有关春节的古诗词句

有关春节的古诗词句（共15篇）

篇1：有关春节的古诗词句

年代：宋作者：范成大

《丙午新正书怀十首》

穷巷闲门本閴然,强将爆竹聒阶前。

人情旧雨非今雨,老境增年是减年。

口不两匙休足縠,身能几屐莫言钱。

扫除一室空诸有,庞老家人总解禅。

年代：宋作者：葛起耕

《除夕》

爆竹传声又岁除,流年不驻隙中驹。

屠苏未用斟春酒,馎饦先教促晓厨。

彩绚户庭更郁垒,欢传院落竞樗蒲。

老来乐事关心懒,吟对梅花捻断须。

年代：宋作者：李洪

《元日》

元日欢情客里稀,追陪人事强开眉。

不知爆竹催年去,但怪屠苏到我迟。

梅蘂欲撩东阁兴,宦情终愧北山移。

未甘直道犹萧索,詹尹何辞为拂龟。

年代：宋作者：刘克庄

《岁除二首》

儿童烧爆竹,妇女治椒花。

独有龙钟叟,凄凉感岁华。

年代：宋作者：舒邦佐

《和洪龟父岁暮韵》

两鬓点秋霜,黑白交相互。

倒指数行年,如日斜岁暮。

始污千佛经,颇叹儒冠误。

夜声喧爆竹,晓炬惊鸦树。

又是一年新,三百六十度。

年代：宋作者：苏辙

《次韵王适元日并示曹焕二首》

放逐三年未遣回,复惊爆竹起春雷。

祈年粗有樽中桂,寄远仍持岭上梅。

莫笑牛狸抵羊酪,漫将崖蜜代官醅。

二君未肯嫌贫病,犹得衰颜一笑开。

年代：宋作者：吴锡畴

《癸酉元日》

一声爆竹又惊春,荼垒中间写此心。

忽忽行年周六甲,便便痴腹拟三壬。

酒泉郡里宁甘饮,饭颗山头尚苦吟。

强健得闲元是福,何妨终老住云林。

年代：宋作者：吴锡畴

《旅舟度岁呈范尧臣》

柏琖椒盘且罢休,吕蒙城下泊孤舟。

昏独照还乡梦,久客新添别愁。

爆竹无声惊寂寞,梅花有意伴淹留。

明朝例是加年事,不信公侯不白头。

年代：宋作者：阳枋

《癸守岁职儿桃源黄溪村居》

今年爆竹楚江滨,别岁迎春仅隔辰。

小筑偏边聊尔尔,幽居心远自申申。

儿从豹变当斯世,我得鸥间着此身。

学易假年天若许,横书长作傍梅人。

年代：宋作者：杨公远

《春夜雪再用韵十首》

数声爆竹入新年,万子千红信为传。

巽二搀先施妙手,花开倾刻更堪怜。

年代：宋作者：杨万里

《除夜宿石塔寺》

醉後先眠客莫嗔,谁能守岁费精神。

幸无爆竹惊寒梦,休羡椒花颂好春。

今岁明年才隔夕,人情物态顿趋新。

遥怜儿女团栾处,政欠屠酥第十人。

年代：宋作者：杨万里

《乙丑改元开禧元日》

开禧元祀更元正,宿两新收放晓晴。

夜半梅花添一岁,梦中爆竹报残更。

方知人喜天亦喜,作麽锺鸣鸡未鸣。

老子年龄君莫问,屠苏饮了更无兄。

年代：宋作者：姚孝锡

《岁晚怀二弟》

和易成欢老易伤,壮游垂白未还乡。

烟尘无复音书到,魂梦犹疲道路长。

爆竹又惊新荐岁,屠苏空忆旧传觞。

年年此日遥相忆,鸿雁何时续断行。

篇2：有关春节的古诗词句

有关形容春节的古诗

1、《除夜雪》陆游

北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。

半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。

2、《除夜》来鹄

事关休戚已成空，万里相思一夜中。

愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。

3、《元日》王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。

4、《癸巳除夕偶成·其二》黄景仁

年年此夕费吟呻，儿女灯前窃笑频。

汝辈何知吾自悔，枉抛心力作诗人。

5、《迎春》叶燮

律转鸿钧佳气同，肩摩毂击乐融融。

不须迎向东郊去，春在千门万户中。

6、《次北固山下》王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

有关形容春节的诗句

1)莺啼燕语报新年，马邑龙堆路几千。——皇甫冉《春思》

2)万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》

3)八神奉命调金鼎，一气回春满降囊。——瞿佑《屠苏酒》

4)生盆火烈轰鸣竹，守岁筳开听颂椒。——戴复古《除夜》

5)事关休戚已成空，万里相思一夜中。愁到晓鸡声绝后，又将憔悴见春风。——来鹄《除夜》

6)不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚。——文征明《拜年》

7)病眼少眠非守岁，老心多感又临春。火销灯尽天明后，便是平头六十人。——白居易《除夜》

8)千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——王安石《元日》

9)故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。——高适《除夜作》

10)今年元夜时，月与灯依旧。——欧阳修《生查子·元夕》

11)半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》

12)萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。——孔尚任《甲午元旦》

13)一樽岁酒拜庭除，稚子牵衣慰屏居。——钱谦益《丁卯元日》

14)除夕更阑人不睡，厌禳钝滞迎新岁。——范成大《卖痴呆词》

15)我来属芳节，解榻时相悦。——李白《春陪商州裴使君游石娥溪》

16)年年此夕费吟呻，儿女灯前窃笑频。——黄景仁《癸巳除夕偶成》

17)爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏；千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。——王安石《元日》

18)万炮齐鸣震九天，金龙彩凤舞翩然。神州共庆无眠夜，举盏吟诗踢踏旋！——巴松灵风《贺新年》

19)漫步空间又一年，唱吟赋和友情绵。迎新辞旧抒胸臆，共谱诗坛锦绣篇。——漫岗秋叶《新年寄语》

20)龙飞凤舞万象新，腾达天地处处春；盛宴中国进步快，世业长青家家乐！——酒巷深亦深《春节乐》

21)病眼少眠非守岁，老心多感又临春。——白居易《除夜》

22)不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。——文征明《拜年》

23)玉兔将临门，祝福处处存。爆竹天天笑，喜事朝朝闻。——卢利斯《新年好》

24)欢乐过新年，烟花灿九天。金龙腾玉宇，六出好耘田。——江南流萤《新年》

25)调露初迎绮春节，承云遽践苍霄驭。——佚名《郊庙歌辞。五郊乐章。舒和》

26)共庆新年笑语哗，红岩士女赠梅花。——董必武《元旦口占用柳亚子怀人韵》

27)陪都歌舞迎佳节，遥祝延安景物华。——董必武《元旦口占用柳亚子怀人韵》

28)元良传万世，旦彩耀神州。快意空间聚，乐心吟赋悠。——漫岗秋叶《元旦快乐》

29)律转鸿钧佳气同，肩摩毂击乐融融。不须迎向东郊去，春在千门万户中。——叶燮《迎春》

30)旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。——高适《除夜》

31)巧裁幡胜试新罗，画彩描金作闹蛾；从此剪刀闲一月，闺中针线岁前多。——黄景仁《凤城新年词》

32)午夜忽闻爆竹响，三声过后静如初。心宽燃者迎新举，意会惊人旧岁除。——老鹰满天飞《新年夜》

33)千家笑语漏迟迟，忧患潜从物外知。悄立市桥人不识，一星如月看多时。——黄景仁《癸巳除夕偶成》

篇3：古诗词中有关植物的表达意象例释

松柏 古诗词中常用松柏象征孤直傲岸的品性。《论语子罕》中“岁, 然后知松柏之后凋也”, 刘禹锡“后来富贵已凋落, 岁寒松柏犹依然”, 李山浦的“孤标百尺雪中现, 长啸一声风里闻。桃李谤她真是佞, 藤萝攀尔亦非群”, 实则是孤直耐寒的雅士风度。

