心中的母亲作文

心中的母亲作文（精选8篇）

篇1：心中的母亲作文

妈妈的爱是一缕阳光；妈妈的爱是清凉的风；妈妈的爱是甜甜的吻；妈妈的爱是一本书……需要我们用心去感悟。妈妈的爱比山还高，比水更深。有爱，往往会创造奇迹。

妈妈，小时候您总是无微不至地呵护我，您给女儿的一点一滴的爱，女儿都深深地记在心里。

记得有一天晚上，爸爸莫名其妙地走了。那时，我还上二年级，幼小的我很傻，从来不肯为父母着想一丁点儿事。直到三年级开学不久，妈妈和兄弟姐妹们去了医院，把我和哥哥送到了二妈家。等啊等，一眨眼五六个周过去了，那天刚好是星期六晚上，妈妈回来了，把我们接到家里。刚到家，妈妈就紧紧抱着我们，眼睛哭得红肿红肿的，边哭泣边说：“孩子，你们的爸爸去世了，留下我们该怎么办？”我的姑姑姨姨们蹲在旁边也不禁放声痛哭起来。那天天色阴沉沉的，好像也在为这场景忧伤。

当我沉溺于无限悲伤、甚至自暴自弃的时候，我又不禁想起了妈妈：“她多么孤独呀，可她又多么的坚强！”每当我一听到“父亲”这两个字时，我就会号啕大哭；而妈妈呢，她只是强忍着悲痛，眉头紧锁……我的心里霎时充满着对妈妈无限的敬仰与赞叹：是啊，妈妈为了我和哥哥，她努力振作，忙碌不止。她每天无瑕触碰那伤心的往事。

妈妈常常对我们讲：“人的一生不可能顺顺利利，总会遇到一些风风雨雨，我们必须把自己磨炼成一个不屈不挠的强者，从哪里跌倒，就从哪里爬起来。即使跌倒一百次，也要在第一百零一次时勇敢地站起来。”

爸爸走后，妈妈为维持生计经常忙到半夜才睡，几个小时就又起床了。妈妈每天坐在椅子上，一不留神就迷迷糊糊地睡着了。这样日复一日，三年过去了，苦难的岁月还是让几缕白发爬上了妈妈的额头。我现在已经是六年级学生了，更能懂得母爱的伟大和坚韧。

我深知我要用漫长的岁月去爱我的母亲。我的妈妈，坚强的妈妈：您辛苦了！为了我们，您吃尽了苦头。我的懂事，我的纯洁，一切的一切，都来自于您——我心中的英雄。

篇2：心中的母亲作文

“吱——”病房的门被推开了，是护士来给我打吊瓶，母亲也被惊醒了。护士边打吊瓶边说：“快让你妈歇会吧，从你昨天进手术室，一直到现在还没合眼呢！”

我瞅了瞅母亲，她回给我一个安慰的笑。我的心顿时感到酸酸的，眼角有一丝丝凉意。此时此刻，我刀口的疼痛也在渐渐消退，一种柔情在一丝丝的蔓延，温暖了整个病房。

中午，母亲穿上外衣去给我买饭吃，不到五分钟，走廊里又想起了急促的脚步声，母亲急匆匆而来。我接过饭菜，碰到了她的手，她的手很凉，但她的爱却像饭里的热气一样，温暖着我的心。

终于熬到了晚上，也许是白天睡得太多了，晚上怎么也睡不着了。我就稀里糊涂的躺着，模模糊糊的看母亲为我忙碌着。那时，我思绪万千，过往的一切那样清晰，都在脑海中呈现出来。

记得有一次，母亲自豪地说：“琳琳，你长大了，个子都比我高了。”母亲的个子并不高，但女儿的长大，对她何尝不是一种安慰呢？

母爱是一种投资，她投进了青春，投进了一切的一切。而我又做过什么呢？我只能用我现在可怜的学习成绩报答她。我从无数个日子里走来，走过了黄昏，走过了清晨，走过了人生旅程中一个个春夏秋冬。我在母亲的关照下走过了十四年岁月，十四年的舐犊情深，让我渐渐明白了什么是母爱，并在母亲的身上发现了母爱的真谛。

