花钟教学方案设计

2024-08-07

花钟教学方案设计（通用6篇）

篇1：花钟教学方案设计

花钟教学方案设计

学习目标：

1、会认8个生字，会写14个字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解 “不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、体会作者用多种方式来表达句意，并尝试学习。

4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯

教学流程及设计意图：

(第一课时)

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。)

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想，感受花的美)

〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示)愿意读读这句话吗?

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题：齐读)

5、读了课题以后你首先会想到什么?

三、自主朗读，感悟文意(利用电子课本进行阅读)

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，别忘了，带上老师的小小提醒。

出示老师的提醒： (1)生字比较多，要注意读准字音。

(2)遇到难读的句子，和同桌交流交流，把它读好。

(3)碰上喜欢的句子，就多读几遍。

2、让我们先来读准这些词：艳丽的蔷薇万寿菊凌晨绽开了笑脸欣然怒放睡莲暮色苏醒舒展花瓣温度湿度干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致含笑一现

3、有喜欢的句子吗?读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

4、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决?

5、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

四、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示词语：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、来叫一叫他们的名字吧。

3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。

A、读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

C、带着独特的体验朗读本句。〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，加深对拟人句及其表达效果的认识〉

4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?

A、学生讨论，师提供相关补充资料：(如果有各种花的照片，更利于学生观察、仿写)

上午6：00左右斑猫儿菊开放。

上午8：00 左右山柳菊开放。

上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合。

上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合。

上午11：00左右鸟乳花开放。

正午12：00 左右西番莲开放。

下午1：00 左右石竹闭合。

下午2：00 左右深红海绿闭合。

下午3：00左右小鹰草闭合。

下午4：00 左右小旋花闭合。

下午5：00 左右白睡莲闭合。

下午6：00 左右月见草开放

B、说一说，写一写

_____点，__ __花_____ __。

〈拓展性处理教材，先说后写，注重学生的个体差异，〉

5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。还可以背一背呢!

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

这个问题，将是我们下节课学习、研究的`重点。

作业：完成写一写“_____点，__ __花_____ __。”模仿课文的语句，写几种花。

(第二课时)

一、复习回顾

1、齐读(背)第一段

2、展示交流自己写的一段话。

二、读读说说，质疑解疑

1、不同的花开放的时间不同，争奇斗艳，好不热闹!那么为什么不同的花开放的时间不同呢?课文哪一段告诉我们了?

2、理清课文思路：“例举现象——揭示原因——实际运用”

3、默读第二段，找一找原因。

4、交流：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有密切的关系。

5、课文中举了一个例子——昙花，它为什么会在晚上旧点左右开花，读一读，在用自己的话说一说。

6、指名说：(角色转换：美丽的昙花，你为什么在晚上九点左右含笑一现呢?)

7、师补充一些花的资料，如水仙花与湿度、“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。

三、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花的小王国，知道了各种各样的花有不同的开放时间，也知道了它们为什么会在不同的时间开放，还知道了人们用花的这些知识做了有趣的花钟。其实这只是花世界的一个小城市，老师知道一个花的大城市，愿意去看一看吗?师提供花之语网站。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

四、书写指导，完成作业

1、出示生字，在小组内交流自己识字的方法。

2、师重点指导“醒”、“播”。

3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

4、学生书写，教师巡视指导。

5、抄写词语表中列出了新词。

篇2：花钟教学方案设计

第十三课《花钟》教学设计

教学设计思想

《语文课程标准》指出“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课主要采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。本课也力求构建信息环境下“以学生为中心”教学模式。利用网络多媒体资源，为学生提供多样化学习思路，创设生动有趣的自主学习环境，引导使学生真正成为学习的主人。

教学设计思路

在导入新课，进入情境这一环节中，利用课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，学习作者生动形象的表方法，加强了对学生语言文字的训练，也突破了本课的难点。通过认识其它有趣的植物很好地激发了学生热爱科学的品质，培养了学生的观察能力。

教学过程设计

教学目标：知识与技能：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体会作者用多种方式来表达句意。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。过程与方法：

通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。情感、态度价值观：

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学方法

尝试教学法教学用具

多媒体课件

媒体设计思路

在这一课的多媒体课件设计中，我首先设计了一组美丽的园林花钟，激发学生的学习兴趣，使学生能全身心的投入到课堂学习中去。然后出示词语让学生读一读，在学会词语的基础上开始学习课文，在整篇课文的多媒体教学中，我设计了朗读，练习，思考和巩固环节。让学生全方位的掌握学习目标。在课堂教学最后，我还安排了一组有趣的植物图片，旨在引导学生从课堂延伸到课外阅读，使学生能从文本走向生活。教学过程

一、板书课题，导入新课

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

（设计意图：从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。既激活了学生的思维，又激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。）

二、自由朗读，整体感悟。

1、复习上节课学过的词语，（多媒体出示）

2、学生听课文配乐朗读，思考下面的问题（1）科学家揭示了一个什么有趣的现象？（2）不同的植物为什么开花的时间不同呢？

三、品读感悟交流体验

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？都是在什么时候开放的？

2、生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……（学生边回答，老师边播放这些鲜花的图片）

3读一读第一段中描写花开的句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说喜欢的原因。

4、学生分小组自读，互读，感悟。

5、朗读展示，交流体会。

6、（出示带有鲜花图片的选段）师生合作品读，体会文中生动的文字表达。

（设计意图：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强学生的语言感悟能力，积累好词佳句。）

7、对比读句子，谈体会（课件出现练习）（1）我会填。

（2）对比读句子，谈体会。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。

昙花却在九点左右含笑一现。昙花却在九点左右开了。

（3）我是小诗人。

春天到了，桃花开了。风吹的月季花不停的摇晃。(设计意图：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力，从而突破难点。)

8、读了这段课文，同学们们又会发现哪些问题呢？（多媒体出示问题：不同的植物为什么开花的时间不同呢？）

（设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用读一读、划一划、填一填、比一比、赏一赏等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。）

