二年级语文《三个和尚》知识点

二年级语文《三个和尚》知识点（精选6篇）

篇1：二年级语文《三个和尚》知识点

【设计理念】

课堂要走用教材教的新路子,从大语文观出发,借助课文和教学媒体，努力把握新课标三维度,实施多层面教学。发挥现代教育技术在学生自主学习、主动探究和学习交流等方面的优势，突出其在提高学生学习能力方面的重要作用。

【教材分析】

《三个和尚》这则故事塑造了小学生看似陌生实则熟悉的人物形象小和尚、瘦和尚、胖和尚。因为在生活中,相互推卸责任的现象很多。本文揭示的只有齐心协力，才能把事情办好道理,不宜早早全盘端出，要体现在新课标三维度的过程与方法中，让学生有一个悟的历程,以加深印象。

【教学目标】

1.认识6个生字。

尚泼瓶瘦愿商

2.会写8个生字,学会积累词语。

与场但掉扑争净喝

3.能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容，把这个故事讲给别人听。

4.懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理，逐步学会与人合作。

【教学重、难点】

认识6个生字，会写8个生字；懂得只有齐心协力，才能把事情办好的道理。

【教学准备】

教学课件、生字词卡片、孟凡增《歌诀识字法》。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、审题质疑

1.激趣导入故事王国是小朋友的乐园,请同学们互相交流一下,说说你最喜欢的故事名称（讨论并指名发言）。今天，老师要带领大家走进童话的世界，学习《三个和尚》的故事。

2.指导读课题。

（1）认读生字尚。

（2）全班齐读课题。

（3）读了题目，你最想知道哪些问题?（学生自主质疑,教师梳理问题）

预设：

三个和尚分别叫什么名字?

三个和尚之间到底发生了什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

1学生自由地、大声地读课文，不认识的字，借助它头上的拼音小帽，多读几遍，把字音读准，再读通课文。实在读不通的地方标上？。

2举手质疑、师生释疑。

3划出红拼音的词。

三、自主识字，情景识字。

（1）现在，咱们认识的字越来越多。有好多老师没教过的字有的小朋友都认识！

这篇课文的生字中，你觉得哪些字自己读得最准，就当小老师教教大家吧！

（2）屏幕显示需要认识的生字和词语，指名认读，并给生字找朋友(组词)。

识字六兄弟

尚泼瓶瘦愿商

（和尚）（活泼）（水瓶）（胖瘦）（愿意）（商量）

（高尚）（泼水）（一瓶）（瘦小）（自愿）（商场）

写字八姐妹

与场但掉扑争净喝

（我与你)（一场）（但是）（掉牙）（扑火）（争吵）（干净）（喝水）

(3.）歌诀法集中情景识字。学生互读、互评，看是否读准字音，读通句子。

争字歌小和尚放纸鹰

商朝和尚，脸蛋洗净，春风扑面，放飞风筝。

广场之上，参与竞争，瘦小老鹰，眼睛圆睁。

静心细听，响声铮铮，忽然挣线，跑掉纸鹰。

失掉诤友，但愿还行，喝瓶净水，活泼升空。

图文结合，朗读课文。

引导激趣：我们又结交了十来个汉字朋友,在它们的帮助下大家一定会读得更通顺。

1标出自然段的序号。

2定时默读课文，注意划出的生字。

3教师范读（注意找出老师读课文的优缺点）。

4全班和老师一起齐读课文。

5引导学生交流。

通过初读课文，你知道三个和尚分别是谁吗?庙里住一个小和尚的时候,缸里的水怎样?瘦和尚来了之后，小和尚还勤快的挑水吗?胖和尚来了之后，还有水吗?为什么?用自己的语言简要说一说，同桌交流。

