小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿（共12篇）

篇1：小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

六年级语文《这片土地是神圣的》说课稿

我将以《创新阅读体验，发展语文能力》为题，分以下六个步骤对《这片土地是神圣的》进行说课。

一、立足单元说教材

这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，有“天鹅的葬礼”之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源，保护环境”这一单元主题，为学生提升人文精神提供了良好的凭借。

二、着眼发展说目标

依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念，结合上述分析，我认为应重点达成下三个教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。

2、引导学生揣摩优美的语句，领悟课文的表达特点。

3、引领学生体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，激发学生保护环境、爱护家园的思想情感。

其中感悟文章的表达特点，感受人与自然息息相关的情感是本课教学的重点；在学习语言的过程中促进人文精神的提升是教学的难点。

三、以学定教说方法

小学六年级的学生，虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展，体验感受和创新发展能力有了进一步的增强，但是仍旧未脱离儿童的特点。因此我打算从兴趣入手，运用电教手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。

教学时，我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。

四、创新高效说流程

面对语言美、感情美、意境美的好文章，教学中我紧紧抓住“以读为主线，强调写作指导”这一线索，构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程，让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程：

（一）创设情境，感知“神圣”

学生读课题后，首先欣赏一组图片，告诉学生：“同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的森林中到处有闪闪发光的松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地，把学生带进了美丽圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图”圣洁“的美，同时激发了学生学习的兴趣。

接下来通过个别读、教师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段，感受印第安人对土地的热爱之情。让学生找出比喻、排比的句子读出对土地的眷恋之情。

【通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法以及对阅读课文的期待。】

（二）升华情感，理解”神圣“。

1．我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导：同学们，让我们一起来告诫白人：”如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。“学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段，让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟”一咏三叹“表达方法的好处。

2．读写结合，学以致用。在学生的情感达到升华的时候，我设计了一个仿写练习，想想假如你就是印第安人的孩子，请写下你心中的告诫吧，让学生仿照5、7、8三段课文的结构，进行仿写练习：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，你们一定要照顾好这片土地上的 ________，因为_________。

通过学生生动的描写，启发学生思考为什么西雅图不把所有的告诫都写进去呢？而只选择了这三个材料来写呢？

【这样的设计，目的在引导、提升学生写作能力，体现了”读写结合“的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展，同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。】

(三)拓展延伸 深化神圣

在学生充分领悟土地神圣的基础上，我引导学生展开想象，配乐朗读《地球万岁》，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点，学完这一课，我设计了可由学生们自主选择的作业：

（1）背诵自己感受最深的部分。

（2）写一份环保倡议。

这样的设计，注重了语文学科的特点，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文的教学观。这样，在学习当中，将美读贯穿于三个教学环节。实施完毕之后，我的本堂课就轻松地完成了。

五、画龙点睛说板书

这 片 土 地 是 神 圣 的 善待河水

比喻 保护空气 典型性

排比 照管动物 代表性

这个板书紧扣课文中心，清晰地展现了课文的重点，用警醒的红色，给学生带来心灵的震撼！同时也渗透了写作方法的指导。

六、总结回顾说理念

本节课，以学生为主体，以文本为凭借，以创新为手段，以发展为目标，引导学生创新阅读体验，发展语文能力，做到了简单教语文，扎实求发展，让学生在感悟语言之美、增强人生体验的同时，学会了读书方法，提升了语文素养，滋养了人文精神，使”悟中得法，发展创新""的语文教学理念得到了良好实践。

篇2：小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，有“天鹅的葬礼”之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源，保护环境”这一单元主题，为学生提升人文精神提供了良好的凭借。

二、着眼发展说目标

依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念，结合上述分析，我认为应重点达成下三个教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。

