师范大学2010级本科生专业分流实施办法

师范大学2010级本科生专业分流实施办法（精选8篇）

篇1：师范大学2010级本科生专业分流实施办法

陕西师范大学2010级本科生专业分流实施办法

为了积极推进我校本科生“2+2”人才培养模式改革，进一步规范我校本科专业分流工作，特制定本实施办法。

一、指导思想

开展专业分流工作，旨在贯彻“以人为本”的办学理念，给学生提供个性化的成长空间，实现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养理念，促进学生个性化发展。

二、基本原则

1.专业分流实行一次性分流模式，在校期间每位学生只有一次专业分流的机会。拟参加专业分流的学生应慎重考虑, 申请分流的专业志愿限报一项，专业分流一经批准，不能更改。

2.学生在第一学年结束时，可在学科内部和学科之间重新选择专业。文理学科之间不实行专业分流；非师范和师范专业之间不实行专业分流；艺术、体育类专业不进行专业分流；文理兼招的专业，文、理科均可转入，转出只能按照高考报考类别（文史类、理工类）转到相应的专业。

3.师范专业之间、跨学院的非师范专业之间，分流学生（转入与转出学生）比例原则上控制在各专业学生人数的20%以内，具体情况视转入专业的空额决定；本学院内部，非师范专业学生进行专业分流不受比例限制，不进行学院综合考核。连续两年，某专业分流后剩余人数不足本专业原人数50%的，将予以停招。

4.转入创新实验班的学生限定在学院内部相近专业，且第一学期公共必修课平均成绩不低于转入创新实验班全班学生的公共必修课平均成绩。

5.全校非师范文史类专业、非师范理工类专业学生可通过选拔，分别进入中国语言文学基地班、生物学基地班学习。转入基地班学生第一学期公共必修课成绩必须为本专业前10%，具体转入人数由基地班所在学院确定。基地班所在学院制定基地班选拔实施办法，报教务处备案。基地班转出学生分流办法可参照上述1至4条。

三、基本条件

1.第一学年第一学期已修学分符合教学计划要求，课程考试成绩全部及格，无缓考情况。

2.品行端正，无任何违法或违犯校规校纪的记录。

四、破格条件

学生进校以来有下列情况之一者,经学院（部）考核可申请直接进行专业分流，转入相关专业。

1.参加各类学科竞赛（数学建模竞赛、电子设计竞赛和“挑战杯”课外学术科技作品竞赛）或综合类学术科技竞赛中获得国家级二等奖及其以上者；或获得省部级一等奖及其以上者。

2.在各类文体竞赛中，参加国际比赛获前六名（或三等奖及以上）者，或参加国家级比赛获前三名（或二等奖及其以上）者。以上各类获奖指由省级及其以上共青团、教育、科技、文化、体育等部门组织的活动获得的奖项，具体认定由相关职能部门确定。

五、工作程序

1.专业咨询与政策解读

各学院在专业分流前组织专题咨询活动，全面介绍相关专业情况，教务处、文理科基础教学部负责专业分流的政策宣传。

2.申请与资格初审

按照专业分流工作进度，人文社科基础教学部、理工科基础教学部及外国语学院（以下简称转出单位）符合专业分流基本条件的学生在规定时间内向本单位递交专业分流申请表等相关材料。转出单位将相应的材料汇总，完成对申请专业分流学生的资格初审并拟定参加专业分流的学生名单；若学生确有专业特长，经转入学院教学委员会考核，可不受此条规定。

3.笔试与面试

转出单位将通过资格初审的学生名单提交给相应的转入学院，转入学院在接到名单后的一周内，以笔试和面试相结合的方式，组织对学生进行综合考核。综合考核实行百分制，其中笔试成绩60分，面试成绩40分（特殊专业可作适当调整，并报教务处审批）。笔试要严格规范，考核内容为转入专业的基本知识和基本技能；并实施集体评卷，流水作业。各转入单位须明确考核结果，对于不同意转入的学生，应注明原因。综合考核结束一周内，各转入学院将考核成绩以电子版和纸质版形式分别报送转出单位。纸质版考核成绩和相关说明必须由各学院教学副院长审核签字，并加盖学院公章。

4.分类排名与资格确定

转出单位将学生第一学年第一学期公共必修课平均成绩及学院综合考核成绩进行加权平均（总成绩=公共必修课平均成绩×50%＋转入学院综合考核成绩×50%），分别对转入同一专业的学生进行排名。按照由高到低的顺序，确定拟专业分流学生名单。分类排名时，若学生原专业相同且加权成绩相同，则以第一学年第一学期公共必修课平均成绩为依据由高到低排名；若学生原专业不同而加权成绩相同，则以转入学院综合考核成绩为依据由高到低排名。若公共必修课平均成绩（学院综合考核成绩）相同，则按照公共必修课和学科专业必修课平均成绩排名确定。转出单位根据排名，初步确定本单位各专业分流学生名单，并报教务处。

5.结果公示与审批

教务处审核各转出单位初步确定的各专业学生分流名单，并征求转入单位意见后，统一对拟专业分流学生名单公示3天。公示无异议后，报主管校长批准,公布专业分流学生名单。6.学籍变动与学分转换

专业分流结果公布后一个月内，教务处与文理科基础部、相关学院配合，为专业分流学生办理学籍变动等手续，并将其编入相应班级学习。学生转专业前修读的学科基础课和专业课程与转入专业教学计划规定的学科基础课和专业课程（内容、难度）相同或相近，转专业后可认定为相应的课程学分；否则认定为公共选修课学分。专业学分认定工作由各学院负责，办理学分认定及补修课程。

