大学生意志及意志品质

2024-08-13

大学生意志及意志品质（通用6篇）

篇1：大学生意志及意志品质

学生的意志品质及其培养

培养学生良好的意志品质，坚强的意志有利于帮助学生克服前进中的困难，形成健康的心理和人格，对促进班级的班风和学风有重要意义。

一、树立远大志向憗

坚强意志的前提是有志，学生只有树立远大的志向，才能激发火一般的热情，充分发挥自己的主观能动性，冲破层层阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。我将学生的志向分为远期、中期、近期目标；

远期目标是为国家富强、人民幸福而勤奋读书。中期目标是让学生根据自己的实际，提出三年后高考考取哪类大学，并且集中起来写在班级的光荣榜上，所谓“三年目标”早知道，以此不断激励学生。近期目标是学生制定近期考试和近期品德考核应该达到的等第或名次，使自己有明确的方向。

二、进行知识教育憗

在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识也是非常重要的。我定期利用班会课时间，找来有关心理学方面通俗易懂的读物，找出有关意志章节的内容以及生动的事例，带领学生学习并结合班级工作中在这方面出的问题，组织学生讨论，然后要求学生根据自己的情况，制订一个奋斗目标和一份自我锻练计划，让学生在行动中加深理解。

三、从小事做起憗

千里之行，始于足下，坚强的意志不可能形成于一旦，更是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。应当帮助学生把远大的志向与日常学习、工作和生活联系起来，从小事做起，把完成每一项学习、工作任务都视为向远大目标迈进了一步，把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨炼意志的考验。我对教室地上的一个粉笔头，一个小纸片，作业中错的一个符号都不放过，进行严肃认真的教育并和锻练自己意志联系起来，遇到学生有了哪怕一点点进步，及时给予鼓励。积极克服小困维之小胜利，就能逐步培养起人的克服大困难的大胜利。

四、坚持体育锻炼憗

坚持体育锻炼对培养学生的意志也有极为重要的意义，因为：首先，“坚持”本身就是坚强意志的重要组成部分，许多体育锻炼“三天打鱼，两天晒网”或半途而废的人，归根到底就是缺少“坚持”二字，从这个意义上来说，学生什么时候能真正坚持体育锻炼了，他的意志也就坚强了。其次体育运动是一项磨炼意志、锻炼意志的有效形式，体育活动更需要意志力的配合和参与意志力的形成离不开体育锻炼。在半学年期中考试之后，天气转冷，我组织全体住宿学生排队晨跑，无论天气如何恶劣，都坚持不懈，极大地锻炼了学生的意志力。

五、注意因人而异憗

由于意志品质是意志在不同人身上的具体表现，具有个别差异，因此，对意志品质不同的学生采取不同的教育方式和方法。例如：对于行动中常表现出盲目性和独立性的学生，应加强自觉性教育，对于行动中常优柔寡断草率决定的学生，要培养他们果断性的品质，对于见异思迁、虎头蛇尾、缺乏毅力的学生，要培养他们的坚韧品质，对于任性、怯懦的学生，要培养他们的自制力。

六、严格制度纪律憗

作为班主任，一方面要爱护、关心、了解、体贴学生，知道他的困难在哪里；另一方面，又要对学生提出既合理又严格的要求，这个要求是合理的、能够做到的，但又是严格的，一定要按照最好的标准来完成任务，要求是通过制度、纪律来体现的。

一要引导学生练习遵守生活制度，因为只有经过不断练习，才能养成遵守生活制度的技能和习惯。二是对学生要实行必要的监督，对其行为进行督促，鼓励、提醒与检查，这样可以增强学生对执行生活制度的自觉性和自信心，并形成自我督促、自我检查的能力。三是教师自己必须以身作则，所谓其身正，不令而行，其身不正，令而不行，要求学生做到的教师自己首先做到。如：要求保证教室清洁，上课时偶尔断的粉笔头挥在地上，我总是不厌其烦弯腰拾起来，在潜移默化中影响学生。

在班级工作中，规定严格的纪律，要求学生自觉执行，我要求学生首先要遵守学校各项规章制度，再组织班委、团委制定班级纪律，在全体同学中通过，形成自己的特色，比如在有些文科科目中，经常有学生提前交卷，我组织学生制定考试不得提前交卷这一纪律，使得学生人人自觉遵守，成为学校考试的一道风景线。

综上所述，培养大学生良好的意志品质是一项长期复杂的工作，应付各种挑战，才能收到成效。

一、良好意志的特征

人的意志品质包括意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性。这些良好的意志品质都是人的一生发展所必须具备的。

1、意志自觉性的表现

（1）目的明确，既确定远大的目标，也要确定短暂的目标。

（2）目的支配行动，为了实践目标，自觉地把自己的言语、行动置于目的约束之下。（3）为了达到目的，自觉地排除困难，甘愿吃苦耐劳，努力完成任务。

2、意志果断性的表现

（1）能对情况作出迅速的分析，把握事物的发展趋势，即便是面临紧急、复杂的局面也能考虑全局，迅速作出选择并采取行动。

（2）善于抓住时机，只要时间允许，能耐心地进行从容周密的思考，直到有了深刻的认识和充分的把握时，才作出决定，决不急躁，昌险和草率行事。

（3）在决策的关键时刻，果断从事，当机立断。

3、意志自制性的表现

（1）善于控制和调节自己的情感，遇到紧急情况能保持清醒的头脑，鼓足勇气，克服困难，争取胜利；获得成功之后，则能更加谦虚谨慎，不骄不躁。（2）善于约束自己的言行，对自己的言行高度负责，正确地看待个人得失，以宽容、友好的态度处理人际关系。

（3）组织纪律性特别强，情绪稳定，注意力集中。

4、意志坚韧性的表现

（1）善于在意志行动过程中抵抗和排除各种主观诱因的干扰。

（2）善于坚定地从事已经开始的行动，具有不达目的誓不罢休的坚强毅力，遇到挫折不灰心，坚韧不灰心丧气，坚忍不拔，百折不挠。

二、意志薄弱的特征

1、受暗示性和独断性

受暗示性是指不加分析和批评地接受影响，轻率地改变行动方向。受暗示强的人容易受他人影响，或容易上当受骗，或做事不果断。独断性是指坚持己见，一意孤行，毫无理由地拒绝考虑别人的任何批评和劝告，也不善于吸取经验教训。受暗示性和独断性均是意志脆弱的表现，因此缺乏自觉性的基础，无是非真伪的标准，盲目行动。

2、优柔寡断和冒失

优柔寡断是指在需要作出决定时，犹豫不决，顾虑重重，作出决定之后，又迟迟不采取行动。冒失是一种轻率的表现，是指对任何事情都不能深思熟虑，只凭一时冲动匆忙作出决定，有时不计后果，冒失的人懒于思考和轻率妄动，仅为了迅速摆脱由动机斗争带来的内心痛苦和紧张情绪，而不考虑主、客观条件和后果，就贸然抉择，草率行事。这也是中学生的典型特点，是需要培养的方面。

3、任性和怯懦

任性是对自己的行动不加约束，随兴所致。中学生普遍具有这个特点，而我们的家庭教育在某种情况下又促成了这一点的形成。怯懦是在行动时畏缩不前，情况变化时张皇失措。这种情况不利于考试、参加活动等。

