初一应该怎样学习才能成为学霸

初一应该怎样学习才能成为学霸（通用5篇）

篇1：初一应该怎样学习才能成为学霸

不经风雨长不成大树，失败乃成功之母，一份耕耘一份收获，尽自己最大的努力去争取最大的成功，相信自己一定行!!!书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

大家好，学霸，这个词大家都不陌生，而且每个人的身边或多或少都会有着很多的学霸!

那么，你了解么?你知道学霸都有什么样的特质么?你想成为学霸么?你想在接下来的高考中成为那只黑马么?

那么今天我就来跟大家都说说，那些高中的学霸们都会有的三个特质!作为学霸，一定不只有这三点!因人而异!但是你想成为学霸就一定要有这三点!

1.成熟的心态

河北文科考生郭同学表示，在高考前一刻，最重要的就是心态的调整。 “一般人都会紧张，那时候就要放空。”他表示自己并没有考虑高考和人生深层次的联系，一咬牙，一拼命，只是希望对得起自己的学习生涯，“做一件事情一定要把它做好”。

他表示，在高考期间“比较轻松”和“略紧张”的心态占到多半，显然面对高考这件大事，绝大多数学霸心态成熟，较为淡然。

面对高考压力，如何淡然处之，并保持成绩稳定?在学霸们看来，心态确实具有决定性的关键因素。

好心态绝对是取得好成绩的一个重大因素。

2.合理的规划

好成绩历来偏爱有规划的学生。考生周同学表示，自己通过不断摸索和总结制定出了一张高效学习的计划表，以此来对一天的学习进行规划，尽量按照既定计划去完成。

有同学根据不同的复习阶段制定不同的学习安排，1个月左右就会重新规划时间安排表。“计划表由一开始的每半小时，再精确到10分钟，最后精确到每五分钟。”

重庆理科考生谢同学也表示，无论学习还是做事，脑海中都要形成一张规划表，不能漫无目的，“可以把要做的事情写下来时刻提醒自己，哪个时间段该做什么，只有抱有目的去学习，才能在完成后获得成就感。”

相比起毫无章法、没有规划，每天只会盲目学习的同学，学霸们学习起来会更加有目标性和成就感。所以，打败你的不是学霸的聪慧，而是他们的计划性。

合理的时间规划的同时，你也要知道这段时间你应该干什么，我的建议是先着手去整理一份学习的框架，学习资料，错题本等等!

但是自己整理的话可能会有一些不足的地方。

3.自律

对于高中生而言，面对枯燥的学业已经够不容易，还要抵制各种诱惑就更难了。来自上海的考生小周说，刚进入高一后的一段时间内曾一度迷上网络游戏，成绩从年级前20名一下子掉到了第130名，令他母亲惊讶和欣慰的是， 知道成绩的那天，他就把游戏删了。

对于不少人而言，绝对的自律是高考成功的关键因素。虽然每个考生都会有松懈，乃至堕落的瞬间，但学霸们好像更明白“适可而止”。

有成绩好的同学表示虽然自己私下也爱打游戏看小说，但得到片刻的放松休息后，就会马上放下玩乐，全身心投入到学习中。即使周末放学回家，也会严格规定自己放松休闲的时间。

高度的自律对于学霸而言，绝对不是一句空话。有些人可能一开始就会杜绝网络，有些则是能从网络中及时抽身，并且运用自如。但这些做起来没有说起来那么简单。

成为学霸不是那么简单的!主要是你要有那份决心，要去控制自己!可能刚开始很难，但是只有你能坚持，你就会发现，其实这也是很简单的!对于自己不想做的，认为自己做不到的，没信心的这很难，但是如果你做到了，你就会发现，其实学霸，你也可以!

篇2：初一应该怎样学习才能成为学霸

一、保证良好的睡眠，不要熬夜，定时就寝。坚持午睡。

二、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼。

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢?