虞美人 虞美人是一种一年生草本植物, 属于罂粟科。亦称丽春、寒牡丹。此花相传是西楚霸王项羽爱妾虞姬自刎垓下的碧血所化, 故有闻如姬兮歌而起舞之说。辛弃疾有诗云:“不肯过江东, 玉帐匆匆。只今草木忆英雄。”也有英雄相惜之意。清代有人以虞姬口吻占诗曰:“君看意气江东, 贱妾何堪入汉宫。碧血化为江上草, 花开更比杜鹃红。”委曲含蓄, 凄婉动人。

豆蔻 豆蔻是一种多年生草本植物。杜牧《赠别》诗说:“娉娉袅袅十三余, 豆蔻梢头二月初。”姜夔词《扬州慢》中的“杜郎俊赏, 算而今从到须惊。纵豆蔻词工, 青楼梦好, 难赋深情。”后来用其称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。

红豆 红豆在《南州记》中称之为海红豆。红豆即红豆树上结的相思豆。借指男女爱情的信物, “出南海人家园圃中”。李时珍《本草纲目》称它为“相思子”。唐代王维《相思》:“红豆生南国, 春来发几枝;愿君多采撷, 此物最相思。”抒发了对友人的眷恋之情。清代朱彝尊的《怀汪进士煜》:“安床红豆底, 日日坐相思。”即睡在相思树下日日思念友人汪进士。后常用红豆来象征爱情或相思。

梅花 “以花贵, 自战国始”。到梁陈时期, 咏梅诗便大量涌现。这一时期的咏梅诗, 大都是对梅花本身的描绘或用于赠别, 象征寄托尚不明显。梅花成为孤傲高洁的象征, 是在唐宋时期。张耒的“何以伴高洁, 清晓颂《黄庭》”, 张泽民的“一白雪相似, 独清春不知”“肌肤姑射白, 风骨伯夷清”, “高洁”“独清”“风骨”正是梅花高洁人格的再现。宋代苏轼的“诗老不知梅格在, 更看绿叶与青枝”, 陆游的“零落成泥碾作尘, 只有香如故”。正是在梅花的描写中寄托了一种高洁的品性。

梧桐 梧桐在中国古典诗词中大多表达一种凄苦难耐的心境。白居易《长恨歌》中的“春风桃李花开日, 秋雨梧桐叶落时”, 描绘了秋日阴凉的雨打在梧桐叶上, 好不令人凄凉。李煜《相见欢》中的“寂寞梧桐, 深院锁清秋”, 温庭筠《更漏子》中的“梧桐树, 三更雨, 不道离情正苦。一叶叶, 一声声, 空阶滴到明”, 李清照《声声慢》中的“梧桐更兼细雨, 到黄昏, 点点滴滴”, 实在是秋雨打梧桐, 别有一番苦楚在心头。

芭蕉 芭蕉融入古典诗歌中常有孤独忧愁之意。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》, 表达凄凉的心境。宋李清照有“窗前谁种芭蕉树, 阴满庭中。阴满庭中, 叶叶心心舒卷有余情”, 词人把芭蕉作为怨悱的对象, 倾吐了内心无尽的伤感与愁闷。吴文英有《唐多令》:“何处合成愁离人心上秋。纵芭蕉, 不雨也飕飕。”葛胜冲有《点绛唇》:“闲愁几许, 梦逐芭蕉雨。”雨打芭蕉本来就够凄怆的, 梦魂还要伴随着芭蕉雨声去追寻, 更令人凄恻无限。

柳树 “柳”由于与“留”谐音, 古诗中的“柳”暗含有希望对方留下来的意思。《诗经》中就有“昔我往矣, 杨柳依依”的佳句。古人在送别的时候, 往往有折柳送别的习惯, 表达依依惜别之深情。这一习俗汉代是其发端, 唐代是其滥觞。汉代《折杨柳》的曲子, 以吹奏形式抒发惜别之情。隋代无名氏的《送别》诗:“杨柳青青着地垂, 杨花漫漫搅天飞;柳条折尽花

飞尽, 借问行人归不归”唐代西安的灞陵桥, 是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地, 而灞陵桥两边又是杨柳掩映, 这儿就成了古人折柳送别的著名地。“年年送别, 灞陵伤别”, 后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。温庭筠有“绿杨陌上多别离”, 柳永有“今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月”, 都表达了伤感的离别愁绪。“笛中闻折柳, 春色未曾看”, 说的是笛声中《折杨柳》的曲子倒是传得很远, 而杨柳青青的春色却从来未曾看见, 表达了伤春的心声。李白的“此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情”说的是今夜听到《折杨柳》的曲子, 又有谁不生起思乡之情

篇4：有关春节的古诗词精选10首

魏·曹植

初岁元祚，吉日维良。乃为嘉会，宴此高堂。

衣裳鲜洁，黼黻元黄。珍膳杂还，充溢圆方。

俯视文轩，仰瞻华梁。愿保兹善，千载为常。

欢笑尽娱，乐哉未央。皇室荣贵，寿考无疆。

共内人夜坐守岁南朝梁·徐君倩

欢多情未及，赏至莫停杯。酒中喜桃子，粽里觅杨梅。

篇5：七夕的古诗词句

1、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》

2、金风玉露一相逢，便胜却人间无数。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》

3、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。——杜牧《秋夕》

4、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。——佚名《迢迢牵牛星》

5、七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。——林杰《乞巧》

6、柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。——秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》