4、顽固或执拗

顽固执拗的人追求的是不合理的或根本不可能达到的目标。他们不能客观地分析外界情况，不能正确地估价自己，执迷不悟，一意孤行，甚至明知行不通，也要坚持己见，必然导致失败。

以上四点都是意志薄弱的表现。一般来说，意志薄弱不算意志异常，经过修正和锻炼可以坚强起来。

三、良好意志品质的培养与不良意志品质的调节

良好的意志品质，不是先天就有的，而是后天教育与实践的结果，加强对中学生优良意志品质的培养，是教育工作者的一项重要任务。

1、加强目的动机教育，培养正确的观念学生的学习动机多种多样，有的是为父母而学，有的为老师而学，有的为考大学而学，有的为超过同伴、同学等。每人中学生都应该加强自我的学习目的和动机教育，逐步提高动机水平。比如，学生可以适当地参加一些科技活动，培养自己的爱好，以帮助自己形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度；也可利用正确的自我评价，有目的地表扬与批评，以及学习成果的反馈作用，来培养和激发自己的学习动机；还可因势利导，让教师或自己逐步提出更高要求，从而克服利己主义动机，形成正确的动机。总之培养正确的动机是意志品质培养的一个重要方面。

引导学生参加各种实践活动，增强克服困难的毅力良好的意志品质是实践活动中与困难作斗争中产生和发展的。人只能经过艰苦的磨炼，才能形成坚强的意志品质。特别是那些看起来微不足道、平淡无奇的实践活动，一些令人兴趣不浓，甚至会给人情绪带来不愉快感的实践活动，更能使人的意志得到锻炼。所以学校所组织的有目的、有计划的实践活动正是培养良好意志品质的一个途径。

2、以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养

英雄形象具体生动，具有浓厚的情绪色彩，具有感人的精神力量。教师经常向学生推荐优秀的文艺作品，使他们从中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，同时也要教育学生向现实生活中的先进、模范和英雄人物学习。如学习张海迪身残志更坚，顽强、刻苦的精神，把技术和科学知识献给人民的先进事迹；学习改革者敢于向旧势力挑战的大无畏精神；学习发明奖科学家苦战攻关献身“四化”的事迹等。学习生活中的真人真事，学习每个人的良好的意志品质。

3、改造学生不良的气质特征

人的意志品质与气质特征关系较大，因为高级神经的活动类型及其特点（如反应性、兴奋性、敏感性、平衡性、可塑性等）对意志品质起着物质基础的作用。一般地说，意志薄弱的人往往在气质上多属于弱型，性格格格不入表现出软弱、胆小、害羞等。

教师应针对每个学生的气质特点，给予指导和帮助，例如对于粘液质的学生应加强果断性和灵活性的锻炼；对于胆汁质的学生应加强他们的自制力的培养，同时有意识地培养他们的忍耐、沉着、克制的心理品质，改造鲁莽的冒失的性格特征。

此外，要培养学生健康、丰富的情感。

4、严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。很多人明知故犯，做出违犯道德准则的事，这多半是由于他们的首先意志不强，或没有养成良好的道德习惯所致。因此，学校应严格管理教育，养成学生自觉遵守道德规范的习惯，特别是对自制力薄弱的学生来说更为重要。

5、启发学生加强意志的自我锻炼

意志品质的形成过程，也是学生不断自我教育的过程。培养良好的意志品质，不管用什么方法，最终应落实到学生的自我锻炼、自我检查、自我监督，自我鼓励上来。这是最重要也是最有效的方法和途径，因为只有自我具有主动性和能动性，效果才会更加明显。

教师引导学生自我锻炼时应告诫他们：要善于掌握自己的愿望。采取决定要充分估计主客观条件，做到合理可行。执行决定要态度坚决，有始有终坚持不懈。要制订切实可行的自我锻炼计划，从小处入手，从克服缺点开始，制定个人学习生活、体育锻炼以及公益劳动计划，在实施计划的行动中持之以恒，培养顽强的毅力

篇2：大学生意志及意志品质

首先是诚信。诚实守信,是做人之本,尤其在大学校园,时代要求大学生应该成为具有较高诚信品质的群体。但是通过上课代签的现象，我们可以看到诚信已经离许多大学生远去。代签就是一种不诚实的现象，是一种欺骗老师、同学和自欺欺人的现象。伴随社会主义市场经济体制的逐步确立和社会无序竞争的结束,失去诚信最终会被社会所抛弃。在大学生中进行诚信教育,培养大学生的诚信品质已刻不容缓。

大学生诚信危机的突出表现还有作弊剽窃现象严重。诚实守信是一个大学生应有的基本道德品质,也是一个人立足社会的基础。大学生的诚实更多体现在学业、成绩上。大学生作弊剽窃现象的广度与严重性不容忽视。作弊和剽窃从本质上说是一种违反社会规范的行为,对于正在受高等教育的大学生来说,每一个人都是非常清楚的。但是社会环境的影响导致了他们明知不可为而为之。一些学生人生价值观倾斜,将投机取巧、弄虚作假的手段用于学习之中。一些大学生长期生活在不良的学习氛围之中,不可避免会成为舞弊的越轨者,这一点我们可以从大学生随着年级的增高,作弊人数也增加的事实上判断出来。作弊剽窃者完全忘记了诚信对他们的约束。

我们应如何加强对大学生的诚信教育呢？首先，造成大学生诚信问题的因素是多方面的。如当前社会的非诚信行为对学生的影响,现在的社会面临很多的诚信问题都预示着诚信意识的弱化和散失。又如学校原因,高校德育教育手段平平,缺乏时效性、开放性,高校的一些缺乏诚信的行为也为学生的诚信教育产生了一定的负面影响。

高职生：

吃苦的精神、坚忍不拔的意志和与他人合作的意识参考资料：http://happyc15.bokee.com/2104006.html

寻回失落的精神家园

——论大学生人格发展失衡与和谐人格培养

这世界一度是你的，也永远是你的——泰戈尔

【摘要】目前大学生面临着学习，生活，社会，家庭的各种压力，我们拥有年轻的身体和灿烂纯真的心灵，但依然有人在这美妙的年华堕落，甚至轻易地放弃了自己的生命，本文借此讨论他们何以走向绝路，他们的心灵和人格中到底有什么缺陷，我们又如何调整自己的心态，培养健全的人格，走向各自美好的人生之路。

【关键词】引言，人格理论，人格失衡，人格培养

【正文】

（一）1 也许我们都太忙，所以都很少停下来想一想我们此刻所走的路，它通向何方，我们的目标是什么，又该如何到达。

我们所梦想的路，或许会穿越广阔的平原，或许会越过雄峻的高山，或许会渡过潺潺的河流。可是平坦的大道上可能会有泥泞的陷阱，娇美的花儿上可能藏有利刺，平静的水面下可能藏着汹涌的漩涡。而我们不可逃避的，就是年轻的生命背后心灵的幽暗角落和校园里那些灰色的忧伤。

2005年4月23日下午4时，一名北大中文系大女生自北大理科2号楼9层跳下，经抢救无效，身亡。这女生写过一封信，纸的左边是活下去的理由，另一边是死的理由，在左边她几乎没写多少，而右边她却写了很多。

北京师范大学一名韩国留学生自该校公寓楼7层跳下身亡。当天下午，中国青年政治学院社会学系一名大二女孩自学生公寓4层跳下。她站上窗台的瞬间，同寝室同学曾经竭力拉她，但最终没能留住她的生命。

