人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档（精选12篇）

篇1：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

人教版小学一年级下册《识字3》教学设计

麦地小学：黎宪芽

教学目标：

1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。

教学重点：识字写字，正确流利地朗读课文。

教学准备

PPT 教学

课时：20分钟

教学过程：

一、激趣导入：

我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她。今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!出示投影：这幅图展示的是什么？

白云、雾气、白雪、冰霜、朝霞、夕阳、蝴蝶、蜜蜂、蓝天碧野、桃花、李子、柳树、杨树、万紫千红、山清水秀、鸟语花香

二、学习课文：

1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?

2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并说说自己是怎么认识这些词的。

3、开火车读词语

4、现在我把生字从词语中分出来，我们一起来记一记它们。（1）带有雨字头的字。生：雾、霜、霞。组词。（2）带有虫字旁的字。生：蝶、蜂。

（3）含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、杨。区分结构，拓展木字旁的生字。（4）加一加“紫、秀”

三、读文感悟：

1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?

2、自由读。要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

3、齐读。

4、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?

(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。）

5、生生交叉读：同桌对读，玩的时候也可以拍拍手。

四、指导写字

1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现?

2、重点指导写“和”、“秀”。A、自主观察，注意间架结构。B、生提示重点笔画，并范写。

C、生描红，并练写一个。

D、展示学生写的字，评议。

五、作业

把生字宝宝写在生字簿里。

六、板书设计

识字3

和 秀

香

语 千 李

篇2：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。教学目标

1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．有收集对子和对对子的兴趣。教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。教学过程：

一、导入。

1、大屏幕出示苏梵同学贴对联的图片。

2、对口令。

孩子们，我们来玩个对口令的游戏吧。“上”对什么？（左、前、胖，那苹果、黄狗呢？）学了这篇课文，你就会知道了。

3、揭题。

今天，我们一起来学习《识字3》。

二、初读。

（1）认识发现对子歌的规律和特点。

1、师：《识字3》是一首对子歌。你认真读一读课文，就能发现它为什么叫“对子歌”了。

2、生自读课文，寻找对子歌的规律。

3、大屏幕出示课文内容，对照学生的发现指出对子歌的规律和特点。（将文中所有的“对”用红色字体显示，重点引导学生比较“对”的前后。）

规律一：“对”字前后字数一致。

规律二：“对”字前后写的老师同一种事物。

（2）学生自由读文，标出小节号。大屏幕出示标好小节的文章。

三、练读。

男女对读、师生合作读、拍手读、开火车读，多种形式读文。

四、研读。

分小节学习，相机巩固识字。（1）学习第一小节。

归类学习“雨字头”的字：雾、霜、霞。大屏幕出示云雾、冻霜、朝霞的图片。结合图片巩固这3个字。（2）学习第二小节。

1、归类学习“虫字旁”的字：蜂、蝶。

2、大屏幕出示蜜蜂图片，在蜜蜂的身体上写上右边部分，结合图片认识“蜂。

3、猜字谜：王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。

4、大屏幕出示“蓝天碧野”“万紫千红”图。（3）学习第三小节。

1、学习“杨”，复习“桃、柳”。

2、大屏幕出示“山清水秀”“鸟语花香”图。

五、复习拓展。

1、大屏幕出示各句相对应的图片，让孩子结合图片回忆课文内容。

2、将四字词语变成对子。大屏幕出示练习题目。（莺歌燕舞、草长莺飞、柳绿花红、欢歌笑语）

3、将对子变成四字词语。大屏幕出示练习题目。（和风对细雨、朝霞对夕阳、蓝天对碧野、万紫对千红、山清对水秀、鸟语对花香）

六、书写。

1、大屏幕出示“和、李、秀、香。”

2、观察字形，指导写好“禾字旁、禾字头、木字头”。

篇3：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

美的导入：

一、自由读课文，发现对子的一般特点。

师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点?

学生读了几遍后，反馈：

师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗?”

美的发现：

学生边读边划，反馈，教师板书：

是 非

长 短

虚心 骄傲

热情 冷淡

诚实 虚伪

赞(美) 嫌(弃)

小结：象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。

美的升华：

二、启发思维，改编对子。

1、读对子：

诚实赢得千家赞，

虚伪招来万户嫌。

2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗?