母爱，是一盏永不熄灭的明灯……

母爱，是一片永远也飞不出的天空……

篇3：心中的母亲作文

一朵野花里一个天堂

把无限放在手掌上

永恒在刹那间收藏

这是英国诗人布莱克的一首诗:沙粒虽小却蕴含着宇宙万物的共性, 野花虽小却折射出天堂的光芒;就在小小的手掌上可以盛放无限, 一时间就是永恒。所以, 从生活中的一斑一点、一枝一叶入手, 对人生进行描述和深思, 就可再现社会、生活的全貌。——文学总是以小见大, 文如此, 诗亦如此。

在作文教学中, 常需要进行举例论证——讲方法念例文相结合。但因为作文篇幅较长, 一篇作文往往要念上十分钟, 结果往往少慢差费。笔者试将诗与作文相连, 以诗作为作文范例, 不仅以一当十, 还收到了意想不到的效果:诗的意蕴增加了课程的意味, 诗的简短易于学生的记忆, 结果使作文课的可操作性大大加强了, 学生作文的进步速度也加快了。

一、文贵“求真”

诗缘情绮靡, 一首诗是心灵的一次颤音, 会拨动我们的每根心弦;它带着鲜活的感受, 运用生动的形象, 是朵朵枝头怒放的花朵, 有的鲜艳, 有的淡雅。如“节约粮食”这个话题, 古诗《锄禾》描摹了汗滴禾下土的情景, 通过向学生讲述, 就会唤起他们内心深处的同情, 在吟咏之间, 使学生不由自主地生发出“要节约粮食的意识”。采用这样的教学方式, 就远比对学生进行要节约粮食的灌输式教育效果好很多。

“以情动人”是诗的共同特点, 说真话, 抒真情, 让读者能和你产生感情共鸣。“抒情, 言志, 是诗的生命, 诗的灵魂, 任何类型的诗歌 (抒情诗、叙事诗、哲理诗等) 的本质和基础都是在传导一种情感。”

二、文贵“求新”

虽说好的文章大半都是眼泪, 但文章中如果只有眼泪还是不行的, 如同是牵牛织女题材, 有“迢迢牵牛星……”﹙《迢迢牵牛星》﹚也有“两情若是久长时……”﹙秦观《鹊桥仙》﹚。两首诗都很动人, 比较起来, 角度不同, 高下立分。秦观的诗, 由于对牛郎织女的故事变化了视角, 从本是悲剧的故事中看到了哲理, 看到了主人公的伟大之处, 因而闪烁着理性的光芒。使读者对主人公除了同情之外还有了更多的启示, 获得了更多的心灵震撼。后者因为站得更高, 看得更远, 而显得更加透彻。

三、文贵“求实”

近日在网上常看到“作文满分解密”之类的文章, “语言华丽, 会使你的文章如同一道亮丽的风景线进入教师的视野。一字一句, 宛若金字银词, 能够迅速抓住阅卷老师的心, 使你的文章‘事半功倍’, 分如流水。”其实这也是许多师生的共同“经验”, 在这样的思想指导下, 华丽空洞, 矫揉造作, 无病呻吟之语在学生作文中涌现, 背好词、好句, 以备写作时进行“组装”就成了写作文的“法宝”。其实, 只要有好的内容, 即使语言平淡无奇, 也同样可以感人。比如

一朵野花

一朵野花在荒原里开了又落了,

不想到这小生命, 向着太阳发笑

上帝给他的聪明他自己知道

他的欢喜, 他的诗, 在风前轻摇

一朵野花在荒原里开了又落了

他看见青天, 看不见自己的渺小

听惯风的温柔, 听惯风的怒号

就连他自己的梦也容易忘掉

一朵野花, 我仿佛看到了, 辽阔而沉寂的田野上, 一朵不知名的小花, 自开自落, 虽然渺小, 却摇曳生姿, 纵情欢笑。语言清新质朴, 淡淡的文字, 似乎释放出某种力量;如繁星闪烁, 带给人某种精神的清辉, 蕴藉弥散的韵味让人流连。

