《将进酒》优秀教案

《将进酒》优秀教案（共10篇）

篇1：《将进酒》优秀教案

将进酒 教案

教学目标：

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；

2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。课时安排：1课时 独学部分

1、诵读全诗。

诵读指导：这首诗的感情大起大落，是诗人豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

① 起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

② 入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。③ 举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。④ 劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

2、作者与背景介绍

李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。

李白深受黄老列庄思想影响，有作品集《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。作者51岁，距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

3、释题：

“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

4、注音

朝（zhāo)

樽(zūn)

还(huán)

岑(cãn)

烹(pēng)

馔(zhuàn)

恣(zì)欢

谑

(xuâ)

径(jìng)

裘(qiú)

5、小组展示课文朗读。对学部分 问题一：“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”李白为什么要这么狂喝痛饮？（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）【明确】①可能是酒逢知己千杯少。

②“销万古愁”，也就是借酒消愁。

问题二：好友相聚，本来是人生快事；宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢？（结合背景回答）

【明确】李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，诗人此时已是年过50的老人，韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？

本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？

(1)“君不见黄河之水天上来„„朝如青丝暮成雪。”

问题三：这两句诗，哪个字表现作者感情？小组成员展示朗读这两句诗的朗读。【解析】 悲

问题四“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了怎样一幅景象？作者要表达怎样的感慨？

【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有汹涌澎湃的气势，运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。《论语》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”之后，汉乐府《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”告诫世人：光阴易逝难回头，莫让年华付水流。国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回”引发“时光易逝”的感慨。这种“先咏他物，而引出所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。问题五“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？悲什么？

【解析】看似作者借此“悲”头发白了，青春不再，其实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂”引发“怀才不遇，功业未成”的感慨。

问题六：这两句诗运用了那种修辞？文中哪些句子还用了这种修辞？

【解析】作者这里是使用夸张的手法，黄河之水天上来，极言黄河奔腾而来的气势。“朝如青丝暮成雪”言生命之短暂。

“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。夸张是李白诗歌浪漫主义风格的重要体现。

【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易逝，功业未成”的悲凉之情，作者因“愁”而“悲”，感人肺腑。

(2)“人生得意须尽欢，„„会须一饮三百杯。”

问题七：这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？小组成员展示这几句诗的朗读 【解析】“欢”“乐”

作者认为人生既然有太多的不得志，不如及时行乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知己聚会，这种及时行乐的心情，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”且，暂且。更能看出及时行乐的心情。问题八：作者真的既“欢”且“乐”吗？这是否与“愁”相符？

【解析】作者这种“欢”与“乐”并不是发自内心的，“人生得意须尽欢”只是酒逢知己高兴，李白仕途并不“得意”，可见这种“欢”并不发自内心，而是对心中“愁”的发泄而已，一种自我安慰的方式。

问题九：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这句话体现了李白怎样的心态？ 【解析】这两句话自古以来成为历史上不得志之人的自我安慰的妙偶佳句，它给人以自信的力量，展现了李白自信乐观的一面。言外之意，反映出他仕途上的失意，希望得到重用之情。

【小结】

人生是短暂的，何不趁此时光及时行乐，开怀畅饮，李白于此要展现其豪迈、洒脱的一面，宣扬及时行乐的思想，但却在“乐”的言辞中贯穿这“愁”情，渴望受重用之情溢于言表。

（3）“岑夫子，丹丘生，„„斗酒十千恣欢谑。” 小组成员展示这几句诗的朗读

问题十：“钟鼓馔玉不足贵”体现了李白怎样的性格？

【解析】“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。

问题十二：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是作者的羡慕之词，还是另有所指呢？表现诗人何种感情？

【解析】自古以来，古代的圣贤们如孔子，孟子，贾谊，屈原等，都得不到重用，可谓怀才不遇，李白言之“皆寂寞”。作者认为“善饮者”才留下了美名，看似是羡慕，其实是另有所指，“圣贤”得不到重用，由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。

问题十三：“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”中，作者为何列举曹植呢？

【解析】作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。

【小结】作者由悲转乐，但仍然掩盖不了内心之“愁”，无论怎么安慰自己也是无济于事，于是，随着酒的量饮，借着酒劲，李白爆发了，将自己对社会，对统治者的愤懑之情宣泄出来。

（4）“主人何为言少钱，„„与尔同销万古愁。” 小组成员展示这几句诗的朗读

问题十四：这几句展现了一个怎样的李白？

【解析】本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，尽然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的狂放的性格展现出来。“与尔同销万古愁”点出了全文的主旨。问题十五：“与尔同销万古愁”愁是哪几种愁？ 【解析】1.青春易逝，人生短暂，人生之愁 2个人怀才不遇，功业未成，个人之愁 3圣贤寂寞，不被重用，圣贤之愁。

