学校常规教学制度

学校常规教学制度（精选9篇）

篇1：学校常规教学制度

一.校长至少每2周召开一次教学工作例会，定期参加学科教研活动，深入课堂听课。

二.制定教学管理计划(教学工作计划、教研工作计划、教研组(备课组、年级组)工作计划，教师学科计划)，提交教科室审核。

三.监控教学管理过程(检查教研组工作及教师工作计划，备课、上课、作业布置与批改、考试评价、教研活动、听课评课)每学期不少于2次。

四.充分发挥家长委员会作用。(每学期开设不少于4课时的家庭教育课程)

五.推广教学经验。认真撰写教学工作总结和学科教学质量分析报告。(上学期2月份，下学期8月份交教科所备查)

六.备好课，撰写教案和备课本。

七.集体备课。按每单元、章节组织教师集体备课，资源共享。开学初，认真制定年级组、备课组备课计划，明确整学期的备课时间、地点、内容、组织形式、主备人。

八.定期对教师个人教案和集体备课进行检查、抽查，有检查记录、修改建议和评价记录。(每学期不少于2次)

九.教学反思。总结自己教学的得与失，达到自我评价和自我诊断的效果。促进教师专业化发展。

十.作业布置与批改、评价。

十一.每位教师每学年都要上研究课、公开课。

十二.以“说课、讲课、听课、评课、磨课”作为日常性和群体性教研工作。

十三.开展校级教研活动至少1次(每学期)，每学科每2周组织教研活动至少1次。

十四.听课评课制度。不满5年的教师每学期听课20节以上，5年以上的每学期10节以上，中层领导20节以上，校级领导10节以上。做好听课笔记和评议记录。

十五.重视骨干教师师徒结对。

篇2：学校常规教学制度

第一章教学管理

第一条、严格执行课程计划，开足开齐各类课程（特别是健康、科技、环境、综合实践课等）；

第二条、使用教学常规手册；

第三条、教师相互听课；

第四条、教研工作具体落实，备课组有集体备课记录；

第五条、教学常规管理制度完善，过程落实；

第六条、狠抓教育教学科研工作。

第二章课堂教学

第七条、目标明确，重难点突出，教学方法得当；

第八条、组织严密，充分体现教师的主导作用和学生主体地位，注重学生创新思维的培养；

第九条、合理使用电教设备；

第十条、用普通话上课、表达清晰、书写规范汉字、板书整洁美观合理； 第十一条、教学设计合理。

第三章课业负担

第十二条、各科作业量适当；

第十三条、作业批阅及时认真；

第十四条、有个别辅导；

第十五条、严格执行教辅资料使用“三限”政策；

第十六条、节假日严禁补课；

第十七条、禁止参加未以教育主管部门批准的竞赛。

第四章学籍管理

第十八条、严格学籍管理，按照规定办理转入、转出、休学、复学、借读手续，不拒收服务区内适龄儿童少年入学；不拒收正常转入学生；

第十九条、不拒绝办理有正当理由的转出学生手续；

第二十条、有健全的学籍管理制度和防辍控流机制；

篇3：学校常规教学制度

我们加强新时期学校教学常规管理制度建设, 首先必须要确立教学常规管理制度的指导思想, 使学校教学常规管理制度建设更加规范化、更能发挥出其整体功能。尤其在我国进入全面建设小康社会的新时期, 为了加速素质教育的进程, 达到培养新时期全面发展的创新型人才的目标, 必须要坚持以下几点作为新时期学校管理制度建设的指导思想。

首先, 教育要做到“以人为本, 培养全面发展的人才”。学校教学常规管理制度的首要指导思想就是要以学生为本, 注重学生的德智体美全面发展。我们推行素质教育的根本目的也就在于此。学校常规管理制度建设坚持“以人为本”才能更好的引导学生正确处理科学知识与能力素质之间的关系, 充分尊重学生, 符合学生发展的规律, 使学生真正的主动学习。

第二, 注重个性教学, 培养创新精神。因材施教, 注重学生个体发展也是我们建设教学常规管理制度的一个重要的指导思想。现代培养教育必须注重学生的个性化培养, 真正从学生的兴趣出发, 让每个学生都能够得到最好的发展。推进素质教育工作, 不是为了培养“千篇一律”的人才, 而是要从不同层次的学生需要出发, 促进每个学生能够在学校教学中得到充分和谐的发展。因此, 学校教学常规管理的制度建设必须重视学生差异等各方面的问题。同时, 积极鼓励并培养学生的独立创新精神和能力。以个性教学、独立创新作为教学的指导思想, 建设适宜的规范制度, 才能更好的启迪学生崇尚科学、独立创新、追求真理。

第三, 注重学生的实践能力。传统的教学中, 并没有加入实践能力作为评判学生能力的标准, 而当今社会需要会学习也会动手的人才。在新时期学校教学常规管理的制度建设中, 要突出对实践能力培养的重视, 积极要求学生掌握独立获取知识的本领。

因此, 新时期学校教学常规管理制度的建设, 在以素质教育作为思想理论基础之上, 一定要以学生为主体, 培养全面发展的人才为目标;注重学生的个性教学培养创新精神;在教学常规管理制度的建设中贯穿培养学生独立创新与实践并重的教育思想, 真正体现新时期素质教育的内涵及要求。

