做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术

做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术（精选8篇）

篇1：做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术

做一名有思想力的班主任

文/朱述山

班主任，百度百科是这样解释的：“学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。”因此班主任是一个调度员，如何调度好班主任与学生之间、班主任与学校之间、班主任与家长社会之间、班主任与任课教师之间的关系。

一、班主任与学校之间。既然班级是学校的最基层的单位，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，因此班主任工作必须体现和贯彻学校的意志，必须维护和建立学校的权威，必须无条件的执行和遵守学校下达的规定和指令，按照校长的话说，提高执行率。在不违背学校意志的情况下，班主任工作可以实行在一定程度上和一定范围内的创新。

二、班主任与家长之间：班主任与家长“联手”教育学生，已经成为教育学生工作的一个不可缺少的环节。成功的“联手”能调动家长参与教育的积极性，促进学生的学习与品德的进步，使学校教育和家庭教育形成互补关系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性。由于大多是独生子女的家长，对孩子的期望值是很高的，也是现代社会的发展迫使他们产生的期望值。

1、建立互访体系。可以是定期的，也可以是不定期的；可以是正式的，也可以是非正式的，只要让家长了解孩子和班级的状况即可。由于每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合的程度自然存在很大的差异性，这就要求我们在对待不同类型的家长时必须讲究语言艺术。当然，最终的实情相告是绝对的，放大孩子的优点是绝对的。

2、让家长对孩子在学校的学习和生活有充分的知情权，当然最主要的是成绩。在每次考试以后，我会分类把成绩好的、进步快的、习惯转变快的，用短信息的形式告知家长，尤其是留守家庭的家长，他们由于生计不得不常年在外劳作，让学生的转变给他们以安慰与欣慰，使家长与他们的孩子之间达到共振，形成合力。

三、班主任自身素养：班主任工作千头万绪，而且要面对的是每一届不同的学生和要处理好经常出现的不同问题，只有不断的学习，不断的充实，提高自己，才能做到处理问题游刃有余，并能够防患于未然。

1、你必须乐于接受班主任的工作。班主任的酸甜苦辣或许只有亲身经历过才能真正的体会到。班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之内能够圆满完成的。工作累，我觉得倒是不是很重要的，大家都这样工作着，也就无所谓谁更累了。我们每一位班主任都做了我们该做每件事情，才使得我们学校的教学和管理得以顺利的开展着。作为班主任，比工作更累的是，由于承担着很大的责任而导致心理疲劳，惶恐不安、心绪不宁，做不完的活，担不完的心，担心自己班教学质量上不去考不过人家，担心班级管理得不到家长的理解、同事的支持，担心学生放学后的交通安全……当前在教育教学压力过大，工作超负荷、精神长期高度紧张的现实情况下工作，这是班主任教师真实的生存状态。因此，如果你不是乐于接受班主任工作，而是消极应付，那么你的情绪就会更加低落，怨气就会比别人多，你就不可能完成更不可能出色的完成班主任任务。

2、提升自己的管理水平。①学习一些书本知识，活学活用。一般来说，书本上知识大都具有很强的指导性，具体的操作性，都能够从各个侧面或总体认识到班主任工作的重要性，汲取经验，搜集整理，变成自己的东西，为工作服务。②三人行，必有我师。每个人的经历、阅历不同，班主任工作各有特色，外出的时候，学习外校、外人的经验，尤其是身边人，不论是经验丰富的班主任，还是勇于探索的年轻班主任，都是我学习的榜样，学习的对象。③经验教训，都是财富。利用自己的班主任工作的成败得失经历，总结心得，发扬成绩，对自己的失败之处，反省以后也能够悟出很多的道理，这种教训尤为深刻。这是一个不断调整、巩固、充实、提高的过程。

3、认真教好你的书，这是做好一个教师的前提，也是一个班主任的前提。以教书为乐，以学习为趣，让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，以提升自己成绩为根本出路，作为班主任的我，就必须让学生感受到，我是认真教书的，是能够教好书的，是能够提升你的成绩的，我是一个很棒的教书匠。人们常说班主任效应，实际上如果你不能够倾心教学和提升自己的教学水平，学生对你的教学产生敷衍，就没有什么班主任效应了。

四、班主任和学生之间：班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展。

1、班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。①接手新的班级时，迅速的知道学生的姓名、性别很重要，就像我们在社交场合，如果你能够被别人瞬间叫出名字，你的心里是什么感觉呢？当你在不经意之间叫出某同学的名字时候，她会感觉到最先被关注。②了解学生的基本状况。开学之初，对学生的家庭状况进行登记和了解，尤其是对于单身家庭、离异家庭、留守家庭，了解和关注，为你的教育方式和方法提供依据，也为将来的助学金的评定提供依据。③把学生的家庭联系方式存在手机里，或者翻拍在手机里。如葛二蛋是张山人，我的号码是张山葛二蛋，这样随时翻阅，让学生知道你在关注她。或者无意之间说，那天和你家乡的某某在一起，他在夸奖你，说你很聪明，如果能够克服某某缺点的话，一定能够考上理想大学。等等。

2、认真排好座位，这是一个家长关注、学生关注的比较敏感的事情。最好不要单纯以成绩来排你的座位，按照成绩排座位，看似激励，会伤害一些学生。排座位，犹如打仗时候的行兵布阵，调度的好，是可以让士兵发挥出最大的优势的。①性格搭配时候，一般应该是性格相左的搭配，做到性格互补，就是说让性格外向的不能够随意张扬，性格内向的不至于孤僻与孤独；②成绩搭配的时候，不是以总成绩搭配，而是以科目搭配，做到科目上的互补以利于成绩；③性别搭配，现代学生交往的方式是多途径的，因此没有必要因为性别而去防范什么，由于男女生的心理、生理的不同，搭配的好，对学生的成长、心理疏导、学习是大有裨益的；④照顾好你能够照顾的人，教师不是一个不近人情的职业，你也是社会人，只要不影响班级大局的，尽量照顾好来找你的社会人。

3、给学生一些带有一点夸张性的激励语言。或者见面的时候，或者是在你批改的作业本上，让学生在表扬与赞美中成长。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，但是具体操作起来，却并不容易。我们大家都有这样的体会，对于品学兼优的孩子，老师们从来不会吝啬自己的表扬与赞美，但是对那些调皮捣蛋的孩子就难了，尤其是对那些“屡教不改”的孩子，更是缺少了足够的耐心。其实，设身处地的想，包括成年人在内，谁不喜欢听到别人的赞美呢？老师一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，甚至一句随心的玩笑，都可能会转变他。作为班主任，要时时刻刻用一颗慧眼，去寻找学生们身上闪光的地方。在班级日常管理中，我很少批评学生，更不用罚站等处罚形式。相信榜样的力量是无穷的这句话，于是我大肆表扬一些在大家心目中一些所谓的好学生，当然也表扬一些所谓不好的学生的进步的地方。

4、把丑话、狠话说在前面，这样你在处理违纪学生的时候，让他感受到你处理的原则是：对事不对人，让学生既受到教育，又不至于心存不满，感受到你处理事情的公正公平，如手机问题、早恋问题、打架问题。

5、树立群体意识，调动每一位学生的主动性、积极性和创造性，发挥其主人翁的意识，使每一位学生都能够以其饱满、愉快而又轻松的情绪，去体验、实践集体生活。如学习、生活研讨会，让多数学生提出自己的看法与想法，使他们乐于接受并积极参与班集体的各项事务，并在实践中体会个人与集体的关系，认识到个人在集体中的价值并产生协作精神和共同奋进的意识。