先小组讨论，后反馈，对子如下：

诚对虚 实对伪 千对万 家对户 赞对嫌

诚实对虚伪 赢得对招来 千家对万户

赢得千家赞对招来万户嫌。

《小白兔和小灰兔》

教学目标：

1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思. 教学时间： 2课时

教学方法： 自主、合作、讨论式教学

教学准备： 课件

教学过程：

第一教时

一、美的导入

1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

二、美的发现

1、教师范读。

2、学生自读(要求学生划出生字，多读几遍)。

三、美的升华

(一)1、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

2、指名试读课文。大家进行评议。

(二)认记生字

1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字。

“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。

5、找朋友，给生字组词。

6、“彩虹过桥”游戏，字--组词--说句训练。

7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)说说用什么方法记住这些字?

8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

(三)、写字指导。

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

(都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽)

2、练习给这几个字组词。

3、教师范写，学生描红。练写。

第二课时

一、课件演示：

看完动画，用简练的语言回答：小白兔_____________________________________________

小灰兔_____________________________________________

二、新课学习：

1、回归问题：

随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?

2、学习第一自然段。

理解“收”的意思就是‘拔“

3、学习第2、3、自然段。

老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?

从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?

老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?

(板书;要菜籽收下了)

情境表演：老商鞅送白菜的场面。

4学习第4、5自然段。、

小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?

学生默读4、5自然段。

口述小白兔种白菜的过程。(板书;种白菜)

自由说--指名上台说----同桌互说

翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。

小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的?

理解”常常“的意思，说明小白兔怎样?

三、课中操

歌曲《劳动最光荣》

四、讨论自学6、7、8段。

小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?

四人小组为单位讨论。

交流学习结果。

(板书：吃白菜、要白菜)

在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?

(送白菜)

小灰兔所以什么态度啊?

用奇怪的语气读这句话。

小白兔的才从哪来的?

齐读第9段。

你觉得这句话是什么意思

自由发言。

师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。“

五、自由续编故事。

小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?

自由准备--指名发言

六、巩固课文

1、复述课文。

2、总结课文。

板书设计:

小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜 (只有自己种,才有吃不完的菜)

小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

篇4：人教版一年级语文下册识字七教案

一、教学目标

1.认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。

3.能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。4.有主动积累对子的愿望。

5.感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。

难点：有感情的朗读课文，背诵课文。三 教学方法

讲授法 ：传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。讨论法：学生以全班或小组为单位，围绕教材料的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识

四、教具准备 幻灯 挂图、生字卡片

五、课时安排 二课时

六、教学过程 第一课时

一、自读识字 1.对对子。

“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。

今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）2.谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1.借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。2.同桌互相读，评一评读得怎么样？

3.把自己读得不够好的字或对子多读几遍。识字。

1.学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非 长——短 虚心——骄傲

热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

2.摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）3.同学交流识字方法。

二、合作交流

（1）对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

（2）看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1.课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

2.引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

3.教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。4.学生描红、临写，并展示写字成果。

(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)5．读课文，练习背诵。

（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。

（2）练习背诵课文。

第二课时

一 读课文，感悟课文内容。

（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

（2）说说为什么喜欢这些词语。

（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。

（4）出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。

二 再读课文：自由读推荐读挑战读齐读去掉拼音读。

画找反义词。

（１）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？（反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。

（２）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。

（３）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。

【本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要认识9个生字。教师让学生在刚开始接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮助学生读好最后一句，在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用。同时，学生在反复朗读中，容易发现课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。】

三 品读领悟

老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

1.妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

2.王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。3.我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）朗读背诵。

1.和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。2.小组派代表朗读对子，其他小组评议。3.师生合作接读句子，生生自由组合对对子。4.背诵课文。

四 扩展活动。

1谁还知道别的对子？ 2.你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。3.说说为什么喜欢这些词语。4.选择你喜欢的词语练习说话。五 练习。

1.复习我会读。

篇5：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

识字七

一、教学目标

1、认识“骄”、“虚”等9个生字，会写“短”、“对”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

3、有主动积累对子的愿望。

二、教学重、难点

重点：识字、写字、朗读课文。难点：有感情的朗读课文，背诵课文。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 幻灯 挂图、生字卡片

