幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》（通用15篇）

篇1：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

大班教案《勇敢者的游戏》适用于大班的健康主题教学活动当中，让幼儿喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐，尝试创造性地用椅子玩游戏，充分练习近平衡、跳跃等动作，培养幼儿手眼协调的能力，快来看看幼儿园大班《勇敢者的游戏》教案吧。

【教育目标】

1．尝试创造性地用椅子玩游戏，充分练习近平衡、跳跃等动作。

2．喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

3．培养幼儿手眼协调的能力。

4．遵守游戏规则，掌握游戏的玩法。

【活动准备】

1.人手一张小椅子

2.轻柔音乐

【活动过程】

（一）利用情景进入游戏的准备活动

师：今天天气真好！我们一起去看看大海。

（幼儿随着音乐进入活动场地）看海水真蓝、我们到海里玩一玩吧！（幼儿随着欢快的音乐做游泳操）鲨鱼来啦！我们赶紧跳上“石头”躲起来。（教师快速跳上最前面的一张椅子上，幼儿也争先恐后地找一张椅子跳上去）。

师：大鲨鱼游走了，这些椅子帮了我们很大的忙。那今天张老师就来带你们一起来进行我们的勇敢者的游戏。在这个过程中，可能会遇到很多的困难，但我们一定要不怕困难，一定要勇敢地前进，好不好？

我们先来和我们的椅子打个招呼，你们想一下，平时大人见面时是怎样打招呼的？引导幼儿回答，有握手，拥抱，亲吻等。下面我们用我们的规则来和你的小椅子打招呼，用你的小鼻子去和椅子来打招呼，首先来用鼻子亲亲椅子的头，椅子的肚子，椅子的腿，很棒！现在老师又改规则了，亲椅子腿的时候你的腿不能弯曲，该怎么办呢？动动脑筋想办法。很好，我喜欢有争议的想法。太棒了，你真有想法。

（二）我和椅子做游戏

师：我发信号，你们一起来做动作，好不好？先坐好，手放在膝盖上。

开始：1、请把两只手举起来，放下；请把你的左手举起来，放下；请把你的右手举起来，放下；请把你的左腿抬起来，放下；请把你的右腿抬起来，放下；请把你的双手举起来双腿抬起来，很好，放下；请拍手3次，来，和我一起数：123，请拍脚3次，请拍手和拍脚3次，很好。

2、请双手插腰，双腿并齐，身子和向前、后、左、右四个方向转动，来，听我的口令和我一起：1234，很好；站到椅子上，伸开双手，做蹲起动作，重复3次，转2次圆圈。

3、请站到你的椅子的后边，双手扶住椅子，右腿慢慢抬起，头向上看，锻炼一下我们的平衡能力，很好来:1234，换另一只腿，很好。锻炼了平衡能力，再来看一下我们的弹跳能力。我说上山，你就踩到小椅子上去，我说下山，你就跳下来。明白了么？一定要听清楚老师的口令，好不好？来，试一下。

4、做了这么多的动作，老师有点累了，你们要不要休息一下？好，现在我们躺在椅子上休息一下，但是我们的双手双脚都不能着地，明白么？你也可以趴在椅子上休息一下，对，很好。用你的双手握住双脚，对，成了一只小花篮了，让我来看看这花蓝的质量怎么样？不错，很好。

（三）勇敢者的游戏

下边我们要进行属于我们勇敢者的游戏了，你们敢不敢？很棒，你们都是勇敢自信的孩子。在进行的过程中，一定要注意安全，一定要养成保护好自己的安全的好习惯，能不能做到？好，我们开始：

1、跨栏组合把小椅子两张组合在一起，形成8组跨栏，让幼儿按顺序依次跨越到对面。

2、爬山洞

把两把小椅子反过来连成一排，形成山洞状，让幼儿依次爬过。

3、钻山洞

男孩相对而站在小椅子上手搭对方肩膀，小女孩依次通过。男女孩互换再进行一次。

（四）竞赛游戏

男孩女孩各站一队，进行搬椅子比赛，看哪一组最先把椅子搬完。

游戏结束，孩子搬着自己的小椅子踏着音乐节拍走出音体室。

小百科：勇敢可能是天生的也可以是后天锻炼出来的，“勇敢”最重要的含义是：不怕危险 果断向前 敢作敢为 毫不畏惧。

篇2：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

设计思路：

进入大班后，孩子的基本动作更为灵活，他们不仅能够自如地进行跑、跳、爬等动作，还敢于尝试、探索各种动作。

《指南》中指出：幼儿应大胆的进行各种身体运动，并具有调整自己身体运动的能力。出于孩子们的动机、兴趣和心理需要，我设计了探索“身体移动”的活动，在活动中孩子们将利用身体的四肢包括头、腰等各个部位来尝试移动，从自己身体本身得到运动的快乐是本次活动的宗旨。

活动目标：

1.练习走、跑、跳、爬、滚等能力，提高机体的协调性、平衡性。

2.在绑住双脚的情况下，敢于运用自己身体各个部位来探索不同的动作，从中体验运动的快乐。

活动准备：

1.布条长、短若干。

2.布置好活动场地。

活动过程：

一、开始部分

1.请幼儿进入活动场地，跟着老师绕场进行走、跑等多种练习。

走(慢走、快走、高个子走……)跑(高抬腿跑、踢屁股跑……)师：你们刚才怎么做动作的?(走、跑)

2.除了走和跑，你们还有什么方法可以让自己的身体移动?请幼儿试一试后在集体前说说自己的方法。

二、会移动的身体

1.现在老师想请你们参加一个大挑战，把你们的双脚绑起来，你们可以利用身体的各个部位，(教案出自：快思:教案网)比如头、手、肩膀、腰、臀部、膝盖等来移动身体 请你们去试一试，等会儿来告诉大家你是利用什么让身体移动的?想的方法最好和别人不一样，越多越好!(幼儿探索)

2.集中，交流各种方法，讲讲是利用什么让身体移动的，和幼儿一起来积极尝试有创意、有难度的动作。

3.补偿练习，请你们再去玩一玩刚才你没玩过的方法，等会儿我们进行比赛。

4.小组比赛，请幼儿站在同一起跑线上，用你喜欢的方法移动，到达终点，看看谁的方法最好!

三、游戏：勇敢者的游戏你们的表现真不错，你们已经被邀请参加“勇敢者的游戏”了，看，前面有草地(垫子)，铁丝网，小河(布条)，过关的时候要过草地，爬过铁丝网的时候身体不能碰到，再过小河到达终点。可以用你觉得最好的方法过去?

(分两队以接力的形式进行比赛)

四、放松活动

1.解开绳子，做放松动作

2.踏步出活动室。

教学反思：

整个教学活动环节由易到难，对孩子来说非常具有挑战性、趣味性。设计的竞赛形式也非常符合大班的发展特点。孩子们在层层的闯关游戏中兴趣十足，感受到闯关成功后的喜悦。在活动开始，幼儿对小椅子玩法的探索上应该给予充足的时间，不要草草收场。在组织活动的语言组织上还需进一步精简语言，尤其是在游戏规则的介绍上，既能表述清楚，又能让幼儿明白。这是需要注意的问题。

篇3：谈大班幼儿游戏进展的指导策略

游戏主题在主题教学活动中生成

缘于将课程与游戏整合为目的,我们将游戏与主题教学很好地融合起来,使教学内容为游戏的开展提供更多相应的知识和经验,并在游戏中得到反应。

从幼儿的兴趣点出发,我们要组织大班幼儿开展多个主题教育活动,在开展主题教学的同时,适时引发幼儿的主题游戏。例如:主题游戏《商店》便是在主题活动《各行各业》中生成的。

