小班我上幼儿园主题墙

小班我上幼儿园主题墙（精选14篇）

篇1：小班我上幼儿园主题墙

小班主题活动《我上幼儿园啦》方案

美晨幼儿园 曹小华、张佳蓉

活动背景：

小班的幼儿大部分都是第一次接触幼儿园这个陌生的环境，幼儿园的老师、保健阿姨以及小朋友对于他们都是陌生甚至恐惧的。因为陌生所以使他们感到没有安全感，因此除了对他们进行情绪上的安抚以外，更要通过一些游戏活动使他们去了解并熟悉幼儿园这个集体环境。

主题目标:

1、以课程为主的课程安排，让幼儿从学习中了解幼儿园，喜 爱幼儿园。

2、以室外活动为主，让幼儿多逛逛幼儿园，了解自己生活在 一个集体的大家庭中，学会与他人的相处。为此我们安排以下几个比较重要的活动：

一、活动安排：

1、社会

“老师，你好”

目标：逐步喜欢自己班级上的老师，学会从声音、身材等方 面辨认本班教师。

2、语言

“点点爱上幼儿园” 目标：学习在集体中安静地倾听故事，并能够听懂故事内容，逐步了解幼儿园，喜欢幼儿园

“你是我的好朋友”

目标：喜欢朗诵儿歌，能够正确运用“你、我”等词。“我能我会”

目标：能够语言告诉别人“我会**”“我能**”。

3、综合

“猜猜我是谁”

目标：在游戏逐步加深对班级教室、保健教师的情感。

4、健康

“小手真干净”

目标：初步学会正确的洗手方法，知道在饭前、便后要洗手。

5、歌曲 “拍手点头”

目标：初步熟悉音乐，学习岁音乐合拍地边唱歌边做动作。“亲亲”

目标：学习用愉快的情绪歌唱，知道教师爱小朋友，小朋友 也爱教师。“我上幼儿园”

目标：初步感受歌曲的优美情绪，初步理解歌词的内容。

6、绘画

“颜色妙妙妙” 目标:乐意参加玩色活动，对色彩感兴趣，认识各种有趣的 笔，初步体验尝试乐趣。“开火车”

目标：乐于参加活动，初步感受绘画的乐趣，并大胆地画长 长的线。

7、数学

“玩具找家”

目标：能够把相同类的玩具放在一起。“动物幼儿园”

目标：让幼儿通过学习，知道小朋友要上自己的幼儿园，并 能够帮助小动物也找到相对应的幼儿园。

“你看见了什么”（科学）

目标：学会用眼睛管周周围的物体的颜色、形状、大小等不 同特征。

8、体育

“老猫睡觉醒不了”

目标：能够轻轻走和奔跑能力，体验躲藏、寻找的乐趣

二、晨间谈话

主要以安抚幼儿情绪为主的一些谈话，例如：幼儿园里面有 许多的好朋友，好玩的玩具，还有老师陪伴着你等等，以及鼓励 幼儿学会坚强，就算离开爸爸妈妈的怀抱也能够不哭也不闹；为 幼儿指出这些天所有的进步，使幼儿增强自信心；提醒幼儿在集 体的生活中要相亲相爱，不吵也不闹；初步了解自己的事情要自己来做的道理。

三、主题墙布置

主题墙上面我们将以照片以及幼儿的初次手工作品为主，主要有幼儿在幼儿园开心的上课，开心的做游戏，开心的吃饭的照片为墙式内容之一；然后以“开火车”的图片展示涂色魅力，还有幼儿对涂色的兴趣。让幼儿与教师共同合作，增进幼儿与教师之间的情感交流，让幼儿能够很快的喜爱上幼儿园。

四、家长工作

因为大部分孩子是初次如愿，对幼儿园的集体环境会感到害怕与陌生，所以经常会有幼儿哭闹、不肯入园、不肯进餐的现象发生，所以家长会对这方面比较敏感，所以我们必须要增进教师与家长之间交流次数，让家长了解幼儿在园情况。

1、幼儿因为初次入园的原因，所以在饮食上面会有些改变，在家里面可能会有多吃或少吃的现象，这时候家长不必担心，因为这是正常的现象。

2、幼儿在家中的时候多鼓励，增进幼儿对幼儿园的情感。

3、因为幼儿进入幼儿园后进入的是一个集体生活环境，所以要培养幼儿一些简单的自理能力，比如：吃饭、穿衣、穿裤、如厕等，家长要配合幼儿园的工作，在家中也要坚持让幼儿自己的事情自己做。

活动反思：

刚离开父母开始幼儿园新生活的宝宝，对于周围的一切都是陌生 的，环境是新的、朋友是新的，因此恐惧和不安成为了他们最重要的表现形式，耳边时常会传来宝贝们“哇哇”的大哭声。而同时宝宝的情绪也感染了家长，焦虑、担心成为了他们每天的工作。为了稳定孩子的情绪和家长的担忧，并结合孩子的年龄特点和身心发展规律，我们小班年级组特别安排了这个主题《我上幼儿园啦》。整个主题里面包含的一系列课程都是围绕让幼儿熟悉幼儿园而展开的，最终目的就是加深孩子们对老师的喜欢和信任。在课程实施的过程中，大部分孩子能很快地适应了集体学习，能积极与老师互动，回应老师的问题、与老师一起唱歌、念儿歌、做游戏。如在综合《我能我会》的学习中，大部分的幼儿都知道玩具要大家一起分享，不能争也不能抢的道理。通过这些日子的学习生活，幼儿情绪基本已经稳定，家长的焦虑基本解除，大部分幼儿能够高高兴兴的上幼儿园了，并初步学会了一些上幼儿园的基本常规，并具备了在“玩中学，学中乐”的意识，对我们这些可爱的老师们也产生了亲切的情感。虽然大部分幼儿已适应了幼儿园生活，但是还有一些年龄偏小，适应能力慢的，体质较弱的幼儿还有哭闹的现象，内容掌握得不好。我们会多给予他们更多关爱。相信孩子们会越来越爱幼儿园、越来越爱我们这个温暖而幸福的大家庭。

篇2：小班我上幼儿园主题墙

泰州市幼儿园

张璟

【体育——整整齐齐开火车】

目标：初步懂得轮流的含义，学会一个跟着一个走，并遵守游戏规则。重点：学会一个跟着一个走。难点：学会轮流地钻山洞，不推不挤。准备：拱门，了解火车钻山洞 过程：1.准备活动：队列队形的练习。