7、相逢虽草草，长共天难老。终不羡人间，人间日似年。——苏轼《菩萨蛮·七夕》

8、牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。——朱淑真《鹊桥仙》

9、人间梦隔西风，算天上、年华一瞬。——吴文英《惜秋华·七夕》

10、我笑牛郎织女，一年一度相逢。欢情尽逐晓云空。愁损舞鸾歌凤。——陈东《西江月·七夕》

11、此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。——李商隐《马嵬·其二》

12、一别经年今始见。新欢往恨知何限。天上佳期贪眷恋。良宵短。人间不合催银箭。——欧阳修《渔家傲·七夕》

13、两情缠绵忽如故。复畏秋风生晓路。——王建《七夕曲》

14、织女牵牛送夕阳，临看不觉鹊桥长。——德容《七夕二首·其二》

15、一道鹊桥横渺渺，千声玉佩过玲玲。别离还有经年客，怅望不如河鼓星。——徐凝《七夕》

16、双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。——范成大《鹊桥仙·七夕》

17、金风入树千门夜，银汉横空万象秋。苏小横塘通桂楫，未应清浅隔牵牛。——温庭筠《七夕》

18、牛郎织女，因缘不断，结下生生世世。人言恩爱久长难，又不道、如今几岁。——袁去华《鹊桥仙·七夕》

19、东飞乌鹊西飞燕。盈盈一水经年见。——陈师道《菩萨蛮·七夕》

20、年年七夕渡瑶轩，谁道秋期有泪痕。自是人间一周岁，何妨天上只黄昏。——崔涂《七夕》

21、恐是仙家好别离，故教迢递作佳期。——李商隐《辛未七夕》

22、袅袅天风响珮环。鹊桥有女夜乘鸾。也恨别多相见少，似人间。——高观国《摊破浣溪沙》

23、应倾谢女珠玑箧，尽写檀郎锦绣篇。——罗隐《七夕》

24、河边独自看星宿，夜织天丝难接续。——王建《七夕曲》

25、他乡逢七夕，旅馆益羁愁。——孟浩然《他乡七夕》

26、何如暮暮与朝朝，更改却、年年岁岁。——朱淑真《鹊桥仙》

27、问欢情几许?早收拾、新愁重织。恨人间、会少离多，万古千秋今夕。——张埜《夺锦标·七夕》

28、七夕年年信不违，银河清浅白云微，蟾光鹊影伯劳飞。——毛文锡《浣溪沙·七夕年年信不违》

29、蛛忙鹊懒，耕慵织倦，空做古今佳话。人间刚道隔年期，指天上、方才隔夜。——严蕊《鹊桥仙·碧梧初出》

30、寻思不似鹊桥人，犹自得、一年一度。——赵以夫《鹊桥仙·富沙七夕为友人赋》

31、幸回郎意且斯须，一年中别今始初。——王建《七夕曲》

32、七夕长河烂，中秋明月光。——温子升《捣衣诗》

33、每恨蟪蛄怜婺女，几回娇妒下鸳机，今宵嘉会两依依。——毛文锡《浣溪沙·七夕年年信不违》

34、千家闭户无砧杵，七夕何人望斗牛。——李嘉祐《早秋京口旅泊章侍御寄书相问因以赠之时七夕》

35、月胧星淡，南飞乌鹊，暗数秋期天上。——谢薖《鹊桥仙》

36、鹊桥波里出，龙车霄外飞。——任希古《和长孙秘监七夕》

37、二秋叶神媛，七夕望仙妃。——任希古《和长孙秘监七夕》

38、又说今夕天津，西畔重欢遇。——吴文英《荔枝香近·七夕》

39、新秋逢闰，鹊桥重驾，两度人间乞巧。——顾太清《鹊桥仙·云林瞩题闰七夕联吟图》

40、云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。——李清照《行香子·七夕》

41、星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。——李清照《行香子·七夕》

42、几许欢情与离恨，年年并在此宵中。——白居易《七夕》

43、乌鹊桥边河汉流。洗车微雨湿清秋。相逢不似长相忆，一度相逢一度愁。——周紫芝《鹧鸪天》

44、相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。——范成大《鹊桥仙·七夕》

45、别浦今朝暗，罗帷午夜愁。鹊辞穿线月，花入曝衣楼。——李贺《七夕》

46、迢迢郎意，盈盈妾恨，今夕鹊桥欲度。世间儿女一何痴，斗乞巧、纷纷无数。——李漳《鹊桥仙》

47、应是星娥嗟久阻，叙旧约、飙轮欲驾。极目处、微云暗度，耿耿银河高泻。——柳永《二郎神·炎光谢》

48、铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。——罗隐《七夕》

49、客槎曾犯，银河微浪，尚带天风海雨。相逢一醉是前缘，风雨散、飘然何处。——苏轼《鹊桥仙·七夕送陈令举》

篇6：优秀的古诗词句

2、宏图霸业谈笑中，不胜人生一场醉。

3、一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

4、兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

5、天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

6、终日望君君不至，举头闻鹊喜。

7、玉关道路远，金陵信使疏。

8、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

9、云渺渺，水茫茫，征人归路许多长。相思本是无凭语，莫向花笺费泪行。

10、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

11、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

12、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！

13、相忘谁先忘，倾国是故国。泠泠不肯弹，蹁跹影惊鸿。

14、历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

15、落花人独立，微雨燕双飞。

16、暮霭生深树，斜阳下小楼。

17、书痴者文必工，艺痴者技必良。

18、且乐生前一杯酒，何须身后千载名？

19、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

20、一身转战三千里，一剑曾当百万师。

21、浮云在空碧，来往议阴晴。

22、春宵苦短日高起，从此君王不早朝。

23、丹青不知老将至，富贵于我如浮云。

24、不道新知乐，只言行路远。

25、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

26、宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。

27、月上柳梢头，人约黄昏后。

28、折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。

29、耶溪采莲女，见客棹歌回。

30、今日阶前红芍药，几花欲老几花新。

31、山河拱手，为君一笑。

32、酒阑病客惟思睡，蜜熟黄蜂亦懒飞。

33、闺中红日奈何长。

34、荷雨洒衣湿，苹风吹袖清。

35、浪花有意千重雪，桃李无言一队春。

36、问世间，情为何物，直教生死相许？

37、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

38、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

39、问世间，情是何物，直教生死相许。

篇7：有关春节的古诗词句

关键词：小学语文,古诗词,教学方法

古诗词极具概括性, 小学生知识面窄, 文学基础相对较差, 古诗词对于小学生来说往往很难理解。古诗词是中国古代文化的精髓, 文字精炼、情感丰富、意境优美。古诗词是中华古代文明的瑰宝, 小学生通过学习古诗词, 能够从小对传统文化进行了解, 从小积累语言文字知识, 有助于传承我国的传统文化。在小学语文教学中, 古诗词是其中的一个重要部分, 教师要倍加重视, 培养学生古诗词的理解能力, 但是就我国目前古诗词教学情况来看, 并不理想, 主要是由于我国教师受到传统教学影响较深, 在展开教学工作时, 依然采用传统的教学模式进行教学, 将重点放在古诗词背诵上, 让学生背诵诗词, 并重视学生是否真正理解诗词的含义, 学生并没有真正体会到诗人的情感, 学起来比较吃力, 因此, 对古诗词并不感兴趣, 因此, 要有效地提高学生的语文成绩, 必须要重视古诗词的教育, 采用新的教学方法进行教学。