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、朗读思考：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？

2、小组合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说。

3、集体交流，老师根据学生回答多媒体出示鲜花在不同时间开放的两个原因。

4、根据这两个原因思考: “夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？

（设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。）

5、理解朗读全段。

（三）学习第三自然段（以学生分组活动为主）

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

２．（多媒体出示问题）你注意到文章中“左右”、“大致”这些词语了吗？它们可以去掉吗，为什么？学生组内交流汇报：这些词语恰恰说明了作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，３．现在，同学们就带着他的创意，小组合作，共同修建一座花钟吧。（请一组同学上台利用多媒体课件制作花钟）

４．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这就是我们今天所说的―――花钟。（指课题）（设计意图：语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。）

四、课后探究，推荐阅读。

1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2．（出示多媒体课件“奇怪的植物”）大自然中还有许许多多有趣的现象，在《十万个为什么》这本书里，你可以知道更多有趣的自然现象，大家课下去读一读吧。

篇3：花钟教学方案设计

师:请大家注意听, 认真地听。 (音频播放“嘀嗒、嘀嗒”的声音) 听见了吗?嘀———嗒、嘀———嗒, 这是什么声音?

生:是钟的声音。

师:对。是我们日常生活中的闹钟、时钟, 钟的声音。 (板书:钟) 再仔细看, 这是什么? (课件出示花钟的图片) 大家一起喊出来。

生:花钟。

师:对, 由鲜花组成的钟, 我们就叫它———

生:花钟。

师: (在“钟”字前板书“花”) 你瞧, 这是台湾的花钟, 现在世界各地都有花钟, 想去看看吗?

生:想。

师:你看, 这是日内瓦的, 这是尼亚加拉的。见到这样漂亮的花钟, 我真想用一个词或者一个成语来形容它。我想用“鲜花朵朵”, 你们想用什么?

生:争奇斗艳。

师:哇!漂亮!

生:芬芳迷人。

师:哦, 还带有香味呢!太神奇了, 这样的钟!

生:五彩缤纷。

师:色彩是那样丰富。

生:香气扑鼻。

师:香气扑鼻。这是大家对花钟的第一印象。课文中也是用了三个词把它概括出来了。 (课件出示) 鲜花朵朵———

生:争奇斗艳, 芬芳迷人。

师:作者把这样概括的第一印象, 写在了文章的开头。 (板书:概括)

师:同学们, 大家读过课文了, 是谁发明了这神奇的花钟呢?

生:一位植物学家。

师:据资料记载, 第一位发明花钟的是一位植物学家, 他的名字叫林奈。 (课件出示图像及名字) 林奈从小就对花花草草特别痴迷。每一天, 他总喜欢钻在花堆里看个不停。有的时候啊, 他在花丛里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白———哎哟, 完蛋了!今天我———

生 (笑) :忘记上学了。

师:连上学都给忘记了。 (笑) 你看, 就是这么痴迷植物的一个孩子, 后来竟然想到了创造发明花钟。好, 那么, 他为什么会想到创造花钟呢?待会儿大家读完课文就知道了。

【品读:由“嘀嗒、嘀嗒”的钟声到一幅幅五彩缤纷的图片, 再到课文开头概括性的词语, 林老师的引入经过声音、画面抵达语言, 循序渐进, 水到渠成。入题入课的同时渗透了品词与写法指导, 自然, 巧妙。再由花钟引出发明花钟的人———林奈。林老师生动地介绍林奈从小对植物的痴迷, 那个忘记上学的林奈让孩子们会意而笑, 笑声里, 伟大的植物学家瞬时变得亲近起来, 孩子就带着这样的笑, 走进花钟的世界。】

二、词语花开, 掌握生字的秘密

师:不过, 在读课文之前, 我想给大家三朵花, (课件出示花朵以及花名) 这三朵花分别是———

生 (齐) :蔷薇、睡莲、昙花。

师:这每一朵花后面都有小秘密, 都藏着什么?谁愿意上来给大家点开?你来, 你愿意点开哪朵花?看看后面到底藏着什么?

生:睡莲。

师:好, 我们看。 (点击课件, 屏幕出现:干燥、潮湿、淡雅、艳丽) 哦———原来藏着一组词呢!你带着大家读一读这组生字词, 注意, 把字音读准。

【品读:花的后面有秘密, 睡莲花开, 引出两对反义词的学习。】

(生领读词语, 师正音, 提醒注意“干燥“”潮湿”的翘舌音。)

师:你的声音真响亮, 把一群花仙子都引来了。 (课件出示多种花) 咦?在这些花中, 哪些花的颜色特别艳丽?

生:万寿菊。

师:万寿菊, 鲜艳的黄色。

生:蔷薇。

师:亮丽的红色。

生:烟草花。

师:醒目的粉红色。

生:月光花。

师:月光花是什么颜色?白色。它的颜色特别的淡, 能不能说是“艳丽”?哦, 不能。

生:牵牛花。

师:对, 鲜明的紫色。你瞧, 这些花的颜色特别鲜艳, 特别漂亮。我们用一个词———

生 (齐) :艳丽。

师:而其他的花呢?颜色就特别的———

生 (齐) :淡雅。

师:这所有的花, 有的浓, 有的———

生 (齐) :淡。

师:有的深, 有的———

生 (齐) :浅。

师:用上艳丽和———

生 (齐) :淡雅。

【品读:学习“淡雅”与“艳丽”, 林老师没有让学生解词, 而是提供语境, 让他们试着运用, 在运用中对比理解词语。】

师:这一对反义词, 用词非常准确。大家再看, 刚才这组词当中还有一对反义词, 谁发现了?

生:干燥和潮湿。

师:好, 刚才第一朵花后面原来藏着这个秘密呢!现在谁来点第二朵花?好, 请一位女生, 你来。你想点哪一朵花?