将幼儿按照托马斯、高登、艾米丽、培西四种小火车排成四列纵队，练习稍息、立正和抱臂看齐。

2.组织幼儿玩游戏“开火车”。

（1）教师扮火车头带领幼儿开火车，后面幼儿拉着前面幼儿的衣服往前走，待听到“火车到站了”的口令后，即可自由走动。火车继续开始，每人要迅速找到自己的位置，继续往前走。

（2）增加游戏难度：开火车，钻山洞。钻山洞时要一个跟着一个走，不推不挤。

3.结束，放松活动：小火车跳快乐的火车舞。

【活动反思】：

篇3：幼儿园主题墙创设之我见

1. 呈现幼儿的学习。

主题墙是幼儿真实的学习活动的展示和记录。透过主题墙,我们可以思考在主题开展过程中,幼儿玩了什么?做了什么?对什么事情或什么活动感兴趣?发现和解决了什么问题?主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知。

2. 再现教师的教学。

课程的实施者是教师,主题墙犹如一面镜子再现教师的教学,如:以秋天为主题的墙面设计,教师们在收集资料、引领幼儿说、唱、跳、玩、做中清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为,从中发现问题、解决问题,及时调整教育教学策略,调整教育环境,真正促进幼儿的多元化发展。

二、主题墙创设应遵循的原则

1. 突出主题性:

一个主题活动即将展开,涉及到五个领域的各项活动。我们就要有意识地为主题墙谋划:哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上;分别可以用什么形式;最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题,具体要开展哪些活动,在开展活动中要完成哪些教育目标,这样一个整体的主题网络就出来了,让大家清楚地看到本月主题要完成的内容。

2. 体现多元化:

根据多元智能理论我们可以将主题分为八个板块,如:语言智能、人际交往智能、视觉空间智能、音乐智能、内省智能、数学逻辑智能、自然观察智能、肢体运动智能,在突出多元智能主题的基础上,通过一次次主题活动的细化和拓展,也可以将各个领域的内容加以整合,主题墙的内容和目标也将呈现。

三、如何创设有价值的主题墙

1. 让环境创设中的主题墙饰“说话”。

“环境是可以说话的”,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如:小班“我爱我家”主题墙饰,小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安,在活动室的墙上,布置“我爱我家”墙饰,结合其中一个板块“亲亲一家人”请小朋友从家中带来一些家人的照片,每当孩子们想家想妈妈了,都会看这面墙,就好像看到了自己的妈妈一样。对那些有入园焦虑现象的幼儿,教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮,笑得多甜、多开心呀”,从而缓解幼儿入园焦虑。

2. 让幼儿以主人的身份参与主题墙饰的创设。

主题墙是真正属于幼儿的,它的创设是建立在幼儿已有生活经验的基础上,是幼儿在活动中获得的真实体验,因此,教师要改变观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,激发他们创设主题墙饰的积极性。如:在创设“我的心情故事”的主题墙时,孩子可以不受时空的限制,自由地在其中大胆探索交流和表现。我们关注到孩子的兴趣点,和孩子们共同创设了“心情帽”,经过奇思妙想,主题墙上的帽子五彩缤纷、琳琅满目,有彩色纸折成的魔术帽,有用一次性纸杯、纸盘制作的玩具帽……脸谱娃娃们带上了神奇的心情帽,演绎着一幅幅动人的心情故事。

3. 让主题墙饰与教育教学活动互动。

秋天来临,我们让幼儿关注周围环境的变化,与家长到山清水秀的大自然秋游。大家欣赏着五彩缤纷的秋菊、看着落叶如蝴蝶般飘落、研究着枫叶的色彩变化……《多彩的秋天》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识,他们用彩带制作五颜六色、姿态各异的菊花;用红色皱纸和塑料袋卷制丰收的果实、并用绿色和紫色彩纸剪成长方形卷成圆圈装饰成晶莹剔透的葡萄;又用油画棒画了多彩的叶子,用葵花籽装饰了向日葵,用谷粒和落叶拼贴了精美的图画……大家共同创造了“秋天的景色”。主题墙饰成了艺术活动不可分割的一部分。回到幼儿园,孩子们用灵巧的小手画画、剪剪、贴贴,“秋天的田野”里变得丰满、鲜活起来,整个墙饰就是一个“多彩的秋天”。大家看着主题墙饰中的每一部分,仿编着《秋天》的儿歌:“一二一二跑呀跑,跑到公园瞧一瞧,粉菊花、黄菊花……跑到果园瞧一瞧,有苹果、有香蕉……跑到田野瞧一瞧,有玉米、有稻穗……”在这样的创编儿歌中充分发散幼儿思维,语言智能得以发展,所以说我们的主题墙饰与教学活动是互动,两者互为一体又互相促进。

4. 让主题墙饰与三维互动。

每一个主题墙饰的创设,不仅是课程内容的体现、教学活动的反映,更是幼儿学习过程和结果的记录。我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境,让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。

如,围绕“伞的世界”的主题,教师创设大的伞面,我们给幼儿提供圆形纸片让他们创作不同的伞面;又让他们画画说说“伞可以做什么?”孩子们思维活跃:伞可以让小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、伞可以当成降落伞救助树上受伤的小猴、伞可以聚光、伞可以当摇篮、当小木船、当钩子……孩子们稚拙的画,加上老师的文字记录,使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。在墙饰的创设过程中,教师要做支持性环境的创设者。另外,在创设过程中我们要征求和采纳不同层次幼儿的意见,有目的、有意识地鼓励幼儿参与收集布置材料,让每一个幼儿无拘无束积极愉快地活动于其中。当幼儿看到自己参与的劳动成果时,他们不仅获得成功的体验,而且也会主动去欣赏、领悟环境所蕴涵的教育内容,在欣赏别人时,引发幼儿生成新的问题,激发幼儿探索的欲望,让孩子成为墙饰的主人,让墙饰真正放射出绚丽多彩的光芒,成为孩子心中的渴望!