五、课时安排 二课时

六、教学过程

第一课时

一、看图说话，激发学习兴趣。

1、复习识字3中的对子；

2、引导学生自学。

二、教师范读，学生感知课文内容。多媒体出示

三、初读课文，读

准生字字音，了解课文大意

1、巡视检查，相机个别解决疑难。

2、出示生字卡片；

3、相机正音。

四、再读课文，朗读感悟。

1、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。

2、练习背诵。

五、课外扩展。

1、你还能说出 几个对子吗？

六、作业设计

1、朗读课文；

2、课后，请同学们搜集更多的对子。

第二课时

一、复习

二、识记生字

1、展示生活中识字的成果；

2、根据字音识字；如：“诚”、“实”、“招”、“赞”。

三、巩固生字词

多媒体出示

四、写字指导

1、范写；

2、重点指导“热”、“淡”字的写法。

3、视检查、个别指导；

4、展示写得认真、正确，美观的作业。

五、作业设计

1、写字、有感情的朗读课文。

篇6：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

著名特级教师于永正老师的《草》，课堂教学“真实、朴实、扎实”，大道无痕，达到了炉火纯青的高度，是我经常仰望的“星空”。今天呢，小编就为大家推荐人教版一年级语文下册《草》教案设计，希望能帮到大家哦~

人教版一年级语文下册《草》教案设计

第1课时

教学目标：

1、了解有关王愿坚的文学常识和写作背景。

2、识记并理解文中的生字词及重点词句的深刻含义。

3、理解重要语句的深刻含义。

教学重难点：

重要语句的深刻含义。

教学过程：

（一）走进课本

2、了解本文写作背景。

3、字词积累：（找出重点字词与易读错的字）

（二）合作、探究

活动一：（学法指导：自主学习，养成查资料的好习惯）

朗读小说最基本的要求是准确、流畅，在此基础上还要注意语气、停顿、节奏、重音，并通过这些方面的变化表现人物和情节。当然，读出情感的另一个重要前提是把握作品中人物的性格特征，我们可以借助于表情、动作和声音的设计。

1、请同学们用你的理解把文章所表达的情感表现出来。（1）读对话，准确把握不同人物的心理、语气。（如“人群和担架都停下来……僵住了”。）

（2）读语言，表现人物的神态、语气。（如“吃草。嗯，说得好……吃得胜利了”。）

（3）读描写，读出情感，读出节奏。（如“杨光不安地走过去……敬礼也忘了”。）

2、默读全文，说一说，这篇小说讲了一个什么故事？

活动二：（学法指导：品读课文，找出让你感动的字与句子，并说说自己的理由）

让我感动的句子是

让我感动的理由是

活动三：（学法指导：扩大阅读，追求个人感悟，创作并大胆地把它说出来，提高自己的语文素养）

1、小组竞赛，读书后第一题

2、学完这篇文章，你对草有怎样的理解，写一写。

三、小组合作总结

学法指导：体会最深的是什么？还有哪些遗憾）

四、当堂训练

1、给下列加点字注音。

①蔫巴（）②蒜苗（）③背阴（）

④绽开（）⑤瘦弱（）⑥火燎（）

2.句中有错别字的是（）

A.靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。

B.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。

C.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。

D.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

3.解释下边句子中加点词的含义。

一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一

座糖厂，这里是最甜的地方。”

五、巩固、拓展延伸

第2课时

教学目标：

1、理清课文的线索。

2、体会语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。

3、学习周总理的高尚人格。继承和发扬革命优良传统。

教学重点：

周副主席的高尚人格。

教学难点：

语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。

知识链接：

1、小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2、小说的三要素：人物、故事情节、环境

3、小说的特点：细致地刻画人物形象、具有完整的故事情节、具体生动的环境描写；

4、小说刻画人物形象的方法：小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中的不同原形的一些特征加以综合而成。因此，比现实中原形更为典型。包括肖像描写、动作描写、语言、描写、心理描写、神态描写。