6、迅速配备好你的班委会和团支部。班干部是在班主任领导下的具体工作的执行者、组织者和策划者，一个出色的班干部队伍其本身就能够作为一个具有强大凝聚力和生命力的班集体的象征，也是班主任在接手一个班级以后的工作中不得不绞尽脑汁考虑的问题。①选干部，细心考察。优秀的班干部确实可以成为班主任的得力助手，因此在挑选班干部时候，必须谨慎，不可草率行事。先精心考察，考察其阅历、能力、个性及其意愿，通过自荐、互荐、教师选择、班主任认可的方式，组成班委会②用干部，用人不疑，明确分工，各负其责。一个明智的班主任，不是在班干部中制造矛盾以便于控制和支配，进行合理的分工，使班干部以其所长为班级服务③班干部自我形象的完善。一个好的班干部，不能对工作敷衍了事，得过且过，对同学和气一团，人云亦云，对班主任俯首帖耳，唯唯诺诺，他应该是这样的：不仅是战斗员，更应是指挥员；不仅是执行者，更应是策划者；不仅是守成者，更应是开拓者；不仅仅说“是”，更应有说“不是”的勇气与魄力。

7、做好学生的成长档案。学期伊始，班主任有目的的、有计划的、分阶段的提出自己对班级管理的看法与方法，程序和任务，再根据班级的总任务和学校的指示精神，每次月考（期中、期末考试），都有自己的目标，要么在班级进步，要么在年级进步，让每一位学生根据自己的实际能力，本着科学性、实用性、成效性的原则，制定系统的、连续的而又可行的目标，在以后的学习工作中监督执行，班主任认真总结，做好每一个学生的成长档案，并写出文字来保存，作为操行评语、升学评语的主要依据，既能够促进个人的奋斗，也能够形成良好的竞争氛围。

8、冷热有度，张弛有度。春秋时期，孔子的学生子贡问孔子他的同学子张和子夏哪个更贤明一些。孔子说子张常常超过周礼的要求，子夏则常常达不到周礼的要求。子贡又问，子张能超过是不是好一些，孔子回答说超过和达不到的效果是一样的。这就是成语“过犹不及”的由来。每个班主任特点不同，处理班主任与学生关系的方式方法也不同，但是一定有度，既不要过于随意，也不要刻板行事，否则都达不到管理好班级的目的。

9、还是要“鹰眼、兔子腿、婆婆嘴”。班主任要善于发现班级存在的问题，而要发现问题最主要的途径是多到学生之中去，这样班会才能够解决问题。对于一些常规教育，要反复强调，千万不要说：这个事情我已经说过多少次了，你怎么还是这样呢？也千万不要认为：这个事情我已经说过了，学生就不会再出现。因为，我们学生的思维习惯、行为习惯都处于养成时期而不是定势时期，即使一些我们认为是低级的、幼稚的错误，学生都有可能会出现。

总之，责任和热情，是班主任工作最起码的具备的，是给予学生以爱的重要前提，是培养师生情感的必要途径，是通向成功的积极因素。我们的不经意之间的一句评语，都有可能会影响学生，甚至会记忆多年。

篇2：做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术

关注陈宇老师很久了，陈老师是国内知名的个性班主任，读了他的《你能做最好的班主任》感受更多的却是他的用心、真情和对教育的迷恋。只要你爱教育，总会想出各种各样的方法来带好自己的班级。身处生源薄弱学校的陈老师能做到的，身处生源相对较好学校的我们能不能做到？更重要的是陈老师和我们一样身处应试教育高度发达的中国高中。基于此，我们有必要认真学习、系统研读、用心领悟。读了这本书，我有以下几点感悟：

管理学生的根本就是做人

班主任的为人处事之道，体现在对待学生、科任教师、领导和家长的态度上。

陈老师对待学生，大智若愚，不耍小聪明，不玩儿心眼儿。一身正气、睿智、真诚。他用自己现代阳光的生活方式影响学生，用自己科学的管理方法去促进班级发展。在个性教育案例“狭路相逢”中对待问题学生小徐课堂“捣乱”的智慧；“跟着我吧”中对学生自尊心的爱护；“哀兵必胜”中对不穿校服学生的动之以情。在策划活动中对学生的帮助引导。陈老师不唯成绩至上，一切活动指向学生的终生发展，这样的班主任学生怎能不信服呢？

陈老师对待科任老师，首先是了解研究，熟悉他们的教学能力、教学风格、个性风格。老师的强项是什么？弱项是什么？然后，全力以赴做好老师的服务工作。“让任课教师感到幸福。”陈老师从细节做起，一面洁净的黑板，一张干净的讲桌，一个安静的课前准备。在班级里大力培养尊师重教的风气。令我感触最深的就是他引导学生对待一位认真刻板的语文老教师的故事。陈老师经常对学生说：“语文老师都是奶奶辈的人了，认真严谨了一辈子，……她看到你们的学习习惯，一定很痛心的，但是她甘愿和我们一起拼搏。这么大年纪了，图什么？还不是把你们都看成了自己的孩子！能有一个对成绩如此差的班级还不离不弃的老师，更是我们修来的福气。要懂得珍惜啊！”。语文老师在她教育生涯的最后两年，在陈老师班上一定是幸福的，陈老师引导学生用丰厚的情感回报语文老师，使她的教师生涯画上了圆满的句号。

陈老师对待领导，虚怀若谷，从善如流，他认为任何一个领导能坐到他今天的位置，一定有他的道理。有的老师取得了一点儿小成绩便“不听话”了。陈老师在一些非原则问题上不以自己的个性与学校统一要求对抗，当然，也不简单的迎合。陈老师原计划带学生到校外迎新年联欢，结果学校不准外出，陈老师在学校的框架内创意的开了联欢会。他认为如果一味的迎合学生，教会的只能是学生和上级对抗？这对学生发展会产生不良影响。越是有了一点儿成绩，就越要识大体，在大方向上和学校保持一致，沟通与妥协是一种智慧的处事方式。在团队研修时余维民主任结合自己的角色转变深有感慨的谈到，领导也需要老师的认可，当班主任有事找领导商量时，这不是“拍马屁”，这会使领导感到自己被老师信任和重视，领导更容易理解你的思想和做法。

陈老师对待家长，孩子不争气的，尊重家长；有身份、地位、权势的“有礼有节，不卑不亢”；身份地位卑微、不太善于说话的家长，耐心理解，尽量倾听。特别是对待难教的孩子，在孩子不出事时与家长保持联系，建立友谊，对家长要有人文关怀。第一次接触时“暖场”，让家长感受到温暖。

陈老师不仅仅是一个智慧的人，更是一个厚道的人。他无形中整合了所有的教育资源服务于班级建设，他不是单兵作战，而是团结了一切可以团结的力量，压在身上的大山成了“靠山”，这样的班主任一定会成功。

40岁来临之际，我给自己定了一个修炼目标，40岁之前的自己自以为有思想，说话尖锐，有时不顾及别人的感受；40岁以后的我，要做一个浑厚质朴的人，温暖学生，温暖同事，温暖领导，温暖家长，温暖家人……让他们因我的存在而感到幸福。

我们经常说我要培养什么样的学生，我们更应该多思考，自己要做一个什么样的人？班主任首先应该是一个有正气的人，真担心有的班主任靠歪门邪道取得班级量化的高分，有的班主任不惜一切代价抓出血的成绩，那会把学生引到什么道路上去？