在主题活动《各行各业》中,幼儿了解了各行各业劳动的特点,熟悉了多种职业,有了自己想开店的想法。有人要开小吃店,有人要开服装店,有人要开理发店,有人则要开宠物店。为此,以商店为主题的游戏陆续开展起来。

记得宠物店开张的第一天,店里的生意特别兴隆,前来购买宠物的顾客排起了长队,有买小狗的,有买小猫的,更有买小猪、小熊的。宠物买回去第一件要做的事就是上医院注射疫苗,以防狂犬病一类传染病的发生,小医院一下成了动物医院了。宠物要洗澡,去哪儿呢?理发店是个好去处,洗个澡,吹干毛发,还可让理发师给小动物打扮一番呢。接着抱着宠物来到服装店,挑一件穿着合适的衣服欣然回家去,还不忘去超市买来牛奶、蔬菜,按时喂宠物们吃。陈亦寅小朋友的宠物是一只可以牵着走的玩具狗,当时,他正像模像样地在遛狗哩……孩子们的这番真实写照是他们在主题教学活动中习得的经验展现,也算是活学活用吧。

游戏材料在师幼共同投放中活用

在创设游戏环境、准备游戏材料的过程中,教师与幼儿共同参与,可以改变幼儿一方被动地接受环境、材料的局面,有利于幼儿主动性的发挥。

以往我们不难发现,在游戏中,幼儿习惯于运用现有的游戏环境,摆弄已准备的玩具材料,对老师的依赖性很强,很少自己动手去添加与布局,这似乎成为一种定势,改变这样的状况不是一天、两天的事。在这种情形之下,需要教师做个有心人,与幼儿共同成为材料投放的主人。每个新游戏展开之初,我们就和幼儿一起收集玩具与材料,服装店的服装有孩子们小时穿过的衣裤,理发店里有女孩子从家里收集来的丝带和发夹,眼镜店里有孩子们收集来的老花镜、近视镜和太阳镜,宠物店里的宠物几乎都是孩子们从家中带来的长毛绒玩具和布制玩具。另外,超市里有老师和孩子们不间断陆续带来的食品、物品外包装……有了这么多丰富的材料,孩子们就能根据需要自己到材料箱去选材,这样不仅减轻了老师的收集工作量,而且使得游戏的展开一开始就能进入状态。现在,孩子们缺什么能自己想办法、动脑筋,找材料替代、动手自制添加成了他们自己的事。

游戏创造在教师智慧渗入中发挥

游戏中幼儿要不断地再现成人的生活,由于自身能力受限,使得游戏进展出现停滞,难以深入,幼儿会觉得这样不好玩。此时,教师的帮助能给游戏带来生机。

去商店购买、到医院看病都需要用钱。以往我们较多地使用银行的练功券,券面单一,在使用的过程中,幼儿想到哪用到哪,十分随意,小银行领钱缺乏规则,出现混乱。到了大班,孩子们开始学习10以内数的组成与加减,在钱币的使用上也可以考虑让其发挥教育的价值。我们一起和幼儿确定了钱币的面值:1元、2元、5元、10元,其中的相互兑换出乎我们的意料,如:3元可以用3个1元来兑换;4元可以用4个1元或两个2元或1个2元和两个1元来兑换,等等,孩子们竟很熟练。钱币定下来了,主题游戏“小银行”要顺利地开展,还存在着如何存储钱币的问题。模仿成人的操作程序对于“银行管理员”及“客户” 来说都有操作上的难度。我们思索再三,终于找到一个简易的能为全班幼儿所接受的方案。每个孩子需有一张存储卡,我们就用废旧磁卡为孩子进行了专门设计,一面封上白纸,另一面贴上孩子的姓名。用圆圈表示存款数额,1个圆圈表示1元,存取款时用添加圈和去掉圈的方法来表示,操作起来十分方便。将存储卡插放在墙上自制专柜内,使用时幼儿可以随时取放,小银行的柜员只需用上一支笔,操作起来十分简便。一时间,银行开张十分顺畅,和平行班统一了做法后,他们班的小客户也到我们的“小银行”来取钱、存钱了。事实证明,在幼儿游戏中,教师同样可以挖掘自身存在的潜能,创造性地为幼儿游戏所用。

游戏经验在各类资源整合中拓展

在组织幼儿活动中,我们越来越重视对资源的开发和利用,整合各类资源,既可以丰富幼儿的生活,更能给幼儿游戏提供深层经验。

篇4：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

关键词：区域性运动游戏；幼儿勇敢敢；研究与尝试

随着运动课程的深入，区域性运动游戏逐渐将重点放在提高幼儿运动品质上。其运动品质首先是孩子的兴趣和勇于尝试。在区域中，我们可以尝试根据幼儿的年龄与个体差异设计灵活的游戏，引导他们通过逐渐提高难度来激发幼儿勇敢运动，在运动中的勇敢。

先说运动内容的选择。在设计区域性运动内容时，要结合材料特性按主题的内容进行设计。以幼儿兴趣点为主要依据，尊重其自主意愿，充分满足幼儿运动的需求，呈现运动的主题性、自主性、丰富性和多元性，使幼儿能在运动中自由结伴和学习，使幼儿在运动中达成身心的健康发展。

主题经验。在运动内容上，结合活动进展，预设四季不同的内容。秋季主题为“在秋天里”，孩子对摘果子感兴趣，就以“摘果子”为情境设计，引导通过攀爬摘果子；冬季则以“寒冷的冬天”为主题，天气寒冷，孩子们有些缩手缩脚，可将摘果子调整为“冰山”系列，以爬冰山、救小动物过冬为情境让幼儿锻炼，通过锻炼发热，克服怕冷……

幼儿经验。在与主题同步游戏内容制定过程中，为满足幼儿需要，也可结合孩子的个体差异以及活动兴趣，增加了一些游戏内容。如：秋季的蜘蛛侠、春季的小动物脱险等，在增加内容同时也增加趣味。将运锻炼融入趣味中，在满足幼儿需要同时，也锻炼提高幼儿的尝试意愿。

再说环境的创设和材料的选择。环境的创设与材料的适宜性，也是幼儿区域活动设置的照耀因素。

活动环境创设。区域里有草地和塑胶场地，还有玩具场地，形状也狭长，在设计环境时，首先考虑结合场地和不同器械位置，全面分析现有硬件后设计活动。幼儿在游戏中能根据运动能力选择难度不同的游戏，获得发展。幼儿在运动过程中借助每个区域内容不同的知识标示快乐地运动。为了确保运动环境的适宜性、有效性，我们还创设相应的辅助材料最为环境创设，如树林、山等情境融合于运动区域内，既增加运动趣味，又萌发幼儿挑战性和大胆运动的能力。

材料的改进。器械可引发幼儿活动的愿望，并产生积极的活动，其引起的活动方法越多，其在活动中表现出来的主动性和积极性越高，得到的锻炼就越全面。不同年龄段的幼儿经验和发展水平有差异，在提供的材料要能满足不同幼儿的需求，符合各年龄阶段幼儿的心理特点，在材料的设计上做到：丰富性、层次性、选择性，符合幼儿当前发展水平，又有一定难度，让幼儿在实践探索中获得成功。在区域运动活动中，材料的投放干取决于幼儿能否充分运动，在材料投放的适宜性研究中，要坚持把握材料投放的安全性、情景性、层次性和挑战性放首位。攀爬区域运动中，坚持发挥不同材料的作用，结合各种辅助材料投放于不同的运动区域内，让不同年龄阶段的幼儿在运动中身心获得发展。攀爬墙，是中班、大班幼儿都非常喜欢的内容。如，平衡类活动内容，就将面宽大、比较低的独木桥与不同高度和面宽的长凳组合设置情境，幼儿能在独木桥上比较顺利行走，然后到长凳时会有些担忧，因为之前过独木桥有一定心理准备，所以会乐意尝试，一旦发现，只要自己胆子大一些，勇敢尝试，长凳也能很顺利走过，有些幼儿在一次两次的尝试中获得成功后，就会越走越勇敢。随后，又增加平衡台，采用将平衡台逐渐增加的方法来鼓励幼儿尝试。开始，只是放一两个，孩子们尝试过程中时虽有不成功，但为数量少，对心理也没有造成很大的影响，因此，第二次还会乐意尝试，多试几次找到窍门就会更乐意尝试了。