四、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。

初中生学成学霸的学习技巧

首先，要学会听课：

1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握;

2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答(回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中)。

3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。

4、如果你因为种.种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

其次，要学会记忆：

1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发;二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率;同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

最后，要学会总结：

篇3：怎样才能让学生成为学习的主人

一、激发学生兴趣, 鼓励他们自己发现

著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现, 理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律、性质与联系。”因此, 在学习中教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助, 如激情引趣的内容, 在启发、质疑、解疑的过程中, 指导学生自己去尝试发现并解决问题, 从而提高其主体参与意识和能力, 真正成为自主学习中的主体。例如, 在预习《葡萄沟》一课时, 我先让学生观察中国地图, 从地图上找到新疆, 了解新疆的地理位置, 然后了解新疆有哪些特产, 从而引出新疆的葡萄, 并让学生说说对葡萄、葡萄干的了解。学生纷纷踊跃发言, 颇感兴趣地介绍了葡萄的生长、品种、口感和营养成分, 使课堂气氛变得无比活跃。看着学生兴趣盎然的样子, 我感到很欣慰, 因为一旦激起学生学习的内在动机, 无疑是为他们主动学习打下了良好的基础。

二、创设参与条件, 让学生自主学习

在课堂教学中, 我们要创设参与条件, 精心设计恰到好处的教学活动, 要呈现这样一个理想状态——让每一名学生主动参与、观察、思考, 获取自己的体验, 在合作交流中不断说出自己的想法。美国心理学家布鲁纳说得好:“学习的最好刺激, 就是对学习材料的兴趣。”教学中, 教师要根据学生的年龄特点和认知特点, 设计探索性、开放性的问题, 给学生提供自主探索的机会。而我们教师则不能代替学生思考, 也不能简单地以成人眼光对学生的回答作出判断。例如, 在学习《特殊的考试》这一课时, 当我问学生小白兔为什么通过考试时, 学生的回答多种多样。有的学生说小白兔很可爱, 有的学生说小白兔爱卫生……对于这些回答, 我都给予了肯定, 然后让学生带上动物头饰, 来表演课文。通过反复的分角色朗读, 学生积极性被调动了起来。这一教学环节使学生在轻松愉悦的氛围中理解了课文, 使他们自主思考明白了真正的美是心灵美。

三、尊重学生, 让学生相信自己

教师如果想让自己的课堂气氛活跃, 想让学生勇于发言, 就得让学生感受到尊重, 让他们认为教师是他们忠实的朋友。不管他们的回答是错是对, 教师都要理解, 并及时给予鼓励。的确, 教师应该相信和尊重每一个学生, 在学生回答问题时, 要认真倾听, 即使问题回答错了, 也不要大声呵斥。要知道学生也是有自尊心的, 不要伤害学生参与的积极性。在课堂上, 教师可以给学生一些自由发挥的空间。例如, 教授《田忌赛马》, 在指导这一课对话部分朗读时, 我让学生根据自己的理解来读田忌、齐威王、孙膑的话语。学生根据自己的理解读出了不同人物的语气。有的学生用自信的语气读出了孙膑的话语;有的学生用霸道的语气读出了齐威王的话语;有的学生用沮丧的语气读出了田忌的话语, 而有的学生却语调平平。对于这些, 我都给了肯定, 但又适时地分析了一下人物的性格, 让学生根据人物的性格再进行诵读, 并对其进行鼓励。通过这一环节的点拨, 学生信心十足, 读得更有味道了, 并在读中领悟到了孙膑的聪明才智, 也使他们知道了不管遇到什么事, 都要动脑筋, 遇事冷静。一节课下来, 学生对课文又有了一个深层次的了解, 也显得更加得心应手。通过这一环节, 我明白了教师应该尊重学生, 充分信任学生, 这样学生才会自信地参与到课堂学习中。

四、重视鼓励, 让学生在轻松愉悦的学习环境中学习

每个学生都希望自己能得到教师的认可, 只有得到教师的认可, 才能激起学习的兴趣。有时教师的一句话, 会改变学生的价值观和人生观。所以, 教师一定注意自己的一言一行, 多用鼓励的语言教育学生, 使学生时时感受到教师的关爱与信任。在这样轻松愉悦的学习环境中, 学生才会建立起自信, 才会将学习看做一件乐事, 才会从“依赖他人”的被动学习转为自己探究学习。如我班有一部分学生, 平时上课不动脑筋, 总是等老师或其他学生来帮助他们。写作业时, 他们也总是东问西问。在家写作业时, 他们更是依赖家长, 自己从来都不主动学习, 也不主动思考。对于这些学生, 我上课会经常提问, 并对他们的回答给予鼓励, 使他们首先变得爱学习。然后, 在上阅读课时, 我让他们当着全班同学大声朗读, 并及时进行表扬, 培养他们的自信心, 让他们主动地来学习。

总之, 要培养学生自主学习能力, 教师必须在课堂上创设情境, 营造良好的学习氛围, 为学生自主学习创设条件, 提供自主学习的机会。同时, 教师还应教给学生方法, 让他们学会主动地探索发现, 从而享受学习的乐趣, 真正成为学习的主人。

摘要：《小学语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向, 要求我们语文教师应鼓励学生自主学习, 做学习的主人。

关键词：自主创新,尊重学生,创设情境,自主学习

参考文献

[1].蔡明忠.帮助学生实现“自主”学习的教学策略[J].中小学教师培训, 2003 (07) .