我们经常谈班级文化建设，一个班级有没有文化就看它的班主任有没有文化，班级文化说到底就是班主任的人生观、值价观。班主任对学生持续的精神引领，要求班主任是一个思想开放、视野广阔、胸怀理想的人，这样的班主任一定会带领学生摆脱思想的桎梏，从必然王国走向自由王国。陈老师营销“让优秀成为一种习惯”这一班级精神的作法颇为成功，一个班级一旦有了班级精神，对学生自信心、责任感和集体荣誉感的促进作用是巨大的。

当然，班主任的修炼还体现在广泛的爱好，陈老师是个体育迷，喜欢游泳，长跑和踢足球，这是班主任走进学生心灵的重要途径。我天生不会音乐，体育不佳，但我还可以做个读书人，一个爱旅行的人，我的学生朋友，很多是有思想的读书人。

班主任自身的不成功使教育的说服力大打折扣。班主任不可能像老板那样有钱，不可能如官员那样威严，但我们可以积极工作，快乐生活。一个整天悲悲戚戚，牢骚满腹的班主任怎么可能赢得学生热爱呢？小小班主任可以有大大的梦想，因为，和我们生活在一起的学生充满了无限的可能，我们就是影响世界未来的人。

儒家讲修己以安人，要教育别人，先修炼好自己，这才是中国式管理的精髓。

把常规做到极致创造奇迹

教育无小事，事事皆重要。一个班级管理的好坏，主要取决于常规管理的质量，班级管理学的核心就是常规管理。

陈老师经常运用各种表格，把学生的日常行为量化入档案，评选先进是自动生成而不是海选。陈老师的任务布置：从模糊到具体。比如：大家都要踊跃报名参加，可以改一下说法：所有同学都必须报名，特殊情况不能报名的直接向我报告。在任务实施过程中，还必须时时关注进展，及时提醒、督促并给予必要的帮助和指导。陈老师的程序设计：从混乱到有序。比如排座位、大扫除程序设计要科学合理，哪一步干什么，哪个人做什么？清清楚楚、紧张有序。班级管理是一门科学，班级管理就是要在琐碎的小事中见智慧。

一个班级如果成绩屡屡出问题，一定要常规出了问题，“如果我们长期疏于管理，就会助长学生很多坏习惯的形成。如果我们坚持管理，虽然会遇到阻力，但学生最终还是会在你的坚持下让步，并不得不开始适应你的管理风格。”

翻越那一面毕业墙，是一个常规性的学校活动，但有关此次活动的三次主题班会：拓展训练总结（朗读学生总结）、断桥遐想（把断桥想像为人生的坎坷和跨越后的高峰体验）、翻越我们的毕业墙（团队精神）却体现了陈老师把常规做到极致的用心与智慧，在这里对吃苦精神、自信教育、团队精神的培养寓于活动之中。

克服职业倦怠始于创新

陈老师认为“世界上可能再没有什么职业像班主任一样充满了创造性：每一个班级都是不同的，每一个学生也是不同的，班级和学生的每一天也是不同的。班级的发展充满了不确定性，孩子的成长充满了变数，这一切，因为有了班主任的介入而显得有了一定的方向感。”班主任岗位令人迷恋，学生的成长令人迷恋。

富士康员工跳楼事件，与工作的单调性有关。河北馆陶赵鹏老师自杀与暗无天日毫无创新的教育生活有关。

人弃我取（光荣的领操员）人无我有（巧卖西瓜）人有我优（热卖凉扇）人优我变（巨型魔方）十六字方针及生动的案例体现了陈老师的创新艺术，一个对班主任工作时时葆有新鲜感的老师是不会倦怠的，他的教育生活时常充满了新奇，他的教育人生有滋有味儿。

创新并不是自己在那里闭门造车，冥思苦想，创新是建立在大量阅读吸取别人创意基础上的拓宽深挖，从陈老师的很多创意做法上可以看到名家的影子。比如拍卖班级岗位，是雷夫的经济学课程的中国化；班级常规管理的科学化是魏书生科学管理的深化；打造自己的班级名片、班级品牌人物的评选可能借鉴了李希贵的《学生第一》中的做法，并受到王晓春老师《做一个专业的班主任》中的理性思考“代表人物”、“行为品牌”的启迪……正如魏书生所说：“我所理解的创新，不是今天发现这个问题，明天构建那个理论，创新就如挖井，你能挖到一个别人没有达到的深度就是创新。”因此，创新并不神秘，人人都能做到，当然也不能为了创新而创新，坚持本身也是一种创新。

有高度的班级管理源于战略

带一个班，班主任该做什么？不该做什么？什么先做？什么后做？什么重点做？什么可以不做？需要有一个统筹规划，如果班主任雄心勃勃，想大干一场，什么事都抓，最终的结果是什么也抓不好。

班级管理中处于战略地位的是班风的营造，良好班风的营造从做人开始。对学生来说，只要事关品德的培养，都是大事。“卓越的人性最有可能使人成为好人，而各种标准、规范和意识形态根本不能保证任何一个人成为好人。”班主任作为学生健康成长的指路人，一定要从平常那些小事中看到它所折射出的人性的光辉。高压的管理虽然很容易看到短期的效果，但由于不是以培养人性为出发点，不能促成学生自发地去追求，从教育的角度来看是没有什么意义的。

如果为卫生评比而抓卫生，那就不叫“教育”，充其量只能叫“管理”。而管理的意义永远是低于教育的，用管理来代替教育更是悲哀。管理只能使人被动地遵守事先制定好的规范，而遵守规范是做人的底线。通过教育，可以使人从被动地遵守规范逐渐变成主动地追求任何美好的事物，完全摆脱规范的束缚。

比如抓迟到，不要为了抓迟到而抓迟到，而是从培养班级“勤奋”的学习习惯的养成入手。

一个班级需要重点解决的几个战略层面的问题包括：尊师重教，从抓课前准备和课堂纪律入手；考风考纪，第一次考试就要极度强调并采取严格的措施；公德意识，从抓自习纪律和卫生入手，在我校还有一个重要的场所就是寝室。我认为还应该加一点：友爱同学。营造班级互助合作的精神一定程度是可以克服我校过度竞争带来的负面影响。

这些思考和做法，从大处着眼，从小处下手，这样的班级有发展后劲儿，陈老师大脑中充溢着班级管理的大智慧。

勤于写作总结积累智慧

大多数班主任持写作是语文老师的事儿，理科老师不能写的观点。陈宇老师流畅的文笔，理性的思考与文科老师相比有自己独特的味道，那是理科班主任的味道。书中丰富的案例，绝非写书时现写可以写出来的，没有日常教育生活中的大量积累是不可能完成这一体系完整的班主任着作的。在读这本书中的案例时，我时时想，陈老师书写案例的过程不就是积累幸福感、积累智慧，积累成就感的过程吗？

有了勤于写作积累的习惯你就拥有了更多更新的教育资源，你就是在不断的奠基自己的理论大厦，理论是什么？理论就是系统的知识，系统的班级管理知识从阅读中来，从实践中来，从思考中来，还有重要的一点是从写作中来，因为，写下来的是自己的实践、自己的思考，保存下来的是自己的资源。

初三结束了，这三年学生写的周记、班级日记、自己写的教育日记、总结；班级活动的照片等等要梳理一下，还可以布置作业，让学生写一写高中回忆录，和学生一起编写班级史册，对自己三年的带班实践进行系统化的梳理提升。如果我们每带一届学生都能有所积累、有所感悟，我们就一定能积累成功。