一、引导学生了解古诗词的写作背景

要重视课前预习工作, 很多教师并不重视课前预习这部分, 但是课前预习是提高教学效率的基础, 在课前学生自行预习课文, 对古诗词做大致的了解, 尤其是当学生了解到写作背景时, 更加会被古诗词深深吸引。诗人创作时, 都是从自身背景的基础上进行创作, 将自己的感情通过诗歌表达出来, 所以, 诗歌中都是意境的表达。以人教版教材中陆游的《示儿》为例:“死去元知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。”只有对写作背景进行深入了解, 感受作者深深的爱国情感, 才能加深对这首诗歌的理解。

二、引导学生了解作者的写作风格

诗人的风格特点是多样的, 通过了解一个诗人的写作风格, 可以帮助学生迅速进入古诗词的意境。李白是著名的浪漫主义诗人, 他所创作的诗与辛弃疾所创作的词, 风格相同, 都是雄伟、有气魄的。而诗人李清照与王维所创作出来的诗词, 多会给人委婉、阴柔之感, 阅读这两位诗 (词) 人的作品时, 无不是种美的享受。作者的写作风格不同, 抒发的感情也不尽相同。

三、运用多媒体等现代化教学手段

小学生的思维和联想能力有待开发, 在小学语文古诗词教学中往往难以引导学生展开对意境的切入。随着多媒体技术的普及, 在多数学校都采用了多媒体进行辅助教学, 为了让学生更好地了解诗词的意境, 教师可采用视频或是幻灯片, 打造出一个良好的课堂气氛, 学生在教师的指导下, 瞬间步入意境中。另外, 还可带领学生进行古诗词的朗读, 从朗读中细细品味诗词的美妙之处, 同样可以创造出一个良好的教育氛围。人教版小学语文教材中的古诗词大都配有插图, 教师可以引导学生观察插图, 由插图让学生想象诗词背后的故事, 提高学生学习古诗词的兴趣, 帮助学生进入作者的精神世界。

四、抓住重点字、词、句感受意境

古诗词语言精练, 通过很短的篇幅就可以表现出丰富的内容, 往往通过几个字甚至一个字就可以创造出美妙的意境。以人教版教材中王安石的《泊船瓜舟》为例: “京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。春风又绿江南岸, 明月何时照我还。“”春风又绿江南岸”, 一个“绿”字就表现出春意盎然, 意境美不胜收。在学习这首诗时, 教师可以试着让学生把“绿”字换成别的字, 体会一下更换之后的效果, 从而让学生感受到“绿”字的传神, 体会“绿”字的意境。

五、带领学生研究古诗词的修辞格

诗人在创作当中, 常常使用各种修辞手法, 例如拟人、夸张等, 这些修辞格的应用, 使得诗歌更具有美感, 更可表达诗人的情感。在教学古诗词中, 教师要重视学生对修辞格的理解, 指导学生深入掌握各类修辞格在诗中的应用。

六、举办诗歌朗诵比赛等活动

举办诗歌朗诵比赛等活动是激发学生兴趣的较好方法, 因此, 教师在平时的教学中, 可开展诗歌朗诵比赛等, 鼓励学生积极参与其中, 让学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵, 这样不但可以培养学生对古诗词的兴趣, 还可培养学生的自学能力。学生通过参与各种诗歌比赛活动, 真真切切感受到诗人的情感, 大大加深了学生对诗歌的印象, 并在教师的指导之下, 朗诵时将自己的感情融入诗中。

七、扩充学生对古诗词的阅读范围

多读书、读好书是提高阅读能力的关键。学生对古诗词的鉴赏能力与学生的阅读数量是成正比的。现阶段, 小学生的古诗词阅读数量严重不足。一方面, 学校对古诗词学习重视程度不够, 学校不会拿出过多时间来让学生用于阅读古诗词。另一方面, 受中国考试制度的影响, 教师过分重视学生成绩的提高, 过多占用了学生用于阅读的时间, 严重影响了学生的阅读数量。教师必须引导学生多读古诗词, 多背古诗词。

八、改变传统的课堂评价方法

篇8：关于励志的古诗词句

2. 绳锯木断，水滴石穿。 (汉书枚乘传)

3. 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。(孟子滕文公)

4. 锲而不舍，金石可镂。(荀子劝学)

5. 吾生也有涯，而知也无涯。 (庄子养生主)

6. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。(庄子)

7. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。(中庸)

8. 临渊羡鱼，不如退而结网。(淮南子说林训)

9. 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。(战国策荆轲刺秦王)

10. 桃李不言，下自成蹊。 (史记李将军传)

11. 燕雀安知鸿鹄之志哉。 (史记陈涉世家)

12. 运筹帷幄之中，决胜千里之外。(史记高祖本纪)

13. 忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。(史记留侯世家)

14. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。(史记报任少卿书)

篇9：描写冬天的古诗词句

寒更传晓箭，清镜览衰颜。

隔牖风惊竹，开门雪满山。

洒空深巷静，积素广庭闲。

篇10：描写成才的古诗词句

2、三冬暂就儒生学，千耦还从父老耕。——陆游《观村童戏溪上》

3、幼敏悟过人，读书辄成诵。——欧阳修《画地学书》

4、奇文共欣赏，疑义相与析。——陶渊明《移居二首》

5、坑灰未冷山东乱，刘项原先不读书。——章碣《焚书坑》

6、一日不读书，胸臆无佳想。——萧抡谓《读书有所见作》

7、人学始明白，不学非自然。——孟郊《劝学》

8、因依老宿发心初，半学修心半读书。——王建《寄旧山僧》

9、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——颜真卿《劝学诗》

10、传屐朝寻药，分灯夜读书。——于鹄《题邻居》

11、谤书盈箧不复辩，脱身来看江南山。——谢逸《送董元达》

12、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。——王贞白《白鹿洞二首·其一》

13、历览千载书，时时见遗烈。——陶渊明《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》

14、清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白《经乱离后天恩流夜郎忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》

15、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。——朱熹《活水亭观书有感二首·其一》

16、昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。——王禹偁《清明》

17、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。——杜甫《柏学士茅屋》

18、枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。——李清照《摊破浣溪沙·病起萧萧两鬓华》

19、细读离骚还痛饮，饱看修竹何妨肉。——辛弃疾《满江红·山居即事》

篇11：有关春节的古诗词句

我知道, 一堂语文课实质上是学生与作者以文本为媒介的对话活动, 而阅读活动则是学生与文章作者之间情感和理智的交融。作为语文教师, 我应将课堂对话引向学生对文本的深入理解, 通过我们对文本中人文内涵的挖掘, 让我在有价值话题的预设中, 实现学生对语言、对思想、对能力的逐步提高。所以, 我的语文课较偏爱对文本语言的品味、重点词句的理解和感悟。

当然, 语言文字是以字词句段篇的形式存在的, 它们之间相互依存又相辅相成。学生了解内容、领悟情感, 离不开理解语言文字, 也只有理解了语言文字才能了解内容, 脱离语言文字架空地去分析文章的思想内容, 是不可能把课文读懂读清楚的。而词句是语言文字的主要表现形式, 抓住重点词句理解课文内容, 则是我课堂教学中经常使用的教学方法, 多年的教学使我体悟到, 这也是学习语文, 感悟文章思想感情的有效策略。那么怎样实践这一理念呢?从我的教学上可以归纳为以下几点:

一、多读, 在读中走近文本

我觉得:学生在语文学习中, 一定要以文本为主, 因此, 在我的语文教学设计中, 我常常是以读为主, 让读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习, 引导学生自主地读、说, 在丰富多彩的读中, 探究这篇文章想告诉我们的道理, 不失为一个很好的策略。

以《巨人的花园》一课为例。这是一篇童话故事, 孩子们都喜欢读, 文章蕴含的道理也将在读文结束时总结提炼。问题是, 怎样的读才能抓住核心——看关键词句。

课堂设计中, 在检查预习这个环节中, 我出示了:

鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片北风呼啸隆冬来临

狂风大作瑟瑟发抖阳光明媚草翠花开鲜花凋谢冰雪覆盖

这几个词语, 然后让学生想象这些词语所描绘的景象。带着这些想象, 在文中或找到相似之处的描写, 或找到恰恰相反的景物, 接着, 我便提出问题来:是什么使得花园有了如此大的变化?