六、学籍管理

1.学生转入新的专业，原则上依照入学年级所适用的学籍管理办法进行管理。

2.转入新专业的学生，必须完成转入专业的教学计划，修满规定的学分，经审核，达到毕业或学士学位授予条件者,方能毕业和获得学士学位。

七、有关说明

1.已确定转专业的学生，应严格按转入专业教学计划的要求开展教学活动并获得与转入专业学生相同的教学条件和生活补助。

2.专业分流后，学生按照转入专业学费标准交费。

3.财务、后勤等相关部门应严格执行本办法，及时妥善为专业分流的学生办理相关手续。

4.本办法由教务处负责解释。

篇2：师范大学2010级本科生专业分流实施办法

为了积极推进我校本科生“2+2”人才培养模式改革，进一步规范我校本科专业分流工作，贯彻“以人为本”的办学理念，给学生提供个性化的成长空间，实现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养理念，根据《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》、《陕西师范大学关于制订2007级本科学分制教学计划的安排意见》，特制定本实施办法。

一、基本原则

1.专业分流实行一年后一次性分流模式，学生在第一学年内，可在学科内部和学科之间重新选择专业。其中，文、理学科之间不实行专业分流；艺术、体育类专业不进行专业分流。

2.专业分流仅限于本届录取入学就读的学生。在校期间每位学生只有一次专业分流的机会，申请分流的专业志愿限报一项。拟参加专业分流的学生应慎重考虑,专业分流一经批准，不再更改。

3.分流学生（转入与转出学生）比例均控制在各专业学生人数的10%以内。有志从教并符合条件的非师范专业优秀学生，可在教育部和学校核定的计划内转入师范专业，并签订《师范生免费教育协议书》，转入人数需控制在本届师范类招生计划剩余名额之内；免费师范生可在师范专业范围内进行专业分流。

二、基本条件

1.第一学年第一学期已修学分符合教学计划要求，课程考试成绩全部及格，无缓考情况。

2.品行端正，无任何违法或违犯校规校纪的记录。

三、破格条件

学生进校以来有下列情况之一者,经学院（部）考核可申请直接进行专业分流，转入相关专业。1.参加各类学科竞赛（数学建模竞赛、电子设计竞赛和“挑战杯”课外学术科技作品竞赛）或综合类学术科技竞赛中获得国家级二等奖及其以上者；或获得省部级一等奖及其以上者。

2.在各类文体竞赛中，参加国际比赛获前六名（或三等奖及以上）者，或参加国家级比赛获前三名（或二等奖及其以上）者。以上各类获奖指由省级及其以上共青团、教育、科技、文化、体育等部门组织的活动获得的奖项，具体认定由相关职能部门确定。

四、工作程序

1.专业咨询与政策解读

各学院在专业分流前组织专题咨询活动，全面介绍相关专业情况，教务处、文理科基础教学部负责专业分流的政策解读。

2.申请与资格初审

按照专业分流工作进度，人文社科基础教学部、理工科基础教学部及外国语学院（以下简称转出单位）符合专业分流基本条件的学生在规定时间内向本单位递交专业分流申请表等相关材料。转出单位将相应的材料汇总，并以学生第一学年第一学期公共必修课平均成绩为依据，按照从高到低的原则，在各专业人数30%的范围内确定拟参加专业分流的学生名单，完成对申请专业分流学生的资格初审；若学生确有专业特长，经转入学院两名教授推荐，可不受此条规定。

3.笔试与面试

转出单位将通过资格初审的学生名单递交给相应的转入学院，转入学院在接到名单后的一周内，以笔试和面试相结合的方式，组织对学生进行综合考核。综合考核实行百分制，其中笔试成绩60分，面试成绩40分（特殊专业可作适当调整，并报教务处审批）。笔试要严格规范，考核内容为转入专业的基本知识和基本技能；并实施集体评卷，流水作业。综合考核结束一周内，各转入学院将考核成绩以电 2 子版和纸质版形式分别报送转出单位。纸质版考核成绩必须由各学院教学副院长审核签字，并加盖学院公章。

4.师范专业的资格复审

申请由非师范专业转入师范专业的学生在完成转入学院组织的综合考核后，凡考核成绩在60分及其以上者需接受资格复审。转出单位将参加资格复审的学生名单提供给教务处，教务处具体组织实施资格复审。资格复审以综合面试（讲课和现场提问）的方式进行，资格复审结束后，教务处以电子版和纸质版形式向转出单位提交合格者名单，纸质版名单必须由教务处主管领导审核签字并加盖公章。

5.分类排名与资格确定

转出单位将学生第一学年第一学期公共必修课平均成绩及学院综合考核成绩进行加权平均（总成绩=公共必修课平均成绩×60%＋转入学院综合考核成绩×40%），分别对转入同一专业的学生进行排名。按照由高到低的顺序，确定拟专业分流学生名单。分类排名时，若学生原专业相同且加权成绩相同，则以第一学年第一学期公共必修课平均成绩为依据由高到低排名；若学生原专业不同而加权成绩相同，则以转入学院综合考核成绩为依据由高到低排名。若同一专业分流到不同的专业学生人数超过该专业招生人数的10%,转出学生的资格按照第一学期公共必修课平均成绩排名确定；若公共必修课平均成绩相同，则按照公共必修课和学科专业必修课平均成绩排名确定。

6.结果公示与审批

转出单位对拟专业分流学生的名单公示3天，公示无异议后上报教务处，教务处审核后报主管校长批准,公布专业分流学生名单。

7.学籍变动与学分转换

专业分流结果公布后，教务处与文理科基础部、相关学院配合，为专业分流学生办理学籍变动等手续，并将其编入相应班级学习。学生转专业前修读的学科基础课和专业课程与转入专业教学计划规定 3 的学科基础课和专业课程（内容、难度）相同或相近，转专业后可认定为相应的课程学分；否则认定为公共选修课学分。专业学分认定工作由各学院负责。

