发展数论的创造性实践（共8篇）
篇1：发展数论的创造性实践
幼儿审美能力与创造力的发展实践研究
摘要：幼儿教师要培养幼儿审美能力，重视幼儿审美个性心理特征，发展幼儿特殊的情感性的认知能力，发展审美能力、鉴赏能力、创造能力等。幼儿教师要重视幼儿审美发展的客观存在的心理现象，让幼儿产生审美的潜在发展力和心灵的需要。幼儿教师要将学生审美能力的提高和创造力的发展融合在美的教育中，在让幼儿获得身心愉悦的过程中，培养幼儿的审美能力和创造才能，提高幼儿审美享受，发展并塑造幼儿完善的人格，帮助幼儿获得全方位立体化的审美感知，积极地让幼儿在游戏和活动中，在课堂上感受美，表现美，演绎美，获得身心和谐的发展。
小清新：幼儿
审美能力
创造能力
发展
实践
幼儿教师要对幼儿进行艺术教育，促进学生全面发展。经过教育教学的实践与研究，幼儿教师要通过音乐、美术等途径对幼儿进行艺术教育，遵循幼儿艺术发展的规律，牢固树立幼儿艺术教育中的主体地位，尊重幼儿的感受能力，体验能力，情感表达能力，发展幼儿的艺术才能，形成幼儿的丰富的情感和艺术的气质。怎样发展幼儿的审美能力与创造能力呢？笔者准备从以下方面努力：
一、营造艺术环境，培养审美情趣，发展幼儿审美能力与创造能力
教师要善于从幼儿生活的环境中，积淀幼儿的多元文化素养，陪伴幼儿成长。在幼儿艺术欣赏的情境中，教师充分展示我国民间艺术的精华，让学生牢固享受民间艺术精华的魅力，同时，教师要让幼儿能够更快地接触并欣赏优秀的外国艺术作品，感受民间艺术的魅力，享受艺术作品的价值，培养幼儿的审美情趣，捕捉艺术美的敏感性，让幼儿获得更美的艺术享受。
1、地方民间文化的浸染。教师可以让学生感受到当地文化的艺术魅力，设计当地文化艺术的墙壁，呈现出地方的丰富的文化，艺术魅力的载体——艺术的特色。教师通过展示全班学生的主题的作品，教师并展示教师和幼儿的艺术作品，能够展示出当地艺术作品的魅力和价值，通过这些丰富多彩的艺术活动，通过各式各样的文化介绍，名人名言荟萃等，可以让学生在当地文化中产生幼小的心灵的种子，让种子生根发芽，可以让当地的文化星火传递，生生不息，让学生充分感受到当地文化，领略当地文化的艺术魅力，形成对地方文化的认识，培养学生对生活对自然的审美能力，提高学生的艺术修养。
2、中国民间民族艺术的陶冶。教师可以将幼儿园的教室环境布置成“中国风”的主题，分别悬挂教师和幼儿的共同的艺术作品，例如对联、扇子、剪纸、风筝、中国结等造型、图案、质地不同的民间艺术作品，可以陈列工艺品、雕刻、民族服装、建筑作品等图案或者物体，可以在台阶上展示山水画、水墨画、花鸟画、人物画等美术作品，可以展示在班级园地上中国戏剧的脸谱，让学生体会不同的造型图片等，教师并学会用排刷、石头、乌龟等材料制作各种各样的艺术作品，展现中国元素的剪纸艺术等，这样，通过多种多样的艺术作品，将“中国风”渲染得更加浓郁深刻丰富多彩。教师还可以精心选择并播放各种民族音乐作品，让学生伴随着音乐作品，感受到民间艺术作品的艺术氛围，并装扮着幼儿的学习、生活和娱乐活动中。
3、国外艺术价值的影响。教师可以将学生教师布置成艺术欣赏的墙面，可以呈现一些中国美术作品，和西方的名画，按照西方的艺术作品的思路，将学生布置成均衡的和谐的变化的统一的艺术作品，掌握美术欣赏的规律，教师可以让学生进行中外美术作品的比较和研究，展示毕加索、米罗等西洋画的大师的作品和国内的徐悲鸿的国画大师的作品放在一起对比和欣赏，引导幼儿充分感受油画和抽象画的西方艺术作品和中国艺术作品的韵味。让学生在充分丰富而多彩的艺术作品里，感受着中国艺术瑰宝的艺术魅力，和西方艺术作品的价值和影响。教师还可以让幼儿走进阅读作品，感受世界经典作品的艺术魅力，理解童话作品的价值，让幼儿和家长在共同的作品阅读中感受到文章内在的丰富而深刻的情感，感受艺术作品的意境的美，享受艺术作品的内在的神韵和艺术魅力。
二、创造民主互动的艺术氛围，提高幼儿的审美感受能力和创造的能力
幼儿教师要着力营造师生互动的艺术氛围，强调幼儿的情感互动和学生的行为互动，重视学生艺术教育的继续和延伸，通过教师和幼儿共同创造幼儿的活动氛围，充分调动幼儿的情感，通过幼儿亲自的动手操作能力的培养，提高幼儿的审美情趣和创造才能。
例如教师可以让幼儿在感受民族音乐作品的美中感受艺术氛围，教师可以创造美的环境，在墙壁上张贴民族器乐的照片，张贴节奏的图画，让学生一边延长一边游戏，以此加深对艺术作品的感受能力，获得情感的体验，通过情景下的自由研究和实践，感受活动的趣味和意义，充分领略艺术作品的艺术美。
例如教师可以让学生欣赏名画，让学生和大师进行艺术的对话，通过学生与中国画大师的对话，让学生享受中国齐白石的《墨虾》、徐悲鸿的《奔马》等，充分感受到国画大师的富有生活情趣的美，通过幼儿与西方大师作品的对话，感受毕加索的《梦》、修拉的《大碗岛的星期天下午》等作品，充分感受西方大师的对话的魅力，感受到西方大师的幽默和个性的特点，感受到西方艺术作品的真实魅力，通过幼儿感受、欣赏、谈论、比较等，让幼儿的审美体验得到丰富。教师通过将名画的细致分析，提高学生对艺术作品的感受能力，让学生能够从艺术作品的背景、动态、色调和图案中感受名画的艺术风格和艺术魅力，充分感受艺术作品的审美情趣和价值。