但在高考作文训练中, 考生们往往为了得高分而片面追求形式, 忽略了文章的内容, 使作文成了“注水肉”, 看起来“一目了然”, 结构清晰, 实际空洞无物。对这种现象, 我们要坚决反对。

四、文贵“典型”

有这样一首别具一格的送别诗:

送别王维

山中相送罢, 日暮掩柴扉。

春草明年绿, 王孙归不归?

题目是“送别”, 诗为何却从‘送罢’写起呢?跑题了?仔细想想, 这正是诗人的高妙之处。首句“送罢”与“送”有关, 而掩柴扉时, 心中的心绪不正也与“别”相关吗?“归不归”这一问, 不正是送别后对朋友的牵挂吗?

再思之, 诗人写日暮掩柴扉之时, 侧重表现离情, 所选的特殊时间点非常典型。不知道大家体会到了没有:你在与朋友分别时, 什么时候最想他呢?不是在别时的一刹那, 恰恰是在别后当天的那个傍晚。当别离的身影已经融入遥远的地平线, 当白天的喧嚣已经过去, 你回到只有你一个人的小屋, 要独自面对漫漫长夜的时候, 无边的寂寞仿佛就一下子吞噬了你的心。

可见, 诗人所选的角度不仅仅充满了新意, 还特别能表现别离之情, 表现人对“伴”、对“友”的依赖, 所选的例子很有力度。

有这样的一道诗歌鉴赏题:

赤壁杜牧

折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。

本诗不直接说东吴灭亡, 而用“铜雀春深锁二乔”指代, 这样好还是不好?好。因为二乔有着特殊的身份和地位, 连二乔都被掳走, 那东吴的灭亡便不言而喻了。“铜雀春深锁二乔”既是东吴灭亡的含蓄表达, 更是东吴灭亡的形象表达, 很典型。所以, 我们在写作文的时候, 也要力求典型。

以上内容涉及求真、求新、求实、求典型四方面, 笔者曾花一课时的时间来进行讲解, 并为学生留足了读例文、讨论和布置话题的时间, 可谓省时高效。而且由于举的诗大家都很熟悉, 齐背齐诵, 课堂气氛十分活跃。也因为熟悉, 所以没有仅仅关注于字面, 而是指向更深的层面, 去悟问题的本质。

总之, 诗歌有同其他体裁的共性, 如要求主题鲜明、语言准确生动、感情真挚、立意深刻等。教师在诗歌教学中, 要注意挖掘诗歌中有助于提高学生作文能力的因素, 这对提高学生的写作能力会有很大的帮助。

摘要：认真品味诗歌对作文有很大的帮助, 进行作文教学时, 可引导学生感受诗中真挚的感情, 学习诗歌如何点题、切题, 学习诗歌怎样处理详略, 学习诗歌准确生动、言简意丰的语言。在日常的作文教学中, 可以诗歌为例, 体会为文之道。文章试从话题作文为文的基本原则谈起, 涉及"求真、求新、求实、典型"四方面的内容。

篇4：母亲心中的宝石

“你见过妈妈有这么漂亮的朋友吗？”弟弟对哥哥说，“她看起来像个王后。”

“她的穿着是很高贵，但她不像妈妈那样和蔼可亲。”哥哥回答。

不一会儿，他们的母亲科涅利娅走了过来。科涅利娅的丈夫在几年前去世了，她独自一人带着两个孩子，母子三人过得十分清苦。科涅利娅穿着一件粗布的白色长袍，身上没有任何珠宝。

“孩子们，”科涅利娅微笑着说，“我要请这位客人在花园里吃饭。一会儿，她将展示自己的珠宝，你们也来吧，长长见识。”

