二年级植树节的作文200字

二年级植树节的作文200字（精选7篇）

篇1：二年级植树节的作文200字

今天是3月12日植树节，每个人都应该在我们的地球上种上一颗小树。因为树越多，我们的空气就越干净。

但是，我们没有地方去种树，怎么办呢？我想了一个主意：昨天晚上，我跟爷爷在外面挖了一些泥土回家，然后把泥土放在奶奶帮我买回来的花盆里。

今天是植树节，我下午放学回家后，我立马把种子洒到花盆里，我期待种子早点发芽、开花，让我们家变得更美丽、更清新。

篇2：二年级植树节的作文200字

第一步：挖坑。我们拿着铁锹费了半天功夫才挖了一个小小的坑。这时，“救星”爸爸来了，他“三下五除二”很快就挖了一个大大的坑。

第二步：放树苗。妈妈领了一棵粗粗的黄山栾树苗。我看看四周，我们的树苗好象是最高的，我们小心地把树苗放到坑里扶正。

第三步：培土。我们把刚才挖出来的土重新填到里面，先填一小部分，然后用脚踩实，最后把剩余的土全部填进坑里。这样做有利于小树成长。

第四步：浇水。来水啦！来水啦！听到喊声，我和同学们赶快跑去接水。不一会儿，我们的水桶很快就接满了水。我们提着水桶去给小树浇水，我说：“小树，快喝水吧！喝饱了，你们就能长得更壮。”就这样，我们一共浇了两桶水，小树一定喝饱了！

篇3：二年级植树节的作文200字

◎教学目标

基于知识建构理论, 以博客群为教学平台, 穿插利用平板电脑等硬件, 通过真实的任务和活动, 个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目;让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程, 完成多种形式的观察日记的撰写与评论;使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。

◎平台选择

“博客” (Blog) 是“Web Log (网络日志) ”的缩写。通常定义为:博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式, 它是一个网站, 它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点, 学生只要会打字, 有邮箱, 就可以拥有自己的博客, 登录方便, 是比较适合低年级学生上手的技术。

◎教学对象

南京市白云园小学二年级3班学生, 共26人, 其中男生14人, 女生12人。在计算机使用方面, 除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外, 打字速度不快但也基本无障碍;对于博客使用不多也不熟悉, 在家长的协助下注册了账号, 经过前期培训学习, 可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标, 学生到了二年级, 已经有了一定字词量的积累, 也出现了看图写话的要求, 培养他们基础的文字表达能力成为必要;观察日记就是建立起学生的写作兴趣, 培养其写作能力的一个好的开始。

◎教学过程

1. 准备阶段

准备工作从二年级上学期末 (2013年1月中旬) 就已经开始了, 中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期, 刚好也为学生练习打字, 熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用, “校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括:要求每个学生注册并拥有一个网易博客账号;多数学生是在家长的协助下完成此项任务的, 部分学生能自行申请, 也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群, 教师陆续给每位学生发出邀请, 学生接受邀请, 于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群, 搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备, 教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括:教师初步拟定教学方案, 做到心有教学框架;准备教学引入材料——《种子的一生》绘本, 向学生初步介绍项目化学习的课程内容;要求学生思考对课程的想法——“我想做什么?” (如表1)

2. 活动实施阶段

寒假一结束, 天气逐渐暖和起来, 是种植植物的大好时机, 我们的课程也跟着正式展开了, 并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成, 学生一边忙着照顾好他们自己的花园, 一边细心观察园圃中植物的生长变化情况, 进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后, 学生可见的学习成果有:花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣, 共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工, 以便进行展示活动。在项目学习进行过程中, 根据植物生长变化情况, 会不定期地进行小组汇报, 孩子们就近段时间观察到的结果进行交流, 讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况, 定期举行集体讨论, 孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果, 设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。

“青春花园——种植日记”主题活动, 开设网易博客群, 为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃, 观察记录, 到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目, 不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美, 观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程, 对于促进教师专业化发展也具有一定意义。

◎总结

本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长, 横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生, 虽然现今社会, 孩子们在很小便开始接触各种电子设备, 但多是用来玩游戏, 而对用这些设备练习打字还比较陌生, 更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2. 参与人员多, “智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生, 但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会, 帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作, 也可以得到研究生们的帮忙。

3. 教学配备全, 应用移动学习

篇4：植树节二年级作文200字

到了美丽的西环公园，同学们开始蠢蠢欲动了，拿铲子的手痒痒，便开始挖起旁边的草坪了，这时老师发话了：“一会儿去植树，两个人一组。”

到了草坪，我和付冬晨一个小组，开始植树。付冬晨拿起他的大铲子，照着老师定的方位开始挖，而我就刨坑里面的土，妈妈帮我们提水，帮我们刨坑。十分钟过去了，我和付冬晨都累得满头是汗，终于，长四公分、深四公的小洞就挖好了。看看周围，别人还没挖好，我们就把小树苗栽进去，埋上土，浇上一桶水，就这样，四(二)班的第一个杰作诞生了，接着第二个，第三个，第四个……同学们的杰作陆续诞生，这一片草坪都已经被我们栽满了树。我们看看自己亲手栽下的小树苗，脸上露出了灿烂的微笑。我的心里想：小树苗呀，小树苗，你不要向大风大雨低头，不要怕困难，努力生长，希望你能和我们共同健康快乐地成长!