五、学籍管理

1.学生转入新的专业，原则上依照入学年级所适用的学籍管理办法进行管理。

2.转入新专业的学生，必须完成转入专业的教学计划，修满规定的学分，经审核，达到毕业或学士学位授予条件者,方能毕业和获得学士学位。

六、有关说明

1.已确定转专业的学生，应严格按转入专业教学计划的要求开展教学活动并获得与转入专业学生相同的教学条件和生活补助。

2.专业分流后，学生按照转入专业学费标准交费；非师范专业转入师范专业的学生，按免费师范生的有关标准返还学费、住宿费，并补发生活补助费。

3.财务、后勤等相关部门应严格执行本办法，及时妥善为专业分流的学生办理相关手续。

篇3：师范大学2010级本科生专业分流实施办法

严格说来,听、说、读、写、译五个方面的技能在任何一门外语的学习中都处于同等重要的位置,很难说孰重孰轻。若非要进行比较、分个伯仲,在以上几项技能中,写的能力当属最重要。这是因为,写作能力的高低往往会直接决定外语学习中听、说、读、译等技能方面的好坏。英语写作能力强,则有可能直接促进英语听、说、读、译能力的提高。反之,如果一个人的英语写作能力一般,就很难想象其英语的听、说、读、译的水平与能力会好到哪里去。难怪在语言学领域内,有人提出了“一切课程均为写作课。”(All courses are writing courses.)的主张。

作为毕业必要条件的英语毕业论文的写作更能反映学了近四年英语专业课程的英语专业毕业生的综合英语能力。用英语语言撰写毕业论文的写作过程, 实际上是英语专业学生大量阅读有关语言学、文学、经贸、跨文化交际、英语学习、翻译实践与理论等选题方向文献背景知识的输入过程。同时,用英语撰写毕业论文的过程是英语专业大四学生输出其近四年专业知识习得的过程,学生过去近四年所学的关于基础英语、英语阅读、英语听力、英语写作、英汉互译、语言学、英语国家与文化等方面的知识, 往往在整个毕业论文的撰写过程中得以体现。另外,用英语撰写毕业论文也能反映学生的英语逻辑思维能力和英语语言的组织及表述能力, 论文写作的叙事论理过程能很好地体现学生的逻辑思辨能力。可以说,投入近半年时间写成的英语毕业论文能从很大程度上反映英语专业本科学生的英语专业素养。作为英语学术论文写作课程教师和多次同时指导英语专业三本和一本、二本学生撰写毕业论文的导师,笔者发现,相比英语专业一本、二本学生而言,独立学院英语专业本科学生撰写英语英语毕业论文的能力相对薄弱。下面笔者以指导的温州大学瓯江学院17位2010级英语专业本科学生撰写的英语毕业论文为例, 窥探独立学院英语专业本科学生英语学术论文撰写能力的现状。

2.英语学术论文写作中存在的种种问题

虽然经历了大一、大二阶段基础英语、英语写作、英语口语、英语写作、英语阅读,以及大三、大四阶段高级英语、笔译、口译、英美文学、英语国家与文化、语言学等课程的学习和熏陶,但是很多即使通过了英语专业八级考试(TEM8)行将毕业的英语专业本科学生在其英语毕业论文写作过程中还是存在大量的错误,有的错误叫人忍俊不禁,有的让人看了会暴跳如雷、不忍卒读。

2.1单 词拼写错误

笔者发现,行将毕业的英语专业本科毕业生普遍存无法正确拼写英语单词的困难。一方面,许多学生未能记住不少英语原形动词的正确拼写形式,另一方面,他们往往拿不准一些动词的现在分词形式、过去分词和过去式的正确拼写形式。同时,一些名词的复数、副词和形容词的比较级和最高级的拼写形式也令他们感到头疼。与以往一样,在指导温州大学瓯江学院17位2010级行将毕业的英语专业本科学生撰写英语毕业论文的过程中,笔者花费了大量的时间和精力、一遍又一遍修改他们出现的英语单词拼写错误。以下是学生在Word工具栏下的“拼写和语法”识别功能的帮助下还存在的英语单词拼写错误案例:

(1)As we all known,China is not only a big country with alarge population.

(2)Listening,speaking,reading,and translation areequally important in learning a foreign language.

(3)ThePrimary School of Shangcheng town,Longwandetrict,was brought up in September 1949...

(4)It isthat reading makes a full man.

(5)There many different kinds of problem in the translation.Many causes have contributed to this

(6)They never learn a word in,what they master justthe surface.

(下划线由笔者所加 ,下同。 )

2.2字母大 、小写错误

英语单词字母大、小写拼写错误是独立学院英语专业本科毕业生英语毕业论文撰写过程中的又一常见错误。不少学生似乎不知道或者忽视了英语单词字母大、小写的如下规定:每个英语句子的首词首字母始终要大写; 专有名词中的实词的首字母要大写而虚词的首字母要小写 (位于句首时例外);普通名词表特指时其首字母要大写; 分号后面句子的首词首字母要小写等。举例如下:

(1)As the development of globalization,china’s relation withother countries has become more and more closer ,especially inthe area of economy ,culture and technology.

(2)In the late 20th century,scholars began to furtherstudy abbreviations by employing cognitive linguistics,computational linguistics and psychological linguistics.

(3)ofof syntax er-rors is also a wide range of variety.

(4)As everyone knows,Coca-cola is American famous trade-mark.In China,it has been translated into“可口可 乐”,thetransliteration“可口可乐”of the brand name“Coca-cola”not on-ly keep the formal rhythm,but also make customers know what is itwhen they heard this brand.

2.3英 语措辞错误

用恰当的英文词汇表达恰当的意思是英语学术论文写作的一大要求。然而,笔者发现,众多独立学院英语专业本科学生在英文行文措辞方面存在较大困难,往往存在词不达意、犯中式英语的毛病。举例如下:

(1)The translator shoulde their ownprofessional quality.

(2)At present,Wenzhou city public language translation stillmany problems,such as death problem translation,hardtranslation and printing,spelling,grammar errors.

(3)Theremany different kinds of problem in the trans-lation.

(4)In general English,many words often used inour daily life.