两个男孩害羞地看了看不远处那位珠光宝气的贵妇人，心里暗暗惊讶：难道她还有更漂亮的珠宝吗？

午饭后，客人的随从拿来一个箱子。客人打开了箱子，里面装满了各种华丽的珠宝首饰，灿烂的光芒几乎让人睁不开眼。弟弟小声对哥哥说：“要是我们的妈妈也有这么多宝石，该多好啊！”

贵妇人似乎听到了，她对科涅利娅说：“科涅利娅，我知道你现在独自带孩子很不容易。你过得很穷吗？”

兄弟俩低下了头，为母亲不如别人有钱而感到悲伤。这时，科涅利娅把孩子们拉到身旁，不卑不亢地说：“我也有宝石，这两个孩子就是我的珍宝，他们比你所有的宝石加起来还更珍贵！”

两个孩子听到母亲的话，心里一阵温暖，自卑的感觉烟消云散。这句凝结着赞美与爱的话，始终激励着格拉古兄弟，他们奋发图强，终于成为了罗马共和国杰出的军事家和改革家。他们不仅是母亲心目中的宝石，也成为了罗马历史上两颗璀璨的明珠。

插图/花椒娃娃

篇5：心中的母亲作文

忘不了我心中的好母亲。我是一本小小的书，年轻的母亲则日复一日，仔细地阅读着，眼睛熬红了，她依旧守候。她的热情似黄河之水，奔腾不息；她的关爱如绵绵细雨，温柔而又无微不至。母爱如水，无论是她的热情抑或是关爱，永远流淌在我的心田。无论我身在何方，心中念着的只有对她的感激和挂念。

忘不了我心中的好母亲。她伴我成长了十三年，十三年的辛劳，十三年的陪伴，母亲早已成为我心中一座不灭的丰碑。她生养我时的苦痛，她照顾我时的辛劳，她教育我时的耐心……一切一切，我稚嫩的文笔永远无法将它写得完美。

在五年级有一次数学单元测验，我考得不怎么理想。回到家，一声不响地听着爸爸的训斥。爬在写字台前改错的我想着爸爸说得那些责备我的话，一直在眼圈里打的泪花，还是掉到了试卷上。这时，母亲突然推门而入，为我抚去眼角的泪珠，顺手拿起了试卷，叹了口气，那叹气的声音似乎在发抖。母亲安慰我说道：“我知道你也不想考的不好，以后得好好学，认真点，这次考得的确不怎么样，好好总结总结，看你下一单元的了。“我听了，有了动力，在下一单元考试中，果真成绩又上去了，妈妈看着这单元的卷子，满意地笑了。

篇6：我心中的母亲作文

我的母亲喜欢穿一件黑色地毛衣，她非常的勤劳，家里的卫生几乎都是母亲整理，家变得非常整洁。有一次，母亲觉得家里有点乱了，就用一天的时间把家里挨个的打扫了一遍，我就连一点儿灰尘也找不到，我问母亲：“母亲，你累不累？”母亲捶捶背说：“累倒是累，不过看到自己的劳动成果，我的心里就非常高兴了！”我说：“什么劳动成果？”母亲说：“你没看见家里变得更干净了吗？”一听这话，我心里非常的激动，说：“母亲，你太勤劳了，我以后要向你学习！”

我的母亲不但勤劳，而且还很善良，喜欢乐于助人，每次别人家有困难的时候，她总是来帮忙，大家都说她是个好人。

告诉大家，其实我的母亲也非常的爱我，有一次，天气下雨了，母亲来接我，她就打着一把雨伞，把我接出来以后，就把大部分的伞挪到了我的旁边，我赶紧说：“不，母亲，我不怕淋雨，还是你打着吧！”母亲笑了笑，没出声，继续给我这样打着，到了家，我看到母亲大部分的衣服都被雨湿透了，这就是我亲爱的母亲，也是我心目中的母亲。

