有了爱,就有了一切--教师节演讲稿

有了爱,就有了一切--教师节演讲稿（共8篇）

篇1：有了爱,就有了一切--教师节演讲稿

有了爱就有了一切小学六年级作文

世纪老人冰心曾经说过：“有了爱就有了一切。”冰心是一位充满爱心的伟大作家，虽然她去世了，但她的爱却驻留在人间。她始终保持着一颗童心，与我们谈友谊、谈生命、谈母爱、谈如何处世与做人……听，冰心奶奶这样对我们说：“别踩了这朵花。”这是一位慈爱老人的呼唤，这是一位老者的劝导。

在诗中她说：“你看，它多勇敢，就在马路边上安家;它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车。”这句话中字字都透露出了对花儿的喜爱，赞扬之情，更体现了花儿热爱生命和敢于向生命挑战的顽强精神。这不禁使我联想到5。12汶川特大地震中勇敢的孩子们：北川县曲山镇希望小学的5岁男孩王义钦靠自己，光脚走了6小时山路，小脚被硌得青一块紫一块，有的地方还被擦破了皮，他却微笑着，丝毫没有落下哥哥姐姐们半步路程，顺利转移到绵阳。小义钦正是凭着对生命的热爱走出了死亡的阴影。绵竹市还有一个叫曹健强的15岁男孩，在废墟中被埋了整整76个小时后，成功被解救了出来。难道我们能不为这些花儿般热爱生命，勇敢向生命挑战的孩子们骄傲吗?

但是这朵小花也有脆弱的一面，它也需要别人的帮助。她还写道：“小心在你不知不觉中，把小黄花的.生机断送。”体现出冰心奶奶是一位博爱的作家，她把爱撒播世界，让世界各地的人记住她的爱，记住“有了爱就有了一切”我不禁想道：地震中失去双亲的小朋友，妻离子散，家园被毁的人们为什么不顾生命安全去抢救别人帮助别人呢?正如他们所说：“这样我们心中好受些，因为这样我们心中就充满了爱!”爱是无形的，国家总理、总书记、救援的叔叔阿姨们和所有的中国人心中都有爱!在学校里，一个刚入队的小学生，拿着10元钱给老师，对老师说：“老师，这是我打算买文具盒的钱。“紧接着一双双稚嫩的小手把一元、二元、五元……放到讲台上，这不又是爱吗?大爱无疆，又应了这句话：“有了爱就有了一切。”

只要你心中有爱就有了一切，只要你心中有爱就拥有了整个世界!

篇2：有了爱,就有了一切--教师节演讲稿

有了爱，就有了一切

人们都说，“教师是太阳底下最光辉的职业”，当一名光荣的人民教师，是我从小的理想。

可是XX年8月，接到职教中心的报到通知时，老实说心里多少还是有点失落，本想扎根于我熟知的普教事业，却进入了我陌生的职教领域。理想和现实的差距使我一下无所适从，走进校门的那一刻，更多了几份惆怅与迷茫。

但那种失落，那种迷茫，等我第一次踏上讲台，看到那一双双期待的眼睛时便烟消云散了。40多双渴求的眼睛，那一张张热情的笑脸，使我突然醒悟了，职教和普教只是两个不同的学习环境，而我作为老师，一样能够在三尺讲台上挥洒我的热情，我的青春与热血。

心定下来了，便开始琢磨如何做一个职校生喜欢的老师。

读者上冰心先生的一句话给了我莫大的启示，她说：“有了爱，便有了一切。”是的，只有爱，才能去赢得爱！职业学校的学生，由于成绩的原因，在初中时也许他们是不大被老师注意到的那个群体，其实学生谁不渴望得到老师的爱呢，成绩好的是这样，成绩差的尤其如此。现在他们进入了职校，成了我的学生，我要用我的爱去补偿他们曾经缺失的东西。我知道只有从心底爱他们，才能使他们“亲其师，信其道”。我坚信，给他们一份关爱，就能唤回他们的自尊自信。

于是我心中常存爱意，我以爱的眼光来关注着我的每一个学生，关心他们的学习，也关心他们的生活，利用语文的学科特点，与他们在作文、在周记中交流，和他们交谈，了解他们的爱好与个性，并给予真诚的鼓励与赞赏。

因为爱，我学会了欣赏，带着真诚与欣赏，走进他们的内心世界，发现原来他们也都是那么优秀，他们也真诚，也热情，他们也懂礼，他们也有责任心，他们还可以做出一张张准确的会计凭证，可以把一个个零件挫得分毫不差……我学会了去赞美他们，我由衷地赞美连他们自己都还没发现的优点。于是我告诉我的学生：“成绩不是衡量一个人的唯一标准，你们都很棒”，那一刻他们学会了自信，自爱。

“一分耕耘，一分收获”，有付出，就会有回报。看着自己的学生自信满满，通过单招高考，进入大学，看着他们带着自信走上各自的工作岗位，那份喜悦无与伦比；明天就是教师节了，手机上已经受到了几条毕业学生的祝福短信，抽屉里又多了几张节日贺卡，前天由于嗓子有些沙哑，桌上又多了一盒润喉片。这一切的一切，让我更坚信：付出爱，便能收获爱。我爱他们，也教会了他们去爱。

如今，踏上职校的讲台已经是第八个年头了，当初的迷茫与惆怅，如今已经荡然无存，留下的则是欣慰与感动。

篇3：有了爱就有了一切

我的班级有这样一个学生，他叫陈云天。由于天生残疾(自幼两条腿长短不一)，父母对他疼爱有加，百依百顺，由此养成了自私、执拗的性格。上课时坐不住，不守纪律。下课时闲不住，逗打同学。开始时，我被他伤透了脑筋。我想，我不能放弃他，那么，怎么办呢?如果一味地说教，效果肯定不好。我那天是下午五点多钟到他家的。当时他们一家正为孩子做作业的事在争吵。孩子的爸爸是个直爽的人，一见到我们就开始谈孩子的缺点，孩子成了现在这个样子真有点恨铁不成钢。他坦然承认跟孩子讲道理不听时会采取粗暴的行为，用威胁性的语言厉声斥责，甚至经常动手打。孩子的妈妈对孩子比较溺爱，但也是没有耐心，说不好偶尔也会动手。所以，孩子好像已经不怕打了，教育孩子，很让家长头疼。