2、引导学生揣摩优美的语句，领悟课文的表达特点。

3、引领学生体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，激发学生保护环境、爱护家园的思想情感。

其中感悟文章的表达特点，感受人与自然息息相关的情感是本课教学的重点;在学习语言的过程中促进人文精神的提升是教学的难点。

三、以学定教说方法

小学六年级的学生，虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展，体验感受和创新发展能力有了进一步的增强，但是仍旧未脱离儿童的特点。因此我打算从兴趣入手，运用电教手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。

教学时，我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。

四、创新高效说流程

面对语言美、感情美、意境美的好文章，教学中我紧紧抓住“以读为主线，强调写作指导”这一线索，构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程，让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程：

(一)创设情境，感知“神圣”

学生读课题后，首先欣赏一组图片，告诉学生：“同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的森林中到处有闪闪发光的松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地，把学生带进了美丽圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图“圣洁”的美，同时激发了学生学习的兴趣。

接下来通过个别读、教师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段，感受印第安人对土地的热爱之情。让学生找出比喻、排比的句子读出对土地的眷恋之情。

【通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法以及对阅读课文的期待。】

(二)升华情感，理解“神圣”。

1.我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导：同学们，让我们一起来告诫白人：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段，让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟“一咏三叹”表达方法的好处。

2.读写结合，学以致用。在学生的情感达到升华的时候，我设计了一个仿写练习，想想假如你就是印第安人的孩子，请写下你心中的告诫吧，让学生仿照5、7、8三段课文的结构，进行仿写练习：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，你们一定要照顾好这片土地上的________，因为_________。

通过学生生动的描写，启发学生思考为什么西雅图不把所有的告诫都写进去呢?而只选择了这三个材料来写呢?

【这样的设计，目的在引导、提升学生写作能力，体现了“读写结合”的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展，同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。】

(三)拓展延伸深化神圣

在学生充分领悟土地神圣的基础上，我引导学生展开想象，配乐朗读《地球万岁》，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点，

学完这一课，我设计了可由学生们自主选择的作业：

(1)背诵自己感受最深的部分。

(2)写一份环保倡议。

这样的设计，注重了语文学科的特点，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文的教学观。这样，在学习当中，将美读贯穿于三个教学环节。实施完毕之后，我的本堂课就轻松地完成了。

五、画龙点睛说板书

这片土地是神圣的

善待河水

比喻保护空气典型性

排比照管动物代表性

这个板书紧扣课文中心，清晰地展现了课文的重点，用警醒的红色，给学生带来心灵的震撼!同时也渗透了写作方法的指导。

六、总结回顾说理念

篇3：小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

学习目标：

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。学习重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。学习难点：通过学习，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发环保意识。学法提示：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。要以读为主，采用多种形式，充分地读，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。另外，本文的背景与我们的生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，可以促进对文章的领悟，激发保护环境、爱护自然的情感。

学习准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。课时安排：2课时 学习过程：

一、课前预习

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

薄雾（bó báo）骏马（zún jún）运载（zǎi zài）血液（xiě xuè）．．．．

2、看拼音，写词语。

shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù（）（）（）（）（）wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng（）（）（）（）（）

3、读课文，说说课文主要讲了什么？想想作者在文中表达了一种什么样的强烈愿望。

4、默读思考，理清文脉。

这篇文章属于总分总的结构。（）～（）自然段总写土地是神圣的。（）～（）自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，分别从善待（）、善待（）、善待（）三个层面来写。（）～（）自然段进一步阐述对人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

5、自我挑战

（1）读文深思： “这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容土地？（2）你对文中的哪些地方感受特别深，多读一读。（3）试着背诵你感受最深的地方。

6、预习课文后，我还有以下几点疑问：

二、合作探究

学法提示：以朗读为主，合作学习，通过多种方式的读，品味语言，还要联系实际，深入思考，理解文章内容，在文中空白处留下自己读书后的感受。

1、研读1～3自然段，思考：文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？画出相关语句，多读几遍，交流自己的朗读体会。