[2].林贻田.刍议学生自主学习能力的引导[J].成功 (教育) , 2007 (01) .

[3].李万兵.如何在课堂中培养学生自主、合作、探究学习的能力[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编 (上) [C].2007.

篇4：初一应该怎样学习才能成为学霸

下面谈谈我在语文教学中，让学生成为学习的主人的几点做法。

一、课前分角色预习，上课分角色回答问题、板书

教师在教学时，对全班学生的优、缺点及其基础知识的掌握情况要了如指掌。初中语文课堂教学的内容基本包括作者简介、字、词、句、段意、写作手法、中心思想以及重点、难点等。为了让学生成为学习的主人，我把这些需掌握的内容一一分给学生预习。

如，作者简介、字、词、句，我从全班学生中找出性格文静、办事踏实的人负责，让他们在课前从一些课外资料中找出，上课时请他们把以上内容分别在黑板上板书。这样，一是把预习工作落到实处，二是为学生们作出榜样，三是学生的自学得到加强。对标点、修辞、段意、中心思想、写作手法和重点、难点，我大胆放手让学生去分担这些任务。有些教师总是不放心把这些高难度的任务交给学生，其实初中生的潜力很大，有些能力已经超过我们的想象。

但是在选人负责这些难题时，一定要根据具体情况而定，如，负责标点、修辞的学生选中等水平的即可；段意、中心思想要选语文水平中上等的学生才能完成；而课文重点、难点在预习时一定抽语文水平突出、学习认真、思维敏捷、概括力较好的学生担当此任，这样才达到预期的效果。在提出有关方面的问题后，我就请学生在黑板上板书。这样上了一节课之后，黑板上全是学生的涓涓字迹。学生既动了脑，又动了手。一个学期后，学生的思维能力加强了，字写得漂亮了。这样学生课前预习的习惯养成了。这种学习习惯的养成，它的价值是不可低估的。

亚里士多德认为“习惯是第二天性”，培根认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高。这种有目的地探求知识的做法，有利于培养和训练学生独立学习、独立思考的习惯，自觉调控自己学习的行为，做自己学习的主人。

二、巧妙提问，激发学生的求知欲，做学习语文的主人

课堂提问要注意以下几个问题：一是要精心设计问题。即问题不是随意的，要紧密结合教学内容有针对性地提出。二是要有新鲜感。教师提出的问题能引起学生浓厚的兴趣，促使学生积极思考。三是要难度适当。教师要把握问题的难易程度，对有一定难度的问题，要注意启发，让学生在问题中受到启迪。四是要注意广泛性。问题的设计，要面向全体，而不能面向少数或个别，因此，教师在提问时，要注意问题的层次和梯度，使全体学生积极参与思维活动。

三、成立班级文学社和书法兴趣小组，学生自主管理，自觉成才

作文和写字是语文素质两大内容。早在三国时代，曹丕就说：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”可见作文的重要性。

在写作方面，我没有按传统的方法来训练学生，而是让学生自己投票选举文学社正副社长，一正三副。全班学生分成四个组，四个正副社长一人管一个组。要求全班学生每人每周必须交一篇课外作文给本组的社长，每组的社长经过第一轮筛选，选出几篇佳作交给正社长，最后正社长把筛选后的各组佳作收集起来，再和三个副社长商讨，从中选出几篇佳作交给语文教师。我再略作修改，再交由社长向报纸、杂志投稿。投稿获奖的作品在班里朗读、张贴。这一做法大大激发了学生作文的兴趣。如今全班学生的作文水平已经大幅度提高了，形成了一种争先恐后的局面。

书法是中国古代学校“六艺”中的课程，“六艺”包括礼、乐、射、御、书、数等六门课程，其中“书”就是书写。在唐代，朝廷还专门设立了弘文馆，设书学博士若干名，专门从事书法教育工作，凡书写不合格的举子，都与进士无缘，开始了以“书”取仕的先河。