欣赏并教唱

《三个和尚没水喝》

课堂小结

1齐读生字和组词。

2拓展复习歌诀游戏，加强识字。

3交替读课文（与商量读法）

六、课后延伸

1熟读课文，把这个故事讲给家人或朋友听。

2同桌合作给三个和尚编一个新故事（玩耍的故事、学习的故事）。

3积累红拼音词语。

篇2：二年级语文《三个和尚》知识点

★思考问题

一、对于二年级的学生，如何适度地去尊重他们的主体地位，真正做到动而有序，活而不乱？

二、如何培养小学二年级学生的创新精神？

三、小学二年级的学生有评价能力吗？怎样调动学生之间的相互评价？ ★案例描述

1、背景

艺术课程是教育改革中诞生的新型课程，是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构起来的一门综合性的课程。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法等形式和表现手段，提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的链接，达到学生艺术能力、审美能力和审美情感和逐步形成和提高。艺术课程在教学方式上，向强调教学中的“双主体”互动关系，以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程；艺术课的评价上，关注学生艺术学习过程的评价，强调评价主体的多元化，注意调动学生之间的相互评价。

艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的主体发展。

2、教材分析

《三个和尚》是九年义务教育课程《音乐》（人民音乐出版社）一年级上册第六单元《爱劳动》的聆听部分，本课通过聆听《三个和尚》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象，体会本课主题爱劳动。本课注重艺术与生活、艺术与情感的融合。《三个和尚》，让学生通过听、说、编、演、等活动，进行感受、鉴赏、表现和创造。使学生通过艺术体验，初步感受乐曲描绘了生动的三个人物形象，展现了繁忙的劳动情景，学生可从中体会音乐所表达的不同情绪，想像所表现的不同内容，生动有趣。从而体会劳动的快乐，使学生建立起从小热爱劳动的乐观态度。

本课在设计时紧密结合一年级学生的生活实际，课堂内容突出趣味性、游戏性，注重过程。关注学生的主体性和参与性。教学活动力求符合儿童心理发展和艺术学科能力发展的需要，适合小学生认知规律，激发儿童的兴趣，培养其想像力和创造性。

3、教学目标

1、聆听《三个和尚》感受三件乐器描绘了生动的三个人物形象，展现了从不爱劳动到齐心协力劳动的情景。学生可从中体会音乐所表达的不同情绪，想像所表现的不同内容。

2、通过学生听三个和尚、说三个和尚、编三个和尚、演三个和尚等形式，引导学生创作和表演。

4、教学准备

①学生了解有关三个和尚的故事（动画片）②教师准备与三个和尚相关的课件和图片。③教师准备与本课相关的音响资料。

5、教学思路

①教师播放《三个和尚》的音乐导入。

②听三个和尚：感受音乐形象。通过聆听《三个和尚》，使学生感受三个和尚的音乐形象。（教学重点）

③说三个和尚：学生从音乐中体会的《三个和尚》的音乐形象。④编三个和尚：创作三个和尚的表演动作（教学难点）⑤演三个和尚：表演自创的《三个和尚》，表达爱劳动的心情。

6、案例展开

一年级二班的小朋友来到的音乐室，看到音乐教室布置得和以往不同，多了一担水桶，还有一些木鱼和碰钟，还有席地而坐的蒲团等。教室里立刻洋溢着兴奋、欢乐的情绪。小朋友们非常喜欢上艺术课，因为课上总有一些惊喜能满足他们的好奇心。我微笑着望着每一个孩子，看着他们眼中流露出的好奇、喜悦与天真，无疑，我将会和小朋友一节充满趣味与快乐的艺术课。上课铃响了，我亲切地对小朋友们说：“欢迎你们来到艺术课堂，今天王老师请来了三位可爱的朋友，他们说要给全体同学们讲个有趣的故事，你们想听吗？那就先请他们出来和大家见见面吧！（点击出示动画课件，出现了三个和尚的动画形象和同学们打招呼）话音刚落，就有小朋友站起来模仿三个和尚的动作，他那滑稽笨拙的样子，一下子把小朋友们全逗笑了，全班一下全都沸腾起来了，争先恐后地说想要听故事。我也微笑地对小朋友们说：“先让我们来听听他们到底要给我们讲个什么故事吧！”

