关于伟大的父爱七年级作文

关于伟大的父爱七年级作文（精选7篇）

篇1：关于伟大的父爱七年级作文

炙热的阳光烘烤着大地，烘烤着烈日下的爸爸和我，我趴在他坚实的背上，心里涌起一股暖流，泪眼却不禁朦胧

去年暑假一晚，我同往日一样骑着滑板爸爸妈妈出门散步，突然一辆汽车从我面前疾驰而过，猝不及防的我脚下一乱，人也重重地摔在了水泥地上。爸爸妈妈赶忙把我扶起来，这才感觉左脚踝生疼，我坐在一块大理石上站不起来，爸爸拍着我肩轻声安慰我，妈妈则也乱了手脚，脸都急得红通通的。我那时感觉自己脚骨折了，嘤嘤地哭。

爸爸妈妈立刻带我打出租去医院。到医院爸爸背着我去拍片子。负在爸爸的背上，我一直抱怨脚疼。

拍片子的结果出来，不幸中的万幸，没有骨折，是一根筋骨错位。虽不需“伤筋动骨一百天”，却还是要不能走路一个月。

于是这一个月间，我的出行工具便成了爸爸的后背。背了没几天，双子座的我就倔强的闹着说：“我一个十来岁的大姑娘要你背太没面子了，走在大街上都给别人笑，我可以自己走!”家里人闹不过我，就让我自己在家走两步先看看。左脚迈下去的那一刻，简直是钻心的疼。我嘟嘟囔囔地同意让爸爸背，心里却很不开心，还有点儿委屈地想哭。

那天下午，爸爸背着送我去上兴趣班。本就是夏日，太阳毒得很，又是两点时候，烈日当头。爸爸背上的汗衫全湿了，我胸前的T恤竟也都被汗水给浸透了。我感受到爸爸略显吃力的步伐，忽然间，心里感到很心酸，为自己上午的无理取闹而愧疚。眼前的.景象模糊了，我忍住不让眼泪掉下来。想想，爸爸并没有因背我感到劳累而抱怨，而还要安抚我，让我同意给他背着走想着想着，我沉默了。

一个月过得很快，而那之后我却依旧难忘当我趴在爸爸后背上的感觉。记得在爸爸背上的最后几天，他笑着对我说：“这背着背着倒都习惯了，竟不感到一点儿累了。”

父亲的背，温暖、感人。似那日阳光一般把我的心焐得暖暖的，让我心中泛起一圈又一圈爱的涟漪，难以平静。

或许，负在父亲的背上，便能被爱紧紧裹住。不论在风雨中，还是阳光下，这种爱叫作后背上的父爱。

篇2：关于伟大的父爱七年级作文

——题记

他的爱，没有母亲那般温柔细腻，却如高山那样，给了我们依靠;他的爱，从不曾对我们表露，却总是在我们跌倒的时候，给了我们温暖。

不知从何时起，我有了这样一个习惯：在课前总会到走廊边，望向通往一至五楼的楼梯，似是在等待着什么。等待着什么呢?我内心其实早已明了，我等待的是——一对父子。

那是一件极为平常的事：我们隔壁班的同学脚受了伤，打着石膏，不能正常走路。因此，他的父亲每天都会背着他来上学，从一楼到五楼，从五楼到一楼。反反复复，即使步伐再艰难，但父亲却从未停止过脚步，背着他儿子，走上一层又一层的楼梯。

这天，他们又以同样的方式出现在我的视线中。 据我的观察，那位父亲应该已有三、四十岁了，脸上留着一截胡子，隐约可以看出他的脸上已布满皱纹，许是操劳过度的吧。他的身形并不是很高大，却用尽自己的全力紧背着儿子，一步一步走完梯子。一楼……二楼，走到这里时，他的脸已变得通红，但他丝毫不在意，继续走着，沉重的脚步落在每一层楼梯上，是那么坚定。