例如教师可以让学生感受文学作品，通过让学生感受文学作品的价值，例如可以将古诗抄在扇子的面上，通过世界经典作品的绘本阅读中，感受不同形式的艺术作品，激发学生对艺术作品的热爱。教师可以将诗歌、散文等制作成图谱等，让幼儿在阅读的区域中自由指读，自由交流，充分体验艺术作品中的意境的美，词句的美，让学生充分亲近艺术作品，感受阅读的魅力，通过向学生推荐好书的阅读，感受阅读的旅程等，实现教师和家长之间艺术作品的交流，形成教师和家长的共同的认识，让学生分享阅读的心语，让阅读走进学生的家庭，充分丰富和实现教师和家长和学生共同的艺术交流，情感的交融。
三、开发艺术资源，引导幼儿艺术体验，提高审美能力和创造能力
教师通过分析审美要素，作品的情感沟通和交流，让幼儿获得审美体验，产生情感共鸣，实现能力的提高。
教师可以让学生产生审美能力的运用，发挥想象和创造的作用，让学生配插图，展现有趣的，让人开心的艺术气息浓郁的活动，给学生绘画能力得到锻炼。教师将开发这样的美术教育的活动作为主题系列活动，让学生合作绘画《喜庆的春节》、到写生《汽车展销会》，到想象画《二十年后的办公室》，到合作绘画《春天》等活动，通过长期的持续的活动，让学生整合对审美、科学、社会交往、情感体验的热爱，实现层层递进、环环相扣的活动，让幼儿产生强烈的兴趣，实现主动地参与艺术创造的过程，保持积极的艺术动力，将创造活动步步引向活动的高潮。教师要给予儿童更为丰富的审美感知，让儿童诠释美术作品的情境美，实现对美术作品的感知和创造。
四、运用多种艺术手段，挖掘幼儿艺术潜能，深化幼儿审美力和创造力
1、将艺术活动运用到常规活动中。教师可以让学生在艺术活动中，感受艺术魅力，领略民间艺术作品的艺术魅力，感受艺术名画，中外名画的展示，有选择性的赏析，充分介绍给幼儿，调动幼儿的各种感官，感受名画的能力，为幼儿审美力创造力的提高打下基础。
2、让幼儿自主选择艺术活动。
教师让幼儿自主选择艺术活动，根据自身艺术特长，开发剪纸、手工制作、折纸、陶艺、绘画等活动，让幼儿以年级为单位，开辟幼儿艺术创造的空间，让教师开发艺术活动内容，设计儿童画、想象画、装饰画、故事画、版画等，通过丰富多彩的艺术活动，满足幼儿活动的需求和表现的需要。
3、运用多元化的教学形式。
（1）教师运用多种教学手法的交错使用，来增强幼儿对作品的感受能力和审美能力，这样更直观更愉悦。教师可以运用景物游戏的方法，通过图象、录象、图谱展示等活动，让幼儿感受文学作品的价值。
（2）教师可以发挥生活物品的价值和作用，让幼儿感受艺术作品的艺术风格，享受民间艺术作品的魅力。
（3）教师可以通过主题绘画活动中穿插让学生欣赏美术作品，获得构图上的思考，帮助学生感受艺术作品的魅力和价值，走进艺术作品，获得能力的提高。
（4）教师可以将美术艺术活动和主题活动，游戏项目实现高度的融合。教师可以让学生制作撕贴画《各种各样的树》来探索活动《我们周围的树》等，并让学生学会制作艺术作品，例如在《春节》的活动设置的时候，教师教育学生制作春联，制作花灯等，感受教师讲解和学生活动的整合，实现教师展示和学生游戏的结合，将审美的感知和体验充分结合，让教师对艺术活动在各个环节进行渗透，让学生的艺术活动更有艺术魅力，更有艺术价值。
五、搭建艺术平台，提高幼儿审美能力，激发审美力和创造力
教师要重视艺术作品的情感启迪力，情感交流力和情感表达力的训练。当幼儿审美到达一定阶段的时候，教师要实现幼儿表达的需要，组织丰富多彩的活动，让幼儿自主表达，搭建创造的平台，让艺术活动带给幼儿美的体验，通过艺术活动让幼儿感受心灵美、自然美、创造美等。教师可以和学生一起设计室内的环境，参与美术的氛围创造，让环境创设变为动态的展示过程，并讨论活动的内容，增加参与的机会。教师可以将教室布置成各有特色的艺术体验馆，让学生布置巧巧手工作室，让学生完成自主活动，实现美术作品的创造和探索。教师可以让学生自由选择服装、道具，自己设计面具，自己模仿时装模特，自己设计动作造型，设计并布置创意绘画室等，教师提供绘画材料，让幼儿自由表现，实现创意，通过学生创作水彩画、简笔画、漏印画、拓印画等，保证每个学生不同的绘画水平，给学生充分展示的空间。教师还可以发挥节日的作用，让幼儿感受节日的浓郁氛围的同时，也了解民俗文化，领略在花灯之中的美好的愿望。教师要指导学生手持色彩鲜艳、造型别致的花灯进行展示，并将花灯悬挂，让学生评选，并选出各种艺术奖项的获得者，让参与的幼儿得到配色、造型、创意的训练，让幼儿获得肯定，激发创作的愿望和兴趣。
此外，教师还可以发挥多个民俗传统节日的训练，让学生参加艺术活动，让学生获得审美的训练，分享审美的经验，升华审美的情感，提高创造的能力，为学生创造良好的艺术氛围和条件。文章来源——海内论坛: 参考文献：
[1]郭莉虹.创造力与幼儿美术教育[J].早期教育，2009，03：05.[2]张敏；薛雷.美术活动中幼儿创造力的培养[J].好家长，2011，08:53-54.[3]樊 洁.优化幼儿美术创作空间 促进幼儿审美能力提高[J].新课程，2011，06：111.[4]葛丽红.浅谈在美术教育中发展幼儿创造力的方法和途径[J].中国校外教育，2011，15：155.[5]万桂芳.美术教育中幼儿创造力的培养方法[J].新课程，2011，06：71.[6]孙芳.浅谈美术教育中如何培养幼儿的创造力[J].大舞台，2011，02：147.