7、听三个和尚

初听音乐时，老师可启发学生听着音乐想象，“音乐讲述了一个什么故事？”“为什么一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”启发学生理解劳动美好生活的道理。全体学生在听音乐时鼓励学生进入角色，合上音乐的节拍，用自己创造的动作，表现三个和尚的音乐形象。

片断一：音乐一开，几声锣鼓声传音响传来，渐渐地从庙宇里传出了敲钟声和木鱼声，反应快的小朋友马上盘腿而坐，双手和十，摇头晃尾地做起念经的动作来，教室活脱脱地像来了一群小和尚，小朋友们非常的兴奋。随着音乐的变化，在我的提示下，有的小朋友做起了小和尚扫地的动作、下山挑水的动作、有的还用双手做了捧水喝水的动作。

当瘦和尚出现的时候，有些好表现的男同学还做起了两个人抬水的动作，有的还故意两个同学合作，一会儿前推一会儿向后倒，做出挑水很吃力的动作，站在一旁的我也很佩服这群小精灵的想象力。

最有趣的是胖和尚上场，小朋友故意做出晃晃悠悠的动作来表示胖和尚的体态。有的小朋友还故意用双手捧起大肚子走路，有的小朋友干脆做起了举起了水缸喝水的动作。

当三种乐器一起合奏的时候，小朋友也听懂了是三个和尚在为喝水的事情争吵，几个小脑袋凑在一起做出了吵闹的动作；有的做起了挽起衣袖，准备大干一声的样子；还有一些女同学更是双手叉腰，做出了一副吵架的架式。

当听到音乐庙宇着火了的时候，整个班上象开了锅似的，许多小朋友的表情特别的焦急，好像他们的身边发生了火灾一样，有的骚头、有的做出大叫救火的姿势、有的小朋友更是上窜下跳做出挑水、泼水的动作，整个班上已经是乱成了一团，好像是不听音乐的控制和老师的指挥，我心里想：“完了，有点招架不住了。”我正在为这失控的场面捏冷汗，随着音乐的转变，这个失控的场面也出现了转机，许多小朋友真的出了一身的汗，调皮地跑到我面前说：“王老师，这场火烧得真大呀，累死我了”。看到许多小朋友都恢复了平静，我七上八下的心总算放了下来。

这时，多媒体课件出现了三个快乐的和尚，他们齐心协地扑灭了大火以后，再也不为挑水是事情而争吵了，都很愉快地进行劳动，音乐在木鱼声中的结束。

我高兴地说：“小朋友们，这个音乐故事好听吗？”小朋友们异口同声地说：“好听”。“那就让我们为他们刚才精彩的表演鼓掌吧！”教室里响起了热烈的掌声。

8、说三个和尚

片断二：“听了刚才三个和尚的故事，小朋友们请你来告诉王老师，通过这个故事你们知道了什么？”小朋友们谈了许多的感受：有的说：“我们要从小爱劳动”；有的说：“他们就是因为懒惰不挑水而吵架了”；有的说：“只有勤劳的孩子爸爸妈妈才喜欢”；有的说：“他们不团结”；有的说：“他们很计较多干活”；还有的说：“他们后来改正了缺点，还是好孩子。”等等。当我看着各抒已见的孩子们，欣慰地笑了。此时此刻，我的讲解已是多余的了，孩子们那稚幼的心灵中真是蕴藏了无限的聪慧呀！