终究是劳累过度，走到第四层时，他停了下来，一手扶着栏杆，急促地喘着气，过了一会儿，他看了看表，发现离上课就剩几分钟了，于是把儿子往上提了提，再一次踏上楼梯。这一次，他加快了步伐，小跑着，终于来到了第五层。他把儿子放下，直到看着儿子走进了教室，那紧锁的眉毛才在这一刻舒展开来。

篇3：关于七年级英语教学层次的探讨

一、注重教学过程过渡, 实现中小学自然衔接

英语教学的层次问题首先体现在教学过程中。小学生升入中学之后, 如果缺乏有计划的衔接策略和措施, 就会丧失小学阶段英语学习的优势。只有采取科学衔接的策略, 使中小学英语教学成为一个有机整体, 才能有效提高教学质量。

(一) 学生的层次划分

刚入中学的学生, 可能来自不同的学校, 教学水平和学生自身的差异决定了学生具备怎样的知识结构、何种技能、学习方式和思维方式如何、兴趣习惯及其他个性特征等。因此, 教师需要通过“摸底”, 来将学生划分不同层次, 并根据不同层次特点有针对性地开展教学。

学生层次不能简单地依靠考试成绩来硬性划分, 需要结合测验、问卷、与家长沟通、学生自我评价、学生心理评估等综合手段来划分, 充分考虑各方意见, 保证在一定程度上层次划分的客观性和科学性。在这方面, 我主要准备了精心设计的成绩测试卷、家长问卷、学生问卷, 并开班会说明层次划分原因及划分依据, 征求学生自己的选择意向, 最终确定首次层次划分, 在教学过程中再根据实际情况进行调整, 取得了较好的效果。

(二) 教学内容的划分

目前小学教材主要侧重于学习内容上的兴趣性、可接受性, 七年级英语在教学内容和能力要求上侧重于语言的基础知识、简单词汇和听、说、读、写能力的培养等。

教学过程中要充分注重二者的衔接和过渡, 特别是刚开始的课时, 可以根据需要将小学英语重点内容, 如单词、句子、句型、语法等, 编成过渡教学内容, 供新生复习巩固。七年级教学内容可根据教材的课程标准、重点难点进行划分, 将每节课、每个知识点尽量与小学教材链接, 通过回忆学生的已有知识, 引导出新的教学内容, 再加以学习巩固, 即分为回忆、引导、学习、复习四个层次。

(三) 教学方法的划分

小学阶段的英语教学方法主要以模仿为主, 学生通过简单的听和直观的感知学习一些常用的词汇、简单的句子和少量的语法知识, 学习比较被动。学生步入初中后, 教学方法也要根据实际情况划分层次, 提高对学生的要求, 逐步由小学的读写、游戏转化到对知识点的学习与应用上。教师要设法扩展学生的语言积累, 使学习从内容简单向较为复杂转化;学习方法从机械地模仿向真实情景对话中主动交流、学以致用等方式转化, 达到新课程目标的要求。

二、掌握学生心理动向, 进行针对性疏导

刚步入初中, 由于学习任务的增加, 各学科信息量增大, 学生难免会出现抵触、厌学和力不从心等心理情绪, 英语学习难度增加, 更使问题显得尤为突出。这时及时的沟通交流就十分必要。教师必须掌握学生的心理问题层次, 对症下药, 进行针对性疏导, 才能避免问题严重, 影响教学。

(一) 常见心理问题

七年级学生在学习方面的心理问题主要表现为: (1) 学习压力问题; (2) 厌学问题; (3) 学习困难问题; (4) 学习障碍问题; (5) 自我评价问题; (6) 自我体验问题; (7) 自制力问题; (8) 自我调整问题等。

(二) 了解问题渠道

掌握不同层次的学生的心理状态可以通过以下几种渠道:首先, 注意课堂观察, 学生的课堂积极性能清晰地体现学生的学习状态和知识掌握水平;其次, 要注意学生课后复习和作业完成情况;再次, 要经常与家长保持互动, 调查访谈, 了解学生在学习中遇到哪些困难, 并立刻想办法解决。