生:昙花。

师:好, 让昙花开吧! (点击课件, 屏幕出现“争奇斗艳“”芬芳迷人”“欣然怒放”“含笑一现”四个词语。) 哇!这组词都好美啊!你来带大家读。

(生领读, 众跟读, 师范读。)

师:你看, 四个词写出了花不同的美。厉害, 把掌声送给她。 (掌声) 感谢她给大家带来了美的享受。

【品读:昙花盛开, 带来的是一组四字词语的学习。四个词写出了花不同的美, 读好这些词语, 是感受, 更是积累。】

师:还有一朵花, 谁愿意点开它?这是最后一次机会了。

生:蔷薇。

师:好。 (点击课件, 屏幕呈现“苏醒“”娇嫩“”修建“”暮色”等词语, 生带领大家朗读。)

师:读得真好听!他读得音非常准, 掌声送给他!在这组词当中啊, 大家注意了, 带点的词是最容易写错的。一不小心就出错了, 你能不能提醒大家, 哪个字该注意什么?

生:“修建”的“修”中间的一竖不要丢了。

师:“修”中的一竖像一个钉子吧?那小小的一竖不要丢了。

生“:苏醒”的“醒”, 那个“酉”不要写成“西”。

师:对!“酉”里面还有一个小横, 正躺在里面睡觉呢!

生:“暮色”的“暮”是两个“日”不是“目”。

师:对, 因为暮色表示傍晚的时间, 它和什么有关?

生:晚上。

师:晚上, 与时间有关。与时间有关的字常常都要用——— (生“:日”字。) 拿起笔, 把你最容易写错的字写在本子上, 我也请四位同学上台写。

(生写字, 师请四个学生到黑板上分别写这四个生字。)

师:大家都写完了, 现在看黑板, 他们写对了吗?

生:对了。

师:写对只是第一步。我们还要把字写美。我发现最美的是“暮”字, 这个字好难写的, 它是什么结构?

生:上中下结构,

师:所以它的每一个部分都要写得扁一点。要靠得紧一点, 这样写出来的字才不会像竹竿一样又高又细又长。 (板书示范“暮”字) 还有一个字很难写, (指学生板书的“嫩”字) 你看这个字有没有觉得稍微长得———

生:胖了一些。

师:太胖了。怎么办呢?怎么让它苗条一点?你来说。

生:把它写得扁一点。

师:扁一点, 越来越胖?这个字是左中右结构, 左中右结构的字每一个部件都要写得苗条一点, 写得瘦一点。合起来这个字就正好了, 不胖, 也不瘦。 (板书示范“嫩”字) 现在, 你也把这两个字美美地写一写。注意, 写字, 身正, 肩平, 足安。身正了, 字正了, 人也会正的。开始。

(生按要求书写, 师巡视。)

【品读:蔷薇花开, 带来的是写字指导。先写对, 再写美, 林老师顺势对字形与结构进行有趣的书写提醒与记忆指导, 很轻巧, 有四两拨千斤的味道。】

师:好!大家都写好了, 生字词掌握得不错, 那我们现在赶快去读读课文吧!

【品读:对于三年级的识字写字教学, 林老师立足于学生已有的基础, 着眼于自主识字能力的培养。妙的是学习的形式, 林老师将词语归类后“藏”于花后, 学生点击选择, 学习就在花开间变成美丽的游戏。三朵花后是三组词语, 学习重点各有侧重:第一组是两对反义词, 教师利用形象的图画, 让学生在观察中比较, 在运用中理解;第二组是四字词语, 林老师着力引导学生朗读品味;第三组是易错的字词, 林老师让“小老师”为大家做分析, 自己则用极富童趣的语言强调提醒。回看这一板块的教学, 执教者心思细密, 举重若轻。生字学习、朗读指导、词语积累、习惯培养, 谈笑间, 语文的美就这样姹紫嫣红开遍。】

三、理清脉络, 学习概括的方法

师:打开书, 第一段特别长, 我请三位同学接力赛读。 (点出三名学生) 三位同学注意, 字音读准, 语句连贯通顺。其他同学想想看, 第一自然段主要讲了什么, 哪一句话可以概括这一段话的内容。好, 开始!

生: (朗读, 语速稍慢, 有些拖腔) 鲜花朵朵, 争奇斗艳, 芬芳迷人。要是我们留心观察, 就会发现, 一天之内, 不同的花开放的时间是不同的。

师:挺好的, 还可以适当加快一点速度, 比如, (范读) “鲜花朵朵, 争奇斗艳”, 好, 不拖。你再来试试。 (生试读) 有进步, 掌声送给她, 太好了!

生: (朗读) 凌晨四点, 牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右, 艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点, 睡莲从梦中醒来;中午十二点左右, 午时花开放了;下午三点, 万寿菊欣然怒放。

生: (朗读, 声情并茂) 傍晚六点, 烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现。

师:哇, 她能根据字、词的意思读出自己的感觉。同学们, 这一段写出了很多很多的花, 它们开花的时间———

生:不一样!

师:课文中哪一句话可以概括这个内容?

生 (读) :要是我们留心观察, 就会发现, 一天之内, 不同的花开放的时间是不同的。

师:太好了!其实这一段就是讲不同的花开花的时间是不同的。这是科学家经过长时间细心的什么发现的?

生:观察。

师: (板书:观察) 同学们真厉害, 读了书就懂得去找, 去思考这一段话的主要内容, 并且找到那个概括的句子。下面, 你能不能自己看一看课文的第二、第三自然段, 也找到这样概括整段话内容的句子?