现在学习语文，是离不开书写的。字体端正，字迹清秀，笔顺井然有序，笔画疏密有致，这是最起码的要求。因此，我授意学习委员成立班级书法兴趣小组。规模与文学社相仿，也是一正三副四名组长。但书法小组又和文学社不同，文学社的社长们必须由语文基本功扎实、作文水平过硬的人担任。而书法不一定成绩好，作文水平高，只要模仿字帖的能力强、创作水平高，又能指导其他同学的书法爱好者即可。于是成绩不好，但字写得好的学生有机会当选。他们脸上洋溢着幸福的微笑，他们的特长得到了认可和发挥。不久，各组书写形成了你追我赶的气氛。作业、作文、日记、试卷上的字比以前漂亮多了。许多学生的硬笔书法作品还在校园书法大赛和县市级中学生书法大赛中获奖呢！

兴趣是最好的老师。学生在自己喜欢的园地里结出硕果，看到自己的成功，这是成功教育的佐证，也是学生自主参与、自学成才的一个例子。

著名特级教师李吉林老师在教学过程中以“诱发学生的主动性”为出发点，渗透教育性、着眼创造性、贯穿实践性，从而达到学生主动参与、在学习中受到教育、发展能力的根本目的。在作文和书法这两个方面我所用的方法和李老师有相通之处。

四、作业、日记、每单元的课堂作文，请学生批改，让学生在比较中前进

传统的作业批改方法，总是教师改，学生看，收效甚微。我大胆创新，树立现代学生观：教师可以促进学生成长，但不能代替他们成长。教师在学生学习生活中要进行角色的转变，要从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者，要变“演员”为“导演”。

因此，对作业、日记、课堂作文等我放手让学生批改。从全班4个小组中选出4名小组长为批改作业、日记、作文的人选，这16名小组长不能和文学社、书法小组的管理人员重复。其原因一是让更多的学生得到锻炼的机会，二是让学生的个性和特长得到充分的发挥。但需要注意的是，批改作业的小组长一定是学习成绩优秀、工作负责的人才能担当此任。

总之，语文教学的目的在于调动学生学习的积极性与主动性，促使学生积极思考，主动地学习知识，这样不仅有助于学生加深对所学知识的理解，而且可以使学生在探索中增长发现和解决问题的能力，做学习语文的主人。

当然，也不能把什么任务都分给学生做，教师无所事事，而是要教师当好学生的参谋即可，以达到“教是为了不教”的目的。

参考文献

万福，于建福.教育观念的转变和更新［M］.北京：中国和平出版社，2009.

（责任编辑韦雄）

篇5：初一应该怎样学习才能成为学霸

下面谈谈我在语文教学中, 让学生成为学习的主人的几点做法。

一、课前分角色预习, 上课分角色回答问题、板书

教师在教学时, 对全班学生的优、缺点及其基础知识的掌握情况要了如指掌。初中语文课堂教学的内容基本包括作者简介、字、词、句、段意、写作手法、中心思想以及重点、难点等。为了让学生成为学习的主人, 我把这些需掌握的内容一一分给学生预习。如, 作者简介、字、词、句, 我从全班学生中找出性格文静、办事踏实的人负责, 让他们在课前从一些课外资料中找出, 上课时请他们把以上内容分别在黑板上板书。这样, 一是把预习工作落到实处, 二是为学生们作出榜样, 三是学生的自学得到加强。对标点、修辞、段意、中心思想、写作手法和重点、难点, 我大胆放手让学生去分担这些任务。有些教师总是不放心把这些高难度的任务交给学生, 其实初中生的潜力很大, 有些能力已经超过我们的想象。

但是在选人负责这些难题时, 一定要根据具体情况而定, 如, 负责标点、修辞的学生选中等水平的即可;段意、中心思想要选语文水平中上等的学生才能完成;而课文重点、难点在预习时一定抽语文水平突出、学习认真、思维敏捷、概括力较好的学生担当此任, 这样才达到预期的效果。在提出有关方面的问题后, 我就请学生在黑板上板书。这样上了一节课之后, 黑板上全是学生的涓涓字迹。学生既动了脑, 又动了手。一个学期后, 学生的思维能力加强了, 字写得漂亮了。这样学生课前预习的习惯养成了。这种学习习惯的养成, 它的价值是不可低估的。

亚里士多德认为“习惯是第二天性”, 培根认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高。这种有目的地探求知识的做法, 有利于培养和训练学生独立学习、独立思考的习惯, 自觉调控自己学习的行为, 做自己学习的主人。