最后说说教师的介入与指导

做好安全防护。通常，涉及到勇敢尝试的游戏，都会有安全隐患。例如平衡台，孩子第一次尝试时总站不稳，越恐惧就越容易摔下来，所以，在投放有难度的材料时，首先考虑到孩子的活动安全。在攀岩墙下，铺设许多垫子，将有些器材放到草地上，塑胶地上的平衡类游戏就由保育老师和主班老师进行照顾。在确保安全的基础上引导尝试，孩子们自然也会更乐意、更主动，遇到小困难也不会退缩。

激趣、鼓励引导。幼儿在尝试过程中难免会遇到小苦难，也会因此而想放弃，这时老师的鼓励就尤为重要。首先我们在游戏内容上设计时尽量保证一定的趣味性，例如救小动物情节、摘果子情节等。其次，环境创设时也有不同层次的难度，这样对能力弱的孩子来说指导他从最低的难度开始尝试，逐渐引导其尝试更高一点点的难度，在渐进的过程中，幼儿也更能达到目标，容易获得成功感。有些孩子在遇到困难时比较依赖老师，教师也会先满足其愿望，给予一定的帮助，当孩子逐渐找到方法后，在鼓励其勇敢地自己尝试，这样也比较容易为幼儿所接受。孩子也能更勇敢地尝试。经过实践，因为内容选择的合理、环境与材料的适宜以及老师指导的有序，孩子们在一天一天的尝试和游戏中逐渐学会大胆运动和勇敢自信，幼儿享受了成功与快乐。

在区域运动游戏中，围绕幼儿勇敢品质的培养展开研究，笔者常常发现，在实践过程中还存在着一些不足，随着幼儿年龄特点、动作经验的积累，教师应该及时调整研究策略，不断适应特点各异的孩子的运动需要和尝试需要，可以试着从以下方面下功夫：

一是要强化和重视运动中幼儿自主游戏与勇敢品质的研究。幼儿从中班升入大班，自主能力也会逐渐增强，因此，在这个阶段可以培养幼儿自主探索或同伴之间相互合作尝试来提高勇敢品质。例如开展一些小型的竞争游戏等。

二是要加强和提高教师的专业素养。专题研究需要老师具有一定的专业素养，除了日常在实践中积累经验，同时也需要通过相互交流以及理论学习来提高素养。日常的观察中需要进行幼儿行为能力的分析并能及时的结合实际情况进行调整，做一些更为有效的改进等等确保运动能力发展的实效性。

幼儿时期是幼儿良好意志品质培养的关键期，幼儿教师是义不容辞的陪伴者和培养人。这就要求我们做教师的，有爱心，有信心，有责任心，肯付出，会研究，那教师就会在幼儿的不断成长中获得最大的快乐和幸福！

参考文献：

[1].贝晓莺.幼儿胆怯心理与勇敢品质的错位.山东教育（幼教刊）.2014.3；

篇5：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

活动要求：

1、乐意尝试用示意图或路线图的方法，搭建勇敢者的道路，培养幼儿创造性及合作能力、解决问题的能力。

2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。

活动准备：

示意图、路线图、各类材料（彩虹桥、箭头标记、木版、梯子、轮胎、沙包、凳子、平衡木、彩带、橡皮筋、铁圈、大小不一的垫子等）。

利用幼儿园现有场地与山坡。

活动过程与指导：

1、听音乐热身运动：迪斯科音乐

2、读信、建路：

以读信的方式导入活动，引发幼儿活动兴趣，选择材料创建“勇敢者的道路”。

3、练习（平衡走、钻、爬、跳、攀爬、跑）

引导幼儿以检查者的身份尝试每条路：是否稳当、是否符合图的要求。（提供几何图形标记，帮助幼儿记忆，便于教师观察指导。）

教师以同伴、教练的身份参与并指导游戏。

4、游戏“幸运红绸带”。

教学反思：

整个教学活动环节由易到难，对孩子来说非常具有挑战性、趣味性。设计的竞赛形式也非常符合大班的发展特点。孩子们在层层的闯关游戏中兴趣十足，感受到闯关成功后的喜悦。在活动开始，幼儿对小椅子玩法的探索上应该给予充足的时间，不要草草收场。在组织活动的语言组织上还需进一步精简语言，尤其是在游戏规则的介绍上，既能表述清楚，又能让幼儿明白。这是需要注意的问题。

大班体育游戏公开课教案《勇敢者的道路》含反思这篇文章共1548字。

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篇6：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

活动目标：

1、发展幼儿投掷能力。

2、培养机智、勇敢、遵守纪律的品质。

3、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

4、提高动作的协调性与灵敏性。

5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

活动准备：

1、幼儿听过解放军叔叔打仗的故事或观看军事表演。

2、空饮料瓶做的“手榴弹”，废旧纸盒的“坦克车”，红、蓝颜色的长橡皮筋各一根。

活动过程：

1、引导幼儿扮演角色，活动身体：

1)、教师做指挥员，幼儿当解放军战士进行队列练习。

2)、教师启发提问。

--“解放军叔叔有哪些本领?”

2、根据幼儿的回答，师生一起做模仿动作：打枪--上肢运动;拼刺刀--下蹲运动;(文章出自.快思教案网)开炮--体转运动;骑马--全身运动。教师引导幼儿边做动作边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。

3、引导幼儿探索学习、集体练习：

1)、教师启发提问。--“我们要来练习扔手榴弹的本领，学会以后就可以炸毁别人的坦克、大炮、碉堡、军火库。”

2)、幼儿分成红、蓝两队，各自站在红先和蓝线上，用力向前透支手榴弹(饮料瓶)并力争投过前方的封锁线(橡皮筋)

3)、教师在观察幼儿探索学习的基础上请个别幼儿示范。

反思：

这个游戏对幼儿来说，很新鲜，幼儿都能参与到游戏中去，在配合中增长了知识，锻炼了身体，养成了守规则好习惯，更进一步也学会了自己和其他幼儿的默契合作。

篇7：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

设计意图

在一次体育活动中，我发现大班的幼儿在进行一些投掷动作或攀爬练习时，动作的协调性不够，兴趣也不是很高，因此，我根据大班的幼儿年龄特点设计了《勇敢的喜羊羊》。

活动目标

1、学习投掷的基本动作。

2、体验与同伴游戏的快乐。

3、提高动作的协调性与灵敏性。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动准备

投掷物(球)，羊羊头饰若干，靶子(灰太狼头像)，《喜羊羊》音乐，《我们不怕大野狼》音乐，《天使宝贝》音乐。

活动过程

一、热身运动

小朋友们都喜欢喜羊羊，我们去羊村和喜羊羊做游戏好吗?(为幼儿带上羊宝宝的头饰)我们一起跳羊羊操吧!

二、联系投掷

1.幼儿熟悉投掷球

灰太狼总是欺负羊宝宝，老师要送给你们一个可以战胜灰太狼的魔球，看看你的魔球是什么样子(幼儿自由表述)

2.游戏：打跑灰太狼，幼儿练习投掷球。(我们不怕大野狼音乐)

讨论：(1)你们打跑灰太狼了吗?为什么?

(2)怎样才能打跑灰太狼呢?

