟、各类教 学资料等。

（2）XXX具体负责工作室的总体活动调控和指挥，同时负责学员在教师网的论坛发帖、回帖等。

（3）XXX老师负责QQ群学员的问题咨询和解答、学员微课制作培训、工作简报设计及制作、江西教师网开展的各类活动竞赛等。

（4）每天审核学员作业分工： 周一（XXXXXX负责）周二（XXX负责）周三（XXX负责）周四（XXX负责）周五（XXX负责）周六（XXX负责）周日（XXX负责）

5、每天按分工审核了学员上传的作业，并有针对性地进行了点评，对优秀的作业推荐到工作室展出。

比如：http:///XXX

6、团队成员通过QQ群与学员互相研讨专题研修中出现的问题。并制作成两期简报。比如：http:///XXX

7、召开了三次团队成员会议，共同商讨工作室的建设及国培相关问题。

8、工作室负责人召开了一次网上在线YY讲座——《XXX》。

讲座视频详情http://bbs.jxteacher.com/XXX

9、指导学员安装YY工具，收听江西教师网国培和全员培训讲座。

10、工作室成员在教师网教师论坛发讨论帖两次，并组织学员参与讨论多次。（1）口语交际教学的途径

习作教学最好是先引导学生说再指导学生写，教学中训练学生的口头表达能力很关键。有效的口语交际教学将直接影响学生的书面表达，因此，探寻显得至关重要。

论坛地址一：http://bbs.jxteacher.com/tXXX（2）口语交际教学的有效性。

口语交际教学要注重有效性，不少老师虽然在教学中有很多好的方法，训练的途径也丰富多彩，但在实际教学中，仍然存在教学组织形式呆板，训练渠道单一的现象；尤其是对跨学科教学、培养学生学习表达这一方面能力训练不够。因此，教学的有效、高效、实效就显得尤其重要。论坛地址二：XXX

讨论结束还及时总结，写成两期简报。如http:///eXXX

14、工作室负责人及团队成员不定期点评了学员作业，与学员评论交流，并归纳整理，丰富了工作室资源。

15、参加了江西教师网举办的竞赛展示活动、暑期大讲坛活动。

篇13：用教育故事构建教师的生命史

与一个朋友相约喝茶，携了刚收到的一本书——台湾杨茂秀教授的《好教师是自己找的》。兴之酣处，居然开始了诵读此书。

因为刚收到书，还来不及翻阅。于是按着顺序开始诵读，从序言开始。朴素的文字啊，居然瞬间就扣动我们的心扉。我，一个教师，读过大量教育专著；朋友，一个教育边缘人——一个接受学校教育的孩子的父亲，偶尔翻阅家庭教育专著。这样两个不同职业、不同阅读背景的人，为同一本教育书籍而感动，甚至落泪。

让我们湿了眼睛的是书中第一个故事《唐老师手上的大花手环》：一个叫阿龙的五年级孩子是唐老师暗暗讨厌的孩子，学习非常迟缓。他母亲过世，父亲工作太忙，对他照顾不周。阿龙一直脏兮兮的，身上有股怪味。唐老师觉得他很“不可爱”，甚至犯愁不知道到学期结束时该怎么给他写评语。圣诞节那天，孩子们都给唐老师准备了包装精美的礼物，只有阿龙送给老师的是用黄色牛皮纸袋装的礼物，里面是一只旧塑料手环和一瓶便宜香水。孩子们看到后都笑话起阿龙来。唐老师见状，立刻戴上手环并洒了几滴香水，然后很夸张地说：“你们看，这只手环真美丽，香水的气味好高雅！”孩子们很体贴地附和：“好看，好香。”

如果没有后来唐老师的眼泪，或许很多人读到这里都会觉得唐老师是个非常美好的老师。但事实上，唐老师自己知道“真美丽、好高雅”不是真心的，甚至全班孩子们都知道。但只有那个迟钝的阿龙不知道。阿龙真以为唐老师觉得手环美丽、香水高雅，所以这个平时不敢多话的孩子在那天放学后挨近了唐老师，小声说：“唐老师，你闻起来是我妈妈的味道。她的手环戴在你的手上也很好看，很像我妈妈的手。我很高兴你喜欢我送的礼物。”

阿龙高兴地离开了教室，唐老师却忍不住哭了，跪下来祈求上天的谅解。

这些忏悔的眼泪啊，让我和朋友齐齐落泪！心疼一个纯净的孩子，感动于一个善良且愿意追悔自己言行的老师。这忏悔的背后，是一个好教师怎样的情意？她汗颜自己施舍性质的赞美，她愧疚于孩子的愉快，她自责对孩子的不喜欢⋯⋯

之后，孩子们觉得唐老师像变了一个人。她对大家都很好，尤其对阿龙，孩子们都觉得“她像他的妈妈”。阿龙之后“进步神速，情绪平稳，喜欢帮助人”，若干年后以第一名的成绩大学毕业。后来，他邀请唐老师主持他的婚礼。唐老师戴着那只旧手环去了，坐在他妈妈该坐的位置上。