二、巧妙提问, 激发学生的求知欲, 做学习语文的主人

课堂提问要注意以下几个问题:一是要精心设计问题。即问题不是随意的, 要紧密结合教学内容有针对性地提出。二是要有新鲜感。教师提出的问题能引起学生浓厚的兴趣, 促使学生积极思考。三是要难度适当。教师要把握问题的难易程度, 对有一定难度的问题, 要注意启发, 让学生在问题中受到启迪。四是要注意广泛性。问题的设计, 要面向全体, 而不能面向少数或个别, 因此, 教师在提问时, 要注意问题的层次和梯度, 使全体学生积极参与思维活动。

三、成立班级文学社和书法兴趣小组, 学生自主管理, 自觉成才

作文和写字是语文素质两大内容。早在三国时代, 曹丕就说:“文章乃经国之大业, 不朽之盛事。”可见作文的重要性。

在写作方面, 我没有按传统的方法来训练学生, 而是让学生自己投票选举文学社正副社长, 一正三副。全班学生分成四个组, 四个正副社长一人管一个组。要求全班学生每人每周必须交一篇课外作文给本组的社长, 每组的社长经过第一轮筛选, 选出几篇佳作交给正社长, 最后正社长把筛选后的各组佳作收集起来, 再和三个副社长商讨, 从中选出几篇佳作交给语文教师。我再略作修改, 再交由社长向报纸、杂志投稿。投稿获奖的作品在班里朗读、张贴。这一做法大大激发了学生作文的兴趣。如今全班学生的作文水平已经大幅度提高了, 形成了一种争先恐后的局面。

书法是中国古代学校“六艺”中的课程, “六艺”包括礼、乐、射、御、书、数等六门课程, 其中“书”就是书写。在唐代, 朝廷还专门设立了弘文馆, 设书学博士若干名, 专门从事书法教育工作, 凡书写不合格的举子, 都与进士无缘, 开始了以“书”取仕的先河。

现在学习语文, 是离不开书写的。字体端正, 字迹清秀, 笔顺井然有序, 笔画疏密有致, 这是最起码的要求。因此, 我授意学习委员成立班级书法兴趣小组。规模与文学社相仿, 也是一正三副四名组长。但书法小组又和文学社不同, 文学社的社长们必须由语文基本功扎实、作文水平过硬的人担任。而书法不一定成绩好, 作文水平高, 只要模仿字帖的能力强、创作水平高, 又能指导其他同学的书法爱好者即可。于是成绩不 好, 但字写得好的学生有机会当选。他们脸上洋溢着幸福的微笑, 他们的特长得到了认可和发挥。不久, 各组书写形成了你追我赶的气氛。作业、作文、日记、试卷上的字比以前漂亮多了。许多学生的硬笔书法作品还在校园书法大赛和县市级中学生书法大赛中获奖呢!

兴趣是最好的老师。学生在自己喜欢的园地里结出硕果, 看到自己的成功, 这是成功教育的佐证, 也是学生自主参与、自学成才的一个例子。

著名特级教师李吉林老师在教学过程中以“诱发学生的主动性”为出发点, 渗透教育性、着眼创造性、贯穿实践性, 从而达到学生主动参与、在学习中受到教育、发展能力的根本目的。在作文和书法这两个方面我所用的方法和李老师有相通之处。

四、作业、日记、每单元的课堂作文, 请学生批改, 让学生在比较中前进

传统的作业批改方法, 总是教师改, 学生看, 收效甚微。我大胆创新, 树立现代学生观:教师可以促进学生成长, 但不能代替他们成长。教师在学生学习生活中要进行角色的转变, 要从教育者转变为鼓动者, 从组织者转变为策划者, 从管理者转变为指导者, 要变“演员”为“导演”。

因此, 对作业、日记、课堂作文等我放手让学生批改。从全班4个小组中选出4名小组长为批改作业、日记、作文的人选, 这16名小组长不能和文学社、书法小组的管理人员重复。其原因一是让更多的学生得到锻炼的机会, 二是让学生的个性和特长得到充分的发挥。但需要注意的是, 批改作业的小组长一定是学习成绩优秀、工作负责的人才能担当此任。

总之, 语文教学的目的在于调动学生学习的积极性与主动性, 促使学生积极思考, 主动地学习知识, 这样不仅有助于学生加深对所学知识的理解, 而且可以使学生在探索中增长发现和解决问题的能力, 做学习语文的主人。

当然, 也不能把什么任务都分给学生做, 教师无所事事, 而是要教师当好学生的参谋即可, 以达到“教是为了不教”的目的。

参考文献