9、扮三个和尚

片断三：师：“刚才我们听了三个和尚用音乐给我们讲的故事，请问小朋友们你们最喜欢哪一段音乐？”有的说“喜欢小和尚出来的音乐，应为那里很欢快”；有的说：“喜欢大家一起救火，很好玩”；有的说：“他们在一起吵架的时候的音乐很有趣”；有的说：“喜欢敲木鱼，念经的音乐”；师：“现在王老师想请你们来以小组合作的形式扮演三个和尚，请你们选择你们最喜欢的一小段音乐来进行创编表演，展开丰富的想象力，大胆地去进行创新，比一比哪个小组创编得最强。”整个教室顿时欢呼沸腾起来。孩子们很快地分成小组，积极地开始创作活动。

第一小组小朋友的创编

他们创编的“快乐的小和尚”。有小鸟、花、草、小和尚，每天很开心地下山挑水，打扫寺院，吃斋念佛。自己的评价

喜欢劳动的小和尚，表演小鸟、花、草的同学表演得很认真，他们的表情很好。

其它同学的评价

节奏很好，他们念经的动作做得很像，但是劳动的动作不像。第二小组小朋友的创编

他们创编的“懒惰的三个和尚”。有小和尚、瘦和尚、胖和尚、花、小草，三个和尚都不愿意做事情，水缸的水喝完了，也不愿意去挑水，每天就是躺在床上睡大觉，也不念经。自己的评价

伸懒腰的动作做得很好，但是表演胖和尚的同学在偷偷地笑。其它同学的评价

表演瘦和尚的同学最认真，他做的表情很搞笑。表演胖和尚的同学没有随着音乐节奏表演。第三小组小朋友的创编

他们创编的“救火的和尚”。只见小朋友急急忙忙地跑来跑去，一会儿做出了挑水的动作，一会儿做出了泼水的动作，有的小朋友还做了不小心摔胶的动作，场面显得十分紧张。自己的评价

很好玩，我们是表演得最好的。其它同学的评价

他们很表演得认真，每个同学都很有表情，有的同学还做了擦汗的动作，但是他们做了很危险的动作。第四小组小朋友的创编

他们创编的是“吵架的和尚” 小和尚、瘦和尚、胖和尚、为了喝水坐在地上七嘴八舌地吵架，最后谁也不搭理谁。自己的评价

表演的时候，有一点乱了，没有合上节奏。其它同学的评价

扮演胖和尚的同学，一边吵架还一边在笑，不认真；不过他们还是很像在吵架。

10、演三个和尚

片断四：欣赏着每一小组的创编，作为老师的我，在一旁也乐坏了，小朋友们一个个忙得不亦乐乎，活脱脱像一群小和尚。我高兴地说：“小朋友们你们真是太捧了，请你们随着三个和尚的音乐自由地表演吧！”全体同学又沉浸在三个和尚的表演当中。★反思与研究

艺术课程给教与学带来了很大的变化，学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行动也开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。艺术教师成为了学生们最喜欢的老师，艺术课也成为最受学生欢迎的课。因为他们在这里感到了快乐，学会了合作与探究，他们的艺术潜力得到了发挥，综合素养得到了提升。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、一年级的孩子也不例外，如何在艺术课堂中发挥他们的主体性，重要的是在于尊重学生、相信学生，让他们有机会充分地表现，展示他们的潜能。例如，本课让根据已经掌握的音乐内容和故事情节，自由创编，极大地调动了学生的兴趣和主动性，使每个学生都有充分展示自己的艺术活动的空间。假如教师对学生的能力有所质疑，不敢放手让学生去表现，那也许和会出现和教师千篇一律的动作，机械地重复。根本不会有今天孩子们千姿百态、独具特色新三个和尚。学生在表现的过程中获得丰富的情感体验，真正做到了动而有序、活而不乱。实践证明，学生是有很大的发展潜能的。只有尊重他们的主体地位，才能使学生的才华得以充分的展示和开掘，使我们的课堂焕发光彩！