总之,我们要以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙,让幼儿在与主题墙的互动中去捕捉灵感、获得启示,习得经验。

参考文献

篇4：幼儿园主题墙设计初探

关键词：主题墙；图片；作品

一、主题墙中的文字设计

1.字体大小，主次分明

主题墙是根据幼儿开展的主题活动而设定的，所以，在主题墙中要写明主题名称。在整个版面中，它的字号是最大的，所占的位置比较醒目，主题的内容都是围绕这个主题进行的。有的教师在布置主题墙时，没有主题名称。有的教师把主题名称的字体写得小，或贴在旁边或混在图片里面，根本看不清楚，把其他内容的字体写得特大，主次颠倒。有的整块版面文字大小通通一样，全是黑色，没有主次分别，看上去色彩单一，缺乏美感。教师们要充分利用电脑优势，可以利用Word里面的艺术字体打印出很多种不同风格的艺术字体，非常漂亮，简捷省时。

为了使文字和内容、版面相统一，教师可以在文字下面衬托各种形状的彩色卡纸，也可设计一些漂亮的边框、线条加以简单装饰。其作用就是能从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。

2.以图为主，文字为辅

主题墙的参与者是幼儿、家长、老师。在这三者中，幼儿是第一位的。所以在主题墙中一定要以大量的孩子作品为主，文字为辅。因为版面有限，主题公告的说明文字篇幅不能太长，语言精简，字体大小根据内容而设定。

二、主题墙中的图片排列

1.根据版面大小排列图片

在展示图片或作品时教师要注意尽量做到每个孩子都有展示的机会。图片或作品的大小可根据版面设计的要求进行剪辑装饰。如果作品数量多，在版面排不下时，可以把作品贴在主题墙版面的四周作为漂亮的边框，一个是展示作用，第二起装饰作用。这样安排不占很大的版面。

2.图片和作品排列应突出主题意境

要根据主题的要求来选取图片，与主题内容无关的图片不用。例如，创设大班的主题墙——《动物王国》，其中我设计了一个版块是《我和动物亲密接触》，向家长征集这方面的照片。一个星期后，有很多小朋友拿着和动物在一起拍的照片交给我：有的和小狗、小花猫一起玩，有的去动物园和动物来张亲密照，有的在饲养小金鱼，喂小鸡、小鸭，照了很多和动物亲密接触的照片。但也有几个小朋友抱着毛绒动物玩具拍照，有的是坐在动物汽车玩具上拍照，和跷跷板上的动物亲密接触，有的小朋友带来了各种动物的图片，体现不出我和动物亲密接触的主题意境。因此，在选图片时要作一定的取舍。

3.图片、作品归类排列，美观整洁

主题墙图片（照片、画报、打印图片）应做到大小适中（太小看不清楚，太大没有足够的空间位置）。排列时，为了使图片和作品更突出，达到美观欣赏的效果，可对图片进行剪辑或装饰，或把图片排列在设计好的图形里或边框里，位置的大小和数量应注意版面的整体性，图形的旁边可贴上简要的文字加以说明。比如，在布置主题墙—《动物，我们的朋友》，我预设了几个版块：

十二生肖——这个版面主要是我从网上下载十二种动物生肖图片，按圆形进行排列。

恐龙世界——这是根据主题教育内容的安排，由孩子们用彩色蜡笔画自己创作出各种恐龙的作品。我用绿色半圆形作为装饰边，圈出一只大大的恐龙轮廓线，再把孩子的们的恐龙作品粘贴在恐龙轮廓线里面，完成后，就是一只漂亮的大恐龙了，既美观又切合主题内容。

篇5：小班我上幼儿园主题墙

活动目标：

1、喜欢朗诵儿歌。

2、乐意和小朋友一起玩游戏。

3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备：手偶。

活动过程：

1、教师出示猴哥和猴弟的手偶，讲故事，帮助幼儿理解“好朋友”的概念。

师：猴哥哥和猴弟弟是一对好朋友，他们每天一起上学、一起游戏，有好东西一起吃，猴哥哥搬不动小桌子，猴弟弟就会一起来抬，猴弟弟不会系鞋带，猴哥哥会帮他系鞋带……他们真是一对好朋友。

2、教师用这两个布袋木偶表演了儿歌的内容。

3、学习儿歌。

（1）教师朗诵儿歌2遍。

（2）教师带领幼儿学习朗诵儿歌。

（3）边做动作边朗诵儿歌。

4、游戏：你是我的好朋友。幼儿自由结伴，边念儿歌边做动作，教师引导幼儿改编第四句内容。

5、小结。

反馈《你是我的好朋友》是主题活动《我上幼儿园》中的一个重要教学内容。而对于入学不久，才刚刚接触集体生活的小朋友来说，他们对“好朋友”的理解是浅层次的、模糊的，甚至是可笑的。我在课前向一些幼儿问起这个话题时，他们的反映各不相同。第二环节，我就以这两个布袋木偶表演了儿歌的内容，整个活动以布袋木偶贯穿始终，比较顺利地完成了预设的目标。在实施教学过程中，孩子们兴趣浓厚，同时也对“好朋友”这一概念有了一个粗浅的认识。活动目标：

1、喜欢朗诵儿歌。

2、乐意和小朋友一起玩游戏。

活动准备：手偶。

活动过程：

1、教师出示猴哥和猴弟的手偶，讲故事，帮助幼儿理解“好朋友”的概念。

师：猴哥哥和猴弟弟是一对好朋友，他们每天一起上学、一起游戏，有好东西一起吃，猴哥哥搬不动小桌子，猴弟弟就会一起来抬，猴弟弟不会系鞋带，猴哥哥会帮他系鞋带……他们真是一对好朋友。

2、教师用这两个布袋木偶表演了儿歌的内容。

3、学习儿歌。

（1）教师朗诵儿歌2遍。

（2）教师带领幼儿学习朗诵儿歌。

（3）边做动作边朗诵儿歌。

4、游戏：你是我的好朋友。幼儿自由结伴，边念儿歌边做动作，教师引导幼儿改编第四句内容。

5、小结。

反馈《你是我的好朋友》是主题活动《我上幼儿园》中的一个重要教学内容。而对于入学不久，才刚刚接触集体生活的小朋友来说，他们对“好朋友”的理解是浅层次的、模糊的，甚至是可笑的。我在课前向一些幼儿问起这个话题时，他们的反映各不相同。第二环节，我就以这两个布袋木偶表演了儿歌的内容，整个活动以布袋木偶贯穿始终，比较顺利地完成了预设的目标。在实施教学过程中，孩子们兴趣浓厚，同时也对“好朋友”这一概念有了一个粗浅的认识。