【品读:朗读第一自然段, 把它读成一句话, 再把它读成一个词。在林老师的引导下, 概括并不是什么难事。师生合作完成第一自然段的概括, 然后让学生自己试着找出第二、第三自然段中概括的句子, 从教学内容看, 有详有略, 从教学方法看, 先扶后放。】

师:注意, 在我们思考的时候, 你们可以尝试默读, 不出声地读, 一边读, 一边想, 并可用笔做上记号。

(生默读, 师巡视。)

【品读:新课标在中段阅读教学的目标里明确要求:初步学会默读, 做到不出声, 不指读。】

师:同学们的读书习惯非常好, 静静地读, 思考, 做上批注、记号。谁来告诉大家, 课文第二自然段的哪一句话概括了整段的内容?

生:不同的植物为什么开花的时间不同呢?

师:这段话概括了整段话的内容, 它其实是科学家在发现之后进行的什么?

生:思考。

师:是啊, 他思考, 为什么不同的花开放的时间是不一样的呢? (板书:思考) 他边思考边开始了研究。你看, 概括的这个句子就藏在课文这一段的———

生:第一句。

师:第一句, 开头。这是你的发现。第三自然段主要写了什么?

生:第三自然段主要写了修建花钟。

师:又是这一段话的第一句话, 告诉我们后来科学家又根据这个原理修建花钟, 这是在观察、思考之后的———

生:创造。

师: (板书:创造) 一种发明, 一种创造。同学们真厉害, 一篇长长的课文, 被你们读成了一句话, 读成了一个词。这就是抓关键、抓要点的概括能力, 这是很重要的学习能力。你看, 这么一概括, 整个文章的内容清清楚楚了, 整个文章的顺序明明白白了。先写植物学家经过观察发现了———

生:不同的花开放的时间是不同的。

师:后来他又进一步思考研究———

生:不同的花为什么开放的时间不同呢?

师:最后, 他通过这个原理修建了———

生:花钟。

师:你看, 概括多么重要。整篇课文的内容都在我们的心中了。那好吧!现在我们再读读课题, 题目是———

生:花钟。

【品读:在整体感知这个板块里, 我们可以清楚地看到本课目标、单元目标与年段目标的融合与统一。《花钟》是一篇有趣的科普性事理说明文, 作者按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路, 说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。林老师引导学生梳理了文脉, 整篇课文的内容就了然于胸了。从单元教学的视角看, 林老师在教学中紧扣“细心观察”这一内容的主题, 渗透了在观察中要用心思考、勤于动手, 才能有所发现的意识。就中段的阅读教学而言, 林老师正是在引导学生“学会默读“”初步把握文章的主要内容”。在这个看似寻常的环节中, 细细品味执教者的匠心, 不由让人赞叹称奇。】

四、品读段落, 揣摩表达的技巧

师:渐渐长大的林奈啊, 对植物越来越感兴趣, 越来越痴迷了。有一次, 他为了寻找一种罕见的植物, 在原始森林当中, 竟然被毒蛇咬伤, 差点丢了性命。可他, 一点也不在乎。天不亮, 他又钻到花的海洋中, 又开始观察, 又开始研究了。同学们, 我们跟他一起走进花园里, 好吗?

生:好。

【品读:林奈, 现代植物分类学的奠基人, 被誉为“植物学界的盘古“”大自然的园丁”。执教者将林奈的故事贯穿于课中, 是过渡, 是补充, 更是不动声色的科学精神的渗透。】

师:让我们跟他去记录花开的时间。下面请同学们自由地放声读课文第一自然段。看看每一种花开的时间。自己读, 用你自己的节奏和速度。好, 开始吧!

(生自由读课文)

师:同学们读得非常的开心, 非常的投入, 我也忍不住想和大家一起来读一读。我们一起来读这个片段好不好?我读开头, 你们接下去读。不过, 我读的时候会变哦。如果我读得很轻, 你们也跟着读得———

生:很轻。

师:如果我读得很大声, 你们也跟着读得———

生:很大声。

师:那看看我们配合得如何? (声音轻柔) 凌晨四点———

生: (齐, 声音轻柔) 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师: (声音响亮) 五点左右———

生: (齐, 声音响亮) 蔷薇展开了笑脸。

师: (声音轻柔) 七点———

生: (齐, 声音轻柔) 睡莲从梦中醒来。

师: (声音响亮) 中午十二点左右———

生: (齐, 声音响亮) 午时花开花了。

师: (声音轻柔) 下午三点———

生: (齐, 声音轻柔) 万寿菊欣然怒放。

师: (声音响亮) 傍晚六点———

生: (齐, 声音响亮) 烟草花在暮色中苏醒。

【品读:将课文内容分行呈现, 师生入情入境合作朗读, 种种花开便有了不同的情趣与韵味。】

师:哇, 太好了, 掌声送给大家。同学们, 这几句话当中, 有很多很多共同之处呢!不知道你们有没有火眼金睛能发现这几句话的共同之处, 你们四个人讨论讨论, 看看哪个组发现的共同点是最多的。快!

(生讨论, 师巡视指导。)

师:林老师发现有的组发现了五六个共同点呢!你先说。

生:一开始, 都是先写时间, 然后写花。

师:他说得非常好, 一下子发现了两点, 一开始都是先写时间, 然后接着写不同的花。我要问大家了, 这都是写时间的, 我们能不能颠倒一下顺序?先写中午十二点, 再写傍晚六点, 再写凌晨四点。 (生:不行!) 不行, 不同意, 这么坚决反对我, 为什么?

生:这样读者会被搞混的。

师:乱掉了, 会把读者搞得不清不楚的。对呀, 作者在写的时候是很有顺序的, 是按照从早到晚的顺序。

【品读:关注写法一 ———写作顺序。】

生:第一是写时间, 第二是写花, 第三是写花怎么开放的。

师:厉害!她关注了句子的组成, 第一是写时间, 第二是写花, 第三是写怎么开放的。了不起吧!有了这样的发现, 如果待会儿我要记住这个句子, 就轻而易举了, 就简单了。学习, 你只要找到规律和窍门, 一点都不难的。

【品读:关注写法二———句式结构。】

生:每一句话最后都是分号。

师:哦!太厉害了!他注意到了每一句话的标点符号。他说, 每一句话后边的标点符号都是分号。表示还有好多种好多种花, 写的都是一样的。你看, 还有吗?如果注意到标点符号, 你们说除了分号, 前面还有一个什么标点符号?