2、研读4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，我们应该怎么做？读后你有何感受？

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话在课文中反复出现了几次？这种写法有什么好处？

3、研读9～11自然段，感悟思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

三、达标训练

1、注意区别每组形近字，再选择恰当的字填到括号里。

卷

眷

倦 指

脂 智

鹿

庸

鹰 疲（）

（）肪

雄（）试（）

（）慧

平（）（）恋

（）导

（）角

2、填写恰当的量词。

一（）耕地 一（）山脉 一（）松针 一（）家园 一（）蓝天 一（）河流 一（）昆虫 一（）倒影

3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。

四、拓展延伸

泥土最珍贵 忻俭忠

两个欧洲人到埃塞俄比亚，他们到处奔走，绘制地图。皇帝知道后，就派了一个向导去帮助。后来欧洲人结束了工作，向导回到首都，报告皇帝说：“陛下，欧洲人把见到的一切都画到地图上了。他们到过尼罗河发源地塔那湖，然后顺流而下；他们找到了金银矿，把矿产、森林、大大小小河流都记了下来。”皇帝对欧洲人的意图思考了很久。决定接见欧洲人。

欧洲人到了皇宫里，皇帝亲自接见并宴请他们，赠送了贵重的礼物。最后皇帝派了几个人送欧洲人上船。欧洲人到了河边，正要上船时，送行的埃塞俄比亚人要他们停下来，脱下鞋子。欧洲人脱了鞋子，送行的主人就仔细抖他们的鞋子，还刮下鞋底上的土，然后把鞋子还给欧洲人。

“你们这是什么意思？”欧洲人问。

主人回答：“皇帝要我们祝你们一路平安，还要我转告你们：你们来自远方的强国，亲眼看到了埃塞俄比亚美丽富饶的土地。她是世界上最美丽的国家。她的泥土是我们最为珍惜的。我们在泥土里下种、埋葬死者；我们干活累了后在泥土上休息；我们在它的草地上放牧牲口；你们翻山越岭，过草地，穿森林，所走过的路都是我们祖先、孩子的脚是在泥土上踩出来的。埃塞俄比亚的泥土是我们的父母、亲兄弟。我们款待了你们，赠送了贵重礼物。但是泥土是埃塞俄比亚最珍贵的神圣的东西。我们不能给你们，一粒也不给。”

1、联系上下文，体会“欧洲人的意图”是什么。

2、埃塞俄比亚人在欧洲人送行时做了一件什么事？在文中用“”画出来。他为什么要这样做呢？

3、这篇短文表达的主题和《这片土地是神圣的》有哪些相同之处？

五、相关链接

大树 素贞

屋子前面有一颗大树,我不知道是什么树。我搬进这间屋子之前,那棵树已经存在。那棵大树，风吹过时，会掉满一地枯叶。印尼女佣最讨厌那棵树，常常说：“吃不到果子，只吃到烂叶子。”我对她说：“那棵大树的目的是遮荫，有了那棵树，屋里不是凉快很多吗？”当然，我的解释并不能说服她，只是我出薪水，再不甘愿，她还是要扫枯叶。

不过，因为有了那棵大树，这座沉寂的住宅区，终于有了大自然的音符。无论是阴雨或者日出，树上总有几十只鸟出现，有乌鸦、麻雀、小绿鸟，还有尖嘴黄身的，我叫不出名字的美丽小鸟。它们总不停的鸣叫，想听或者不想听，都必须照单全收。

有时周末，屋子里还留着昨夜的阴暗和幽凉，我多么想要懒床一会儿。但，那些鸟就是不肯放过我。它们雀跃吵嘈的鸣叫，不刻意，但总把人吵醒。

有时推着孩子，教孩子辨别树上的鸟。儿子还小，连“鸟”的读音都未能说清楚。但婴儿童稚学习说话的细嫩声音，叫我禁不住欢喜。孩子咭咭咯咯的笑声，树上小鸟的鸣叫声，往往使我听了不禁微笑起来。他们的声音，属于大自然的清亮，特别突出、特别悦耳、也特别动听。