5、小说的情节：（序幕、）开端、发展、**、结局、（尾声）

6、小说的环境描写：自然环境描写和社会环境描写

7、环境描写的作用：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛

8、小说的分类：长篇、中篇、短篇（特殊类型-微型小说）

9、学习阅读小说的方法：读情节——析人物——揭根源

教学过程：

一、导入

活动一：（自学书后2、3题，小组合作讨论）

活动二：（学法指导：品读课文，找出找出精彩的语句进行赏析）

二、学会赏析重点或精彩语句

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”两个“就会”强调了什么？

2、周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。

3、我认为其他精彩的语句有

三、小组合作总结

四、当堂训练

1、你一定有课外读书笔记本吧！请你为它写一副对联式的自勉语。现已拟出上联：“天天阅读乐趣多多”，请续写下联。

2、读下面的一段文字，谈谈从中获得的启示，不少于两点

（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

3、古代诗歌中，有很多赞美草的诗句。请你写出其中完整的两句。

五、巩固、拓展延伸

篇7：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

备课时间：上课时间： 教学目标：

1、学会本课6个生字

两条绿线内的1个字只识不写

认识3个偏旁

2、初步了解一些象形字的来历

激发学生学习的兴趣

3、有感情地朗读儿歌

体会儿歌表达的情感

教学重、难点：

1、能认识本课的生字

并能在田字格内正确、美观地书写

2、能有感情地朗读儿歌

并能想象相应的画面

陶冶情操

教学准备：

多媒体课件、录音机、生字卡片等

教学过程

一、演示汉字的演变过程

1、很久很久的以前

我们的祖先生活、劳动都在一起

他们看到很多的东西

遇到了很多的事情

请同学们看大屏幕

（1）出现“船”的实物图

这是什么？

（2）出现“竹”的实物图

这是什么？

（3）出现“石头”的实物图

这又是什么？

（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图

引导学生认识

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来 可那时还没出现文字

这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干

于是他们想出一个办法

把看到的东西照样子画下来

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边

一一出现相对应的象形文字

他们画的像吗？这些字就叫象形字

是由我们祖先用画图的方式创造出来的是我国最早的一种造字方法

5、为了便于书写

人们在象形字的基础上

又造出了现在的汉字

多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁

点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船

船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹”

读一读

注意“子”在这里读轻声

齐读

分小组读

（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍

（4）显而易见

这就是石头

读准“头”是轻声

指名读

开火车读

（5）古时候河流也叫“川”