是什么让他们走上绝路，我们不会多想，最多只是震惊一下，或许明天就会忘掉。我们大多数人都没有这么极端，可是我们中很多人都曾长时间陷入郁闷或者迷惘的迷雾中。无聊吗？空虚吗？郁闷吗？或者，是孤独？还是，我们心中的理想，始终像远方迷蒙的灯塔，遥不可及？

我们当然不想自己的大学就在迷惘中度过，所以就到了该想想“我们到底为什么上大学”这个问题的时候了。毫无疑问，为了学习。可是为什么我们仍然感到空虚和郁闷呢，大学难道真的只为了学习吗？如果内心如同一片沙漠，即使学得再多再好，又如何实现你所学的知识的价值，如何融入社会，又如何获得朋友和爱情，如何体会生活的乐趣与意义？如果不用纯净的心灵看待世界，即使拥有一切，又如何体会得到其中的幸福和快乐，反而，世界只是一片虚无的灰色。如果我们的生活质量仅用成绩来决定，那这世界岂不是太偏狭？大学是以培养“人”为天职。关心“人的解放”、“人的完善”、“人的发展”是大学的本质。泰戈尔说过：“态度决定命运。”我想大学培养的不应是只会学习的偏才，而应是一个完善的人，因此大学里应当有和学习成绩一样重要的东西，那就是我们健全的心灵和人格的培养。

（二）说到人格，大家对它的概念可能比较模糊。下面就简要地介绍一下人格理论：

一、什么是人格：人格乃是具有不同素质基础的人，在不尽相同的社会环境中所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。

二、人格的特征：

1、独特性：个体的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先、后天环境交互作用下形成的。不同的遗传、存在及教育环境，形成了各自独特的心理特点。

2、稳定性：人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点，是一贯的行为方式的总和。

3、统合性：人格的有机结构具有内在一致性，受自我意识的调控。当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时，人们就会呈现出健康的人格特征。

4、功能性：人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。正如人们常说的“性格就是命运”。人格决定了一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。

三、人格的结构：

1、气质：气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。这种特征既决定了个体心理活动的动力特征，又给每个人的心理活动蒙上了一层独特的色彩。

2、性格：是一种与社会相关最密切的人格特征；它是一个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的总和。性格表现了人们对现实与周围世界的态度，对自己、对别人、对事物的态度。

（三）人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直，清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生方向。我们认为，大学生健全人格包括以下几个方面的内容：

1、自我悦纳，接纳他人。人格健全的学生能够积极的开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己的囿限并对生活持乐观向上的态度。

2、人际关系和谐。人格健全者心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人，深受大家的喜欢。

3、独立自尊。人格健全者人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少。人格独立，自信自尊。

4、能够发挥自己的潜能。人格健全的大学生具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力。能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。

（四）但是需知金无足赤，人无完人，我们大部分人都或多或少存在着人格发展的不足：

1、自卑自卑感是对自己不满、鄙视、否定的情感。进入大学后，有些大学生发现山外有山，人外有人，尤其是当学习、社交、文体方面显露出某些不足时就会陷入怀疑自己、否定自己之中，产生自卑心理。

2、害羞害羞是一个人自我防御心理过强的结果，他们常常过于胆小被动，过于谨小慎微，过于关注自己，自信心不足。

3、怯懦怯懦主要表现为缺乏勇气和信心，害怕可能面临的困难和挫折，在挫折、困难面前常常知难而退，甚至不战而败。

4、懒惰：懒惰是不少大学生为之感到苦恼并难以克服的一种人格发展缺陷，是意志活动无力的表现，懒惰是影响大学生积极进取、张扬青春活力的天敌。处于懒惰状态的大学生也常以此感到内疚、自责、后悔，但又觉得无力自拔，心有余而力不足，这主要是因为他们往往想得多而做得少，缺乏毅力所致。

5、狭隘受功利主义影响，大学生中的狭隘现象有增无减。凡事斤斤计较、耿耿于怀、好嫉妒、好挑剔、容不得人等等，都是心胸狭隘的表现，即日常说的“气量小”。

6、拖拉拖拉是不少大学生的通病。拖拉是指可以完成的事而不及时完成，拖拉一方面耽误学习、工作，另一方面并没有使人因此而轻松些，相反往往会导致心理压力，引起焦虑，总觉得有事情没完成，干别的事也难以安心，还会贻误时机。

7、抑郁抑郁是大学生常见的情绪困扰，抑郁的大学生的主要表现是：情绪低落，郁郁寡欢，闷闷不乐，思维迟缓，兴趣丧失，缺乏活力，反应迟钝，干什么打不起 3 精神，体验不到快乐。抑郁在低年级大学生中更为普遍。所谓的周末综合症在很大程度上即抑郁。

8、焦虑被焦虑困扰的大学生常表现出烦躁不安，思维受阻，行动不灵活，身体不舒服等症状。大学生焦虑主要集中在考试和人际关系往技能差(或自认为差)、自尊心过强等密切相关。

9、虚荣虚荣心强的大学生一般性格内向、情感脆弱、多愁善感，虽然自惭形秽，却又害怕别人伤害自己的尊严，过分介意别人的评论与批评，与人交往时总有一种防御心理，不允许有稍微侵犯，且常会千方百计地抬高自己的形象，他们捍卫的往往是虚假的、脆弱的、不健康的自我，以致无暇来丰富、壮大真实的自我。

10、自我中心随着自我意识的发展，大学生越来越感到自己内心世界的千变万化、独一无二，他们越来越多地把关注的重心投向自我，尤其是那些有较强自信心、自尊心、优越感、独立感的学生，就比较容易出现自我中心倾向。当这种倾向与一些不健康的思想意识(如个人主义、自私自利思想)和心理特征(如过强的自尊心、唯我独尊等)结合时，就会表现出过分的、扭曲的自我中心。过多自我中心的人往往以自我为核心，想问题、做事情，从“我”出发，不能设身处地进行客观思考，颐指气使，盛气凌人，不允许别人批评，“老虎屁股模不得”。这种人往往见好就上，见困难就让，有错误就推，总认为对的是自己、错的是别人，因而他们常不能赢得他人的好感和信任，人际关系多不和谐。

孔子说过：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”如果说人格发展的不足只是小毛病的话，那小毛病不改就成大毛病，就发展成大学生人格障碍了：人格障碍，是指人格发展的内在不协调，指在没有认知障碍或智力障碍的情况下，个体出现的情绪反应、动机和行为活动的异常，严重者表现为明显的社会适应障碍，不能正常地学习和生活。

先让我们看一个真实的悲剧吧：2000年5月13日，星期六，南京某综合大学。19岁的女研究生徐某在宿舍里，将汽油浇到了自己身上，平静地用打火机将自己点燃……

当我们追寻徐某成长的轨迹时发现：这位出生在苏北某偏僻小镇的女孩，天资聪颖，同为教师的父母启迪早慧的她，1994年9月，年仅13岁的她以优异成绩考入全国著名高校生物系，成为该校历史上最年轻的大学生。年少的她笼罩在绚丽耀眼的光环之中，获得了巨大的心理满足。