(三) 解决问题方式

针对不同层次学生心理问题, 在疏导过程中要有针对性和侧重点。教师要学习相关的心理学知识, 多与心理学教师交流, 借鉴心理学教学上的典型案例。总体上要做到热情待人, 尊重学生的合理要求, 循循善诱, 化解思想矛盾。教师要引导学生学会心理免疫, 建立和谐的师生关系, 帮助学生保持积极的心理状态, 让学生在学习过程中保持乐观、健康、积极向上的情绪, 并形成良好的学习习惯。

三、加强学生能力培养, 锻炼学生的独立意识

七年级英语相对于小学, 更需要加强能力的培养。教学仅停留在向学生传授知识是不够的, 新课改要求教师在传授学生学习内容的同时, 还必须培养学生形成适合自己的学习方法和思维方法, 从而达到学生能够独立学习、善于发现、精于应用的效果, 提高教学水平和层次。

(一) 培养学生学习知识点的独立性

语音、句型和语法是英语教学中最基本的知识点, 在教学过程中, 教师要不断提高层次, 使学生从最初被动地学转变为主动地学。例如, 在正常讲解某个知识点后, 练习时不必题题讲解, 要引导学生带着问题学习, 自己逐渐独立完成总结和归纳, 培养学生主动去学的习惯, 提高他们的自觉性, 使他们克服依赖性, 并给予适当鼓励和表扬, 提高学生的自信心。

(二) 采用灵活、多样的教学模式, 启发式教学

启发式教学有利于学生能力的培养和独立意识的锻炼。不同教学内容要采用不同层次的教学模式, 避免单一化, 让学生产生乏味、千篇一律的感觉。例如, 知识点可以采用对话式的教学, 阅读课可以采用多媒体情景教学, 复习课可以采用比赛式的抢答教学等。结合不同知识点特征, 设计灵活、多样的教学模式, 让学生在课堂上“high”起来。在轻松、愉快的氛围下, 学生既学习了知识, 又有了“玩”的体验;既培养了应用能力, 又启发了独立自主的意识, 还能引导学生对下一次课产生期待。

总之, 七年级英语教学是一个承上启下的重要节点, 对于七年级英语教学要形成逐步引导的层次感, 由简到难。教师还要将心理教育与英语课堂教学相结合, 注重学生能力和独立意识的培养, 实现素质教育, 提高教学质量和教学水平。

参考文献

[1]郭惠建.中小学英语教学衔接策略[J].福建教育学院学报, 2008 (11) .

[2]戴秀蓉.七年级英语教学成功的基点:把好衔接关[J].科学咨询:教育科研, 2009 (12) .

[3]胡小徐.浅谈中小学英语教学衔接中的暗示教学[J].科学咨询:教育科研, 2009 (12) .

[4]秦如兵.英语教学中的心理辅导[J].英语教育研究, 2012 (18) .

[5]陈秀丽.浅谈心理健康教育对英语教学的影响[J].大观周刊, 2012 (32) .

篇4：关于地震作文：伟大的父爱

摘要：记起去年，我曾经收到女儿发给我的一条手机短信：“爸爸教诲像一盏灯，为我照亮前程；爸爸关怀像一把伞，为我遮蔽风雨”。而此刻我却有着这样的记忆。

地震之后，我们来称一称“父亲节”的份量

明天，是父亲节，女儿和她的同龄伙伴也唤作“老爸节”。一下班，就收到了她兴高采烈地为我买回的礼物。女儿问我喜欢不？我敷衍地连说喜欢，毕竟是孩子一番心意。但不知怎地，心里始终沉甸甸的，这可是四川发生特大地震之后第一个父亲节。有许多影象如同放电影一般，一幕一幕在脑海里叠印着，感到有许多曾经在“父亲节”里听到的话语，变得份量很沉很沉。