篇2：发展数论的创造性实践
（参加市教研室综合实践活动中期成果汇报材料）
经过一周的学习，参观和交流使我受益匪浅，懂得了什么是真正的综合实践活动，综合实践活动究竟怎样开展，综合实践活动课在课程标准上有什么样的地位。下面就本校的具体情况谈一点认识，仅供参考。
一、综合实践活动的一般程序
1、活动准备阶段，2、活动实施阶段，3、总结交流阶段，4、拓展提升阶段。
那么我们活动准备阶段，都准备什么？怎样准备？最基本的是小组活动计划，初步进行小组人员分工，在具体的任务有小组内研究决定，至于实施阶段和总结阶段是活动的重点，但是我们不能忽视一个提升阶段，比如活动完了，各组要进行反思，进一步形成规范化，针对各学科间接地提高学生的能力。
二、综合实践活动课的类型
1、选题指导型，2、方案设计型，3、专题指导型，4、设计制型，5、家庭体验型，6、社区实践型，7、成果交流型等
这些类型我们大都研究第二种，方案设计型，有一个主题或画面材料，设计方案，提出相关问题，加以实施研究。我们现有的学生教材中也出现了不同类型的综合实践活动，主要是针对某个知识点进行开放性的综合性的研究。无论哪种类型都围绕各自的特点进行活动。
三、教学活动方案设计
主要由以下几个步骤：课题，教学目标，教学时间，教学准备，教学过程，保障条件及注意的问题。这些跟我们平时授课结构大致相同，只不
过在教学过程有所不同，另外要区分好指导课与汇报课的衔接作用，指导课也是以生为主体，指导到位，恰到好处即可。
四、综合实践活动内容
四大指定领域：
1、研究性学习，2、社区实践与社会服务，3、劳动与技术教育，4、信息技术教育。（信息处理能力，研究日常生活问题，展开写作，绘画制作，研究一些统计，成果汇报等）
五、非指定内容：
1、指班团队活动，2、校传统活动，3、学校间同伴的交流活动，4、学生个人或群体的心理健康活动等。
六、进一步理解综合实践活动的特性
1、整体性，2、实践性，3、开放性，4、生成性，5、自主性
水榭花都小学的京剧联唱具有整体性，松山八小我和福利院联谊活动具有实践性，红山回小的父母知多少具有开放性，同时在不同的每个环节活动自然产生了生成性及自主性，各个特性关系相互密切，同时在为学生个性发展起到积极地作用。
篇3：发展数论的创造性实践
一、当今幼儿心理健康方面存在的主要问题
在当今社会环境下,由于受上个世纪计划生育国策、青少年升学就业的压力、市场经济不断深化、家庭教育还没有全面普及、为人父母者“望子成龙、盼女成凤”心切、留守儿童往往接受隔代教育、改革开放进一步向纵深推进等因素的影响,幼儿心理健康问题进一步凸显。 心理健康教育理论的不完善、教养方式及指导的不当、专业知识的缺乏,更已成为影响幼儿健康成长的重要因素。 当今幼儿心理健康方面存在以下不同程度的问题,主要表现为:1、缺乏坚强的意志,心理承受挫折的能力较差。 主要表现为:遇到困难,许多幼儿往往表现为逃避、哭闹、乱发脾气、让他人帮助解决;2.自我意识发展出现偏差。主要表现为:幼儿过高过低的自我认识、凡事以自我为中心、自信心过剩等;3.缺乏人际交往及应对事情的方法和能力。 主要表现为:不善于与人交往、合作、交流。
二、美术教育与幼儿心理健康发展的关系
在幼儿园开展美术教育活动在幼儿人生发展道路上发挥的作用举足轻重。 幼儿美术活动主要是教师引导幼儿通过美术想象创作,表达他们对现实社会、身边事件的初步感性的认识和体验, 是幼儿心理活动的真实展现, 也是为发展幼儿思维、情感、性格、智力搭建的一个重要窗口。 通过幼儿美术教育活动,可以有效促进幼儿心理健康发展。
1.可以有效促进幼儿健康情绪情感形成 。 美术活动是大多幼儿喜闻乐见、积极参与的,在缤纷的色彩世界里,幼儿通过创作一幅幅独特的作品, 以自己的眼光表达对多彩世界的认识,从中品味成功的喜悦。 可以说,美术活动是幼儿表达丰富情感的一个载体,在具体创作中需要幼儿学会控制、调节自己的情绪,始终以良好的情绪情感进行构思、想象并完成美术创作,通过细致的描绘表达自己的思想感情。 比如:在描绘节日的景象时,大部分幼儿在绘画涂色时采用的都是红、黄、蓝等明亮、愉悦的色彩,表达的是他们在欢度期待已久的节日时幸福、欢喜、满足、放松的情绪,这些都是幼儿愉快、稳定的情绪情感的表现。
2.可以促进幼儿自信及意志品质形成 。 美术创作是一项体现心理健康与否的活动,需要幼儿细心观察、耐心描绘、专心致志、不怕挫折,才能尽情展现他们眼中的缤纷世界,创作出鲜亮成功的作品。 要帮助幼儿顺利完成绘画,需要正确的办园理念,需要教师的耐心教育,需要家长积极配合,经常引导和教育幼儿以乐观向上的态度对待生活。 美术活动中,教师要科学运用赏识性语言, 安排一些有梯度的要求以适应不同孩子的需求,要引导幼儿自觉克服盲目、冲动、任性、烦躁、马虎等不良心理特征,在描绘创作中收获自信、收获成功。
3.可以有效培养幼儿的合作能力 ,建立良好的人际关系 。幼儿美术教学不仅是幼儿的个人活动, 其中还有许多需要幼儿团队相互合作、共同交流、共同完成的契机,教师可以引导幼儿创作作品时充分讨论,各抒己见,相互争辩,然后共同完成。 如有的负责介绍创作思路,有的负责构图,有的负责涂色,有的负责向大家展示,通过大家的分组合作、共同创作、情感交流,有利于培养幼儿的友好合作、团队协作意识,为幼儿将来人生发展奠定基础。
三、美术教育促进幼儿心理健康发展的尝试
1、教师首先要充分明晰幼儿的心理发展特点 , 有针对性地进行心理健康教育:如1—3岁幼儿往往在手、眼配合的动作中感到愉悦,他们常常会高兴地拿着自己的作品、睁大眼睛望着大人的脸,期盼得到表扬和认可。 针对这个阶段的幼儿,教师要注重调动他们多种感官参与绘画,放心、自信、大胆地描绘,专心致志地倾听他们的想法,尽情与他们分享快乐,了解幼儿情感感受。 4—7岁幼儿对什么事情都充满无限的好奇心,遇事好表现自己,常常喜爱写写画画。 针对这个阶段的幼儿,教师要科学引导他们在尽情自由展现自我的美术教室里,尽情想象,尽情创作,张扬个性。
2.教师要注重营造良好的创作环境和创作氛围 。 良好物质环境的创造有利于幼儿心理健康的发展。 为了有效激发幼儿的创新思维想象能力,在幼儿美术活动中,教师要在幼儿园的配合支持下,尽可能创造一些轻松愉快、丰富适宜的物质环境,如教室中悬挂或张贴一些名人绘画,布置一些色彩艳丽的情景,引导幼儿借鉴欣赏,从中获得丰富的设计元素和美的体验,这样做有利于促进幼儿个性展示和表达;要注重为幼儿搭建自由创作和自由表达的空间,有利于幼儿心理健康发展。 幼儿的思维空间很大,有时甚至远远超越大人的想象,所以在幼儿美术活动中,教师应在活动内容、形式、材料工具、创作方式等方面给予幼儿充分的信任,有利于幼儿主动参与活动和创作绘画,无拘无束地大胆思维和创作,有利于激发幼儿参与美术活动的兴趣,进而促进幼儿心理更好发展。