教学反思：

《你是我的好朋友》是主题活动《我上幼儿园》中的一个重要教学内容。而对于入学不久，才刚刚接触集体生活的小朋友来说，他们对“好朋友”的理解是浅层次的、模糊的，甚至是可笑的。我在课前向一些幼儿问起这个话题时，他们的反映各不相同。第二环节，我就以这两个布袋木偶表演了儿歌的内容，整个活动以布袋木偶贯穿始终，比较顺利地完成了预设的目标。在实施教学过程中，孩子们兴趣浓厚，同时也对“好朋友”这一概念有了一个粗浅的认识。

小班主题教案《我上幼儿园啦！我的好朋友》含反思这篇文章共3862字。

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篇6：《我上幼儿园》小班教案

小班幼儿喜欢唱歌，尤其对那些节奏欢快活泼、富有情趣、情绪热烈的歌曲具有浓厚的兴趣。小班幼儿音域一般在C—A之间，在教师的正确引导下，大致能唱准歌曲旋律。《我上幼儿园》是一首2/4节拍的歌曲，旋律简单、歌词易懂，非常适合刚入园的幼儿演唱，能帮助幼儿产生愉快的入园情绪。本活动借助视频激发幼儿歌唱兴趣，指导幼儿采用随音乐旋律跟唱的方式学唱歌曲，引导幼儿联系自身生活理解歌词内容，初步体验唱歌的乐趣。

活动目标：

1、理解歌词内容，学习用自然的声音演唱歌曲。

2、尝试跟随钢琴伴奏较完整地演唱歌曲，能大胆地边唱边表演。

3、萌发喜欢上幼儿园的情感。

活动准备：

1、经验准备：引导幼儿知道自己长大了，上幼儿园是光荣的事情；可带领幼儿参观大班幼儿的活动，激发幼儿对幼儿园的喜爱之情。

2、物质准备：视频（录制晨间家长送幼儿入园、幼儿主动向老师问好的视频伴随歌曲《我上幼儿园》播放画面），《幼儿素质发展课程·音乐》CD。

活动过程：

一、播放歌曲《我上幼儿园》，引导幼儿与老师相互问候，激发幼儿唱歌的愿望。伴奏音乐：|1 2 3 4|5 — |5 4 3 2|1 —|

教师：小朋友们好。

幼儿：x老师好。

二、引导幼儿观看视频，理解歌词内容并学唱歌曲。

1、播放晨间入园视频，帮助幼儿理解歌词内容。

提问：刚刚你看到了什么？爸爸、妈妈去上班了，小朋友干什么？见到老师，小朋友会说什么？

2、教师弹唱歌曲两遍，引导幼儿欣赏、感受歌曲旋律。提问：再仔细听一听，小朋友上幼儿园后是怎么做的？

3、教师随音乐伴奏领唱，引导幼儿尝试用自然的声音跟唱2～3遍。

三、引导幼儿跟随音乐分组演唱，激发喜欢上幼儿园的情感。

1、教师演唱，幼儿跟唱。

关注情绪不佳的幼儿，用自身的快乐情绪感染、带动幼儿积极参与歌唱活动，引导幼儿分组表演唱，体验与同伴一起唱歌的快乐。

2、组织幼儿分组表演唱，鼓励幼儿倾听同伴的演唱并为同伴鼓掌，让每一位幼儿感受到演唱的快乐。

3、引导幼儿伴随音乐与老师、同伴互相拥抱、握手，体验与老师、同伴在一起的快乐，激发幼儿喜欢上幼儿园的情感。

小结：

小朋友们长大了，要学更多的本领、交更多的朋友，快到幼儿园来吧和大家一起快乐地唱歌、做游戏，做快乐的孩子。

篇7：我上幼儿园小班教案

活动目标：

1、情绪稳定，对幼儿园新环境有兴趣。

2、愿意与同伴交往并参与本班的活动。活动准备：

1、带领幼儿参观熟悉园内、班内环境，认识老师。

2、家访：带班教师及保育员一起家访，初步熟悉每一位幼儿。

3、家长学校议题：如何帮助孩子适应新环境？

4、园内及班内环境布置呈现热烈欢迎的气氛，准备长毛绒玩具、电动玩具等幼儿喜欢的玩具及爱吃的小零食。

活动过程：

1、木偶表演：《乖宝宝上幼儿园》。主要介绍本班老师、同伴，介绍幼儿园的环境和本班的位置。幼儿知道园名和班名，知道本班老师的姓。

2、介绍幼儿园每一天的主要活动：游戏、进餐、午睡等。

篇8：谈幼儿园主题墙饰设计

首先, 幼儿园主题墙饰的内容一定是来源于幼儿的。适应性主题要求教师必须以幼儿的眼光看待世界、看待生活、看待问题, 必须以尊重幼儿为前提。首先要根据孩子的需求对墙饰进行架构设计, 允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰内容, 使他们在此过程中成为建构自己知识的体系, 最终让墙饰环境成为孩子学习的一个记录, 这样不仅能够大大激发孩子的积极性, 同时也能提高了孩子自我思考与动手的能力。比如, 小班的孩子由于对幼儿园环境比较陌生, 我们就可以布置“宝宝树”的主题墙饰, 把宝宝的全家福贴在墙上, 或者将宝宝的头像做成“苹果”, 让幼儿自己贴将其贴到苹果树上。这种互动式的墙饰, 不但提高了孩子参与的兴趣, 使墙饰在很大程度上发挥了其教育作用, 而且对于促进幼儿动手能力和参与性的提高是有很大帮助的。由此可见, 主题墙饰最能激起幼儿的共鸣, 引起幼儿对墙饰的关注, 从而产生了与他人交流墙饰内容的动机。也体现了适应性课程的理念:以幼儿的社会生活为出发点, 主题内容与幼儿社会实践及生活相关联。