【小结】诗人由愤懑，加上酒精的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！

全诗内容紧扣一个“酒”字，情感又基于一个“愁”字，感情跌宕起伏，不落俗套：悲----欢---愤---狂，作者因“愁”而纵酒寻乐，又因“愁”而愤怒不遏，最终因“愁”而狂放失态，人生之愁，个人之愁，圣贤之愁交织在一起。可谓：这次第，怎一个“愁”字了得。

当堂检测

一、基础部分（18分，每小题3分）

1．下列词语中，加粗字的注音全都正确的一项是（）

A．将进酒（qiāng）呼儿将出（jiāng）

将 领（jiāng）B．馔玉（zhuàn）编撰（zuǎn）

纂辑（zuǎn）C．欢谑（xuè）虐 杀（nüè）疟疾（nüè）D．烹羊（pēn）享受（xiǎng）亨通（hēng）2．下列加粗词的解释有错误的一项是（）A．会须一饮三百杯。（会、须皆有应当的意思）将进酒（请）B．钟鼓馔玉不足贵。（美好的饮食。馔，吃喝。玉，玉一般美好）古来圣贤皆寂寞。（被世人冷落的意思）C．陈王昔时宴平乐。（以前的大王。陈，时间久远的。宴，宴会）斗酒十千恣观谑（恣，放纵，无拘束。谑，玩笑）D．径须沽取对君酌。（径，就，即。沽，通“酤”，买或卖，这里指买）与尔同销万古愁。（销，同“消”，使不复存在）3．下列诗句，节拍划分有误的一项是（）

A．君不见/黄河之水/天上来 B．会须一/饮三百杯 C．陈王/昔时/宴平乐 D．与尔/同销/万古愁 4．下列各句中，使用修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．朝如青丝暮成雪 B．会须一饮三百杯 C．钟鼓馔玉不足贵 D．与尔同销万古愁 5．对《将进酒》一诗分析有误的一项是（）

A．这首诗的主旨跟《蜀道难》不同，它着力刻画诗人的自我形象。

B．这首诗的感情基调，愤激之情是占主导地位的。豪放只是它的外壳，而愤激则是内核。C．这首诗中，诗人感情的发展变化极快。开头四句写悲，“人生”以下六句写欢。“钟鼓”以下六句写愤激之情。“至人”句至结尾写狂放之情。

D．诗的开头两联用的是古代民歌中赋的手法，渲染了一种阔大的境界，读来很有声势，又富有慷慨悲壮的韵味。

一、1．C 2．C 3．B 4．C 5．D

篇2：《将进酒》优秀教案

教学目标：

1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；

2、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入

余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”（课件），这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。（课件）

你读到的是怎样的李白？

如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天我们来学习李白的《將进酒》。

二、释题：

“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

三、背景简介

跟谁喝酒呢？

注意课本注释，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

四、整体感知

1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。

字音：朝(zhāo)樽(zūn)还(huán)岑(c?n)烹(pēng)馔(zhuàn)恣欢谑(zì)(xua)径(jìng)裘(qiú)

情感：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。须气势豪壮，又情感起伏较大。

2、学生自由放声朗读，揣摩：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？

形象：大醉，酣卧不起。

理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”

3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）

①可能是酒逢知己千杯少。

②“销万古愁”，也就是借酒消愁。

篇3：《将进酒》教案

1. 因声求气, 体味诗歌的音乐美和情韵美。2. 吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

过程与方法:诵—探—练

情感态度与价值观:融入诗境, 培养同学们乐观自信的人生态度。

重点:吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

难点:李白理想与现实的矛盾。

课型:赏析课。

教法:讲展练。

引子:昨天我告别滔滔的泾水, 带着茯茶淡淡的清香, 心怀着敬仰来到陈仓, 和宝鸡学子把酒言欢;今天我站在神圣的讲堂, 感受炎帝故里的热情, 一道道美食色香诱人, 为西府人民带来安康;这是一个美丽的地方, 把西凤的酒香洒满神州, 从此山不在高, 路不再漫长, 各位朋友欢聚一堂, 各位朋友欢聚一堂!

一、导语

“酒入豪肠, 七分酿作了月光, 余下的三分啸成剑气, 绣口一吐就是半个盛唐。”写的是谁呢?对, 这位伟大的古人就是中国诗歌界的巨擘——李白。“一壶温酒好过冬”我们今天就温一壶热酒, 喝他个一醉方休, 细细来品味李白的《将进酒》

二、诗言志, 学达标, 我们先来明确一下《将进酒》的学习目标

1. 因声求气, 体味诗歌的音乐美和情韵美。2. 吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。3. 融入诗境, 培养同学们乐观自信的人生态度。

三、诵 (感知李白)