生 (齐) :逗号。

师:对, 每一个时间后面都有一个逗号。用逗号隔开。你可别小看这些标点符号, 这些符号把这几个句子排列得工工整整, 读起来朗朗上口, 就像读诗一样。

【品读:关注写法三———标点符号。】

师:刚才一个同学有一个非常重要的发现。他说, 这几句话把这些花当作人来写了, 我们可得好好来研究研究。谁来读第一句?

生:凌晨四点, 牵牛花…… (声音洪亮)

师: (轻声) 嘘……几点啊?四点啊!大家还在干什么啊?

生:睡觉。

师:大家还在睡觉啊!千万不要读得那么大声, 轻一点。

生: (声音轻柔) 凌晨四点, 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师:好极啦!谁能加上动作, 边读, 边把它记住?

生: (生一边读一边做动作) 凌晨四点, 牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师:同学们发现了吗?这里把花当作人来写, 它有人一样的什么呢? (板书:人)

生:动作。

师:对, 有人一样的动作。 (板书:动作) 再看看第二句。

生:五点左右, 艳丽的蔷薇展开了笑脸。

师:全班同学一起来试试看。

生: (带笑朗读) 五点左右, 艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师:你笑得真灿烂啊!你们看, 这蔷薇原来还有人的什么?

生:人的表情, 神态。

师: (板书:表情) 好, 同学们, 都快七点了, 这睡莲还在干什么?

生:睡觉。

师:睡觉呢!你们就是睡莲, 睡吧。 (示意生表演) 哟, 这边都有呼噜声了, 这边还没躺下睡觉。我采访一个“睡莲”, 睡得最香的“睡莲”, 请问你在做什么梦啊?

生:我在做美梦。

师:啥美梦啊?告诉我。

生:梦见了我在吃好吃的。

师:怪不得, 睡莲上的露珠原来就是你的口水啊!

师:各位“睡莲”, 该起床了, 我现在要叫醒所有的“睡莲”了!注意, 你们醒来的时候要有动作, 要有声音哦。一起读。七点———

生: (齐, 边表演边读) 七点, 睡莲从梦中醒来。

师:哟, 我发现, 这里把睡莲当成人来写, 它有人一样的———

生:梦。

师:对, 会做梦。有人一样的生活, 像人一样会做梦。 (板书:生活) 同学们, 你看, 以后我们写文章, 也可以把动物啊、植物啊当作什么?

生:当作人来写。

师:让它有人一样的———

生:动作。

师: (擦掉板书“动作”) 人一样的———

生:表情。

师: (擦掉板书“表情”) 人一样的———

生:生活。

师: (擦掉板书“生活”) 这样写起文章来, 就非常生动、有趣了。

【品读:关注写法四———拟人手法。】

师:好, 再看, 中午十二点, 什么花开了? (课件出示:中午十二点左右, 午时花开放了。)

生 (齐) :午时花。

师:怎么样?

生:开花了。

师:下午三点———

生:万寿菊欣然怒放。

师:欣然怒放, 也就是开花了。傍晚六点, 烟草花怎么样?

生:开花了。

师:开花了, 开花了, 开花了。 (课件出示“傍晚六点, 万寿菊, 开花了。”) 我这样写好不好?

生:不好。因为光“开花了”“开花了”, 这样子都听烦了。

师:这样子都听烦了。这样的话, 只有花变, 其他没变, 多么无趣啊!

生:而且这样写一点也不生动, 读者都没心情读了。

师:好吧!我们发现啊, 虽然同样都是写开花了, 但是, 厉害的作者却用了不同的动词。 (板书:动词)

【品读:关注写法五———用词多变。】

师:你们看, 万寿菊———

生:欣然怒放。

师:烟草花———

生:苏醒。

师:月光花———

生:舒展。

师:昙花———

生:含笑一现。

【品读:《花钟》的第一自然段写不同的花开花的时间不同。优美的语言、整齐的句式、恰当的用词确实是学习语言表达的绝佳范本。林老师就将品读的重点放在了第一自然段。朗读之后, 林老师引导学生自主发现———去寻找这几句话在表达方式上的共同点。经过观察、讨论、交流、品评, 孩子们体会到了写作顺序的重要、句子结构的组成、标点符号的用法、拟人手法的特点, 还有遣词造句的佳妙。闽派语文向来强调“语言文字味”, 这在此段的教学中体现得非常鲜明。同时, 林老师的课极富“童韵”, 她擅长运用表演、体验等教学方法, 创设游戏活动、带孩子们进入语言学习的情境。朱光潜先生曾言“:像艺术一样, 游戏带有移情的作用, 把死板的宇宙看成活跃的精灵。”在孩子们悄悄地吹喇叭的时候, 在孩子们美美地做睡莲的时候, 那些课文中的文字已经与他们自身的体验融为一体, 成为活跃的精灵。当语文味与童趣交融, 呈现出的是何等动人的教育情境!】

五、情境练笔, 运用语言的奇妙

师:同学们, 我们刚才在文字里观察了这么多花的开放。现在有非常非常珍贵的镜头, 生活中很难见到的, 想不想去看?

生:想。

师:真的很想?

生:真的很想。

师:那一定注意哦, 睁大你的眼睛。把所有的镜头要定格在你的心中。 (课件播放花开的视频, 师随视频内容解说提示:“看看这些花怎么开的?薰衣草在表演什么节目啊?玫瑰呢?……这菊花开得像……注意它们的动作, 细致地观察。哎, 每一朵花开得都不一样哦……这是黄百合, 最调皮了。……哎呀, 这两排花, 怎么开?这是百合……这是牵牛花……注意这朵花, 还有这千层菊……)

师:怎么样?这些镜头精彩吧?那赶快把它记录下来啊!你们也来写写这些花开的样子吧。注意, 你可以跟刚才课本中的一样, 把它当作人来写, 也可以用上不同的、准确的动作词。开始吧!

