记一次捉迷藏游戏的作文

记一次捉迷藏游戏的作文（共18篇）

篇1：记一次捉迷藏游戏的作文

童年的美好时光匆匆而过，难忘的事情，给我们的生活增添了无限的色彩。

放寒假了，弟弟妹妹都来我家做客。我们开始玩捉迷藏，首先由我说游戏的规则：我们选择的范围在室内，首先猜拳决定“捉鬼人”，“捉鬼人”背对着大家数数，要数30秒才能抓人，其他人负责找地方躲藏，时间到，“捉鬼人”就要去找其他人，最先找到的人是下一轮“捉鬼人”，如果没有找到，又回到出发点的人，不参与下一轮猜拳，直接成为躲藏者，若同时抓到几人，就由猜拳决定。游戏可以反复进行。很不幸，经过猜拳，我成为了第一轮的“捉鬼人”。

开始捉了，大家迅速散开。我背对着大家大声数数，终于数完了。我开始地毯式搜寻，柜子后面没有，床下也没有······咦?这些地方都没有，不行，我得动动脑筋，于是，我大声地说着：“你们快出来吧!我已经看到你们了!”可还没有动静。我来到阳台上，仔细检查，可还是没有，我正准备离开，突然发现柜子边夹着一件衣服，这不是妹妹的裙子吗?我得意的说：“出来吧，我捉住你了。”妹妹是第一个被捉住的。可是目前其他人没有回到出发点，我还有机会。我来到爸爸妈妈的房间，这里躲蔽点多，我故意提高嗓门：“这里没有，我到别处看看。”我假装离开，里面的“鬼”有点待不住了，想返回出发点，而我守株待兔，竟然抓了两人。正在我得意之时，突然传来表弟魔性的笑声，原来，他趁机返回成功，真是漏网之鱼啊!算了，捉了三人也很棒。我们又开始了下一轮的游戏。

好玩的捉迷藏游戏，陪伴着我们度过童年。

篇2：记一次捉迷藏游戏的作文

那是一个愉快的周末，我到了外公外婆家。哥哥也在那里，我们就玩起了捉迷藏。我出石头，他出剪子，我赢了，我先藏。我爬到树上。哥哥找了半天也没找到。我在树上看见哥哥转来转去，嘴里还不停地说：“我看见你了，看见了，出来，快出来！”我差点笑出了声。这时候，一只小虫飞过来，停在我的鼻子前。“阿切——”我从树上掉下来。还好，幸亏爬得不是很高，没有被树枝划到，也没有从坡上滚下去，也没有撞到石头撞破头。福大命大的.我掉在草地上，并没有摔伤。哥哥一回头，看见我趴在地上，说：“哈哈，我找到你了！”

轮到哥哥藏了，他叫我蒙住眼睛数一百秒。“一百秒？十秒吧！”哥哥想了想，说：“好吧！”

十秒钟过去了，我开始找了。我差不多找遍了整个房子。这时候，我突然发现门后有一双脚。原来他藏在门后。但我并没有马上把他揪出来，而是说：“在哪里呢？到底在哪里呢？算了，我累了，休息会儿再找吧。”说着，我用力往门上一撞。门后传出哥哥的尖叫声。“哈哈，我赢了！”我高兴得一蹦三尺高。

篇3：记一次捉迷藏游戏的作文

一直都很担心六年级学生的学习状态, 临近毕业, 语、数、外似乎把他们压得喘不过气来。如果信息技术课再和以前一样, 先讲后练就太没劲了!如果我是学生, 我也不好好听课偷偷玩了。于是, 我想还是得尽可能给他们一些放松的空间, 譬如玩一玩游戏来调节调节学习气氛。当然, 这游戏要靠他们自己来设计。

PPT2003有强大的自定义动画功能, 操作并不复杂, 但效果却可以和Flash相媲美, 因此, 在“自定义动画”教学过程中, 就有了很大的发挥余地。

【教学现场】

今天的电脑课我特别期待, 因为我要给六年级的同学们一串“惊喜”。

“今天啊, 我们先来玩游戏!”刚一上课就听到亲切的“游戏”二字, 人人都来了精神, 一副迫不及待的样子。“请你们猜猜看, 这几场龙舟比赛的胜者是谁。三场比赛全部猜中的人可以拿到一份绝密资料!”话音刚落, 一只只小手举得高高的, 都争着抢着要说自己的猜测结果。看到同学们争先恐后的样子, 我暗自偷乐, 这么好的开局, 后面一定会有更多收获!