1. 生齐读:老师诵读指导:阅读古诗要因声求气, 要注意句子的停顿要以诗人的感情为标准。古诗要读的舒缓一些。李白的诗是激动人心的, 所以我们在诵读的时候要注意感情的起伏变化, 哪些地方高亢, 哪些地方低沉, 哪些地方快, 哪些地方慢, 哪些应该重音, 我们一定要注意它的节奏, 例如, 师范读几句, (五花马句) 这样节奏感就出来了, (师边范读边打节奏) 2. 学生诵读, 其他同学配合整齐划一, 来一个简单的伴奏。同学们可以给大屏幕上的红颜色的字一个节拍。 (用手中的笔打击桌面即可) 【击打乐】

四、探 (认知李白)

“好酒要慢慢品, 好诗要细细吟”方能悟其精髓, 自主预习要求同学们结合书下注释, 各用一个字概括出作者情感发展的脉络。现在同学们先对桌交流切磋一下, 然后再确定答案, 一会我们交流。

【学生活动】最能准确精当概括出诗人情感脉络的应该是悲—欢—愤—狂。

各小组自选感情小组, 依次编为悲组—欢组—愤组—狂组。各组组长到讲台来领取本组的情感小巴掌。 (在其他组展示时, 本组有补充时可用情感小巴掌)

五、出示幻灯片

探: (认知李白) 援引课内外相关诗句, 分析解读李白情感发展各个阶段的特点 (悲—欢—愤—狂)

教师补充: (1) 各组依据各组研读的情感特点, 可引用李白的诗句, 也可引用其他的古诗词, 来印证李白在诗中的情感。 (2) 先对桌学, 再由组长组织大家集体讨论, 达成共识, 推荐中心发言人, 一会全班交流。 (3) 一会儿推荐一位同学来引导大家共同探讨, 也可以毛遂自荐, 有想法的同学可以稍作准备。

小组合作交流5 分钟。

六、学生展示

推荐一位或毛遂自荐一位同学来主持【略】

七、小结

诗人的情感由悲到欢到愤到狂 (黑板上画图) 极悲愤而狂放, 语极豪纵而沉着, 这一切缘于一个“愁”字【板书愁粗笔】, 而酒里情感的载体, 诗人用酒来宣泄自己的愤懑, 把愁表现的酣畅淋漓, 豪情万丈。我们不必把“人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月, ”误以为是李白的沉沦, “天生我材必有用, 千金散尽还复来, ” (板书对联) 亮出来的才是李白的人生价值宣言!

八、再诵 (吟咏诗韵)

各组代表上台来一个吟咏比赛, 再次强烈表达李白的情感。师:我提议同学们全体起立, 齐声吟咏《将进酒》, 再次感受诗仙的才气, 酒仙的豁达, 与李白共谋一醉!师提议、我们共同举起酒杯, 为李白的豪气干杯!为我们自己干杯!!为唐诗干杯!!!为我们伟大的祖国一饮而尽!!!! (全体站立着)

九、当堂检测 (评价李白)

师:《将进酒》的学习和个性化的解读让我们全面认识了李白, 一千个读者就有一千个哈姆雷特, 我们每个同学心中都有一个李白。

展示幻灯片:以《我心中的李白》为题写50-100 字的短文。 (可引用诗句, 表达自己的看法)

学生写五分钟后展示:月亮与李白、酒与李白、豪放、自信、乐观、蔑视权贵的李白

参考:《我心中的李白》

我心中的李白, 是一个“酒”李白, 他不但享有“诗仙”的称号, 也赋有“酒仙”的别称, 杜甫曾称他为“天子呼来不上船, 自称臣是酒中仙”, 他也曾说过:“百年三万六千日, 一日须吟三百杯”。在李白的世界里, 酒带给他很多的灵感, 喝了酒后微醉的他给我们后人留下了无价的财富, 有“花间一壶酒, 独酌无相亲”“金樽清酒斗十千, 玉盘珍羞直万钱”等经典名句, 在我看来他的酒里有他豪迈不羁的诗情, 他的诗里也有一股沁人心脾的酒气。

我心中的李白, 宛如夜空中高悬的明月, 既有“人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月。”的豪情, 也有“举杯邀明月, 对影成三人。”的空柔;既有“小时不识月, 呼作白玉盘。”的童心, 亦有“暮从碧山下, 山月随人归。”的浩然。他是狂放不羁的诗仙, 也是如明月般高洁的青莲居士。

十、结语

篇4：《将进酒》教案

【关键词】《将进酒》；教案

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

知识与技能：

1.因声求气，体味诗歌的音乐美和情韵美。2.吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

过程与方法：诵—探—练

情感态度与价值观：融入诗境，培养同学们乐观自信的人生态度。

重点：吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

难点：李白理想与现实的矛盾。

课型：赏析课。

教法：讲展练。

引子：昨天我告别滔滔的泾水，带着茯茶淡淡的清香，心怀着敬仰来到陈仓，和宝鸡学子把酒言欢；今天我站在神圣的讲堂，感受炎帝故里的热情，一道道美食色香诱人，为西府人民带来安康；这是一个美丽的地方，把西凤的酒香洒满神州，从此山不在高，路不再漫长，各位朋友欢聚一堂，各位朋友欢聚一堂！