记起去年，我曾经收到女儿发给我的一条手机短信：“爸爸教诲像一盏灯，为我照亮前程；爸爸关怀像一把伞，为我遮蔽风雨”。而此刻我却有着这样的记忆：在金河鳞矿厂四层宿舍楼一片坍塌的废墟里，父子俩同时被困在一墙相隔的两处，彼此虽都能听见声音，却不能相见。几十个小时过去了，在漆黑的长夜，他们没有诗人顾城“用黑色的眼睛寻找光明”的诗意，漫长的等待，饥渴和绝望的痛苦，让儿子难以忍受，他随手拾起的玻璃碎片欲割腕了却噩梦。老爸竭尽全力与儿子不停地说话，鼓励着他要坚强地活下去。“爸，我太饿了，没人会来救我们，我坚持不了。”“小明，你妈知道我们的位置，很快就有人来了。我这把老骨头都还行，你要挺住。”40多个小时后，解放军救出了儿子，但是这位坚强的老爸却永远地倒下了。

“亲爱爸爸，很怀念儿时你常带我去公园游玩，那时你手掌好大，好有力！”这是我在学校当老师时，批改父亲节感受作文中的精彩句子，印象很深，我把它作为范文讲解了大半堂课。可今天却觉得它如此不够份量，因为绵竹汉旺镇小女孩杨倩老爸的那双手，震撼了全国。发生地震的刹那，倩倩学校全部塌了，就留了一点点残垣断壁。她的老爸从农田里惊慌地跑来，在没有任何救援工具的情况下，在女儿教室的位置用双手使劲地挖、不停地挖，拼了命地挖。十指流血了，指甲破翻了，不论是死的还是活的，他一共挖出了7个孩子。3个多小时过去了，他一边挖一边哭喊着自己女儿的名字，但是废墟下却没有传来一声倩倩甜甜的回应，这个七尺男儿竟一屁股瘫在瓦砾上，一边痛哭一边激励自己：“我不能抛弃，我不能放弃，哪怕看见的是女儿的尸体，我也要挖”。终于，在一片瓦砾砖头、桌椅板凳和破残房梁的缝隙中，倩倩爸爸看见了女儿的灰头土脸，那一瞬间，他说他身体的血一下就沸腾了，“我的女儿还活着!”这个英雄的老爸，把杨倩救出以后，又义无反顾地返回了那片还掩埋了400多个孩子的废墟里。他又连续挖出了4个，这时他的十个手指头已面目全非、血肉模糊了„„

前苏联大文学家高尔基说过，父爱如水。但我要说，父爱恩重如山。且看在抢险救灾中两个父亲的故事：北川县擂鼓派出所的一位民警，在地震中自救时已负了伤，但头部扎着绷带、右手鲜血直流、从废墟中冲出的他赶到北川中学，儿子所在的初中部五层教学楼变成了三层楼，原来的一楼和二楼都不见了。他拼命地呼喊儿子的名字，很快，在四根横七竖八的水泥预制板缝隙处传出：“爸爸，我在这儿，快救我”的回音。儿子，位于废墟深处一丈多远，左腿被好几块水泥板压住，动弹不得。作为一名公安民警，李国林却要求幸存人员从容易处挖起，先救外围的。他带头奋力刨土，成功救出了30多个鲜活的生命，而位置较深的儿子却声息渐无了。都江堰太平街派出所的一位民警，刚刚失去爱子。地震发生时，6岁的儿子正在幼儿园睡午觉。地震中，床垮了，正好压在睡在下铺的孩子胸口„„孩子走了，可就在此时此刻，他还必须完成值班的任务：守住所里的枪支。他知道，枪支的缺失，将又会是人命关天。于是，他眼里满含着泪水，把孩子软软的尸体搂抱在怀中在派出所守了一夜„„这是对自己孩子怎样的一种爱怜，不仅仅是刚强、不仅仅是温情，是人类情感世界至高无上的一种大爱，大爱无声，大爱无疆！