这一环节的设计, 既有对全文的通读 (找词语) , 又有对重点知识的梳理 (是什么让花园不再那么美丽) 。这样边读边思考, 对于文本的解读就更近了一步。

是自私, 让花园没有春天;是爱与分享、笑与温情给了花园美丽的春天……

二、多想在情景设计中达到理解文意

例如, 在《跨越海峡的生命桥》一文中, 我这样引领学生理解文本:

引读:小钱, 这个刚满18岁的年轻人就患了严重的白血病……他的生命就像即将凋零的花朵……在这如花的年龄, 他只能静静地躺在病床上……孩子们, 得了白血病, 真的没有一线希望吗?引读:目前有效的办法惟有……, 才能使……

但要找适合移植的骨髓容易吗?请读读这两句话, 找找有关词语说一说。

出示句子:然而, 要找到适合可移植的骨髓, 又谈何容易。这样的骨髓, 如果没有亲缘关系, 大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的, 几经辗转, 终于在台湾找到了这样的人。

怎样理解“谈何容易”?“几经辗转”是什么意思?他们可能去哪些城市找过?

地震结束了吗?你是从哪知道的?余震危险吗?此时此刻哪才最安全?可那位青年还是静静地躺着。那他的家人平安吗?但他还在静静地躺着。难道这位青年就一点都不怕危险吗?难道他就不牵挂家人的安危吗? (不是的.因为他知道“在海峡的另一边有位青年正期待着他的骨髓。) 在他心中只有一个念头, 就是——救小钱。

出示第二自然段, 请大家再看这段话中最能表达台湾青年不顾安危要救小钱的词语——“苍白、红润、凋零、绽放”通过这些词语, 进一步体会台湾青年心里想着的是海峡对岸同胞的生命……

台湾青年美好的心灵, 感动了你也感动了我。在这场与死亡争夺生命的行动中.还有一个人的举动也令我们感动, 他是谁?那他的什么做法又令人感动呢?

在“沉着”中感受李博士的品质。

他在什么情况下还这样沉着?突如其来的余震都能使针头从肌肤里脱落出来, 多么危险的时刻啊, 但李博士却站在病床旁, 他是怎样地站在病床旁? (沉着地) , 此时此刻, 跑到哪里才比较安全?手术室是空旷的地方吗?可李博士却怎样地站在那充满危险的地方? (沉着地)

他沉着地站在那里等什么呢?“经过一次又一次的努力……”

这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?是的, 这涓涓流出的是生命的火种, 是美好的希望, 是博大的爱。骨髓流出的这一刻, 你高兴吗?你感动吗?再读这一句, 读出你的高兴和感动。

出示相关文字:“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了……”

10时20分, 李博士从花莲飞往台北。

14时15分, 由台北抵达香港后, 立即飞往上海。

16时45分, 飞机在上海降落。

20时50分, 李博士直奔杭州。

22时15分, 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

快算一算, 从李博士带着骨髓出发, 到把这生命的火种送到小钱的身边, 用了多长时间? (生答) 只差5分钟就是整整十二个小时啊?这是怎样的12个小时?用一个词语形容——紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳……

在词句解读中, 在词句训练中, 文本的内涵就这样一点点显露出来, 只有深入理解这些语言、词汇, 在脑海中构想人物情感, 才能达到理解文意, 与作者产生共鸣。

三、多欣赏品读重点词句是悟情的关键

正如叶圣陶先生所说“教材无非是个例子”。这就要求我们在引导学生学习课文时, 在学生对课文内容和作者语言特色有了一定的理解之后, 心中产生一种与课文内容相和谐的激情。这种与作者心灵沟通的能力, 与作者产生精神共鸣的能力, 是要通过有感情地朗读来实现的, 而文中的重点词句就是表达文章思想感情的关键。因此, 引导学生对课文重点词句进行品赏, 给学生创造个性化阅读的机会, 就能更深入地去感悟作品所表达的思想感情, 从而更进一步地升华主题, 陶冶学生的情感。

在我的语文课堂中, 我会时时穿插一些音乐欣赏环节, 根据不同的课型要求, 我会将情感提升到悟情悟境当中。

还以《巨人的花园》为例, 文尾的一个片段是:

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑, 却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么, 巨人看着他的眼神, 心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手, 桃树马上绽出绿芽, 开出许多美丽的花朵。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白了, 没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

这时, 欢快的《分享》这首歌我播放出来了, 随即问道:小男孩用什么感染了巨人, 巨人从男孩的眼神中读懂了什么?

这次, 孩子们可是知道了:

不要自私, 要学会爱, 快乐只有和大家一起分享了, 才会真正快乐。

分享让我们看到更多的阳光、温馨与美丽, 更多的享受快乐!

待人不要任性和冷酷, 快乐应当与大家分享, 自己才会得到快乐与幸福。

再以《跨越海峡的生命桥》为例。在文章结束时, 我说道:

生命在无私的给予中复活了, 生命之花在人们的爱与奉献中重新绽放了。谁来说说, 这真是一座用 () 架设的生命桥?

是啊, 这座“跨越海峡的生命桥”, 就是爱之桥, 这座用爱心架起的生命桥一定会屹立在两岸同胞的心中。这岂止是一座桥, 一个故事, 这简直是一首生命的赞歌, 一首爱的诗篇。同学们, 是爱给了小钱第二次生命, 让我们饱含热情来读读这爱的诗篇, 课件以诗歌的形式出示最后一段。

同学们, 爱就在我们身边。爸爸妈妈的爱, 老师同学的爱, 你感受到了吗?你会表达爱吗?一句关心的话语, 一个鼓励的眼神, 一个深情的拥抱, 都是爱的体现。孩子们, 行动起来, 向身边的人大胆地表达你的爱吧!