一、导语

“酒入豪肠，七分酿作了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”写的是谁呢？对，这位伟大的古人就是中国诗歌界的巨擘——李白。“一壶温酒好过冬”我们今天就温一壶热酒，喝他个一醉方休，细细来品味李白的《将进酒》

二、诗言志，学达标，我们先来明确一下《将进酒》的学习目标

1.因声求气，体味诗歌的音乐美和情韵美。2.吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。3.融入诗境，培养同学们乐观自信的人生态度。

三、诵（感知李白）

1.生齐读：老师诵读指导：阅读古诗要因声求气，要注意句子的停顿要以诗人的感情为标准。古诗要读的舒缓一些。李白的诗是激动人心的，所以我们在诵读的时候要注意感情的起伏变化，哪些地方高亢，哪些地方低沉，哪些地方快，哪些地方慢，哪些应该重音，我们一定要注意它的节奏，例如，师范读几句，（五花马句）这样 节奏感就出来了，（师边范读边打节奏）2.学生诵读，其他同学配合整齐划一，来一个简单的伴奏。同学们可以给大屏幕上的红颜色的字一个节拍。（用手中的笔打击桌面即可）【击打乐】

四、探（认知李白）

“好酒要慢慢品，好诗要细细吟”方能悟其精髓，自主预习要求同学们结合书下注释，各用一个字概括出作者情感发展的脉络。现在同学们先对桌交流切磋一下，然后再确定答案，一会我们交流。

【学生活动】最能准确精当概括出诗人情感脉络的应该是 悲—欢—愤—狂。

各小组自选感情小组，依次编为悲组—欢组—愤组—狂组。各组组长到讲台来领取本组的情感小巴掌。（在其他组展示时，本组有补充时可用情感小巴掌）

五、出示幻灯片

探：（认知李白）援引课内外相关诗句，分析解读李白情感发展各个阶段的特点（悲—欢—愤—狂）

教师补充：（1）各组依据各组研读的情感特点，可引用李白的诗句，也可引用其他的古诗词，来印证李白在诗中的情感。（2）先对桌学，再由组长组织大家集体讨论，达成共识，推荐中心发言人，一会全班交流。（3）一会儿推荐一位同学来引导大家共同探讨，也可以毛遂自荐，有想法的同学可以稍作准备。

小组合作交流5分钟。

六、学生展示

推荐一位或毛遂自荐一位同学来主持【略】

七、小结

诗人的情感由悲到欢到愤到狂（黑板上画图）极悲愤而狂放，语极豪纵而沉着，这一切缘于一个“愁”字【板书愁粗笔】，而酒里情感的载体，诗人用酒来宣泄自己的愤懑，把愁表现的酣畅淋漓，豪情万丈。我们不必把“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，”误以为是李白的沉沦，“天生我材必有用，千金散尽还复来，”（板书对联）亮出来的才是李白的人生价值宣言！

八、再诵（吟咏诗韵）

各组代表上台来一个吟咏比赛，再次强烈表达李白的情感。师：我提议同学们全体起立，齐声吟咏《将进酒》，再次感受诗仙的才气，酒仙的豁达，与李白共谋一醉！师提议、我们共同举起酒杯，为李白的豪气干杯！为我们自己干杯！！为唐诗干杯！！！为我们伟大的祖国一饮而尽！！！！（全体站立着）

九、当堂检测（评价李白）

师：《将进酒》的学习和个性化的解读让我们全面认识了李白，一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们每个同学心中都有一个李白。

展示幻灯片：以《我心中的李白》为题写50-100字的短文。（可引用诗句，表达自己的看法）

学生写五分钟后展示：月亮与李白、酒与李白、豪放、自信、乐观、蔑视权贵的李白

参考：《我心中的李白》

我心中的李白，是一个“酒”李白，他不但享有“诗仙”的称号，也赋有“酒仙”的别称，杜甫曾称他为“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，他也曾说过：“百年三万六千日，一日须吟三百杯”。在李白的世界里，酒带给他很多的灵感，喝了酒后微醉的他给我们后人留下了无价的财富，有“花间一壶酒，独酌无相亲”“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等经典名句，在我看来他的酒里有他豪迈不羁的诗情，他的诗里也有一股沁人心脾的酒气。

我心中的李白，宛如夜空中高悬的明月，既有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”的豪情，也有“举杯邀明月，对影成三人。”的空柔；既有“小时不识月，呼作白玉盘。”的童心，亦有“暮从碧山下，山月随人归。”的浩然。他是狂放不羁的诗仙，也是如明月般高洁的青莲居士。

十、结语

师：同学们，今天我们真切的领悟到了李白乐观、自信的精神品质，我们每一个人在人生的道路都会遇到挫折、坎坷，我们一定要像李白一样乐观、自信，活出自我，一定要像李白一样“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（此处生大声齐读）。

篇5：将进酒教案

一、知识与能力目标：

能准确把握情感基调并背诵全诗。

学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。

二、过程与方法目标：

赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。

能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。

三、情感、态度与价值观目标：

能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。

【教学方法】诵读法 品味鉴赏法

【教学课时】一课时

一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

二、背景简介(略)，联系《梦游天姥吟留别》名句。

1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去时何时换?