当然，无论多么优秀的班主任都有自己的局限，每个人的生活阅历、阅读视野、所处的地域和时代环境有很大的差异，他的作品所能达到的就是他这个人的一切。

没有卓越的课程，特别是没有高品位的阅读课程，是陈老师班级管理的一大缺憾。从陈老师写书后的讲座中看到他在班级里实践的电影课程、羊皮卷课程，也是比较粗浅的（这两个课程我们团队已做的比较深入，王晓琳的电影课程已成系统，我的羊皮卷课程做了八年）。陈老师所处的教育环境是应试教育发达的中国高中，应试的紧迫性使得系统的阅读难以展开；陈老师是一个化学老师，重科学管理是他带班的一大特色，思考力是他的一大能力。陈老师带的班主要是薄弱班级，个性卓越人才的培养这里没有成熟的方案。当然，我相信陈老师带优秀生也一定能带好，这一点主要基于他对教育的热爱和智慧力。

篇3：做一名有品位的班主任

学生的健康成长,不仅要靠知识的灌输,智慧的启迪,更要靠班主任对他们的关心和热爱。尤其是那些境遇不好,磨难较多,性格内向的学生,更需要从班主任那里得到特殊的关怀、同情、理解和帮助。这就需要我们给予学生真诚的爱。

爱是一种由衷的热情,是一种自我牺牲的依依不舍的道德情感。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是班主任基础的美德。我国近代教育家夏丏尊说过:“没有爱,就没有教育。”所以,班主任对学生的爱,是世上最崇高,理智的爱。对学生知之深,才能爱之切。要真正做到与学生们心灵相通,必须有正确的思想方法,善于透过现象看本质,才不至于做出错误的判断。

有了对学生的爱与理解,孩子就会和自己心灵得以沟通,就会易于接受班主任的教育,从而在身心都得以健康发展。

二、尊重与赏识,让学生找到自信

在传统的班级管理方式中,班主任多站在班主任的角度,以强势的地位与学生交流,掌握着话语权,学生与班主任的交流只是班主任单方面的,学生的主体作用不可能得以体现。

其实,尊重,是爱的最高境界。我们教育的起点是尊重学生的内在需要与渴求。在班级管理中,要尊重学生的天性,营造学习、尊重、理解、欣赏、陪伴与感激的氛围,为学生创设愉悦的学习气氛。

教育事业是一曲爱心赞歌,是需要付出心血的。然而一个不善于赏识他的学生的班主任,很难获得好的教育效果,也很难成为一个有品位的班主任。一个有品位的班主任,应学会赏识的艺术。因为赞美是一种有效的、不可思议的力量。戴尔卡耐基说:人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。

赏识的基础是对学生理智的爱。有了这种爱做基础,就容易发现学生中真,善,美的东西,赏识就有了基础。那么这种赏识就不会是苍白和虚伪的恭维,讨好,必将发挥赏识的效应。

赏识的原则是对学生人格的尊重。每个人都希望得到别人的理解,信任和尊重,是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要,赏识能满足人们的这种需要。

总之,多用赏识的目光看待学生,多作赏识的话语感悟学生,为每个学生提供展示自己才华的平台,让每位同学都能尽情挥洒自己的才能。让每一块粗糙的石块,都变成美丽的鹅卵石。

三、班规的共同制定与执行,让学生成为管理的主人

国有国法,家有家规。在班级这个家庭里,也应该有一定的规章制度,班规能释放出巨大的能量。班规是一把公正的、毫无私心的标尺;从外在的行为,深入到内在的心灵,根植于学生心中,更重要的是在日常生活和学习生活中悄无声息地衡量、评判……班规很公正,不会因人的情感变化而变化;它很有耐心,总是一如既往地坚持原则。

班规应该由班主任和全班同学根据本班的实际共同制定的,在制定过程中,学生就以主人的身份去考虑,既然是学生自己制定的,学生就会更注意,约束自己去遵守规则;同时也能监督他人。由此,整个班级的学生肯定都会注意言行,从而让班级形成良好的风气。于是,班主任就可以不必时刻看护在学生面前,甚至可以适当地放手。因为聪明的班主任,通过巧妙的“留白”技巧,就能达到事半功倍的效果。

在班委会的构成上,可以根据班级需要,设立多样化的岗位。设立各种岗位,不仅是为了管理,而且是为了服务于学生的成长需要。使每一个学生都成为班级管理的真正主人。

当全体学生认同了自己制定的班规,认同了共同的愿景,就会产生一股强大的力量,融入班主任的领导力,推动学生想向这个目标前进,不知疲倦地行走在成长的路上。

四、惩戒,让学生学会承担与负责

教育不能没有惩戒,和教育一样古老,自从有了教育,也就有了惩戒。苏霍姆林斯基指出,教育者的任务是既要激发儿童的自信心和自尊心,也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。

中学生辨别是非的能力不强,难免犯下错误,而惩戒就是为了帮助他们改正错误。恰当的惩戒是一种行之有效的教育。他不仅有利于增强学生承担责任的勇气,还有利于培养学生承受挫折的能力和法律意识。

惩戒必须合理,合法,惩戒应在制定班规的过程中民主形成。惩戒要以爱为前提,唯此,才可以真正让孩子接受,从而改正错误。

如果说赏识是阳光,学生在赏识的阳光下自信而快乐地成长,那么惩戒就是风雨,学生在惩戒的风雨中会接受磨练,学会承受挫折,承担责任,从而超越自我,走向成熟。

五、评价,引领学生的价值取向

评价是一个指导、反馈、调整、发展、提高的过程。管理要有技巧,不能让学生感到随时随地都在被管着,班主任更不能一味予以否定,而是应该给予他们最适合的评价,帮助他们分析存在的问题,鼓励他们不断努力。

就如人们通常所说的,表扬人时用喇叭,批评人时用电话。这就告诉我们,评价要适时、适当,要充分理解、尊重孩子。当学生得到班主任与同学的共鸣、理解与尊重,感受到自己是一个受关注的人,班主任一句鼓励的话语对自己就会产生巨大的影响,就会产生强烈的、内在的满足感和幸福感,并上升到品行的高度,从而指导自己长久甚或一生的言行,树立正确的人生观、价值观。

总之,班主任应该总是守在学生道路的前方,以期待的眼光关注着学生。就像孩子在蹒跚学步时,我们总是带着希望,伸出双手守候在孩子的前方。学生在成长过程中,也需要这种守候。我们的守候,会给他们带来希望,增强自信。如此,做一个有品位的班主任。

摘要：一位优秀的班主任,就是一位教育专家。班主任不仅要有教育能力,还要有品位,有正确的教育思想。在班级管理中,班主任凭着自身的人格、思想和境界去影响学生,不仅要有过硬的基本功,更要有前瞻的思想、先进的理念。在班级管理中,要充分发挥班主任的独特智慧、博采众长。凭借对教育方针的理解,对学生的深厚的感情,在尊重学生的基础上,让班级的每个人得到尊重,让每个人得到发展。有品味并不代表有多么深奥,更不代表高高在上。相反,就是在那些普普通通,点点滴滴的小事面前,耐心、充满爱意地、实实在在地付出,使得整个班级团结奋进。

篇4：做一名给力的有教学思想的教师

新课程给教师提供了充分展示自己教学思想的舞台，追求有教学思想是所有教师的共同愿景。那么什么是教师的教学思想呢？教学思想从哪里来？教师的教学思想是指教师在教育教学实践中形成的思想体系，涉及到教师的政治，哲学，理念等方面，但最主要的是做一个给力的有教学思想的教师，就要求对教育教学有新认识，有独创见解并能自成体系，会善于思考、勤于思考、乐于思考。

做一名给力的有教学思想的教师，应该体现在教育教学的每一个环节上，用思想武装我们的行为，用思想重塑我们的教育行为.一个学生不仅是一个鲜活的生命，而是一个丰富多彩的世界。教师应尊重学生的精神世界，应该把自己视为与学生一起在求知道路上探索前进的朋友。教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步。这种幸福感能够带给学生一生积极心态与向上的勇气。