在大学，徐某凭着自己的睿智轻松学习，成绩优异。这让她既自信又自负，在校园获“天才少女”的美名。一方面，学习优异掩盖了她人格的不成熟；另一方面，由于其心理年龄的成熟与学业的成长不同步，同学因她年龄小而宽容她，使她心理的成熟脚步并没有因为进入大学而加速，反而更加迟滞。可以想象，一个13岁的孩子，其心智发展水平很难使她融入群体之中，徐某的生活自理能力弱，不会洗衣服、不会计划用钱，更不会与人相处。面对这样一个不谙世事的小妹妹，同寝室的姐妹们 4 给予了她许多呵护和关爱。大学四年，她的衣服大都是由同学代洗，凌乱的床铺和书桌也大多是同学们默默地帮助整理。生活中的她同样表现出人格不成熟。连续剧《还珠格格》的播放，剧中小燕子得到徐某的偏爱。一日，她在图书馆看书，管理员说自己不喜欢小燕子，她听后大发脾气，不许对方讲小燕子的坏话，与管理员争得面红耳赤。

1998年9月，17岁的徐某因成绩优异，成为免试研究生。早已习惯了众星捧月的感觉，读研后她感到孤独寂寞。入学后，院里对新生进行摸底考试，她的成绩竟不在前列。不久，她又感到了另一种压力。班里许多同学有电脑，她开始向家里要钱。起初，对于女儿的要求，徐父能尽力满足，但时间长了，他们也发现女儿的变化，便写信批评她不要乱花钱。

1999年10月，徐某偶然结识了刑满释放的王某。王某是情场老手，带她出入高档娱乐场所，送她价格不菲的礼物，徐某很快坠入爱河。00年1月，王某因犯罪被逮捕。徐某得知消息，匆匆赶到公安局，不问案情，见到办案人员双膝跪倒在地：“他不会杀人的，我可以保证，求求你们放了他吧！”任凭办案人员如何劝说，她也不肯离开，最后，办案人员只有通知学校派人将她领回去。回到寝室的徐某整日不吃不喝，使劲哭闹。当得知王某因故意伤害罪致人死亡，被判处死刑时，徐某竟出奇地平静。第二天，她正常上课，在班里也经常主动和别人打招呼。一直为她担心的同学们松了一口气，暗暗庆幸她已经走出了自我的误区。谁也没有想到，5月13日晚出现了开头的一幕。

我们回顾徐某的生活经历后发现，她的成长过程有一定的缺憾，不成熟的心理和读研究生过程中的不如意使她出现了人格障碍，最终以悲剧收场。而她的人格就属于于自恋型人格：

（1）.对批评的反应是愤怒、羞愧或者耻辱，有时未必直接表露出来。（2）.喜欢指使别人，要他人为自己服务。（3）.过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受到特别关注。（4）.坚信他关注的问题是世界上独有的，不能被某些特殊人物了解。（5）.对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想的爱情有非分的幻想。（6）.认为自己应享有他人没有的特权。（7）.渴望持久的关注与赞美。（8）.缺乏同情心。（9）.有很强的嫉妒心。

自恋型人格的核心特征是以自我为中心。自恋型人格的大学生，自我评价过高，主观自我高于客观自我，因而在生活中爱听表扬忌听批评，且具有高度幻想性，特别是过高的自我评价带来成功的虚幻体验，过度自信，希望引起别人的重视。一般而言，这类大学生天赋较好，一直处于被关注的中心，自信心与自尊心都较强，缺乏失败的生活经历与亲身体验，因而生活在理想世界中，当面临挫折甚至失败时，无法面对现实世界而导致心理崩溃。

在常见的人格障碍中除了自恋型外，还有回避型人格：（1）.在没有从他人处得到大量的建议与保证之前，对日常事物不能做出决策。（2）.明显的无助感，希望 5 别人为自己做出人生的重要决定。（3）.依赖性，很少独立地开展计划或行动。（4）.过度容忍，为讨好别人甘心做自己内心不愿意做的事，不轻易拒绝别人。（5）.容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。（6）.当亲密关系中止时感到失落无助甚至崩溃。（7）.经常有被人遗弃的念头折磨，且在交往中，担心被朋友遗弃，不坚持自己的观点。

回避型人格的核心是退缩。当面临内心的冲突时，他不是选择解决问题而是选择逃避，一味的迁就忍让。这与个体的不良成长环境与早期生活经验有关。

（五）虽然很少有人像徐某那样极端，但我们每个人都曾彷徨过，“水至清则无鱼”，没有谁是完美的，何况我们面临着学习，生活，家庭，情感，社会的各种压力，而我们的心理又尚未发育成熟，很容易发生以上所述的失衡问题。各种教训告诉我们，心态的暂时失衡带给我们的可能只是暂时的痛苦和伤害，但人格的扭曲可能不止伤害自己，甚至伤害别人，伤害社会。以上列举了人格失衡的各种表现，“解铃还须系铃人”，要培养健全的人格，就要知道造成大学生人格失衡的原因。据调查，目前造成人格失衡的原因有很多，如生理疾患，学习和就业压力，情感挫折，经济压力，家庭变故及周边生活环境等。

1、激烈的学习和就业竞争是主要原因，大部分学生都曾感到过学习压力，但如果不会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致心理疾病出现。

2、大量个案表明，大学生因为恋爱所造成的情感危机，是诱发大学生心理问题的重要因素，有人因此走向极端，甚至造成悲剧。

3、家长对独生子女教育不当，使孩子养成任性、自私、不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使大学生诱发心理疾病，还会使人产生暴力倾向和行为。

4、很多大学生在高中备受宠爱，可来到大学后就不再受宠了，又没有及时调整心态，就会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。

5、在高考重压下，很多学生的需要被降到最低，知识的增长伴随的是人格塑造的缺陷与心理适应能力的欠缺。

6、家庭，经济的压力也是不容忽视的因素，太高的期望或太沉重的经济压力极易引发自卑感，甚至是对生活的绝望。

（六）我们对那些我们无法改变的事无能为力，但我们并非生来就人格失衡，无论我们是否拥有强健的心灵，我们都可以不断努力来完善自己的人格，从而获得更加美好的生活。“种下行为，收获习惯，种下习惯，收获性格，种下性格，收获命运”。正直的人格是生活中的一点一滴积累起来的，只要我们踏踏实实做好，终有一天会迎来好运。

以下是一些参考建议：

1、认识自我，优化人格整合：首先，我们要认识自己，包括自己的优点和缺点。无论在寂寞地独处，还是在喧闹的人群中，我们都能看到真正的自我，只要留心，我们会慢慢了解自己，也了解自己的潜能和局限，进而明确自己的目标和即将为之付出的努力，而不会因高估或低估自己而痛苦。我们的人格存在美好的一面，也有阴 6 暗的角落，因此我们要注意优取劣汰，也就是要不断加强我们优秀的一面，比如正直，乐观，坚强，富有爱心等，克服劣质的一面，如自卑，虚荣，悲观，怨天尤人等。

2、努力学习科学文化知识：荣格有句名言：“文化的最后成果是人格”，培根也有名言：“知识就是力量”。学习科学文化知识，增长智慧的过程也是优化人格整合的过程。事实上，有不少人格发展缺陷源于无知，如无知容易使人自卑、粗鲁，而丰富的知识则使人自信、坚强、理智等。