读一读

“川指的是河流

河流也叫”河川“

读一读

我国四川省的”川“就是这个”川“

想一想

通过这个名字

你知道那里什么多？

二、加深记忆

1、学生自由读书

体会这些象形字是怎样产生

又是怎样变成现在的汉字的2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

（1）学生互相讨论

交流

（2）指名说

互相补充

3、读一读生字和表右面一行的词语

注意看准音节

读准字音

找到”石头、竹子、燕子“词中的轻声

三、教学生字

1、多媒体显示：舟 竹石川燕

读准字的字音

前4个生字都是翘舌音

带拼音认读

去掉拼音认读

2、”燕“中有个新偏旁是”四点底“

跟老师读一读

这”四点底“像燕子身上的哪个部分？记一记

3、其他的生字你有什么好办法记住它？

4、看课后生字笔顺表

记忆生字笔顺

指名书写生字的笔顺

教师点拨笔画较多的字

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字

怎样才能把这些生字写美观？

2、学生互相交流

老师重点指导

3、老师范写生字

学生描红

4、学生仿影

描红

老师巡视指导

并相机提醒保持正确的写字姿势

教后反思：

在课堂上

我们常常会对学生说：大家应该善于思考

勤于思考

对于老师来讲

又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD

执教了《识字3》一课

反思如下：

（一）环节设计要合理

本节课我设计在学生初读课文后就进行识字

因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力

但是学生学的不是很有兴趣

没有在具体的语境中识字

学生学起来、记起来也是比较枯燥的通过开火车方式检测孩子的识字情况

发现有些孩子掌握的不是很扎实

识字环节教学没有夯实

如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话

我想就会降低学生的识字难度

（二）想象力要丰富

学生年龄虽小

想象力极其丰富

甚至有时异想天开

自己却”收不住了“

这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结

在本节课我通过借鉴一些好的教学设计

并结合本班的实际情况逐步引导展开的但是过程也遇到了一些困难

例如：有些学生对”泉水“的”泉“相对应的课文插图不能理解

回到办公室后

自己反复的琢磨思考

思来想去

终于豁然开朗

找到了”病根"所在借鉴别人的教学设计

究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节

甚至是每一句话

每一个词都照搬到自己的教学中来

不但不会见效

反而还会事倍功半

作为教师

我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力

努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围

（三）鼓励要适当

在课堂上

常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向

很少举手回答问题

作为教师

我们还应该善于发现每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓励

例如：有些学生不爱举手回答问题

可是他坐的笔直

听讲认真

我们就可以鼓励他：你坐的真好

老师相信回答问题也会很棒的勇敢一点

试试看！有的学生回答问题不准确

偏离了答题方向

我们可以说：你的想象力可真丰富

试试看

根据老师的提示

会不会答的再好些呢？

通过本节识字课的教学以及课后的反思

学到了很多教学方面的知识

在今后的语文教学中

我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！

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篇8：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

小青蛙 教案设计

设计说明 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

课前准备 1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程

一、激趣导入 1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、读文识字(一)初读课文。1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。★学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。(3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。②导学：怎样区分“睛”和“晴”？ ③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。①说说这两个字都和什么有关。②请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。★学习第二句。1.指生读第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第二句。★学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找朋友游戏。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写“青”。①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写2个“青”字。(2)教师指导书写“请”。①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？ ②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、总结延伸 1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得”。

篇9：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

教学目标：

1、认识“神、州”等11个生字。会写“夕、与”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重点、难点：

1、识字，写字

2、通过朗读感受祖国的伟大

3、“族”的书写有点难

教学流程：

第一课时

一、借图导入，初识生字

1、师：小朋友，祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。我们都爱伟大的祖国。瞧，这就是我们的祖国！现在我们的祖国叫中国，而在古代我们的祖国还有很多的美称。如：华夏、神洲、九洲。课件随机出示“华夏、神州、九州”。

2、随机介绍：

师：这就是有名的乐山大佛所在地----四川省

这就是我们可爱的家乡------温州

师：你还知道哪些带州的城市？

这就是我们可爱的宝岛------台湾岛

师：你还知道哪些岛？

相对台湾来说，这就是------大陆

大陆与台湾相隔的是-----台湾海峡

师：大家看“峡”，山和夹合在一起，想想什么意思？（师板画：两座山之间的地方），学生扩词：山峡、峡谷等。台湾与大陆“隔海峡”，明白了吗？那么能给“隔”找个朋友吗？（隔壁、隔墙、隔断、隔离……）

3、州----川

（1）比较

（2）书写州、川

二、自主探究，朗读感悟

1、生自由读课文，要求读通读顺。

2、同桌伙伴合作读，互相检查，正音。

3、指名分句读，师生正音。

4、再自由读读，说说你读懂了什么？还有哪些不懂的？

5、师生交流，随机进行朗读指导

☆根据课堂生成预设如下：

●第一、二句：

●“山川”不懂？解决方案：（感悟一、二句）

A、师板画（即川的象形字），由川的象形字理解川的含义，即指大河流。

B、随即转入下一步教学：韵文中哪一句写了我们祖国的山川美啊？

C、出示第二句，反复朗读，结合课件及教师对黄河长江长城珠峰的旁白进行感悟：黄河长江气势澎湃、奔涌不息，长城雄伟壮丽，珠峰高耸入云……

E、读出气势、读出自豪、读出节奏和韵律……

F、如此壮美的祖国山水，如此悠久的历史文化，所以说：我神州，称华夏，山川美，可入画。（齐读）进而理解“入画”的意思。

☆第三、四句：

●“隔海峡”什么意思？（感悟三、四句）

A过渡：小朋友们，我们的祖国山河壮美、地大物博，各民族团结统一，可是有个孩子离开祖国妈妈的怀抱，你知道是谁吗？生：台湾！

B齐读第三句，还读懂了什么？自由感悟：台湾与祖国本是一个国家，有些人想把祖国妈妈的孩子抢走，分裂祖国，使台湾不能回到祖国妈妈的怀抱，祖国得不到统一，台湾与祖国遥遥相望，台湾人民日夜思念祖国亲人……（阅读《我是中国人》）

c虽然台湾还暂时不能回到祖国妈妈的环抱，但是我们的祖国五十六个民族是一家，大家团结齐心，奋发向上，使祖国兴旺发达。（随机播放《爱我中国》）

D齐读第四句，指名读，在读中品评学生读时的精神状态、动作气势，然后教师范读、引导读、比较读等，感悟：奋发、争朝夕、兴中华等字词的表面意思和内在涵义，学生只要有一点感觉，整体上理解就行了，尊重学生的感悟差异，不强求深刻理解，不提倡以词解词。