2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

3、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!

三、朗读全诗，教师范读。(注意节奏点，用韵、语调变化)

篇6：将进酒教案

请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨（酒）

在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。今天我们就来学习一篇与酒有关的诗歌。

二、解题

《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗经·卫风·氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。

三、研读课文

1、本诗的基调是什么？请对诗人感情发展的脉搏作一点具体分析。

明确：本诗初读一二遍，会觉得它豪气十足，但是再读几遍，就可以看出诗人的愤激只情是占主导地位的。确切地说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核，——就好象《阿Q正传》一样，喜剧是其外壳，悲剧是其内核。

①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。诗人写黄河，颇能够显示它的宏伟气魄和浩大声势，如“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”（《西岳云台歌送丹丘子》）、“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”（《公无渡河》）等，其基调是壮。这次可不同，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有“不复回”之叹，基调却是悲。紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。这前后二句，既是比喻——以河水一去不复返比喻青春难再，又用反衬——以黄河的伟大永恒反衬人生渺小，因而切四句令人顿生悲意。

诗人的这种悲感，不仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。

②这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。前二句从空间上放大，后二句从时间上压缩，开篇即给人横空出世之感。

“人生”以下六句写“欢”“乐”。诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。在这里，诗人以为朋友聚会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及时行乐。这里有一定的消沉。但并不完全消沉，对政治未完全绝望——“天生我才必有用”！算是对未来的一个期许。这种矛盾的协调方式与《行路难》如出一辙。这种诗情体现了诗人的旷达豪放，实际上也是他愤激中的无奈与自我安慰。此时他心里应该还盼着会有一天再唱：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬藁人。” 这一段读来掷地有声，豪气冲天。

③“钟鼓”以下六句写愤。“钟鼓”二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否定与摈弃，又以古来圣贤与曹植字比叹惋，充满着不平之气、愤激之情。

④“主人”句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”，真是狂放到极点。这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

（板书： 悲——乐——愤——狂）

四、嗜酒反映着李白的示意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会如此失意？ ①生活不如意。李白的好饮性格也许与生俱来，但后天的生活经历也是一个重要因素。李白少年即勤奋读书，“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻也。”青年时师从有经世致用思想的隐士赵蕤，隐居深山刻苦攻读两年，这段经历对李白思想影响很大，后来他经常以管仲、诸葛亮自许，畅谈王霸之道，纵横之术。在《大鹏与希有鸟赋》一文中，以大鹏自比，以“激三千以崛起，向九万而迅征”的大鹏形象，表现自己的不同凡俗的性格和远大的人生抱负，嘲笑现实社会中的权贵和墨守成规者，蔑视封建权贵和封建秩序，追求个性自由：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”这种性格的内核是积极入世的儒家思想，在儒家思想的影响下，青年时期的李白就意气风发，豪情满怀，心怀“济苍生”“安社稷”的远大人生目标。而赵蕤思想中顺应自然、鄙视虚伪世俗的道家意识，也悄悄地在李白的心中播下了种子，孕育了他崇尚坦荡的性格。儒、道思想构成了他矛盾的内心世界，影响着他的一生。他脱不掉儒家“济天下”的心愿，想当政治家，但当时的唐朝官场容不下飘逸若仙、恃才放狂的李白，在历经三年的长安之行后，只好“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。李白有“仙风”，也有“道骨”，但他首先是一个有喜怒哀乐悲恐惊的正常人，他不能没有惆怅。

篇7：《将进酒》教案

一、写作背景

这首诗大约是李白以梁园（开封）为中心的十年漫游期间的作品，元丹丘、岑勋和李白曾一起在丹丘家里聚饮，本诗大概就是李白在酒宴中所作。《将进酒》本来是汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将（qiāng），请，愿的意思。

二、本诗的基调是什么？

（明确）乍一看，本诗体现出来的是诗人的豪放之情，可是细读之下我们不难看出应该是愤激之情占主导地位。

三、《将进酒》本是乐府旧题，但诗人却自创新意，把饮酒和批判现实结合起来，请进一步分析。

1、“钟鼓馔玉不足贵”是对豪门贵族的否定，“但愿长醉不复醒”则是消极的抵抗行为。

2、“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”从某种意义上也揭露了统治阶级埋没人才的事实。

3、因此，我们不难看出诗人思想上的矛盾：一方面是积极用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来。