篇7：我心中的母亲作文

刘海流畅地滑过额头。齐肩的深棕色头发蓬松自然，末端别出心裁地挽着一个桃心结。母亲的脸可谓是“珠圆玉润”，两旁细长的头发盖住两颊，微风袭来，淡淡的粉嫩得以显现出来。每当生活令人眉开眼笑，母亲的嘴角就微扬，带着甜意，带着舒心。两条柳眉位于额头两侧，浓浓的睫毛稍稍一卷，便如一簇绿叶掩映在窗户上头，透过这扇窗户，你可以领略什么是喜怒哀乐。

爸爸总是偷懒，惹急了妈妈，妈妈那双眼睛就要发功了。看，那眉头有如珠穆朗玛峰高高耸起，嘴高高撅起，都能挂着一个小油壶了。母亲眼睛燃起了“熊熊烈火”，赤焰令人慌然失色，望而却步，随后喷出一束束“烈火”，重重地“灼伤”了爸爸。爸爸投降了，母亲那愤怒的审视仅仅持续了一会，接着便刀剑入鞘，取而代之的是柔和的目光和得意的笑容。

瞧，这就是我的母亲，虽说她发怒之神色令人难以抵挡，但她的温和还是占据生活的一大部分。看呀，温柔时的她：那双眸似微波起伏的春水，缓缓流淌，轻柔地抚过我的心窝。

篇8：心中的母亲作文

一、形式要创新

1. 激发兴趣。

著名的物理学家杨振宁先生说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师, 学生有了作文的兴趣, 就会变被动为主动, 变无心为有心。因此, 唤起学生作文兴趣, 就显得尤为重要。教师要通过巧妙的诱导、恰到好处的点拨, 激发学生的写作欲望, 使他们产生“如鲠在喉, 一吐为快”的感情冲动, 使作文成为学生的自觉要求, 变“要我写”为“我要写”, 从而点燃学生的创新之火。例如, 创设阅读《再见了亲人》后, 学生被文中送别的场面深深地感染, 我深情地说:“都说千里有缘来相会, 志愿军和朝鲜人民有如此深厚的感情, 他们今后有见面的可能吗?下面大家自拟题目, 展开想象, 续编故事, 讲讲以后可能发生的事。”同学们顿时活跃起来, 有的以《重逢》为题, 讲了小金花和志愿军叔叔在北京见面时的感人场面;有的以《梦中见阿妈妮》为题, 写一个志愿军叔叔回国后经常梦见“大妈”的动人情景;有的以《大嫂的腿》为题, 讲志愿军把大嫂接到中国为她安装假腿的故事……这样, 有利于学生展开想象的翅膀, 产生新奇大胆的设想, 对于培养学生的创新精神和创新能力, 有着重要意义。

2. 多样表达。

这是指我们在创新教学的过程中, 必须以大语文教学观来“前瞻”, 针对学生的年龄阶段特点和新课标年级要求, 有的放矢地分散到各个层面: (1) 低年级, 以说话、造句为主。学生新奇、好动的特点, 决定我们必须采用做游戏、分角色、连词成句等方式。同时可加强看图和情境即兴口语交际练习, 化枯燥为有趣。 (2) 中年级, 以连句成段、仿写片段为主。学生思维和语言能力的发展和提高, 使我们进一步挖掘教材因素成为成功范例。如情节空白、语言内涵、标点意蕴、故事余香等要鼓励学生推测、想象、拓展。同时开展讲故事比赛和阅读比赛及各项习作实践活动, 让知识“走”出来, 摆脱“死”记成为动态过程, 做到同中求创, 仿中求新, 创新结合, 合里出异。 (3) 高年级, 则是小学生习作的最高水准, 可相应开展难度较高的创造性习作实践活动, 如参观、访问、办报、演讲、辩论、上网查阅、演课本剧、征文比赛等。并鼓励学生质疑, 不唯书, 不唯师, 大胆提出自己独到的见解, 达到“变换体裁”、“课文重组”、“变换角度”、“一题多变”、“一题多解”等创新的目的, 如进行续写、缩写、扩写、改写等习作练习。