从他们的谈话中无数次地流露出家庭里常因为孩子的教育问题而发生不愉快。当爸爸批评孩子或者要纠正孩子的某个行为时，妈妈会在旁边责怪爸爸教育方式太严厉、太粗暴，最终引发一场家庭纠纷，夫妻俩吵得不可开交，吵完后就是无休止的冷战，爸爸干脆不理孩子了。

听了她们的谈话，我深深地感叹：一个孩子就是一个家庭的幸福。良好的家庭教育对孩子的行为习惯养成和品德的熏陶有着非常重要的作用。孩子长期生活在一个教育不一致、关系不和谐的家庭里，身心能健康吗?同样的道理，一个家庭里的孩子身心不健康，那做父母的能不操碎了心吗?这样的家庭是幸福的家庭吗?

可怜天下父母心，他们为了教育好孩子，都是爱孩子，都想望子成龙。我首先提出孩子的行为习惯不够好，经常惹事生非、耍无赖;但也有一些值得肯定的地方，比如发现他为人“仗义”“豪爽”，班上谁的铅笔坏了，他帮忙削，谁没本子，他主动给，有好吃的、玩的，主动和别人分享。孩子现在还小，可塑性还强，让家长千万别对他失去信心。我告诉家长，教育孩子确实不容易，一个孩子的成长不知家长要付出多心血和汗水。家长很重视孩子的教育，都是爱孩子的。在孩子成长的道路上需要父母智慧的爱、理智的爱相伴。爱不是一种态度，不是给予孩子丰厚的物质，而是要关注孩子的身心健康，否则，父母的爱会成为一种伤害。既然父母都是为了孩子着想的，今后得多沟通、多交流。返校后我主动接近他，他有好玩具，我和他一起玩，有时我买来新型玩具，故意在班级玩吸引他的注意，他主动和我玩得“不亦乐乎”。有一天，我正在上课，忽听一声响，接着传来一阵恶臭。原来是陈云天这天闹肚子，等不及报告就拉到裤子里了，我连忙把他抱到寝室里，帮他冲洗干净后，又从学校隔壁人家借来衣服给他换上，把他送村医务室治疗。渐渐地他把我当成好朋友，我看时机成熟了，便因势利导，上课提问常常点他，而且给予鼓励，他的自信心提高了，学习兴趣加强了，学习成绩也就提高了。他的家长每次到学校来和我交流时，感激之情溢于言表。

学生胡远是一名留守学生，由于父母均在山东做生意，一年难得回家一次。平时由年迈的奶奶照顾他，一天放晚学后，我和同年级老师王老师在学校的部署下，分为一组，走学校朝东片———油河村，对于我们两位老师而言是极其陌生的。我们骑着摩托车，在油河村对着门牌号开始进入活动，因为是农村，住地都比较分散，我们将近半小时才找到接受家访的学生家。还没踏入他家，“老师好”，“杨老师，王老师你们辛苦了”的声音传入耳朵，略略懂事的孩子在自家的台阶上很礼貌的叫着我们，不容奶奶的吩咐，我们进屋，自觉地给我们端茶倒水，俨然是一个小主人。年纪不算很大的奶奶，端板凳，抹桌子，像对待久别重逢的亲人一样款待我们。通过交谈我们知道他家五口人，孩子的爸爸妈妈在山东做生意，奶奶在家中照顾他，爷爷在附近工厂打零工，给家里一点经济上的补给。孩子的爸妈山东做生意，十分辛苦，平时对孩子的生活与学习，都无法管理，唯有电话叮嘱孩子听奶奶的话，努力学习。据悉胡远在家很顽皮，作业常拖拉，奶奶年级大了，也不能辅导。奶奶非常健谈，也对我们提出了很好的建议：多督促孩子的学习，多演排，常提问，各方面都严一点。知道了这些情况后，我决定尽力去帮助她，用点点滴滴的关爱唤醒孩子沉睡的心灵。

经过一段时间的接触，我发现了不少情况：例如，他很少主动与身边的同学说话，自卑心理较强，性格孤僻;平时经常独来独往。上课时经常走神儿，学习成绩处于中等偏下水平。

我决定先与他建立起良好的信任联系。通过与他奶奶的交流，知道了他最渴望得到父母和同学的关爱，只是沉默寡言惯了，不会交流，有点自闭。

作为教师，要努力走近学生，走进学生的心灵，与学生交朋友，努力发现他的特长优势。第二天，我就表扬了他在家能独立完成作业，并能帮助奶奶做一些力所能及的事!我试着让他担任了小组长，并协助卫生委员搞好卫生工作。开始几天，他不情愿同较陌生的同学说话，特别是女生。两周后，我惊喜的发现他的自信心有了，几个调皮的男孩儿也认认真真的做起卫生来，我便问他们对胡远的工作有什么看法?他们马上说：小组长太认真了。自从他担任了小组长后，他的责任心增强了，还开始理解和关心同学，更激发起他的好胜心，学习成绩也提高了。数学测验还得了满分!

留守儿童的学生，对学校和班级的信赖性更大，一个良好的班级环境，对留守儿童的孩子很重要。特别是当他们做错时，你要小心保护他们的自尊心，一次收回家作业时，我发现少了一本，找了找是胡远没交，我个别找到他，询问原因。书包是自己理的，可作业本却忘在家里了，只能责怪自己。我轻声说道：“老师相信，你明天会记得带来的，对吗?”他默默的点点头。第二天，当他把作业交到我手中时，我露出满意的笑容，而他，我想应该是信任的笑容!

