沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目（精选12篇）

篇1：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

云发表，专业论文发表网站！http://KI学术期刊2001年—2014年文献的共词可视化分析

18……高中英语阅读理解教学中要注意的几个点 19……关于小学生英语阅读兴趣的培养 20……简析提高小学高年级英语阅读能力的方法 21……浅谈课改学科模式构建中的英语阅读课 22……图式理论在民族预科英语精读教学中的运用 23……谈自然拼读法在小学英语教学中的应用 24……初中英语阅读课高效教学设计研究 25……初中英语阅读教学中“起承转合”的运用

26……文学体验阅读READ模式在初中英语教学中的运用 27……以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析 28……初中生英语元语言意识、词汇知识与阅读理解的关系

29……“输入领先”、“阅读优先”--美国中小学阅读教学对我国英语教学的启示 30……学案导学与高中英语阅读教学的有效结合

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31……基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究——以牛津初中英语为例 32……高中英语深层阅读“三位一体”教学探究 33……基于信息化的高校英语阅读教学探索 34……体裁教学法在英语阅读教学中的应用 35……中学英语阅读教学维度探讨

36……功能语篇分析在大学英语阅读教学中的应用

37……大学生学习风格与大学英语阅读多模态教学相融性探究 38……PBL在大学英语阅读教学中的应用研究

39……理解性阅读教学的纠偏策略——以初中英语学科为例 40……有声思维法在初中英语阅读教学中的优势及运用 41……英语阅读教学中教师课堂提问的研究 42……英语阅读教学中问题设计的策略 43……感悟式教学在英语阅读教学中的运用 44……英语阅读教学中的语篇分析技能

45……初中英语阅读教学“活动链”设计有效性研究 46……初中英语阅读策略研究 47……大学英语泛读教学再研究 48……网络英语阅读教学发展模式探究

49……高中英语阅读教学之Pre-reading教学设计 50……评价理论在英语阅读教学中的运用 51……运用关联理论指导英语阅读教学

52……多颜色包装名词识记与CALL模式下大学英语阅读教学

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53……分层教学在初中英语阅读课中的尝试 54……报刊阅读在大学英语教学中的必要性和可行性 55……浅谈大学生信息素养的培养——以英语报刊阅读课为例 56……关于英语阅读教学的思考及尝试 57……中学英语阅读教学中的儿童文学作品鉴赏 58……英语阅读教学中语篇衔接和连贯理论的运用 59……建构主义下的英语阅读教学的研究及应用 60……运用篇章理论 指导高中英语阅读教学

61……研究性新闻英语阅读教学与大学生创新能力培养 62……图式理论指导下的大学英语阅读教学 63……初中英语阅读教学中的任务设计 64……初中英语阅读教学的主要问题与思考

65……大学英语教师对CET及其反拨效应认识的历时研究 66……英语阅读策略的相关研究

67……现代阅读理论在高中英语教学中的运用 68……研讨式教学法在英语阅读教学中的应用 69……多元化英语阅读教学新思路 70……文化意识与大学英语阅读教学 71……词汇知识与英语阅读教学的关系探究 72……英语阅读教学中实施行动研究的思考 73……需求层次理论在英语阅读教学中的应用 74……语用学中交际能力理论对英语阅读教学的启示

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75……给阅读插上翅膀——初中英语阅读教学初探 76……英语阅读课提问认知水平分析

77……大学英语阅读与写作教学的相关因素探究 78……对目前高中英语阅读教学的分析 79……试论英语阅读教学中的语篇词汇重复模式 80……高中英语阅读教学的“三自”原则 81……图式理论与大学英语阅读教学 82……内容图式的熟悉度与成人英语阅读教学 83……英语阅读课教学反思

84……基于现代心理和认知语言学的英语阅读教学研究 85……英语阅读教学中的推理性问题探析 86……初中英语阅读教学中存在的问题及对策

87……从游离到参与:促进学生英语课堂学习的教学模式 88……谈课外阅读在大学英语教学中的作用 89……英语阅读教学策略浅析

90……论大学英语自主阅读教学模式的监控机制 91……高职英语阅读课语篇教学之探讨 92……利用多媒体技术辅助初中英语语法教学 93……农村中学课堂教学模式的重大变革 94……高中英语阅读教学初探 95……英语阅读教学的策略

96……鼓励学生之问的互动--大班英语阅读教学的有效方法

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97……阅读理论与英语阅读教学 98……中学英语阅读教学探讨 99……多媒体辅助英语阅读教学 100……联结主义理论与英语阅读教学

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篇2：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

46……现代职业技术教育课堂教学运用优质MOOC资源探析 47……基于微课的翻转课堂在病原生物学实践教学中应用研究 48……同济大学“高等数学”SPOC开发与应用探索 49……解剖学教学中开展微课的建议 50……让技术真正成为师生的好帮手

3/6 云发表，专业论文发表网站！http://KI期刊2503篇文献统计分析 56……微课评价指标体系的构建与实施 57……信息化背景下的主动性学习研究

58……“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践 59……“翻转课堂”教学模式在《各家针灸学说》课程教学中的探索与实践 60……基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究 61……“大学英语慕课”建设思路与体系结构研究 62……基于“翻转课堂”的新城疫免疫抗体监测教学实践 63……基于深度学习的翻转课堂教学模式实践 64……数据结构翻转课堂教学实践

65……医学统计学翻转课堂的教学实践与评价 66……慕课时代大学新型“教”与“学”教学实践模式研究 67……国外“翻转课堂”教学模式的理论与实践探析 68……基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思

69……后慕课时期“SPOC”在职业教育中应用的可能路径探析

70……巧借微课教学 翻转别样课堂——“文化创新的途径”一框的实践与思考

71……教师教育课程开放资源建设与翻转课堂实践研究——以教师教育国家级精品资源共享课“有效教学”的建设为例

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72……新形势下高校语言类课程群及教学资源体系化建设刍议 73……关于“微课”与高中物理教学相结合的几点思考 74……谈翻转课堂设计思路

75……浅谈翻转课堂对于数学高效课堂的作用

76……翻转课堂在大学教学中的优势和局限性研究——以化工制图课程为例 77……“互联网+”时代的翻转课堂教学模式刍议 78……基于翻转课堂视角下的成人教育教学模式 79……高校公共艺术课程翻转课堂教学模式探析 80……论建构主义学习理论对翻转课堂的教学启示

81……MOOC翻转课堂教学模式的构建与实验研究——以高校武术选项课为例 82……Journal of Higher Education Management 83……需要不断注入活力四射的课堂新文化 84……本科电子文件管理课程改革初探 85……“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究 86……翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究

87……“翻转课堂”、“反慕课”影响下的研究生文检课改革探索与实践 88……慕课时代翻转课堂在药物化学教学中的应用

89……基于交互式实验模拟软件的翻转课堂模式设计与应用——以“虚拟多媒体教学系统”为例

90……高校翻转课堂:现状、成效与挑战--基于实践一线教师的调查 91……中学地理翻转课堂与微课(慕课)教学研究进展 92……慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析