四、诗人此刻已是两鬓染霜，却依然浪迹江湖，政治上极其失意，然而他却说 “人生得意须尽欢”“天生我材必有用”。如何理解？

（明确）“白发如丝悲何益”竟月穷愁非其本性，因此，一方面是英雄迟暮的悲叹与愤激，另一方面又是不甘沉沦的自信好强。

五、如何理解诗末的“万古愁”？并作简要分析。

篇8：说《将进酒》的教学

一、说教材

(一)教材的地位和作用

本课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(基础模块)上册第五单元古代诗词欣赏中的内容。这个单元是学生体味古诗神韵,培养学生古典文学素养和诗歌情怀的重点单元,《将进酒》是该单元的重点篇目。

(二)教学目标

1. 知识目标:理清诗歌情感变化脉络,领会诗中蕴含的思想感情。

2. 能力目标:能声情并茂地诵读全诗,提高审美情趣和文学素养。

3. 德育目标:通过本课的学习,培养乐观、积极向上的人生态度。

(三)教学重点和难点

教学重点:诵读诗歌,理清全诗情感变化脉络,掌握诗歌的朗诵技巧。

教学难点:理解诗中自信与愤懑交织的复杂情感。

二、说学情

本教材授课对象是幼师专业的一年级学生,她们性情活泼,对朗诵艺术有着浓厚的兴趣,但技巧有所欠缺。所以,根据本课的内容特点、学生的专业特点和未来的职业需要,培养学生的朗诵技能。

三、说教法、学法

(一)教法

诗,用最富于节奏感和音乐美的语言来抒发思想感情,反复诵读是学习诗歌的有效途径。古人就有“三分诗,七分读”之说。因此本课教学方法主要采用的是诵读法和点拨法。教学课程遵循以教师为主导、学生为主体、课堂活动为主线的教学原则。课件贯穿于整个课堂教学。

(二)学法

职业教育强调培养学生的综合素质,而朗诵能力是学生应具备的综合素质之一。因此设定学法主要为诵读,让学生在诵读中培养良好的语感,掌握诗歌朗诵技巧,提高文学素养。

教学用具:幻灯片、《唐之韵》光盘

课时安排:一课时

四、说教学过程

(一)设问导入(约0.5分钟)

唐代是中国诗歌的一个巅峰时代,唐代诗歌浩如烟海,一说到唐诗,人们就会情不自禁想起那首:“床前明月光,低头思故乡。”这是谁的诗句?李白。大诗人李白因为创作了众多的名篇佳作,被誉为什么?“诗仙”。那么,同学们,你们知道吗,李白因为好饮酒,又被誉为什么呢?“酒仙”。好,今天,我们一起来学习他咏酒诗中的一部代表作品———《将进酒》。

设计意图:以学生最熟悉的《静夜思》设问导入,能唤起学生对李白诗句的回忆,将学生带入积极的思维状态,激发学生学习新课的兴趣和热情。

(二)解题(约0.5分钟)

设计意图:课文标题第一个字念qiāng,有请或愿的意思。《将进酒》是汉乐府的曲调之一,是为劝酒而唱的歌辞,意思是“请君喝了这杯酒”。这个标题不少学生会读错,教师有必要提醒标题正确的读音和含义。

(三)学生诵读全诗,教师校正字音(约3分钟)

设计意图:这首诗里有许多难读的字词,需要教师帮助学生扫清文字障碍。

(四)走近李白(约2分钟)

设计意图:教师以讲故事的方式介绍李白大起大落的人生遭遇和生活背景,让学生了解一个自信、自尊的李白,为后面深入地理解这首诗的情感内涵奠定基础。

(五)教师范读,以声传情(约1.5分钟)

设计意图:“感人心者,莫先乎情”。教师高亢遒劲的朗诵以声传情,把无声的文字变成有声的语言,再现诗歌情境,形成情感磁场,引领学生进入诗歌的意境。

(六)诗歌内容赏析(约23分钟)

设计意图:《将进酒》对职校学生来说理解难度较大,在这个环节,我设定以教师点拨讲析为主,将诵读与讲析相结合,引导学生抓住表达诗人情绪变化的词语,理清全诗的情感脉络,领会诗人壮志难酬的悲愤和对岁月飞逝、人生易老的慨叹。同时,融入陈王曹植“本是同根生,相煎何太急”的历史故事,增强课堂学习内容的生动性。在赏析“天生我材必有用”这一名句时,我渗入励志教育,告诫学生,人生路上有风雨,遇到困难,不放弃,不抛弃,要继续努力。

(七)欣赏央视纪录片《唐之韵》中“一代诗仙”《将进酒》的朗诵(约4分钟)