篇5：描写父爱伟大的作文五年级

有人说父爱是耸立的高山，母爱如潺潺的河流。有人说父爱是严厉的狮子王，母爱如温柔的长颈鹿。也有人说父爱是细雨，滋润了大地；母爱是火红的太阳，照耀了万物。

从没有享受过一天母爱的我，并无从得知它有多伟大；但父爱，我觉得是山谷里的清泉，喝一口便沉浸在那种甘甜的味道中。父亲对我来说，非常重要。小时候，我时常依偎在父亲的怀里或腿上就睡着了。

有一年，我背着装满知识的书包去了学校。当我正要高声读书时，我突然感到一阵疼痛。我找到老师，老师告诉我要去医院必须带家长。我把病情告诉了父亲，父亲急忙来到学校找我，把我带到医院。医生告诉我要住院五天，我不想耽误课，所以不想请假，想利用午休时间去输液。父亲告诉我，有病必须治，否则更耽误学习。我决定住院了。在住院的那段时间里，我没有能力照顾自己，是父亲无微不至的照顾让我胜利出院了。

现在我已长大，如一棵小苗长成了可以让父亲依靠的大树了。

有一天，外面下着大雪。我早早起来，父亲还在睡梦中。我悄悄地把外面的大雪清扫了，便去做早饭。在早饭做好之前，我暗暗祈祷父亲千万不要醒来，因为我要给他一个惊喜。我做好了，父亲没有睡醒，我如愿以偿。我又把房间收拾得干干净净。这时候父亲从梦乡中醒来。他看见我做好的早饭和收拾干净的房间，再看看我，他哭了。我看他热泪盈眶，鼻子也一酸，酸得还真厉害，我感觉跑过去抱紧了父亲。

那伟岸宏大的身躯和心跳加速的胸膛，被我抱得紧紧的。我仰头看见他那脆弱的眼睛，我的眼泪不由得流了下来。父亲啊，你为我做了那么多事，却从来没有埋怨过抱怨过一句呀！父亲，您辛苦了！

因为父亲，让我感受到了父爱的温暖；也是因为这样一个父亲，让我领悟到了什么是爱。

★ 父爱的伟大的作文

★ 关于父爱伟大的诗歌

★ 伟大的父爱作文350字

★ 父爱的伟大作文450字

★ 伟大的父爱作文850字

篇6：三年级伟大的父爱作文200字

我最害怕考试了，因为每次发下成绩之后，父亲都会严厉的训斥我，但每次都会语重心长的对我说：“如果我不爱你，就不会管你。”父亲，我知道你爱我可是你能不能对我温柔些呢?

直到几个星期后，我才知道：那天我正在写作业，听到你正在自言自语的叹息道：“孩子，别管我对你太严厉，我小时候学习也不是很好，我想让你帮我完成儿时的心愿。”我听了，许多“金豆豆”掉了下来：原来父亲是想让我完成他儿时未了的心愿，才对我这样严格的。

篇7：关于七年级学生符号感的逐步培养

一、联系实际, 唤醒符号意识

生活中处处有数学, 人们经常用符号表示某种意义, 比如每天水果买卖价格、公民身份证号码、股市中股票行情分析、交通标志、五线谱, 等等。教师可以让学生回忆在小学学过的加法交换律a+b=b+a, 乘法交换律a×b=b×a和一些公式, 如速度公式v=s/t, 正方形周长和面积公式L=4a、S=a2, 等等。教师要让学生明白由符号来表示能简明、扼要地表达数量之间的关系, 可以更方便地研究和解决问题。这些从生活的情境中提炼出的和从以往学习中回忆出来的符号, 既能让学生感受到数学与生活的密切关系, 同时也感受到数学的符号语言的简洁与实用。其也是对学生平时随意的符号积累的唤醒, 从而有利于新课的展开, 有利于学生的主动建构。