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93……基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究 94……“慕课”背景下高校形势与政策课教学模式创新之思 95……通达翻转学习:慕课时代翻转课堂新模式 96……依托慕课理念探索我国高职英语教学改革 97……翻转课堂教学:经验与趋势 98……慕课背景下中国高校教学模式研究

99……基于网络资源的高职翻转课堂教学改革的探索与思考——以浙江工商职业技术学院《公共关系》课程为例

100……“以学生为中心”视角下的北京大学课堂教学改革的实践与探索

篇3：如何构建初中语文课教学互动场

关键词：语文教学,互动场,平等

教学互动场的实现的最主要的条件就是在教师同学生之间实现民主平等, 只有摆脱了传统的教学模式中那种“以师为尊”的观念下形成的不平等的师生关系, 才能真正的实现语文教学中的交流互动。在新的教学模式中, 教师应该以一个学习者的姿态和形式出现, 使课堂变成共同学习的场所, 同学生们自由的交流看法, 而不是在传统的教学模式中的单向传授。这种角色的转变, 是出于对学生的独立人格的尊重, 也是学生价值实现的基础。所以, 要实现语文课教学的师生互动, 教师必须转变观念, 将学生视作一个平等的个体, 并在此基础上开展各种教学活动。只有这样才能融洽课堂氛围, 激发学生的学习热情, 取得良好的教学效果, 正如陶行知先生的名言:“创造力量最能发挥的条件是民主”。

根据这种观点, 结合我国的当下语文教学实际情况, 笔者认为构建语文教学互动场的具体环节有这样几个:即学生参与备课、教师创设情景、学生自主探究、师生质疑问难、共同评析归纳。按照这种顺序和方法, 可以使学生享有更多的课堂自主权, 真正的实现学生在课堂教学中的主体地位, 达到更好的教学互动效果, 下文中笔者将对该体系中的各个环节, 逐一展开论述。

1 学生参与教师的备课

所谓让学生参与备课, 就是指在教师设计课堂教学活动和流程的过程中, 要充分的结合学生的实际情况和实际需要。只有这样, 所设计的课程才能真正的体现学生的主体地位, 围绕学生的学习来开展教学。新一代的初中生, 成长于信息爆炸的时代, 他们对于新生事物有着非常敏锐的触觉和非常强的接受能力, 并且作为初中生, 他们对于世界已经逐渐的有了自己的认知和理解。这种情况下, 教师不能在教学活动中以一种单向的灌输的方式来传授知识, 而是要激发他们对于所学知识的兴趣, 培养他们的自学能力。实践中, 教师在备课环节, 可以充分的征求学生的意见, 调整课堂教学的内容和结构, 并让他们以一种课堂策划者和筹备者的角色, 参与到课堂的流程组织当中来。这样, 不仅能够让学生参与制定学习方案, 还能够使他们在参与备课的过程中提高学习效率, 培养良好的学习习惯和学习意识, 珍惜教师的劳动成果。具体的实例如, 教师在课文《祝福》的备课阶段, 可以根据学生们的建议加入一个讨论环节, 以一种法庭对峙的方式来探讨“祥林嫂悲剧是怎么造成的”, 具体的操作形式是由控方代表“祥林嫂”状告“道德法庭”, 并以此展开同“辩护律师”的一系列辩论。通过这种形式, 使学生认识到自己是学习的主人, 可以有效的激发他们的学习兴趣和热情。

2 创设问题情境

所谓创设情境问题, 就是指在语文课教学中, 教师要积极的引导学生在学习课文的同时, 善于发现其中的问题, 并以此展开对人物关系和事件的讨论。正如爱因斯坦所说的:“提出问题比解决问题更重要”。学生只有真正的参与到课堂学习中, 真正的投入到文章的理解和学习中, 才会围绕所学内容提出问题。所以, 善于提问是一种积极的学习教师态度的体现, 也是获取新知识和理解已学知识的重要手段。例如, 在课文《项链》的课堂教学中, 教师可以在学习之前选取一个情节或一段描述, 使同学根据这段情节或者描述, 积极的思考发挥想象力, 围绕人物关系提出各种假设和问题。这样, 在正式开始学习后, 学生会带着寻求问题答案的心态, 来阅读课文。所以, 创设问题情境, 可以激发学生的个体想象力和创造力, 提高学生的思维品质。

3 引导自主探究

自主探究是在学生充分运用老师所提供的和学生自己在课堂外所搜集的资料的基础上展开, 整个课堂教学以学生在质疑基础上的讨论问题为主, 使学生具有独立思考问题的能力。不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩, 要允许学生质疑, 鼓励学生从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑, 其中包括虽不成熟完善, 却闪烁着创新思维火花的一得之见;要满腔热情地激励学生以独立的人格立场和建设性的价值取向来对教师的既定之论作出科学的批评和争辩, 形成师生双边心智对流。如, 《六国论》的教学完全可以在学习《过秦论》的基础上, 引导学生比较异同, 自主探究, 把握思想内容、材料选择、结构安排等特点, 在分析苏洵、贾谊得失中提出自己的“历史见解”。

4 鼓励讨论质疑

教师要利用教学内容, 针对学习中暴露的问题, 选择其中对学生发展价值高、兴趣大的问题展开讨论质疑。在教学中设法鼓励学生去探索、猜想和发现, 培养学生的问题意识, 经常地启发学生去思考, 提出问题, 让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神, 促进创造性思维的发展。如在《雷雨》 (节选) 鉴赏时, 究竟如何理解周朴园和鲁侍萍的感情, 有学生都认为仅冠以“虚假、冷酷”是不客观、不现实的, 通过相互质疑讨论, 认为他们的感情是真实、怀念是“真诚”的, 他们“始爱终弃”的原因不是基于感情, 而是封建的门第观念, 周的怀念是由于现实家庭生活失去温存。结合鲁的突然出现和周的社会地位, 以及戏剧冲突、人物的个性化语言, 不仅准确把握人物间的感情, 同时也能进一步加深对周残忍、自私、冷酷、虚伪的性格认知, 加深对主题的理解。通过设疑、质疑、激疑, 引导学生去思考问题、发现问题, 使课堂气氛跌宕起伏, 促进学生积极主动地参与整个学习过程。

综上所述, 正如这两句名言中所说的:“知识的价值在于作为思考的焦点, 激发各种水平的理解, 而不是作为固定的信息让学生接受”, “教育是培养人的活动, 语文教学要在全面推进素质教育过程中自觉承担起培养学生的悟性、灵性、个性、创造性的重任”。随着后喻文化时代的到来, 教师的课堂权威开始消解, 教育应着重于促进学生的全面发展, 语文教学的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识, 更重要的是从一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字。通过教学互动场的构建, 强化师生之间的交流、对话和激励, 影响学生对世界的感受、思考及表达方式, 引导他们积极参与, 形成自我发展的能力;引导学生学会学习, 让学生形成可持续发展的潜力, 并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西———价值观和人生观。

参考文献

[1]叶翠英, 王洁.原来博士是这样的[J].上海教育科研, 2001, 21 (5) :31.

[2]多尔.后现代课程观[M].北京:教育科学出版社, 2000:238.

[3]蒋成禹.特级教师教学案例集录[M].杭州:浙江教育出版社, 2000:36-41.