做一名给力的有教学思想的教师，必须要有一定的专业基础。基于自己所学，教师所知永远只是沧海一粟。如果没有扎实的基本功，没有厚实的人文底蕴，没有对教育事业的满腔热忱，没有创新的意识与行动，那么对教育、对学生没有多少益处。给学生一碗水，教师不仅要有一桶水，而且要有长流水。人的一生一定要与时俱进，教师在任何时候都要有目标的不断学习，要有研究精神、创新精神和谦虚精神。

做一名给力的有教学思想的教师，应该是一个充满活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯，拥有属于自己的教育方式的阳光教师。做阳光教师要敢于开拓进取，而不是单纯的依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工、進行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教育也注定与有教学思想的教师和教育家型的教师无缘。树立正确的教育观，是我们广大年青教师最重要、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错误的，所以，你的教育人生也是错误的。

做一名给力的有教学思想的教师，重要的是每天能反思自己。正是由于反思，成就了于永正、李镇西、魏书生、窦桂梅等一代名师。考尔德希德说：“成功的，有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地作为教师职业发展的决定性因素”。反思是连接教育自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作了几十年，没什么长进，不在于他没经验，重要的是他不善于反思，不善于总结经验。对探索者而言，反思是一盏明灯，引导我们避免陷入教条和僵化。要成为一名合格乃至优秀的教师，那种敢于认识自己、反躬自省的勇气是必不可少的。当你有勇气直面自己时，你会发现，其实自己做得很不够，还需不断努力。

做一名给力的有教学思想的教师，必须要有自己的课堂文化。名师的课堂一定会体现出其个人独特的教学风格。也就是说，他们的课堂有其独特的“课堂文化”，他们的课堂带着深深的文化烙印。课堂文化体现着教师的教学思想，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值观、展开教学活动的基本思维方式。教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题的深刻理解，决定着课堂教学的根本思想意识乃至思维方式、精神氛围。一个有教学思想的教师着力构建的课堂文化，应该是精彩纷呈，充满生命激情、生命教育的生命化课堂文化；充满智慧的、启迪学生心智的智慧型课堂文化；注重教学目标达成的成效性课堂文化。

做一名有教学思想的教师也是做一个有品位的教师。作为一名教师，要有自己的特色，闪耀着灿烂人性的特色。一个教师一旦有了独具的高雅的品位，他的教育教学就会洋溢着风采，充满着生机；他就会把学生真正当成自己的孩子，对待学生真挚、博爱、宽容、慈善，坚决把学生的做人教育放在首位，把学生的成才作为自己的成功。

作为普通教师，我们应该树立终身学习的理念，让自己的教育充满思想，让思想充满智慧，让生命充满人性的光辉。人因思想而伟大，世界因思想之林的存在而生机勃勃，让每个教师都成为给力的有教学思想的教师吧。

篇5：做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术

马克思曾经告诫自己“思考一切”。是的，我们应该经常对自己的言行进行反思：作为一个人，我积极地思考人生的得失；作为一个老师，我积极地思考自己的教学得失；作为一名班主任，我也在思考自己管理班级的得失。回顾自己的班主任生涯，我是在不断思考、积极思索中前行的。点滴思考，点滴积累，记录如下：

第一、用正确的舆论引导人。用“名言警句”引导人。这些名言警句是师生共创的，是师生针对一段时间（少则一天，多则一周）在学生中存在的问题共同制定的，这样的名言警句针对性、实效性更强些。对于毕业班的学生来说，模拟考试的次数很多，有两次考试我们班的成绩不太理想，同学们士气低落，几乎失去了学习的信心。针对这种情况，我组织同学们写励志名言，用以警醒自己：“怀揣希望，你将收获成功，失去信心，你将一败涂地。”“勇敢，执着，再试一次”“要坚持让自己的灵魂独唱，信仰发光”等等。一句句闪烁着师生智慧的名言警句，在不断的鞭策学生，催人奋进。用身边的人和事引导人。班上的赵同学学习成绩一般，但关心集体，经常帮助同学修修凳子，擦擦黑板等。于是我积极引导学生向赵同学学习，争当关爱集体的好学生。学校每次开学初，要对在各方面表现突出的师生进行颁奖。于是，我积极召开“向模范学习，向先进致敬’的主题班会，激发学生向上、向善的欲望。学校召开纪律整顿大会，对一些违纪学生进行处理。相应的，作为班主任的我，积极引导学生自己去反思，去剖析，以此来洗涤自己灵魂深处的丑恶的东西。

第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蕴含深刻的哲理，富有教育意义。我始终坚信，美文可以净化人的心灵，荡涤人的灵魂，激发人的斗志，消除人的懒气。每天课间操结束之后，学生暂时处于闲暇状态。此时，我认为身体可以休息，但是思维不可以休息。《智慧背囊》是一本不错的好书，此时的空闲时间，正是我和我的学生享受美文的时刻。我们在《美丽的吻》中感悟人间的大爱；在《照亮别人》中懂得奉献；在《母亲的牵挂》中体会母爱的伟大；在《最珍贵的一粒种》中懂得坚守；在《智者救人之道》中学会思索……几乎是在每日一篇的美文中，我们进行着灵魂的洗礼，情感的共鸣，我们在美文的鼓舞下，共同成长，一起奋进。

第三、以经典的歌曲激发人。歌声可以愉悦身心，激发斗志。悲伤时，歌声带给你欢乐；气氛沉默时，歌声送给你思维的火化；身体疲倦时，歌声送给你力量；思维浑浊时，歌声可以清醒头脑，理清思路。每天下午上课前或者感觉学生学习比较累的时候，我都积极引导学生唱歌。唱革命歌曲和富有时代气息的歌曲：《长征组歌》、《黄河大合唱》、《没有共产党就没有新中国》、《走进新时代》、《春天的故事》……我还组织同学们一起把校歌歌词进行了改动，制作了班歌，和同学们一起唱班歌，这更加提升了同学们的班级荣誉感，增强了班级凝聚力。

第四、以宽容的心态对待人。“金无足赤人无完人”。对于学生身上时不时出现的这样那样的小失误，亦或是我们教师眼中的大错误，我们如何对待？是臭批一顿亦或动辄让其回家反省么？恨铁不成钢，这种心理我们都能理解，这是一种正常的心理，反映了人们积极向上的心理。同时也是一种不符合科学发展规律的心理，他没有认识到铁需要千锤百炼才能成钢。“百炼成钢”的过程就是考验我们耐心的过程，是考验我们的宽容心的过程。我班的一个姓李的同学，经常抽烟。面对此情，我陷入了深思，我们的同行通常的做法是叫家长，或者让其回家反省。但是这种现象几天之后又再次出现，于是教师再呵斥，再叫家长，周而复始。结果是师生关系紧张，师长关系尴尬，教育效果不佳。面对这样的情况，我和李同学进行了一次长谈。主要内容有：首先当然是帮助他分析抽烟的坏处，然后我谈到，老师今天发现你是第一次，老师可以原谅你。老师和你定下一个约定，从今天开始你逐渐战胜自己，今次以后看你几天能不吸烟，向老师报告，看你战胜了自己几天。只要下一次比这次延长一天，你就是胜利，就是在战胜自己，老师就祝贺你，老师期待着你永远不吸烟。虽然在我写这片文章时，李同学并没有完全戒烟，但是我感觉我和他的师生关系是和谐融洽的，他是在不断向上的，班级的其他工作他是在积极参与的。我想这也许就是宽容的力量吧。我感觉，学生就是学生，不是成人。学生是在不断犯错误又不断改正中前进的人。翻过来想，如果学生都很好，还要我们教师做什么？教师的职责就是教书育人的嘛。宽容学生的缺点，让学生在宽容中进步，在宽容中不断完善自己吧。