在歌曲《爱的奉献》中, 学生以自己喜欢的方式表达对老师、同学的爱。

在听歌曲的环节中, 孩子们享受了音乐带来的乐趣, 同时也将我们的分享主题紧紧把握住了, 我觉得这个环节契合了作者传递大爱的主题, 也使得孩子们明白了:付出、给予、分享、无私所带来的幸福和快乐。

多读, 在读中走近文本;多想, 在情景设计中达到理解文意;多欣赏, 品读重点词句是悟情的关键。把握这些, 从备课入手, 提高重点句段的教与学的质量, 便在抓重点词句, 品文本内涵中逐渐实现了。这正像我们品味一壶好茶, 在幽幽的静谧中, 香气四溢的那份甜美就渐渐化开, 钻进我们的心田了。

篇12：描写月亮的古诗词句

1.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白：《静夜思》)

2.野旷天低树，江清月近人。(孟浩然：《宿建德江》)

3.明月松间照，清泉石上流。(王维：《山居秋瞑》)

4.月黑雁飞高，单于夜遁逃。(卢纶：《塞下曲》)

5.举杯邀明月，对影成三人。(李白：《月下独酌》)

6.小时不识月，呼作白玉盘。(李白：《古朗月行》)

7.深林人不知，明月来相照。(王维：《竹里馆》)

8.月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：《鸟鸣涧》)

9.明月几时有?把酒问青天。……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼：《水调歌头·明月几时有》)

10.秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄：《出塞》)

11.可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.(白居易：《暮江吟》)

12.露从今夜白，月是故乡明。(杜甫：《月夜忆舍弟》)

13.明月松间照，清泉石上流。(王维的:《山居秋暝》)

14.明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。--李白《关山月》

15明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾〈西江月·夜行黄沙道中〉)

16.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。(李煜：《虞美人》)

17.却下水精帘，玲珑望秋月.(李白：〈玉阶怨〉)

18.多情应笑我，早生华发，人间如梦，一尊还酹江月。(苏轼<念奴娇大江东去>)

19.海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》)

20.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)

21.鸡声茅店月，人迹板桥霜。(温庭筠<商山早行>)

22.深林人不知，明月来相照。(王维：《竹里馆》)

23.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(刘禹锡：《望洞庭》)

24.“高星粲金粟，落月沉玉环。”(白居易)

25.“玉轮涵地开，剑匣连星起。”(骆宾王)

26.“娥眉蔽珠栊，玉钩隔琐窗。”(鲍照)

27.“玉羊东北上，金虎西南昃。”(刘孝绰)

28.“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。”(李贺)

29.“仰头看月见新鸿，形影霜飞玉鉴中。”(梅尧臣)

篇13：中秋节的古诗词句

2、天应有意故遮阑。 ―― 陈著《江城子・中秋早雨晚晴》

3、不知天上宫阙，今夕是何年。 ―― 苏轼《水调歌头・丙辰中秋》

4、 一轮秋影转金波。 ―― 辛弃疾《太常引・建康中秋夜为吕叔潜赋》

5、 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 ―― 苏轼《水调歌头・丙辰中秋》

6、 一轮飞镜谁磨?照彻乾坤，印透山河。 ―― 张养浩《折桂令・中秋》

7、离别一何久，七度过中秋。――苏辙《水调歌头・徐州中秋》

8、小住京华，早又是，中秋佳节。――秋瑾《满江红・小住京华》

9、水晶帘不下，云母屏开，冷浸佳人淡脂粉。 ―― 晁补之《洞仙歌・泗州中秋作》

10、但恐同王粲，相对永登楼。 ―― 苏辙《水调歌头・徐州中秋》

11、桂花浮玉，正月满天街，夜凉如洗。 ―― 文征明《念奴娇・中秋对月》

12、风泛须眉并骨寒，人在水晶宫里。 ―― 文征明《念奴娇・中秋对月》

13、柳下系舟犹未稳，能几日、又中秋。 ―― 刘过《唐多令・芦叶满汀洲》

14、怕万里长鲸，纵横触破，玉殿琼楼。 ―― 辛弃疾《木兰花慢・中秋饮酒将旦客》

15、青雀西来，嫦娥报我，道佳期近矣。 ―― 文征明《念奴娇・中秋对月》

16、浑欲乘风问化工。 ―― 辛弃疾《一剪梅・中秋元月》

17、素娥无赖，西去曾不为人留。 ―― 苏辙《水调歌头・徐州中秋》

18、鼓吹助清赏，鸿雁起汀洲。 ―― 苏辙《水调歌头・徐州中秋》

19、对望中天地，洞然如刷。 ―― 史达祖《满江红・中秋夜潮》

篇14：描写重阳佳节的古诗词句

1、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。____诗句来源于：李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》

2、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。____诗句来源于：王维《九月九日忆山东兄弟 / 九月九忆山东兄弟》

3、待到重阳日，还来就菊花。____诗句来源于：孟浩然《过故人庄》

4、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。____诗句来源于：李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》

5、尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。____诗句来源于：杜牧《九日齐山登高》

6、王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。____诗句来源于：郑谷《菊》

7、满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。____诗句来源于：白居易《重阳席上赋白菊》

8、人老去西风白发，蝶愁来明日黄花。____诗句来源于：张可久《折桂令·九日》

9、佳时倍惜风光别，不为登高。只觉魂销。____诗句来源于：纳兰性德《采桑子·九日》

10、吟怀未许老重阳，霜雪无端入鬓长。____诗句来源于：序灯《九日吴山宴集值雨次韵》

11、菊花何太苦，遭此两重阳？____诗句来源于：李白《九月十日即事》

12、他乡共酌金花酒，万里同悲鸿雁天。____诗句来源于：卢照邻《九月九日玄武山旅眺》

13、何期今日酒，忽对故园花。____诗句来源于：文森《九日》

14、九日明朝酒香，一年好景橙黄。____诗句来源于：张可久《满庭芳·客中九日》

15、短篱残菊一枝黄。正是乱山深处、过重阳。____诗句来源于：吕本中《南歌子·驿路侵斜月》

16、九月九日望乡台，他席他乡送客杯。____诗句来源于：王勃《蜀中九日 / 九日登高》

17、天与秋光，转转情伤，探金英知近重阳。____诗句来源于：李清照《行香子·天与秋光》

18、问他有甚堪悲处？思量却也有悲时，重阳节近多风雨。____诗句来源于：辛弃疾《踏莎行·庚戌中秋后二夕带湖篆冈小酌》

19、对兹佳品酬佳节，桂拂清风菊带霜。____诗句来源于：曹雪芹《螃蟹咏》

20、芙蓉金菊斗馨香。天气欲重阳。____诗句来源于：晏殊《诉衷情·芙蓉金菊斗馨香》

21、佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。____诗句来源于：李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》