2 新时期学校教学常规管理制度建设存在的问题

新时期学校教学常规管理制度建设存在的最根本的问题。首先, 是教育法规对现代教育行为的约束力比较小。高校教学管理制度体系的构建必然受到国家教育政策和教育法律法规的规约, 高校教学管理制度的条文不能与国家的教育法律、法规及教育政策相违背或相抵触。即是说, 高校教学管理制度的制定应以国家有关大学教学的政策法规为上线, 学校不能超越国家政策法规限定的权限制定教学管理制度, 否则就会因为学校教学管理制度的越权而使制度失去效力。

其次, 要在新时期学校教学常规管理常规制度中贯彻好启发式教学的规定。进一步明确新时期学校教学常规管理制度建设的重点及目标。

第三, 在以素质教育为思想理论基础之下, 充分重视新课程的要求, 注重培养学生的实践能力, 并从学校的实际情况出发, 把国家有关的教育方针、政策、法律条规融入到新时期学校教学常规管理制度的建设中去, 保证学校教学常规管理制度建设的合法性、科学性及规范性。

3 完善新时期学校教学常规管理制度建设的措施

完善我国新时期学校教学常规管理制度的建设一定要从教师教学常规、学生学习常规、教学评价管理常规等三部分进行, 从而形成一个较为完整规范的学校教学常规管理制度体系, 促进教学管理工作的进行提高学校管理效率。

首先, 教师教学常规建设:丰富教师教学内容, 突出新课程标准在综合性、创新性、实践性三个方面的新要求。教师的课堂教学要注重留给学生思维的空间及时间, 让学生们能够独立思考问题, 突出教学活动中学生主体性。树立新的教学关系, 教师不仅是知识的传授者更是学生学习的合作者, 不断指导和帮助学生的学习, 促进学生学习潜能的开发。教师与学生的关系不仅仅是教与学的支配关系更是平等合作教学相长的关系。另外, 教师必须建立新的教学观, 认真学习教育心理, 掌握好学习心理发展的规律。

其次, 学生学习常规建设:注重全体学生的发展、因材施教, 鼓励学生在社会实践中学习, 通过不同的教学方式, 促进学生对课程的掌握。注重学生独立学习、自主学习、创新性学习的培养, 积极引导学生学会质疑、自主调查及探究分析问题的能力。转变传统的学生学习的观念, 创造一个良好的课堂及教学氛围, 促进在新时期学校教学常规管理制度下富有个性地成长与发展。

与此同时, 建立互动互助的课堂教学结构, 让学生们能够在富有乐趣与生机的环境中进行学习。积极开展集体教学, 组织小组讨论学习提高学生的学习效率。对于个别学生开展个性化教学, 让学生从学习中真正体会学习的成就感与乐趣。通过重视学生学习常规管理制度建设, 不断促进学生形成主动学习、探究学习、自主学习、创新学习等学习机制, 彰显新时期我国学校教学常规管理制度建设的新特色。

第三, 教学评价常规建设:新时期学校教学常规管理制度建设中必须要对教学评价做出相关的调整, 促进基础教学、素质教育的全面发展, 适应新课改的要求。首先, 对于学校教学评价管理应该坚持发展性, 学校教学评价常规建设要能促进师生的共同全面发展。注重学生在学习中的各种能力的锻炼, 对于教学内容的评价要坚持综合化、多元化等特点。同时, 教师应该充分参与到评价管理体系的建设中, 根据不同的学生的具体情况做出评价, 激励学生进步。

同时, 建立和谐的学校管理模式也是新时期学校教学常规管理制度的重要组成部分。随着, 我国素质教育工作的全面推进, 新课程的进一步实施, 新时期的学校教学管理模式也发生了相应的改变, 解放传统教学模式、评判标准, 已经成为建立新型师生关系、促进师生共同进步、共同发展的教学管理文化的必然要求。

4 结语

综上, 我国素质教育工作的全面开展, 学校教学常规管理制度必须进行相应的变革才能适应新时期素质教育改革、创新、发展的需要。本文从新时期学校教学常规管理制度建设的指导思想、存在的问题、完善措施等几个方面进行简要的分析, 说明建立切实有效的教学常规管理制度才能有效的推进我国素质教育的发展, 合理变革学校教学常规管理制度要从教师教学、学生学习、教学评价等三方面入手, 积极融入新时期素质教育发展所需的新思想、新要求, 全面推进新时期学校教学常规管理制度的建设, 使之不断地适应时代发展的要求、适应学生全面发展的需要。

参考文献

[1]苏秀侠.新时期学校教学常规管理制度研究报告[J].当代教育论坛, 2010 (15) .

篇4：学校常规教学制度

具体每一子项教学管理常规制度都有结构性特点，具有严密的整体性

就教学常规制度的每一子项制度内容来说，它不是松散无序的，其内容有结构性特点，主要表现在它的规矩性、规范性和指导性三方面，构成了教学常规制度的严密统一体。现代汉语词典对“常规”一词的解释为“沿袭下来经常实行的规矩”，从这个义项上说，沿袭性、经常性和规矩性是“常规”制度的最基本特点。学校教学常规管理有与其他行业常规不同的特性，其制度主要指学校教师、学生和教学管理人员通常情况下相对稳定的教学、学习及教学管理的准则和行为规范的规定。整体是由部分组成，作为具体每一子项教学常规管理制度，应具有基本规矩性、标准规范性和思想指导性三方面含义。