(5)

2.4标点符号使用混乱

标点符号在写作与翻译中的意义与作用非同寻常, 对同一句子使用不同的标点符号会使句意相应发生变化。标点符号的使用不当,除会造成误会外,甚至会给自己或他人造成巨大的损失。山东淄博一公司因协议录入失误,点错逗号,从而损失35万元[1],这一事件便说明了小小标点符号的重大意义。

汉语本无标点, 现代汉语中的标点是借用英文标点而来的,在具体使用中又与英文行文标点略有不同。如:汉语的省略号为六点“……”,而英文行文表省略则用三点“…”;汉语中的句号为“。”,而英文则用“.”;汉语有顿号,英文却无,而用逗号取而代之;汉语有书名号,英文则用下划线或斜体字表示作品名;英文直接引语中说话人后用逗号,而汉语却用冒号。另外,汉语中表选择时也不用英文中的“/”符号,而用括号“( )”。只有在通晓中、英两种语言文字标点使用原则的前提下,在中英文写作时方不致出现标点使用上的尴尬和错误。然而,笔者发现, 独立学院英语专业本科学生在英语毕业论文的撰写过程中存在大量标点符号使用不当的现象。举例如下:

(1)Many English major students want to be a translator in thefuture,but their translate skill is not so well,their knowledge is notso broaden and the most important is that their vocabulary is small.

(2)People may wonder why it grows so rapidly?

(3)There are a lot of different usages of nouns,all the generalterms such as the name of company and team and other propernouns;

(4)Therefore,a large number of French vocabulary blend in-to old English,old English lost a lot of inflection,Middle Englishwas formed.

(5)The ancientness mainly put up in the vocabulary usage,itremained and raised a large number of vocabularies which is be-come the “obsolete words” in British English.

2.5句 法错误

英语句法的正确与否在很大程度上直接决定整个英语学术论文的质量高低。英语写作中的句子成分的正确使用、主谓一致、句子衔接、人称照应、时态、语态、语气等,都是英语学术论文写作中应该重点关注的问题。笔者发现,英语句法错误是独立学院英语专业本科学生写作英语毕业论文面临的最大障碍,句法方面的错误可以说俯拾即是。

(1)t,there is onlyinformationabout the definition of the words “unusual meaning”.

(2)we can putit into two parts.

(3)From the investigation,(1)88% ofrespondents rate recognized the importance of E -C translationcompetence in English learning.

(4)We all know that the role of the brand names is complex.t perform a number of quite different functions satisfactorily.

(5)

(6)So

(7)

3.问 题分析

独立学院英语专业本科学生撰写英语毕业论文的能力较为薄弱,这已是不争的事实,其原因可归纳为以下三点。

3.1英语基础薄弱

事实表明, 很多独立学院英语专业本科学生在中小学阶段就没有打好英语学习的基础, 很多学生还不知道基本的英语句子写作规范、不了解英语单词的分类和大小写要求,未记住众多英语单词的正确拼写形式, 更不用说各种词类的语法变化形式, 不知晓或不记得英语行文标点符号的写作规范要求。薄弱的基础直接决定了其在撰写英语毕业论文的过程中无法正确地拼写英语词汇、无法正确地遣词造句和准确地使用标点符号, 更不用说用正确的英语语句和词汇来进行推理和论证了。

3.2学 习方法欠妥

处于信息时代的独立学院英语专业本科学生过多地依赖电子媒体来学习英语,英语专业教师用PPT和其他电子媒介来授课,学生用手机来查英语单词,一切与英语学习的方式都依赖电子媒介和快餐式的教学手段及方式。其结果是学生根本记不住英语单词的拼写形式,不了解英语单词的具体用法,不会运用所学单词正确地遣词造句,记不得各种句法规范。由此独立学院英语专业本科生很多都变成了只会说些不标准的英语,能听懂一些简单的英语对话,而不会用正确的英语进行读写的现代“英语文盲”。

3.3疏于第二课堂的学习

英语并非中国人的母语,这就注定了英语的学习是困难的。要学好英语,就得下工夫提高英语的听、说、读、写、译、唱能力。然而,笔者的调查问卷表明,绝大多数独立学院的英语专业本科学生的第二课堂学习做得不理想, 鲜少有学生每天用英文写日记,很少有学生经常用英语与外籍人士交流,没有几位学生坚持每天收听英语广播, 几乎没有学生反映他们交了英文笔友,也没有发现有学生喜欢练习演唱英文歌曲,少有学生在课后用笔记法复习英语单词及其用法, 没有几位学生有兴趣参加“英语角”并讲英语。独立学院大多数英语专业本科学生的英语基础本身就弱,而后天又疏于第二课堂的学习,从而制约了其英语学术论文写作的能力和水平也就不足为怪了。

4.提高独立学院英语专业本科学生英语学术论文写作能力之我见

改变独立学院英语专业本科学生英语学术论文写作能力和水平薄弱的现状,关键在于学生本人。要提高其英语学术论文写作能力,独立学院英语专业本科学生应做到以下两点。

4.1必须重视第二课堂的学习

笔者发现, 独立学院英语专业英语毕业论文写得较好的学生往往都十分重视第二课堂的学习。英语毕业论文撰写过程中的遣词造句、行文表述和叙事论理都与第二课堂的学习密切关联。一位英语毕业论文写作获优秀成绩的学生反映,她坚持每天写英文日记, 看到外籍人士就有冲动———想讲英语的冲动,每年都订阅《21世纪》英文报纸等。

的确, 坚持写英文日记是学生提高英文写作能力与水平的最可行的途径。大凡文豪或语言大师的语言积累与造化,无不从写日记开始。英语专业本科学生应与以英文为母语的外籍人士交笔友,感受他们原汁原味的文风。还要每天收听半小时的英文广播、观看健康向上的英语电影,以及对报纸刊杂志或笔友的行文造句模仿与吸收到自己再创造, 通过持之以恒地练习,从而最终获得成功的喜悦。凡事唯手熟耳,英语学术论文写作能力的提高也不例外。

4.2回归传统笔记学习法

电子媒介在方便英语专业本科学生学习英语的同时,大大制约其英语听、说、读、写、译的能力。很多独立学院英语专业本科学生患上了英语“写失症”,无法准确拼写单词,不能正确运用句法表达思想。有鉴于此,独立学院英语专业本科学生应该回归传统的笔记学习法, 每天用笔记忆单词的拼写和用法,记忆句法规范,用笔复习、整理学习的各种语法知识,从而为英语学术论文的撰写打下基础,否则,要写出高水平的英语学术论文将永远是个美梦。