这个时候，我是快乐的，单单纯纯的快乐，似乎任何金钱与物质都购买不到的快乐。发展商建好房子，栽下这些树时，一定想不到，几棵树，竟然提供了鸟儿的生活环境，造就了大自然生态中的一个环节，同时也给我带来这么多快乐。屋子刚满十年，大树的干部却有一个人抱大小了，这些树，长得可真快。不止长得快，叶子也很密，似乎知道它的天职是为了遮荫，必须长出许多密密麻麻的叶子才行。这棵不知名的树，虽然没有带来花开的缤纷，但它很尽责，总在最酷热的日子，给我们整片的浓荫。当风吹过时，实在凉快。

篇4：《这片土地是神圣的》说课稿

学校xxx教师

一、说教材

《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。

这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1——3自然段描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4——8自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写,表达了西雅图酋长对白人的强烈要求:如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第9——11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

二、说教学目标和重难点

这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：

１、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣”的意思。

２、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

３、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

三、说教法

本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。

四、说学法

教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

五、说教学程序

（一）激发兴趣，揭示课题

兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空（）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。

（二）整体感知，认识字词

这一环节我主要让学生通过词语产生联想，进而走入课文，感受课文语言的优美，初步体会印第安人对土地的热爱。通过读词，一方面纠正了词语的读音、理解了部分词语的意思，另一方面又由词语学习引入课文的学习。完成了第一个教学目标。

（三）看图片，入情境

为了激发学生对这片土地的热爱，我用一系列美丽的图片向学生展示了这片土地的神奇与美好。让学生进一步走进这片神圣的土地，感受它的魅力，体会印第安人对它的热爱。

（四）研读课文，深入探究

围绕“西雅图对白人提出的三个具体要求是什么？”这一问题展开，引导学生学习课文的第二部分。这一部分是文章的重点，分三个方面写了印第安人对这片土地的热爱。让学生研读课文，自主感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，感受人与自然息息相关的情感。我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”这样内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。

（五）总结升华，加深体会

这一环节是对学生学习本文的一个巩固和提升。对此，我设计了这么一个问题：“难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣了吗？”此问题引发了学生的思考，而这正是我的目的。于是我便列举了现实生活中人们破坏环境的一些事例，加深学生的认识与体会，让他们明白我们也要热爱我们生活的土地，让环保的意识深扎在学生的心中。

六、说板书设计

这节课的特色是充分利用多媒体手段进行教学，所以板书也使用多媒体形式进行展示，既快捷，又直观：

善待河水

照管好空气

篇5：《这片土地是神圣的》的说课稿

一 教材分析

本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的.部分。

2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园，激发学生的环保意识。

三、教学重、难点：

重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

四、课时安排：2课时

五说教法、学法

采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来(如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。

六、设计理念

〈〈语文课程标准〉〉指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。

七：教学过程及设计意图(第二课时)

1、回顾课文，感知神圣

上课开始，师生合作读课文，回顾写作背景，并小结前3自然段已学内容。

【设计意图】通过感情朗读，唤起学生记忆，激发学生以最佳状态进入文本学习。

2、研读课文，理解神圣

在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过优美的语言，领略 这片土地的神圣。

【设计意图】

让学生在自主阅读过程中，发现问题，并能根据文本而“联系实际，深入思考”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。