设计意图:播放第一遍时,要求学生用心聆听,第二遍要求学生跟读。气势磅礴的画面和沉抑顿挫的吟诵,令学生耳醉其音,心醉其文,将课堂学习推向高潮。

(八)指导学生美读(约10分钟)

设计意图:教师从语速、语调、节奏、停顿、轻重音等方面指导学生进行朗诵训练,让学生在美读中、在学有所获的成就感中培养朗诵艺术技能。

(九)课堂结语和作业安排(约0.5分钟)

我是这样设计课堂的结束语的:李白自信、自尊的品格和追求个人独立自由的精神品质是值得我们学习的。但诗中也提醒我们:“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”。光阴似箭、岁月无情,同学们,你们只有趁着青春年少的大好时光,脚踏实地、奋发努力,明天才会更美好。

作业:请同学们背诵并抄写全诗。

设计意图:教师以演讲式的语言结束了课堂的学习,提醒学生要珍惜青春年华,奋发图强,奋志为人,落实德育目标。

五、说板书设计

设计意图:全诗以“情”为线索,由悲到乐,由乐到愤懑,由愤懑到狂放,板书设计力求凸显这条情感变化脉络,简洁明了,有利于学生对诗人复杂思想感情的把握和领悟。

六、说教学反思

篇9：《将进酒》教学反思

本学期在《将进酒》授课中，背景导入过后，我主要采用了“读”的手段，通过范读、默读、朗读、品读、诵读五个环节，完成了教学。

1、范读——直观感知

在《将进酒》教学之前，我深入研究教材，参考诸多资料，认真品味诗境、诗情，反复地进行了诵读，对其中的语速、语调、重音、情感等作了充分的把握。授课时，我声情并茂地进行了范读，给学生一个强烈的感应，帮助他们直观地感知了课文，融入到诗歌的情境之中，激发了他们学习和朗读这首诗的欲望。

2、默读——初步感知

学生结合课下注释，相关资料，对《将进酒》这首诗进行默读，把握诗歌起兴（“君不见”两大句）、入题（“人生”三大句）、举杯劝酒（“岑夫子”两大句）、劝酒辞（“钟鼓”句至文末）几个层次，完成了对这首诗的初步感知。这个环节，让学生自主学习，改变了以往教师串讲诗歌内容，使学生生硬接受的形式，我觉得做得比较成功。另外，我对诗开头的起兴做了适当的点拨，让学生了然于胸。

3、朗读——融入诗境

在古诗教学中，要引导学生朗读古诗，让学生在朗读中融入诗境，得到精神的陶冶和审美的感受。

其一，思其事。“文学作品是作家生活的镜子。”要鉴赏古诗，首先要知人论事。朗读前，我引导学生感知了诗人的遭遇和处境：李白怀才不遇，被“赐金放还”，做客嵩山，与友人饮酒，抒发愤懑之情，以此，把握了读诗的感情基调。

其二，抚其景。诗的开头，给我们展示了一组内含丰富的意象。诗人写黄河，显示了宏伟气魄和浩大声势，诗人写白发，暗示了流光易逝，人生短促。把握这些意象，是朗读入情的关键。

其三，揣其情。托尔斯泰说过：“真正的艺术产生的原因是那想表达日积月累的感情的内心要求。”郭沫若也说：“诗的专职在于抒情。”写诗与读诗，怎一个情字了得。这首诗总的来说是豪放旷达，意气凌云，但其感情又有不同的变化，因而，朗读的技法也应有不同的变化：“君不见”两大句写悲，应读得高昂激越，其中“不复返”、“悲白发”两处应重读；“人生”以下三大句写欢，当读得豪气十足，节奏逐渐加快，以升调为主；“钟鼓”以下三大句写愤激之情，要读得从容不迫、畅快淋漓，其中“不足贵”、“不复醒”要重读；“主人”句至结尾写狂放之情，须读得快人快语，节奏由慢到快，最后到慢。在朗读前，这起伏变化的诗情和朗读技法，我都给学生做了适当的点拨。学生读时兴趣盎然，如痴如醉。

4、品读——赏析探究

诗的品读，是赏析探究的途径。仔细品读诗的丽语佳句，不仅可以深刻理解诗的内在美和形式美，而且能使学生洞悉诗人的情感状态，领略言外之意，弦外之音。在教学中，我重点让学生品读了几组名句。“君不见”两大句，看似阔大高远，实则暗含渺小短暂的悲情；“人生”两大句，看似悲观消沉，实则明示乐观自信的豪放；“钟鼓”两大句，看似酒醉牢骚，实则表露刚正不阿的高洁。学生品读了这几组名句，对诗人的伟大人格有了更深的了解，自然而然，对之肃然起敬，歌之咏之。

5、诵读——了然于心

完成了以上四个环节后，我对诗的写作特点作了点提示，学生自由诵读进一步体会把握。这一环节中，主要目的是背诵。关于背诵的方法，我让学生抓住两点：其一是起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞四个层次，其二是“君不见”两大句、“人生”两大句、“钟鼓”两大句三组名句。学生大概用了五分钟的时间，从分散到整合，完成了当堂背诵。