二、经历符号化的过程, 使学生理解符号

七年级学生的思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维转化的过程中。从小学数学具体的数到中学的一般的、抽象的代数式, 这是数学思维上的一次质的飞跃。因此, 在教学时, 教师要逐步引导学生过好这一关。

如在绝对值教学中, 笔者先明确一个正数的绝对值是它本身, 一个负数的绝对值是它的相反数, 零的绝对值是零。用符号语言表示成:

当a>0时, |a|=a, 即一个正数的绝对值是它本身;

当a<0时, |a|=-a, 即一个负数的绝对值是它的相反数;

当a=0时, |a|=0, 即零的绝对值是零。

然后笔者引导学生进行符号语言与文字语言的互换讲练。对于|a|=-a (a<0) , 多数学生不再茫然。如-a学生便知道表示a的相反数, 而不会错误地认为是一个负数。如求-2的绝对值便有|-2|=- (-2) =2, 从而达到让学生掌握|α|=-a (a<0) 的目的。

笔者经过以上教学, 既训练了学生用数学符号表达文字语言, 又训练了他们把文字语言转变为数学符号, 由浅入深, 从具体到抽象, 逐步认识和领会数学符号表示的思想, 也使他们的数学思维过程更加清晰明了。

三、借助图形性质推理学习, 使学生的符号语言趋于严谨

《课程标准》提出:“在探索图形性质, 与他人合作交流等活动过程中, 发展合情推理, 进一步学习有条理的思考, 有条理的表达”。最终, 图形性质的演绎化论证就是依靠严密的符号语言来表述。在七年级图形学习的开始阶段, 教师要注意学生准确书写符号语言的养成训练, 从教师示范, 学生模仿, 学生试述, 教师帮助修正, 直到学生独立完整准确叙述为止。

整个书写过程就是由若干个具有因果关系的符号语言串联起来的。严谨的符号感能促进学生的逻辑思维能力的提高。

四、运用数学符号解决问题, 使学生会用符号

1. 学生面对实际问题时, 能主动尝试着从数学的角度运

用所学知识和方法寻求解决问题的策略, 这是掌握符号语言的终极目标。

例如:小明与小丽的生日在同一年的5月份, 而且都是星期五。小明的生日比小丽早, 且两人生日的日期之和是36, 那么小丽的生日是5月几号?这里就要根据日历表中的数的规律用符号表示两人的生日, 设小丽的生日是x日, 那么小明的生日就有可能是 (x-7) 日, (x-14) 日、 (x-21) 日, 然后由生日之和是36进行分类计算讨论。符号语言按感知规律与数学思维活动相互呼应。运用符号解决问题的第一步是将问题符号化, 然后选择适当的方法进行运算, 从而轻松解决问题。

2. 学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律, 并用符号表示, 最终解决问题。

会用数字、符号或图形进行表示和交流, 是数学教学的重要目标之一。从整个初中阶段数学训练来看, 如果七年级的基础没打好, 就会对后期学习有较大影响, 所以在七年级培养学生抽象思维能力的同时加强符号语言的训练显得尤为重要。所以, 教师在教学过程中, 要逐步培养学生使用符号语言, 简洁清晰地表达数量关系, 引导学生能自觉地把数学文字语言、图形语言与符号语言互换, 尝试着使用数学方法解决, 使每个学生都能学到有价值的数学。

摘要：七年级学生的思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维转化的过程中, 培养学生的符号感是发展学生思维的需要。学生符号感的建立是在学习过程中逐步体验和建立起来的。符号感的培养经历符号意识的唤醒、对数学符号的理解、会运用数学符号解决问题这三个过程。学生符号感的加强, 能促进数学思维能力的形成。

关键词：七年级学生,数学符号,培养

参考文献

[1]孙俊武.建立和发展学生的符号感.中国数学教育, 2008, (6) .

[2]吴冬梅.例谈对学生学习起点的关注.中学数学教学参考 (中旬) , 2009.5.