篇4：初中语文互动式教学模式的构建

一、初中语文互动式教学的必要性

传统的初中语文教学中，学生的学习更多处于被动的形式，通常对语文教学提不起兴趣，教师和学生的学习激情普遍不高。而语文作为一项重要的人文、实用课程，在授课当中更需要学生能够参入其中，以此达到较好的教学效果。互动式教学最先由哲学、教育等领域提供，它主要强调人类的发展是实践的结果，因此，就必须要通过增加课堂中学生的实践活动来增加学生的学习积极性，以及语文实践能力。

二、建立初中语文互动式教学的方式

1.淡化教师的主体地位。

互动式教学模式强调要调动学生的积极性，让学生亲历其中的学习，因此就需要改变传统教课过程中教师作为主体的形式。让老师从主体地位转变为课堂的启发者与引导者，将学生作为学习的主体，教师从旁协助学生认清学习的方向，从而达到比较好的教学效果。这种转变可以慢慢来进行，先让学生有足够的心理与时间来适应。例如单独开设一节课进行师生交流，引导学生发言，教师对于学生的意见加以点评，教师在其中还要起到把控教学时间的作用，做好每一个环节的优化。

2.增强学生之间的合作意识。

互动式教学不仅仅指的是教师同学生之间的互动，同时也指学生之间的合作。每个学生都是不同的，不同的学生具备不同的思维、知识结构、性格等特点，通过加强学生们之间的合作，可以增加学生之间的思维、知识交流，进而实现学生个人综合素质的提高，也可是帮助学生实现对于问题的深度挖掘。教师还可以根据教学情景，给学生进行分组，并布置相应的任务，通过小组合作而完成相应的任务，实现一个更加良好的教学氛围。

3.建立和谐的师生关系。

互动式教学本身就是指的是人与人之间最常见的一种行为，通过互动可以更好地实现人与人之间的了解、关系和睦。因此为了帮助实现互动式教学，前提条件就是建立和谐的师生关系。然而建立和谐的师生关系更需要教师发挥主导因素，因此教师需要做到以下几个方面：首先，教师需要规范自己的形象，一个良好的教师形象是构建师生和谐关系的一个基础条件。好的教师形象能够增加学生的敬重之情，有利于建立良好的师生关系。其次，教师还要活跃课堂气氛，好的课堂气氛可以达到师生互有默契，学生获得快乐轻松心情的效果。这也有助于提升师生关系，达到和谐的师生关系。

4.拓展课堂教学内容。

课堂是学生学习的主体，在进行互动时就很难将互动的内容具体到一个范围内，所以如何准备好课堂互动内容对于老师来说是一件很有考验的事。为了达到比较好的互动效果，教师还要对学生进行相关的启发性教学，教师要通过语言、动作帮助学生去发现问题、解决问题、总结规律，以帮助学生提高学生主观能动性。在这期间，教师还是要将教材内容作为重点内容，结合当前的授课程度有所拓展，这样才能够实现比较好的课程教学效果。

5.充分利用多媒体技术。

随着科学技术的发展，多媒体技术已经逐渐成为一种潮流，利用多媒体授课可以达到拓宽课堂视野的目的。教师应当充分利用多媒体技术来提升课堂效果，进而达到提升互动式教学的效果。首先，教师可以利用多媒体技术，建立多种有效的互动媒介，利用学生对于多媒体的好奇心，抓住学生的眼球，教师再在此时传达利用多媒体技术做好的授课内容，可以增强学生的记忆力，增加师生互动。其次，利用多媒体技术拓展课堂内容。互联网最大的优势在于具备大量的信息，可以增加语文课堂的内容，提供更多的信息资源，帮助教师做好课前互动准备。在这样的授课作用下，拓展学生的知识面，增加学生的理解，增加教师授课的信心。最后，利用多媒体技术建立师生交流平台。毕竟课堂上的时间是有限的，利用这种交流平台增加师生之间的交流，有助于提升师生关系。另外，线下的交流，也有助于为学生学习答疑解惑，帮助教师采集学生的困惑之处，在便捷的信息时代将师生互动运行得更加充分。

初中语文互动式教学打破了传统教学的弊端，有助于提升教师的教学水平，提高学生成绩与综合素质，是针对语文学科特点的结合哲学、教育学理论基础的特殊方式。在初中语文互动式教学模式当中，要求教师淡化主体地位，将课堂主体转换为学生，并促进学生之间的合作互相弥补、互相学习，教师充分引导课堂氛围达到高潮，辅以多媒体技术增加学生的学习乐趣，最终实现教学效率的提升。

篇5：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

19……法学教育的慕课实践与国际比较--以四川大学“侵权责任法”慕课教学为例 20……探究MOOC在成人继续教育中的应用

21……视频资源类型对学习者在线学习体验的实证研究 22……慕课冲击下的高职院校文化素质课程建设 23……MOOC、翻转课堂与教学流程再造研究 24……基于MOOC的翻转课堂教学模式研究

25……基于MOOC的翻转课堂在高校经济管理教学中的应用 26……MOOC平台下的大学英语PBL翻转教学模式研究 27……MOOC时代高等教育教学流程的改革与探索 28……从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构

29……基于MOOC的大学英语教学对高等教育教材出版的启示

2/5 云发表，专业论文发表网站！http://KI所刊文献关键词的共词可视化分析

37……分析化学“翻转课堂”的尝试与探讨 38……高校公共基础课的MOOC危机及应对 39……信息技术与教育教学深度融合的教与学探析 40……地貌学网络资源与开放课程建设

41……MOOC热点研究问题探析——全国首届MOOC时代高等外语教学学术研讨会启示 42……关于我国计算机教育MOOC发展的思考

43……“后MOOC”时代基于分布翻转的SPOC体验式学习探讨 44……结构方程视角下我国翻转课堂满意度模型构建 45……MOOC何去何从:基于知识图谱的国内研究热点分析 46……信息技术支持的SCH-SPOC在线教育新模式探索和实践 47……MOOC:撬动中国高等教育变革的支点

48……基于文献调研的国内外高校信息素养教学内容与模式趋势探析 49……应“云”而生 羽化成蝶——信息化教学设计的情境创设策略

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50……MOOC时代下高职课程建设问题及对策研究 51……我国大学慕课教学策略之研究 52……慕课(MOOC)时代的通识教育 53……教育与评价

54……SPOC在中小学教育中的应用模式探索——基于ARCS模型视角 55……无缝学习--数字时代学习的新常态

56……多元化媒体资源适应性推送及可视化序列导航研究 57……基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究

58……基于慕课的“五学-六位”职教园林专业课程教学改革与实践 59……MOOC等在线教育模式初探 60……MOOC视野下的高职院校教学管理 61……从OC到MOOC大学物理课程建设再思考 62……MOOC内涵、特征及其对我国终身教育的启示

63……基于“问题驱动、多元导学”教学法的翻转课堂研究与实践 64……MOOC在高校思想政治理论课教学中的运用 65……面向翻转课堂的学习支持服务研究 66……以课堂建设为抓手 推动高职教学创新

67……美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战 68……“MOOC”时代:我国成人高等教育的机遇和挑战 69……洞察MOOC之“道”