最终有2个学生拿到了“绝密资料”———制作这个游戏的关键步骤提示。趁他们意犹未尽, 我说:“都是我做游戏给你们玩, 你们能不能也做几个游戏给我玩一下啊?”同学们先是一楞, 似乎有点质疑, 老师也玩游戏?但短暂的停顿之后马上七嘴八舌地说开了, 不亚于刚才玩游戏的热乎劲。学生有着急这游戏该怎么做的, 有和我套近乎一定让我玩他做的游戏的, 一片沸腾之势。“原来老师也喜欢玩游戏的哦!”没错, 这就是我给他们的第二个惊喜, 一个因为游戏而能和老师平等对话的机会!

正当我示意大家安静的时候, 看了“绝密资料”的两个小家伙得意起来, 说:“这有什么难的, 我也会!”

“那就请你们两个来教教大家, 怎么样啊?”

“我先做做看哦!”看来, 要上来当老师还是要慎重一点的。

于是我先请大家想好自己游戏的主场景和人物, 准备好素材并插入到PPT中, 静待小老师“传授绝技”。无形中, 第三个惊喜埋下了伏笔, 今天的讲课主角是“小老师”。

5分钟后, 小老师上台开讲。“要先给他做自定义动画!然后用路径效果!我用的是向右移动!你们随便吧!”这小老师比我放得开啊!没有让大家照着做而是让大家放开手脚、大胆创新。我在心里为小老师叫好!

很快, 动作路径的部分讲解完毕。在演示半成品的过程中, 大家都发现了一个问题, 游戏开始之后两个比赛的人物并不是我们想象得那样同时出发!于是大家很主动地去寻找解决的方法。

“是不是在开始的这个地方啊?”有人问。

“你为什么不试一试呢?”我反问。

很快有人得到的结论, 该选择开始里面的“之前”效果。还有同学在试的过程中, 发现要使人物有快有慢还得设置速度!看来“尝试”的确是探究的一个好方法。

于是又请了几个小老师来做讲解和演示。我惊喜地发现, 这一次小老师们都讲得很有条理, 大概是因为真正掌握技术要领了吧!“大家还可以自己来画一些路径, 多做一点尝试!”我适时地鼓励大家。

接下去的时间便由孩子们自由发挥了, 增加人物数量、设置快慢、勾勒路径等等。当然我也不能闲着, 随时准备提供帮助。“郑老师, 你来猜猜我的呢!谁快?”……好多同学都让我第一个玩他们的游戏, 于是我的巡视过程也几乎成了玩游戏的过程。

第一次成品展示, 同学们热情高涨, 我却泼出一瓢凉水:“你们的游戏界面不怎么漂亮嘛!”

这下, 有人不服气了!“我的绝对漂亮!”在课堂上如此地自信, 这可是孩子们给我的又一个惊喜!他的作品刚一呈现, 同学们就是一阵惊叹, 不光背景有赛车场的图案, 还画了赛车车道, 让车辆沿着赛道跑!我赶紧请小高手来介绍一下他的经验。

“很简单的, 图片网上下载的, 赛道用自选图形画一下好嘞。路径我自己画的, 沿着赛道就可以嘞。”简单扼要, 我带头鼓掌。

我顺水推舟, 问道“你们以前一定玩过一些小游戏吧, 那么你觉得这些小游戏哪里比较吸引你呢?”

“颜色很好看的!”, “有的人物很可爱, 有的人物很滑稽。”, “如果是没玩过的游戏的话, 有时候不知道下一步会出现什么怪物!”孩子们说得多好啊, 对游戏的经验还蛮丰富的嘛, 说得有根有据、合情合理, 正合我意!我带着一点点得意总结到:“刚才的作品就是一个很好的榜样, 我们设计游戏就是应该把一些故事情节融在里面, 画面要漂亮, 人物要可爱精致, 情节可以曲折一点, 要让人一看就有玩的冲动!再修改一下你们的作品吧!我相信你们能做得很好!”

又一阵忙碌。这次用到的“招数”就更多了:背景、场景、文字旁白等等, 很多已经不是单纯的游戏, 而是一个有意思的故事。有同学设计了走迷宫, 其中一个人找对了路, 顺利地走了出去, 另一个人走错了路, 不得不原路返回, 落在了后面;有同学设计了警察抓小偷, 房前屋后绕, 充满了趣味。临近结束的时候, 我向全班同学展示了这几件优秀的作品。可以说, 这节课最大的惊喜不是我给学生的, 而是学生的创造力给我带来的惊喜。

不知不觉, 下课铃响起。“咦, 下课了吗?今天怎么过得这么快啊?”孩子们恋恋不舍地离开了教室。望着他们, 我誓将快乐的信息技术课进行到底!