所谓基本规矩性，主要指常规制度中有关通常实行的最基本的行为要求的规定，是通常不可或缺的常识性行为做法要求，是每一项常规制度中最基本的规矩性内容规定。就教师课堂教学常规制度来说，有关教师的仪表端庄、语言文明的规定等要求的规定就属于最基本的规矩性规定。教学常规管理制度中最基本的规矩性规定，具有要求的严格性、行为的约束性、制度的严肃性和执行的经常性等特点，是确保学校教学管理秩序、保障学校教学质量的前提，也是教学常规管理制度的“常规”性的基本特征，是不宜变、不能少的。教学管理的最基本规矩立不起来，就无法保障教学秩序，也谈不上教学常规管理。加强教学常规管理制度建设，最基本的规矩是“脚跟”，首先要把最基本的教学管理规矩立起来。

所谓标准规范性，主要是指教学常规管理制度中有关正常的、相对稳定的、具有实质性内容的行为标准规范的规定。如：课堂教学常规管理制度中有关教学目标的制订、教学内容的处理、教学方法的运用、学生积极性的调动及教学效果的达成等方面的具体要求规定，是教学常规制度中的主体核心内容规定，体现一定的教师课堂教学实践行为的标准规范性，是课堂教学质量主要保障性规范要求。学生学习课堂常规管理制度中有关听课、问题思考、质疑问难、讨论交流等方面内容的要求规定，则是学生课堂学习常规制度中的主体性核心内容规定。教学常规管理制度中主体核心内容的规定，具有实践操作的规则性、活动行为的规范性、组织实施的科学性和制度遵循的原则性等特点，能反映出一定的教学管理质量要求。教学常规管理制度中主体性核心内容规定，具有相对的稳定性，但也要吐故纳新，与时俱进。加强教学常规管理制度建设，要重视提高教学常规管理制度核心内容的质量，真正使教学常规管理“常”起来。

所谓思想指导性，主要是指教学常规管理制度中所蕴含的思想理念、灵魂和文化，对教学与管理实践具有导向引领作用。具体对每一子项教学常规管理制度来说，它的基础规矩性内容和主体规范性内容应是一个制度整体，要蕴含一定的思想理念，有灵魂，有精神，体现一定的教学管理文化。如：课堂教学常规管理制度的主体规范性内容中所蕴含的教学方式方法是实施启发式，教学关系是和谐互动关系，有利于发挥学生学习的主动性和独立性等，这就体现出了课堂教学常规制度的以教师为主导和以学生为主体的教学思想。教学常规管理制度不但要具有控制约束功能，还应具有教学引领、指导功能，具有教学文化渗透影响作用；要具有教学思想指导性，即有利于师生主体作用的发挥，有利于教学的创新和发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习。教学常规管理制度的思想指导意义在于新，要具有教学管理新文化特征。加强新时期教学常规管理制度建设，要以素质教育思想为灵魂，彰显以人为本、促进人发展的教学管理文化。要突出教师教学的指导性、学生学习的主动性、教学管理的科学性等教育思想理念，使新时期学校教学常规管理制度真正“新”起来。

上述教学常规管理制度的三方面含义是一个统一的整体，不可或缺，缺少了规矩性，教学管理就无秩序；缺少实质性的标准规范性要求，教学质量就无保障；缺少了思想指导性，教学管理就没有目标方向。一般最基本的规矩性内容是不宜改变的，主体规范性内容与所蕴含的思想理念要与时俱进，是常与不常、刚与柔的辩证统一。

各子项教学常规管理制度之间相互联系和影响，形成教学、学习和常规管理制度的整体部分

学校教学常规管理制度的子项制度既有特定的管理作用，又作为整体的一部分，密不可分，相互联系和影响，从而形成一个完整的教学常规管理制度体。各项常规管理规章制度之间具有内在联系的和谐统一性，不能割裂。如教师教学常规制度的备、讲、批、辅、考、研等项制度之间应具有内在的联系性，在思想内涵上具有一致性，形成一个促进教学和谐发展的教学管理机制，并且与学校办学理念、教学管理的价值取向相关，与学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性。同理，学生学习常规制度中有关预习、上课、作业、复习等子项制度之间应具有内在联系的和谐统一性，形成一个促进学生主动学习和发展的学习管理机制。

各子项教学常规管理制度之间内在联系的和谐统一性，主要表现在它的基础规矩性、主体规范性和思想指导性三个方面。具体地说，在同一个教学常规管理制度体内，各子项常规管理制度的规矩性方面内容相照应，主体规范性内容上相联系，思想理念上一致性，并且互相联系和影响，共同发挥它的制度约束、规范行为、教学指导和管理促进的功能。如，就教师教学常规管理来说，要求实施启发式教学，就需要贯彻在备课、课堂教学、学生课业辅导、考试测验命题、教研等各教学和环节中，就需要在诸项常规管理制度中有相应规定，否则，就成为一般提倡，就难以实施。再如，就学生学习常规制度来说，培养学生的学习独立性是实施素质教育、培养创新人才的主要理念，那就需要把培养学生学习独立性的有关内涵要求，将其纳入到学生学习常规制度体内的相关子项制度中，如把“善于发现问题”“独立思考”“探索性学习”等内容规定相应纳入“预习”“作业”“实验”等学生学习常规制度中，使学习常规各子项制度的精神内涵一脉相承，和谐统一。只有教学常规管理制度体内各子项制度之间联系紧密，形成一个常规制度统一体，才会增强教学常规管理制度的影响力和执行力。

各教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响，具有统一性，形成一个完善的学校教学管理常规

制度整体

教学常规管理制度是学校教学管理实践活动的逻辑起点，又是学校组织的“上层建筑”，具有统一的核心思想价值取向。首先，学校教学常规管理制度要与学校办学思想、学生培养目标和学校培育精神一脉相承，具有内在的统一性，并渗透到教学常规管理制度的具体内涵中。各子项教学常规管理制度也要与办学理念、学校教学管理的价值取向相通，体现教学思想上的一致性。学校教学常规管理制度具有整体性，形成一个促进学校教学和谐发展的管理机制，才能有利于营造和谐的学校教学管理文化，发挥教学管理制度的整体功能。