第五、以较高的人格魅力征服人。我这里用了“较高”一词，因为我感觉自己的人格魅力不能用高尚来形容，那太虚伪了。我可能此生也达不到“高尚”这种境界，但是我在不断提高自己的人格魅力，这一点是肯定的。教育是心与心的交流与沟通的过程，是人格魅力的互相影响的过程。一日，一个姓刘的学生上课迟到了，这个学生迟到不只是一次了。所以，我把他叫到办公室让他书面分析迟到的原因。他三言两语应付了事。面对此情，我也有点气愤，随手把他的写的文字扔在了桌子上，让其重写。我这一举动可能伤害了他的自尊心，他非但不写还和我在办公室辩解起来：“我就不写，你能把我怎么样”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要迟到了，你能把我怎么样”。面对这样的情况，我当时也发火了，和他辩解起来。他说完气乎乎的到门卫室给家长打电话不想读书了。正好我下一节有课，家长来后，我让他在办公室等我。讲课之余，我的心理也在激烈斗争：让家长领回去，促使其反省，但是，这样做反而显得老师过于小心眼了，睚眦必报，那还是老师吗？课后我心情稍微平静了一些。面对刘同学我表明了几点：首先，上课迟到肯定是不对的，这一点你必须清楚；其次老师也有不尊重你的地方，扔你的迟到说明是老师粗暴，请你见谅；第三，你对老师说的气话，老师不计较，俗话说得好，“天能盖地，大能容小”，老师对你给予理解和原谅；第四，其他老师都主张你回家反省，但老师顾及你的面子，你家长的面子，不这样做，这也是在维护你和你的家长的名声。经过这一番话，他“高昂”的头颅低了下来，看到他思想转变了，我又伸出手说“咱们是不打不相识，来，咱们握个手，继续做好师生，好朋友。”此刻他脸上露出了不好意思的笑容。事后，我感觉对这件事的处理还是比较圆满的。这样的处理让这个孩子好几天见了我都不好意思。我想这就是人格魅力的作用吧。

第六、以发展的眼光看待人。“后生可畏”。从教几年以后，我就深刻地体会到这句话的含义。第一次当班主任时，面对所谓的“差生”，我是棍棒加轻视，于是，我和我的学生在感情的疙疙瘩瘩中度过了三年的时光。

五、六年之后，我眼中的差生个个有出息了。（班主任论文)面对这些学生的变化，我内心真是羞愧，自己当时是怎样看待这些学生的？他们的变化给我的心灵极大的震撼：不要把学生看死了，学生是发展中的人。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”真的，在此后的班主任生涯中我始终抱着一个平凡的心、欣赏的心去看待每一个学生。给他们以鼓励、自信，帮助他们正确看待自己，堂堂正正做人。我始终坚信这句话：我们现在眼中的思维不成熟的、看问题偏颇的、时不时犯错误的学生是未来思维不断成熟的、看问题逐渐全面的、不断改正错误的大人，是未来社会的合格建设者和接班人。

第七、以较高的教学水平折服人。作为一名班主任，平时说得天花乱坠，大谈学习的重要性，要求学生提高自己的素质，努力学习。而自己的教学水平一般，课堂教学没有特色，课堂教学缺乏生机，死气沉沉，这很难让学生折服。作为思想品德教师的我，具有得天独厚的条件，每一节思品课，我都努力地既把它上成品德教育课，又上成活泼形式的主题班会课，更上成紧密联系学生实际的灵魂反思课。我经常在课后反思自己的教学风格，感觉自己在教学方面做到了以下几点：积极创新教学模式，把课堂还给学生，以学生的学、思、练代替教师的讲、演、做；始终以积极的情绪，饱满的精神感染学生；始终以风趣幽默，抑扬顿挫的谈吐吸引学生；以干脆利索，不拖泥带水的教学风格引领学生……平心而论，学生是比较爱上我的课的。亲其师，信其道。用较高的教学水平、独特的教学风格折服学生，并以此作为班级管理的铺垫，这样班主任对学生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

第八、以平凡的爱心感化人。教育应该是充满爱心的教育，缺少爱的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是无效的教育。素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一个最富有人情味的人，只有爱心能滋润爱心。教师对学生的爱，是一种平凡的爱，是一种不带功利色彩的爱。当班主任以来，我给自己定下要求：首问制。就是见到学生首先问候学生，学生有病在家我主动打电话问候病情，到校后关心痊愈情况，查舍时首先问候学生吃好没有，休息好了没有……为什么要这样做？一是我们农村学生普遍不善于言辞，心里想说，但是不好意思表达，师生见面时教师首问可以避免尴尬，拉近师生距离；二是我感觉这是表达教师平凡的爱心的一种形式，当学生看到老师主动问候后，心中肯定会升起一份暖意；三是作为教师的我也是在给孩子们作出示范，也许他们现在还不肯，还不善于问候，但是，这是在潜移默化中对他们进行爱的教育、关心人的教育。走向社会后，他们会逐渐这样做的。微笑制。除非批评学生，始终以微笑面对学生。此外，还有帮扶落后生制、生日祝贺制……这些充满教师平凡的爱心的制度像雨露一样会不断的浇灌学生的爱的心田，也必将收获爱的果实。

第九、以智慧的惩戒转化人。对于犯错误的学生，简单粗暴的惩罚，在适当的时机、适当的学生身上可以起到当头棒喝，令其警醒的作用。但是，这只能偶尔为之，我通常是反对这种做法的。这种惩罚，或使学生失去生机毫无个性，或使学生产生逆反消极对抗，结果是疏远了师生的距离，使师生关系更加紧张。而积极智慧的惩戒和鼓励一样，都是教育不可或缺的组成部分。智慧的惩戒在强化了学生对规则和秩序的意识的同时，也能帮助学生体验到失败与挫折，提高心理承受能力，使学生在有益的惩戒中既维护了自尊，又在不断反思中获得了成长。班上有一个姓成的同学近来上课老走神，通过与代课教师一起观察，发现其有早恋的现象。而这个学生还是比较有上进心、有自制力的，自尊心也较强。我感觉简单的批评教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，写信。我给他写了一封简短的关于我对早恋看法的信。给他信的时候我没有发表看法，只要求他看信后积极进行一下灵魂的反思。第二步，交流。谈话的内容从鼓励入手。主要意思是：老师感觉你是一个有担当，能负责的男子汉，老师相信，这件事通过你自己处理效果会很好。当然也说了一句厉害话“如果你处理不好，那就只能让老师和家长一起帮助你处理”。（谈话那天正好逢“十一”长假）老师希望你在“十一”长假期间好好思考一下，给那位女孩写一封信，假期结束后把信带来，老师也在你的信下给那位女孩写一段话。“十一”期间，我又关切地给他打电话，帮助他积极处理。第三步，总结交友。假期结束后我也在他写的信下给这位女孩写了一段话，并让他一并交给女孩。过了两天，他主动找我谈话，谈了这几天他的心情，先是压抑、郁闷，继而是舒畅、快乐。我也发表了自己的看法：看到你经历了人生的一次小挫折，老师为你心焦；看到你战胜挫折，老师为你骄傲。来咱俩握个手，做好朋友。一桩早恋的事件，在我这种和风细雨式的惩戒下圆满的解决了。到现在为止，这位同学上课积极投入，对我尊敬有加。有时，我感觉我们师生在课堂上的配合到了极为默契的境界。我想，这就是智慧的惩戒的结果吧。