篇5：植树小学二年级作文200字

星期一，天气格外晴朗(lǎn溃， 我和爸爸妈妈去奶奶家植(zhí)树。

一到奶奶家，爸爸就拿起锄(chú)头在门前的空[kòn溃莸厣厦ζ鹄础V患锄头一起一落，没过一会儿，一个深深的大坑(kēn溃┚捅话职滞冢ǎ鳕。┖昧恕?烧馐保爸爸已经累[lèi]得满头大汗了，我和妈妈看见后赶紧跑过去帮忙。我抱起小树放进坑中，爸爸把土填(tián)入坑里，我一边扶(fú)正小树一边把它周围的松土踩(cǎi)紧。妈妈也没歇(xiē)着，她提来水，小心翼(yì)翼地给小树浇(jiāo)。

沙(shā)沙沙，沙沙沙，小树在春风中笑了，我和爸爸妈妈也笑了。我要和小树在阳光下一起快乐地成长。

篇6：二年级植树造林作文200字

今天，我早上六点钟就起床。为什么呢?因为我要去植树，我很兴奋。

我到了植树的地方，我用铁锹挖坑，挖好了树坑后，把树苗放到坑里，再把泥土盖上去，最后给小树浇水，还给小树挂上了植树卡。我与小树合影了。我对小树说：“小树快快长大，明年再来看你。”

篇7：二年级植树节的作文200字

一、培养阅读的兴趣

低年级作文起步练习的重点是写好句子。所以, 学生首先要养成阅读并积累词句的好习惯, 理解并熟读成诵课文里的优美词、句、段, 以便在习作时有话可写。新教材的内容形象鲜明, 文质兼美, 富有童趣, 并且阅读与作文结合比较紧密。在教学过程中, 要注意引导学生读好课文, 以读促写, 以写带读, 即从阅读教学中学习写作的知识和方法。而由于写作的需要又带动了大量的阅读, 则能够使阅读与写作相互促进, 相得益彰。

读书破万卷, 下笔如有神。从古到今, 人们如此重视阅读与诵读, 是因为诵读能为思维和写作积累语言材料, 提供范例。教师在培养学生阅读兴趣时, 不但要求诵读教材中的佳词美句, 而且要引导其诵读课外阅读中自己喜欢的词句。同时, 由于二年级儿童识字少, 他们最初的阅读是从一些拼音读物开始的。因此, 笔者有意识地介绍一些适合他们阅读的汉语拼音读物, 如童话、寓言、故事等。另外, 也适当推荐一些古诗词、童谣、儿童诗让学生大声诵读。如春天到了, 我们可以这样引导:孩子们, 春天多美啊!花朵是新的, 叶子是新的, 连小鸟的叫声也是新的, 这么好的春天, 我们一起来读诗是最好不过了!可以出示日本金子美玲的诗《向着明亮那方》:“向着明亮那方, 向着明亮那方, 哪怕一片叶子, 也要向着日光洒下的方向。灌木丛中的小草啊, 向着明亮那方……”也可以出示贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高, 万柳垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。”诵读过程中, 不断变换形式、创新游戏, 采用多种方式, 让诵读过程充满乐趣, 如跷跷板读、推浪读、拍手读、对歌读、表演读等。这些诵读形式简单易行, 虽然大多只是形式上稍作变化, 但是好听的名字勾起了学生的兴趣。课堂上老师生动性的命令一起:“小小波浪推起来”、“小小板儿翘起来”、“小小手儿拍起来”、“小小火车开起来”……学生咿咿呀呀的诵读声便此起彼伏, 煞有乐趣。潜移默化中, 学生就从课内外阅读中汲取了营养, 丰富了自己的语言。可以这样说, 学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备, 是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。

二、培养说话的兴趣

小学生作文大致要遵循“思维———说话———写话”这样的顺序。而思维是说话的基础, 写作是将说话进一步明朗化的过程。因此, 在低年级阶段进行有效的说话训练对于作文起步训练是非常重要的环节。