其次，教学常规管理制度体内各部分之间要具有内在联系的统一性。学校教学管理常规制度主要由教师教学常规制度、学生学习常规制度和教学管理评价常规制度三部分组成。要发挥教学常规管理制度的整体功能，需要教学、学习、管理常规制度部分之间相互联系和影响，具有统一性，形成一个完善的学校教学管理常规制度整体。

要形成一个完善的学校教学管理常规制度整体，其意义同样在于它的联系性和统一性，即基本规矩的相应性、内容标准规范的相承性、逻辑规则的一致性和理念精神的一脉性，不能相悖或相违。不但各子项常规制度内涵、各子项常规制度之间具有整体性，各常规制度部分之间也要具有内在联系的统一性，相互联系和影响，即教学常规制度与学习常规制度具有内在的联系统一性，教学常规和学习常规制度也要与教学评价管理常规制度具有内在的联系统一性，从而形成一个促进学校教学和谐发展的教学管理制度机制。

就教学常规管理来说，学校提出了领导深入教学听课和教师听课研究教学的要求，在有关人员的职责中也规定了听课的节数，有关教学管理人员在责任书上也签了字，但没有真正纳入教学常规管理制度内有关考核、奖惩中，就无法操作和落实。因为各子项教学常规管理制度之间缺乏联系和影响，各常规部分制度之间不能形成一个管理常规制度统一体，失去了常规制度的影响力、执行力和张力，到头来，只会落得个要求归要求，提倡归提倡，要求和规定便落空。

篇5：学校学期教学常规检查制度

为进一步规范教师的教学行为，使全体教师教学工作步入秩序化、规范化轨道，蒙古族学校特制定学期教学常规检查制度。教学常规检查制度主要包括：

一、授课检查制度：

分管领导及教导处随时按授课制度对每位教师授课情况进行检查，发现问题及时解决并记录。

二、教案检查制度：

1、对教师的备课除教学常规规定的条款以外，还应强调每位教师须先备课后上课，不准无教案上课。教案应是课时教案，课时教案应做到目标明确，过程清楚，设计合理，程序完整。每学期开学前应备好两周内容的课，写出两周教案。

2、学校教导处对教师备课情况每月抽查1次，主要检查教案书写的规范情况（目标、重点、难点、作业安排、教学反思、书写规范等）、篇目数量，并将检查主要情况记载在册，同时将检查情况及时反馈给有关教师。

三、作业检查制度：

1.语文、数学、英语学科要严格按照学校规定的作业布置要求布置。

2.教导处每月抽查1次学生作业情况。主要检查作业的次数，作业设计、批改的情况和学生的书写情况。

四、听课的检查制度：

1.按学校听课制度要求各教研组要积极开展公开课、研究课、观摩课、示范课、探索课等多种形式的课堂教研活动，以促进教师听课任务的完成。

2.每学期结束前所有教学人员将听课记录交教导处接受检查，主要检查听课任务的完成情况（听课节数与评议意见）。

五、关于教师专业成长手册的检查制度:

教师要认真、主动学习教育教学理论，不断提高自己的业务水平。每人按教师专业成长手册要求认真及时填写，书写必须规范，教导处每月抽查一次。

篇6：学校教学常规管理制度(新)

为完善和规范学校，教育教学工作，提高教师工作效率，巩固教学成果，制订此管理制度。备课：

1、新学期开学前，教师要认真学习新《课程标准》，通过读教材，研究各单元的教学重点及教学目标，弄清它们之间的内在联系，制定出一学期的教学计划。

2、实行备超周课，以独立备课为主，集体备课为辅。

3、教师在努力钻研《课标》、吃透教材、了解学生的思想、学习、生活、身心状况后、结合实际进行备课。

4、教书要根据教学目标、教学特点、学生的情况，课的类型结构，选择有利于落实教学目标、提高教学效果的教法和学法，最后写出具体的教案。

5、课堂练习和作业要求做到精心设计，形式多样，内容实在。

6、教师备课应按课时逐一撰写（新课、复习课、练习课），每一课时都应反映出以下内容：课题、第几课时、教学目标、重点、难点、教具、学具、教学步骤、主要教法和学法，教师精讲部分和学生精练部分，板书设计、作业等。

7、提倡教师进行二次备课。上课：

1、按课程表上课。教师不准擅自停课，私自调课、代课。

2、做好上课的各项准备，包括准备教案、资料、教材、教具、学具、演示仪器等。提前1分钟到堂，严禁上课迟到。

3、认真组织课堂教学，每一堂课都要做到教学目标明确、集中、教学内容正确，重点突出，难点突破，具有科学性、思想性、系统性。教学方法灵活多样，教学手段先进，态度亲切自然，教学语言富于激励性，多赞扬肯定，少批评指责，使学生心情舒畅地上好课。科学地安排时间，最大限度地发挥每分钟的效益，力求提高教学效率。上课时严禁将手机带入教室。