关爱自己的学生，让自己的学生快乐地遨游于知识的百花园，让自己的学生幸福地插上理想的翅膀。关爱学生，就是要和他们一起共享一片蓝天。

篇4：冰心 吴文藻 有了爱就有了一切

“世纪老人”冰心，以温暖、清丽的诗文行走在文学界，她曾写出无数告慰人心的作品，而她和吴文藻的爱情，同样是温馨而圆满，堪为后人楷模。

1923年，在去住美国的“杰克逊总统号”邮轮上，冰心与吴文藻相识。那一年，冰心以优异的成绩从燕京大学毕业，并获得了去美国波士顿威尔斯利女子大学留学的机会。也是在这条船上，毕业于清华大学的吴文藻前往新罕布什尔州的达特默思学院学习社会学。

一个是前途无量的青年学者，一个是中国文坛冉冉升起的新星。两个人的相识，是机缘巧合，更像是上天的安排。

旅途中的一天下午，冰心突然想起，临行前，同学吴搂梅告诉她，她的弟弟吴卓也在这条船上。于是，冰心拜托同船的好友帮她找寻这个人。没想到，传话的人误打误撞把吴文藻带了过来。在交谈中，冰心发现自己找错了人，脸一下子红了起来，气氛很是尴尬。为了打破僵局，吴文藻主动和冰心攀谈起来。

那一天两个人倚在轮船甲板的护栏上聊了很久，博学多才的吴文藻给冰心留下了深刻的印象，他涉猎文学书籍的范围之广，竟远远超越研习文学的她，在吴文藻面前，一向自命不凡的冰心竟然心生佩服之意。而夕阳下，冰心的美丽倩影也深深地印在了吴文藻的脑海里，他记住了这位活泼、俏皮的女子。

将近半月的船上旅行生活，使两个人建立起深厚的友谊。船将要靠岸时，他和她交换了联系方式，相约日后书信联系。

到学校不久，冰心便收到许多来信，都是来自同船的男留学生，很多人对她表达了爱慕之意，只有他，仅给她寄来了一张明信片，卡片背后是几句简单的问候和祝福。浅浅的、淡淡的，却恰到好处。

冰心一一婉拒了那些追求者，唯独对他，冰心有着异样的情愫。她提笔给他写了一封长信，除了问候与祝福以外，也告之他自己的近况。

接到冰心的回信，吴文藻非常意外。自此以后，两个人之间书信住来不断，他们靠书信拉近了彼此的生活，也打开了进入对方内心的通道。

吴文藻有订阅杂志、购买书籍的习惯，得知冰心也酷爱看书后，他每次把书看完后，都会精心包装好，寄给远在波士顿的冰心。书中有时候会夹一个小纸条，有时候吴文藻便把自己想说的话在书中用笔标注出来，借此传情达意。

一来二去，暧昧的情愫积淀越来越浓厚，只是两个人都没有察觉。

1925年，在波士顿的中国留学生要演出一部中国戏剧《琵琶记》，冰心也在其中饰一角色。她特意给吴文藻寄去了邀请信和入场券。面对冰心的邀请，吴文藻却处在犹豫之中。因为路途实在是遥远，加上学业很重，思虑再三，吴文藻写信谢绝了冰心的好意。收到回复后，冰心特别失望，失去了住日的欢声笑语。

演出之前，冰心不断在舞台上向四处张望，期待着吴文藻会突然出现在观众席中。当她几乎要绝望时，吴文藻的身影进入她的眼帘，他远远地冲着她招手，她激动得眼泪要掉下来。

原来，他终究还是敌不过相思的煎熬，赶来看她的演出。

让旁观者着急的是，两个人都是性格内向、矜持自重的人，明明是郎有情，妹有意，却依然保持着发乎情、止乎礼的朋友关系。直到这一年的暑假，又一次意外的相遇，他们才迈向了更为亲密的一步。

这年夏天，冰心到康奈尔大学补习法语，在这里，她意外地遇到了同样是来学习法语的吴文藻。

太多太多戏剧性的巧合使两个人开始相信，冥冥之中自有上天的牵引。在这个美丽的校园，他们向彼此敞开心扉。

那年暑假，他们每天都相处在一起，早上一起上课，下午一起走。一天傍晚，两个人和住常一样在校园的湖里泛舟，夕阳的余晖把周围的景物映衬得极为美丽，那天，意外地吴文藻变得很沉默，心事重重的样子。船划行到湖中央，他突然郑重地对冰心说：“我们可不可以亲密地生活在一起。做你的终身伴侣，是我最大的心愿。当然，你不一定立即回答，请你考虑一下。”

此刻，突然遭遇心仪男子表白的冰心，脸上泛起两片红晕，低头微笑不语。

那天晚上，冰心回到家里，一夜辗转无眠。第二天，冰心告诉吴文藻，她愿意和他生活在一起，但是要经过父母同意。

1926年，冰心获得硕士学位后，回国任教，吴文藻继续留在美国攻读博士学位。冰心临行前，吴文藻交给她一封长信。他请冰心回国后，亲手交到冰心父母手中。那是他写给她父母的求婚信。那封信写得真诚、朴实，他说：“我由佩服而恋慕，由恋慕而挚爱，由挚爱而求婚，这其间却是满蕴着真诚。”没有华丽的辞藻，没有海誓山盟的许诺，人们看到的是他朴实无华的真心实意。

1929年6月15日，冰心与吴文藻在燕京大学临湖轩举行婚礼。成家后，冰心安心于文学创作和教学，吴文藻醉心于社会学的研究。

他们的生活是平实而温暖的，冰心全力打理生活，把家布置得温馨、舒适，空闲的时候，夫妇二人闲坐品茗，交流最近一段时间的读书心得。

琐碎、平淡的日子带给他们的是真真实实的幸福感受，如同奔腾不息的小河，细水长流。

似乎爱情里面缺少了考验，便不能称之为爱情。他们之间的感情，同样逃脱不了生活设下的网。

1958年，吴文藻被扣上了“右派”的帽子。这对一向专心于学术，自诩清高的他来说，犹如晴天霹雳。他每天都在无休止地写检讨书中度过，那段时间，他的心情由云端跌到了谷底，每天郁郁寡欢，很少说话，很少笑。冰心寸步不离地陪伴在他身边，鼓励他，给他生活下去的勇气和希望，用她的爱温暖着他，抚慰着他。