6、齐读（男-女-齐）

三、 写字指导

1、出示田字格中“民族”两字，要求学生仔细观察，说说写时要注意什么？

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

2、教师范写

3、学生书写

作业：

☆：认字，练字，熟读课文

☆☆：课后实践活动（任选自己感兴趣的话题独自或与别人合作去收集并整理资料，预备汇报。）

1、少数民族知识知多少？

可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。

2、宝岛台湾知多少？

3、名川、名岳、古迹知多少？

第二课时

一、复习巩固：

1、记一记：让学生通过生字与熟字比较，通过组词识记字形。如，申-神、勇-涌、鸟-岛、夹-峡、写-与、眠-民、旅-族。

2、读一读：

山川  四川  民族  人民  市民

台湾  海湾  大陆  陆地  陆地

神州  广州  隔壁  隔壁  隔断

3、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

二、展示台：说说我们的祖国

1、小朋友们，课前我们分组一起在书上、网上收集了很多祖国各地的风景名胜、文化古迹以及各个民族的生活习俗等资料，现在我们分组汇报介绍。

2、在介绍的过程中共同分享大家课外识字的乐趣。

三、写字指导

1、出示：台、争，说说这两个字写的时候应注意什么？（争：第四笔横要长）

2、出示：夕、与，注意字的笔顺，范写（夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。）学生练写。

作业：

☆：认字，读词语，听写，有感情朗读课文读课文

☆☆：把搜集的资料做成剪报。

篇10：人教版一年级下册识字3教案 Microsoft Office Word 文档

《识字六》是一年级下册第六组的一篇独立识字的课文。它采用数量词识字的编排，把数量词分类集中在四幅不同的现实生活的美丽风景之中，第一小节展现的是一幅海滩风景图，第二小节展现的是一幅山村田园风光图，第三小节展现的是一幅公园景色图，第四小节是少先队活动场面。让学生感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词的表达方式。

新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。谢老师牢牢把握住这个准则，这堂课给我带来如下的感受：

第一，谢老师努力创设情境，激发学生的学习热情。在教学时把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，在开放性的情境识字活动中以学生为主体，变单调地读，机械地识记为有情有趣地看，有滋有味地读，使学生的识字活动奥妙无穷。课堂上，谢老师安排了许多富有情趣的情境，把学生巧妙地引入到生字的学习中。比如，一开始谢老师创设了两个场景：海边和农村，分别由军军和苗苗两位小朋友带着我们去参观。创设这样的情境能够激发学生的学习热情，充分调动了学生的参与积极性，学生也在参观“美景”的同时学到知识。

第二，谢老师对于字词的教学特别扎实。特别是第一小节的教学让我印象深刻。首先，王老师先出示海边图，请学生们说出海边的景物；接着课件上出现四个词语，并将词语中的生字出现拼音，字形隐去，然后在黑板上按照序号排出四个生字的卡片，让学生去选一选，配一配，给生字找到它的位置，并请学生说理由。这样一步一步地走，让学生在课堂上真正识记了生字。而且学生一直在欢快的气氛中学习，有利于激发学生学的兴趣和更好地掌握知识。

第三，谢老师重视写字教学。新课标指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。谢老师这节课也十分重视这一点，在指导写字环节中，谢老师引导学生注意笔顺、间架结构，并注意培养学生良好的写字习惯，做到写字正确、美观。在学生们写完字后，谢老师挑选了几位学生的作业本，并请其余学生来评评这些小朋友写的字。我觉得这个反馈展示的环节是必需的，也相当重要。在巡视的时候，谢老师也很注重提醒孩子的写字姿势。这对于孩子们养成良好的书写习惯是很有好处的。