对已经具备了初步听说能力的二年级儿童, 教师要进一步加强培养他们良好的听说态度和语言习惯, 并消除方言, 规范口语, 定期留给学生课堂说话的时间, 培养他们说话的兴趣。在具体的教学中, 刚开始是教师有意识地选择儿童喜欢的故事讲, 并要求他们边听边记下故事的主要内容, 然后复述。学生听故事的目的性增强了, 听起来就特别认真。听了故事后, 让学生先分组复述故事内容, 再从每组中选一名学生到班上讲, 促使学生在自我评价中学习叙述。这样通过学生全员参与复述故事内容的手段, 使其在不知不觉中达到训练口头表达能力的目的。在学生能复述老师讲的故事基础上, 引导他们在课堂上讲述课外看到的或听到的故事, 其中最为重要的是进行看图说话训练, 为今后学生的写作奠定一定的基础。如看单幅图想象故事的情节, 观察多幅图想象故事的发展过程或故事的结尾, 延续故事的发展变化过程。但凡看图作文, 都可根据画面想象人物的语言、表情、动作及心理活动。如果说图片能激发儿童的思维, 那么形象直观的事物更容易使儿童接受。因此, 在作文起步训练中, 教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物作为抓手。如在“夸夸我的文具盒”活动中, 教师着重要让学生明确观察静物应从哪些方面着手, 让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前, 然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察。其步骤是先学生自己说, 再分组介绍, 然后举行班级讲演赛。在进行静物口头叙述训练的基础上, 进一步训练学生口头叙述动态事物的能力。如在“升旗仪式”的观察活动中, 教师引导学生留心操场场面与升旗情景这两个有发展顺序的事物。在课堂上的说话练习中, 小朋友们争先恐后, 踊跃发言。如顾之昕同学是班上的高个子, 站在队伍的最后面观察得最全面。她娓娓动听地讲道:“早上, 我们和着音乐的节奏, 踏着有力的步伐走向大操场。不一会儿, 在升旗台前形成了几十条整齐的队伍。庄严的国歌响起来, 升旗开始了!两位升旗手有节奏地牵动着绳子。国旗沿着银灰色的旗杆徐徐上升。我把右手高高举过头顶, 暗暗地下决心:一定要争取当上一名光荣的升旗手。当国歌奏完时, 国旗正好升到旗杆的顶端。一阵风吹过, 国旗发出哗啦啦的声响, 在蓝天下迎风飘扬。”

三、培养写话的兴趣

当二年级学生有了丰富的口语基础时, 就要及时引导他们去写。教师在指导时不要随意拔高要求, 让他们能写几句就写几句, 即有话则长, 无话则短, 只要通顺就行。在训练中, 笔者着重从以下三个方面来进行操作。一是逐步练习把说话课上说的一段话写下来。如前面谈到的把看图说话写成一段通顺的话, 把“夸夸我的文具盒”这个口语交际活动继续下去, 写成题目为《我的文具盒》的小片段;在“我看升旗仪式”的观察活动中进行口头交流后, 鼓励学生写一篇观察笔记《升旗仪式》。学生的想象通过这些练习, 既巩固了以前听说时所积累的知识和经验, 又开启了习作的大门。二是有机运用课文中生动的故事情节, 续编作文。教材中选编的各类课文, 紧贴儿童生活, 符合儿童兴趣, 学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生, 给课文中的人物想象结局, 给故事发展过程添画一个场面, 描写人物的心理活动等片段练习也是作文题材之一。学生在理解课文的基础上按自己的思路发展故事、创作故事。特别是进入二年级第二学期以后, 教师可将“听故事, 说故事”的形式变成“续编故事”, 思维训练的强度逐步加大。一些优秀篇目, 比较适合学生进行续编。如学习了《蜗牛的奖杯》后, 启发学生展开想象, 续编童话故事《蜗牛又得奖了》;读懂了《狐假虎威》这篇成语故事后, 启发学生续编《狐假虎威后》或《狐狸神气不了啦》;读《会走路的树》后, 续编童话《小鸟作客》;理解《狼和小羊》时, 引导学生把课文结尾一句“说着, 就往小羊身上扑去……”中的省略号补充具体。在操作时, 笔者鼓励学生怎么想就怎么写, 越具体越好。这样, 学生通过自己的想象, 编出了许多生动有趣的故事。教师还可以在进行指定内容写话的基础上, 引导学生放手写自己喜欢的事物, 谁喜欢写什么就写什么。譬如观察自己喜欢吃的水果的颜色、形状, 尝尝它的味道, 把看到的和感觉到的说一说, 再写成一段通顺的话。当然, 这样的作文虽然稚嫩甚至有点可笑, 但毕竟是起步。赞可夫曾经说过:这些作文虽然幼稚, 但真正是学生自己的“创作”。

另外, 为了配合作文起步训练, 教师还可在班上开展各种相关活动, 如为自己的写话配插图。在文字旁配以鲜艳的彩画, 学生显得很有兴趣, 也愿意修改自己的文章。经常选读学生的优秀习作, 或布置在班级“学习园地”。这些看似平常的小举动却能收到大成效, 它不仅能很好地激发习作优秀学生的荣誉感, 还能激发其他学生的羡慕心, 更重要的是这两者都能激发出学生想写出好文章的主动心态, 从而更有效地激发其浓烈的写作兴趣。