提示：在游戏活动中，教师讲解示范投掷的基本动作要领，即：眼看前方，手臂抬起，对准目标力投。

三、游戏活动

玩法：灰太狼(扮演者)绕场地顺时针慢跑，幼儿边追边用手中的球投掷击打，每名幼儿投2-3次后灰太狼被打倒，游戏结束。(我们不怕大野狼音乐)

提示：

1.幼儿追逐跑时要注意安全，不推不挤

2.扮演灰太狼的教师要尽量绕大圈慢跑，并根据幼儿的奔跑速度，调整游戏的节奏。

3.游戏过程，教师提示幼儿尽量保持投掷的基本动作。<快思老师.教案网出处>

四、整理活动

游戏结束，放轻松的音乐(天使宝贝)，幼儿自由摆动身体，放松活动。

教学反思

在活动的设计的过程中充分利用幼儿非常喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的故事情节，巧妙地设计了肩上投掷的活动内容，使幼儿在欢快的游戏中学习，在有趣的情节中体验动作，大大地调动了幼儿活动的积极性、主动性和创造性，同时培养了幼儿勇敢、果断的意志品质。

大班体育游戏教案详案及教学反思《勇敢的喜羊羊》这篇文章共2322字。

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篇8：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

一、集体商议, 共同制定规则

大班幼儿喜欢玩有规则的游戏, 如体育游戏、走迷宫等。但如果没有成人的监督, 就容易出现不守规则的现象, 严重的甚至会打起来, 怎么办?是不是老师制定的规则幼儿操作起来有困难?带着这个疑问我认真地观察并参与到幼儿的游戏活动中, 发现幼儿在游戏活动中很有主见, 对于他们自己制定的规则, 他们很容易遵守和执行。何妨让幼儿参与游戏规则的制定。在每个主题活动开展前, 教师可让幼儿参与游戏规则的制定, 并把这些规则用幼儿都看的懂得方式粘贴出来, 提醒幼儿遵守。

二、创设有利于幼儿自主游戏的活动环境

创设逼真形象的游戏环境。伟大的教育家陶行知说过“生活即教育, 社会即学校”, 我们通过区角活动来模拟生活场景, 力求区角设置形象逼真, 让幼儿体验社会生活, 经历生活体验。例如, 在流感流行季节, 通过指导学生自主游戏, 让幼儿了解流感的知识和预防流感的要领。我们模拟社区医院的模式设置了一个“小小医务室”, 设立分诊台、挂号处、内外科、收费处、检查室和注射室, 通过这一游戏, 让幼儿经历去医院看病的过程体验, 同时通过“医生”、“护士”的介绍和嘱咐和“病人”的经历, 来理解流感产生的原因和预防的方法。由于区角设置贴近现实, 幼儿游戏的兴趣高, 收获大, 效果好。

创设民主的氛围, 调动幼儿积极投身主动游戏。我在班级的一角设立了一个“我能, 我show”的舞台, 让班级中的幼儿以小组为单位, 确定每天谁把自己心爱的玩具带来展示, 这样一来, 幼儿的积极性很高, 不管是带玩具的小朋友, 还是参与玩的小朋友玩的都很开心, 带玩具的小朋友当了一回小老师, 自信心有了。参与玩的小朋友玩了别人心爱的玩具, 学会了新玩具的玩法, 也充满了自信, 同时孩子们之间的友谊也更深了, 今天你玩了我的玩具, 明天我玩了你的玩具, 孩子们学会了分享。

幼儿自主游戏需要丰富多样的游戏材料, 如果没有这一方面材料的保证, 就谈不上幼儿自由选择。我们应根据幼儿的年龄特点, 有目的有计划地提供一些能促进幼儿学习和发展的游戏材料, 在各个区角投放一些有挑战性又不太难的材料, 加大低结构材料的投放比例, 为各个游戏区角添加一些半成品材料, 并定期更换、调整, 让幼儿始终有新鲜感, 时时有事做。幼儿在游戏过程中获得充分的自我满足感, 幼儿的主动性、积极性、创造性得到最佳的发挥和发展, 各方面的能力也相应得到发展。

三、教师对游戏过程予以科学指导

自主游戏并非自然状态下幼儿自由放任的游戏, 它既为幼儿提供了最大限度的选择活动的自由, 又有利于激发幼儿主体活动的需要和动机, 同时渗透着一定的教育要求和适当控制与约束。教师要定期的进行区域观察, 要学会等待, 寻找适当的时机, 在必要时进行适当的指导, 切忌一有困难就帮忙, 这样会制约了幼儿的发展。

教师对幼儿自主游戏的指导要选择适当的时机, 针对不同阶段采用不同方法。如, 幼儿在自主游戏前不知该做些什么时, 教师可提示幼儿“你可以去玩你自己最喜欢的游戏”、“你想和谁一起玩”或“你认为什么能使你玩得更开心”等, 幼儿得到启发便开始自主选择爱好的游戏玩。教师在游戏中要善于观察, 适时地给予指导帮助。游戏结束, 指导孩子总结游戏的经验和, 引导孩子提出改进的方法。

当孩子在游戏过程中不知所措, 游戏难以继续进行时, 教师可以角色的身份参与游戏, 身体力行, 指导幼儿自主游戏。比如游戏“五彩饺子店”中, 老师先以一个店员的身份到加工间包各种饺子, 并请师傅评价等等, 然后以顾客身份参与其中, 向营业员打听各种饺子的价钱, 并去买饺子等。这些都有效帮助幼儿积累经验, 提高幼儿游戏水平。当然, 教师不要忘记自己参与的目的, 要把握好分寸, 比如, 在刚才的活动中又有人来买饺子了, 教师要及时撤退, 让幼儿继续游戏, 让幼儿及时地区招呼顾客, 保证游戏的正常开展。

教师可适时的给幼儿以建议和帮助。幼儿在建构区里玩高架桥游戏时, 碰到了找不到桥墩时, 师可以建议他们使用某些半成品材料或引导他们使用替代物, 指导幼儿自己动手动脑, 自主完成游戏, 体验到了成功的快乐, 发挥了幼儿的主体性, 也培养了孩子的动手操作能力和想象力。

四、积极的评价激发幼儿参与游戏的兴趣

游戏评价是指按照一定的教育目标和游戏观, 对游戏活动的效果及游戏的质量和发展水平进行价值判断。对于幼儿自主游戏的评价, 不仅要评价游戏本身, 教师更要注重对游戏过程中幼儿团体及幼儿个体的表现予以积极的评价。老师热情、积极的鼓励可以让孩子体会到成功的喜悦, 激发孩子参与游戏的积极性。

游戏评价由传统的老师评价改进为幼儿自评, 互评, 老师评相结合, 从多方面、多角度去发现、认可、鼓励幼儿不同方面的进步。先让每个幼儿把自己在游戏过程中的表现进行自我评价, 说出自己的进步和不足, 找出同伴的优点;然后, 由教师将幼儿自评和他评的结果进行小结;最后, 教师在肯定每个幼儿进步的同时, 指出下阶段的努力方向。这样的评价方式对学生的肯定更具激励性, 同时也利于孩子发现自身不足, 便于改正。

评价的结果不能延续以往的单一结果, 简单的认定“某某小朋友真棒”、“某某小朋友表现最好”等, 教师可以从不同角度对学生予以评价, 如对幼儿在游戏活动中表现出的勇于争胜、团结协作、互相帮助、善于思考、勇于创新、勇敢、坚强等品质予以表扬, 尽量让每一个幼儿体验成功的快乐。同时采取更加形象化的激励方式, 分别予以小红花、小绿花、小黄花、小紫花的奖励。

当老师在集体面前鼓励、表扬一个孩子时, 不仅应该在言辞上充满感情色彩, 由衷的赞美孩子, 而且应该明确表明自己的态度, 指出所肯定的具体内容, 使每个幼儿了解老师表扬的是哪一件事、哪一点, 表扬的原因是什么, 这样既给被表扬的幼儿以自信, 也给其他的幼儿以启发。