5.结 语

英文学术论文的写作涉及面广而宽、精而细。事实上,在英语毕业论文写作过程中, 独立学院英语专业本科学生单在英语 字、词、句等 方面的处 理上已存 在诸多困 难 ,至于他们对整个论文篇章结构的把控和叙事论理的能力如何就可想而知了。要改善和提高英语学术论文写作能力和水平,独立学院英语专业本科学生应加大第二课堂学习, 回归传统笔记学习法。否则,每个英语单词、每个英语句子都需修改的论文指导方式, 将永远是对每个英语专业教师健康的伤害。

摘要：英语学术论文写作的能力与水平最能反映学生的综合英语能力与水平。作者通过对温州大学瓯江学院17位2010级英语专业本科毕业生英语毕业论文写作的指导,在掌握大量第一手材料的基础上,对独立学院英语专业本科学生的英语学术论文写作的能力与水平进行分析评估。结果发现,大多数独立学院英语专业本科学生在英语毕业论文写作中存在诸如英语词汇拼写、语法和标点使用错误,以及词不达意、不知所云等问题,这些错误与问题严重地削弱了其英语学术论文写作的能力。有鉴于此,作者提出了提高英语专业本科学生英语学术论文写作能力的建议。

篇4：师范大学2010级本科生专业分流实施办法

苏州大学 苏大教„2010‟78号

关于印发《苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法》的通知

各学院（部）：

为深化教育教学改革，提高人才培养质量，学校于2007年开始实行按专业大类招生，为规范按大类招生专业培养与分流工作，经学校讨论，制定了《苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法》，现予印发，望遵照执行。

特此通知。

附件：苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法

二○一○年十月十日

主题词：大类招生 实施办法 印发 通知

苏州大学教务处

2010年10月10日印发 附件：

苏州大学按大类招生专业培养与分流工作实施办法

按大类招生专业培养与分流工作是我校实行人才培养模式改革的重要环节，为做好按大类招生专业培养与分流工作，特制定本实施办法（下称实施办法）。

一、指导思想

坚持“以学生为本”和“厚基础、强实践、重创新”的人才培养理念，改革人才培养模式，鼓励学生自主学习和自我管理，激发学习热情，培养竞争意识，促进学风建设，实现专业培养目标，提高人才质量。

二、招生工作

学生在填报高考志愿时可选择专业大类，具体专业大类名称、专业大类所含专业（或专业方向）、招生批次、招生人数等信息以当所在省级招生主管部门或我校招生章程公布的信息为准。

三、培养模式

学校对专业大类招生的学生采取“2+2”（个别大类采取1.5+2.5）的培养模式，实行宽口径培养，即新生入学时在专业大类内不分专业和专业方向，在完成大类基础课程学习后，根据自身的专业发展目标、兴趣特长和相关专业成绩等，于第四

（三）学期参加本专业大类的分流工作，第五

（四）学期正式进入本专业大类中的某个专业（或专业方向）学习。

四、专业分流

（一）分流原则

在学分制框架下，按大类招生专业的学生分流应坚持以下原则：

1、社会需求原则：有利于学生根据社会对人才的需求变化来选择自己的专业，提高学生的社会适应性。

2、个性发展原则：尊重学生个性发展，在学生自愿申请的基础上，依据学习成绩，进行专业分流。

3、公平、公正、公开原则：充分体现机会均等，增强专业分流工作的透明度。

4、布局合理原则：在尊重学生志愿的同时，考虑专业布局的合理性，提高教育资源的利用率。

（二）分流程序

1、学校教务处统筹协调全校按大类招生专业分流工作，各学院（部）组织具体实施工作。

2、专业分流只能在学生入学当年经学校批准并正式公布的专业大类所含的专业（或专业方向）范围内进行。

3、各学院（部）在第四

（三）学期开学初两周内拟定大类内专业（或专业方向）的分流细则，细则中应明确各专业（或专业方向）的分流名额和分流条件，分流条件应充分考虑学生的综合成绩和学生志愿，同时提出学院（部）的分流调控措施。各学院（部）的分流细则由教务处审批后统一网上公布。

4、学生根据分流条件于第四周填报分流志愿，并在规定时限内交所在学院（部）。

5、各学院（部）根据学生的大类基础课程综合成绩排序，参照学生志愿进行分流；因名额限制而未能满足所填志愿的学生，学院（部）根据所制定的分流细则调剂至大类中尚有空额的专业（或专业方向）修读。

6、分流专业（或专业方向）不满15人，该专业（或专业方向）停开，各学院（部）根据所制定的分流细则将学生分流至大类中其他专业（或专业方向）修读。

7、学院（部）向学生公示分流结果，并于第六周结束前报教务处审核。

8、分流结果一经核定，学生应当按核定分流后的专业（或专业方向）修读。学院（部）要做好后续的教学及管理工作。

9、按大类招生专业的学生，若因休学、公派出国留学等学籍异动不能参加本年级专业分流的，复学后由学院（部）按入学大类所属专业组织补分流。

五、本实施方案自公布之日起执行，由教务处负责解释。

篇5：大学本科生辅修专业的实施办法

第二条 开办辅修专业的学院（系）应充分考虑本单位教育资源及在校学生规模，并于每学年的第二学期第十五周公布开办辅修的专业、招收名额、报名条件以及详细的专业培养方案。

第三条 申请辅修第二专业的学生按以下程序办理有关手续：

1．学生于期末前向所在院（系）提出书面申请，填写《武汉大学辅修专业（双学位）申请表》，经所在院（系）审核批准后，交开办辅修专业学院（系）审批；

2．开办辅修专业学院（系）根据学生报名情况，可以通过考核办法确定各专业的辅修学生名单并于开学初予以公布；

3．辅修学生应在开学前三周根据拟选课程学分到财务部门核算科交费，100元/学分，并将收据（一联）和选课表交开办辅修专业学院（系）教学秘书，由教学秘书上网添加学生名单；