各学科的全面发展是人格健全发展的智力基础，因为各学科的知识同处于一个庞大的系统中，其间既相互联系，又能在各自的发展中相互迁移、相互促进，可以说，有了智力基础，人格发展的速度与质量才有保证。对此，培根的论述很深刻：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。” 受应试教育影响，许多理工科大学生缺乏人文知识，文科大学生缺乏科学精神，这对于人格的健全发展是不利的，当代大学生应做到科学与人文并重。

重理轻文，是我们目前学校教育的现状，也是整个社会的倾向，可是人文精神的缺失很可能导致大学生精神的空虚，致使他们难以走出心灵的困境，导致人格品质的失衡。大学的教育功能不仅是教育培训、培养专门人才，更在于造就人，养成健全的人格、训练独立思考的能力，让大学生的思维能够与人类文明所取得的共同成果保持同一方向的联系。一位大学教授说过：“人文就是审思人生，对生命进行终极意义的叩寻，对人类的生存状态与命运进行全方位的深层观照。人文精神本质上是一种自由、自觉、批判的精神。大学是人文精神的一面旗帜，是大学生„精神成人‟的摇篮”。

3、积极参加实践活动，从小事做起：实践是人格发展的必由之路。无论是知识的获取、能力的形成，还是意志的磨练都离不开实践。诸如一个人的勤奋、坚韧、乐观、细致等人格特征都是长期实践锻炼的结果。大学生应积极参加各种有益身心健康的实践活动，如近年来校园内兴起的青年志愿者活动对于大学生人格的发展与塑造就很有意义。一个人的一言一行往往是其人格的外化，反过来一个人日常言行的积淀成为习惯就是人格，例如个人有刷牙、梳头、洗手、勤换衣服、常剪指甲等习惯，就反映了他具有“清洁”这—人格特质。因此，优化人格整合要从眼前的小事做起，无数良好的小事可“集沙成塔”，最终构建成优良的人格大厦。

4、发展良好的人际关系，融入集体：人格发展、塑造的过程是个体实现社会化的过程，是个体与他人、集体、社会相互作用的过程。人格是在行为中表现的，健全的人格也只有在与人交往中才能体现出来。塑造健全人格，必须发展良好的人际关系：尊重社会习俗、关心他人的需要、真诚地赞美、不作无建设性的批评、多与他人沟通意见、保持自尊和独立等。

5、锻炼身体，强健体魄：人格发展的过程是体质、心理因素与智力因素协同作用、相互促进的过程，健康的体质是人格健全发展的物质基础。一个体弱多病的人是难 7 以发展健全人格的，拖拉、懒惰、急躁、怯懦等人格发展缺陷与不坚持体育锻炼明显有关。

6、防止“过犹不及”：凡事都有“度”，人格发展和表现的“度”是十分重要的，人格塑造过程中应把握辩证法，掌握好度，否则就会“过犹不及”，适得其反。具体说来，应该是：自信而不自负，自谦而不自卑，勇敢而不鲁莽，果断而不冒失，稳重而不犹豫，谨慎而不怯懦，豪放而不粗俗；好强而不逞强，活泼而不轻浮，机敏而不多疑，忠厚而不愚昧，干练而不世故等等。

7、学会自我调节：包括调节自己的情绪，自我教育，自我约束，通过自我暗示，转移注意力等方法调节好自己的情绪。

8、加强思想教育：高校应当加强思想道德教育，介绍西方先进的人格理论和人格失衡的矫正途径，塑造健全人格人文氛围，引导学生形成积极乐观的人生态度。另外，可成立心理辅导中心，及时解决学生的心理问题，帮助学生找到自己健康的心灵空间。

篇3：简论学生意志品质的培养

一、意志品质对学生成才的作用

1. 对学习的作用

学生的主要任务是学习。在学习的过程中, 学生会遇到很多困难与问题, 如学习方法的困难, 学习内容难于接受的困难, 学习兴趣不浓的问题等[2]。如果在这些困难和问题面前犹豫、退缩, 就会得过且过, 不思进取, 混日子, 混文凭。如果有良好的意志品质, 就能够勇敢面对困难, 战胜学习中的拦路虎, 取得一个又一个进步, 获得好的成绩。

2. 对生活的作用

现在的学生一般都是独生子女, 在家里备受父母呵护, 养尊处优。但到了学校, 没有父母的特殊照顾, 要与老师相处, 要与同学相处, 生活中常有磕磕绊绊, 并非一帆风顺。意志力薄弱的学生在生活逆境面前没有自制力, 要么六神无主, 逃避生活, 不正视现实;要么丧失理智, 决策武断, 刚愎自用, 我行我素。这些现象都会降低生活质量, 不利于学生健康全面发展。相反, 意志力坚强的学生会理智处理生活逆境中的各种关系, 敢于正视、挑战各种困难, 对生活充满信心和希望, 幸福感会增强, 生活质量比较高。

3. 对就业的作用

学生学习结束后会走向社会, 选择就业岗位。但受就业难大环境的影响, 学生就业已成为社会十分关注的问题。有良好意志品质的学生会有目的、有计划地锻炼自己各方面的能力, 以主动适应就业单位对人才的需求, 就业前景看好。而意志力薄弱的学生不能克服困难, 做事情没有恒心, 不能很好地锻炼自己的能力, 影响毕业就业。

学生一次性就业并不普遍, 很多学生毕业后面临多次就业问题。意志坚强的毕业学生会把每次就业当作锻炼、提高的机会, 不怕吃苦, 工作认真, 会得到就业单位的认可。如果选择再次就业, 由于有了丰富的工作经验和吃苦耐劳的精神, 也会坦然面对这一问题。而意志力薄弱的毕业学生不愿吃苦, 不好学, 工作做不好, 被用人单位“炒鱿鱼”的机率高, 再就业会面临很大的困难。

二、部分学生意志品质的不良表现

绝大多数学生形成了良好的意志品质, 但受诸多因素的影响, 部分学生的意志品质也存在着一些问题, 主要表现在具有冲动性、惰性、从众性和缺乏恒心四个方面。

1. 冲动性

部分学生缺乏自我管理、自我教育、自我控制的能力, 在遇到困难、挫折或生活不如意时容易丧失理智, 决策武断, 做事鲁莽, 我行我素, 完全不顾及行为后果。

2. 惰性

部分学生在家中娇生惯养, 养成了衣来伸手、饭来张口的依赖性生活习惯, 生活上自理能力不强, 遇事犹犹豫豫、优柔寡断, 缺乏果断性;学习方面没有主动性、积极性、创造性和坚韧性, 只等老师“点拨”, 上课迟到、早退的现象经常发生, 极个别的学生甚至会出现厌学、逃课的现象。

3. 从众性

学生身心发育没有成熟, 自我意识急剧增长, 常常以独特的服装和充满个性的言谈举止来显示自己的与众不同。但受他人和群体的影响, 缺乏独立性, 判断是非的能力不强, 导致思想上迷失自我, 行动上随波逐流, 出现盲目从众行为。典型的盲目从众行为表现在恋爱、学习、消费和择业等方面。

4. 缺乏恒心

绝大多数学生热情奔放, 敢想敢干, 对生活充满希望, 对前途充满信心, 有理想、有志向、有抱负。但另一方面, 他们往往意志力薄弱, 没有恒心, 缺乏坚韧性, 要么确定的目标朝夕变化, 做的事情虎头蛇尾, 如有的学生坚持画画没几天便没有了热情, 甚至放弃了画画目标;要么热情过度, 确定的目标太多, 如有的学生既学钢琴, 又学舞蹈, 还要上各种补习班, 但时间和精力有限, 结果顾此失彼, 一个目标也不能实现。