4、课堂教学中必须以教师为主导，以学生为主体。要面向全体学生，通过指点、引导，教给学生思考问题和解决问题的方法，让学生自学、自读、自疑、自解，做学习的主人。

5、板书设计要科学、合理、新颖，字体要端正。

6、课堂上要有足够的练习时间，练习内容要考虑各个层次的学生。作业布置及批改：

1、作业布置要适量。美术、音乐、体育、信息技术课程等可不布置课外书面作业。

2、各年级作业布置要适量。原则上：一二年级不留书面作业；

三、四年级不超过30分钟；

五、六年级不超过1小时。

3、教师布置的作业，要紧扣课标和教材，目的明确，内容精炼，富有启发性，有利于发展学生的智力，提高学生的能力。同一年级的作业种类一致，提倡教师布置个性化的作业。

4、教师要关心和指导全体学生，对学习有困难的学生的作业尽量做到面批面改。

5、教师要严格要求学生，作业书写工整，整洁。

6、学生作业的格式，教师批改的格式要规范，教师批改作业量要足，要及时；严禁让学生帮着改作业和试卷。作业批改实行等级制度，鼓励用激励性评语，作业批改要留有二次批改的痕迹。

7、学校定于期中和期末对教师批改情况作检查，记录。以教研组为单位作总结，反馈，及时改正不足，材料收集归档。

辅导：

1、教师要了解本班学生的家庭、生活环境、个性特征基本情况，利用谈心、家校通等多种形式对学生进行因材施教。

2、对学习有困难的学生要进行热情、耐心的帮助和辅导，对症下药、逐步转化。

3、给学生解答疑难问题时，主要对学生学习方法上的指导。辅导的时间可以自己选择，若是在下午放学后留学生请告知家长离校时间；中午原则上是不允许留学生的。

考查与考试：

1、凡是开设的课程，都要进行考查或考试。

2、每个单元要有一次测试，试卷要及时批改发放给家长。期中期末要有测试，严禁在家长群中公布学生成绩及排名。

3、考核的内容既要考学生基础知识，又要考学生的基本技能。

4、每学期末对学生进行成绩评定时，要结合平时的课堂提问，随堂检测，作业检查和单元测验等情况进行总评，并由分数转化为等级。

5、教师要填写学科成绩表和质量（试卷）分析表，作为教学总结的依据。

6、试卷分析表，学生成绩表交教导处存档。教育科研：

1、每位教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见，互相学习取长补短。评课采用A+B套餐式，认真填写评课记录，包括时间、地点、授课学校、班级、老师、讲授课题，教学活动过程，板书、简评等。