70……首届中国教育信息化行业新年论坛召开 71……反客为主的微课程改变学习方式

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72……对构建高职区域性无缝学习空间的思考 73……信息化教育中的逆序创新

74……哈佛“慕课”深度谈——访哈佛大学副教务长包弼德教授

75……教育信息技术创新应用与协同发展——解读2013教育技术国际论坛 76……大数据与信息化教学变革 77……在线教育来潮:教师的困境与出路 81……反客为主的微课程改变学习方式 82……对构建高职区域性无缝学习空间的思考 83……信息化教育中的逆序创新

84……哈佛“慕课”深度谈——访哈佛大学副教务长包弼德教授

85……教育信息技术创新应用与协同发展——解读2013教育技术国际论坛 86……大数据与信息化教学变革 87……在线教育来潮:教师的困境与出路 91……反客为主的微课程改变学习方式 92……对构建高职区域性无缝学习空间的思考 93……信息化教育中的逆序创新

94……哈佛“慕课”深度谈——访哈佛大学副教务长包弼德教授

95……教育信息技术创新应用与协同发展——解读2013教育技术国际论坛 96……大数据与信息化教学变革 97……在线教育来潮:教师的困境与出路

篇6：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

以下是农艺职称论文发表题目，均采用论文选题题目软件，经过大数据搜索比对精心整理而成，各职称论文发表题目均为近年来所发表论文题目，可供农艺职称论文发表选题参考题目，也可以作为农艺毕业论文撰写选题参考。

1......马铃薯栽培农艺与机械化生产技术调研综述 2......油菜机械化生产农艺措施探讨 3......梨农艺性状的遗传研究进展 4......农艺节水:节水农业的主导

5......苎麻属野生植物农艺性状、纤维物理性能及其相关性研究 6......除虫菊主要农艺性状的相关及通径分析 7......谈农机农艺相结合

8......国家水稻农机农艺融合项目启动 9......杂交中稻新组合农艺性状比较分析 10.....加强农机农艺融合

11.....7个龙须草居群主要农艺性状及光合特性比较 12.....农学——农艺学

13.....加强农机与农艺结合,促进农机化高速发展 14.....黄瓜品种主要农艺性状相关与主成分分析 15.....果树专家——梁志宏高级农艺师 16.....美国东北菜用大豆品种(品系)的农艺表现 17.....大豆农艺性状和品质性状间相关性分析 18.....古希腊食神食事记(三)——农艺保护神雅典娜 19.....农机与农艺相结合的水稻机插秧技术 20.....春小麦农艺性状及产量性状关系的研究 21.....推进农机农艺融合要牢牢把握四个着力点 22.....4个山药品种农艺、产量及品质性状的比较 23.....夏大豆产量与主要农艺性状的遗传、相关与选择 24.....新疆春小麦品种(系)农艺性状分析 25.....浅论农机与农艺融合的重要性

26.....棉花新品种主要农艺及经济性状综合评价的研究

27.....超级稻Q优6号高产栽培综合农艺措施数学模型优化研究 28.....夏播大豆生育期结构对农艺性状的影响 29.....湖北绿豆地方种质资源鉴定和主要农艺性状评价 30.....四川水稻亩产750kg的阶段目标与关键农艺技术 31.....“三秋”农艺知识2则

32.....促早熟制剂对玉米农艺性状影响及避早霜害效果 33.....农艺措施对温度的影响

34.....不同种植密度对红花产量及农艺性状的影响 35.....优质甘薯广薯87品种特性及其高产栽培农艺措施 36.....农机农艺融合存在问题及制约因素

37.....杂交中稻再生力与头季稻农艺性状的相关性研究 38.....农机培训的重点:农机与农艺相结合 39.....影响烟碱含量的因素及其农艺调控技术措施 40.....农机农艺相结合

41.....栽培措施对周麦23号小麦主要农艺性状及品质特性的影响 42.....青蒿植株青蒿素含量和总量与农艺性状的相关及通径分析 43.....锌离子活度对籽粒富锌基因型水稻农艺特性的影响 44.....玉米不同品种农艺性状及产量比较初探 45.....农机农艺要结合更要融合 46.....花生主要农艺性状的配合力分析

47.....不同国家辐射诱变大豆品种在泰国种植主要农艺性状及产量分析 48.....水稻重要农艺性状的两年QTL剖析 49.....波兰小麦主要农艺性状分析 50.....现代农艺技术专业实践性教学刍议 51.....机采棉农艺技术的推广应用

52.....强化农机农艺结合推动现代农业发展 53.....黑龙江省马铃薯主要农艺措施与产量关系 54.....高温胁迫对菜心农艺性状的影响 55.....尼日利亚辣椒栽培品种的农艺性状分析 56.....北方水稻直播栽培的农艺问题与对策 57.....烤烟农艺性状的杂种优势表现

58.....26份南瓜杂交组合(F1)主要农艺性状的分析 59.....农机农艺结合问题研究 60.....福建省农艺学学科发展研究

61.....青海省审定小麦品种的农艺性状多样性分析 62.....强化农机农艺融合之我见 63.....水稻重要农艺性状的QTL定位 64.....坚持农机农艺结合

65.....云南省玉米品种主要农艺性状调查 66.....农机农艺融合及绿色防控的成效

67.....5个山药品种资源的农艺性状和营养品质比较 68.....部分观赏水稻材料的农艺性状比较 69.....农艺节水技术的应用模式

70.....浅析农业生产中的农机与农艺相融合问题 71.....草莓主要农艺性状相关分析及通径分析 72.....现代农业离不开农机农艺相结合 73.....大豆新品种农艺性状及品质性状研究分析 74.....美国BSSS玉米群体农艺性状分析 75.....AFLP标记与棉花重要农艺性状的关联研究 76.....浅谈农艺节水措施

77.....不同环境下花椰菜农艺性状的杂种优势分析 78.....小麦矮秆品种资源农艺性状评价 79.....油菜机械化收割配套农艺技术

80.....大豆种质资源农艺性状和产量的年份间差异及其关系 81.....花生主要营养品质的农艺调控研究进展 82.....兵团开展农机农艺融合工作的做法与建议 83.....不同农艺措施对机插水稻产量的影响 84.....捏鼻子才能做爱的农艺师 85.....甘薯新品种的主要农艺性状分析 86.....浅谈农机农艺如何在四川更好地融合

87.....大豆综合农艺栽培措施与产量关系模型及效应分析 88.....高产杂交早稻荆楚优42的农艺特性及栽培技术 89.....野生二粒小麦物候期与主要农艺性状特征研究 90.....青花菜主要农艺性状的相关分析 91.....马铃薯专家:刘兴南高级农艺师 92.....甘蔗纤维分与农艺工艺性状的相关分析 93.....转基因拷贝数对农艺性状的影响 94.....农机与农艺相结合是农机培训的重点 95.....关于果同机械化生产

篇7：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

6……近30年我国少数民族数学教育研究的现状与展望——基于对文献梳理的分析与思考

1/6 云发表，专业论文发表网站！http://KI期刊数据的分析

52……非智力因素对数学概括能力的影响研究——基于来自贵州少数民族地区的样本 53……中华民族数学研究述评及展望 54……专题:少数民族理科教育现状与对策

55……家庭文化环境对少数民族儿童入学准备的影响——以新疆伊宁市为例 56……基于因子分析的少数民族农民工城市适应性水平综合评价模型 57……少数民族消费行为研究综述