篇9：论幼儿园大班智能游戏的开展

关键词：教育因素；智力游戏；价值所在

一、游戏自然化

有些游戏研究人员忽略幼儿园游戏的特殊性，觉得幼儿园游戏只是迁移到幼儿园中的自然游戏，进而要满足自发性、愉悦性等要求。他们甚至支持幼儿游戏活动的自发性，强烈反对老师使用任何手段施加的干扰。他们觉得老师的所有干扰都会在外部作用到幼儿的自由表现，对于幼儿活动的自发性都会造成严重的伤害。這些人会这样思考，可能有如下几个因素：把对于自然活动的特点强加到幼儿园游戏上，忽略了教育因素；这些研究者对于幼儿身心发展特征理解有偏见，有不正确的思想；他们也没有准确了解幼儿园游戏与智力发展的关系。

二、展开有趣的智能游戏

幼儿园游戏因素与智力因素只能够致使走向错误的方向，想要消除这两种方向主要是把游戏因素与智力因素有机地配合起来。先要正确知道智力条件可以添加在游戏活动中。可以玩给字宝宝找位置的游戏，老鹰捉小鸡的游戏，运动接力棒的游戏等等，例如在玩老鹰捉小鸡的游戏时，老师给予幼儿正确的指导，“鸡妈妈”就会依照实际情况聪明地保护“小鸡”，免得“小鸡”受到“老鹰”的抓捕。幼儿自由地参与到游戏中来，就是游戏的价值所在。在幼儿园展开的游戏中，尽量添加可以有效融合在游戏中、具有智力因素的、适合幼儿脑力发展的游戏。这样，幼儿借游玩游戏的方法，接触了许多新朋友，又得到了脑力发展。因此，教师在幼儿园游戏开展中要尊重幼儿的主体性，让幼儿自己挑选游戏材料与游戏朋友、选择游戏的方法，老师要尽量采用隐秘的方法进行

指示。

教师应让幼儿产生游戏接触，真实地感受到“这是游戏，没有其他的压力”，并且，老师应怀着正确的教育目标，主动指引幼儿健康快乐地成长。具体而言，就是当教育为了达到目标而主动地给幼儿供给玩乐的空间等游戏活动的外在条件，而且指引幼儿进入游戏状态时，教育人员知道这是游戏，并且在游戏上添加了智力内容，所以，游戏便与教育有机地结合在一起。现在，幼儿园智力游戏的展开便是在现实层次上对此做出的宝贵研究。

参考文献：

[1]黄莉.谈农村幼儿园游戏的开展[J].吉林教育，2011（7）.

[2]赵燕芳.幼儿园游戏的指导[J].教育科研论坛，2008（6）.

[3]张习荣.早期教育与智力开发[J].六盘水师范高等专科学校学报，2010（5）.

篇10：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

1、能正确数出回形针的数量，会用数字表示。

2、能正确判断10以内的数量，找出一样多。

3、能听清老师的话，并按要求进行活动操作。

活动准备：

蓝色小鱼、黄色小鱼、粉色小鱼、若干 回形针若干吸铁石

活动过程：

一、教师介绍操作材料

1、T：小朋友们好!C：高老师好。

T：小朋友看，篮子里是什么啊?C：小鱼。

T：这个呢?C：……(回形针)

二、第一次装扮小鱼

T：这个是回形针。我们今天就用回形针来打扮小鱼，看谁打扮得最漂亮。每人打扮一条小鱼。开始。(回形针、小鱼)

*幼儿自由装扮。在幼儿操作的过程中教会幼儿掌握使用回形针的技巧。

2、T：我现在请一位小朋友告诉我，你用了几个回形针。C：*个。

T：*个，我来给他做个记号。

*教师在展示牌上书写出数字。

T：请跟他一样多的小朋友站起来，给我看下。

T：数数有几个小朋友用了*个回形针。那我就在数字*做个记号，表示有几个小朋友。

*其他的数字方法同上。

T：请小朋友把装扮好的小鱼送到这个篮子里来。

三、第二次装扮小鱼

1、T：这次请小朋友再选一条鱼，给小鱼的尾巴装扮一下。

2、幼儿动手操作。

3、数回形针

T：请小朋友数数你的`小鱼尾巴上有几个回形针。

T：请一个小朋友XX来说说鱼上有几个回形针?

T：我也给他做上记号。

T：和他一样多的小朋友举手。

(教师检查幼儿是否真确)

4、教师记录数字

5、将装饰好的两条小鱼进行比较，表扬回形针排列整齐的小鱼。

T：请小朋友将你们的小鱼送到篮子里来。

四、第三次装扮小鱼

1、提出要求

T：小朋友，你最喜欢小鱼哪呀?C：……

*幼儿自由回答。

T：今天我们一起用回形针来装扮小鱼的鱼头。

2、幼儿数回形针，教师检查。

T：小鱼的鱼头上有几个回形针?

幼儿回答

T：和XX一样多的小鱼举起来，请小朋友帮忙数，进行检查。

3、教师记录数字。

五、排列数字。

1、将书写好的数字从小到大进行排列。

T：这么多的数字我们来给它们排排队。哪个数字排第一个啊 。后面呢……

T：小朋友，你最喜欢哪个数字?

六：第三次装扮小鱼

T：你喜欢数字几，就在小鱼的鱼鳍上插几个回形针。

七、操作完的小朋友化装成小猫，并和同伴数数有脸上几根胡须。

T：完成的小朋友到我这里来给检查，化个小猫脸。

T：小猫们，跟着妈妈去河边掉鱼吧。

T：请小猫们在河边找个地方坐下来。我来给你们发鱼杆。

八、教师发钓鱼的工具，幼儿自由钓小鱼。

T：比比看谁钓的小鱼最多。

九、结束。

篇11：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

活动目标：

发展幼儿灵敏快速反应能力;培养幼儿坚毅意志品质和抗挫能力。

活动准备：

大班14人、幼儿小椅子14把 一米长棍子二根大垫子2块、(垫子为海绵泡沫垫(垫要稍微硬一些)长1.8米，宽1.5米、厚度为成人手掌一半。

活动过程：

一、游戏：奇怪的动作幼儿站立于垫子前，听到信号完成队列动作(看齐，转向)幼儿仰卧于垫子上，听信号完成队列动作(看齐，转向)幼儿俯卧于垫子上，听信号完成队列动作(看齐，转向)

二、游戏：扶垫子拳击、“本文来源:屈,老;师教案.网”脚踢、手推、棍敲。---提示幼儿坚持、战胜困难。

三、游戏： 打擂台将幼儿分成二组，站立于由四块垫上活动教师适当调整各队队员，形成较合理的实力分配幼儿等分成两队，进行一对一的角力大赛进行二对二的角力大赛鼓励幼儿顽强不屈，争取胜利;统计成绩，赛后互相鼓掌，以示友好。

四、放松游戏

教学反思：

整个教学活动环节由易到难，对孩子来说非常具有挑战性、趣味性。设计的竞赛形式也非常符合大班的发展特点。孩子们在层层的闯关游戏中兴趣十足，感受到闯关成功后的喜悦。在活动开始，幼儿对小椅子玩法的探索上应该给予充足的时间，不要草草收场。在组织活动的语言组织上还需进一步精简语言，尤其是在游戏规则的介绍上，要既能表述清楚，又能让幼儿明白。