3.教师要创新美术教学观念 。 在幼儿美术教育中 ,教师应切实增强心理健康教育意识,挖掘美术活动中心理教育内容,正确对待幼儿作品和多元化评价, 多渠道促进幼儿心理素质和谐健康发展。
摘要：幼儿美术活动主要是教师引导幼儿通过美术想象创作,是幼儿心理活动的真实展现,也是为发展幼儿思维、情感、性格、智力搭建的一个重要窗口。通过幼儿美术教育活动,可以有效促进幼儿心理健康发展。幼儿美术教学不仅是幼儿的个人活动,其中还有许多需要幼儿团队相互合作、共同交流、共同完成的契机,教师可以引导幼儿创作作品时充分讨论,各抒己见,相互争辩,然后共同完成。
篇4：初等数论的教学实践与思考
一、挖掘教材中的隐性知识，拓宽学生知识面
教材中的知识可以分成两类：一类是表述相对明显，能被学生直接解读、理解的知识；另一类是没有直接表述出来的知识，需要经过教师的点拨、讲解才能彰显出来，才能被学生理解，即我们通称的隐性知识。在注重知识应用能力培养的今天，教师很有必要在教学实践中对教材中的隐性知识进行充分的挖掘。
《初等数论》的内容简明、语言精练，由此造成了不少的隐性知识。如在书本31页有这样一道习题：证明：二元一次不定方程ax+by=N，（a，b）=1，a＞1，b＞1，当N＞ab-a-b时，有非负整数解。N=ab-a-b时则不然。如果教师在教学中稍加引导，则不难得到如下两个结论：①不能表示成形如ax+by{（a，b）=1，a＞1，b＞1}的最大正整数为N=ab-a-b；②使ax+by=N无非负整数解的最大正整数N=ab-a-b。
教材中这样的隐性知识很多，教师如能充分挖掘，便可拓宽学生的知识面，而且能增加学生对初等数论的学习兴趣。
二、注重知识点间的联系，横向辐射
任何知识点都不是孤立存在的，都与周围其他知识点处于相互联系中。同时，构成某个知识点的各个要点也不是散乱的一团，而是相互依存、有机联系在一起的。老师在教学时一定要注意到知识点与知识点之间的联系，以点带动面，以面带动板块，以板块进行辐射，万不可把知识点进行人为的孤立，无论对于学生的思维连贯性与广度，都是非常不利的。
例如，《初等数论》第三章的第四节的后面部分介绍了一个既约分数{0＜a＜b，（a，b）=1}能够化为纯循环小数的充要条件以及化为混循环小数的充分条件。但是，书本告诉我们的知识远远不止这些。
对于循环小数，小学数学中就有介绍，站在初等数论中的理论高度来说，小学的内容是缺乏一定的严谨性的，当然也有一定的局限性。谈到既约分数与小数的互化，我们自然会思考下面的两个问题：任意给定一个分数，它可以化成怎样的小数？任意给定一个小数，它是否一定可以化成分数？第一个问题涉及到小数的分类，第二个问题涉及到能够表示成分数的小数的特征。不难回答，我们可以把小数分成有限小数与无限小数，无限小数又可以分为循环小数与无限不循环小数，而无限不循环小数是不能表示成分数的，也就是我们所说的无理数。
在讲授这部分内容时，我们可以尝试补充一下内容，相信这样的教学会比之前更精彩，内容也更丰富，也更具吸引力。
三、把握知识的整体结构，纵向延伸
同一主题的知识点由于课程安排的需要，被放在不同的章节中。随着学习的深入，有关这一主题的内容不断出现，虽然内容有所不同，但其前后相继的联系非常密切。如果细心分析，就会发现它们是贯穿教材前后的一条线索。
教师在教学中如果能够把相关内容串联起来，给学生一个清晰的脉络，同时鼓励学生主动去寻找各个知识点之间的联系，那么这将有助于学生从更高层次上把握教材的体系，构建相应的知识网络，使各知识点系统化、专题化。
同余是数论中的重要概念，同余理论是研究整数问题的重要工作之一。同余式性质应用非常广泛，在处理某些整除性、进位制、对整数分类、解不定方程等方面的问题中有着不可替代的功能，与之密切相关的的数论定理有欧拉定理、费马定理和中国剩余定理。
例如，在第四章§1基本概念及一次同余式中，教材给我们介绍了求解一次同余式的一般方法：将求解ax=b（modm）转化为：求解二元一次不定方程ax-mt=b。在求解不定方程时，我们需要用到辗转相除法，但是在不定方程的测验中，发现学生用辗转相除法时很容易用过头：往往“不小心”计算到了余数为0的最后一个商，这样算出来的结果自然就不对了。所以在教学过程中，我们可以引导学生联系各知识点，积极寻找求解一次同余式更为简单、易于操作的方法。
四、联系生活，注重知识应用
数学是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。数学教学的任务就是教人掌握这一工具并学会利用这一工具，对于初等数论教学当然也不例外。
通过了解初等数论知识在实际中的广泛运用，可以培养学生浓厚的学习兴趣，自然学生参与学习的积极性提高，教学也能收到良好的效果。
例如，将一根30米长的钢材，截割成规格分别为2米，3米和8米的较短的料，每种规格的料至少有1根，问怎样截才能使原来的钢材恰好用完？
解：设2米，3米，8米的料分别截x，y，z根，根据题意有：2x+3y+8z=30因为每种规格的料至少1根，所以应求方程的正整数解。
与解二元一次不定方程一样，求三元一次不定方程的正整数解，可以先求它的通解，通过解一个二元一次不等式组，得到通解中两个参数的取值范围，从而找出原不定方程相应的正整数解，但解二元一次不等式组比较麻烦，这里运用逐次尝试法，先确定其中一个未知数的取值范围，然后对所取正整数值逐一试验求解。
在教学过程中，应充分利用教材和习题，从教学内容特点、教学对象的特点、教学资源等方面不断探索、研究和改善，才能加强对学生获取知识、发现问题、研究问题、解决问题和创新能力的培养，才能提高学生的综合素质，才能建立一个良好的初等数论教学新模式。
篇5：小学奥数数论试题：数的整除
把一个数由右边向左边数,将奇位上的数字与偶位上的数字分别加起来,再求它们的`差,如果这个差是11的倍数(包括0),那么,原来这个数就一定能被11整除.
例如:判断491678能不能被11整除.
—→奇位数字的和9+6+8=23
—→偶位数位的和4+1+7=12 23-12=11
因此,491678能被11整除.