58……《少年阿凡提》营销策略对新疆少数民族出版业发展路径启示 59……论西南少数民族服饰图案设计的审美性——以傣族和彝族为例 60……文化疏离感对汉区高校少数民族大学生幸福感的影响机制 61……从第四届中国少数民族数学教育研讨会看双语教学

62……“中国少数民族数学教育专业委员会成立大会暨第四届中国少数民族数学教育学术研讨会”述评

63……试论新疆维汉初中双语数学教材的编写思路

64……我国少数民族地区学生数学学习态度的调查分析与思考

65……当前少数民族地区数学教师对数学课程的看法——基于访谈的梳理与分析

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66……少数民族高校新生数学态度现状研究

67……中国小学数学教科书中少数民族元素的渗透探析

68……少数民族地区师范院校大学数学系列课程教学改革的研究与实践——以伊犁师范学院为例

69……关于新疆双语教师培训评价指标体系的构想

70……少数民族化学双语教师的汉语语音偏误分析与对策研究 71……新疆少数民族学前双语教育多样化构建的公益性维度研究 72……对新疆少数民族双语教师培训工作中的文化自觉性思考 73……腰围身高比评价湖北省少数民族地区老年人身体成分的可行性 74……我国少数民族地区社会治理体系创新探析:基于社会风险的测度

75……民族数学文化引入高校数学课堂的实践与探索——以苗族侗族数学文化为例 76……制约少数民族双语数学教育质量的主因分析

77……多元文化形态下的中国数学教育——对中国少数民族数学教育的一些思考 78……关于民族地区数学双语教学问题的研究与思考 79……近十年我国少数民族数学教育研究的回顾与反思 80……关于民族地区数学课程难度问题的研究与思考 81……云南德宏傣族服饰中的数学文化

82……“90后”少数民族大学生身心素质评价的实证研究--以湖北省民族高校为例 83……少数民族学生学习差异比较研究——以黔南民族师范学院为例 84……新疆少数民族人力资本与我区经济增长关系的协整分析 85……人类学视野中的少数民族电影

86……西部少数民族地区村卫生室卫生服务能力现状研究

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87……少数民族数学文化研究成果综述 88……基于民族数学的少数民族数学教育探析

89……民族地区理科教育向纵深发展的思考暨教育部民族地区中小学理科课程教学改革研讨会

90……双语教育视角下少数民族预科教育研究——以新疆高校为例

91……对中国数学教育的历史和发展之若干问题的理性思考——对张奠宙先生的访谈录 92……多元文化视角下的初中数学教科书比较

93……新疆维吾尔自治区普通高校人文社科重点研究基地——新疆少数民族双语教育研究中心启动仪式暨中心建设咨询会在乌鲁木齐召开

94……分工演进、文化差异与少数民族社区的旅游经济发展——基于海南三亚回族村与六盘黎族村的经济社会学分析

95……湘西少数民族地区青柚雕花蜜饯手艺初探 96……跨文化数学教育研究综述

97……论授课语言对阿坝牧区藏族学生数学学习的影响

98……多元文化视角下的民族地区中小学数学课程教材建设——基于对部分民族地区调查的思考

99……尽快促进我国少数民族数学教育的研究和发展

100……少数民族中学数学教师数学史素养调查研究——以内蒙古自治区包头市部分中学蒙古族教师为例

篇8：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

一、基于互动场构建的语文教学特点

(一) 师生主客体的双重性

在语文教学互动场中, 教师和学生都是场内的主体, 从不同的方向主宰着活动场, 同时师生又同是互动场的客体, 师生的交往因需要而互相改变, 接受着互动场的作用力。语文有效互动场的构建需要教师的指导和引领, 此时教师便是场内的主体, 引导学生与文本进行对话, 与文本作者以及文本中的人物进行情感交流, 学生是教师麾下的客体, 因此, 教师的主体作用不可忽视。[1]在互动场中, 师生具有双重性, 在需要的时候可以进行身份的互换。

(二) 师生相互之间的平等性

语言交流的互动场比较突出的特点就是平等性, 师生之间能够自由平等的交流可以让学生最大限度放松身心, 组织和运用语言时可以随时有创新因素。教师要启发学生挖掘教材内容, 识记教材知识, 并能实现知识的迁移。教师在构建互动场时, 要放低自己的身段, 从讲台走下来, 参与到学生的互动交流中。在巡回交流时, 教师还有机会及时发现学生的交流困惑, 给予指导。

(三) 教学情境的变化性

互动场的构建要符合教学内容的要求, 情境可以起到渲染气氛的作用, 学生在合适的氛围中必然会有超常发挥的表现。情境教学是教师在需要达成某项目标时创设出的生动具体的情境, 帮助学生把已有的活动体验与教材内容相链接, 从而帮助学生更深刻地理解教材。教师在教学中可以借助多种手段, 为学生创设符合学生学习需要的情境, 使互动场更加丰富多彩, 教学效果更加完美。

二、基于互动场构建的教学互动形式

(一) 重视教材挖掘的师本互动

教师的课前备课就是师本互动的过程。教师要精心研读教材, 透过文本领悟作者的写作主题。教师与文本的互动不仅指教材, 而且还有教辅材料, 因为教师在研读教材时有自己的体悟和见解, 但是理解的面相对有些窄, 需要结合教辅材料做多角度解读, 以便给学生传递最全面最准确的知识。教师的备课活动是开放的, 自己对教材进行解读以后, 还可以与同组的教师一起集体备课, 共同研讨教材教法。如果对教材的解读有不同意见, 还可以借助网络, 查找更全面的解释。[2]师本互动是课堂教学顺利进行的前提, 教师要细心解读, 精心设计, 为课堂教学最充分的准备。

(二) 注重先学后教的生本互动

生本互动是学生在学习的过程中了解文本内容, 并与教材的作者达成情感共鸣, 与文中人物进行直接对话。如果期望生本互动达成更好的效果, 教师在要求中便要具备“先学后教”的思想。让学生充分了解文本内容, 不仅要知道“写了什么”, 而且还要知道“怎么写的”。学生在教师讲解之前对文本进行多方解读, 能够读出自己独特的情感体验。生本互动时, 教师可以给出相应的提示题目, 使学生对文章解读有章可循, 但是预习题的设置要有开放性特点, 不要局限学生的思维。

(三) 构建和谐自然的师生互动

师生互动主要是课堂行为, 教师要把自己与文本的互动结果和学生与文本的互动结果相对照, 让学生找出与教师解读的差距。学生经过教师点拨指导, 在自己认知的基础上不仅要融合教师传递的信息, 而且还要结合自己的生活体验, 把自己的认知提升为能力。教师要对学生的解读成果做出科学合理的评价, 对学生解读过程中产生的疑惑给予正确的点拨指导, 帮助学生加深对文本的理解。师生互动是互动场构建的关键, 师生之间和谐平等, 学生的智慧思维才可以不断发散, 实现学习中的创新。