篇12：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

游戏名称：海底旅游

游戏内容要求：

1、自主选择“海底景点”进行奔跑、跳、平衡等动作的练习，探索各种材料的玩法，并尝试合作。

2、激发幼儿进一步探索海底秘密的`愿望。

3、培养幼儿勇敢协作、遵守规则等良好品质。

游戏重点：探索各种玩法，尝试合作

游戏难点：合作玩

游戏环境及材料创设：

1、景点布置、沙包布袋，小竹棍，竹梯、轮胎等

2、幼儿已对海底有了一定的经验、并共同为景点取名。

游戏流程：

乘上潜艇、活动身体——提供材料、自主探索——拍照留影、放松身体。

一、乘上潜艇、活动身体

教师扮演导游带领孩子乘上潜水艇，到海底去旅游，边介绍景点，并模仿各种动作：向前、吸水、下沉、转弯、穿上潜水衣等动作

二、提供材料、自主探索

1、幼儿自主选择材料、尝试各种玩法。

2、观察及指导要点：

A、全面观察幼儿所选择及使用材料情况

B、注意幼儿游戏密度与强度，适当调节。

C、捕捉幼儿的创造，及时给予鼓励

D、鼓励幼儿合作，有新玩法

三、放松身体

幼儿自己挑选喜欢的景点拍照留念。

生活渗透：

1、注意安全，学会保护自己

篇13：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

追逐打闹游戏 (rough and tumble play) 是指幼儿与同伴之间自发产生的、愉快的、无外在目的与攻击性的, 以打、逃跑、追逐、踢、推、拉扯、挠痒、拳击、功夫、摔跤、碰撞、限制、挣扎等动作为主要内容, 并经常伴有吵闹声和笑声的、较激烈的身体动作游戏。在对幼儿园活动的日常观察中, 研究者经常看到幼儿的追逐打闹游戏行为, 而且幼儿在这种游戏中似乎都表现得比在区域游戏中更加快乐。国内外的大量研究也表明, 这种行为对儿童的发展有着重要的作用。但这种行为往往被教师所禁止, 其原因主要是因为以下两个方面:首先, 教师认为幼儿的辨别能力和自我控制能力差, 往往会使追逐打闹游戏行为转变为真的打架行为, 从而造成幼儿受伤;其次, 教师认为这种游戏行为会扰乱班级秩序。那么该如何认识幼儿间的这种游戏?对此笔者对幼儿间追逐打闹游戏行为的发生概况进行了研究。

二、研究的方法

本研究随机抽取南京市两所幼儿园, 并随机选取四个大班进行观察。正式观察时间为22天。每天观察时间为上午8:00～12:00, 即从幼儿早晨入园到中午午饭之后。

研究者采用事件取样法, 共收集追逐打闹游戏行为事件180个。另外, 为分析回应者对发起者游戏信号的回应情况, 收集到因发起失败而导致追逐打闹游戏没有真正开始的案例12个。

三、研究结果与分析

(一) 行为发生的活动情境

活动情境是指追逐打闹游戏行为发生时, 大班幼儿集体所处的场合以及当时正在进行着的活动类型。为方便观察记录, 笔者将幼儿一日在园活动分为教学活动、游戏活动、生活活动 (以幼儿盥洗、吃饭、喝水、吃点心、午睡等为主要内容的活动) 、体育活动 (主要包括上午的晨间锻炼、早操、午餐前后的散步等, 较多的是在户外操场进行的, 有时会因为天气等特殊情况在室内进行) 、过渡环节。

经过对幼儿园大班幼儿一日活动的观察发现, 在不同的活动情境中幼儿所发生的追逐打闹游戏行为事件的数量有较大的不同。 (见图1)

从上图可以看出, 不同活动情境中大班幼儿追逐打闹游戏行为发生数量的显著差异。这种行为最多发生在过渡环节。在180个行为事件中, 107个行为事件发生在过渡环节, 占总数的59.4%。其次是发生在游戏活动中, 占总数的17.2%。在教学活动、体育活动、生活活动中发生较少。在过渡环节中最易发生追逐打闹游戏, 主要是由于在此情境中幼儿往往处于消极等待、无所事事的状态, 而且, 教师对幼儿的控制程度相对较低, 幼儿的自由度较大。在游戏活动中, 教师的控制程度相对过渡环节较高, 故追逐打闹游戏行为发生的频率有所降低。观察还发现, 追逐打闹游戏行为常发生在材料长期不更换、游戏指导不到位的活动区域。在体育活动、教学活动及生活活动中, 追逐打闹游戏行为的发生相对较少的原因, 一方面是由于幼儿有一定的任务要完成, 另一方面也与教师的高控有关。另外, 在教学活动中, 追逐打闹游戏行为的激烈程度较小, 往往是由于幼儿对活动不感兴趣或活动时间过长造成的。

(二) 参与者

1. 参与者的数量。

在追逐打闹游戏行为中, 笔者将参与者的数量分为两人、三人、四人、五人及以上四个类别, 并由此来分析追逐打闹游戏参与人数的特征。 (见图2)

图中显示, 在180个行为事件中, 129个行为事件的参与人数为两人, 占总数的71.7%;29个行为事件的参与人数为三人, 占总数的16.1%;18个行为事件参与人数为四人, 占总数的10%;4个行为事件参与人数在五人以上, 仅占总数的2.2%。从以上数据可以看出, 大多追逐打闹游戏发生在两人之间。另外, 追逐打闹游戏的参与者往往是好朋友。

2. 参与者的性别。

在追逐打闹游戏行为事件中, 有的全是男孩子 (即:男) , 有的全是女孩子 (即:女) , 有的是男孩子和女孩子一起参与 (即:混合性别) 。研究发现在大班幼儿追逐打闹游戏行为上有较大的性别差异。 (见图3)

从上图可见, 在180个行为事件中, 153个行为事件参与者全是男孩子, 占总数的85%;24个行为事件参与者是混合性别, 占总数的13%;3个行为事件参与者全是女孩子, 仅占总数的2%。由此可以看出, 在我国幼儿园大班幼儿追逐打闹游戏行为中存在非常明显的性别差异。男孩子更多地参与追逐打闹游戏。这与国外大多数文化背景下对追逐打闹游戏行为的研究结果一致。

在混合性别的追逐打闹游戏中, 男孩子和女孩子的参与也有较大的性别差异。从主动参与和被动参与的角度来看, 女孩子很少主动参与男孩子正在进行的追逐打闹游戏, 大多是男孩子邀请女孩子参与其中。从追逐打闹游戏中所扮演的角色上来看, 男孩子在游戏中扮演主角, 女孩子大多时间是在观看男孩子的“表演”, 偶尔会参与其中。女孩子在此游戏中是某一方男孩子的“挡箭牌”或“后备力量”, 当男孩子需要“救援”时, 女孩子助男孩子“一臂之力”。从参与追逐打闹游戏的激烈程度来看, 与男孩子相比, 女孩子游戏激烈程度很小。

与全男孩子的追逐打闹游戏相比, 全女孩子的追逐打闹游戏持续时间较短, 动作激烈程度较小。

(三) 持续时间

由于大多幼儿追逐打闹游戏行为的持续时间较短, 研究者对时间阶段的划分以30秒为间距。研究发现, 在持续时间上, 追逐打闹游戏具有较明显的特点。 (见图4)

由图4可以看出, 在180个大班幼儿追逐打闹游戏行为事件中, 持续时间不超过30秒的行为事件占总数的52.2%;持续时间不超过1分钟的事件占总数的79.4%;持续时间1分钟～3分钟的行为事件占总数的16.1%;持续时间超过3分钟的行为事件仅占总数的4.5%。由此可以看出大班幼儿的追逐打闹游戏大多不超过1分钟。

(四) 结束方式

追逐打闹游戏行为的结束方式可以从幼儿的主动性程度和幼儿的情绪状态两个维度进行分析。

1. 幼儿的主动性程度。

根据幼儿的主动性程度, 笔者将大班幼儿追逐打闹游戏行为的结束方式分为主动结束和被动结束。主动结束是指在没有教师或同伴的直接制止下, 参与者自觉结束追逐打闹游戏行为。被动结束是指参与者由于教师或同伴的直接干预而停止追逐打闹游戏行为。 (见图5)