22、三载重阳菊，开时不在家。____诗句来源于：文森《九日》

23、朔方三度重阳节，河曲干旌岁岁忙。____诗句来源于：齐之鸾《九日登清水营城》

24、握手经年别，惊心九日霜。____诗句来源于：妙信《九日酬诸子》

25、暗凝伫。近重阳、满城风雨。____诗句来源于：周密《扫花游·九日怀归》

26、算明朝、未了重阳，紫萸应耐看。____诗句来源于：吴文英《霜花腴·重阳前一日泛石湖》

27、紫萸一枝传赐，梦谁到、汉家陵。____诗句来源于：姚云文《紫萸香慢·近重阳》

28、九日登高处，群山入望赊。____诗句来源于：赵时春《原州九日》

29、九日龙山饮，黄花笑逐臣。____诗句来源于：李白《九日龙山饮》

30、重九开秋节，得一动宸仪。____诗句来源于：韦安石《奉和九日幸临渭亭登高应制得枝字》

31、佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。____诗句来源于：苏洵《九日和韩魏公》

32、时节是重阳，菊花牵恨长。____诗句来源于：徐灿《菩萨蛮·秋闺》

33、是节东篱菊，纷披为谁秀。____诗句来源于：杜甫《九日寄岑参》

34、采采黄金花，何由满衣袖。____诗句来源于：杜甫《九日寄岑参》

35、何当载酒来，共醉重阳节。____诗句来源于：孟浩然《秋登兰山寄张五》

36、九日黄花酒，登高会昔闻。____诗句来源于：岑参《奉陪封大夫九日登高》

37、重阳过后，西风渐紧，庭树叶纷纷。____诗句来源于：晏殊《少年游·重阳过后》

38、疏篱下、试觅重阳，醉擘青露菊。____诗句来源于：吴文英《一寸金·秋感》

39、明年此会知谁健？醉把茱萸仔细看。____诗句来源于：杜甫《九日蓝田崔氏庄》

40、绿杯红袖趁重阳。人情似故乡。____诗句来源于：晏几道《阮郎归·天边金掌露成霜》

41、又是重阳近也，几处处，砧杵声催。____诗句来源于：秦观《满庭芳·碧水惊秋》

42、万里秋光客兴赊，同人九日惜年华。____诗句来源于：沈辂《九日登高台寺》

43、风雨满城，何幸两重阳之近；____诗句来源于：文天祥《回董提举中秋请宴启》

44、细看茱萸一笑，诗翁健似常年。____诗句来源于：张可久《风入松·九日》

45、白头太守真愚甚，满插茱萸望辟邪。____诗句来源于：宋祁《九日置酒》

46、又是过重阳，台榭登临处，茱萸香坠。____诗句来源于：李煜《谢新恩·冉冉秋光留不住》

47、可惜重阳，不把黄花与。____诗句来源于：吴文英《蝶恋花·九日和吴见山韵》

48、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。——李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》

49、香醪欲醉茱萸节，壮志还为出塞歌。____诗句来源于：石茂华《九月九日登长城关》

50、不负东篱约，携尊过草堂。____诗句来源于：妙信《九日酬诸子》

51、西风泼眼山如画，有黄花休恨无钱。____诗句来源于：张可久《风入松·九日》

52、九日黄花才过了，一尊聊慰秋容老。____诗句来源于：赵可《凤栖梧·霜树重重青嶂小》

53、一年最好，偏是重阳。____诗句来源于：吴文英《惜黄花慢·菊》

54、重阳初启节，无射正飞灰。____诗句来源于：阴行先《和张燕公湘中九日登高》

55、重阳佳节意休休，与客携壶共上楼。____诗句来源于：姜塘《摘星楼九日登临》

56、近重阳、偏多风雨，绝怜此日暄明。____诗句来源于：姚云文《紫萸香慢·近重阳》

57、池馆隳摧古榭荒，此延嘉客会重阳。____诗句来源于：韩琦《九日水阁》

58、喜遇重阳，更佳酿今朝新熟。____诗句来源于：宋江《满江红·喜遇重阳》

59、九日悲秋不到心。凤城歌管有新音。____诗句来源于：晏几道《鹧鸪天·九日悲秋不到心》

篇15：有关春节的古诗词句

一、以人物为主线

在学生的心中, 有他们喜欢的卡通人物, 英雄人物和公众人物, 把这些人物引入课堂, 总能提高学生的学习兴趣和积极性。因此, 教师可根据教学内容的实际情况, 运用学生喜欢的人物将教学内容串联起来, 相互产生联系, 便于学生更好地学。如在教学2A Unit10 Put on your coat时, 一位教师以学生熟悉的三毛为主线, 其主要过程如下:

1.创设情境, 了解三毛的现状

教师通过与学生进行简单的对话交流后, PPT出示一张主人公三毛的照片。问学生他穿了什么?根据学生的回答引出新词coat。然后PPT又出示一个坏小孩, 要三毛脱下外套 (录音) , 引出新授句型“Take off your coat.”并教学。三毛脱下外套, 身上露出黄色的sweater, 教师教授新词sweater。并通过三毛自编的chant巩固。

2.结合情境, 给三毛送服装

PPT呈现一个天使, 对三毛说:A new sweater for you.Put on the sweater.引导学生学习这两句新句型, 在学生初步感知理解后, 教师用PPT呈现一些服装图片, 让学生结合情景操练句型, 对三毛说A___for you.Put on your_____.

3.再造情境, 帮助三毛学习

教师小结, 说带三毛去看动画———引出教材A部分的对话动画, 引导学生与三毛一起学习。接着教师呈现一些三毛不会做的练习, 请学生帮助三毛。最后, 三毛感谢大家的帮助, 教师升华主题Help others as much as we can! (奉献爱心, 收获温暖)

综观整个教学过程, 教师以学生熟悉的人物三毛作为教学的主线, 将新词、新句有机地结合在一起, 条理清晰, 富有情趣, 学生学得兴趣盎然, 扎实有效。

二、以场景为主线

一堂课中, 往往有好几个新词和新句。为了让学生更好地学, 教师往往将这些词与句进行重组, 将相关联的词与句分为一组, 分别置于不同的情景中呈现, 使学习循序渐进, 逐步提高。几个相互关联的场景构成了教学的主线, 可以帮助学生有效地学习新知。还是以2A Unit 10 Put on you coat为例, 一位教师是这样设计的:

1.哈尔滨场景———寒冷时的穿着

教师与学生通过对话交流导入新课后, PPT呈现三个礼物盒, 打开第一个礼盒, 呈现一张去哈尔滨的火车票。于是教师模拟带领大家乘火车去哈尔滨, 通过PPT播放, 让学生欣赏哈尔滨的雪景, 引出cold并教学。然后PPT呈现一些衣服让学生挑选, 根据学生的选择回答, 自然引出新词“sweater和coat”及新句“put on your….”, 教师适时进行教学并通过自编的chant进行巩固训练。

2.海南场景———炎热时的穿着

引导学生打开第二个礼盒, 呈现一张哈尔滨去海南的飞机票, 于是教师带领学生乘飞机来到海南。通过海南景色的欣赏, 感受hot并教学, 呈现新句Take off your sweater/coat.并进行教学。

3.卡通中的场景———人物穿着

打开第三个礼盒, 呈现一张观看卡通的电影票, 于是教师引导学生观看卡通, 一起讨论卡通中的人物及穿了什么衣服, 讲了什么话。

整堂课由“去哈尔滨—去海南—看动画”三个场景连接而成, 三个场景又通过礼盒相联, 所以整堂课思路清晰, 情景真实, 让学生很好地感受了语用环境, 学用相融, 操练扎实。