(四) 组织互助共进的生生互动

生生互动形成思辨是高境界的学习状态, 此时学生的学习是自发行为, 学生把自身的体验主动表达出来, 与同伴讨论分享。教师在组织生生互动时, 可以采用多种方式激发学生的互动热情。如角色表演活动、小组竞赛、互问互答等, 学生在集体性活动中都会把自己最优秀的一面展示出来, 激发学生巧妙地运用语言文字。生生互动是互动场中的高潮表演, 在场内气氛的作用下, 学生的学习效果可以达到最好。

三、基于互动场构建高效的语文课堂教学

(一) 自主学习

自主学习是学生独立阅读阶段, 是学生与文本的互动, 教师可以设置自主学习的目标和题目, 引导学生进行有效学习。学生进行充分的自主学习可以加深对文章的理解, 也符合当今“先学后教”的课程改革要求。学生的自主学习自由空间比较大, 学生可以借助多种渠道对文章的作者、写作背景以及相关的资料进行充分的了解。学生自主学习有着积极的主动性, 对相关的材料挖掘较深, 兴致较高。如人教版七年级上 《紫藤萝瀑布》 的学习, 初读文章学生领会到的是作者对盛开的紫藤萝花的描写。再读文章学生则会挑出文中几个具有哲理性的句子进行理解。学生根据作者写作的时间, 查找背景资料, 了解作者宗璞写作此文的目的。

(二) 互动探究

互动探究是学生在自主学习的基础上进行的观点交流, 通常是4 人一个小组, 学生在小组内可以相互正字正音, 相互质疑解疑, 发挥集体的智慧, 解决所遇到的问题。4 人小组中要有小组长负责组织, 注意平时互动的任务分配, 要责任到人。每个人的任务要时常变换, 让每个学生都有不同任务的承担, 每个学生尝试不同的角色, 共同探究共享学习的收获。如《紫藤萝瀑布》 中的句子“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的”, 需要学生展开讨论互动探究, 归纳出本文的主题。

(三) 精彩展示

教师组织学生进行互动探究后, 学生要有学习成果的展示。教师出示对文章内容做更加深刻理解的问题, 让学生经过自己的理解整合出答案。教师也可以把整个课堂交给学生, 让学生设计出本课整套的学习方案, 派小组代表到台前展示, 可以培养学生良好的学习习惯。如果遇到学生在讲解时遇到困难, 其他小组的学生可以派出“援军”, 或者引发全班同学的“大讨论”。

(四) 巧妙点拨

教师的巧妙点拨往往起到画龙点睛的作用。教师的点拨要少而精, 要点在关键处。教师在备课时就应该注意到课堂的组织和衔接, 每个环节的起承转合都要做到有的放矢。教师要提醒学生多角度理解课文内容, 深层次揣摩课文主旨, 指导学生对课文精彩处进行赏析, 注意方法的归纳和总结, 真正实现“授人以渔”。如《紫藤萝瀑布》 一课中有很多的精彩描写, 如“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆, 帆下带着尖底的舱, 船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容, 就要绽开似的”。教师要点拨赏析的方法, 如“修辞手法+ 语境作用+ 表达的感情”, 这样学生赏析时就会更加规范。

(五) 拓展迁移

语文的学习为的是在实际生活中的应用, 教师在语文教学中要及时联系学生的生活和学习, 让学生把课堂上学到的东西用来解释现实问题, 体现学以致用。语文的拓展不外乎阅读和写作, 教师可以在课堂结束时安排学生进行“小练笔”进行仿写。学生在拓展迁移时, 语言文字的运用会得到提高, 情感也可以得到进一步的升华。拓展迁移是互动场看不见的环节, 是学生内心与社会生活的互动, 是认识的提升、能力的提高。如学习了 《紫藤萝瀑布》 之后, 可以仿照其中的修辞手法描写一种比较熟悉的植物, 实现能力的迁移。

基于互动场构建的初中语文课堂教学符合新课程改革的教学理念, 是以语文课程为依据的课堂构建。学生需要以“互动”为学习方式, 在互动场内体现的是生活语文的闲情逸趣, 生态语文的自然规律。教学模式的构建要体现“先学后教, 以学定教”的教学原则, 让学生成为教学的“核心”, 真正体现学生的主体性, 从而提高语文课堂效率。

摘要：语文课堂中要充满互动和交流, 让学生在实践运用中学会运用词语和组织句子。基于互动场构建语文教学模式, 是语文学科教学的必然要求。根据语文学科特点, 构建“五步”教学模式, 有效提高教学效率。

关键词：初中语文,互动场,教学模式

参考文献

[1]薛丽芬.基于互动场构建的语文教学实践研究[J].小学教学参考:语文版, 2015 (19) .

篇9：初中语文互动式教学模式的构建

一、激活学生思维，增强互动力度

作为初中语文教师，在课堂教学中首先要做好课堂的定位，认识到课堂不仅仅是授业解惑的场所，同时，这里也是教师和学生共同的舞台，教师在这里播种知识，收获希望，实现做教师的价值。而学生是在课堂上学习知识，走向成长，提升综合能力。教师要在新课改理念的指导下，转化自己在课堂教学中的角色，让自己成为学生学习的组织者、支持者、合作者，充分发挥学生在学习中的主体地位，为学生创设一个充满乐趣和民主气氛的课堂，并通过较大力度的互动，激活学生思维，让学生在学习中充分展现自己的聪明才智，促进教学效果的提升。

比如，在执教《十三岁的际遇》一课时，我制订了教学计划，在最后一堂课的教学中，给学生提供一个上台的机会，讲一讲“散文的特点是什么？”“《十三岁的际遇》中，‘形和‘神分别是什么？”有的学生十分自信地走上讲台，讲述了自己对问题的理解，在他们回答时，我给予了积极、肯定的评价，使学生感受到了很大的鼓舞，对语文的学习兴趣更加浓厚了。初中生大都有喜欢表现自己的特点，为了能在台上精彩地回答问题，他们会在课下做很多准备工作。一些没有上台来的学生，在赞赏着那些表现出色的同学的同时，也能对照同学的答案，检查自己的答案的对错，从而归正了自己的错误之处。

二、巧妙设问质疑，促进互动深度

初中的学习是学生发现问题，分析问题，进而解决问题的过程。在课堂教学中，要想更加深入地探究知识，就要结合文本内容有效设问，并通过互动的方式，交流、解决问题，形成对知识的认知，设问和质疑是紧密相连的，因而在初中语文教学中教师可以在设问的同时，更进一步地增加质疑点，引领学生思考文本中具有现实意义的问题。

比如，在执教《黔之驴》时，我结合课文的内容提出问题让学生去讨论，“作者是从哪些方面来描写驴的？”“虎开始为什么害怕驴？”“驴为什么被虎吃掉？”等，这些问题激发了学生思考的兴趣，他们积极思考，踊跃回答，形成了良好的互动，为了更好地升华学生对课文的理解，我又提出了这样的质疑“驴为什么不能避免被吃的悲剧呢？”对于这一质疑，学生的形象思维和逻辑思维都得到了充分的调动，他们畅所欲言，回答了自己的看法“如果不是暴露了自己的无能，驴其实是可以不被吃掉的，因为起初老虎是害怕它的。”“有两种可能，一种是如果驴练出了真本领，老虎就吃不掉它；一种是老虎通过观察知道了驴只是个庞然大物，没有什么真本事，吃掉它是很简单的事”……最后，我对学生们的回答进行了总结“没有真本事就会被吃掉，希望每一位同学都要掌握真才实学，在将来的人生中不被打败！”