面对外界的批评和谩骂，她替他抵挡那些是是非非，遮风挡雨。

第二年年底，他受到的冤屈终于得到平反，冰心也彻底松了一口气。自那以后，他们远离尘世的喧嚣，过上了终日与书香和茶香为伍的日子。

篇5：有了爱，就有了一切

有了爱，就有了一切

――听特级教师孙双金《只拣儿童多处行》有感 最近，我有幸零距离聆听了孙双金老师执教的《只拣儿童多处行》，如临春风，如沐春雨，如饮甘霖。课文字里行间流露出的爱和教师从心里流淌出的爱有机地融合在课堂教学中，深深的感染了所有学生和一千多名听课的老师。 一、爱，蕴含在激情评价中。 “教育的本质在于激励与唤醒。”孙老师的课堂上，充满了真诚的赞赏和热情的鼓励。那饱含着教师爱的评价，激活了学生的思维，激发了学生主动学习的积极性。 在学生缺乏信心时：“谁来说说题目的意思，说错了也不要紧。”“这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。” “孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。”…… 在学生取得成功时：“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。” “你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”“写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋。”“真好，你们都有发现的眼睛。”…… 在学生迷茫时：“还有不同精彩的吗?”“还有不同的吗?展示你的不同，展示你的精彩。”“谁说你戴着和孙老师一样的眼镜，我说你有一双慧眼，你能把这句话读读吗?”“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有?再找出来就比较难了。你还能找到吗?一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。”…… 在学生答错时：“真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，只是有一个字音读得不准。” …… 这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小脸通红，小口常开，小眼闪光。” 二、爱，渗透在感悟课文的过程中。 “思想自由，思维自由，是人世间最美丽的花朵。”(恩格斯语)孙老师整个两课时的教学，没有烦琐的讲解，没有空洞的说教，没有强加的意志;有的是平等对话，有的是精当点拨，有的是宽容，有的是倾听，有的是共同构建。孙老师在用自己的爱极力为学生支撑起一片自由的天空。 【 片段 1 】 师：文章比较长，请你看看九段中你最喜欢读哪段，就读哪一段。 师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学! 生：读第8自然段。 师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段? 生：因为这一段写出了花儿旺盛的生命力，所以我喜欢。 师：真好!她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。 师：好，像她那样，谁再来读一读自己喜欢的段落。我看见举手同学的眼睛里充满着自信。 生：读第1自然段。 师：读得流畅准确。说说为什么喜欢? 生：因为作者把颐和园比成了一个大魔术匣子，把孩子比成一群快乐的小天使。 师：是啊!颐和园成了大魔术匣子，孩子成了快乐的天使。多么优美恰当的比喻!想不想一起读一读? 师：她喜欢文章的内容，喜欢文章的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。还有不同的吗?展示你的不同，展示你的精彩。 生：读第6自然段。(掌声) 师：你为什么喜欢这一段。 生：因为我觉得这一段读起来令人非常振奋。 师：是吗?好!我们也来振奋振奋，你来起个头。 生：齐读。 师：读得真好!不过刚才这个头起得不太振奋，再来读一读，好吗? 师：写得精彩!读得振奋!孙老师听得也振奋!还有不同精彩的吗? …… 师：刚才同学们读了自己喜欢的段落，并讲出了喜欢的原因，非常好! (尊重、保护、捍卫学生的权利是“生本”思想的核心。让学生用自己的方式读自己喜欢的段落谈自己的感受，就是尊重学生的权利，就是“生本”思想的具体体现。) 【 片段 2 】 师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原因是什么?为什么不拣儿童少处行呢?请你们带着这个问题，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。 生：课文中有这样一个句子：“我们本想在知春亭畔……” (第三自然段)这个句子说明了冰心奶奶本来想在知春亭畔可以找到春天，可到那儿时，看到儿童已经在那里了。说明每个儿童都有一双发现的眼睛，他们会发现春天。 生：“朋友，春天在哪里?……是永远不会找不到春天的!”(第九自然段)这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。她只要拣儿童多的地方走，肯定会找到春天。所以她只拣儿童多处行。 师：说得真好!是不是在儿童多的地方就能找到了春天呢?从哪里还可以知道? 生：玉澜堂。 师：是的，在玉澜堂他们找到了春天，这一段把花比作了什么? 生：比作喷花的飞泉。 师：你看到的喷泉是什么样的? 生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮，像一道道美丽的彩虹。 师：在这儿，冰心奶奶把海棠树比作喷花的飞泉，你仿佛看到怎样的景象? 生：我仿佛看到花开得很旺，很茂盛，很多。鲜花繁茂，充满生机! 师：从哪儿看出来的? 生：那几颗大海棠树，开满了密密层层的花，从树枝到树梢，不留一点空隙。 师：你们能不能把海棠树的繁茂，开得花旺盛通过读表现出来? (学生自由练读，体会。) 师：谁能读得更好些，密密层层、繁花、不留一点空隙、喷花的飞泉要读出来。 (指名读，齐读。) 师：看到这样的春景，冰心奶奶是怎样赞美的呢?你能读出作者当时的感情吗?谁来赞叹一下? (生读。) 师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美? (生读。) 师：感情非常好，掌声―― 师：我们一起来赞叹一下。 (齐读。) 师：读得好，体会得也好。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原来是(板书) 儿童多处春光美 。儿童多的地方，春光是那样美好，所以要只拣儿童多处行。这是一个原因，还有其他的原因吗? 生：儿童有发现的眼光。 师：你是从哪里看出来的。 生：“我拉着一个忸怩的……”(第七自然段) 从那个男孩子说，就是开得旺嘛!我看出孩子有一双发现的眼睛。 师：真聪明!孩子们有发现的眼睛，你也有发现的眼睛!冰心奶奶只要往儿童多的地方走，就能发现春天。还有更新的发现吗? 生：我还有一点，因为儿童是朝气蓬勃的，是快乐的小天使。 师：发现的好!这句话非常重要，儿童是朝气蓬勃的，是小天使，从哪个词可以看出儿童是朝气蓬勃的? 生：喷发。 师：你讲得太好了!能不能读得更好? 生：(深情地) “女孩子，男孩子……” (第3自然段) 师：从这里你们知道了什么? 生：儿童像一群群小天使，是神圣的。 生：儿童是春天的使者。 师：多美的语言啊!这是你们的感悟。你们还读出了什么? 生：冰心奶奶非常喜欢儿童。 师：我把喜欢改成喜爱儿童。我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为(板书) 儿童是朝气蓬勃 的。儿童是(板书) 春天的使者 。一双双发现的.眼睛，靠的是会思考的大脑。还有什么? 生：第6自然段把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上是暗示孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。 师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。 生：“……只要适时地浇水，花儿和……自己感到快乐，别人感到也快乐。” (第8自然段) 师：看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点? 生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。第二点是生命力旺盛的，第三点是快乐。 师：你真聪明!请大家自己读读，体会一下。 师：谁来把这一段美美地读一读?最后一个男孩，你没有读过，你来读。 师：如果说海棠是春光，那么(板书) 儿童是最美的春光。 师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢?因为儿童就是最美好的人间春光，她曾经说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。 生：我觉得她特别喜爱儿童。 生：我觉得她是一位有童心的人。 生：冰心曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了“有了爱就有了一切”这句话的意思 (语言教学是一个平等沟通，真诚互动的过程。语文教学艺术，从某种意义上讲，就是走进心灵、平等对话的艺术。作为平等中的‘首席’，在建构上述教学情境中，教师起着举足轻重的作用。孙老师以其睿智的语言，精当的点拨，神圣的师爱，叩开了学生丰富多彩的童心世界。)三、爱，升华在总结拓展中。 “道可道，非常道。名可名，非常名。”(《老子》第一章)孙老师在引导学生感悟文章的情感时，没有“贴标签”式的引导，而是巧妙地通过“走进冰心，感悟冰心”，不着痕迹的进行渗透，润物无声，达到了“大道无名” 的境界。 (电脑显示：走近冰心――有了爱就有了一切，音乐响起，出示文字) 师：(无限深情地)“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大。下面，让我们走近冰心，去感悟冰心。 《雨后》这篇文章学过吗?(出示) 谁来读一读。 学生朗读《雨后》并说感受。 师：刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她笔下，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想痛快的摔那么一跤。我们想不想一起读一读? 师：《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，《只拣儿童多处行》是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗?我们来看看另一首诗。 (出示《纸船》)生自由读。 师：这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。(课件演示) 师：如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么? 生：冰心奶奶爱母亲。 师：从我发给你们的她的其它文章中，还看出她爱什么? 生：爱大海，爱星星…… 师：是啊，她爱一切美好的事物。真像我们另一位百岁老人巴金写的：“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。……”我希望同学们都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 “热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”只有爱学生，才能尊重学生，才能做到真正意义上的以学生为本。 “没有爱，就没有教育。”孙老师正是因为拥有深入骨髓的对学生的爱，所以能把语文教学演绎的如此出神入化，如火纯青，充满无穷的魅力。正如冰心所说：有了爱就有了一切!