【教学反思】

快乐是一种发自内心的东西, 并不一定哈哈笑才代表着快乐, 很多时候自信的发言、同伴的认同都是一种快乐的体验。在这一堂日常的教学课中, 学生唱起了主角, 让学生玩, 让学生练, 更让学生讲, 在这样的环境下, 快乐的不只是学生, 还有我这个不断收获惊喜的老师!

1.拉近距离, 亮一盏平等的明灯

其实老师也不总是高高在上, 也许一句话就能立刻拉近和学生的距离。“玩”就是一个很好的例子。

老师能和学生一起玩, 学生是意外的, 老师想玩学生设计的游戏, 学生是惊喜的。就在这样的意外和惊喜之中, 他们的创作欲望大大加强, 而且尽己所能做到最好。

课堂上的老师并非绝对权威, 拉近与孩子们的距离, 对课堂教学绝对是利大于弊。既然如此, 我们为什么不能流露出一点点童心, 和孩子们平等地一起学习、一起成长呢?

2.放开手脚, 插一双想象的翅膀

其实, 教师们平时也一直讲创新却始终不得其法。既怕学生缺乏技术支持, 做出来的和想到的差距太大, 又怕学生创造力不强, 做来做去都是效仿老师的, 更怕学生消极对待, 乱做一气。东怕西怕地自然就束缚了学生的想象力和创造力。

如今, 学生讲的一堂课, 却让我茅塞顿开。

“我用的是向右移动!你们随便吧!”简单的一句话, 却传达了一个深刻的意思———技术我教给你们了, 怎么应用你们自由发挥吧, 别学我一样!学生就是有这样的个性。什么都希望独树一帜, 别具一格。水平稍低的学生也许要经历一个模仿的过程, 对于具备相当水平的学生的确可以让他们放手一试。模仿多了也是会疲倦的。“随便”这个词虽然并没有褒义, 但此时此刻却如一对想象的翅膀, 你能用好它你就能飞翔!

此次的学生作品很多都极富创意, 不夸张地说, 比老师设计得更有意思。这就是孩子们真正的创造力!

3.适当点拨, 变一条有力的绳索

当然, 学生的创造力要变成现实的作品还需要技术的支持。学生能想到却不一定做得到。因此, 作为老师的我有时候还得是一条结实有力的绳索, 把他们从制作的困境中拉出来。比如警察抓小偷这个作品, 起初的设计是警察和小偷都在房子前面跑, 已经是不错的创意了, 但总觉得不够完美, 于是我提示了他几句, 概括起来两个词“房前屋后”、“近大远小”, 学生的领悟力让我惊叹, 一小会儿, 警察小偷的追逐变得更加有趣味。

篇4：《记一次有趣的游戏》教学设计

1.今天，我们要玩一个游戏——吹瓶子。你有什么想说或想问的？

2.出示准备的游戏道具。引导学生仔细观察并表述：装有水的瓶子。

3.宣布规则：身体不得接触瓶子，用嘴将装有水的瓶子吹倒。

4.如果请你推荐一名同学，你觉得谁能吹倒这个瓶子？简述推荐理由。

5.结合学生回答，随机板书“大力士”，并让学生简要说说为什么要在这个称呼加上双引号。（表示特指、昵称）在“大力士”开吹之前，作为“观众”，你准备对哪一方面进行细致地观察？观察什么？

6.分别采访“小观众”“大力士”：刚才发现什么有意思的情景？引导对不同方面进行描述：

（1）大力士：使劲儿吹（具体表现为：鼓起腮帮子、撅着嘴、脸通红、连吹几下……）

（2）瓶子：纹丝不动、晃动几下或被吹倒……

（3）观众：认真地看、使劲儿地喊（表现为：盯着、加油……）

【设计意图】“游戏作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。

二、关注细节，指导联想

1.通过刚才的“采访”，大家发现很多有意思的画面。

（1）“采访”中，学生根据见闻产生联想，教师指导：如果大家能像×××同学那样，根据自己观察的细节产生联想，那说出来的情景就更有意思了！

（2）（出示：见瓶子没有任何反应，他急得狠狠地盯着瓶子，那架势真像要把这“顽固”的家伙“瞪”倒似的！）大家来看看一位同学写的这句话，有什么发现？（引导学生根据观察的细节进行联想）

2.请同学们根据自己关注到的印象最深的画面，结合板书的关键词语，有选择地说一说自己的联想。教师鼓励学生从不同方面进行联想，如①纹丝不动，就好像要和它面前的“大力士”作对似的。②“呼——呼——呼——”连着猛吹三下，真恨不得把它吹个底朝天。③在前排的同学眼睛紧紧地盯着瓶子，急得真想上去帮“大力士”吹上一口。