此外，教师还要注意设问引导“双向交流”，在教师问，学生答的传统设问模式基础上，再互换问与答的主体，让学生提问，老师回答，以此促进互动的深度。

三、运用信息技术，扩展互动广度

在初中语文教学中，多媒体集图文影声于一体功能，更能得以充分发挥。在营造了活跃的教学气氛的同时，将语文教学内容生动、直观、形象地展现给学生，打造出高效互动的课堂，对学生产生了强大的吸引力。

比如，在执教《沁园春·雪》时， 我给学生们播放了一段视频资料，片中长城、黄河的雄伟景象、大气磅礴的背景音乐和意味深长的解说词，震撼了学生的心灵，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情，同时对祖国文化的博大精深也感到了无比的骄傲与自豪； 在执教《三峡》时运用多媒体给学生展示了一组三峡的图片，选用古典名曲《高山流水》为背景音乐，促进了学生情感与作品情感的交融；在执教《苏州园林》时，通过视频给学生展示了苏州园林风光，让学生去感受它的建筑美、图画美、艺术美。

构建初中语文互动式教学课堂，还要运用和发挥好电脑网络的优势。比如，可以通过QQ、微信等成立一个语文学习情趣小组群，让教师和学生在这里互动交流，教师也可以在群里回答学生提出的一些疑难问题， 还可以在这里布置作业，针对学生在学习中、考试中出现的问题，进行一对一的指导，扩展互动的广度。

篇10：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

目

以下是园林绿化职称论文发表题目，均采用论文选题题目软件，经过大数据搜索比对精心整理而成，各职称论文发表题目均为近年来所发表论文题目，可供园林绿化职称论文发表选题参考题目，也可以作为园林绿化毕业论文撰写选题参考。

1......浅议园林绿化建设及管理

2......园林绿化施工中反季节种植技术

3......浅谈园林绿化植物配置和应用

4......园林绿化与企业文化

5......园林绿化工程管理与投资成本控制

6......城市园林绿化发展趋势

7......新时期我国城市园林绿化管理的对策探讨

8......浅谈城市园林绿化管理所面临的问题及其对策

9......观赏果树及其在园林绿化中的应用

10.....城市园林绿化中大树移植的思考

11.....浅谈包头市园林绿化与可持续发展

12.....谈园林绿化工程

13.....园林绿化植竹密度的初步探讨

14.....园林绿化工程喷灌系统设计探讨

15.....园林绿化施工技术分析

16.....山茶属植物在园林绿化中的应用

17.....园林绿化废弃物处理的现状及政策

18.....浅谈青海云杉大苗移栽在园林绿化中的技术

19.....适宜兰州园林绿化构图的木本地被植物

20.....浅谈工矿企业的园林绿化设计——以水泥厂厂区绿化为例

21.....浅谈园林绿化工程施工管理

22.....关于园林绿地三大指标的探讨

23.....园林绿化养护的安全生产管理初探

24.....19种园林绿化树木1年生播种苗越冬研究

25.....浅谈园林绿化工程中监理的重要性

26.....重庆市常见藤蔓类植物及其在园林绿化中的应用

27.....回顾与展望——天津园林绿化跨世纪发展的思考

28.....丽江城市园林绿化植物选择

29.....园林绿化工程成本控制探讨

30.....重庆地区几种园林绿化地被植物的耐旱性比较

31.....城市园林绿化企业资质管理工作研讨会会议纪要

32.....园林绿化养护的重要性及要求

33.....园林绿化工程报价策略

34.....浅谈城市园林绿化建设

35.....园林绿化工程中大树移植技术

36.....浅议园林绿化施工的质量管理

37.....浅谈园林绿化六大发展战略

38.....园林绿化的生态设计

39.....儿童游乐区园林绿化布置浅析——“知趣园”绿化及设施布局设计

40.....园林绿化景观的规划设计要点分析

41.....园林绿化中地形的营造

42.....耐阴地被植物在园林绿化中的推广应用

43.....城市园林绿化存在的问题及发展对策

44.....园林绿化养护中树木流胶病的防治

45.....对园林绿化工程施工中存在问题的探讨

46.....义乌市森太园林绿化有限公司

47.....如何做好园林绿化养护工作

48.....北京金都园林绿化有限责任公司

49.....郑州市金鹿园林绿化工程有限公司

50.....花卉在园林绿化美化建设中的作用

51.....云南绿盛美地园林景观有限公司

52.....园林绿化养护存在的问题及解决措施

53.....如何做好园林绿化工程的管理工作

54.....我国城市园林绿化中存在的问题及对策

55.....青岛市园林绿化树种的调查研究

56.....浅谈城市园林绿化养护管理

57.....《城市园林绿化评价标准》解读

58.....城市园林绿化的意义

59.....枣树在园林绿化中的应用

60.....浅谈如何加强城市园林绿化管理

61.....浅谈城市园林绿化存在的问题及发展对策

62.....园林绿化施工企业应收账款确认原则探讨

63.....极端气候造成园林绿化植物次生灾害(融雪剂危害)的防护与救治

64.....污泥园林绿化资源化利用研究进展

65.....南京地区园林绿化竹种生态适应性评价

66.....园林绿化工程质量控制措施分析

67.....园林绿化的优良树种——枫杨

68.....浅析优化园林绿化施工管理的有效策略

69.....对城市园林绿化工作中草坪建设的探讨

70.....园林绿化新秀——大花芙蓉葵繁育及其栽培技术

71.....如何提高园林绿化工程质量管理水平

72.....浅谈园林绿化养护的应用意义

73.....黄石市园林绿化工程有限公司

74.....优良园林绿化树种苹婆的繁育及栽培管理

75.....深圳市园林绿化树种的调查与评估

76.....观赏桃良种及在园林绿化中的应用

77.....园林绿化施工中的质量控制问题探讨

78.....园林绿化养护管理的重要性及需要注意的问题

79.....北方常见园林绿化栽植类型及养护技术

80.....关于《园林绿化工程施工质量验收规范》施行的探讨与思考

81.....园林绿化常用菊花的栽培与养护

82.....加强中专园林绿化专业实践性的措施

83.....园林绿化工程作业指导探讨

84.....园林绿化工程预结算中应注意的事项

85.....广州市园林绿化植物苗木对二氧化硫和二氧化氮吸收能力分析

86.....衡水市园林绿化废弃物资源化利用研究

87.....园林绿化工程施工特点及管理

88.....《城市园林绿化评价标准》苏州实践

89.....园林绿化施工关键技术及质量控制

90.....关于园林绿化工程施工控制管理探讨

91.....对园林绿化种植类型及养护研究

92.....城市园林绿化修剪及养护管理工作的思考

93.....新疆奎屯市主要园林绿化植物资源种类及应用情况调查

94.....园林绿化工程实践中存在的问题及对策

95.....园林绿化施工质量常见问题及处理方式

96.....住房城乡建设部关于促进城市园林绿化事业健康发展的指导意见

97.....浅议园林绿化建设及管理

98.....园林绿化施工中反季节种植技术

99.....浅谈园林绿化植物配置和应用

100....园林绿化与企业文化

篇11：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

52……物联网与移动互联技术应用于城市轨道交通设备设施维修的探索

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53……移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究 54……移动互联时代会展传播理念创新 55……借力移动互联网 助推税收现代化