篇6：有了爱就有希望

英娃，70后儿童文学作家，中国儿童文学研究会会员、山东省作家协会会员。曾在中国社科院文学研究所、鲁迅文学院学习，连续三届获冰心儿童文学奖。先后从事广播、电视播音员，环保总局主管《环境教育》杂志编辑、主编等职。2006年创办“地球的孩子”工作室至今。

已出版童话集《野鸭皮皮》、《小麻雀的项链》和《住在蓝木箱里的孩子》。近年主要致力于创作以环保为主题的大自然童话和剧本，已出版绿色童话《地球的孩子绿色童书》、《绿野少年生态童话》等两个书系20本。

图书先后获3届“冰心儿童图书奖”、“第15届上海市中小学幼儿园优秀图书二等奖”、2008年“新闻出版总署向青少年推荐100种优秀图书”和国家新闻出版总署第二届“三个一百原创出版工程”奖等。

[内容简介]

《英娃童话》系列丛书由著名儿童文学作家英娃历时两年创作，增删数次，凝聚着作者近年来全部的心血，是儿童品格形成的健康读物。

本丛书秉承了传播爱的宗旨，以弘扬人性中的善良与大爱这两个闪光点为特色，以博大的人文情怀审视和再现了儿童的现实生活和积极倡导关爱大自然为主要内容，继承了古典童话的优良传统，结合现代的叙述手法，将想像与现实结合起来，以童话故事的形式，融故事性、幻想性与艺术性为一体，尤其注重爱心的培养，是一套适合当今“以自我为中心”的独生子女阅读的“博爱书”。

在这套丛书里，英娃通过木偶剧院、白雪图书馆、天使号火车等等公益化的意象，和木偶豆丁、雪孩儿、风王子、山雀、小蓝鲸、海狮、鱼鹰等等一大批具有爱心、责任感、诚实心等品质的少年儿童形象，让小读者在阅读精彩故事的同时，在潜移默化中领悟到自己该如何健康快乐地成长，做一个对他人有帮助的人，做一个诚实的人，做一个有责任心的人，做一个有爱心的人……

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你好，大鱼！

龙潭的水蓝幽幽的，清澈透亮。矮公鸡迫不及待地拍打着翅膀跳进水里去洗澡。山雀也摘下背包，脱掉短衫和裤子跃进了龙潭。啊！浸在温热的龙潭里真舒服。山雀深吸一口气，一个猛子扎向潭底。

果然像长腿阿盖爷爷说的那样，龙潭很深很深。越往潭底潜，下面越黝黯。山雀努力睁大眼睛四下寻找，他希望能找到那条大鱼。然而，水底除了一些常见的鱼类在他身体周围游来游去，并没有发现他要寻找的那条大鱼。

当山雀感到胸闷时，赶紧一蹬腿，升到了水面上。他坐在岸边，失望地对矮公鸡嘟囔，“怎么找不见大鱼呀!它到哪里去啦？阿盖爷爷不会是骗我的吧？”

“长腿爷爷不是说过了吗？大鱼已经很老很老了，也许，它死了也说不定，”