4．辅修学生按照课表安排参加辅修课程的学习。

第四条 辅修学生自主设计学习方式，自主安排学习进度。既可以选择随辅修的专业班级上课，也可以参加单独开设双学位班的课程学习。

第五条 辅修学生的成绩管理由开办辅修专业学院（系）负责。

第六条 辅修课程考试违纪者除按学校规定处分外，取消辅修资格。

第七条 辅修课程不及格者须按学校规定缴纳重新学习费。放弃辅修的学生，已缴纳的选课费不退。

第八条 辅修另一专业培养方案规定的课程25学分及以上，获得主修专业毕业证书，经辅修专业所在学院（系）审核，学校发给辅修证书。

第九条 辅修另一专业的学生符合《武汉大学双学位授予暂行办法》者，可授予学士学位（双学位）。授予辅修专业学士学位（双学位）由辅修专业所在学院（系）学位评定分委员会讨论通过后，学校审批。

第十条 不符合双学位授予条件但达到辅修专业学分要求者，颁发辅修证书；未达到辅修专业学分要求者，其辅修专业课程成绩，按选修课成绩记载。

第十一条 学院（系）应于学生毕业离校前审核辅修学生课程成绩和学位授予资格，填写《武汉大学授予普通本科生辅修证书、双学位证书审批表》，提出是否发给辅修证书及授予双学位的意见。

第十二条 辅修学生成绩单由开办辅修专业的学院（系）打印、签章后，一份交给学生本人，一份密封后由学生送主修学院（系）归学生档案，一份送教务部。

第十三条 1-2门辅修课程未修完的学生，可于毕业后1年内返校修读不合格的课程，成绩合格并达到辅修条件者，补发辅修证书。

篇6：师范大学2010级本科生专业分流实施办法

（修订稿）

苏大教〔2013〕119号

为调动本科生学习的积极性，坚持以人为本，促进学生的健康发展，提高人才培养质量，根据省教育厅《关于加强普通高等学校学生转专业工作管理的指导意见》（苏教学[2010]20号），特制订本办法。

第一章 转专业的原则

第一条 本科生转专业以维护教育公平，尊重学生志愿，发挥学生专长，培养创新型人才，不影响学生完成学业为原则。

第二条 社会对人才需求情况发生变化，征得学生同意，必要时可以适当调整学生所学专业。

第三条 每个专业（类）允许申请转出人数原则上为该专业（类）现有人数的20%，热门专业可适当放宽, 申请转出的人数超出允许数时，按所学课程平均学分绩点（GPA）从高到低排序来确定。

第四条 每个专业（类）允许转入的人数原则上为该专业（类）现有人数的10%，冷门专业可以放宽，但临床医学七年制专业暂不接收转入。

第二章 转专业的条件

第五条 学生入学后，一般应在录取专业完成学业。符合下列情形之一的，可以申请转专业：

1.入学后因患某种疾病或生理缺陷（需有学校指定医疗单位的检查证明），或确有特殊困难（需学校认定），不能在原专业学习，但仍能在其他专业学习者；

2.在某专业领域确有专长，如在国家或省级竞赛中取得优异成绩、在省级以上(含省级)学术刊物以第一作者正式发表专业论文、获得科技成果或获得国家专利（需由专家委员会审核、面试认定），转专业更能发挥其特长者；

3.申请转专业时，专业人才培养方案中规定的全部应修课程成绩绩点达1.0及以上，记录等级的课程达C及以上等级（体育保健班学生体育课程达D等），且申请时必修课程无“弃考”。第六条 属于下列情形者，不予转专业：

1.招生时国家已明确规定不能转专业的学生，含国防生、定向生、中外合作办学类等专业的学生；

2.艺术类、体育类跨类申请转专业的学生； 3.正在休学或保留学籍的学生； 4.应予退学的学生；

5.录取时的下一批次专业向上一批次专业；

6.学分已修满教学计划规定总学分的三分之二及以上的； 7.由外校转学进入我校的学生；

8.在校期间，受过记过及以上处分的学生。

第三章 转专业的程序

第七条 转专业工作学校原则上每年启动一次。4月上旬，学校启动转专业工作，各学院（部）向教务部报送当年可接受转专业的专业名单、各专业可转出和转入的人数以及对申请转入学生的考核方式、考核科目或内容等。考核方式必须包含面试环节，总成绩采用百分制。教务部汇总报校长办公会议审批后，向全校学生公布。

第八条 转专业工作学校每年集中受理一次。4月下旬，申请转专业的学生填写“苏州大学本科生转专业申请表”，每位学生只能选择报转一个专业，在规定的时间内交所在的学院（部），逾期不予受理。5月上旬，各学院（部）对申请转专业的学生材料进行审核，符合要求的材料，报教务部复审，由教务部转学生申请转入专业所在相关学院（部）。

第九条 5月底前，学院（部）成立转专业工作小组，按公布的考核方式、考核科目或内容对申请转入的学生进行全面考核，根据转入的计划，按择优录取的原则确定初选名单，报教务部。

第十条 6月中旬，教务部审核汇总各学院（部）上报的初选名单，报校长办公会议审批后在校内公示。

第四章 转专业的后续工作 第十一条 合格的转专业学生必须参加原专业当学期的期末考试，且所有课程成绩绩点达1.0及以上，否则取消其转专业的资格。

第十二条 教务部统一办理获准转专业学生学籍异动手续，从下一学年开始进入新专业学习。

第十三条 转入新专业学习的学生必须按新专业的培养计划完成学业，毕业资格和学士学位均按转入专业的要求审核，学费收费标准也按转入专业的标准收取。在原专业修读的相近课程经转入学院（部）同意并报教务部审核后可以充抵新专业的课程，学生转入新专业的第一学期应当完成前修课程的认定。