3、拓展延伸，深化神圣

【设计意图】

篇6：小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

这块土地是神圣的教学设计不连贯的目标：n1。有感情阅读文本，感受印第安人在土地上的爱与爱，了解人与自然的关系，不可分割的关系;n2。了解这篇文章的性能如何是这块土地是神圣的，试图找出并学习文章表达的特点，背诵最深的部分感受;n3。理解句子的深刻意义，理解印第安人喜欢的土地，但放弃理性的土地，感受深刻和广泛的爱。n教学重点：了解文章是神圣的土地的表现，学习文章表达方法。n教学困难：理解印第安人放弃土地的原因，感受他们对土地的深刻和广泛的爱。n教学时间：两小时教学过程：无。要问，理解效果n1。你有什么问题吗？（哪块土地？为什么圣洁？）n2。生产文本的第一段：对于我们的国家，这块土地的每一部分都是神圣的。读，读这个自然部分，你有什么问题吗？（哪个国家？）n3。快速阅读文本，思考以下问题：n（1）我们的国家是什么意思？什么土地是土地？n（2）这 土地的哪些部分是神圣的？n（3）为什么这块土地是神圣的？n（4）哪里更难理解？交换第一个问题。看到背景信息：n在19世纪50年代，华盛顿特区的白领导人想买下美国西北部的领土发展。当时，印第安酋长西雅图写了这封信作为答复。后来，在这片土地上，城市的发展和建设。为了纪念印第安酋长，美国西北部最大的沿海城市被命名为Seattle.n5。交换第二个问题根据答案：nEach部分是神圣的。每一个海滩，每块土地，每一块山，??每一条河，每一根松树针，每一只昆虫，森林里的薄雾，以及在sky.ntwo的白色云彩。注重阅读，理解意义n1。为什么这块土地神圣？从两个部分中选择描述水和空气的部分，朗读，思考：他们的divas在哪里？n阅读内容的另一部分，只是为了选择比较的那部分，你有这个问题的任何新发现？与祖先连接;与后代联系;与生活连接;连接国家历史和经验）2.显示：n不只是水，而是我们祖先的血。空气和它的滋养生活是一个，微风给我们的祖先第一口呼吸，也送走了最后叹息的祖先。从上面两句话在一个选择，书面意义的理解。nShow提示：这是什么意思？n联系上下文想想，这句话反映了神圣的？n什么样的感觉？n学生答案。交流纠正。（1）河流中的河流闪闪发光，不仅仅是水，而且是我们祖先的血，也是我们祖先的血液，提升我们的祖先，和祖先的生活在一起;n拥有国家历史的祖先，祖先劝告，后代的生存之间的关系，委托给国家的希望;nEmotion提醒人们珍惜水尊重他们的祖先。（2）空气和它的滋养生活是一个，对我们的祖先的微风第一口呼吸，也送走了最后一个叹息的祖先。空间养育我们的祖先，和祖先的生活在一起;n空气记录的快乐和悲伤的祖先，生存的后裔之间的关系，带来的希望国家;nFeel喜欢爱的生活喜欢love.n3。想想吧，?7自然节 在这种神圣意义的表达中，应该如何阅读？nTry一个，选择两片水和空气之一，有感觉阅读，阅读神圣的感觉。读取名字。阅读一起。查询写作，模仿水下nurnnanimaln1。然后阅读4到7自然段，思考：作者是如何使这种感觉的神圣感觉的文本出来？n4,5两段的文字，和6,7两段写作什么是相同的？有什么区别？n（水先写为什么神圣，然后写给白人的劝告;空气先写出印度人喜欢的东西，然后通过白色来解释为什么空气是圣洁的）n2。模仿两种语言中的一种，从其他神圣的东西的文本中，选择一个，写两个段落，表现其神圣的。Writen与.nfour沟通。迁移法律，了解sentencen1。根据回答句子：n（1）我们是地球的一部分，地球是我们的一部分。（2）我们和山地和河流的地球，动物植物属于一个家园。（3）告诉你的孩子，他们脚下的土地是祖先的土地，土地是我们所爱的人的生命。4）任何到地球的事情最终都会来到地球的孩子。n选择其中两个，写下你的理解和经验。沟通：n（1）我们是地球的一部分，地球是我们的一部分（人是所有事物之一;人是地球上的;人与地是不可分的。）（2）我们和（地球资源，动物植物共同养育的人类，影响人类，人与自然紧密相连;应保护自己的家园）n（3）告诉你的孩子他们的脚上的土地是祖先的土地，土地是我们所爱的人的生命。（我们的祖先生活在地球上，祖先和地球合而为一，保护地球是尊重祖先，爱他们所爱的人。（4）到地上的任何事，最终都会到地上的孩子。（地上的人，地和地，地上的伤害地。意思，升华emotionn1。显示：如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这片土地是神圣的。这句话在文本中出现了几次？重复阅读这句话，你有什么问题吗？ ：（1）为什么要重复使用，如果我们放弃这个假设说？n（2）自从爱这个土地，印第安人为什么要放弃这块土地？n（3）因为你想放弃这块土地，为什么认真地告诉你必须记住nn2。显示：n我们知道地球不是人类，人类属于地球。你能找到这些问题的答案吗？n（人们没有权利地球，爱地，所以让土地。）n3。你知道今天的西雅图是什么吗？nPresent信息：nSeattle，被称为长青城市，是一个令人难以置信的城市。无论是在美国，还是在世界其他地方，几乎没有第二个城市可以像西雅图，山脉，平坦是密集的，几乎原始的森林覆盖。城市内外都装饰着安静的港口，河流，树木，缤纷多彩的城市。在被城市包围的山中，分散隐藏着几十个不同大小的湖泊。树木茂密，绿草，甚至浮在雨中，轻轻地通过风，全部以绿色。