篇6：做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术

法国作家雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋还广阔的是天空，比海洋和天空更广阔的是人的爱心。”从踏进学校大门的那一刻，我就深深感觉到肩上责任的重大，我把自己的一颗心，一颗爱心，一颗爱学生的心融入到教育事业中。用爱心来感化比教育惩戒更有效，教育的本质是要有一颗爱心。对学生的热爱，是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的高尚无私的道德情感，它在现实中具体渗透到班主任的一言一行中。

一、关爱儿童，做他们的知心朋友

作为一名老师，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。每天深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友，正像孩子们说的那样：“他们既‘怕’我，又爱我”。2007年9月，我接管的是刚入小学的孩子，新的学习要求，新的学习环境，对小朋友来说是陌生的，孩子从幼儿园到小学是一个至关重要的转折点，为了使他们尽快实现这个跨越，我倾注了大量的精力，采取贴身教育的方法，收到了很好的效果。每天早早地来到学校，在教室门口迎接孩子们的到来，孩子们走进窗明几净的教室第一个见到的就是我。在开学初，我每天坚持花点时间和孩子们讲校纪校规，深入浅出地对孩子进行行为规范训练。短短一个多月的时间，我班的孩子们就基本养成了良好的行为习惯，集体观念基本形成，上课遵守纪律，几乎没有迟到等不良现象。

二、平等的对待每一个学生。

做班主任要确保班级“没有被遗忘的角落”，也就是对于每一位学生无论他出生于干部之家、还是贫民之家，无论他是品学兼优的好学生还是思想行为有偏差的学困生，我们都要毫不犹豫地爱他们，我们都要公平地，全心全意地爱他们。教育界流行这样一句话，没有教不会的学生，只有不会教的老师。教师教育得当，再笨的学生也会变成聪明的好学生。我们作为一名教育工作者，只要多留心，多观察，有一颗“兼爱爱人”的心，那就可以做的很好了，往往我们一个鼓励的眼神，一个善意的微笑，一句不经意的表扬，一次温柔有力的抚摸，一次意味深长的谈话，一个耐人寻味的故事……就可以在我们的学生心中种下一种永不忘怀的感激，就可以给我们的学生带来不断奋进向上的动力，就可以给我们的学生带来足够的自信与勇气……

三、班主任要爱在细微处。

众所周知，现在的孩子绝大多数都是独生子女，他们在家里享受各种各样的优质待遇，他们已经习惯于接受别人的关心与爱护，来到学校当他们离开自己的小天地时，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受？，因为没有孩子能真正听得进大道理，打动他们的往往是细节，这就迫使班主任必须具备敏锐的观察力，了解他们的困难和需要，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学有效的预测问题的发展趋势，从而防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。我班有个学生上课走神，作业也不完成，经了解是他爸爸出了车祸，所以我就有意识的在许多事情上像妈妈一样关心他，比如下雨了别的孩子家长来接，我就走到身旁，说来老师和你一起回家，在回家的路上我不断说一些他在学校的表现，那节课他表现好了，哪科作业老师表扬了他等等，不断鼓励他，他的衣服破了，我主动帮他缝好，衣服脏了我帮他洗干净，还告诉班里的学生，主动和他参加课间游戏，孩子也感受到了集体的温暖，慢慢的性格也开朗起来，学习成绩也进步不少。所以说，班主任必须了解学生的状况，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想，以自己的宽容走进学生，成为学生心目中的可亲可敬可以推心置腹的人。

关心学生要从点滴做起。天凉时告诉他们多穿些衣服，下雪时提醒他们小心路滑，生病时亲切的问候，犯错时悉心的教导，进步时由衷的鼓励，这些“爱”虽质朴、平淡，但却是发自内心深处的真挚情感，打动了学生的心扉，缩短了师生间的距离。一次，我走进教室发现一个女同学正埋头痛哭，通过单独交流后得知，这孩子的父母因吵闹而离婚。于是，我耐心开导孩子，做孩子的思想工作，帮助孩子树立信心，并在学习和生活上给予更多的关爱，经常和她谈心，了解其心理变化，我的鼓励和引导，使孩子渐渐地走出了阴影，并以积极的状态投入到学习生活中。

四、为人师表，注重身教，做儿童的表率

人们常把教师比做“塑造人类灵魂的工程师”，教师的道德风貌影响着学生道德品质的形成和发展。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”因此，我时时、处处、事事都以“为人师表”警戒自己，恪守职业道德，用自己的身体力行去教育学生，影响学生。平时我努力做到嘴勤、眼勤、手勤、脚勤。关心、体恤每一位学生，努力营造一个健康、和谐、向上的成长环境。为了能让学生养成不乱丢果皮纸屑、讲究卫生的习惯，我只要见到纸屑就随手捡起，并带领他们做好值日工作，值日生每日一换，可我是天天的值日生，认真、严谨的工作作风潜移默化着我的学生。学生换了一届又一届，每逢节假日，学生三五成群到校看望我，或以短信、邮件形式问候我，得到这么丰厚的回报，我还有什么奢求呢？“做一名好老师，上好我的课，教好我的学生，教会他们做人”是我为师的宗旨，更是我一生的追求。

篇7：做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术

从教多年，我一直都担当班主任。因为我深刻的认识到：要做一名合格的教师，不仅仅是要把书教好，还要能胜任班主任工作。一提到班主任，许多老师都敬而远之，大叹当班主任之辛苦，一脸的无奈。诚然，班主任工作是繁重的，要带好一个班集体，需要花费不少的精力和心血；但同时班主任工作也是光荣的，眼看着学生在自己的帮助下一天天的茁壮成长，也会感到其乐无穷。

班主任与学生的接触最多，联系最密切。他们对学生能否健康成长影响很大，这就要求每位班主任要做一名学生信得过的引路人，走进他们的心中，了解他们的思想动态，才能有的放矢，收到良好的教育效果。在多年的班主任工作中，我总结出要做一名受学生欢迎、敬重的班主任，必须避免“三忌”和做到“三要”。

何谓“三忌”？

一是忌做“警察型”的班主任。所谓“警察型”，不言而喻就是严厉，动不动就训斥，总板着面孔，像秘密警察一样，从早到晚就盯着学生的毛病，随时收集他们的缺点，之后不是和风细雨的做思想工作，而是动辄责罚，或是请家长，或是汇报学校领导，要求学校对其作出处分决定，学生对这类型的老师说夸张点可谓是“深恶痛绝”。他们说在这种老师面前，你不可能有优点，他永远是用显微镜似的眼睛来发现你的缺点，最后你在他面前永远没有好处，这类老师是绝不受学生欢迎的。

二是忌做“保姆型”的班主任。顾名思义，就是说这类老师像保姆一样，每天从早到晚辛辛苦苦，该管的管，不该管的也管，无所不管，对学生简直是完全的包办代替，所以学生对这样的老师是出于同情而服从他们，觉得他们太累太辛苦了，其实心眼里巴不得早日离开老师，就像小鸡脱离母鸡的翅膀一样，希望早日可以获得自由，这样劳心劳力的教育是失败的。

三是忌当“放任型”的班主任。就是说这类型的老师根本没有负起教育的责任，他们连起码的工作热情和责任心都没有，由着学生的性子想怎么做就怎么做，没有对学生进行正确的引导和教育，真可谓是“事不关己，高高挂起”，让其放任自流，说句不客气的话，这样的老师不配称为老师。