(生写作, 师巡视提醒:“如果你不记得花的名字, 可以用‘这朵花’或‘那朵花’, 就写在刚才的练习本上。注意写字的时候要身正、肩平、足安。”三分钟后, 师现场给全班学生面批点评, 并选出12 名学生的作品展示。)

师:很多同学写得非常美, 写得非常漂亮。台上有12 名同学, 代表一年中的12 个月, 请注意听, 他们这些花是怎么开的。

师:一月———

生:这朵美丽的蜡梅花旋转着, 绽放着。

师:二月———

生:那朵花像个花样运动员似的, 在水里游去散开。

师:三月———

生:这朵百合, 像个恬静的女孩, 在微笑着和我们打着招呼。

……

生:十二月, 当百花还在昏睡, 蜡梅早已张开笑脸, 呼唤着春天的到来。

师:太棒了!林奈用花组成花钟, 而我们用花组成花历———花的年历。最可贵的是同学们在写作的过程中也把花当作人来写, 它们有着人一样的动作、表情和生活, 真好!掌声送给这些同学!同学们, 你们用自己的笔把花儿形容出来了, 可是, 故事后面还会有怎样的继续呢?想知道吗?

生:想。

师:今天来不及了。你听, (点击课件播放钟表声) 嘀———嗒, 嘀———嗒, 钟声响了, 下课的时间到了, 下课!

【品读:通过视频, 孩子们感受到一种可视的美、可感的美、真实的美。在进入了情境之后, 自然是迫不及待地要表达自己对花开的印象与欣赏, 正是“呈于象, 感于目, 会于心”。林老师提醒学生试着运用拟人的手法和合宜的动词, 正是一种学习之后的训练与运用。想不到孩子们的写作可以这样生动、精彩。12个月, 12 朵花恰好组成花的年历, 多么有趣的创意!翻看这一单元的语文园地, 会发现“读读背背”里正是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣, 它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在12 个月当中不同的生长特点, 这与花钟、花历又有着怎样的异曲同工之妙!课堂在“嘀嗒、嘀嗒”的钟声里结束, 绵绵之意未尽, 盈盈笑意尚存。】

【评析】

让语文解甲归田, 一路有言笑———观林莘老师执教的《花钟》一课所思

其实, 林莘的课一定要听现场方知其妙, 那种肆无忌惮的明丽扑面而来, 令人手足无措、目不暇接。有朋友说, 林莘的课很难学, 要学, 须得“舍得一身剐”。这大概说的是她的课上得恣意纵横。———没错, 她总是谈笑风生的, 但是, 大大咧咧的笑声背后却是执教者的心思细密, 步步为营。

《花钟》一课上得就是这样亮丽耀眼又童趣盎然。在这一课上, 我们很容易看到林老师对言语形式的关注, 巧妙有趣的分组学习字词之后, 就是梳理课文脉络、学习作者表达的方法, 然后情境练笔、拓展运用。忘不了她改写课文, 让学生在比较品评中体会语言的精妙;忘不了她让孩子们在课堂上美美地做睡莲, 在朗读表演中体会拟人的修辞手法。合宜的教学内容配以巧妙的教学方式使课堂言、意、情、趣兼具, 生动多变, 美不胜收。

很多人大概不知道, 其实林老师的课是公然“无教学目标”的。留意她提供的教案, 教学目标一栏永远空白。五年前, 我与她同窗共读, 曾就此问她, 她笑着说, 教学目标这种东西总是各篇课文都差不多的, 所以不写上去。

我是学课程与教学论的, 彼时坚持语文教学作为一种有目的、有计划的教育活动, 每堂课的目标一定要清晰、明确、合宜。为此, 曾多次提醒她, 她总是笑而不改。分析她的课品却又发现她的“无目标”的课总能将文本秘妙、单元目标、年段目标有机结合、暗暗契合, 于是, 感叹, 作罢。

后来, 小学语文界讨论语文教学的内容, 王荣生教授曾言“语文教师教案里的‘教学目标’多数是骗人的, 这已是不争的事实”。不由追问“:为什么语文教师教案里的‘教学目标’多数是骗人的?”这才发现语文教育自身的永恒的悖论:语文教学作为一种有目的、有计划的教育活动, 其目标与内容应该有一定的规定性。但是, 语文学科的“言语性”及母语学习的“习得”特质这两者的合力使得教学目标很难准确地预设并在教学中无误地达成。

再看林老师的课堂, 方悟得这种“无目的的合目的性”。她的“无目标”不是真的无的放矢, 而是在自身深厚的语文素养与良好的课感之前提下, 在谙熟语文教育的总目标与年段目标的基础上, 对文本、对教学秉持着的一种宽而有度的选择与掌控。因为放弃了短时的、功利的本课“教学目标”, 她便对文本多了“无所为而为”般审美的尊重, 也使课堂有了“随心所欲而不逾矩”的自由与从容。

想起胡兰成在《民国女子》里也曾写到作文之法, 他说:“我是受过思想训练的人, 对凡百东西皆要在理论上通过了才能承认。我给爱玲看我的论文, 她却说这样体系严密, 不如解散的好, 我亦果然把来解散了, 驱使万物如军队, 原来不如让万物解甲归田, 一路有言笑。”

篇4：《花钟》教学设计

1.学会8个生字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

【教学重点】

理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】

一、导入揭题

今天我们一起学习第十三课——《花钟》（板书课题，并读课题）

二、整体感知，初识“花钟”