这种方法叫“奇偶位差法”.
除上述方法外,还可以用割减法进行判断.即:从一个数里减去11的10倍,20倍,30倍……到余下一个100以内的数为止.如果余数能被11整除,那么,原来这个数就一定能被11整除.
又如:判断583能不能被11整除.
用583减去11的50倍(583-11×50=33)余数是33, 33能被11整除,583也一定能被11整除.
(1)1与0的特性：
1是任何整数的约数，即对于任何整数a，总有1|a.
0是任何非零整数的倍数，a≠0,a为整数，则a|0.
(2)若一个整数的末位是0、2、4、6或8，则这个数能被2整除。
(3)若一个整数的数字和能被3整除，则这个整数能被3整除。
(4) 若一个整数的末尾两位数能被4整除，则这个数能被4整除。
篇6：初等数论的有效教学法
一、在初等数论教学中渗透小学数学教学法
高等师范学校的小学教育专业培养的是将来要从事小学教育的数学教师.而初等数论中的一些基本知识在小学数学教学中的用途是十分广泛的，在初等数论的课堂教学中注重与小学数学教育结合起来，渗透小学数学的教学方法，提高学生的教学能力显得尤为重要.因此，与小学数学联系紧密的内容要放慢节奏详细讲解.
整除的数字特征是与小学数学教学密切相关的内容，许多时候需要学生直接借助概念进行思维，而对于以形象思维为主的小学生来说，这部分内容是难点.初等数论的教材中需要利用同余的知识来证明整除的数字特征，而这在小学数学教学中显然是不适用的，小学生大多还没有接触过同余的知识，那在课堂上应该如何引导小学生来理解这些整除的数字特征呢?这需要教师对整除的性质有一个全面的了解.
在课堂教学中渗透小学数学的教学方法可以使学生比较扎实地在较高层次上掌握小学数学的一些知识，进而提高学生的数学教学能力.
二、在初等数论教学中补充小学数学竞赛题
初等数论教材中有许多古代数学名题，如“百鸡问题”“鸡兔同笼”等都是小学数学的趣味题，容易引起学生的学习兴趣.在初等数论的相关章节中可以适当补充一些小学数学竞赛试题.例如，介绍带余除法时可以举例：
“某数除以3余2，除以4余1，该数除以12余几?”介绍奇偶分析时列举几个大家熟知的“翻茶杯”“放硬币”“报数游戏”等富有生活情趣的小学竞赛题.介绍最大公约数和最小公倍数时可以补充如下例题：一块长方形地，长24871厘米，宽3468厘米，要截成若干个同样大小正方形的地块，不能有剩余且正方形的边长要尽可能的大.问：这样的正方形边长是多少厘米?
在讲授求解不定方程的内容时，给出如下充满生活气息的应用题：(1)150个乒乓球，分装在大、小两种盒子里，大盒装12个球，小盒装7个球，问：需要大、小盒子各多少个才能恰好把这些球装完?(2)某人打靶，8发打了53环，全部命中在10环、7环和5环上，问：他命中10环、7环、5环各几发?在讲质因数分解定理的应用时，举例：如果935×972×975×__________结果末4位为0，__________中最小填什么数?在同余的应用时，举例：今天星期四，再过4734天是星期几?
在进行课堂讲授时结合小学数学教会学生解题方法，让学生体会到解题的乐趣，深刻体会到初等数论是一门非常有用的课程.如果能再介绍一些与小学数学有关的趣味史料，则效果更佳.
三、在初等数论教学中培养学生的授课能力
师范学校小学教育专业担负着培养小学数学教师的重任，因此初等数论的课堂教学应加强学生理论知识的掌握，致力于学生数学素质的培养.初等数论教材中的部分内容，如整除的概念与性质、质数与合数、奇数与偶数、公因数与公倍数、同余等知识，其他课程中已有涉及，学生已有一定的了解，只是在初等数论教材中把它们进一步理论化、系统化而已，在讲授这些内容时可以让学生在自学的基础上，分组讨论后尝试写出教案，再选出一两名代表上台讲授，然后由学生自己对这节课的教学内容和方法进行评论，最后由教师进行总结、补充和点拨，尤其要注重学生的课堂讲课与课后评论这两个环节.
这样的教学，不但能激发学生学习初等数论的兴趣和积极性，更能提高学生的.授课能力，为学生以后走上讲台提供了一个很好的展示平台，可谓一举两得.而其他与小学教学联系不太紧密的内容可以粗略地讲，尤其是太高深的数论理论，对小学教育专业的学生不必要求太高，否则会使学生望而却步.
要教好初等数论这门课，教师在备课过程中要认真钻研教材，充分利用网络资源，在课堂教学中针对师范学校的培养目标，突出师范教育的特色，渗透小学数学教学方法，引入小学数学竞赛题目，并让学生尝试教学提高授课能力，使学生在初等数论的课堂上能学有所得，收获学习知识的快乐.
【参考文献】
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篇7：发展数论的创造性实践
一个包含数论函数的方程及其正整数
利用初等方法研究一个包含数论函数方程的可解性,并给出该方程的.所有正整数解.