【设计意图】本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，写得生动有趣。

三、选写片段，立足具体

1.现在，把这个游戏的过程写一写，你最想写哪一部分内容？

2.在写之前，让我们先来看一位同学写的吹瓶子游戏的开头。（出示：游戏马上就要开始了。我们班的“大块头”刘子涵同学在大家的助威声中，大摇大摆地走到台前站定，向着瓶子握了握拳头，那架势，就像眼前的瓶子马上就要被他吓倒似的。只见他……）你觉得这个开头怎样？

3.选择游戏过程中最有趣的一段情景，要求：（1）写好观察的细节；（2）写出产生的联想。练写片段。教师行间巡视并作适当指导。

【设计意图】习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。

四、分享作品，尝试评改

1.选择一至两篇学生习作，由本人进行诵读。

2.学生依据“两点提示要求”，自评认为写得最得意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。

3.指导学生在课后按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过程写出来，然后发送到“班级博客”，与更多的人分享其中的快乐。

【设计意图】自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特感受及有创意的表达”；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。

篇5：记一次捉迷藏游戏作文

在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编整理的记一次捉迷藏游戏作文范文（精选9篇），希望对大家有所帮助。

记一次捉迷藏游戏作文1

今天我和我们班的李阳同学在我们班长家里捉迷藏，今天玩的有趣极了。

我们先锤子剪刀布，我出锤子，班长出剪刀，李阳出剪刀，我提前“晋级”了，班长和李阳锤子再剪刀布，班长输了。

我对李阳说：“你不要跟我躲在一起，”他同意了。我躲在班长家的客厅窗帘后面，我们班长家的窗帘是落地式，可以把整个人都可以蒙到。班长先找到李阳，他知道他家的窗帘的可以把整个人蒙到，所以我趁他在卧室搜查窗帘的时候，飞快地跑向班长数数的地方，我说：“到老家，到老家。”嘿嘿，我这盘赢了！

游戏的第二盘开始了，轮到李阳来捉我们，因为他刚才被捉到了。班长对我说：“跟我走有好运。”我就跟他走了，我们躲在班长家的卧室的书柜后面，书柜是斜着的，我和班长把入口用椅子堵住了，李阳来找我和班长了，他找到了到了书柜，看见书柜被椅子堵住了，他以为书柜后面没人，就走了。哈哈，这盘我和班长赢了。

记一次捉迷藏游戏作文2

今天我和班里人玩捉迷藏，我们石头剪刀布来决定，刘欣恺输了，他先数十秒就来捉。

他先到教室，看见窗帘上有两个黑影，他掀开一看，捉到刘静和江嘉琦了，刘欣恺掀窗帘的时候她们还吓一跳了。

他又到餐厅，一眼就看陆建乐了。

接着，他看到了潘锐，他先不捉他，先跟踪着他，等他到架空层就捉他。

最后就是我了，我很聪明，先跑到5楼，再跑到操场人多的地方，为什么要到人多的地方去呢？因为有句话说：要藏一棵树，要藏在森林里。要藏一个人，要藏在人群中。他找不到，就被我耍的团团。我有跑来跑去，就算我留下线索，他也捉不到我，哈哈哈哈哈哈。

叮铃铃，下课了，我和刘欣恺说：“下次还是你当鬼。”他说：“好，但你小心点，别被我捉了。”

记一次捉迷藏游戏作文3

星期天的中午，我吃罢午饭，就飞快地冲出家门，来到院子里，找来许多小伙伴，大家聚在一起，议论纷纷，我们今天玩什么呢？最后决定玩捉迷藏。

大家开始猜拳，“石头剪子布。”哈，我赢了。该当老鼠。我东张西望，藏在哪里才不会被发现呢？嗯，就藏在车子后面吧，于是我蹲在车后面。可是我还是被找到了。嗨，该我当‘‘猫’’了，我面对墙壁，数了二十下，过身来，呵，小伙伴都消失得无影无踪。我仔细寻找，找怎了半天，连个人影也没找着。突然，我看见一堵墙有点奇怪，怎么墙边还长着一只鞋，哈哈，这一定是粗心的小芮，顾头不顾尾。我轻手轻脚地走过去，冲她做了个鬼脸，谁知，她拔腿就跑，但她可没我跑得快。一下子我就追上了，拽住她的衣服，‘‘我找到啦！’’我兴奋的叫着。这时，小伙伴们都从四面八方走来了。就这样，我们一直玩到晚上，谁也不愿意回家。