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么？

2.字词教学。

争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致

（1）老师检查一下大家字词的预习情况。（自由读、指名读，注意纠正读音，齐读一遍）

（2）检查词语的理解

①你有哪些不理解的词语吗？如果有的话，谁来帮助他解答。

②如果没有，老师指出不容易理解的词语在全班交流。

③全班齐读。

（3）我们再看看今天的生字

①谁来读一读（指名读），注意纠正读音。

②相机解决生字认读出现的问题。（纠正读音、怎么样记住这个字？）

（4）字词大家掌握得很好，谁来说一说课文主要讲了什么？（出示填空）

①《花钟》这篇课文主要讲了不同的（）在不同（）开放及开放的原因。

（5）到底什么是花钟？请用课文中的语句来说一说

①读一读文中有关语句。

②花圃指的是什么？把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”，这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这就是花钟。（相机解决“花圃”〈出示图片〉“陆续”）

③请同学们与我一起欣赏世界著名的花钟——瑞士日内瓦“花钟”，（出示图片）谈谈你有什么感受？

三、精读细读，学习首段

1.课文哪一个自然段为我们介绍了各种各样的花以及具体开放的时间？

2.那么就让我们一起学习第一自然段，请大家默读课文第一自然段，想一想这一段向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用横线划下来。

（1）学生回答

（2）同学们看一下这种花，（出示“蔷薇”两个字，）读一读这两个字，这两个字怎么记住呢？（学生说方法），对了，这就是美丽的蔷薇。（出示蔷薇的图片）课文说蔷薇是怎样开放的？

①学生读（艳丽的蔷薇绽开了笑脸）。

②其他花又是怎样开放的？（学生说，相机出示下面内容）

师：（出示语句）“牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；午时花开放了；万寿菊欣然怒放；烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香开花；昙花含笑一现……”我们大家一起齐读好不好？（齐读）

③同学们看一看这些句子都是在描写什么？（学生：花的开放），那柏老师想改成这样描写

请你读一读。（学生自由读）出示语句：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点开花……”这样改好不好？说一说原因。

（4）同学们，在习作中，我们也应该学习作者运用多种方式表达同一种说法，作者描写的这些花美吗？你能读出花的美吗？

①配乐指名读

②配乐齐读

（5）这么美的句子，你记在心里了吗？完成填空

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，（）；五点左右，艳丽的蔷薇（）；七点，（）从梦中醒来；中午十二点左右，（）；下午三点，万寿菊（）；傍晚六点，烟草花在（）；月光花在七点左右（）的花瓣；（）在晚上八点开花；昙花却在（）……

①谁来填空？

②一起再读一读。同学们读一读作者写时间的词语，看看你能发现什么？那把“左右”去掉可以吗？

师：从“左右”我们可以看出作者用词的准确性。

四、探究秘密，揭示原因

师：老师现在有一个疑问需要我们小组的帮助，这些不同的植物为什么开花时间不同呢？请同学们小组合作探究课文第二自然段，找一找吧？出示自学提示

（1）小组内读一读这一段。

（2）用横线画出植物开花的时间与什么有关系，并且举例说明。

（3）在小组里交流并合作汇报。

五、主题拓展，落实读写

师：通过课前预习小调查，你们还知道有什么花在什么时间开放吗？

（1）学生说搜集到的花的名称及开放时间。

（2）你能说出花是怎样开放的就更棒了。

（3）出示句式填空。

（4）学生说一说。

（5）小练笔：根据老师和学生搜集的资料仿写课文第一自然段花开放的句子。

六、布置作业

（1）背诵第一自然段。

（2）仿照课文第一自然段，写一段描写花开放的句子。

七、总结全文

通过今天的学习，我们了解了什么是花钟，在生活中，只要大家细心观察就会有很多奇妙的发现。

篇5：《花钟》教学设计

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

2、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的内容;

3、读懂课文内容，运用多种方法表达语句;

4、初步培养孩子留心周围现象，细心观察的习惯。

教学重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

课前准备：

观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描写的花除外)。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入：

1、师：同学们，你们喜欢花吗?能不能说说为什么喜欢呢?(板书：花)

预设：生1：我喜欢康乃馨，因为它是母亲之花;

生2：我喜欢百合，我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;

生3：我喜欢牡丹，因为它是我们的国花，代表富贵，愿我们祖国越来越富强。)

2、师：接下来让我们走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频，伴随着《春之声》圆舞曲)。

3、师：“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗?”

(学生交流，教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)

师点评：真好!这些词语中，有的描写了花的姿态(板书;花姿)，有的描写了花的色彩(板书：花色)，还有的描写了花的芳香(板书：花香)。说明我们小朋友平时爱看书，会积累，这真是一个非常好的学习习惯。

4、师：这么多的花真是繁花似锦，美不胜收啊!你们知道吗?花不仅带给我们美的享受，还可以组成花的“时钟”。(板书：钟)今天就让我们一起学习13课——花钟。学生齐读课题。

5、师：瞧，今天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片，老师向学生介绍世界各地著名的花钟)

二、初读感知，了解花钟：

1、师：这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课，我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文，注意读准生字的音，用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节，请同学们轻声读这段文字，等会老师要请大家当一名植物学家，用比较简洁的语言来介绍花钟。

(随机点评：他抓住了“不同时间开放的花”，这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语，很好。)

4、师：花钟里种着哪些会报时的鲜花呢?请同学们快速浏览第一节，用波浪线划出花名。

(课件出示书上介绍的鲜花图片)，我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

三、细读品味，积累语言：

1、师：这些美丽的鲜花，组成了神奇的花钟，课文中又是怎样用优美的语言来描写的?老师先让小朋友欣赏一下。

(1)课件出示第一组：

争奇斗艳欣然怒放含笑一现芬芳迷人

师：这几个词语，我们该怎么读好它们呢?请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设：生1：争奇斗艳，看，有“争”有“斗”，花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶，热火朝天的景象。(师：说得真好，花儿在竞相比美呢!我们一起你追我赶，热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)

生2：欣然怒放，花儿很高兴地一下子盛开了，我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师：鲜花欣然怒放的情景，请男孩子带着高兴的心情来读。)