三、加强学生意志品质的培养

1. 强化学生对意志品质的认知教育

良好的认知因素是培养、锻炼意志品质的前提条件。通过对学生进行意志品质的教育, 让学生懂得什么是意志, 什么是良好意志品质, 良好意志品质对自己的学习、生活和工作有何重要作用, 他们就会客观地审视自己的意志品质, 正确地评价自己的意志品质, 他们的思想会得到洗礼, 行动会得以改变, 他们会更加理智地作出决定, 主动把握机会, 勇敢坚定立场, 自觉迎接各种困难和挫折[3]。强化学生对意志品质的认识, 并在实践中不断地磨练他们的意志, 学生会养成良好的意志品质, 且会获得更大的成功与满足。

2. 加强世界观、人生观、价值观教育

世界观、人生观、价值观引导着人的行为。世界观是人们对整个世界的总体看法和根本观点。人生观是人们对人生的根本看法, 它支配着人们的各种观点和行动, 从根本上决定着人生目的、人生的价值取向和人生态度。价值观是由世界观、人生观决定的关于价值的基本观念, 是人在对人生和社会实践活动进行认识和评价时所持的基本观点, 其核心是关于人怎样活着才有意义。对于学生而言, 有什么样的世界观、人生观、价值观, 就会有什么样的学习观、生活观、事业观[4]。对学生的世界观、人生观和价值观进行正确引导, 可以使学生客观认识世界, 辩证地看待成功与失败、顺利与挫折, 对生活充满憧憬, 对学业抱有希望;能够使学生懂得自己肩负的社会责任和历史重担, 从而激发学生奋发图强、不畏艰难险阻、敢于面对挫折、勇于战胜困难的信心、决心和勇气。

3. 加强理想信念教育

俄国的大文豪托尔斯泰曾说过, 理想是指路明灯, 没有理想就没有坚定的方向。学生对理想的追求越强烈, 实现人生价值的动力就越大。远大的理想需要坚定的信念来支持, 即使遇到再大的困难也能够面对与克服。理想信念制约着学生的意志品质, 影响着学生的成长过程。要培养学生良好的意志品质, 必须加强对他们的崇高理想和坚定信念的教育。

加强理想信念教育, 必须帮助学生确立明确的奋斗目标, 因为奋斗目标是理想信念的动力。奋斗目标包括近期目标、中期目标和长远目标。学生确立的奋斗目标必须是具体的、经过努力能够实现的。随着既定目标的不断实现, 学生的理想信念会越来越坚定, 意志品质也会在各种努力中得以锻炼和培养。

4. 加强心理健康教育

受诸多因素的影响, 部分学生存在一定的心理问题, 如性格暴躁、情绪冲动、情绪易低落、意志脆弱等。而这些心理问题制约着良好意志品质的培养。为此, 学校应采取各种切实可行的教育手段和方法, 培养学生良好的心理素质, 促进学生良好意志品质的形成。学校可以建立心理咨询室, 设立“心理咨询信箱”和心理健康网站, 组织心理健康主题班会, 聘请校内外心理学专家搞专题讲座, 对学生进行心理健康辅导, 并对有心理问题的学生进行疏导;鼓励学生养成记日记或周记的习惯, 及时找到引起自己不良反应的当前事件, 冷静分析自己的态度并及时调整负面情绪, 鼓励学生参加丰富多彩的兴趣小组和各种课外活动, 让学生体会到快乐、成功和满足[5]。以上这些教育手段和方法, 能够实现学校心理保健和学生心理自我保健的统一, 可以预防和克服各种“情感障碍”, 形成心理良性循环, 保持良好心态;可以增强学生的自信心, 提高思维的独立性和批判性, 学会主动调节自己的情绪, 学习处理和调节自我烦恼和焦虑的方式, 掌握应对挫折的技能, 从而会养成勤奋好学、独立思考、自制力强、坚定果敢的意志品质。

5. 加强抗挫能力训练

“人生自古多磨难”, 无论在哪个社会里生活, 个人的社会需要不可能百分之百地得到满足, 遭遇挫折是难免的[6]。现在的学生多数是独生子女, 从小就受到父母和长辈们的无私关爱, 父母千方百计为他们提供最佳的学习和生活环境, 加之父母和中小学的教育中忽视了对他们进行意志磨练教育, 不少学生在各种挫折面前惊慌失措, 长时间陷入不良情绪的困扰, 情节严重的甚至走上绝路, 产生严重的后果。为使学生在竞争日趋激烈的社会中占有一席之地, 尽快融入社会, 必须对他们加强抗挫能力训练。

抗挫能力训练是指采取有效方法, 对学生的挫折容忍力和超越力进行一系列训练活动, 目的在于使学生遭遇挫折时能够容忍挫折, 并采取积极的行动去战胜挫折。抗挫能力训练应该是一套综合的系统训练工程。首先, 应加强学生对挫折的认知教育, 使学生明白:现实社会中人们会遇到各种各样的问题, 很难事事如意, 面对复杂多变的环境, 难免会出现始料不及的困难与挫折;挫折能给人以打击, 带来痛苦和烦恼, 但挫折也能给人以振奋, 使人在磨练中变得成熟;经受过挫折磨难, 在逆境中成长的人, 往往有良好的适应环境的能力和较强的心理适应能力。其次, 教育学生学会一些应对挫折的方法。学生除了要有正确的挫折观外, 还应该学会一些应对挫折的方法。一是遭遇挫折后重新调整目标, 即当某一目标多次无法实现后, 可以降低要求或改变行动方向。二是学会自我安慰, 即遭受挫折后应想出种种理由来原谅自己或为自己辩护。三是多找亲人、朋友倾诉。遭受挫折后与亲人、朋友交谈, 倾吐自己的不快, 发泄自己的不满, 压力就能得到缓解或减轻, 失去平衡的心理就可以逐步恢复正常。四是学会自我娱乐。经历挫折之后, 通过自我娱乐, 调节自己的情绪, 使心情得到放松, 藉以减少精神痛苦。虽然以上方法中有的不够积极, 但对增强学生的抗挫折能力仍有一定帮助。

通过抗挫能力训练, 学生能够克服惰性, 能够大胆确立自己的奋斗目标, 即使在奋斗过程中遭遇挫折, 也敢于勇敢面对, 从而养成坚忍不拔的意志品质

6. 加强纪律教育

绝大多数学生能严格要求自己, 自觉遵纪守法勤奋学习, 努力成才。但也有少数学生, 缺乏正确的人生理想, 放松了对自己的要求, 行为上自由散漫, 上课迟到、早退、旷课, 考试作弊等时有发生;意志力薄弱, 自我约束力差, 处事不成熟, 不冷静, 容易意气用事。因此, 学校应加强纪律教育, 严格纪律管理, 并把各种纪律规范内化为学生的纪律修养。随着纪律修养的提高, 学生会逐渐养成“慎独”、“自省”的好习惯, 严格约束自己, 自觉锻炼自己, 处处自尊、自重、自爱, 防微杜渐, 有利于培养自己勤奋进取、严谨负责、积极自信、坚韧自制的良好意志品质, 有利于克服懒惰、盲目、草率等不良的意志品质。

7. 在实践活动中磨炼意志品质

坚强的意志是在克服困难的实践活动中磨砺出来的。在学校教育中, 日常的学习、劳动和课外活动, 都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力, 这正是培养学生良好的意志品质的最好途径[7]。为此, 教师应该科学、严谨地组织学生的学习活动, 合理安排班集体的劳动和课外文体活动, 使每个学生融入其中。当学生形成了良好的学习习惯和劳动习惯, 他们的意志品质也必然发展起来。除了学校日常活动之外, 班主任老师也可以有计划、有目的地组织能磨炼学生意志的实践活动。例如, 教室清洁卫生、社会调查活动等, 这些活动能够让学生得到锻炼, 能够培养学生坚定的信心, 顽强的意志和持久的耐性。

参考文献

[1]崔伟东, 常晶.浅谈小学生意志品质的教育.教育探索, 1999 (2) .