这真是有趣的`一天啊！

记一次捉迷藏游戏作文4

一天，我和小伙伴一起玩捉迷藏。

我东一看、西一看，小心翼翼走到了书柜的.门前，一打开门，门挂了个小洞，身体一下子钻了进去。我把门小心地关上，又找到了一根棍子把门给顶住，再把一堆书放在门边，然后我就爬去了第二层。因为我发现了第二层有一个大洞，刚好可以够我躺进去。

同学喊道“五、四、三、二、一！我来啦！”我这时吓得流了点冷汗。透过小洞，我看到同学先来到书柜前拍来拍去，然后拿了条长棍子敲第二层。他发现没人就大步大步地走了。我悄悄地从第二层爬回第一层的小洞里。突然一个声音，是在拉门！吓得我一个哆嗦向后一靠，心想：“反正我把门顶住了你也进不来。”

不一会儿，他走了。我悄悄地拿开书本小心翼翼地出去。我一看，没人！于是小心翼翼地贴着墙走。忽然一声“我找到你了！”我一转身，他就“哇”一声，吓得我趴在地上了。我还是被找到了。

我和他一起找了其他小伙伴。现在你们也想玩捉迷藏吗？

记一次捉迷藏游戏作文5

今天晚上，我去姐姐空作客，我们看了一会电视，我便提议：“我们来玩捉迷藏吧！”姐姐和弟弟一口答应了，“我们来剪刀石头布吧，输的捉。”大家都同意了。我们开始剪刀石头布，我出布，姐姐也出布，弟弟出石头。呀！该弟弟来抓我们了。

我们开始玩了，弟弟数20声，我和姐姐都躲在衣柜里，一声不吭。可惜我突然忍不住打了个哈欠，弟弟听到了动静就走到房间来。我听到了脚步声越来越近，心扑通扑通的好紧张呀！“我看到你们了，出来吧！”弟弟假装地说。我一听就从柜子里钻出来，说：“我被你发现了，换我捉吧！”可姐姐还在柜子里静静地呆着，我捂着嘴禁不住笑起来，“姐姐出来吧！”姐姐还是不出来。最后我就告诉弟弟姐姐也躲在另一个衣柜里，然后弟弟马上把姐姐找出来了。姐姐出来后就把我痛骂了一顿。

今天我玩得很开心！

记一次捉迷藏游戏作文6

一天，老虎、狐狸和大灰狼在森林里聚会，一只可怜的免子被它们逮住了。

老虎、狐狸和大灰狼它们三个都说自己出的力气最多，都想独吞，争得不可开交。最后，狐狸说：“我们来玩捉迷藏游戏吧，如果我输了，这只免子就归你们了，我不要了。”接着，它又说：“为了证明我的追捕能力最强，你们躲，我来捉。我先让你们‘跑’去躲三分钟后，我只需要两分钟就能把你们逮住。”说的时候，故意把跑字拖得长长的。大灰狼一听，悄悄地对老虎说：“狐狸真傻，我们拼命往远处跑，在规定的时间内，它肯定逮不住我们。”老虎觉得大灰狼说的很有道理，它们就同意了狐狸的要求。

游戏一开始，大灰狼和老虎撒腿就跑，跑得上气不接下气，跑得很远很远。而狐狸呢？一看到老虎和大灰狼跑远了，就抱着免子偷偷地溜走。

老虎和大灰狼跑了很久，确定已经超时，才掉头往回跑。这时，它们肚子饿极了，一边跑，一边还在想着那美味的免子呢！

记一次捉迷藏游戏作文7

晚上，我和姐姐一起玩捉迷藏。

一开始，我东躲西藏，每次都很快就被姐姐捉住了，于是我决定躲到一个隐秘的地方。我躲哪好呢？突然，我发现妈妈靠着沙发玩手机，身上盖着一件大衣，灵机一动，就蹑手蹑脚地藏在了妈妈的怀里，蜷缩着身子，然后用那件大衣盖在了身上，静静地等姐姐来找，妈妈也不动声色，继续装作玩手机的样子。

姐姐来了，只听见她走到窗帘边，拉动窗帘布，然后来到沙发边趴下，一直听见她的脚步声在妈妈旁边转来转去，我紧张得大气都不敢出，生怕她听见动静找到我。过了许久，听见姐姐从这个房间来到那个房间，又从客厅跑进厨房，再从厨房来到客厅，怎么也找不到我，急得像热窝上的蚂蚁团团转，哈哈，我赢了！我掀起衣服，从妈妈怀里钻出来，笑得肚子都痛了。姐姐目瞪口呆地看着我，怎么也想不到我就在她的眼皮底下。太好玩了，在家里也能玩得这么开心，哈哈。