其次, 幼儿园墙饰内容必须是源于现实生活的。比如, 我们可从各方面引导幼儿观察自然环境气候的变化, 创设一块符合当时季节特征的主题墙饰, 来加深幼儿对此季节的认识。再如, 劳动节将要的时候, 各班结合劳动节可以开展庆祝五一的活动, 并将活动实景以图片、录像等方式进行记录, 由幼儿评出各种奖, (如:环保卫士奖、最美笑容奖等, 以小红旗、或者小红花等奖励来鼓励小朋友提高他们的积极性。活动结束后将图片展示于主题墙上, 把奖品粘贴在得奖图片下方, 形成一块关于节日教育的主题墙饰。通过这种方式, 让幼儿获得各自生活的成就感。

二、幼儿园主题墙饰的设计

第一, 让主题墙饰变成会说话的环境, 经过良好设计的环境是可以起到暗示作用的。俗话说:“近朱者赤, 近墨者黑”, 环境的作用常常是潜移默化的, 因此它有时候比教师的言传身教更有教育意义。比如小班学生刚入园, 第一个主题活动“我爱我家”, 我们在主题墙上设计一列列长长的火车, 幼儿从家中带来全家福照片, 粘贴在一节节的车厢上, 车厢就成了幼儿的家。幼儿会在宽松自然、的环境氛围中介绍自己的家人, 使画面变得更加生动更能吸引到小朋友的注意力。幼儿在与环境的互动过程中一定程度上减轻了焦虑, 感受到了集体生活的乐趣。对于幼儿来说, 环境的情境性是吸引他们的主要因素。教师必须得用心去体会幼儿突然来到幼儿园这样一个陌生的环境里的心理, 在主题墙饰的设计中努力去挖掘他们所需要的和感兴趣的, 使他们多一点上学的欲望。在墙饰设计中融入情感的关注, 将这种切身的体会借助环境设计的元素去表达展示, 使幼儿有被关注的感觉。总之, 我们在选择主题墙饰内容时应更多的考虑主题内容潜在的教育价值以及其情感适龄性, 而不仅是只追求美观的效果。

第二, 让幼儿主动参与主题墙饰环境的设计, 让幼儿以主人翁的身份参与到环境的设计中来。首先, 我们需要去关注孩子, 观察他们的兴趣爱好, 激发他们参与主题环境设计制作的意识, 倾听他们对主题墙饰环境的想法, 发动他们讨论并确定主题墙饰的内容。其次, 将收集资料和环境设计的过程交给幼儿, 他们能做到的放手让他们自己去做, 让他们自己去想, 通过看、听、问等途径获取信息资源, 锻炼他们获取信息和解决问题的能力。这样幼儿之间的相互交往沟通能力就能得到很好的发展, 从而使他们真正成了环境的主人。

第三、增强幼儿园主题墙饰的动态化。主题墙饰设计的内容应是灵活多变的。在遵从幼儿的兴趣需要的前提下, 随着主题的变化可进行适当的改变。也可以是重新设置, 使得其内容更加丰富与深入。主题墙饰的动态化也可以展示师生之间心与心的交流, 因为老师在主题墙饰环境的设计中融入了一些幼儿情感和对情感的重构, 蕴含着他们与幼儿以及幼儿之间真实的感情。在与主题相关的内容的不断发展与深化, 幼儿之间的交流与表达也日益丰富。

最后, 适当提供材料, 改变主题墙饰情景。我们首先要清楚设计每一个主题墙饰的教育价值。例如, 教师通过提出问题“小朋友, 你们内心里都有什么样的梦想呢?”引导幼儿去思考他们自己内心深处的最真实稚嫩的梦。在思考的过程中, 幼儿便不自觉的参与到寻梦的活动中来。主题墙饰的设置无论从内容上还是材料上都与幼儿的生活及活动息息相关, 因此很容易被幼儿所接受。教师可以在幼儿所关注的事情或社会现象方面提出新的问题, 把“中国梦——我们的梦”引入幼儿园, 使其与幼儿的梦想联系起来。这样能够使幼儿真正理解梦的含义然后去为自己的梦探索、发现。主题墙饰的完成并不代表教育活动就此结束, 教师得随时去引导幼儿完善并丰富墙饰的内容。这样幼儿会从中更加了解各自的兴趣爱好和梦想, 他们将学着榜样为着梦想去努力, 切实的用自己的实际行动去实践自己的梦。

综上所述, 环境作为潜在的教育资源, 对幼儿的影响虽是隐性的更是不可忽视的。幼儿园主题墙饰设计不能再是单纯的环境美化, 更不能是教师一个人设计作品。而是以幼儿的心灵为根本, 围绕教学内容与教学目标, 发挥幼儿的主体作用, 激发他们参与设计与制作的积极性, 共同完成的一项任务, 使其对幼儿在认知、情感等方面起到一定的作用。

参考文献

篇9：幼儿园主题墙创设之我见

【关键词】幼儿园；主题墙；创设

一、主题墙的教育作用

1.呈现幼儿的学习。主题墙是幼儿真实的学习活动的展示和记录。透过主题墙，我们可以思考在主题开展过程中，幼儿玩了什么？做了什么？对什么事情或什么活动感兴趣？发现和解决了什么问题？主题墙呈现了幼儿的所思、所想和所知。

2.再现教师的教学。课程的实施者是教师，主题墙犹如一面镜子再现教师的教学，如：以秋天为主题的墙面设计，教师们在收集资料、引领幼儿说、唱、跳、玩、做中清楚地看到幼儿的学习和自己的教学行为，从中发现问题、解决问题，及时调整教育教学策略，调整教育环境，真正促进幼儿的多元化发展。

二、主题墙创设应遵循的原则

1.突出主题性：一个主题活动即将展开，涉及到五个领域的各项活动。我们就要有意识地为主题墙谋划：哪些集体活动的内容可以展示在主题墙上；分别可以用什么形式；最终展现出来的主题墙可以分几个大块来说明主题，具体要开展哪些活动，在开展活动中要完成哪些教育目标，这样一个整体的主题网络就出来了，让大家清楚地看到本月主题要完成的内容。

2.体现多元化：根据多元智能理论我们可以将主题分为八个板块，如：语言智能、人际交往智能、视觉空间智能、音乐智能、内省智能、数学逻辑智能、自然观察智能、肢体运动智能，在突出多元智能主题的基础上，通过一次次主题活动的细化和拓展，也可以将各个领域的内容加以整合，主题墙的内容和目标也将呈现。