篇11：人教版一年级下册识字三教学设计

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

重点：认识“雾、霜”等13个字，会写“和、语”等6个字。

难点：

1、引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：杨、蜂、霜、朝、紫。

2、多种方法识记上下结构和左右结构的字:雾、霜、霞、碧、紫、李；朝、蝶、蜂、杨。

3、理解“朝、碧、秀”的字义。

4、“秀、香、李”的书写。

确定上述四个难点的原因是：

1、前后鼻音对于低年级学生来说不容易掌握发音位置，而我县地区的人对于z、c、s的发音尤其不准。

2、这些上下结构和左右结构的字笔画都比较多，有些有相同的偏旁和部首，易混淆。

3、这三个字如果在词语中，学生也许能理解，但是单独的字义对于一年级学生来说，就有很大难度。

4、这三个字都属于上下结构，学生容易把“禾”的部的上撇写成斜撇，中竖写得过长，同样的“李”的上“木”。学生容易把上部分写得过长。

例如:“紫”字，可采用实物识字的方法，出示紫颜色的的物品，让学生识记。“碧”字，可采用猜谜语的方法：王子与白雪公主一起坐在石头上。“朝”字，可引导学生联系大自然实际理解“朝霞”在什么时候出现,让学生明白“朝”意思是“早上，清晨”。“秀”可用组词的方法：山（）水（）来理解。

篇12：人教版一年级下册识字六教学设计

五九七小学 涂玉茹

教材分析：

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。设计理念：

以人为本，促进学生发展，创设情境，自主探究，师生之间平等对话，在识字教学中体现情趣化，从而让每一个学生乐于识字，主动识字，以工具性和人文性的统一为追求，丰富语言积累，全面提高学生的语文素养。教学目标：

1、知识目标：认识9个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

2、能力目标：留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

3、情感目标：在日常生活中有主动识字的兴趣。教学重难点：

本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。教学准备：

多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。教学时数： 2课时 教学过程： 第 一 课 时 课时目标：

1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。教学教程：

一、启发谈话,激趣导入：

1、小朋友，你们喜欢春游吗？想不想现在就去？

2、今天老师将带小朋友去大自然欣赏美丽的风景，开起我们的小火车，准备出发吧。（播放音乐展示FLASH动画）

[ 低年级学生往往凭兴趣学习，在教学中以游戏形式导入新课，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的欲望。]

二、创设情景,认读生字：

1、到站啰！海边的景色可真漂亮。在刚才的旅行当中老师随手拍下了几张美丽的照片呢，想看看吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么（出示第一节词语和量词）

小朋友看到了什么？让我们一齐读读看，谁能用屏幕上的量词说上一句完整的话呢？

2、刚才很多小朋友读得非常好，请看大屏幕，想读的小朋友站起来一齐读读看（齐读第一小节）下面来做个连线题，看看是否能把你们给难住，试试吧。

3、接下来请小朋友翻开书自由读课文第一小节，然后同桌互相说说在这一小节里你认识了几个生字？你是怎么记住的？

4、谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字？你是怎么学会的呢？可以用什么办法记住它们？

5、小朋友真能干，有这么多的识字办法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎样的？（非常高兴）那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。（先齐读再男女生分句读）

6、下面我们来回忆一下刚才的学习方法，首先是大家读一读，可以用喜欢的方式来读，想怎么读就怎么读；然后是记一记，和学习伙伴们一起交流识字办法；最后是练一练，看看自己是否真的已经和生字宝宝交上了朋友。接下来，就让我们用这样的方法来学习课文第二小节吧。

7、（播放音乐展示第二个FLASH）火车又开起来了，瞧，我们已经来到了美丽的农村。（出示第二节量词）谁愿意来读读屏幕上的词语呢？

（学生读到“畦”字时）“一畦”其实就是指“一块”，一块秧苗的意思。

8、课文中第二小节写了写了图片上的景色（出示第二节课文）下面让我们看着大屏幕一起读一读。

9、在这一小节里也有我们要认识的新朋友，下面就请小朋友用刚才第一小节的学习方法以小组形式学习这一小节生字吧。要提醒小朋友的就是，大家可以和同位为一组，也可以下位去找朋友，然后互相当小老师各自介绍生字的识字方法。接下来哪个小组的同学愿意汇报下学习收获呢，说说你的识字方法呢？