矮公鸡的话没说完，山雀惊叫起来，”“快看，快看，大鱼！是它，它来啦，它来啦！”

只见一条体型巨大、裹着一身银色鱼鳞的大鱼，一边甩着又粗又长的胡子，一边摆着鱼鳍，搅拌着水花，悠然地游了过来。大鱼的眼睛很明澈，目光很慈祥。它看山雀的样子就像遇到了老朋友似的。大鱼慢悠悠地游到了山雀的身旁。

山雀激动极了，小心翼翼地向这条向往已久的大鱼问候，“你好，大鱼！”

大鱼在水里吐了几串泡泡后，将头探出水面，“你好，孩子。”

“你真的是那条曾经救过长腿邮递员阿盖爷爷的大鱼吗？”山雀还有点不相信。

“是呀！我就是那条大鱼。孩子。”大鱼微笑着说。

“哦！太好了，太好了，我终于见到你啦！”

“哦！真是不敢相信，它还活着！”矮公鸡大叫起来。“你，您有多大岁数啦？”

“呵呵，我和这龙潭的年纪相仿，差不多有一千多岁了吧！”大鱼乐呵呵地说。

“那您还记得阿盖爷爷吗？我是从他那里知道您的故事的。”山雀快活地说。

“记得，记得，我当然记得这个长腿邮递员。别说我了，就是这山里的动物、花草树木都记得他，他是一个值得尊敬的送信人。”大鱼看了看山雀，“孩子，你找我有什么事吗？这龙潭不是小孩子该来的地方呀！”

“大鱼，我叫山雀，我找您有很重要的事情。”山雀一本正经地说。

“什么重要的事？”大鱼好奇地问。

“我爸爸，我爸爸丢了。他，他已经好几年没回家了。我，我想，您一定有办法帮我找到他，求您了。”说完，山雀忍不住哭了。

大鱼听了山雀的话，想了想，“不是有长腿邮递员吗？你干吗不写封信给爸爸？”

“我已经写了好多信了，问题是没有他的地址，找不到他。”山雀着急地说。“您知道，没有地址，信就寄不出去。”

大鱼甩了甩胡子，“呵呵！你可给我出了道难题。你的爸爸是人，又不是鱼，这叫我到哪里去把他找出来？”

“您是大鱼啊？您一定会有办法的。”山雀无奈地看着大鱼。

“虽说这龙潭溪穿过大山流向平原，融进河流，最后汇入东海，可以说各地都有龙潭溪的踪迹，可是要在茫茫人海中找到你的爸爸可不是件容易的事呢！”大鱼一边思索，一边说。

“但您是神奇的大鱼啊！您帮帮我吧！我不能没有爸爸。”山雀坚信大鱼能够做到。

“是呀！大鱼，您就帮帮山雀吧！他非常想他的爸爸，他需要他，这我比谁都清楚。”矮公鸡也央求大鱼。

小鱼们也纷纷帮腔，“爷爷，爷爷，您就帮帮他吧！帮他找到爸爸！哪个孩子能没有爸爸？”

“我活了这么大岁数了，还是头一回遇到这样的怪事，要为一个男孩找爸爸。你的爸爸又不是小孩子，干吗要去找他？他自己不知道回家吗？难道说，他不记得回家的路吗？”大鱼纳闷地问山雀。

“我爸爸在外地打工，我想他本来是想回家的，不过他遇到了一些困难，所以他没有勇气回家。我想告诉他，我想让他知道，不论他做了什么不好的事情，我都不怪他……”

“我明白了，好样的山雀，像个男子汉，你是个懂事的孩子，我答应帮你了。”大鱼点了点头。

“真的？太好了，谢谢你大鱼，我就知道你会帮我的。”山雀兴奋地说。矮公鸡也高兴地跳起来。

大鱼想了想，甩了甩胡子，“你写给爸爸的信带来了没有？我帮你送给他。”

“我这里还有三封写给爸爸的信。”山雀马上去掏背包。

“你的信我会想办法送给你爸爸，但是他收到信后，愿不愿意回家，那我可管不了啦！”大鱼平静地说。

“我相信我爸爸，他收到我的信后一定会回家的。”山雀自信地说。

“你有带盖子的瓶子吗？”大鱼问山雀。

“没有，您要带盖的瓶子干吗？”山雀好奇地问。

“把信装在瓶子里面呗！怎么，你的信不怕水吗？”大鱼笑着，反问道。

“啊？您是想让瓶子在溪里漂走吗？这就是你送信的方式吗？”矮公鸡跳起来大叫道。

山雀也吓了一跳，“我的爸爸又不是海员，他怎么能收到信呢？”

“这，你们就不懂啦!我又没说用漂流瓶来送信啊！呵呵，我都活了这么大岁数了，我干吗不让天上的飞禽，地上的走兽来帮这个忙呢？你们的小脑袋呀！就会瞎猜。”大鱼的话音刚落，龙潭里的小鱼们起哄了，“就是，就是，人类的小脑袋，整天就知道瞎猜……”

山雀不好意思地道歉，“对不起，对不起，别生气嘛！”

“没想到鱼比鸡还聪明呢！”矮公鸡夸奖鱼说。

“大鱼，我身上没带瓶子，这怎么办呀？”山雀焦急地问。

“回家拿，回家拿去。”小鱼们叽里咕噜地嚷嚷着。大鱼甩了甩胡子，没吭声。

“哦！山雀，咱们真的得回家去拿那可恶的瓶子吗？”一想到又要顶着烈焰翻山越岭，矮公鸡泄气似的趴在了地上。

“矮公鸡，你就在龙潭等我，我回家去拿瓶子。”说完，山雀将背包放在矮公鸡身旁，对大鱼说，“大鱼，我这就回家去拿瓶子，很快就回来，您一定等着我呀！”