作 者：马永刚 高丽 Ma Yonggang Gao Li 作者单位：延安大学,数学与计算机科学学院,陕西,延安,716000刊 名：河南科学 ISTIC英文刊名：HENAN SCIENCE年，卷(期)：26(8)分类号：O156关键词：函数方程 正整数解
篇8：发展数论的创造性实践
“语言产业”作为偏正词组,由“语言”修饰限定“产业”而组成,从字面理解,要么是把语言做成产业,要么是利用语言去做产业,创造一定的经济效益和社会效益。这样的产业有吗?答案是肯定的:它已经存在于人们的生活中,有产品形态的,也有服务形态的,其历史或长或短、或传统或新兴,如新东方的英语培训及托福考试、GRE考试、雅思考试,商务印书馆的《新华字典》,奥运会、世博会的各语种翻译,这些听起来都耳熟能详,还有近些年兴起来的会议速记、取名公司、字形设计,等等。
但“语言产业”作为一个概念,只是近几年的事情,而对其作学理性的研究则刚刚开始,处于尝试、萌芽阶段。通过百度、Google检索主题词为“语言产业”的网页,迄今寥寥无几,而且基本上出现在2009年以后。
《钱经》杂志曾刊载一篇题为“语言的生意”的文章:全球英语教育市场,除大学和政府培训机构外,约有600亿美元的规模,而中国由人口基数带来的增长潜力正为全球语言供应商所虎视。到2009财年,纽交所上市公司新东方的总收入是6545万美元,净利润达到1041万美元,注册学生超过100万,而且这一数字还在持续增长中。尽管应试英语辅导和商务外语培训还是语言市场的主流,但这一现状在缓慢改变:目前的语言产业链中包含了笔译、口译、软件本地化及网站全球化、字幕和配音、语言技术工具的开发、语言教学、语言事务咨询以及多语种国际会议的服务等形形色色的参与者,生意的范围也从外语教学转向了与语言相关的各种企业活动。该文还引用了《2009年欧盟语言行业市场规模报告》中的有关数据:2008年欧盟各成员国语言产业的总值为84亿欧元,未来几年的年综合增长率预计最低将达到10%,到2015年将达到165亿欧元。和其他产业部门相比,金融危机对语言产业的影响看似相对较小。深入的研究甚至认为,2015年的实际产值有望轻松突破200亿欧元,语言产业在欧洲所有产业中的增长率是最高的。如果把语言看作是一个行业的话,不同语种就可视为细分市场,从目前全球贸易“精耕细作”的趋势来看,汉语培训也可能成为重要的出口产品。随着全球化趋势的发展及多种语言需求的增长,语言产业应该有更多的机会和更大的市场待挖掘。
由此可见,语言产业的很多业态形式已经存在并发挥着巨大的作用,但处于自发的、分散的状态,尚未形成独立的、具有完整体系的产业;“语言”和“产业”两个词近几年来才联系在一起,并开始形成“语言产业”这一专门术语;一些学界和业界人士开始关注语言产业,着手研究并推动语言产业的发展。
笔者初步认为,语言产业是以语言文字作为生产的原料和内容(语言本体),或是以语言文字作为加工处理的对象(以语言为工具),生产各种语言产品或提供各种语言服务的产业。根据语言的习得、传播、交流、欣赏、信息等功能特性维度以及现代信息技术的渗透,语言产业形态分别有:语言培训业、语言康复业、语文能力测评业,语言出版业、语言会展业,语言翻译业,语言艺术业、语言创意业,语言文字信息处理业。语言产业涉及语言资源、语言价值、语言技术、语言产品、语言市场、语言消费、语言职业、语言人才、语言经济等范畴。语言产业的研究将丰富与发展语言经济学,促进相关学科的建设与人才培养。
二学界与业界对语言产业的探索
国家语委原副主任、教育部语信司原司长、现任北京语言大学党委书记的李宇明教授,作为国家语言生活的高层管理者和著名语言学专家,在他的著作《中国语言规划论》和《中国语言规划续论》以及演讲、报告中,提出了语言资源、语言红利、语言产业、语言职业等系列命题。《新华文摘》2011年第12期全文转载了他的《语言也是硬实力》一文,更是对上述命题以及“语言的经济贡献度”等相关问题作出专门评论。这些论述启发和指导了有关工作的开展。
2008年12月29日,国家语委指导下的“中国语言资源开发应用中心”在商务印书馆揭牌成立。该中心致力于把语言及语言知识转化为生产力和文化商品,延伸产业链,开拓产业新领域,加深产业与语言学科间的联系,打造中国语言产业的研发示范基地。
2010年9月28日,“北京语言产业研究中心”在首都师范大学揭牌成立。该中心作为北京市语委的研究基地,是国内第一个专门以“语言产业”命名的研究机构。该中心着手调研北京语言产业的发展状况,研究语言产业的发展政策,建立北京语言产业数据库,研究推动北京语言产业的发展。
2010年1月、2011年1月,在第十三届北京市人民代表大会第三次、第四次会议上,笔者作为北京市人大代表提出《关于发展我市语言产业的建议》和《加强语言文化建设,促进语言产业发展》两项代表建议,这或许是人大会议上首次就发展语言产业提出的代表建议案。建议中提出:语言文化建设是文化建设的重要内容,文化的繁荣发展离不开语言文化的繁荣发展。语言文化在国家崛起、民族复兴中事关核心利益。语言是文化的载体,同时语言又是一切文化的基础,语言能力是人类个体综合素质的核心。语言是民族文化的基本元素,语言资源是国家的重要战略资源。建设语言文化、发展语言产业切合“十七大”提出的文化大发展大繁荣的战略目标,有助于提升国家和城市软实力、维护国家文化和信息安全及争取国际话语权。发达的语言文化是世界城市的重要内涵,打造“语言文化之都”应成为建设“中国特色社会主义先进文化之都”的重要内涵。法语区的中心巴黎、德语区的中心柏林、英语区的中心伦敦每年度都举办国际语言文化展会(博览会)。北京作为首都和国际化大都市,是中国语言文化与各国语言文化的交流中心,有着雄厚的语言资源,具有做优做强语言产业的良好基础和优势。建设世界城市,打造语言文化之都,一是拥有完备的语言教育培训体系,市民具有高水平的语言文化素质;二是拥有充分的国际国内语言文化交流,形成和谐的语言生活格局;三是拥有健全的语言文化多样性及其保护机制,语言形态的非物质文化遗产保护成效显著;四是拥有发达的语言产业,语言资源的开发利用规模强大。随着科技进步和知识经济的迅猛发展,文化已渗透到经济发展的全过程,历史、传统、民俗等文化资源日益成为经济发展的基础资源,创意、设计、构思等文化创新日益成为价值创造的重要支点,品牌、形象、信誉等文化形态的无形资产日益成为市场竞争的关键所在。语言文化在其中占有相当大的比重。语言产业是典型的“知识经济”“低碳经济”“绿色经济”产业。发展语言产业符合北京市产业结构调整优化的方向。把目前自发的、分散的相关业态聚集在语言产业这一平台上加以培育扶植,产生聚合效应,促成自觉发展,有助于形成新的经济增长点,有助于生成新的业态形式和新兴职业,有助于扩大就业和创业。