第五章 附则

篇7：师范大学2010级本科生专业分流实施办法

我校从2006开始招收材料物理专业, 在招生过程中, 出现过第一志愿生源不足的状况, 就业时, 毕业生从事与专业相关的工作也较少。相比较而言, 国内一些高校材料物理专业办得有声有色, 以武汉几所高校为例, 武汉工程大学依据自身学科和人才优势, 将人才培养定位于等离子技术及应用及功能薄膜材料开发, 重点培养在信息材料、新能源材料、光电材料方面的应用型创新人才[1];武汉科技大学结合“冶金”和“钢铁”的特色, 围绕“中国光谷”高新技术, 将办学特色定位在先进钢铁材料及物理冶金技术和功能材料方向[2];湖北第二师范学院邻近光谷, 该校料物理专业定位为技术型与应用型人才, 专业定位方向立足于建材行业, 同时把光电信息材料对人才的需求作为我们专业办大办强的生长点[3]。

分析发现, 在材料物理专业建设过程中, 这些高校做到了依据学校特点及地域优势, 定位了材料物理专业的人才培养目标, 并制定了相应的人才培养方向。我校材料物理专业教师学历结构合理, 研究方向主要在电子陶瓷、功能薄膜等方向上, 近年来, 一些大型的光电材料企业落户南昌, 这给我校材料物理专业发展带来了机遇, 基于此, 我校材料物理专业以材料制备为必选方向, 开设了电子薄膜和材料设计两个选择性方向, 在专业建设过程中, 从“理论课程建设”、“实验内容体系”、“实践教学”等几方面, 进行了不断的改革。

1 理论课程建设

理论课程是学生掌握专业知识的根本, 在专业建设过程中, 对理论课程体系的设置关系到学生对专业的理解深度。

在调研国内高校的基础上, 我校理论课程包括学科基础课、专业核心课程以及职业方向课程。学科基础课主要包括大学物理、无机化学、高等数学等为专业课程的学习做准备的课程;专业核心课程包括材料科学基础、材料物理性能、固体物理、材料分析测试方法等课程, 这些课程是材料物理专业学生必须掌握的专业理论课程, 也是各高校在开始材料物理专业时都开设了的理论课;职业方向课程最能体现专业开设的特色, 我校在该课程模块中, 设置了所有学生都需要修读的以薄膜技术为代表的材料制备的课程, 以及可以选修的电子薄膜方向和材料设计方向, 其中电子薄膜方向主要课程为电子陶瓷、表面工程技术, 材料设计方向为材料设计方法和计算材料学。

在这几年的发展过程中, 针对我校学生以及我校材料物理专业人才培养的特点, 我们对专业核心课程的开设时间、学时等进行了调整, 对课程内容进行了相应的删减, 去除了部分理论深度高的内容;对专业方向课程的修读, 按照学校的规定, 在大二下学期, 让学生对专业方向进行选择, 进行分流培养。

随着网络的发达, 理论课程的学习以不仅仅限于课堂, 材料物理专业的理论课程大多数开设了“天空教室”, 师生在课后可以借助于网络进行交流和沟通, 延伸了学习的时间和空间;另外, 对与专业方向紧密相关的课程进行重点培养, 材料物理性能课程已建设成为校级重点课程, 电子陶瓷课程进行了双语教学, 效果较好。

2 实验内容体系

材料物理是理论与实践并重的专业, 要培养具有创新精神的应用型高级人才, 实验课与理论课同等重要, 我校在材料物理专业实验的开设过程中, 主要从下面几个方面着手, 强化实验教学的效果。

(1) 实验课和理论课配套开设, 贯穿学生的整个学习阶段。在学科基础课阶段, 对应大学物理、无机化学、物理化学课程, 都开设了相应的实验课。材料科学基础是专业核心课程的重要课程, 理论课分两个学期开设, 鉴于此, 在第二、三、四学期分别开设了材料科学基础预实验、材料科学基础实验1、材料科学基础实验2, 实验课程的项目与理论课程内容呼应。此外, 针对材料分析测试和薄膜技术, 在第五、六学期分别开设了材料物理专业实验1和材料物理专业实验2。

(2) 将教师科研成果引入专业实验教学内容。材料类仪器设备贵重, 台套数少, 淮北煤炭师范学院实施的实验导师制能提高了仪器设备的使用效果, 学生可以根据自己情况选择实验项目[4]。结合我校材料学院的实际, 依托学院的江西省材料表面工程重点实验室, 以及学院博士多的特点, 我们在专业实验2的教学过程中, 将教师的科研成果引入到实验教学中, 让学生带着实际问题做实验, 提高了学生的兴趣, 增强了实验教学效果, 在经过专业实验后, 学生还可以根据自己的兴趣, 参与到教师的科研项目, 进行进一步的深入研究。

(3) 加强实验教师队伍建设。目前, 材料物理专业实验教师均工作在理论教学和科研的一线, 具有研究生以上学历, 专业背景和研究方向不同, 多位教师还承担着国家基金和省市研究项目, 他们丰富的科研经验对实验课程的教学效果提供了保证。

3 实践教学

创新之本在于实践, 加强实践教学对提高学生的创新能力具有非常重要的作用[5]。材料物理专业实践课程分为认识实习、科研训练和顶岗实习。

认识实习在学生刚接触专业课程时, 带学生去工厂参观, 了解工业生产过程和状况, 了解产品的制备和加工工艺与主要设备[6]。认识实习存在学生人数多, 难以建立稳定实习基地的问题, 我们通过将认识实习和后续的定岗实习结合, 让认识实习成为顶岗实习的前修课程, 同时, 尝试与材料类企业建立订单培养, 提高企业与学校合作的兴趣。

实践教学过程中的另一个问题是专任教师都是从学校到学校, 普遍缺乏一线工作岗位的工作经验, 定期到一线工作岗位亲身实践的也很少, 校内教学与校外实践脱节, 实践教学能力不足。为此, 近年来, 在学校和学院政策的支持下, 材料物理专业已有多位教师去企业一线长期顶岗实习, 通过在企业的锻炼, 将企业的需求带回学校, 带进课堂, 增强了毕业生的就业竞争力。

4 结束语

根据我校材料物理专业的特点, 以及我校材料物理专业教师专业背景, 将材料物理专业定位于培养应用型高级专门技术人才, 通过对理论课程、实验内容、实践教学的改革, 提高学生的创新精神和动手能力。在学生培养过程中, 以材料制备为必修方向, 将电子薄膜和材料设计作为选修方向, 力争在众多拥有材料物理专业的高校中, 把我校材料物理专业办出自己的特色。

参考文献

[1]方道来, 童六牛, 夏爱林, 等.材料物理专业定位及课程体系设置的探索[J].安徽工业大学学报:社会科学版, 2011, 28 (3) :104-105.