56……基于移动学习的O2O翻转课堂设计与应用研究

57……移动社交应用的持续使用意愿影响因素研究——探讨网络外部性和羊群行为的共同作用

58……移动双臂机械手系统协调操作的视觉伺服技术 59……移动互联网环境下云图书馆的IT能力分析及评价研究 60……基于深层网络爬虫的Web地图服务发现方法 61……无氧条件下TiO2薄膜界面光催化反应的XPS研究 62……略论“微时代”背景下的大学生思想政治教育 63……基于手持智能终端的高职教学模式改革探析 64……基于实测的WLAN系统导频位置优化设计 65……实施“互联网+”战略

推动传统产业升级 66……“非遗”传承创新语境下的APP界面设计研究 67……馆员与读者关系弱化原因及解决策略 68……互联网电影企业:产业融合与电影产业链优化 69……基于位置服务云平台的自然保护区智能管护系统设计

70……把握“互联网+”时代脉搏共启管理会计信息化建设新篇章——“管理会计之中国实践·走进信息化行业”研讨会召开

71……三个转变提升银行信息科技治理能力 72……轨迹数据挖掘城市应用研究综述

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73……报纸的世纪之困与融合的突围之道 74……杨涛:理性看待互联网金融的挑战

75……跨媒体阅读:整合O2O与MOOCs的泛在阅读新趋势 76……面向服务的县级地质灾害管理系统研究

77……ICT对城市经济增长的影响研究--基于联立方程的分析 78……站在时代转换的路口

79……科技期刊微信订阅号的规划设计与运营推广 80……我国电子商务发展现状及前景展望研究 81……技术经济范式视野下的“互联网+电影”新业态 82……大数据背景下电子商务的价值创造与模式创新 83……融合学习:大数据时代的高中课堂走势 84……我国政务公开工作下一步应把握的方向 85……一种基于系统稳态评估的光通信网络路由算法 86……迷信与伪科学网络传播状况及对策研究 87……基于竞争技术采纳模型的用户初始使用意愿研究 88……“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究 89……基于物联网的体育教学平台设计 90……学习空间影响教学行为的实证研究

91……等离子体填充金属光子晶体慢波结构色散特性研究

92……基于GPRS分组交换网络的CTCS-3级列控系统车地安全数据传输的可行性 93……微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究 94……桥梁安全监测最新研究进展与思考

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95……顺应信息化浪潮 助力管理会计创新实践 96……全联接是医疗行业突围通道 97……天津武清:将“互联网+”融入创业对接 98……移动信息技术在骨科延续护理中的应用研究 99……透过移动金融技术看商业银行如何拓展普惠金融业务

100……信息技术带动学习变革——从课堂学习到虚拟学习、移动学习再到泛在学习

篇12：沙湾区职称论文发表-初中语文互动式教学模式构建研究论文选题题目

36……礼仪培训对护理本科新生自我效能感和自信心的影响 37……注射胰岛素的注意事项及护理体会

38……中华护理学会2015年国家级、学会级继续教育培训项目实施计划 39……疗养院建立护理质量管理制度对提高护理质量的作用 40……临床护理人员对护理质量控制认知现状调查及影响因素分析 41……心理护理在腹腔镜胃癌术后护理中的应用与体会 42……基于信息数据中心决策支持平台构建护理质量评价体系 43……中风的护理体会

44……小儿过敏性紫癜中西医结合护理体会

45……经皮胆道射频消融联合支架植入术后的护理体会 46……腕带扫描系统在手术室临床护理工作中的应用体会 47……埃博拉病毒病确诊病例的护理体会 48……脑瘫患儿发生癫痫持续状态的急救护理体会 49……小儿肺炎合并感染性皮疹1例的中医护理体会 50……肿瘤合并急性上消化道出血急诊护理体会

51……采用结构-过程-结果三维质量评价模式实施延续护理的实践 52……全喉切除术后患者生活质量与护理干预 53……循证护理团队培训方案的制订及应用效果评价

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54……精神发育迟滞患儿家长的生活质量调查及护理对策 55……护理与影像技术一体化管理在提高放射科护理质量中的作用 56……105例老年高血压患者的临床护理体会

57……品管圈在提高分级护理巡视合格率的实践和体会 58……手术室开展舒适护理的心得体会

59……优质护理在手术室工作中的应用观察与体会分析 60……全员参与骨科护理质量管理的实践与成效 61……区域性网络平台在伤口护理培训中的应用

62……中医医院初级职称护理人员中医护理培训大纲的构建 63……专升本成人护理科研培训新模式的研究 64……国内外延续性护理人员培训需求及现状分析 65……护理质量敏感性指标的研究进展

66……医院评审标准引导下的重点科室护理质量管理

67……中华护理杂志社第二期护理科研设计与期刊审稿培训班成功举办 68……实践护理教学在神经外科治疗中的应用效果与体会 69……神经内科护理中脑卒中患者康复护理的临床体会 70……护理质量敏感指标在优质护理评价及持续改进中的应用 71……护理风险管理对急诊抢救室患者护理质量的影响 72……降低护理学本科生艾滋病歧视的综合培训的效果评价 73……优质护理服务在眼科病房中的应用体会

74……“五常法”护理模式对提高消化内镜护理质量的影响 75……微创保胆取石术后的护理体会

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76……小儿呼吸窘迫综合征的护理体会

77……护理人员系统化培训对预防呼吸机相关性肺炎的影响 78……中医疗法护理耳聋耳鸣的应用体会 79……中西医结合保守治疗异位妊娠的护理体会 80……应用ACE Star模式实施循证护理培训的效果研究 81……福州农村空巢老人生活质量及护理服务需求的现状研究 82……应用持续质量改进提高护理人员手卫生依从性的探讨 83……1型糖尿病儿童和青少年生存质量的影响因素分析及护理对策 84……消毒供应中心专项管理小组的建立与效果分析 85……中华护理学会2014年继续教育培训班安排一览表 86……PDCA循环在消化内镜专科护士培训中的应用 87……口腔科护士的分阶段综合培训实践

88……流程化沟通方式在提高护理服务质量中的作用

89……不同社区卫生服务机构护理人员培训需求及培训模式探讨 90……肺癌化疗患者的中西医结合护理体会 91……护理质量的优劣在市场经济条件下的临床探讨 92……我国养老护理专业人才培训研究 93……浅谈胸痹患者的中医护理体会 94……肩周炎的灸疗护理体会

95……重症医学科护理质量与效率平衡的研究 96……小儿腹腔镜脾切除术63例护理体会 97……绩效考核管理对护理服务质量的影响

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98……漂浮肩损伤的护理体会

99……86例二尖瓣成形术术后的护理体会

100……成人获得性心脏病手术后乳糜胸的护理体会