由于缺乏相应的产业政策支持和相关知识产权保护的缺位,有的方面呈现无序甚至萎缩状态。以中文信息处理产业为例,目前,世界上最好、最大的中文字库在日本,中国大陆有421款中文字库,香港有106款,台湾有296款,三者相加也不及日本字库总数的零头,日本有2973款字库。目前国内的字库厂商数量已从几十家减少到十几家,而真正具有生产规模的字库厂商更少;又如,我国数字键盘汉字输入法的知识产权和市场基本被外国厂商垄断,90%以上的手机嵌入的汉字输入法技术使用的是国外技术和专利,我们使用的每台手机都必须给付外国公司超过0.3美元的汉字输入技术专利费,每年仅此一项就要支付数亿元人民币。过度依赖国外技术,没有自主知识产权和品牌,就只能永远受制于人。因此,科学地开发利用中华语言资源,已成为当今中国文化建设中的一项迫切任务。因此建议北京市政府:组织力量开展语言产业研究,制定“语言产业振兴计划”;研究制订“语言产业促进政策”,设立语言产业发展专项资金;成立北京市语言资源开发应用中心暨北京市语言产业促进中心;每年或每两年举办北京国际语言文化博览会(简称“语博会”),努力打造成为世界语言文化交流传播、语言产业贸易展示的品牌盛会;规划建设语言产业科技园、国际语言文化主题公园和语言文化博物馆;建立语言产业的统计指标体系。
2009年10月24日、2011年10月29日,山东大学举办两届中国语言经济学论坛,论坛旨在促进经济学和语言学的学科交叉融合,促进学术创新,推动语言经济学的发展。在首届论坛上,山东大学黄少安教授、南京大学徐大明教授、北京航空航天大学向明友教授、山东大学宁继鸣教授分别作题为“关于语言经济学和中国语言经济学会筹委会”“关于语言经济的七个问题”“语言学中的诸经济视角”“文化传播与制度变迁”的主题报告。本次论坛是国内首次由经济学界倡议、联合语言学界共同发起的专业论坛,是经济学界和语言学界第一次就语言经济学这一交叉学科的集体对话,标志着语言经济学的研究在我国开始有组织地进行,论坛加强了经济学界和语言学界的相互理解,对促进经济学和语言学的学科交叉融合和研究的深化有着重要的意义。在第二届论坛上,中国社会科学院周庆生研究员、山东大学黄少安教授、山东大学宁继鸣教授、南京大学徐大明教授、山东大学张卫国教授、首都师范大学北京语言产业研究中心主任陈鹏教授、山东大学盛玉麒教授分别作题为“少数民族语言在市场经济中的机遇和挑战”“语言经济学的几个基本命题”“语言与文化传播模式构建”“Language economy strategies for China”“中国语言经济学的发展状况”“语言产业的基本概念及要素”“中文信息标准化的经济学意义”的主题报告。会议期间就成立中国语言经济学会(筹)达成了初步共识。在两届论坛的基础上,2011年12月26日,山东大学语言经济研究中心宣告正式成立,并于2012年3月2日在《光明日报》发表了题为“语言经济学与中国的语言产业战略”的文章。
2011年5月21日,北京语言大学北京语言文化建设研究中心举办语言经济及语言服务学术讨论会。李宇明教授在主题发言中指出,语言经济是最低碳最环保的经济形态,如果我们能论证好语言的经济价值,政府一定会对我们加强语言文化建设、发展语言产业、重视语言教育的工作给予更大的支持和鼓励。讨论语言的经济属性,绝不是排除它的其他属性,只是增加了一个分析语言和语言学的角度。对语言经济的深入研究可能会改变当今存在的某些对待外语和少数民族语言的看法,将外语学习和民族语言的保护从文化和经济发展层面上升到政治和国家安全层面。南京大学徐大明教授、广州大学屈哨兵教授、中国社会科学院孙宏开研究员、北京市语委办主任贺宏志博士分别作了题为“语言经济学与语言经济”“关于语言服务研究的几个概念系统”“关于少数民族语言资源开发的几点思考”“关于语言产业内涵及其边界的初步思考”的主题发言。北京语言大学许明博士介绍了瑞士有关语言经济的研究,南京大学李现乐博士和俞玮奇博士介绍了加拿大的语言产业概况,北京语言大学北京语言文化建设研究中心主任张维佳教授等就语言经济和语言服务问题表达了自己的观点。
2011年4月,《国家语委“十二五”科研规划》发布。“语言资源建设与中文信息处理研究”被列为重点研究方向。规划提出:中文信息处理是智能感知前沿技术中的重要内容。结合互联网进行中文信息处理研究,搞好语言资源的基础建设,提高处理平台的整合能力。推进语义处理技术,重点研究面向互联网的汉语语义分析系统,提高我国互联网信息整体利用能力。开展中文信息处理关键技术攻关,增强中文信息技术与产品的自主创新能力,形成一批具有自主知识产权的中文信息处理核心技术和“以我为主”的中文信息处理技术国际标准,规范、促进中文计算机输入方法,加强计算机字库建设,为中文信息产业发展和国家信息化战略服务。重视对语言资源的开发利用,并向社会提供服务。“语言经济与语言产业发展战略研究”“中文信息处理发展战略研究”被列入《国家语委“十二五”科研规划2011年项目指南》。在2011年度项目申报中,作为北京市语委科研基地项目,首都师范大学北京语言产业研究中心申报的“语言产业的界定及其在新兴产业结构中的地位分析”获得立项。语言产业研究开始进入国家语委的科研管理领域。
2010年9月26日,中国翻译协会在北京举办2010中国国际语言服务行业大会暨大型国际活动的语言服务研讨会,这是继2006中国国际翻译产业论坛和北京2008世界翻译大会之后语言服务行业的又一次盛会。中国翻译协会会长李肇星在书面致词中指出,随着中外各领域交流的全面深入和全球一体化趋势不断增强,包括翻译与本地化服务、语言技术工具开发、语言教学与培训、语言相关咨询业务在内的语言服务已经成为世界各个国家、各种力量、各大跨国公司全球化战略的重要组成部分和有力武器。中国翻译协会第一常务副会长郭晓勇在《中国语言服务行业发展现状、问题和对策》的报告中指出,我国全方位、宽领域、多层次的对外开放为我国语言服务行业提供了宽阔的发展平台,包括奥运会、世博会在内的各种国际会议和活动频繁在华举行,全球500强企业有480多家入驻中国,中国经济和文化“走出去”的步伐越来越大,这些都离不开语言服务行业的支撑。
2010年11月30日,全国首个翻译中心———多语信息产业园在武汉光谷软件园揭牌,意在淘金“语言产业”,打造中国“译谷”,培养众多的首席语言运营官(CLO)。“十二五”期间,产业园力争实现百亿元产值,直接在本地吸纳就业3~5万人。产业园拥有8万平方米的产业楼群,已有国内最大的翻译公司———传神联合及10多家企业入驻。作为中国奥委会官方网站唯一的多语合作伙伴,2010年传神销售收入突破亿元大关。武汉传神信息技术公司总裁何恩培介绍,翻译产业属高端信息加工产业,是中国提升全球经济化地位的先导产业和战略产业。翻译市场产值可达10000亿元,市场潜力巨大。传神开发了具有独立知识产权的“传神辅助翻译及管理平台”,经过短短6年的发展,传神已经成为亚洲第九大翻译公司。