生3：含笑一现，我用欣赏的语气读这个词。(师：好一朵害羞的昙花!是啊，昙花开花的时间非常短暂，我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(师：听着你的朗读，老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)

(2)课件出示第二组：

吹起了紫色的小喇叭绽开了笑脸舒展开自己的花瓣从梦中醒来

在暮色中苏醒

师：这一组短语都在写什么?(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个，边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设：生1：吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师：花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2：绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师：多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3：舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦，好舒服啊!男孩子们，你们想不想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4：从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师：嘘!睡莲花醒来了，一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。

生5：在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师：老师来采访一下这个小朋友，你刚才读这一个短语时很惊喜，为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样，带着这份惊喜，一起来读读这一句。

2、师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，可以表达同一个意思，我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住?请你选二个词语，一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)

3、(课件出示两个句子)：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

七点左右，月光花舒展开自己的花瓣。

师：这两个句子请你们读一读，有什么不同?(表示时间的词语可以放在不同的位置)

4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节，请大家认真读读课文第一节，把你读得最好的一种花读给小朋友听。

(学生展示朗读，配音乐和画面)

自评：“你觉得自己什么地方读得好，跟大家分享一下。”

互评：“你觉得他什么地方值得大家学习?”

师评： “多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

四、拓展延伸，运用语言：

1、师;小朋友们，现在我们都是花海里的一朵朵美丽的花，老师请你选择自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

(1)我们可以把自己当作花，可以说“大家好，我是牵牛花……”

(2)可以加进我们以前学过的描写花的词语，师点一下板书上分类的描写花的词语。

(3)表示时间词语可以放在前面也可以放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)

(4)按时间先后顺序介绍。

注：这些要求在学生介绍时可以逐步完善，体现层次性。

2、师：只有这些花会报时吗?你是怎么知道的?(第一节末尾的省略号)

3、师：还有哪些花会报时呢?我们来交流一下搜集来的资料。

4、小练笔：(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了，请你选择一种花，学习第一节的写法，来写写花儿的开放，报报花时。

学生练习，教师巡视。

5、交流。师每种花各请一个小朋友。师：按时间顺序应该谁先来?谁第二个?谁第三个……(配上音乐)

6、师：我们小朋友可真了不起，我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

7、师：学到这儿，同学们有什么疑问吗?(师：是啊，不同的花开放的时间为什么会不同的?我们可以到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。

五、布置作业，补充花钟：

1、背诵课文第一节。

2、(出示老师制作的花钟，挂在黑板上)师：老师利用双休日制作了这只花种，遗憾的是还有一些空格，因为老师没有找到相应时间开放的鲜花，请小朋友帮老师再课外资料中再找找，把这只花钟填补完整。

附板书设计：

花钟

花姿花色花香

亭亭玉立万紫千红芬芳迷人

含苞欲放姹紫嫣红沁人心脾

篇6：花钟教学设计

师：花是我们世间的仙子，向我们展示着他们独特的美，你们喜欢花吗？生：喜欢

师：今天就让我们一起走进花的世界，去感受她们的神奇和美好。（出示花的图片）花的美丽让许多中国古代诗人不禁发出这样的赞叹（出示荷花图片：接天莲叶无穷碧，生读：映日荷花别样红）师：看到这么多美丽的花，你想说些什么呢？生：芬芳迷人

师：太棒了，你能用上一个成语，积累得好生：娇艳欲滴

师：你们成语积累得真多，作者也像你们一样，在课文的第一自然段就用了三个四字成语来形容花，来读一读生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人师：真好，全班一齐读读。

生齐读：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

师：是啊，这朵朵鲜花争奇斗艳，多美啊，你们知道吗？还有一个人用她做成了花的时钟。今天我们就来学习13课《花钟》，举起你的小手，和老师一起写课题。

师：在写花的时候，最后两笔的笔顺要先写撇，最后写竖弯钩。齐读课题生：花钟师：读了课题，你想出了什么问题呢？生1：花怎么能做成钟呢？

师：也就是说为什么用花做成钟？（板书：为什么？）生2：为什么是花钟？

师：也就是花钟是什么样的？（板书：什么样？）生3：花钟是怎么做的？

师：也就是说为什么用花做成钟。你们真是一群善于提问题的孩子。朱熹曾经说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。就让我们带着你们的疑问走进课文吧。出声读文，读准字音，读顺句子，看看你从哪段找到问题的答案呢。读书有个小窍门，你们知道吧，六个字：眼到、口到、心到，这样你们一定能达到老师说的要求。生：自由读文

师：字音能读准吗？（出示词语：一个一个出示）生：能生：欣然怒放

师：读得真准，全班同学一起读生齐读：欣然怒放

师：在课文当中，这个词是形容什么花的呢? 生：万寿菊

师：想不想看看呢？（出示万寿菊图片）万寿菊开放了，看到这么多的万寿菊，你的心情怎么样呢？生：非常开心

师：看来你读懂了欣然的意思，那怒是什么意思呢？想不想知道？生：想

师：那就问问字典老师，老师把字典里怒的两种解释放在大屏幕上，（出示幻灯片）你认为欣然怒放应选哪种解释？生：气势盛第二种解释

师：（出示图片）看看万寿菊真是开得气势旺盛。这么多的万寿菊，我们的心情真高兴，中国的汉字啊，一字多义，你能用怒的另一种解释再组个词吗？生：发怒，愤怒师：下一个词生：暮色师：什么时间生：晚上

师：对，傍晚时分。生：干燥

师：燥这个字，和他相似的朋友非常多，（出示：澡噪操

躁）你们认识吗?怎么区分他们啊？生：偏旁不一样

师：为了帮助你们记忆，老师这有首小儿歌，你们想看看吗？一起来读读

生：有手能做操，有水能洗澡，有火才干燥，师：这样我们是不是很容易区分开啊，在看看这三个字的读音，看看读音上你有什么发现？生：都是平舌音