[2]周长青.浅谈正面教育.益阳师专学报, 2004 (9) .

[3]牟超美.浅谈中学生意志品质的发展和培养.宁德师专学报 (哲社版) , 1995 (4) .

[4]李玲.浅谈中学生良好意志品质的培养.考试 (教研版) , 2008 (7) .

[5]程慧卿.对初中数学学业不良学生意志品质的培养研究.南京师范大学学报, 2008 (2) .

[6]宋丽霞.培养学生意志品质, 提高作文教育质量.素质教育论坛 (上) , 2010 (3) .

篇4：大学生意志及意志品质

【关键词】青少年意志薄弱原因意志品质培养

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0198-01

从心理学分析，意志可以描述为人所具有的自觉地确定目标，根据目标支配，调节行动，努力克服困难，实现预定目标的过程。确定目标是意志活动的起点，根据目标支配，调节自身的行动，不懈地努力排除困难，拒绝诱惑是意志活动的过程，实现预期的目标是意志活动的结果。在这一起点——过程——结果的行动中，自觉性、坚持性、果断性和自制力等意志品质是必不可少的。一个意志坚强的青少年，在明辨是非的情况下，能果断地采取行动和执行决定，在意志行动中善于控制自己的情绪，约束自己的言行，从而实现预期的目标。而一个意志薄弱的青少年自觉性差，易受别人的暗示或独断专行，易动摇、草率行事，易冲动，其结果注定会失败，达不到预期的目标。可以说，一个人要想取得成功，没有坚强的意志是不行的，但是，在现实生活和社会实践中，由于一些客观原因和主观原因，青少年中存在着许多意志薄弱者，其意志薄弱的原因，主要来自于以下几个方面：

一、青少年意志薄弱的主要原因

1.从教育的角度来考虑，学校对意志方面的教育不足。首先，教师对学生的意志锻炼重视不够，虽然教师对学生也会讲到一些关于意志方面的理论或例子，但当青少年在活动中真正遇到困难时，教师缺乏对他们必要的鼓励和指导，所以青少年的意志力得不到锻炼。其次，教师没有为学生树立良好的榜样，现在的青少年获得信息的渠道很多，青少年的模仿性很强，来自于电视、网络、书刊等方面的许多不良形象，也有可能成为青少年模仿的对象，出现了一些相反的意志品质，教师对于这些青少年学生没能好好地引导。第三，教师的示范作用不够，教师的一言一行对学生有很大的影响作用，如果教师只要求学生具有坚强的意志，而自己在做事情时则优柔寡断，当行则不行，当止则不止，这就很难取得意志教育的效果。

2.来自家庭方面的原因，父母缺乏有意识地对孩子意志力的锻炼。目前，大多数家庭是独生子女家庭，一方面，一些父母把孩子视为掌上明珠，在生活中哪里会遇到困难，即使遇到了困难，父母马上插手来干涉，代之解决。可想而知，这些孩子没有经过与困难作斗争的过程，哪里会有坚强的意志品质。另一方面，一些家长又走向了另一个极端，他们对孩子的期望值过高，给孩子制定一些过高的目标，孩子老是达不到父母的期望值，结果挫伤了意志，丧失了信心。可见，过高的目标也不利于学生意志力的培养。

3.从青少年本身来说，首先，他们不能正确地理解意志力，他们分不清执拗与顽强，鲁莽与勇敢，冲动与果断的区别，他们不考虑自己身体的忍耐力，不怕危险地锻炼自己的意志，有时反而受到挫折。其次，青少年还处于成长阶段，对抑制诱惑的能力还不强，在遇到一定的诱惑时，往往克制不住自己，控制不了与实现目标不一致的思想情绪。

意志是一个人重要的品质之一，一个人要想取得成功，光靠空想是不行的，否则，空想家就会变成世界上最富有的人，要想取得成功，还必须要有坚强的意志，特别是想干出一番惊天动地大事业的人，没有超人的意志，是绝对不能成功的。有人说过“一个人的成就与一个人的意志成正比”，这话一点不假。可见，意志对一个人的重要性，青少年是祖国的未来，是社会主义事业的建设者和接班人，因此，青少年从小养成良好的意志品质，对他们成长及以后的道路显得尤其重要。

二、针对以上对青少年意志薄弱的一些原因的分析，可以着重从以下几个方面来培养青少年良好的意志品质

1.从意志和认识，情绪的关系来考虑，首先，意志和认识有着密切的联系，意志的产生是以认识为前提的，离开了认识，意志便不可能产生。其次，意志和情绪也有着密切的关系，积极的情绪可以成为人活动的动力，而意志坚强者可以控制情绪，使情绪服从于理智。因此，可以通过提高认识，发展情绪、情感来培养意志力。例如，可以提高青少年在观察、注意、记忆等方面的能力时，来达到锻炼意志的目的。

2.在实践活动中培养青少年的坚强意志，困难来自实践，在实际活动中克服困难，能够在其过程中取得直接经验，因此，可以把意志品质的培养融入到日常生活中。要不为昨日而懊悔，不为明天而空想，立足此时此刻为自己制定一个明确的、有价值的、较为远大的通过努力可以实现的目标。切记目标要切实可行，因为目标过高难以实现，影响努力的坚持；过低又缺乏刺激，引不起兴趣。

3.拒绝诱惑，培养良好的自制力，一些青少年不能实践自己的计划，主要是缺乏足够的自制力。其实，在实践中兑现计划的全部秘密就在于坚持和抵制——坚持做那些必须做的事情，抵制那些不应该做的事情。要有果断性，善于控制自己的思想情感和行为，抑制和阻止妨碍预定目标实现的愿望和行动，必要时毫不犹豫地放弃干扰目标的东西。

4.激发青少年加强自我锻炼，青少年的自我意识已经形成，能够对自己的行为，个性品质作出自我评价。因此，青少年能够对意志进行自我锻炼。首先，在分析和了解自己的基础上，根据社会要求每个人应具备的优秀品质，对自己提出意志行动的具体要求。第二，要善于自我监督，自我激励，可以利用一些榜样、名言、格言、座右铭来对照自己、检查自己、督促自己，找出自己的差距。第三，要善于约束自己，优良的意志品质离不开自我约束和自我克制。

5.严格合理的规章制度是锻炼坚强意志品质的重要途径，严格合理的规章制度不仅约束大家的行动，而且更主要的是它给每一个青少年都规定了行动的方向。自觉地遵守这些规章制度，可以培养青少年的优良意志品质，尤其是对意志的自觉性品质和自制力品质的培养，具有明显作用。

6.从教育角度来看，教师要针对不同意志品质的类型，因材施教，青少年的意志品质类型具有差异性，这是客观存在的。因此这就要求教师要采用不同的方法来训练和培养不同意志品质类型的青少年，来达到培养良好意志品质的要求。

7.教师的以身作则，榜样的作用是无穷的，特别是对青少年身边熟悉的榜样，教师若能以身作则，处处为学生树立良好的榜样，做事干练，严格要求自己，坚持不懈等一些优良品质在教师身上体现，就会有助于青少年也形成良好的意志品质。

参考文献：

[1]章志光编.心理学[M].北京：人民教育出版社，1992.