2011年9月27日,由中国科技大学、科大讯飞联合共建的语音及语言信息处理国家工程实验室宣布成立,其战略目标是,针对语音及语言技术前沿发展趋势和产业发展的实际需求,实现技术突破,形成从原始创新到大规模产业应用的完整技术创新链条,从而引导语音及语言技术成果向相关行业推广,构建我国语音及语言战略性新兴产业研发平台,提高我国语音及语言技术领域的自主创新能力和核心竞争力。主要由语音合成及识别技术构成的智能语音技术是人工智能的研究领域之一,目前在全球范围内,仅有Nuance、IBM、微软、Google、科大讯飞等少数厂商具备较强竞争力。
《人民日报》驻西班牙记者张金江报道,西班牙充分挖掘母语产业价值,做大西班牙语产业,挖掘西班牙语的经济价值。所谓西班牙语产业,主要指的是与外国人学习西班牙语相关的产业,如针对外国人的西语教学和相关图书音像出版、语言进修旅游而提供的服务等。西班牙语是世界主要语种之一,塞万提斯学院是西班牙政府设立的向国外推广西班牙语和西班牙文化的机构。近年来,随着经济全球化趋势的发展以及西班牙经济实力的增强和拉美国家的崛起,西班牙语在世界上使用得越来越广泛。一个母语非西班牙语的人,如果掌握了这一语言,在西班牙、拉美和非洲的20多个国家以及美国南部的一些州旅行时就没有了语言障碍。掌握了西班牙语,将会有更多的发展机会。目前,世界上每年有1800万母语非西班牙语的人学习西班牙语,与该语言学习相关联的产业产值每年可达1500亿欧元。从这个意义上讲,西班牙语是一个“潜力巨大的经济资源和财富源泉”。在西班牙被称为“语言旅游”的项目方兴未艾。据西班牙旅游局局长贝尔纳韦介绍,语言旅游指的是以学习西班牙语为目的的短期(1年以内)学习和旅游。近年来,到西班牙进行语言旅游的人数每年以平均10%的速度增长,2007年超过了23.7万人,带给西班牙的收入达4.62亿欧元。专家认为,应把西班牙语教学视作战略性经济资源,开发这一资源可以带动许多相关产业的发展,创造大量就业机会。
山东大学宁继鸣教授对汉语国际推广作了语言经济学的分析。随着近代经济的发展,语言与经济的联系日益密切,语言的经济性逐渐显现。语言不仅为经济发展服务,而且语言本身及其传播具有巨大的经济价值。在经济全球化时代,“强势语言和文化”在国际社会中的影响和作用,将为一个国家带来难以估量的多重收益,不仅是语言、文化和意识形态的扩张,还有经济上的巨大收益,以及国家软实力的增强。2005年7月,首届世界汉语大会在北京召开,汉语国际推广被正式纳入国家战略发展规划框架。语言作为人类经济活动中不可缺少的工具,具有与其他资源一样的经济特性,即价值(value)、效用(utility)、费用(cost)和收益(benefit),语言推广能从不同层面拉动经济的发展,产生巨大的经济效益。语言是能够帮助人们掌握其他人力资本的一种人力资本,对语言的投入是一种经济投入,将给个体和社会带来经济效应。对外语言推广属于语言教育服务出口项目,它将带动整个教育服务的出口。强势语言的水平等级考试已经成为国家外汇收入的重要来源。如英国的雅思、美国的托福和GRE等在全球掀起了语言文化产业浪潮,给英国和美国创造了巨额财富。人类最伟大的文化成果是语言文字,改变一个国家和民族的最彻底的手段是改变其语言,保持一个国家和民族文化的最持久的手段就是保持其语言。语言的强势必然进一步加强这个国家在政治、经济、文化方面的强势,因此,加强本国语言和文化的推广,已经成为各国政府特别是发达国家政府的基本国策之一。
广州大学屈哨兵教授提出“语言产业、职业、行业、基业:语言服务四业并论”的观点。语言服务产业可分成三个方面:一是语言翻译服务。截至2009年12月,我国处于营业状态的语言翻译服务企业为15039家,所消化的翻译和本地化业务年产值约120亿元人民币,约占全球外包语言服务市场产值的7%。二是语言教育服务。以我国的英语学习市场为例,市场年产值已超过人民币100亿元,潜在市场更为巨大。汉语学习在国际上不断升温,随之而来的语言教育服务产业已经成为一种必然趋势。到2010年,全球汉语学习人数超过4000万人,共有94个国家和地区开设了300多所孔子学院和300多所孔子课堂,此间所蕴涵的教师市场与教材市场极为庞大。三是语言支持服务。它是指依托互联网技术平台建立起来的一种网络语言服务,如计算机字库提供商和语言文字信息处理软件产业,其价值前景到底有多大,恐怕是一个天文数字。例如,科大讯飞占有中文语音技术市场60%以上的市场份额,其营业收入从2007年的20亿元增长到2008年的25亿元再升至2009年的30多亿元人民币,净利润从2006年的50%增长到2009年的80%,这充分说明语言支持服务广阔的产业发展前景。有语言服务产业,就会带来语言服务的职业,如语言教师、翻译、广告文案策划人等,这些都是在语言服务领域中比较传统的职业角色。随着现代网络文明与手机通讯时代的到来,相应的语言服务新职业产生,如各种语言工程师。还有针对听力障碍人士康复治疗的语言服务职业,有语言康复师、言语矫治师等。职业是角色个人定位,行业是角色群体定位。如果将若干个具有同一语言服务角色定位的人聚集在一起,且这个群体的成员足以形成相对稳定的规模,那么他们的所在与所为就可以构成语言服务行业,比如说翻译,就有两个含义,一个是指一种职业,另外一个则可以指翻译行业。还有行业领域里涉及以语言作为手段的服务,如旅游语言服务、销售语言服务、医疗语言服务所称的“导游”“导购”“导诊”等,随着社会分工的日益精细化,从各种“导×”序列中分化出新的语言服务职业并最终形成行业也未尝不可能。语言服务产业、职业、行业需要一个资源与规划基础,这个基础就是语言服务的基业,是语言服务发展的基础性事业,由两部分构成,一是语言资源,二是语言规划。为了推动对“语言服务”的深入研究,2012年1月7日,广州大学举办了语言服务研究高级论坛。
三结语
文化的大发展大繁荣,包括既要发展繁荣文化事业,也要发展繁荣文化产业,促进文化建设的两个方面共同发展繁荣。因此,加强语言文化建设,包括既要促进语言事业的发展,也要促进语言产业的发展。语言问题不仅是国家的文化问题、教育问题,而且是政治问题、经济问题,同时也构成国家的安全问题、战略问题。语言文化建设应该全面包含语言战略、语言政策、语言环境、语言教育、语言能力、语言资源、语言产业等要素的规划与提升。语言产业研究涉及语言资源、语言价值、语言技术、语言产品、语言市场、语言消费、语言职业、语言人才、语言经济等范畴。
语言,是一种永远也卖不完的商品。积极发展语言产业,为国民创造语言红利,意义重大。
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