2、按教育局要求，每学期学校行政领导听课不少于15节，课任教师不少于10节，期中必须有2节是听外校的课。

3、听课教师，要提前调好课，提前三分钟进入教室，不讲话、不走动，没特殊情况，不中途离场。

每学期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教师论文，教案设计、案例分析或个人总结。

合肥市育新小学教务处

篇7：学校教育教学常规管理制度

一、 备课

1、 应有详尽、科学的教学计划，合理安排教学进度。

2、 严格遵守备课环节，分课时备课，课时应与教参同步。内容详尽，重点突出，难点准确，设计合理。

3、 应备周前课，特殊情况不得少于3节。

4、 严禁抄袭教案，要钻透教材，分析学情，书写规范。

5、 考核方法：集中检查与随堂检查相结合。

二、 教学

1、 教师在教学活动中要全身心投入，杜绝坐教，随意代教及在课堂里玩弄手机等行为。课堂管理得当，纪律良好。

2、 注重自身形象，着装整洁大方，不得穿拖鞋、短裤、背心或露肩露背的服装进教室。教师用语要文明，不得用语言挖苦、讽刺学生。

3、 任课教师要提前2分钟到达所在班级，提醒学生把教室桌凳摆放整齐，把相关课本整齐放在课桌上，等待上课。上、下课要起立，相互问候。严格遵守课堂常规。

4、 充分利用小黑板、挂图、PPT等教学手段;教师要有激情，课堂气氛活跃，学生有兴趣。

5、 重视培养学生良好的课堂习惯，坐姿端正。回答问题积极，注意力集中。

6、 未经教导处同意不得任意更改教学内容，把非笔试科目挪作它用。

7、 要求教师教学严谨，经常性总结和反思课堂教学的得失，全方位评价教学效果，提高教学质量。

8、 分单元按月对学生学业进行质量检测。对学生的学业质量评估要客观公正，要从中发现教学中存在的问题，提出改进的措施与方法。同时要详细记录每次考试的数据。

9、 学期结束任课老师要写好相关学科的教学总结，用统一格式书写上报教导处。

10、 考核方法：教学常规月评考核和校领导不定时检查相结合。

三、 作业布置与批改

1、 作业布置分年段严格执行区教育局《关于中小学生课业负担的通知》精神。杜绝作业布置的随意性，作业要精，要有代表性，要有创新性，要激发学生的思维。

2、 各年级各科要统一作业格式，统一书写标准。

3、 作业及试卷批改要及时，对于批改时发现的个性问题要批注，共性问题要记录并公开讲评。

4、 统一作业批改形式。除试卷外以等级呈现作业质量，同时要有激励、提醒等语言批注。

5、 禁止利用学生批改作业及试卷。杜绝错批、漏批和歧视性批改的现象发生。

6、 考核方法按教学常规月评考核标准、作业检查评价标准及本条例执行。

四、 辅导

1、 任课教师要切实落实培优补差工作，要有详尽的方案和措施，要落实到人，不得流于形式。

2、 科任要有辅导记载(包括对象、内容、措施、过程与效果)。

3、 要有耐心、有爱心、有责任心。要正确对待和关爱学困生，要多与之交流解决心理上的障碍，解决学习中存在的诸如方法、习惯和盲目等问题，不得歧视、打击。

4、 不得对本校学生实施有偿辅导，或在工作日内对校外学生实施家教。

5、 考核方法按教学常规月评考核标准和本条例执行。

五、 教研活动

1、 科组长要组织本科组老师积极参加教研活动，对于参加教研活动的人员进行点名登记。同时对活动内容、过程、结果要有材料记录，要定时举行本科组的教研总结会议。

2、 任课老师要服从科组长安排，根据安排认真准备上好公开课或其它形式的课，不得以任何理由拒绝或抵制。

3、 任课老师每周听课不得少于1节。听课要认真写好听课记录，作好听后分析和总结。

4、 科组长要提前3天向任课老师通报下一个教研活动的内容和要求。任课老师要认真准备，要有书面形式的发言或论述，不得流于形式。

5、 每位老师每学期至少要写一篇教研论文，以统一电子文档格式书写上交教务处(要求原创，严禁网上下载)。

六、 管理

1、 教学期间，任课老师既是本堂课教学的责任人，又是学生常规管理的责任人。要负责本堂课的点名，解决课堂中的偶发性事件，负责学生的安全等事务，并将相关情况及时向班主任汇报。如因管理不当或失职对学生造成的伤害，本堂任课老师除将承担全部责任外，学校将视其情节处以罚金。

2、 严禁体罚或变相体罚学生。如因体罚学生造成的事故自己负全部责任，情节严重者予以辞退。

3、 所有室外课，任课老师必须到教室将学生排队带到活动地点(指定专人检查电灯、电扇是否已经关好)，并点名，对未到学生要追查原因并报班主任。同时下课也要由任课老师组织排队带到教室。一、二年级的室外课要提前2分钟回到教室。如因违反而造成的事故由任课老师负责。

4、 体育课时，体育老师要合理安排内容，要在保证学生安全的前提下实施教学，如因管理疏漏或失误造成的学生伤害负全部责任。

5、 各种实验课，老师要严格规范学生的行为，控制好学生，严格遵守实验操作程序及药品管理，对危险物品要专人管理。如因管理混乱，严重违反操作规程及药品管理造成的财产损失及学生伤害，任课老师负全部责任。学校并处以罚金。

6、 教学期间，不管是何种原因而发生的大小事故都必须向负责人反映，以便作出处理。如因不及时上报所造成的损失自己负全部责任。

篇8：加强教学常规制度建设

加强教学常规管理制度建设的意义

学校教学常规管理制度要完善, 这是学校教学常规管理制度建设的一个重要原则。这里所说的完善, 主要有两方面意义。

1.学校教学常规管理制度要健全, 具有完整性

学校教学常规管理制度要健全, 具有完整性, 就好比一个健全的人体, 要有头脑有神经, 有骨架有支撑力, 有脚跟有立足点, 形成一个有机整体。从教学常规制度整体上说不能有缺口漏洞, 制度上的缺失会导致管理上的失误。整体是由部分组成的, 就学校教学常规管理制度的整体性来说, 它是由教师教学常规制度、学生学习常规制度和教学管理常规制度三部分组成, 形成一个具有内在和谐统一的常规管理制度整体, 缺少任何一部分, 都不完整, 会影响学校整体的教学常规管理。就教学常规管理制度的每一部分来说, 都有它的完整性, 如教师教学常规制度部分, 则是由教师的备、讲、批、辅、考、研等常规制度组成的完整的制度统一体。具体到每一项常规制度本身也应有其内在的完整性, 即有它的基础规矩性、主体规范性和思想指导性, 相关内容具有严密的逻辑关系, 具有可操作性。

2.学校教学常规管理制度要配套, 具有封闭性

一个学校的教学常规管理制度是否完善, 不能光凭条目文字的多少来评价, 要依据学校的性质、规模、人员队伍的实际而定, 关键是要有效、严密、配套、成体。不但要有明文规定的“制度”, 还要有落实、实施制度的“制度”。没有落实和实施方面的制度, 缺乏可操作性, 再好的明文规定都是形同虚设, 等于束之高阁。这好比车轮子, 不缺少“轴承”和“辐条”, 向前转动才灵活。例如, 学校建立了教师教学常规制度和学生学习常规制度, 要使教师教学常规制度和学生学习常规制度落实得好, 还必须健全学校教学管理常规制度。学校教学常规管理制度具有完善性, 才有利于实施和提高教学管理效率。否则, 教师教学常规与学生学习常规就难以落实, 成为一纸空文。

依据学校教学常规管理制度建设完善性的基本原理, 要发挥学校教学常规管理制度的整体功能, 需要加强教学管理常规制度建设, 使之形成一个常规制度管理、岗位目标责任制管理与检查、考核、评估一体化的学校教学常规管理制度机制。从当前一些农村中小学校的教学常规管理制度建设的完善性来看, 还是不够的, 主要是落实教与学常规制度的管理实施制度的“制度”不够完善, 甚至缺乏科学性。这里以一份调研资料为例, 在被抽样的某县31所中小学校的文本制度资料中, 涉及到听课、评课、检查、考核、评价、奖惩等教学管理常规制度项目内容的有26个单位, 占84%;但其中涉及到有三项以上教学管理常规制度内容的仅有6个单位, 只占19%。这说明学校教学管理常规制度建设是不可忽视的重要问题;教学管理常规制度不健全, 教师教学常规制度和学生学习常规制度的落实就没有保障;学校教学常规管理制度不完善, 教学管理活动基础不稳, 教学质量就难以真正提高。因此, 必须重视加强学校教学管理常规制度建设。