“去吧！去吧！我等着你。”说完，大鱼潜到水底去了，水面上只留下它的胡子划的几圈圆形波纹。

山雀毫不迟疑地攀上了那条通往山崖顶上的长梯子。当他刚爬到梯子中央的时候，只听梯子“咔嚓”一声断裂了。山雀“啊”的一声坠入深渊……

“啊！”山雀大叫着从地上爬起来。他看到自己躺在小屋的地板上。哦！原来山雀做了一个梦。“哦！我的大鱼。你等着，我很快会来找你的。”

篇7：有爱就有了一切

关键词：师德；爱；教学

作为一名优秀的人民教师，最重要的是要有爱心。师爱是教师对学生无私的爱，是指路的明灯，照亮了学生前进的路程。

一、爱与责任同行

十几年的教育教学工作，使我深深懂得，教育是爱的事业。我们班的×××同学父母文化较浅，和爷爷奶奶生活在一起，他虽聪明但很贪玩，经常不能及时完成家庭作业，学习成绩也不太理想。不过，他擅长跑跳，于是，在体育课上我总为他提供展示特长的机会，每次他出色的表现都会赢得同学们的热烈掌声，他尝到了成功的喜悦。借此机会，我让他谈谈取得成功的秘诀，进而引导他认识到在学习上也需要下工夫，这样才能取得好成绩。在我的循循善诱下，他的成绩逐渐提高了。在本学期期末检测中，他的语文成绩居然取得了83分。

二、爱与教学同步

作为一名小学语文教师，课堂上我不放弃对任何一个学生的鼓励，我相信每名学生都是优秀的。

我的一个学生曾经这样说，“我是一个特别不爱学习的学生，一拿起课本就犯困，但我特别喜欢听您的课。我喜欢听您叫我可爱的孩子，让我觉得很幸福，我知道老师很爱我，所以我不可以对不起您。”

另一个学生告诉我，“我喜欢看老师对我们笑，我可以感受到其中的温暖与信任。老师就像母亲，包容却不放纵，我可以自由地表现自己，并且可以感受到自己的进步。”很质朴的话，却让我感动。

三、爱与严并存

教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。一次下午放学回家，突然狂风大作，我把手中的雨衣借给了我班离校较远的学生，我骑着摩托车往家赶，我刚到家就大雨倾盆了，我很庆幸没有挨雨淋。这时一个陌生号码在手机上显现出来，我按下接通键，对方传来稚气的声音：“老师您到家了吗？没挨淋吧！我刚到家，有你的雨衣遮着我没淋湿，我很担心你！”瞬间我的心里涌入一股暖流，是欣慰？是感动？说不清楚。我半开玩笑地说：“没有，大雨它追不上我！老师谢谢你的问候！”在第二天的日记里，我也意外地发现很多同学提到我，更有甚者表示“自己要好好学习，将来发明智能汽车把老师送回家。”霎时间，我的眼前浮现出他们那一张张稚气的小脸，看到他们的信心满满，在批语中我同样写出了对他们的感谢，再后来的课上我感觉他们听得非常专注。此时我感到我们的心彼此靠的是那么近。

让我们在这个平凡但崇高的岗位上继续奉献，把我们的爱、

我们的情、我们的德都留下来，用我们的热血，谱写学生们美好的未来吧！

篇8：有了爱，便有了一切

关键词：冰心 散文主题 母爱 童真 大海

冰心的文学创作经历了漫长的岁月，然而总观其作品的主题却并不复杂，人们往往用一个“爱”字来概括其创作的基调和特质。

这“爱的哲学”在相当程度上是与冰心的家庭环境以及她所钟情的基督教精神紧紧相连的。冰心从小就生活在一个充满爱的环境中，始终拥有最丰足的爱。“我的童年生活是快乐的、开朗的，首先是健康的，该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了。我的母亲、父亲、祖父、舅舅、老师以及我周围的人都帮助我的思想、感情往正常、健康里成长”。正如冰心所说的那样：父亲——一个正直的海军军官——给了她爱国的、民主的启蒙教育，贤慧的母亲给了她无限的慈爱并引导她真诚地爱人，舅舅则培养了她最初的文学爱好和文学素养。这样的家庭和童年生活不仅使她很少受到封建思想意识的束缚，较早地萌发了爱国之情，而且在她幼小的心灵里播下了爱的种子。随着年龄的增长，这颗种子在她的心中生根、发芽并逐渐长成一棵参天大树。

辛亥革命后，14岁的冰心入教会学校贝满女中读书。她在此接受了与中国传统教育迥然不同的新式科学教育而且系统地接受了宗教文化的影响。《圣经》故事、爱、耶稣等等，这些思想开始向她的头脑里灌输，使得这位从小就陶醉在父母之爱的温暖怀抱里的小姑娘，逐渐萌发一种思想，即她想用一种爱的眼光，去看待她所认识、所接触的人，去对待她所遇见、所看到的事。这种思想，待她长大成人之后就形成了冰心所特有的处世哲学，即被她自己称之为“爱的哲学”的一种人生观与世界观。“爱的哲学”已然成为她整个人生价值观念的根本支柱，基督教对人类之爱的虔诚与执著助燃着她的生命之火。冰心以她天真、纯洁而又异常执著的声音，由衷的、热忱地赞美上帝，赞美她所认为的充满宇宙和人类的无限的爱。

在冰心爱的画卷中，“母爱”无疑是浓墨重彩的一笔，它是爱的灵魂，是曲谱里的主旋律。

在冰心的心目中，她的母亲是世界上最好的母亲：“她一生多病，而身体上的疾病，并不影响她心灵的健康。她一生好静，而她常是她周围一切欢笑与热闹的发动者。她不曾进过私塾和学校，而她能欣赏旧文学，接受新思想。她一生没有过多余的财产，而她能急人之急，周老济贫……她对子女婢仆，从没有过疾言厉色，而一家人能翕然的敬重她的言词。她一生在我们中间，真如父亲所说的，是‘清风入座、明月当头’，这是何等有修养，能包容的偉大人格呵！”

对母亲爱得如此深沉，笔端便经常流露出对母亲的赞颂，母爱便成了她经常书写的对象。在《寄小读者》的自序里，她如此写到“这书中的对象，是我挚爱的母亲，她是最初也是我最后所恋慕的一个人，我提笔的时候，总有她的颦眉或笑脸涌现在我的眼前”。