三、如何创设有价值的主题墙

1.让环境创设中的主题墙饰“说话”。“环境是可以说话的”，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：小班“我爱我家”主题墙饰，小班幼儿在刚入园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安，在活动室的墙上，布置“我爱我家”墙饰，结合其中一个板块“亲亲一家人”请小朋友从家中带来一些家人的照片，每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就好像看到了自己的妈妈一样。对那些有入园焦虑现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮，笑得多甜、多开心呀”，从而缓解幼儿入园焦虑。

2.让幼儿以主人的身份参与主题墙饰的创设。主题墙是真正属于幼儿的，它的创设是建立在幼儿已有生活经验的基础上，是幼儿在活动中获得的真实体验，因此，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，激发他们创设主题墙饰的积极性。如：在创设“我的心情故事”的主题墙时，孩子可以不受时空的限制，自由地在其中大胆探索交流和表现。我们关注到孩子的兴趣点，和孩子们共同创设了“心情帽”，经过奇思妙想，主题墙上的帽子五彩缤纷、琳琅满目，有彩色纸折成的魔术帽，有用一次性纸杯、纸盘制作的玩具帽……脸谱娃娃们带上了神奇的心情帽，演绎着一幅幅动人的心情故事。

3.让主题墙饰与教育教学活动互动。秋天来临，我们让幼儿关注周围环境的变化，与家长到山清水秀的大自然秋游。大家欣赏着五彩缤纷的秋菊、看着落叶如蝴蝶般飘落、研究着枫叶的色彩变化……《多彩的秋天》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性知识，他们用彩带制作五颜六色、姿态各异的菊花；用红色皱纸和塑料袋卷制丰收的果实、并用绿色和紫色彩纸剪成长方形卷成圆圈装饰成晶莹剔透的葡萄；又用油画棒画了多彩的叶子，用葵花籽装饰了向日葵，用谷粒和落叶拼贴了精美的图画……大家共同创造了“秋天的景色”。主题墙饰成了艺术活动不可分割的一部分。回到幼儿园，孩子们用灵巧的小手画画、剪剪、贴贴，“秋天的田野”里变得丰满、鲜活起来，整个墙饰就是一个“多彩的秋天”。大家看着主题墙饰中的每一部分，仿编着《秋天》的儿歌：“一二一二跑呀跑，跑到公园瞧一瞧，粉菊花、黄菊花……跑到果园瞧一瞧，有苹果、有香蕉……跑到田野瞧一瞧，有玉米、有稻穗……”在这样的创编儿歌中充分发散幼儿思维，语言智能得以发展，所以说我们的主题墙饰与教学活动是互动，两者互为一体又互相促进。

4.让主题墙饰与三维互动。每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。我们应努力创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。

如，围绕“伞的世界”的主题，教师创设大的伞面，我们给幼儿提供圆形纸片让他们创作不同的伞面；又让他们画画说说“伞可以做什么？”孩子们思维活跃：伞可以让小兔在蘑菇地里躲避大灰狼、伞可以当成降落伞救助树上受伤的小猴、伞可以聚光、伞可以当摇篮、当小木船、当钩子……孩子们稚拙的画，加上老师的文字记录，使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。在墙饰的创设过程中，教师要做支持性环境的创设者。另外，在创设过程中我们要征求和采纳不同层次幼儿的意见，有目的、有意识地鼓励幼儿参与收集布置材料，让每一个幼儿无拘无束积极愉快地活动于其中。当幼儿看到自己参与的劳动成果时，他们不仅获得成功的体验，而且也会主动去欣赏、领悟环境所蕴涵的教育内容，在欣赏别人时，引发幼儿生成新的问题，激发幼儿探索的欲望，让孩子成为墙饰的主人，让墙饰真正放射出绚丽多彩的光芒，成为孩子心中的渴望！

总之，我们要以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙，让幼儿在与主题墙的互动中去捕捉灵感、获得启示，习得经验。

【参考文献】

篇10：小班艺术活动：我上幼儿园

活动目标：活动目标：

1、愿意参与歌唱活动，在活动中获得快乐。

2、跟随老师一起随琴声完整歌唱。

活动准备：钢琴、歌曲、磁带、布娃娃一个。活动过程：

一、听音乐幼儿搬椅子坐成马蹄形（固定为音乐活动的座位形式）

二、学唱歌曲——我上幼儿园。

导入：小朋友们的歌声真好听！今天是我们上幼儿园的第三个礼拜了，你们早上来幼儿还会哭鼻子吗？……（跟幼儿聊聊晨间来园时幼儿的良好表现，直接引到歌词内容去。）小朋友的表现真是太棒了，我要唱一首好听的歌来表演你们，请听！

1、教师示范唱歌曲两遍。

2、请幼儿说说歌里唱了些什么？

（爸爸妈妈去上班，我上幼儿园。也不哭，也不闹，叫声老师好。）

3、和幼儿一起完整念歌词两遍。

4、幼儿随着老师一起歌唱。

5、幼儿随着钢琴完整歌唱。(分集体和个别幼儿两种形式演唱)活动反思：

对于小班的孩子来说，音乐是他们不陌生的，优美的音乐能有效地调动幼儿参与学习的热情，教师的引导十分重要。通过本次活动的组织，根据小班幼儿的年龄特点，我觉得作为小班的老师在开学初组织音乐活动时，应该要注意以下几点：

1、要给予幼儿一个宽松的学习环境，给幼儿适当的自由。小班幼儿年龄小，自控力差，注意力不易集中，这些表现往往在活动组织中都会出现，作为老师要了解幼儿的年龄特点，尽量给予幼儿宽松的学习氛围，让幼儿摒除紧张状态，这样他们才能慢慢地适应老师的教学活动，才能逐渐养成良好的学习习惯。

2、在活动中，教师要善于示范，给幼儿展现优美动听的歌声。小班幼儿学唱歌曲需要多遍反复的聆听，要求老师在活动前做好充分的准备，自己用优美的歌声唱给孩子们听，边唱歌边用眼神和幼儿互动，鼓励幼儿一起张嘴演唱。所以，老师的示范很重要。

篇11：小班我上幼儿园主题墙

小宝贝们在家里备受宠爱，现在他们要离开家长温暖的怀抱，带着许多小问号，进入一个全新的集体独立生活。如何让他们勇敢面对陌生的环境和老师，克服内心的恐惧、焦虑，很快的适应幼儿园的生活，我们的主题活动应运而生。

主题目标：

1、幼儿逐渐适应集体生活，乐意去幼儿园。

2、乐意和老师、小伙伴亲近，体会一起做游戏的快乐。

教学内容：

布偶表演《开开心心上幼儿园》

教学目的：

1、幼儿知道自己已经长大了，乐意去幼儿园和小朋友、老师们一起做游戏，学知识。

2、爱上幼儿园，每天都开开心心地来幼儿园。

教学准备：

布偶小鸭、用积木搭建的幼儿园大门

教学过程：

一、出示布偶，引起幼儿兴趣。

1、老师拿出布偶小鸭，请幼儿与小鸭打招呼。

2、教师表演《小鸭上幼儿园》。

二、幼儿长大了，要像小鸭子一样到幼儿园里学知识、学本领。

1、提出问题：小鸭是如何上幼儿园的?今天我们班的哪个小朋友向小鸭子一样开开心心地来幼儿园的?