篇3：三个和尚三年级作文350字

今天天气是多云，不能出去玩，只好在家里看电视了。我调到点播台，点播台在放《三个和尚》，我就津津有味的看。

瞧~一个和尚在庙里住着，没有依靠，只有一个人去挑水了。又来了一个和尚，他俩斤斤计较，只好两个人去挑水，水也不肯多出力，都想占对方的小便宜。当又来一个老和尚时，三人更是互相推脱，宁个坐着没水喝，也不去挑水；吃东西时不断打嗝儿，因为缸里没有水喝，真是可笑又可怜。

后来，老鼠咬断蜡烛，寺庙起了大火。这下，三个和尚都慌了神儿，要救火，缸里没有水。他们再也顾不得计较谁吃亏了，都争着去挑水。终于齐心协力扑灭了大火。因为这次大火，他们受到教育，开始共同合作，并想出了一个好办法，用滑轮提水，结果就在也不愁没水喝了！

篇4：二年级语文《三个儿子》教案

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。

(1)小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

(2)品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子?会用怎样的语气?

b、教师范读。

c、指名读，教师提示读的`语气。

(前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高;第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳)

d、小组内分角色朗读。

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的?用“﹏“划出来。

(1)指名读自己划出的句子。

(2)读读议议三个儿子的不同做法。

(3)说话训练：一个(只)____。一个(只)____。另一个(只)____。

3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?

(1)分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

(2)讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子?

(3)、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么?

四、指导书写

1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察，演示书写顺序。

3、教师范写，提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，讲评。

板书设计

三个儿子

一个 一个 另一个

翻跟头 唱歌 提水(好儿子)

篇5：二年级下册语文三个儿子教案

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学重难点。

理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。

三、设计思路。

教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。

四、教学过程。

第一课时：

（一）提示课题，质疑激趣。

1、板书课题：《三个儿子》。

2、看到课题，你想了解什么？

3、课文讲了什么，我们一起看课文。

（二）自读课文，学习生字。

1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。

2、指名分自然段读课文，教师正音。

3、交流讨论，识记字形。

（三）小组合作，质疑解释。

1、默读课文，将你不理解的地方标出来。

2、小组合作讨论。

第二课时：

（一）复习检查。

（二）精读课文，理解内容。

1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。

（1）前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？

（2）应怎样读？

（3）第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？

（4）用你的话理解第三个妈妈的话。

2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？

（1）找出有关句子读一读。

（2）读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？

3、教师范读最后两个自然段。

思考老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？

（三）总结。

1、有感情地朗读课文。

2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？

第三课时：

（一）分角色朗读课文。

小组练读，分角色演一演。

（二）指导写字。

1、教师重点指导易错字。

2、学生练习。

（三）完成课后“读读说说”。

（四）课外实践。

1、将这个故事讲给家人听。

2、建议：每天为父母做一件事。

（五）作业。

篇6：《三个儿子》二年级语文说课稿

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级语文下册第六组的第三篇课文。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

这篇课文将对第六组训练重点"多读多想，读通课文"作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，我确定本课教学目标：

1、方法性目标：

根据"阅读提示"独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力。

本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

二、灵活多样，说教法

1、信息收集法

《语文课程标准》明确指出：学生应"初步具备收集处理信息的能力"。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

2、谈话激趣法

在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此"披情入文"，达到"未成曲调先有情"的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

3、体验教学法

让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现"三维一体"的教学。

4、读书指导法

"文章思有路，遵路识其真"。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过"初读、精读、赏读、活读"对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

三、主动参与，说学法

1、联系生活法

"语文的学生和生活的外延相等。"新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。

2、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

3、合作探究法

新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组

织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子?

4、多元评价法

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元;让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在"评价"中成长。

四、多元阅读，说程序

根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

1、初读生疑

上课伊始，让学生交流课前收集有关母(父)子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当"小老师"，解决文中新字、新词的认读。

2、精读探究

梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子?

在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展"合作探究"活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白"只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子"的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

3、赏读体味

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白"母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求;那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"的道理。

4、活读延伸

学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置"凡人名言"栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭"亲情高潮"。