二、过程要创新

1. 创新命题。

叶圣陶说:“学习作文, 必须根据经验, 从实际生活流注出来, 那才合乎所以要写作文的本意。”这是学生“有米可炊”和写好作文的关键, 更是克服学生害怕作文和培养兴趣的关键, 所以我们必须改变过去“一刀切”的做法, 少些命题作文, 多些自由作文。如“记一次野炊活动”, 大多数学生都写得雷同且像个流水账。这次笔者把它换为“野炊中的小故事”, 这时学生炸开了锅, 热烈而爽朗的讨论过后题目出来了:“班长生气了”、“同学的笑话”、“老师的脸黑了”、“老师, 您辛苦了”、“野炊, 真好!”、“野炊锻炼了我”……你看, 学生都能发散到各个层面, 思维呈现球状, 写印象最深刻的、自己喜欢的, 情绪特别高昂, 真是“八仙过海———各显神通”。

2. 创新立意。

立意不但要正确, 而且要有新意。我们要引导学生从多角度立意, 即对同一题材, 从不同角度进行审视, 确定不同的中心, 从而写出不同立意的习作。如有一个学生写了一篇《老师不是蜡烛》的作文, 他从人们常说的“老师是蜡烛, 照亮别人, 燃尽自己”说起, 提出自己的见解:“老师不同于蜡烛, 因为蜡烛在燃烧时, 时时流淌出悲哀的泪水, 可是老师在辛勤耕耘时总是露出幸福的微笑。”接着写了老师的几个生动事例。最后写道:“老师的劳动是辛苦的, 她有蜡烛一样的奉献精神, 但她不像蜡烛那样, 在奉献时毁灭自己, 培养了一代又一代的人, 使自己的生命得到延伸。”这个立意非常新颖独特, 准确地提示了教师工作的性质和含义。

3. 创新取材。

选择材料是写好作文的关键。动笔之前, 还应对拥有的素材进行选择, 合理剪裁, 不信手拈来。要指导学生多方选材, 从而培养学生的创新能力。例如让学生写《记一件新鲜事》时, 先让学生讨论社会、家庭、学校有什么变化, 确定以赞美新时代、新风尚、新观念为中心, 然后指导学生围绕这个中心, 选择自己亲身经历或亲眼目睹的事, 反映一个“新”字。有的写了“卡拉O K”进了寻常百姓家, 反映了改革开放丰富了人们的精神生活;有的写李大伯拆新楼支持建设高速公路的事;有的写村办厂来了大学教授, 反映了乡镇企业的发展对人才的需求及老教授发挥余热为四化作贡献的事等, 这样选材, 有助于培养学生的发散思维能力及创新能力。

4. 创新讲评。

这里仍以前文“野炊中的小故事”为例。首先让优秀创作者朗读自己的佳作引路。其次让学生自由“点播”自己想听的“故事”。再次让学生互评互议, 协作前进。最后教师有表情地朗读作文。让学生听完后, 对写作技巧发表看法, 还提出了诸多建议。对这堂作文讲评课实话实说写下来, 同学们个个兴趣盎然。就这样在学生心中又埋下了创新的种子。

总之, 创新是人类发展永恒的主题, 在作文教学中, 教师根据作文教学的特点, 不断拓宽学生的写作思路, 教给学生创新方法, 使学生选材新颖, 立意深刻, 构思精巧、写法丰富, 语言清新、想象合理, 点燃学生创新思维的火花, 诱发学生的创新灵感, 学生就能写出富有创意的佳作, 从而培养学生自主创新能力。

摘要：培养学生的创新意识和创新精神是21世纪人才的核心。“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句包含对历史深沉的审视、对现实冷静的洞察、对未来辩证的思索的至理名言。写作作为一种创造性的精神劳动, 应该具有一定的创新性, 这种创新性在作文教学中就是“见人所未见, 发人所未发”, 写出“人人心中有, 个个笔下无”的意思。