记一次捉迷藏游戏作文8

星期六的下午，我和妈妈还有小伙伴王昭杰一起玩捉迷藏。

第一次，妈妈找我们两个，我们藏在阳台的箱子后面，妈妈轻而易举的找到了我们。

第二次，王昭杰找我，我藏在卧室的窗帘后面，没想到王昭杰还挺聪明的，他发现了我的影子，一下子找到了我。

第三次，还是我躲，王昭杰找我，藏在哪里呢？我动了动脑筋，急中生智，躲在了炕上的被子后面，让妈妈拿个大衣服蒙住我。我蜷缩在被子后面，王昭杰东张西望，找来找去，终于他发现了我的拖鞋。我听到他的脚步声越来越近，心里特别紧张。所以，屏住呼吸，纹丝不动，生怕他听到我的呼吸声。王昭杰爬上炕，掀起了我旁边的窗帘，竟然没有发现我，我这才松了一口气。王昭杰又到别的地方找去了，我憋得难受，自己得意洋洋的跳了出来。今天我玩的真开心。

看来，无论做什么事情，都要动脑筋，不要马马虎虎，什么事情都需要智慧。

记一次捉迷藏游戏作文9

又是一个风和日丽的星期天，我和伙伴们一起玩游戏——捉迷藏。

游戏规则是：选出一个捉的人，大家都要藏起来，捉的人在墙角数五十秒后，就来找大家。

我们让跑的最快的佳佳来捉。游戏开始了，一瞬间，大家都消失的无影无踪。佳佳数完数后瞪着大眼睛，注视着院子的每个角落，她一会儿看看花园、一会儿看看车旁边、树丛——她就像小鸟在找食物似的，东瞧瞧、西看看。忽然，她那明亮的眼睛好像看见我了，这时我的心跳就像小兔子不停的跳舞，“怦怦怦”。我想旋风一样迅速地向墙角跑去，玉玉跟在我的后面，她被佳佳捉住了。佳佳得意洋洋，而玉玉却愁眉苦脸，唉声叹气。

篇6：记一次游戏捉迷藏作文

那是一个晴朗的下午，我和小徐、小张等人在我们小区里玩捉迷藏。这可不是普通的捉迷藏，而是升级版捉迷藏。游戏规则是：总共有七个人(包括我)，通过抽卡片的方式决定出谁当寻找者，不光只有寻找者，还有卧底，卧底是和寻找者一伙的，如果谁抽中了寻找者，那要大声说出来，但卧底不能说。如果你是卧底，就要跟着躲藏者。当游戏开始时，你要记住你旁边那个人的位置，赶快找到寻找者，告诉他你是卧底，并告诉他你旁边那个人的位置，让寻找者去抓他。卧底就是帮寻找者抓隐藏者的。

游戏开始了，第一局是小银当寻找者，我们都赶快躲了起来，其中小张还想跟着我，我就问他：“你是不是卧底?”他说：“我不是卧底。”你们认为我会相信他吗?没有，我就对他说：“你去跟着小年吧。”然后我就躲在了一根柱子后面。这时听见有脚步声一步步逼近，我还以为我要完蛋了，结果发现并不是寻找者小银，而是另一位躲藏者小徐。小徐慌里慌张，看到我就说他被寻找者发现了，正在逃跑，逃跑时看见小年还在附近。我让他赶快藏到另一根柱子后面。这时又响起了脚步声，我偷偷往外瞅了一眼，啊，是寻找者小银，他往柱子这边来了。我的心提到了嗓子眼，我朝小徐使了一个眼色，我俩就和寻找者小银玩起了“秦王绕柱”，绕了一会儿，大概他没发现我们，就朝别的方向走去了。我和小徐长舒一口气。

离游戏结束还有五分钟的时候，我俩朝9号楼方向望了望，正巧看见小年正在和寻找者小银说话，说完，小银就大步流星地朝9号楼的另一侧走去。我俩隐蔽好，看着，只见寻找者把小张给抓住了。游戏结束，这一局，小银抓到了三个人，分别是小余、小乐和小张，由这三个人进行猜拳，为下一局做准备。而卧底，就像我和小徐分析的一样，是小年。