上面谈的是做班主任要避免的“三忌”，下面就来谈谈班主任工作中的“三要”。

第一“要”是班主任要注意随时更换自己的知识、观念。时代在变迁，人的思想观念也随着急剧转变，如果思想教育老是“今日话当年”，可以肯定学生绝不可能接受你的思想教育，会觉得你这个老师像新出土的文物，跟不上时代。因此，就要求教师应时时注意更新自己的知识、观念，随着时代的脉搏跳动，只有这样，思想教育才能更切合实际，才能培养出适应时代要求的人才。

例如，现在的学生大多都把当红的歌星、影星当作自己的偶像。他们买明星照贴满自己的房间，有些还刻意模仿偶像的打扮，收集有关某位明星的资料。看到这些，我不是给他们当头棒喝，大谈追星的危害，而是对这些追星族的心理进行了分析，在课余时间也跟他们侃那些明星，让他们觉得老师的思想也不那么老土，可以做朋友，然后在适当的时机，开了一个“超越偶像，找回自我”的主题班会，引导他们正确认识偶像，不要被彩色的光环所笼罩而迷失了自我，帮助他们明确学习的目的。

第二“要”是要加强交流，缩短师生间的心理距离。在思想教育中，教育者和被教育者在客观上，总是存在着心理距离，它决定着教育者对受教育者施以影响的程度，教育者往往习惯采取一种“远距离的硬性教育”，这种教育往往很难从心理上，情感上，理智上解决问题。不如采用“近距离软性教育”，想法缩短师生间的心理距离，这种教育的基础是相互谅解，理解和信任。在这过程中，班主任应该是积极主动的，坦诚的。事实说明，中学生在处理问题的过程中，情感的驱动往往大于理智的控制。因此，班主任若能取得学生的信任，他们自然而然愿意表露自己的内心世界，从而使思想工作更加有的放矢。

例如，曾教过一女生，她有早恋倾向，每日里心事重重，学习成绩急剧下降。我觉察后，也没有直接挑明，对她严肃批评，大谈早恋的危害，而是主动问她是否有需要我帮助的地方，她缄默不语。第二天，她从口袋里小心翼翼地掏出了一本记载着她心灵秘密的日记，递给我说：“老师，你是唯一看到它的人，我希望你看完后能帮助我摆脱痛苦。”这件事，并不只是心灵秘密的袒露，它说明了老师与学生之间相互信赖的程度。对班主任来说，有什么比这种信赖更珍贵的呢？

第三“要”是指班主任在处理班务和教育学生时，要公平，公正，特别是对差生的教育不能有歧视的心理。公正是培养良好班集体的可靠基础，班主任在班级管理中，应该处事公正，敢于伸张正义，扬善抑恶，不宜偏私，这样才能树立正气，抑制歪风。所以，无论是成绩优良的学生还是“双差生”，班主任都要做到赏罚分明，平等对待。差生有进步要及时给予表扬，优生有错误也应做思想工作。有些班主任处理问题往往凭印象，凭直觉。对于平时表现较差，学习不认真的学生打心底里厌恶，瞧不起，因此，一旦班内有违纪事件，往往就认定是他们干的，不管青红皂白，批评一顿再说，最后还会下个结论：江山易改，本性难移。这大大挫伤了学生的自尊，认为反正在老师眼里自己都是一个坏学生了，因而破罐破摔，这会造成更严重的后果。

篇8：做一名有思想力的班主任-班主任工作艺术

关键词：小学；班主任；工作艺术

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0110-01

执教十余年却一直不敢承当班主任，总觉得自己的底子不够。既然接手这班，就要领好带好。虽说学生是发展中的人，但自己还是免不了生气。师生交锋摩擦，我发过一阵子蠢气之后，细下想来原来不是那个样子，自己说服自己， 静下心来寻找方向。

一、要以诚待人

每一位教师都有一套我型我酷的法宝。我说不必强求一致，但是，这一点却是相同的。不论包装如何精美华丽，不论内涵多么丰富深刻，不论其才华多么个性横溢，教育者必须是真诚的人，必须是敢于直面这个世界和现实社会的人，必须是敢于面对自己和他人的一个真诚的人。一个真诚的人，才会袒露胸怀，拉近师生关系，走进学生的内心；一个真诚的人，才会开放眼界，多角度多层次寻求教育改革之路；一个真诚的人，才会求真务实，发展辩证地看待学生的问题。否则，我们的教育是失败的教育，是虚伪的教育，是功利的教育，是危险的教育。

二、要善于欣赏

每一朵花都有盛开的时刻，每一朵花都有盛开的理由。我们不能仅仅因为摸到枝上有刺，就否定它会开花，即使是很小的蓓蕾，也有培育的信心和必要。这一点我们不妨从多个层面去寻找，可以通过学生之间相互评价，也可以走访家长询问，也可以在日常的点滴小事中发掘放大。我们要每位学生的品质优秀的花蕾，吐苞绽放，同时也就抑制了品质低劣的刺，渐小渐消了。古人说“长善救失”“扬长避短”，寻求学生的最近发展区，是激发学生发展的最自然最美妙的道路。

三、要坚持反思

人非圣贤孰能无过？尤其是教育者本身，在教育活动中常常把自己主观的意思加进去，这就会出现许多问题。反思，是自我调整，是自我完善，是自我革新的前提，是求实创新的基础，也是言传身教带领学生不断进步的一个人生的指针。人所以能成为“万物之灵长，宇宙之精华”，能超越与其他生命之上，就是不断的反思，不断的让自己谦卑下来，不断更新自己的心思意念。加之以诚待人的原则，我们要勇敢的承认自己的缺陷与过失，更要勇敢的面对错误与承担责任，其实这也同样昭示于学生，人都要悔过自新才是真正勇敢的人，不能文过饰非，为自己辩护，不可以做样子口是心非，要真正明白：人生最大的敌人其实就是自己那个老我。

四、要善于激励

适当惩罚，更要善于激励。我原来强调学生犯错如何惩罚，而对于错误的性质危害后果，眼光看得不远，阐述的不够，批判的不深。因而学生会认为，犯错误就只会这么大的代价，甚至于处罚结果恰是学生所预期的，甚至是他们所希望的，老师只会被动的执行。所以，我就想不能为了惩罚而责罚，要求改进救失为的长善，惩罚与发展优长相结合。人的个性都有优点和缺点，学生往往滥用和乱用。所以，我们的任务是要指导他们在什么情境下应用他们的优势，充分发挥他们的个性特长。人都愿意春风细雨，生机勃勃，不愿狂风暴雨，花叶飘零，要知道我们手下的正是祖国的花朵，民族的希望。教育的深层的意义不是在于传授和学到了多少知识，而是引导鼓励他们努力发现并开掘他们本身潜在的能力。

五、要加强引导

引导的方式很多，有潜移默化的身教，有千变万化的情境，有引经据典的分析，有天马行空的讨论，有影视作品的欣赏。最常用的说服教育，或人生漫谈，现身说法，或旁征博引，夹叙夹议，或逻辑推演，归纳演绎，或诗歌散文，寓教吟咏，或歌唱舞蹈，寓教于乐。要抓住一条爱的主线，尝试使用多种方法，不至于无措。

总之，作为一名小学班主任，在工作者不断总结，不断反思，不断发展，不断进步，和我们的班级的学生一起与时俱进，发掘自身的宝藏。小学班主任担负的责任很大，应本着“为了孩子的明天”这个目标对学生进行合理的引导、培养。在工作中不断总结经验，多与学校领导、教师，学生家长进行沟通、交流，从学生的角度出发，更好的引导学生，让每位学生都能拥有自己美好的明天。