篇7：小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

1.有感情地朗读课文，背诵感受最深的地方。

2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3.体会人类与大自然休戚与共，不可分割的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

4.理解含义深刻的语言，能联系自己的生活实际或者学过的课文来理解。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、回顾背景，直奔主旨

1.今天我们继续学习第15课，齐读课题。

2.这篇文章的写作背景还记得吗?让我们再来回顾一下。指名读：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

3.书信是表情达意的工具，在这封书信中，西雅图酋长最想告诉买主什么?(如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)

4.这句话在文中先后出现了几次?他反复重申这句话的用意是什么?

二、感受美景，感悟深情

1.从什么地方可以体现出这片土地是神圣的?课文的第一部分具体提到了哪些事物?请你们在书上圈一圈，画一画。

2.课文的第二自然段中出现了很多的“每一”，这些词语可以去掉吗?比较诵读去掉“每一”和保留“每一”。

3.播放课件，领略美景，再次用诗歌的形式诵读这如诗如画的美景。

4.印第安人是如何看待这些事物的?

5.他们的这些情同手足的亲人而今却要拱手让人了，他们的心里好受吗?再读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

三、细读课文，聆听叮嘱

1.印第安人不得不和他们的亲人分离，他们对这片土地的新主人有什么期盼呢?

2.板书：善待河水照管空气照顾动物

3.还有哪些是西雅图酋长没有明说的?板书：……

4.如果你是这片土地的新主人，你觉得西雅图酋长的哪句话最能打动你?为什么?

5.解决重难点词句。

6.我们再来看看这句话：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这句话中有几个动词，你们能找出来吗?这种放弃是一种怎样的放弃?这种转让是一种怎样的转让?这种记住又是一种怎样的记住?我们再来读读这句话。

7.不仅仅你们这代主人要时刻牢记，你们还要教育你们的后代，引读课文第9自然段。该段最后一句话和我们学习过的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回忆起来是哪篇课文吗?(《一个小村庄的故事》)

8.速读课文第10自然段，完成填空。我们热爱大地就像______眷恋__________一样，你们要像我们一样______它，______它，为了子孙后代，你们要献出全部的______和______来保护大地。

9.150多年以前，印第安人就有了强烈的环保意识，是因为他们明白一个道理：大地不属于人类，而人类是属于大地的。这句话怎么理解?我们能否给这句话补充两个词语?大地不属于人类，而人类是()属于大地的。你为什么这样加?(预设：仅仅完全)

四、总结课文，畅谈收获

西雅图酋长早已离开了我们，然而他的这封书信却永久地流传了下来，读了他的这封书信，你想说些什么?(板书：保护环境，爱护家园)