第二局开始了，这一局是由小张当寻找者，这局我又和小徐躲在一起。这时，小余突然冲了进来，并对我们说他已经被寻找者发现了，现在暂时甩掉他了，还帮我们出去看一下。当他出去之后，我赶快拉着小徐转移阵地，小徐还问我为什么?我就对小徐说：“我害怕他是卧底，所以才拉着你转移。”终于，在我们的躲躲闪闪中，游戏时间到了。果然不出我所料，这一局的卧底就是小余，幸亏当时我俩转移了，不然我俩可能就会被寻找者抓住了。这一局，寻找者小张共找到两个人，是小乐和小年。

篇7：记一次捉迷藏游戏作文

我分配到的是躲的人，一声令下，我连忙奔了出去，找到了一个昏暗的角落。“找的人来了!”几个同学大喊道。我缩成一团，连大气都不敢喘，生怕自己发出声音被找到。突然，一阵急促的脚步声在我耳边响起，脚步声越来越近，我越来越紧张，胸口仿佛有一只被狼追赶的兔子在窜来窜去，一个同学出现在我面前，吓得差点没跳起来，原来是“自己人”啊，虚惊一场。

外面“惨叫”声不断，对于喜欢探险的我来说，必定会闯一闯。我们俩蹑手蹑脚地走了出去，风平浪静，其实已经进入了埋伏圈，趁我们不注意时，抓的人从四面八方向我们冲来，我跑地飞快，冲出了包围圈，另一个同学已经“牺牲”了。我焦急地看着手表，“三分钟，两分钟……”时间到，胜利了，我大声欢呼起来，一阵风拂过，旁边的几棵松树摇晃着，也仿佛在给我鼓掌。

篇8：记一次捉迷藏游戏的作文

从某种意义而言, 分析他人的心理进而预测他人的行为, 属于对他人进行的“有意图的分析方式”。哲学家丹尼尔·登纳特把这种“有意图的分析方式”分成起始、初级和次级三个分析维度[3]。“起始维度”并不算真正的有意图的分析, 这时儿童还没有清晰认识到自己的心理状态。第二个维度是“初级维度”。在这一维度上, 儿童已经知晓自己的信念和愿望, 而这时儿童的行动通常只是要影响别人的行为, 并没意识到要影响别人的想法。第三个维度是“次级维度”。达到这一维度的儿童不仅有自己的各种信念, 且能进行自我反省, 他们相信别人也会有信念和愿望。他们的行为不仅要影响他人的行为, 也要影响他人的想法, 更确切地说, 是要通过影响他人的想法来影响他人的行动。不同年龄的儿童在捉迷藏游戏时, 就经常使用这三个不同维度的“有意图的分析方式”, 体现了儿童心智或心理理论发展的不同水平。可简单分为以下三个阶段:

阶段一 (4岁以前) :该阶段幼儿玩捉迷藏的本领还处于初级水平, 只会进行简单的躲藏和寻找。

案例1:一天, 2岁半的豆豆缠着妈妈在家里玩她最喜欢的捉迷藏游戏。一会妈妈就藏好了, 豆豆先找。她在屋里看了一下, 没有人, 然后就去门后找, 也没找到, 于是她就开始哭了。这时, 躲藏在窗帘后的妈妈故意露出脚来, 并发出“喵”的一声, 于是, 豆豆终于找到了妈妈, 乐得哈哈大笑。轮到豆豆藏了, 只见她在妈妈注视下走到窗帘那里, 把头藏在了窗帘后面, 大半个屁股露在外面, 还对着妈妈的方向大喊“妈妈来找豆豆”。妈妈故意找了很多地方, 说:“怎么不见豆豆呢?会藏在哪儿呢?”豆豆在那里动了一下。妈妈最后才走到豆豆旁边扯扯她的衣服问:“这是谁呢?”“豆豆!”豆豆马上回答。两人接着大笑起来……

【分析】从上述游戏中, 可以看出2岁半的豆豆还不会从“他人思维”的角度思考问题, 比如“妈妈喜欢藏在哪里?经常藏在哪里?”他们思考问题的哲学常常是“自己看不到的, 别人也看不到”, 因此, 这个年龄或年龄更小的宝宝在玩捉迷藏游戏时, 常常是在寻找者的目光注视下, 要么把眼睛一闭、把脸一盖, 要么大喊着“我藏好了”, 然后就让别人来找, 结果不得而知。这充分体现了该阶段儿童处于“有意图的分析方式”的起始阶段。他们只知晓自己的信念和愿望, 没有意识到他人的信念和愿望, 更不会推测他人的行动。在自己躲藏时, 由于不熟悉躲藏技术或者策略, 当自己看不到对方时, 便认为对方也不会看到自己了。而且, 这个阶段的孩子在选择躲藏地点时一般是没有经过自己考虑的, 他们不会考虑这个地方已经被对方躲藏过, 对方知道你可能藏在这个地方等等, 不会从寻找者的角度考虑问题, 更不会把对方躲藏的地方看作是个“不再安全”的藏身地, 一旦藏在这里, 则很容易被发现。这些都体现了该阶段儿童的心理理论低, “有意图思维”能力低下, 思维还具有很大程度的“自我中心性”。他们很难理解对同一事物还有其他人观点的存在, 更不能从他人的角度去思考和看待事物。他们会以自己的观点、态度或需要作为唯一的衡量事物的标准。这个时期的儿童在捉迷藏游戏中, 更多的是享受这种躲藏和被找到所带来的快感。