2、总结：爸爸妈妈工作去了，小朋友也长大了，要开开心心的来幼儿园学知识。

篇12：小班各月主题墙饰

九月份的主题——我长大了

九月份的墙饰布置围绕“我长大了”这一主题展开，分四周进行。第一周，布置“我上幼儿园”：内容为幼儿在幼儿园的生活照片。第二周，布置“我会画”、“我会唱”：幼儿作品“有趣的泡泡”，幼儿唱歌的照片。第三周，布置“能干的小手”。

1、会印画的小手：把幼儿“画的、印的小手”剪下来拼成各种图案，贴在互动墙饰上。

2、会跳舞的小手：音乐游戏，小手爬的照片。

3、会演节目的小手：幼儿玩手影的照片。

4、会干活的小手：幼儿穿衣服，吃饭等照片。第四周，宝宝的话——我长大了

十月的主题——秋天真美

十月份的墙饰布置，围绕“秋天真美”这一主题展开，主要从以下几个方面：

1、我喜欢的水果：画图、照片等。

2、我喜欢的蔬菜：画蔬菜、蔬菜印章，孩子的作品展示。

3、神奇的树叶：树叶作品，拓印树叶等。

4、种子粘贴：我眼里的秋天，幼儿对秋天总的印象，画秋天，照秋天等。

十一月的主题——可爱宝宝秀

十一月份的墙饰布置围绕“怎样才能成为优秀的宝宝”展开。

1、布置亲情系列：全家福照片，幼儿作品送给爸爸妈妈的礼物，孝敬父母是中华民族的美德。

2、我爱小动物：饲养小乌龟的全过程。

3、我爱我家：折纸、涂色等。

4、乖宝宝。我勇敢，我不怕。

十二月的主题——冬天真有趣

十二月的墙饰布置主要让幼儿了解冬天的特点。

1、冬天的动物园：我给动物穿棉衣，（绵羊、小狮子等）。

2、可爱的图形宝宝：用图形拼摆冬天的景色。

3、我爱雪花：雪花的形成、画雪花、剪雪花。

篇13：小班我上幼儿园主题墙

一、跟随儿童的眼光发现世界

学习环境理论认为, 学习不仅仅是从教师讲授中传递知识, “为学生的学习提供一种环境”, 也是学校的教学。幼儿的学习更多的是从自己的经验中建构自己的意义, 因而幼儿园的学习环境必须从幼儿自身的经验出发。幼儿园的墙面环境, 则恰好可以作为幼儿自身经验的展示、总结和记录。幼儿园的墙面环境创设是幼儿早期教育不可或缺的一部分。在进行主题墙饰的设计最初, 要以儿童的眼光为标准, 选择合适的主题内容。

1. 孩子的主张。

墙饰的主题来源实际上是要解决主题墙饰做什么这一问题。我们在实践过程中深深地感悟到, 一切要跟随儿童的眼光发现世界。教师要仔细观察儿童, 聆听儿童的语言, 并学习如何与儿童进行对话, 让孩子敢于表达自己的观点, 从而知道坚持自己的主张。

2. 知识的延伸。

由于主题教育课程的活动特点, 在新的一周活动的开始, 我们要营造一种氛围, 让孩子自己主动地去了解相关的知识点。主题墙饰就成为一种很好的知识平台, 让孩子们去了解知识, 掌握知识点甚至可以有更多的衍生以致无限的扩大直至延伸到孩子愿意探索的范围。

3. 成果的展示。

在墙饰的主题选择上, 我们强调它的主动权要把握在孩子们的手上, 既然是天天能够看到的一种物体, 孩子们的作品也就当仁不让地成为一个选择的标准。在这里我们指向的孩子的作品不仅仅是一种单一的作品展示, 它应该包括孩子的学习过程和孩子的心理体验和活动的成果展示, 不在于完美, 而在于儿童的需要。只有当墙面展示及时反应儿童的兴趣点, 符合儿童的学习水平时, 儿童才会关注墙面展示的内容。墙面环境的内容应该从幼儿的兴趣出发, 儿童的情绪体验不仅可以加深幼儿对于学习内容的记忆, 而且可以促进幼儿的学习动机。

二、跟随儿童的行为探索世界

确定好主题后, 在墙饰的制作过程中, 要以儿童的需要为需要, 也就是说跟随儿童的行为探索世界, 教师的教育技巧在于观察和说明, 帮助孩子弄懂他们想知道的事物并进行合理的呈现。然后像电影倒带一样真实地记录下值得记录的场景, 从而引发孩子的共鸣。

1. 活动前———记录幼儿的未知好奇。

在制作过程中, 一开始是有计划而没有规划, 或完全由孩子们的一个小发现引起, 我们主张真实地呈现孩子的需要。在主题墙饰中可以轻易地感受孩子们探索的步伐。

2. 活动中———记录幼儿的所做所想。

墙面展示是一种过程而非结果, 展示的过程是非常灵活的, 关键在于幼儿愿意接受哪种形式的墙面。动态的墙面形式更容易吸引幼儿。墙面展示的内容可以是连环故事的形式, 也可以和游戏结合起来。只有幼儿全感官参与回应墙面展示时, 效果才最好, 我们要鼓励幼儿对墙面进行摸、听、看、闻, 甚至是尝, 引发他们的思考。