地球只有一个，这片土地上生存的所有山川河流、动物植物都是上天的宠儿，我们唯有爱护他们，鲜花才会为我们尽情绽放，雄鹰才会为我们展翅翱翔，泉水才会为我们叮咚流淌，让我们时刻铭记：这片土地是神圣的。(反复读课题)

五、布置作业

1.背诵优美的句段。

篇8：小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋（mí）鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的.希望。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

篇9：小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

今天，我读了《这片土地是神圣的》这篇文章。这篇文章是当时的印地安酋长西雅图写给当时美国“华盛顿特区”的白人领袖的一封信。当时美国白人想收购印地安这片土地，印地安酋长西雅图对白人们的要求，要爱护每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根松针，每一只昆虫。表达了印地安人非常喜爱大自然，把大自然视为自己的母亲。这篇文章总共出现了三次“如果我们放弃了这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”充分的体现了印地安人很喜爱这片土地，非常不舍得转让给美国白人领袖。

我们要学习他们，热爱大自然，热爱自己的故乡。我还珍藏了一句佳句：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”这句话写出了印地安酋长西雅图很爱自己的河水，把河水视为自己祖先的血液。我们以后也要像印地安人善待他们自己的土地那样，善待我们的土地!

篇10：《这片土地是神圣的》的评课稿

20xx年10月31日,在学校组织的“有效驱动模式教学研讨课”中，我听了娄桂莲老师执教《这片土地是神圣的》一课。本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。曾听别的老师讲过这一课，但总觉得压抑，学生的理解是肤浅的，总是不能将自己的感受表达出来，而听了娄老师的课后，才明白感受不一定是要说出来的，有的时候“读”反而是表达的最好途径。娄老师的课有以下几个特点：

一、弄清背景走进文本。

学习课文时，娄老师首先与同学们一同走进印地安人的经历，了解西雅图，弄清这篇文章的背景;运用多媒体让学生体会“神圣”的`意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，感悟绿色的生命力的顽强。

二、以读代解晓其义。

而后让学生浏览4~8自然段，回忆怎样分层?每一层写的是什么?学生交流中，师相机板书。明确了印第安人对白人提出的三个要求：善待河水、照管空气、照顾动物。娄老师领着学生学习第一个要求——善待河水。具体步骤：一是出示思考题：哪些语句让你感受到了河水的神圣、美好?印地安人要求美国人怎样善待河水?学生畅所欲言自己的理解，并引导学生体会河水的重要。二是指导朗读中，娄老师指导学生带着无奈的语气读，带叮嘱的语气读，带深情的语气读，真有一咏三叹之感。通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。三是明确“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。四是播放松花江被污染的相关图片，联系生活实际进行环保教育。

三、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。在学习“照管好空气”部分，娄老师明确学生按照：读文——思考——交流的步骤小组学习。

四、自主学习，章显活力。

在学习“照顾好动物”的过程中，娄老师设计选一名同学当小老师组织大家学习，为了确保学生“有计可施”，娄老师送给“小老师”两个锦囊。在指导学，小组学的基础上学生能够自主学习，给学生一个平台让其展示自我。可见娄老师每一个环节的设计都是用心良苦呀。

五、积累迁移，说中感味

小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生“还有什么是神圣的?模仿西雅图既兴演讲”的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。演讲的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。

篇11：这片土地是神圣的语文教案

1、读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

2、悟“神圣”，探究段落?这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

3、读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

二、重点引导理解以下句子：

(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 ①交流感受。(河水对我们很重要)

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。 ③感情朗读第4、5自然段。

(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)

②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)

④有感情地朗读第6、7自然段。

(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)

③有感情地朗读第8自然段。

(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 ①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)

④有感情地朗读第9、10自然段。

明确“神圣”，凝聚情感——

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。 因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

三、重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)

(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)

(3)感情朗读最后一个自然段。

四、读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

篇12：小学语文六年级《这片土地是神圣的》说课稿

这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

在教这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更强。