加强教学管理常规制度建设的内容

1.建立健全学校教学管理常规制度

学校教师教学常规制度与学生学习常规制度的落实, 按学校教学管理常规来说, 一般要采取检查、考核、评估的管理方式。最基本的教学管理常规就是教学检查督导工作, 包括对教师的教学工作检查督导和对学生学习的检查抽测等。要使教学常规管理落到实处, 就需要有完善的教学管理常规制度作保障。学校教学管理常规工作, 一般是由学校教学管理人员来承担的, 包括教研组长、年级组长、教导主任、主管教学副校长和校长等人员。因此, 要健全学校教学管理人员的听课评课制度、备课检查制度、作业留与批的检查制度等, 并要同教师一样纳入本人的岗位目标责任制考核管理中。

2.建立完善的教学岗位目标责任管理制度

建立完善教学岗位目标责任管理制度, 需要把教师教学工作中的备、讲、批、辅、考、研等有关教学常规制度要求纳入教师岗位目标责任制整体考评制度中, 把学生学习常规制度的有关要求指标纳入教师教学岗位目标责任制考评体系中, 把教学管理常规制度的有关指标要求具体纳入教学管理人员岗位目标责任制考评体系中, 并把有关常规制度内容标准作为考核评价的标准, 以确保教学常规管理制度的落实。

3.建立健全科学规范的教学考评管理制度

要使教学常规管理科学有效, 就需要建立起教学管理和科学评价的制度机制。在建立健全教学管理常规制度和岗位目标责任制度的基础上, 还要建立健全教学管理考核评价制度, 如建立《教师教学考评方案》《课堂教学评估内容标准》《学生学习常规检查评估手册》《学校教师教学奖励规定》《学生学习奖励办法》等教学评价常规管理制度。

由此, 将上述各项常规管理制度有机联系统一起来, 使教学常规制度、岗位目标责任制度与检查评估制度形成一个互相联系和影响的学校教学管理常规制度体系。这些常规制度既作为制度规定要求大家遵守, 又作为一定的考核标准和评价尺度, 使教学常规制度“常”起来, 和学校教师及教学管理人员的岗位目标责任制、检查评估联系统一起来, 形成制度管理、岗位目标管理与考核评估一体化, 就使学校教学常规管理制度具有了一定的整体性和完善性, 对提高教学管理效率和教学质量具有实效性意义。

教学管理常规制度建设要创新

新时期学校教学管理常规制度建设要蕴含“以师生发展为本”的时代精神, 要体现人的进步与发展、民主与科学、管理与服务、公平与效率、综合与多元等现代教学管理理念。要有利于营建民主和谐的教学管理文化, 有利于调动和发挥人的积极性, 有利于教学质量的全面持续提高, 以彰显民主、科学、和谐、全面、公正、公平的新时期学校教学管理文化。新时期学校教学管理常规制度建设要突出以下教学管理理念:

1.从控制走向服务, 促进教学质量全面提高

素质教育的全面推进和新课程的实施, 使教学管理模式发生了变革, 呈现了以解放师生、促进师生发展为特点的民主和谐的教学管理文化的发展态势。人的成长发展是一个主动的过程, 需要创设一个民主、和谐、宽松和自由的教学管理环境。学校教学管理要树立以人为本的理念, 尊重人的生命主体的成长发展需要, 充分发挥人的积极主动性, 实现人的解放。教学管理关注师生的满意度, 树立管理为师生服务的意识, 从控制走向服务, 从单靠行政命令走向科学民主管理, 促进教学质量的全面性、全员性、全程性的持续提高。

2.教学管理者自我解放, 培育教学民主管理精神

教学管理和考核评价等常规制度建设要蕴含“以师生发展为本”的管理精神, 体现人的进步与发展、民主与科学、管理与服务、公平与效率等管理理念, 彰显民主、科学、和谐、全面、公平的教学管理文化的时代精神。学校教学管理者要从“管束”“控制”“监督”的封闭管理状态下解放出来, 努力建设“学习型组织”“研究型组织”“民主型组织”文化, 营造民主、和谐、自由的教学文化氛围, 培育教学民主科学精神, 让每一个人都在民主、平等、和谐的教学环境中实现全面发展。

3.解放教师, 吸纳教师参与教学管理

教师既是教学管理的客体, 也是教学管理的主体。解放教师, 要确立教师教学主体地位, 为教师创造一个民主、宽松、和谐的教学环境, 为教师的发展提供自由的空间, 使教师从单一“片面追求升学率”的竞争压力圈中走出来, 让教师在教学民主的氛围中展示自己。吸纳教师参与学校教学管理过程, 教师教学主体地位得到尊重, 没有压抑感, 有利于民主、和谐的教学文化氛围的形成, 有利于教学改革的创新发展, 以教师主动发展带动学生主动发展。

4.解放学生, 尊重学生生命主体的发展

解放学生, 尊重学生生命的主动发展需要。尊重学生的主体地位, 减少一些不必要的控制, 引导学生求真、自律、向善、唯美, 把学生从过度的学习任务、学习气氛和作业负担中解放出来, 为学生的学习发展提供自由的空间, 让学生在多姿多彩的教学生活中自由呼吸, 生动活泼地成长。

篇9：学校教学常规管理的创新

一、在教学常规管理的观念上创新

教学常规管理改革的关键是教学思想观念的更新和转变，它必须通过科学的管理来实现，思想观念的转变是根本性的转变。

1、弄清以学生为主体的实质性内涵。以学生为主体强调的是在学习过程中，学生是认识的主体，即以学生的思维为主体，以学生的认知过程为主体，而不是在时间安排上“以学生为主，以教师为辅”。