[2]刘宏玉, 王媛媛.材料物理专业的特色方向研究——以武汉科技大学为例[J].新课程研究, 2011 (10) :12-14.

[3]倪佳苗, 王超, 刘锦子, 等.材料物理专业定位及课程体制设置的探索——湖北第二师范学院为例[J].湖北第二师范学院学报, 2012 (8) :119-120.

[4]刘强春, 袁广宇, 戴建明.材料物理专业实验课程体系的改革与实践[J].牡丹江师范学院学报:自然科学版, 2010 (1) :65-66.

[5]吴荣.材料物理专业实践创新能力培养模式的研究[J].实验室研究与探索, 2012 (12) :113-116.

篇8：师范大学2010级本科生专业分流实施办法

（修订稿）

为进一步营造有利于人才培养的环境，为学生提供自主选择发展方向的机会，根据《普通高等学校学生管理规定》、《普通高等学校新生学籍电子注册暂行办法》及相关通知和本校有关规定，结合学校为国家培养战略性人才的实际需要，特制定本办法。

学校成立本科学生转专业工作领导小组负责转专业的领导工作。领导小组组长由主管本科教学工作的校领导担任，成员由教务处、学生处、纪委办公室相关负责人组成。领导小组办公室设在教务处。

一、基本原则与工作要求

1．学生一般应在被录取的专业完成学业，确因个人学业发展需要的可申请转专业。

2．学校对转专业的学生人数实行宏观控制。各专业拟同意转出的人数一般不得超过该专业本年级学生总数的10%；各外语专业接收人数原则上不超过该专业本年级学生总数的5%，非外语类专业不超过10%。

3．转专业工作于每学年春季学期组织一次。

4．转专业学生原则上应该转入下一年级学习。若学生申请同级转专业，经接收院系考核通过并说明一年级专业课具体修读安排，报学校本科学生转专业工作领导小组批准后，可随本年级学习。

5．学生在校期间只能申请转专业一次，且只能申请转入一个专业。6．转专业工作应坚持公开、公平、公正的原则，严格遵守操作程序。

二、转专业资格

1．申请转专业学生需同时符合以下各项条件：（1）全日制本科一年级学生。

（2）确有专长，更适合在其他专业学习，能提供相应的说明和支撑材料；因身体或者其他原因（隐瞒既往病史入学者除外）不能适应现专业学习。因身体原因需要转专业者，需要提交校医院或者三甲医院的诊断证明。

（3）在校期间未受过任何纪律处分。（4）所有公共必修课成绩及格。

（5）符合拟转入院系当年公布的接收条件。2．有下列情况之一者，不允许申请转专业：（1）正在休学或保留学籍的学生。（2）应作退学处理的学生。

（3）属联合培养、委托培养、定向培养、中外合作办学、高水平运动队的学生。

（4）有转学经历的学生。（5）保送录取的学生。

（6）教育主管部门规定其他不允许转专业的学生。

三、转专业程序

1．院系制定工作方案。工作方案包括：转出条件及选拔推荐依据、计划接收人数、接收条件、考核专家工作组成员名单、考核方式、考核内容、咨询时间、报名时间、考核时间等。

2．学校本科学生转专业工作领导小组审批院系工作方案并公布。该工作一般在每年4月份完成。

3．拟转专业学生本人向本院系提出书面申请，经院（系）务委员会讨论，审核通过并提出推荐意见，经过公示后，把申请材料上报领导小组办公室。公示期为三个工作日。

如申请人数超过本专业学生人数的10%，则依据智育成绩（只限专业必修课、专业必选课和公共必修课）简单算术平均值进行择优选拔。

4．领导小组办公室对各院系上报的名单进行审核、汇总，经领导小组同意后，将符合条件的申请材料发给各转入院系。

5．转入院系根据本专业接收要求，对申请学生进行材料审核，然后通知符合要求的学生参加考核（重点考察学生的综合素质、专业潜能）。根据考核情况，各院系将拟同意接收转专业学生的名单、考核成绩及学生申请材料上报领导小组办公室。

6．领导小组办公室根据各院系对申请转专业学生的考核情况，提出初审意见，报学校本科学生转专业工作领导小组讨论通过后，将转专业学生名单及其转入专业公示五个工作日。

7．领导小组办公室将转专业学生名单通知相关院系，并在下学期开学后为转专业学生办理学籍变更手续。

四、其他

1．学生如需撤销转专业申请，应在参加接收院系转专业考核前提出，逾期不再受理。已获准转专业的学生，不得申请转回原专业。2．学生转专业前所修课程成绩应如实记载在成绩单中，其中已通过考核的公共课不必重修。

3．已获准转专业的学生从下一学期开始修读转入专业的课程，本学期须继续参加所修读所有课程的学习及期末考试，成绩将如实记入成绩单中，并计入平均学分绩点。若本学期结束时受过任何纪律处分或者达不到接收院系的接收标准，则取消转专业资格。

4．转专业学生达到转入专业培养方案要求方能取得毕业资格，并在修业年限内完成学业。

5．已获准转专业的学生应按转入专业的学费标准缴纳本学期之后的学费。6．转专业的学生在原院系进行第一学年综合评估，参加原专业该学年奖学金和荣誉称号的评定。

7．接收院系要在学生转入后安排好转入学生的课程衔接和学习指导工作。8．退伍学生转专业按照国家的有关政策执行。

本办法由领导小组办公室负责解释。