唐老师成为了那些孩子们的好老师，当然也一定成为了以后的孩子们的好老师。对于阿龙来说，唐老师更是一个最好的老师。

而仔细回味这个故事，到底是谁成全了谁呢？阿龙从此成为了一个好孩子，唐老师从此成为了一个好老师。而这个“好老师”，究竟是如何形成的呢？跟阿龙的误会有关？还是纯粹是唐老师自己瞬间的顿悟？

如果你去读《好老师是自己找的》，一定能在故事中找到答案。

诵读此书，印象深刻的还有作者的自序《我们是小孩，又不是大人》。就这个篇名，便值得一再回味。“我们是小孩，又不是大人”，大概所有的孩子都这么抗议过、表达过，或者无声地念叨过。可是，我们在意了么？大多数的我们——不管是教师还是父母，总是以“成人”的标准在要求孩子们，我们是否时时刻刻提醒着自己：他们只是“小孩”？

杨茂秀教授说：“小(下转第页)(上接第页)孩怎么没有变成善于学习的人呢？我想，就是因为太多人都处心积虑想要教他，却忘了给他自己选择、自己活动、自己去体验成功与失败的机会。”这段话，或许与皮亚杰“英雄所见略同”：“把一样东西教给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”试问自己，我们是不是太急于“教会”孩子们了？我们是不是等不及孩子们自己去发现？

《好老师是自己找的》一书中收集了很多令人感觉温暖的教育故事，当然，也有一些让人感觉无比沉重的故事。无论是怎样的故事，杨茂秀教授都坚持：“教育从业人员需要一些故事，将他的童年经验整合起来，作为他从事教学、关怀伦理的基础。”的确，故事也许是属于别人的，但是如果我们认同，它就可以跟我们的生命编织在一起。我们需要用故事去建构我们的生命史。如果在我们的教学中一点故事都没有，那我们的教育生命一定非常苍白。

杨茂秀教授认为：“老师在叙事中的声音，直接表达出他内心的关照。故事也以象征的手法，把抽象的理念具体表达出来。老师的故事，可以将老师这个行业最深层的生命点燃。不管故事发生在什么时候、什么地方，不管是正面、负面，都是点燃成长光芒的火星儿。”诚然如是。别人的教育故事值得我们聆听并铭记，自己的教育故事值得我们记录并与他人分享。把有意义的教育故事收集起来并加以剖析，然后与更多教师分享，会不会成为很好的教师成长的培训课程？我们的教育会不会有另外一种更美好更温情的氛围？

一起来读《好老师是自己找的》里面的故事吧，也一起来记录并与他人分享我们自己的教育故事吧⋯⋯

（作者单位：常熟市石梅小学

江苏苏州215500）

篇14：教育故事 - 江西教师网

安福县严田小学

曾小玲

教学目的：引导小学高年级学生阅读课文时学会展开想象，体验语文学习的乐趣。

教学重点：以第十一册语文第3课《草虫的村落》为例，引导学生学会想象。

教学难点：学以致用，在仿写中展开想象。教学教程：

一、导入

下面以六年级语文上册第3课为例，来讲讲在语文学习中怎样展开想象的翅膀。

《草虫的村落》是一篇语言优美的散文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，文章反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

二、感受文中丰富的想象

1、对各种甲虫的想象

草丛中爬行的小虫 ： “游侠”

花色斑斓的小圆虫 ： “南国的少女”

振动翅膀的甲虫 ： “音乐家”

推着食物行走的甲虫： 从远方归来的“劳动者”

„„

丰富的想象，赋予了小甲虫们勇敢、勤劳、智慧的特质，给读者留下了深刻的印象。

2、小甲虫独特的演奏会 演奏大厅： 两簇野灌丛 演奏乐器： 它们身上的翅膀 演奏时的态度： 全神贯注

3、看课文的第五自然段，想象一下：蜥蜴会和甲虫们谈些什么呢？

三、欣赏学生学本文后精彩的仿写《蚂蚁的村落》 今天，我来到了蚂蚁的村落，在无限的热闹中沉醉不已。我的目光追随着奔忙的小蚂蚁，作了一次奇异的游历。空间在我眼前扩大了，小小的沙土堆成了繁华的城市。蚂蚁们一起寻找着食物，你瞧它们全神贯注地的样子，多么让人敬佩！一只蚂蚁发现了食物，它用触角呼唤着同伴，让它们过来帮忙。它们齐心协力地推着大过身体几倍的食物，每个“村民”都十分卖力，行色匆匆地赶着路。

终于把食物运回来了，每只蚂蚁都累得气喘吁吁。这时从洞里跑出来几只娇小的蚂蚁，为远归者们擦汗，为它们送上一曲动听的音乐，为它们献上一支优美的舞蹈。

我发现了小蚂蚁的快乐天地，我多么得意啊！它们团结一致的精神，多么值得人们学习啊！

四、小结