从上图可以看出, 在180个追逐打闹游戏行为事件中, 大班幼儿主动结束的追逐打闹游戏行为事件109个, 占总数的60.6%。被动结束的追逐打闹游戏行为事件71个, 占总数的39.4%, 其中被教师制止的追逐打闹游戏行为事件66个, 占总数的36.7%, 被同伴制止的追逐打闹游戏行为事件4个, 占总数的2.2%。在教师制止结束的追逐打闹游戏行为中, 有5个事件中的大班幼儿受到了惩罚, 如被没收当时所用的玩具材料、被剥夺继续游戏的权利、暂时让幼儿离开班级群体等。

2. 幼儿的情绪状态。

根据追逐打闹游戏行为结束时的幼儿的情绪状态, 可以分为积极结束和消极结束。积极结束是指大班幼儿追逐打闹游戏行为结束时, 参与者双方都处于积极的情绪状态;消极结束是指大班幼儿追逐打闹游戏行为结束时, 参与者双方或一方处于消极的情绪状态 (即参与者出现恼怒、生气等消极情绪) , 或发生身体意外, 或转化为攻击性行为等伴有消极情绪的行为。 (见图6)

从上图可以看出, 积极结束的行为事件175个, 占总数的97.2%。消极结束的行为事件5个, 占总数的2.8%, 其中因发生身体意外而停止游戏的行为事件2个, 占总数的1.2%。 (注:发生身体意外并没有使身体受伤, 而是摔倒在操场) , 1个事件转化为真的打架, 占总数的0.6%。由此可以看出, 大班幼儿的追逐打闹游戏行为很少会导致发生意外、造成幼儿受伤或转化为真正的攻击性行为。

(五) 回应者对发起者游戏邀请的回应情况

发起者是指最先发出某种游戏信号, 邀请同伴参与追逐打闹游戏的幼儿。回应者是指需要对发起者游戏邀请信号做出某种回应的幼儿。回应者的回应方式可以分为积极回应、中性回应、消极回应三种类型。所谓积极回应是指回应者对发起者的游戏邀请做出适当的游戏回应, 使追逐打闹游戏顺利开始;中性回应是指对发起者的游戏邀请, 回应者既没有积极游戏回应也没有表现出消极情绪, 而是看着对方、不予理睬或走开;消极回应是指回应者对发起者的游戏邀请表现出消极情绪 (如:皱眉) 或向老师告状。回应者对发起者游戏邀请的回应情况如下。 (见图7)

由图7可知, 在192个案例中, 180个大班幼儿追逐打闹游戏行为事件中, 发起者发出游戏邀请后得到积极游戏回应的, 占总数的93.8%。从统计数据中可以看出, 大多数游戏邀请都能得到积极的回应, 并形成追逐打闹游戏。这说明大多数大班幼儿都能够正确理解同伴的游戏邀请信号。中性回应的事件10个, 占总数的5.2%。做出中性回应的幼儿大多也能够理解同伴的游戏信号, 只是由于个人兴趣、所处情景等原因没有参与追逐打闹游戏。消极回应的事件2个, 占总数的1%。当回应者做出消极回应时, 发起者会立刻停止游戏, 向回应者解释自己的意图或“嗤之以鼻”地走开。由此可以看出, 大多数幼儿都能够正确理解同伴的游戏信号, 作出积极的游戏回应。

四、讨论与建议

1.教师应相信幼儿的能力。

在日常活动中不少教师往往会低估幼儿的辨别、控制等能力。其实大多幼儿能够正确区别追逐打闹游戏行为与攻击性行为, 能够正确理解同伴的游戏意图, 并做出积极的游戏回应。而且, 追逐打闹游戏行为经常发生在好朋友之间, 幼儿的目的并不是伤害同伴, 而是为了与同伴友好交往, 通过亲密的身体接触, 拉近彼此之间的关系。

2.教师应正确认识追逐打闹游戏行为。

研究发现, 追逐打闹游戏行为的危险性较小。大多追逐打闹游戏行为都是以积极的方式结束, 很少会造成同伴受伤或转化为真正的攻击性行为。因此, 教师对追逐打闹游戏行为的危险性不必过于担心。另外, 追逐打闹游戏行为一般不会扰乱班级秩序。首先, 追逐打闹游戏行为经常发生在幼儿无所事事、消极等待的过渡环节。在这种无所事事的环节中, 这是幼儿自娱自乐的一种方式而已。其次, 大多追逐打闹游戏的持续时间较短, 近80%不超过1分钟。即使教师不制止 (除非确有危险因素存在) , 由于常规活动的进行、幼儿自己失去兴趣等原因, 幼儿往往也会主动停止追逐打闹, 而不会影响常规活动的进行。再次, 追逐打闹游戏的参与者人数较少, 大多发生在两三个人之间, 也不会造成整个班级的混乱。

3.利用追逐打闹游戏行为反思活动。

在教学、游戏等活动中发生此游戏行为往往是幼儿对当前的活动不感兴趣的一种“信号”。当幼儿在某个活动中发生追逐打闹游戏行为时, 教师应该反思活动的吸引力, 并相应作出调整。如, 在“娃娃家”游戏中, 幼儿经常发生追逐打闹游戏行为, 教师就应该反思游戏材料的提供是否适宜或是否需要更换、幼儿的游戏经验是否应该丰富、教师的指导是否到位等问题。

4.给予幼儿自由, 适当允许幼儿的追逐打闹游戏行为。

从分析可以看出, 追逐打闹游戏行为并不像教师所认为的:经常导致幼儿受伤、造成班级混乱。国内外的大量的研究表明追逐打闹游戏具有积极的发展价值, 如促进幼儿身体、认知、社会性和情感等各方面发展。因此, 教师不能因噎废食, 不能为了眼前的利益而牺牲幼儿成长过程中一个应然的活动内容。虽然追逐打闹游戏行为存在一定的危险性, 但任何事物都具有两面性, 我们不能因为其负面的影响而把它全盘否定。《纲要 (试行) 》明确指出, “既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要, 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求, 避免过度保护和包办代替, 鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”幼儿园是幼儿交往的重要平台, 因此教师不应该看到追逐打闹游戏行为就立刻禁止, 而应给予幼儿一定的自由, 适当允许幼儿的追逐打闹游戏行为, 满足幼儿尤其是男孩子的

参考文献

[1]李爱志.在民间游戏中促进幼儿身心健康成长的探索[J].早期教育, 2010, (7-8) .