2、弄清衡量教学效果的标准。教学工作的最终成效不是以教师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生什么影响来衡量，这是教学思想的重大转变。据此，教学活动应转向以学习者为中心的轨道，衡量、评价一节好课要以学习者的发展为尺度。教学管理人员应进一步更新观念，用新教学观来透视与分析今天的教学。

3、弄清培养创新意识和实践能力的立足点。只有把传授知识与培养能力统一起来，课堂教学才能真正走上素质教育之路。

二、在建设优秀的教师队伍上创新

要使新的观念在教学过程中得到实施，关键是提高教师的整体素质，要提高教师的整体素质就必须通过在职培训来实现。

1、开展教育教学理论学习。教学管理者应创设学习氛围，生动活泼、卓有成效地组织教师在职学习，学习内容主要侧重转变教育观念，学习方式可采取培训、讲座、讨论、自学等多种形式。

2、开展专题研讨活动。针对教学中的疑难问题，采用具体案例分析的形式，以提高实际教学能力。

3、实行拜师制度。每一位中、高级职称的教师负责承包一位初级职称的教师，并按要求履行好各自的义务，每年评选“最佳师徒”。

4、开展专项基本功培训与比赛。提高教师课堂教学技艺，如具有学科特点的演讲、现场教学评优、现场教学论文、现场制作课件等培训与比赛。为确保培训的效果，应采取以考促训的方式，制定培训检查机制，对培训成绩进行量化考核，并与评先奖优、晋升职称挂钩。

三、在开展专题教育科研上创新

教学常规管理创新的目的是为了提高学校教学质量，而教育科研是提高教学质量的重要条件和动力，它是教学的源泉，是教改的先导。没有教育科研，教学没有活力，教学质量不可能发生质的飞跃。

1、制订教研规划，完善课题方案。学校教育科研规划应以课题研究为核心，形成“全面、实在、灵活、有效”的特色，围绕教改实验确立研究课题。如教育要怎样面向全体学生，发展学生的个性；怎样体现人文思想，突出以人为本的教育理念；怎样激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；教学活动怎样体现开放、创新等。

2、抓住课题实验的过程管理。课题实验能否取得成果，关键在能否规范操作行为，坚持不懈进行研究实践。因此，要重点抓好：实验计划的制订，把阶段实验目标具体化、条理化，把实验要求明确化、规范化，增强实验的针对性、有序性和可控性；组织实验研讨，以保证实验操作的正常运行，促进教师科研水平的提高；实验资料的整理归档；阶段实验的进度和效益评估等。

3、抓好典型，积累经验，推动教学研究和改革。选择研究力量较强、实验操作较规范的课题作为典型来抓，在课堂教学过程、目标构建、形成性评价测试以及研究论文写作方面，做出示范，积累资料，推动其它课题的实验研究。要将课题研究与“导师制”、课堂教学评优、对外公开教学等活动相结合。推动教学研究和改革，使学校的教学质量稳步提高。

4、推广教育科研成果。为实现其价值，采用以下一些方法：一是应用，就是直接把他人的成果应用到教育教学活动中；二是移植，就是将科研成果移用到更大范围中，如其他学科的教学之中；三是发展，就是在推广科研成果的过程中，对原课题再研究，使成果得到深化和发展；四是渗透，就是将科研成果中的教育理念渗透到其他老师的教学之中等。使成果“活化”为教学改革中活生生的力量，转化为教育的实际效益。

四、在教学的全程管理上创新

提高教学质量不能以加重学生负担为代价，应从教学管理入手，提高教学效率，改变教学管理上重结果、轻过程，管理工作未深入到具体的教学环节之中的状况。

1、坚持依法治教，强化常规管理。我校在严格依法治教上，能按照国家课程计划、教学大纲、教科书的要求管好教学。能认真执行国家颁布的课程计划，开齐开足课程，严格按课表上课，对教学用书和复习资料、控制作业量以及学籍管理上都能严格管理。我校的常规管理科学规范，建立了完善的管理制度，能用先进的教学思想来指导教学，优化教学过程，建立规范的教学模式，教学工作高效运转，能实现学校的教育目标，满足学生发展的需要。

2、抓住关键环节，注重过程管理。教学管理不能只在个别环节上下功夫，只注重课前备课和课后质量分析，忽视课堂教学过程的管理。备课写教案固然重要，然而更重要的环节是课堂教学。因而，管理者和教师应将主要精力投入到课堂教学过程管理上。管理者要多深入课堂听课、评课，掌握第一手材料，与教师一道探索教改之路。教师要在写好教案的基础上，认真写好与之相对应的课堂“教后记”，及时记录课堂教学的过程及蕴含其中的教学思想的轨迹；记录课堂教学中对原计划的变更及突发事件的处理情况；记录课堂教学中随机产生的教学灵感及带有创新性的教学思路和方法；记录施教所获得的体会和感悟。通过撰写“教后记”，使教师总结积累经验，形成独特的教学风格，为理论与实践的研究做准备。

3、关注“学”的管理，依靠学生评价教学。教学包括教师的教和学生的学，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是局限于教师是否完成教学任务。教学过程的评价，除了必要的行政手段，领导听课、评课外，主要应依靠学生的评价来实现，评价指标设计要体现学生的真实体验。教学管理者应将学生评价结果及时反馈给任课教师并与之交流和沟通，以便让教师充分了解自己的教学情况，总结经验教训，不断改进教学方法。