母亲是冰心心中的擎天柱。“我的心舟在起落万丈的思潮中震荡时，母亲，纵使你在万里外；写到‘母亲’两个字在纸上时，我无助的心已有了着落。母亲，她爱我的肉体，她爱我的灵魂，她爱我前后左右，过去，将来，现在的一切”。

“母爱是不附带任何条件的，她的爱是摒除一切，拂拭一切，层层地抹开我前后左右所罩的，使我成为‘今我’的元素，而直接来爱我的自身”。“她的爱不但包围着我，而且普遍地包围着一切爱我的人；而且因着爱我，她也爱天下的女儿，她更爱了天下的母亲”。冰心笔端的母爱是这般的圣洁无私。“她对于我的爱，不因万物毁灭而更变”、“花鸟虫鱼的爱是暂时的，母亲的爱是永远的”！

母爱又是如此的永恒。母亲的爱，在她看来具有伟大而神奇的力量。“母亲的爱打千百转身，在世上幻出物和人，人和万物种种的一切的互助和同情，这如火如荼的爱力，使这疲缓的人世，一步一步地移向光明！”她始终认定母亲是人类的“灵魂的安顿”所在地，母亲的爱如同那“春光”，母亲的爱能解决人世间的一切苦恼与纠纷。

她对母爱的了解可以说是到了极致，所以她用尽在世的光阴来颂扬这神圣无边的爱。

“母亲呵！

乳娘不应诓弄脆弱的我，

谁最初的开了

我心官里悲哀之门呢？

——你拭干我现在的

微笑中的泪珠吧——

楼外丐妇求乞的悲声，

将我的心从睡梦中

重重的敲碎了！

他将我的母亲带去了，

母亲不在摇篮边了。

这是我第一次感出，

世界的虚空呵！”

她如此地沉浸在母亲的爱的怀抱中，她真是用着毕生的力量来为母爱歌颂。她在这方爱的沃土中植立了她的哲学的基础，在她的记忆中，在她的文章中，是一刻也没有离开过母爱的。

对童真的赞颂是冰心爱的画卷中的又一组成部分。她渴望、追忆有着“万缕柔丝”的母爱，同时也向往天真烂漫的童年。在冰心的心目中，童年是人生的黄金时代，是生命历程中最重要的一段。“不论童年生活是快乐，是悲哀，人们总觉得都是生命中最重要的一段，有许多印象，许多习惯，深固的刻画在她的人格及气质上，而影响她的一生”。然而，童年毕竟只能经历一次，所以，“她只有回忆，——回忆自身的童年，她只有追慕，——追慕一切的孩子”。在回忆与追慕中，她体味童年，感受纯真。

她使用很多的笔墨去追忆自己的童年生活。《往事》中用诗一般的语言描述幼时的趣事，儿时的玩伴以及影响她终身的大海；《离家的一年》、《寂寞》中描写儿童的寂寞和他们的生活中所具有的幼稚的悲哀；《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》，作者向小朋友们倾诉自己的喜怒哀乐，倾诉自己对孩提时代的向往，倾诉自己对纯真的渴望。“我要保守这一点天真，直到我转入另一世界时为止”。在冰心笔下，童年生活是那么让人神往、让人陶醉。正如她在《繁星》中所说：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”

她所描写的儿童，都是富有诗意的。他们天真烂漫，他们冰雪般的聪明，他们是一群生活在人间的天使。无论是手足情深的兄弟，还是儿时的玩伴乃至异国那帮淘气的儿童，他们的语言，他们的行动，他们的性格，处处都充满了感动，给人一种圣洁的感觉。

在童真世界中，冰心感到了“爱的实现”。在她的眼中，世俗世界是丑恶的，只有儿童保留了人类纯朴善良的本性。她在《寄小读者》中就嘲讽地说：“大人的思想，竟是极高深奥妙的，不是我们所能测度的。不知道为什么，他们的是非，往往和我们颠倒。”在孩子面前，她感到“真理，在婴儿的沉默中，不在聪明人的辩论里”。

冰心的“童年情结”可以说是“母爱情结”的一个延续。在孩子面前，她体验着一种母爱的情怀，她用母亲般的眼光去关爱小朋友的学习、生活，使他们在生活中学会爱。这是她“爱的哲学”的又一方面。

冰心是一位童年的歌者，魂牵梦萦地追忆着童年。

在“母爱”、“童年”的画卷中都有一个广阔的背景——大海。“伟大的海”成为她爱的画卷中不可或缺的一笔。

她歌颂母爱，追忆童年，同时又在赞颂自然。她陶醉于自然界的一切现象。在她的笔下，大自然是那样的幽雅和清丽，是那样的生机勃勃和婀娜多姿。而对于伟大而浩瀚的大海，她表现了一种特别的沉醉。“每次拿起笔，头一件事忆起的便是海。”只要提到海，她差不多就要为它而发狂。

海，在她看来是极具魅力的。三岁的时候，她便可以对着大海默默地坐上三个钟头，与其说是寂寞，倒不如说是从小便对大海充满了神往。坐在它的面前，“就会把自己的灵魂唤醒。”她总觉得海是不尽的“庄严”，海也是不尽的“伟大”，只要一提到海，她总要不可避免地“快乐充溢，怡然而笑”，为了能与挚爱的大海朝夕相伴，她甚至希望成为一个大海中的“守灯塔者”。

海主宰着作家的思想，她对海充满了爱恋。“海，好像我的母亲，海是深阔无际，不着一字，她的爱是神秘而伟大的，我对她的爱是归心低首的。”海是她的支配者，她是大海臂弯中的婴儿。她在《繁星》中写过这样一首诗：

大海呵！

那一颗星没有光？

那一朵没有香？

那一次我的思潮里

没有你波涛的清响？

可见大海在她的整个生命中占有怎样的地位。海影响了她的生命，影响了她的著作，海给了她创作的灵感。

冰心的散文是从心间流出的广博的爱心。冰心用她的笔、她的心为我们建筑了一个柔美的充满爱的艺术境界。