三、以故事为主线

小学生很喜欢有趣的故事, 因此, 教师可以借助学生喜欢的故事, 融合教学内容, 以故事为主线, 把教学内容穿插在其中, 使故事与教学内容相融相生, 激发学生的学习兴趣, 提高学习实效。如在教4A Unit 9 What’s the matter? (Part B、C) 时, 一位教师以“卡通人物Diego帮助一只baby tiger找妈妈”的故事为主线来设计课堂:

1.创设情境, 了解故事的起因

教师通过与学生有目的的对话交流, 引出开心的Diego (卡通人物) , 问学生他为什么这么开心, 引导学生看录像回答问题, 原来他有许多动物朋友。这时课件中放出一只“baby tiger”的叫声, 让学生猜猜是什么动物, 猜猜它怎么啦, 引出新句型What’s the matter?并教学。然后分别让学生用新句型询问baby tiger, 从baby tiger的回答 (录音) 中得知它找不到它的妈妈, 所以又饿又伤心, 于是引出新词hungry和sad进行教学。

2.深入故事, 在故事中畅游

教师引导学生对又饿又伤心的“baby tiger”提供帮助, 并用PPT呈现一些食物的图片和句型Here’s some..for you.让学生运用新句型给baby tiger提供食物。教师适时将一些没学过的食物的词教给学生。接着录音中出现baby tiger说“I’m thirsty now.”的声音, 引出新词thirsty及一些饮料的词进行教学。然后教师引导让学生和Diego一起帮助baby tiger找妈妈。在找妈妈的过程中, 结合本课教学内容设置一些障碍, 让学生进行适当的语言操练。在克服困难的过程中, baby tiger慢慢地感到累而冷, 于是新词tired, cold顺利引出, 学生纷纷想办法用句型Here’s some...for you帮助它, 最后, baby tiger克服种种困难找到了妈妈。

整个教学的过程, 通过baby tiger找妈妈这条主线, 将所有新词、新句巧妙地联系在一起, 环环相扣, 巧妙过渡。学生看完故事, 也学会了新词新句, 还培养了爱心。

四、以话题为主线

《牛津小学英语》是按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写, 因此, 每个单元都有一个话题, 每个单元的词和句型都与话题相关, 这就为以话题为主线组织教学提供了方便。如在教学5A Unit 8A camping trip时, 笔者就以go camping这个话题进行设计的, 其过程如下:

1.自由交流, 引出话题

师生自由对话交流, 教师有意识地与学生谈论兴趣爱好, 并有目的地引导学生猜测教师的爱好, 引出话题:go camping.

2.紧扣话题, 步步深入

(1) 创设情境, 学习与野营相关的词句。

教师拿出一个旅行包, 让学生猜旅行包中有什么?然后取出包中实物引出新词telescope, tent并教学。接着教师指着自己带的东西, 问学生有什么?引出新句:What do you have? (课前布置过学生带好“go camping”的相关东西) 与学生进行了语言交流, 根据学生的回答, 教师依次引出相关的新词:blanket, towel。然后学生以小组为单位操练运用新句, 并了解彼此所带的东西。

(2) 巧设野营任务, 开展语言实践活动。

教师用PPT出示一张go camping所需的必备用品, 让学生看着PPT与自己所带物品进行比对, 发现自己还缺的物品, 运用What do you have?进行交流, 从别的同学处寻找到自己所缺的物品, 并组合成一个野营小队。完成的小队将领到一张go camping的门票。

(3) 模拟野营, 巩固训练语言。

教师呈现一个旅游地点, 让大家带着门票去野营, 教师结合景点, 引导学生在野营地完成不同类型的语言训练。如结合景区的灯笼让学生猜谜语 (谜语内容是本课的部分新词) , 结合景区的“关关有道”让学生完成看图填空、创编对话等游艺活动, 使学生边野营, 边巩固训练语言。

3.话题延伸, 提升素养

教师运用PPT让学生欣赏当地一些景色优美的野营地, 激发学生的野营欲望, 然后让学生根据自己的喜好和实际, 用英语设计一个周末野营计划并互相交流。

本课中, 教师以go camping为主线, 紧紧扣住野营这个话题, 通过对话交流、任务型活动、游戏等丰富的活动, 引导学生一步步地学习, 操练, 巩固本课的新词新句。学生边野营边学习, 边学习边运用, 边运用边游玩, 过渡自然, 螺旋上升, 真正做到了“学中玩, 玩中学”。

四、以主旨情感为主线

有些词句具有丰富的情感色彩, 便于激发学生内心深入的情感。这些词句, 教师可根据学生的实际, 通过研讨教材, 重组教材, 提炼主旨情感, 以此为主线组织教学。让学生带着情感学习新知, 感受丰富的情感体验, 让情感促进学习。如4A Unit 9 What’s the matter, 有新词hungry, thirsty, ill, tired等, 新句What’s the matte?I’m...Here’s...for you.当我们问别人What’s the matte?及帮助某人时Here’s...for you.都是带有一份爱的情感色彩在里边, 所以设计教学时就以主旨情感“爱”为主线, 引导学生带着“爱”学习新知。其主要过程如下:

1.让学生带着“爱”学习新语言

教学伊始, 师生对话交流后, 教师用PPT导出一个肚子痛的男孩, 引导学生带着“关爱”的口气询问小男孩, 自然引出新句“What’s the matter?”并学习运用。接着, 教师通过课件让学生听小男孩的录音回答”I’m ill.I’m thirsty.”。引出新词“ill, thirsty”并教学。然后教师引导学生带着“爱”帮助小男孩, 在情景中学习运用新句型:Here’s...for you.

2.让学生带着“爱”操练语言

教师用PPT呈现班中两个身体不舒服的学生照片, 让学生带着“关爱”, 运用新学句型“What’s the matter?”询问他们, 并适时引出新词hungry, tired进行学习。同时引导学生根据情景进行有爱的语言实践活动“Here’s…for you.”接着教师呈现一组不同身体情况的人物图, 让学生带着爱进行小组语言操练, 巩固语言。

3.让学生带着“爱”综合运用语言

教师呈现生病的Tom与家长的一段对话, 引导学生找出家长对Tom“爱”的句子, 并指导学生带着“爱”朗读这些句子。接着, 教师引导学生对生病的Tom提一些“关爱”的好建议, 如Why don’t you...?You can...等。最后, 教师让学生欣赏一组贫困地区孩子的图片, 让学生运用新词和新句编对话, 让他们带着“爱”进行语言综合运用活动。

整个过程, 教师以语言学习为重点, 以情感为主线, 以“爱”为抓手, 通过情境激发学生心中的爱, 让学生带着“爱”学新词新句, 带着“爱”实践操练语言, 带着“爱”综合运用语言。在情感的催化下, 语言学习一步步深入, 学生学得更主动, 语言实践运用更富有意义, 也更富有实效。整堂课, 不仅让学生学会了语言知识, 更丰富了学生的情感, 提升了学生的人格。