10、（定格组合）祖国的风景多美啊，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？（让学生自由地说说自己的心情）让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节读一读吧。请看大屏幕（出示全文）

[ 为了让学生课堂上学得轻松、愉快，教师将课文做成FLASH动画，在教学中创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。]

四、复现生字，巩固练习：

1、小朋友，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗？首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。（出示游戏一）小朋友最聪明了，那你们发现没有，要识记这四个字都可以用到熟字加偏旁的方法呢。

2、抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。（出示游戏二）剩下的5个字宝宝放在小彩星下面，小彩星的底下会是哪个生字呢？谁来试试？猜对的小朋友请用“胜利”的手势告诉大家。我们一起来看看。（点星星出示生字）

3、小朋友，我们的电脑小博士看到大家学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。（出示电脑小博士）听，他正神气地跟我说：“我会读。”小朋友，你们会读吗？（出示一段文字）我们两人为一组先读读看，再和电脑小博士一比高低吧，看看谁能正确、流利地读好这两段话。

A、谁愿意大声的读给全班小朋友听一听？ B、下面让我们大声流利的朗读这两段文字吧。

C、请男生读第一段，女生再接着读第二小节，我们来比一比看谁读得最好。[ 在教学中，教师设计各种与生字联系起来的游戏，如抢答赛、数星星等游戏以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。]

五、识记字形,书写生字：

1、小朋友读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。（出示写字能手）你们看，写字小能手也来凑热闹了，咦，你想和我们比什么？（播放声音）

2、她会写的字你们认识吗？一起读读。（出示四个生字）四个生字里哪两个字有什么相同的地方？找找看。（偏旁相同、结构相同）你觉得哪个字是最难写的？（分析）请大家举起小手，把“海”字写一写吧。（书空）

3、请小朋友看电脑小博士写一遍，注意观察最难写的地方（演示笔画“海”）下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的话可以先把前面这个描一描，然后再写一写（老师巡回指导）

4、哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老师展示给大家看看（展示台交流）

5、“海”字大家写得挺漂亮的。请看大屏幕，下面由电脑小博士继续演示沙字的笔顺过程吧（演示笔画“沙”）请小朋友们自己试着写写看吧。

[ 引导学生归纳识字方法，利用课件给学生较为深刻的印象，抓住关键，具体指导，让学生主动去比较、分析、识记字形，从而达到写好生字的目的。]

六、积累巩固，拓展训练：

1、小朋友，今天我们去了大海边、又来到了美丽的农村，欣赏了许多美丽的景色，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么？试着用上数量词说一句完整的话。

2、大家带的点心看样子都非常好吃。你是怎么知道这包点心的名字的？点心包装袋上的这些字你们都认识吗？如果有不认识的字，你会怎么办呢？（查字典、问同学等）请小朋友一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的？哪位小朋友愿意当小老师，带大家认一认包装袋上的生字呢？（展示台展示）

3、（下课铃声响，放火车歌曲）小朋友，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。（学生开火车结束）

[ 在教学中注意调动学生的积极性，为学生自愿学习提供了有利条件，让每个学生体验到成功的喜悦。通过这样的训练，学生无论是识字兴趣，还是认字数量，都有了质的飞跃。] ［教学反思］

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。因此在教学中尽可能通过游戏、表演、实验、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。教学本课时，我先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的9个字，学生掌握量词使用方法的同时自主的交流识字方法，再识记字形，书写要求“学会”的“海、沙”，从而让学生快乐的和生字交上朋友。教学中我采取了多种形式，让学生识与用有机结合，除带拼音读，去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍，因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而实现了识字目标。

识字的“机械化”、枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。识记生字时将主动权教给了学生，让学生开动脑筋，“谁能用巧妙的办法把他们记住？”我从“台前”退致“幕后”，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路人，而不是给学生现成的答案的人，从而使识字教学显得轻松愉快，学生思维活跃。识字过程中不求唯一答案，引导学生主动的说，尽情的说，鼓励学生用喜欢的方式识记字形，重视学生的创造性思维，并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力，让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。