篇5：论学生军训与学生意志品质的培养

武威六中周化昌

学校教育担负着传授科学文化知识、为社会主义现代化建设培养各类专门人才的重要任务。要完成这个任务，需要通过多种途径，而学生军训就是为培养合格人才而采取的一项重要措施。通过军事训练，对他们进行爱国主义、革命英雄主义和人民军队的传统教育，激发他们的爱国主义热情，增强建设祖国、保卫祖国的责任感，从而推动全民国防教育的发展，弘扬中华民族崇勇尚武的传统美德，使全体公民都树立起居安思危、常备不懈、有备无患的国防观念。

一、军事训练对中学生意志品质培养的重要性

当前在我国，独生子女的比例不断扩大，家长溺爱孩子的情况很普遍。他们无限制地满足孩子的要求，包揽了一切本该由孩子做的事情，这些都对孩子的成长很不利，他们艰苦奋斗的观念淡薄，心理素质比较脆弱，而社会对人才的竞争越来越激烈，对劳动者的综合素质要求越来越高。意志品质是一个人在生活中形成的较稳定的意志特征，是个性的重要组成部分。它对一个人智力、体力、个性、兴趣、爱好的发展都有直接影响。在一个人的成长过程中，意志的强与弱起着重要的导向和推动作用。美国心理学家曾对800名男性进行30年的跟踪研究，成就最大与最小的人之间最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不屈不挠、不自卑的意志和性格。而高中时期正是培养学生意志品质的重要时期。当然培养青少年的意志，不是一朝一夕的事，需要社会、学校、家庭共同努力，作出长期不懈的努力。

二、军事训练对培养中学生意志品质的作用

军训，是新学期的第一课。军训，教青少年怎样做人，怎样吃苦耐劳，怎样迎接挑战，怎样把握自由与纪律的尺度。军训，是青少年增长才干的机遇，也是挑战。这要求青少年用心融入其中去学习，去煅炼，去磨砺，其目的是：增强国防意识与集体主义观念，深刻领悟“立德、力学、力行、立新”的真正含义；培养团结互助的作风，增强集体凝聚力与战斗力；军训，还能提高生活自理能力，培养思想上的自立和独立，还能帮助我们养成严格自律的良好习惯。军事训练对培养中学生的意志品质，有着特殊的作用，它是其它教育形式所不能代替的。人的意志不是天生就有的，而是在后天的生活实践中，在教育的作用下，通过自己的努力而逐步培养起来的。因此，中学生的意志品质也是培养的结果。同时，意志品质的培养必须通过实践活动来实现，也必须通过实践来检验。军事训练是以身体练习为主要形式，以实践活动为主的训练活动。它强调的是知、情、志、行的统一，而意志品质的培养，与认识过程、情感体验、情绪调节等密切相关。所以军事训练的实践性，保证了意志品质培养的有效性。军事训练内容丰富，项目繁多。人们在日常的工作、学习、生活中遇到困难是多种 2 多样的。因此，要克服各种各样的困难，就必须要做出各种各样的意志努力，而军事训练的多样化就为全面培养学生的意志品质，提供了极为有利的机会。例如，拉练，有利于培养学生吃苦耐劳，坚韧不拨的毅力；军姿，有利于培养学生沉着冷静，自律自制的意志品质。方队训练，有利于培养学生团结协作，拼搏进取的意志品质。

三、军事训练中培养意志品质的方法

（一）通过具体的事例，启发中学生认识意志品质对人生的重要意义

独生子女当中常存在的我行我素，以自我为中心，贪图安逸，怕苦怕累，畏惧困难，经不起挫折与失败等等。中学生如果不能正视自己的弱点，不注意培养磨练自己坚强的意志，将来是很难在社会上立足的。更不可能在事业上有所建树。因此，只有让中学生认识到培养意志品质的重要性和必要性，认识到激烈竞争社会的严峻性，并产生危机感。才能使中学生能自觉接受教官的指导，并在训练过程中为实现自己的目标而自觉地去调节自己的行为和克服困难。

同样，教官也应该在培养国家人才的战略高度去帮助学生认识意志品质对学习、事业、前途乃至人的一生的重要性。而决不能仅限于完成某项训练内容。而是要通过努力完成训练任务的手段，达到培养锻炼意志的目的。因为要完成某项训练内容和任务是有限的，而在训练中遇到的困难和挫折，通过自己的辛勤劳动与顽强拼搏，实现了不 3 易达到的训练目标，从中所获得的情感体验和所培养的精神，即意志品质，其价值是无限的。

（二）在小事上锻炼意志品质，在重大事情上表现出坚强的意志 “冰冻三尺，非一日之寒”，坚强的意志是在千百件小事的锻炼中逐步培养出来的。因此在军训过程中，教官要有意识培养锻炼中学生的意志品质。如军训不仅要在风和日丽的天气进行，在气候恶劣的天气条件下也要坚持，帮助学生克服懒惰与天气造成的畏难情绪。在军训中克服困难越大，经受的考验越多，意志就会磨练得越坚强。而这种变化通过量的积累,就会逐渐形成影响人终生的性格。

（三）确定适宜的训练目标

训练目标的确定必须是适宜的，适宜的训练目标，既不是高不可攀，也不是随手可得。而是要通过努力才可能实现。适宜目标具有导向和激烈性。过高的目标会使中学生丧失信心，甚至因此而放弃对训练目标的追求；而如果定得过低，中学生不需要作任何努力即唾手可得，则不利于意志品质的培养。

在确定适宜目标时要注意两点。一是目标内容的确定要符合训练的需要。至少要中学生理解符合中学生的需要。需要会产生动机，动机会引导行为，只有符合中学生需要的训练目标，才能激发中学生克服困难的积极性。二是目标的标准必须切合中学生的身体实际。中学 4 生的体质存在着不同的个体差异，因此，教官在训练过程中的目标确定应该注意区别对待。

（四）让中学生获得成功的体验

中学生在军训过程中会遇到各种各样的困难，有来自主观方面的，也有来自客观方面的。主观方面主要是来自身的生理、心理方面的障碍。如身体形态、生理机能、身体素质、兴趣爱好等军训内容与目标的矛盾。客观方面如军训的难度，军训场地条件、天气与环境因素等。中学生在军训过程中要与主、客观困难作斗争。教官应该设法在中学生训练过程中帮助他们克服困难，战胜困难，实现军训的目标，让中学生获得实现目标的成功体验，从而增强他们的训练信心和克服困难的勇气。这是培养中学生意志品质的一条重要原则。