以上是这次教学的成功之处，由于备课欠深入或料想不到，也出现了一些不足，再教时，我想做以下的改进：

1、布置学生做好预习

课前，要求学生利用课本、辅助教材或网络信息，了解其人、其事、其诗。学生有了充分的准备，在读的过程中，就更容易融入诗情，体悟诗意。

2、增强学生角色意识

刘勰说：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”要想学生在读诗中能“披情入文”，就要引导他们想其事、想其景、想其理、想其情，真正达到与诗人深情深意的契合。

3、创造入情氛围

黑格尔说：“艺术最重要的一个方面，从来就是寻找引人入胜的情境。”下次再教，可以从两个方面来创造入情氛围。其一，配一首与《将进酒》情调相关的音乐，作为教师范读和学生朗读的背景。其二，播放名家范读，让学生跟着背诵。

4、进行比较赏析

学生品读时，除了赏析本诗的名句外，还可赏析与之相似或相反的名句。如“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》），“行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济苍海”（《行路难》），“别君去兮何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥呤留别》）。运用比较的方法，不仅能使学生深入体会《将进酒》的诗情和诗意，而且还能扩大学生的知识面，提高学生的鉴赏能力。

5、提高学生探究能力。

在教学中，教师要善于赏识学生、鼓励学生，引导他们去发现问题、探究问题和解决问题。

篇10：将进酒教案

知识与技能：1、背诵全诗。提高古典诗歌鉴赏潜力

过程与方法：2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。

情感态度与价值观：3理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。

教学重点：

提高学生古典诗歌鉴赏潜力。

教学难点：

理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。

教学方法：

1、诵读法2、比较法3、问答法4、讨论法

课时：1课时

教学过程：

一、导入：背景导入：唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他与友人岑勋，元丹丘在颖阳山居小聚，三人登高饮宴，作者空有旷世之才而不被重用，遂借酒，抒发郁愤不平之气。

二、初读感知：1、听课文朗读，正音。2、学生群众朗读。3、学生自由朗读，当堂背诵。

全班诵读诗歌。由教师提问，学生回答。教师补充：《将进酒》是“劝酒歌”，将(qiang)，请，愿。汉乐府诗体。

三、深入研读:

再读开头四句，教师提问：开头四句读完有什么感受学生回答，教师总结：写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。这二句极言黄河源头之高，似乎从天而降，东入大海，势不可回。提问：诗人为何要写黄河。带领学生逐步分析，诗人写黄河，尽管也写出了黄河的气魄之大，但有“不复回”之叹，基调却是悲。紧之后带出对人生易老、光阴易逝的感慨。诗人的这种悲感，不仅仅仅是因为自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治抱负无从实现的愤慨而来。这四句天地人生都说到了，境界阔大，极有气势。

请学生细读“人生”以下六句写“欢”“乐”。诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然此处失意，就另外去寻找寄托。在那里，诗人以为朋友聚会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，及时行乐。那里有必须的消沉。但并不完全消沉，对政治未完全绝望--“天生我才必有用”!算是对未来的一个期许。“这一段读来掷地有声，豪气冲天。

”钟鼓“以下六句写愤。”钟鼓“二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否定与摈弃，又以古来圣贤与曹植字比叹惋，充满着不平之气、愤激之情。

”主人“句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来”换美酒“，真是狂放到极点。这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

巩固提高：四、研究讨论：主旨句理解

”钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒“(A句)与”安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜“(B句)作一比较，二者在资料和表现手法上有什么异同

资料比较A句B句不相同”长醉不复醒“显得消极，于愤激中略见低沉。”开心颜“包含着个人对精神自由的追求，于愤激中略见昂扬。

相同都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。

表达形式比较A句B句不相同委婉，以”钟鼓馔玉“借代权贵直白，锋芒直指”权贵

因《将》写于《梦》后约七年时候，正值朋友欢聚饮酒，尽吐心中块垒，诗歌以饮酒为题材，只能采用委婉形式。《梦》写于初离长安之时，诗人余恨未消，因以游仙为题材，“安能”句不能不卒章显志，直诉心中意愿。

小结作业：我们不仅仅要感谢李白给我们留下了一首首伟大的诗篇，我们更要赞颂他伟大的人格，硬朗的人生!李白的怀才不遇，与他所处的`封建社会制度是分不开的。和他相比，我们是幸运的，期望同学们珍惜这大好时光，带着“天生我材必有用”的自信投身到对知识的探索中去，相信你们终将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”!)主题资料：这首劝酒歌，诗人借题发挥，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来尽吐郁积在胸中的不平之气。同时也流露出欲施抱负的愿望。作业：比较《将进酒》与《行路难》的情感基调的不同。