篇14：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

关键词：幼儿园大班；语言教学；游戏教学

语言教学是幼儿园阶段主要的教学科目，通过语言教学的开展，促进幼儿语言能力的提升。然而，受到传统教学思想的影响，幼儿园大班在进行语言教学时存在“小学化”的问题，严重地影响了教学效果，也不利于幼儿语言能力的有效提升。好动、爱玩是大班幼儿的突出特点，游戏教学正是充分融合了幼儿这两大特点的教学方式，通过游戏开展语言教学，可显著地提升教学效果。

一、游戏教学在幼儿园大班语言教学运用中存在的问题

1.游戏资源比较少

大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富的游戏资源来支撑，但当前大部分的幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发的意识也比较差，有限的游戏资源使得语言教学中可采用的游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏的兴趣，不利于教学的顺利开展。

2.幼儿参与游戏的时间有限

大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为20～25分钟，理论上来说，这其中大部分的时间都应该归属于幼儿，但真实的状况是幼儿参与的时间比较少。有的幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有的直接在字、词的讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学的实质相背离。

3.过分强调游戏的规则

大班幼儿的年龄比较小，对规则的理解能力有限，违背规则游戏的现象经常发生。然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则的强调，从而导致在短短的游戏中出现教师多次维持规则的行为，这不但影响了游戏的连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏的兴趣。

二、幼儿园大班语言教学中提升游戏教学效果的措施

1.更新游戏教学理念

在游戏教学中，幼儿通过参与、体验，获得相应的知识，这是一种主体性的体验，可提升幼儿感知的效果。教师利用游戏进行语言教学的过程中，首要的便是秉持正确的游戏教学理念，教师应充分认识到，在游戏教学中，幼儿是游戏的主体，处于核心的位置。设计游戏时，要兼备知识性和趣味性，而且要明确自身的引导地位，进而在教学中有效地发挥引导作用，让幼儿在游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。

2.创造性地进行游戏设计

与其他科目教学相比，语言教学具备可渗透性的特征，语言即是人们生活交流的重要工具，同时也是教学正常开展的重要支撑，任何一个科目的教学中，都存在语言教学。大班教师在进行语言教学时，要利用各种可以利用的机会实施语言渗透，提升语言教学的效果。教师在设计语言教学游戏活动时，要坚持创造性的理念，在游戏中增加语言因素，注重语言能力的发展。在语言教学游戏中，角色游戏、表演游戏都可以被多次运用，而且不会让幼儿有重复的感觉，而且在此过程中，还可以让幼儿锻炼语言能力。在进行《小狐狸画春天》的教学时，教师就可以设计角色游戏，在课前，教师准备好头饰，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐狸，课上教学导入之后，教师请幼儿分别扮演小动物，表演他们迎接春天的方式。在这个过程中，教师引导学生加上自己的想象，并将自己的想象描述给其他小朋友，在此过程中，幼儿积极主动地参与到游戏中，同时语言能力及想象力都得到了有效的锻炼。

3.增加幼儿园的游戏资源

网络中包含海量的信息，教师通过关键词的搜索，可以搜索出多种游戏方式。但游戏方式毕竟有限，教师要打开视野，以更为宽广的思路开发游戏资源。在开发资源的过程中，教师可以打破采用“现成游戏”的方式，通过自创的方式使得幼儿园的游戏资源得到丰富。

4.游戏中充分尊重幼儿

教师在进行游戏教学的过程中，除了将大部分的时间留给幼儿之外，还需要在游戏中充分尊重幼儿，坚持幼儿在游戏中主体性的原则。幼儿语言游戏教学中，存在的不确定性比较大，因此教师不应该刻板地遵守游戏规则，而是要给幼儿留有适当的发挥空间，在合理的范围内，尊重幼儿，实现在游戏中教学。对幼儿不遵守规则的行为，教师应在合理的时间来引导，避免反作用，促使幼儿理解规则，并自觉遵守规则。

幼儿园大班语言教学的目的在于培养幼儿良好的语言能力，教学中，通过游戏教学的运用，让幼儿在玩游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。在运用游戏教学的过程中，教师要充分地尊重幼儿的主体性，并合理地对幼儿进行引导，实现教学与游戏并重的目标，显著地提升教学效果。

参考文献：

篇15：幼儿园大班教案《勇敢者的游戏》

设计意图：

进入大班后，孩子们的基本动作有了进步，随着体育活动的开展，幼儿的参与性有了提高。他们敢于尝试、探索各种动作，他们喜欢有挑战、有刺激的游戏。《纲要》中指出：幼儿应大胆的进行各种身体运动，喜欢和自己的小伙伴进行玩耍，并具有调整自己身体运动的能力。出于孩子们的动机、兴趣和我班孩子的特点，让孩子参与到这个活动中。整个活动体现了趣味性，以幼儿最喜爱模仿的人物“解放军”为主线创编的带有故事情节的体育游戏，情趣盎然，其乐无穷。而且强调体智结合。幼儿根据小兵要爬过电网意图，积极开动脑筋，怎么样让自己爬的匍匐前进时又快又安全，既能锻炼身体，又能开发智力，同时体验了成功的快乐。

教学目标：

1、练习手膝着地匍匐爬，复习肩上投掷的动作，发展幼儿动作的协调性和敏捷性。

2、培养幼儿勇敢，不怕困难的良好品质和遵守游戏规则的习惯。

3、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

4、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

教学准备：

1、幼儿人手一个塑料奶瓶、垫子四组、两组平衡木、五米长的绳子、大纸壳箱做成的“军火库”

2、布置场地。

教学重、难点

学习手膝着地匍匐向前爬

活动过程：

1、准备活动

幼儿自由进入场地，听信号迅速站成一列纵队，立正-----稍息，踏步切分走成四队，面向老师，告诉幼儿，今天我们来做个学习解放军做个小小兵的游戏。老师是指挥员，小兵们可要听指挥，我们先把本领练好。瞄准射击――上肢运动，装弹开炮――下蹲运动，望远瞭望――体转运动，骑马――原地跑

我们的小兵真能干，本领练得都很不错。

2、开展游戏

(1)激发幼儿的游戏兴趣。

师：刚刚我们的侦察员发现了敌人的军火库，里面有许多的炸药，我们今天必须炸毁它。可是敌人的军火库装了电网，只要有人碰到它就会被敌人发现，我们也会被电死。我们怎么才能安全的过去呢?(幼儿讨论，总结出：爬过去更安全些)

(2)讲解示范。

师：你们会爬吗?是怎么样爬的?(.来源快思老师教案网)(请个别幼儿示范)他这样能过去吗?怎么爬我们的身子会最挨近地面? 老师示范：两手着地匍匐前进，注意两腿要向前移动。

(3)分四组练习，老师指导。第一次练习提醒幼儿注意要把整个身子放平。第二次要求注意协调四肢的动作，想想解放军叔叔打仗时是怎么样的? 再次练习时要求注意速度要迅速、灵活。

(4)复习投掷

师：我们投掷手雷的安全线离火药库有一段距离，怎么样才能把我们的手雷投的又远又准呢?(孩子们已经学过投掷)一起空手练习两次投掷，提醒幼儿方法。

(5)组织幼儿游戏。

示范游戏过程：从起跑线出发，走过独木桥、跨过高30厘米的“墙”、匍匐前进过电网，跑到投掷线，从地上取一个牛奶瓶(手雷)用用肩上挥臂投掷的方法击中军火库。四组幼儿合并两组站在起跑线后，指挥员下令：“勇敢的小兵们快出发!”幼儿便依次走过独木桥、跨过高30厘米的“墙”、匍匐前进过电网，用手雷击中军火库。提醒幼儿注意安全，要一个接着一个，以免发生险情。

(6)炸掉军火库后把红旗插上去，一起庆祝胜利，幼儿随音乐有意识的跳一跳、甩甩手、转转圈、拍拍手(放松运动)

3、讲评游戏情况：今天我们的小兵真勇敢，克服困难完成了任务，真是了不起。

教学反思

在活动中，我们努力为孩子们创造条件，给他们提供了广阔的活动空间：有练习用的四组垫子，和整个活动场地的不置。组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的思维能力、观察力，而且发展了动作的协调性和敏捷性，体验到了成功的快乐。在孩子们最有兴趣要去炸敌人的军火库时给他们一个问题：怎么样才能顺利的通过敌人安装的电网?他们开始思索、讨论得出结论：爬过去更行得通，可是用我们以前爬的方法能过去吗?孩子们开始观察了。他们在带着要去炸军火库的任务去学习匍匐前进，目标明确又兴趣盎然，在老师一个又一个更高的要求下不断小结和提高匍匐前进的技能，很快掌握了本节课的重点，这个难点在不知不觉的情况下突破了。孩子们要通过各种障碍物才能到达投掷点，这个挑战不太容易可又能够做得到，所以孩子们全身心的投入到了游戏中，体验了成功的快乐。