3. 活动后———记录幼儿的奇思妙想。

主题墙饰的强大功能在于它可以代表孩子与大众对话, 这里的墙饰空间是孩子们自由发表自己意见的一片天地。由于年龄的限制, 孩子们无法用文字表达自己的想法, 但是他们可以用绘画的形式说出自己的想法, 并向所有的人展示自己的想法。

三、跟随儿童的思维了解世界

有计划、有目的、有意图地创设幼儿园墙面环境, 使之成为幼儿“无声的教材”, 幼儿的“第三位教师”。

1. 儿童活动展示的空间。

在主题活动中我们强调墙饰的记录作用。由于儿童在幼儿园期间不能使用文字进行记录, 那主题墙饰正好把他们在一个阶段感兴趣的活动记录下来。我们认为可以将活动过程、活动的创意、活动的作品进行很好的整合, 运用一定的构图原理在一定面积进行展示。

2. 家长老师联系的平台。

墙饰是亲子交流、家长与教师的交流、教师与幼儿交流的良好平台。教师可以审视自己的教学过程, 在与孩子一同制作主题墙饰的过程中反思自己的教学效果, 为下一阶段做好铺垫。在观赏主题墙饰的过程中增加师生接触的频率, 无形中加深师生感情。主题墙饰还可以让家长很直观地了解孩子在幼儿园中的所思所想, 了解自己孩子的活动情况, 对教师的工作有所肯定, 从而促进家长与教师之间的交流。

3. 儿童教师对话的场所。

主题墙饰最直接的成效是促进儿童与材料之间的交流。儿童在这样的活动中因为获得了材料与环境的有力支撑, 所以就会产生积极主动的情感体验, 他们在积累和提升已有生活经验的同时, 往往会从不同的角度、不同的领域进行交流和研究, 进而形成新的思维的碰撞。主题墙饰也促进儿童与同伴之间的交流, 他们体验合作的快乐, 在这个过程中, 有成功也会有失败, 于是安慰他人、自律自我以及自我悦纳的种种体验也就产生了。

篇14：浅谈幼儿园主题墙的创设

关键词：幼儿园主题墙；布局合理；联动整体

幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。

目前，许多幼儿园的主题墙饰的创设依然存在着许多的问题，如：班级环境创设由教师一手包办，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整；班级环境创设过分注重美的因素，而忽视了幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况；班级环境创设固定的多、变化的少等问题。

我们该怎样创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙呢？

一、合理布局，整体设计

（一）在时间、空间上整体设计

在时间上，教师根据当前课程实施内容来考虑“主题墙”的内容，我们可以先把这个学期要开展的几个主题的主体框架搭建好，再根据正在开展的主题内容，让孩子和老师一起丰富其中的内容，它可以和班级室内的其它环境创设相辅相成，保证幼儿生活环境的创设与幼儿学习课程的过程相适应。

在空间上，教师根据班级墙面区域做好科学和合理的规划，哪些地方适合设置什么活动区域，哪一面墙面适合做主题墙，都要作好安排，保证结构的有序性。

在环境创设的理念上，抓住幼儿、环境和课程三要素，即幼儿的参与度要高，环境的真实性与审美要相结合，课程内容的针对性要强。

（二）在材料的使用上要体现环保性

在设置主题墙时利用环境创设来激发幼儿的环保意识，利用废旧和环保的材料来布置主题墙面。例如：在主题“土中寻宝”创设中，我们用废旧报纸粘贴在墙上，刷上褐色颜料，做出有泥土质感效果的蚂蚁窝，再加上孩子们画的小蚂蚁、小饼干、纸巾做出的蚂蚁蛋等，一个栩栩如生的蚂蚁公寓就呈现了出来； “在一起真好”主题中，我利用废旧泡沫制作了一面照片墙，将孩子们画的画和照片用工字钉按上去，既让主题墙常换常新，又减少了反复更换中材料的损耗。

（三）注意主题墙创设的延续性

主题墙面的创设内容不是一呈不变的，可以随时变化、增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。在创设“主题墙”时不应一次性上墙，应考虑到主题墙设置的延续性，随着课程的进行、内容的深入而进行更换。例如：在主题墙“好朋友手拉手中”，首先，我们设计的是孩子们画的好朋友画像，但是小朋友们提出意见，觉得既然是好朋友手拉手，就应该有拉手的内容，让他们联系起来，于是，我们利用毛根穿起小朋友们画的画，将他们穿插在一起，显得更加适合“好朋友手拉手”这一主题。

二、让幼儿成为班级环境创设的主人

在主题墙的创设中，我们应发挥幼儿的主观能动性，让主题墙与幼儿互动起来。多给幼儿一份信任、权力和鼓励，幼儿会做得更好，主题墙创设也能发挥其创设本身的意义。如在主题进行中，与幼儿进行讨论，结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙，除了让幼儿以个人形式参与，还可以让幼儿以小组的形式参与，这样幼儿会更有信心，表达效果会更好。

例如，在大班主题活动“大自然的语言”中，幼儿较为困惑：植物、动物怎么会说话呢？针对这个情况，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下，孩子们自己画图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到两天，“大自然语言”就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言：荷花盛开，夏天来到了；小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。

整个主题墙的创设均由幼儿、教师和家长共同完成。幼儿是环境创设的主人，再也不只是游离于班级环境创设之外的欣赏者，更是环境的创造者。

三、让课程成为班级环境创设的内容

从某种意义上说，主题墙就是园本课程，就是对目前幼儿所学课程最生动的演绎。要使主题墙彰显课程意义，教师是关键，它标识着教师的专业水平，虽然幼儿是主题墙创设的主人，但教师却是引导者，教师只有不断增强解读课程与幼儿发展之间直接与间接的能力，才能真正掌握让主题墙成为幼儿亲自经历的课程的技术。

四、让幼儿园成为一个联动的整体

班级是幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位，它可以是相对独立的，也可以纵横结合成一个整体。“主题墙”不但是幼儿园的一道亮丽的风景，它更是全园幼儿互相学习、相互促进、整体联动的理想场所。

各个班级在准备下一个“主题墙”时，提倡以年级组为单位集体研讨，平行班的老师彼此交换意见，有的主题可以各班独立创设“主题墙”，有的主题可以平行班级相互配合，一个班负责一至两个板块，并且幼儿作品交互使用。

同一年级组的幼儿可以相互观摩、欣赏、评价，不同年级组的幼儿也可以在老师的带领下，去看看其它年级组的主题墙。