阶段二 (4~5岁) :这是儿童获得心理理论的关键阶段, 4岁半是儿童获得心理理论的重要年龄转折点[4], 也是“有意图的分析方式”的转折点。

这个时期, 儿童逐渐摆脱了“自我中心思维”, 能简单地认识他人心理, 并从他人角度思考推理, 确定采取某种合适的行为。这个年龄段的孩子玩捉迷藏时就开始会“耍心机了”。

案例2:一天, 4岁的童童邀请了好朋友萌萌 (4XINLITANSUO心理探索岁半) 和乐乐 (3岁) 来家里捉迷藏。童童先做“找寻者”, 其他两个小朋友都去藏了。童童“耍起了心机”, 眼睛透过手指的缝隙偷看, 他看到萌萌藏在门后。这时萌萌发现他在偷看, 告诫他不许偷看。等童童回过头去时, 萌萌马上偷偷从门后跑到柜子后面藏起来了, 而乐乐则藏在了窗帘后面。都藏好后, 童童开始找了。他在窗帘后一下子就找到了乐乐, 然后又胸有成竹地直奔向门后, 笑道:“哈哈, 萌萌, 你快出来吧!”然而, 让他意外的是, 竟然没发现。“怎么可能呢?”童童说了一句。于是, 他又四处寻找, 半天也没找到萌萌……

【分析】从上述案例中可见, 不同年龄的孩子在捉迷藏游戏中的表现有所不同, 3岁的乐乐只会进行简单的躲藏, 且经常躲藏在固定的地方, 也较容易被发现。很显然, 他还没有获得心理理论的能力, 不能从他人的角度考虑问题, 不会想到如果每次躲藏在同一个地方, 那么对方肯定会知道自己藏在这里, 而很容易被对方找到, 这将是一个“失败的”躲藏地。而4岁半的萌萌则变得会“耍心机了”:发现童童偷看时, 便换了地方躲藏, 故意让童童去门后找自己, 而自己却悄悄地更换了藏身之地, 并且躲藏的地方也较隐蔽。研究表明, 4岁左右是儿童获得心理理论的年龄分水岭, 5岁时儿童开始具备“次级思维”的心智概念[5]。这个阶段的孩子会开始考虑躲藏和寻找的策略, 会逐渐从他人的角度考虑藏在哪更合适或在哪里更容易找到对方, 这说明她已经拥有了一定的心理理论能力, 处于“有意图的分析方式”的初级维度, 部分心理理论能力强的孩子还会达到“次级思维阶段”, 即不仅知道人拥有各种信念、愿望等心理状态, 也会逐渐学会通过影响别人的想法来影响别人的行为。但总体而言, 这个阶段的儿童总体的思维水平还有待继续发展完善。他们在捉迷藏游戏中, 不在于享受躲藏和被找到带来的快感, 而在于享受“成功的找到”和“成功的躲藏”所带来的快感。

阶段三 (6岁以后) :这个年龄甚至更大的儿童心理理论发展更为成熟, “有意图思维”的能力更强, 并可以通过影响他人的思维和想法来达到一定的目的。

研究表明, 年龄更大一点的儿童不仅逐步拥有了心理理论, 而且逐渐学会了如何使用心理理论, 而且这种使用心理理论的能力会随着年龄的增长而不断提高。比如在说服行为中, 研究发现[6], 7岁是儿童使用心理理论能力的关键期, 年龄更大点的9岁儿童在说服他人时则更多地使用了心理理论这一能力, 而比7岁年龄小点的5岁儿童在说服他人时则较少使用心理理论能力。而在欺骗行为中, 研究发现, 6岁后儿童在进行欺骗行为时会用更多的心理资源。[7]这说明年龄更大点的儿童心理理论能力更成熟, 会考虑行为的策略, 会进行更多的“心智的较量”。

案例3:丽丽 (8岁) 很喜欢玩捉迷藏。她告诉哥哥自己一会要藏在一个平时最喜欢藏但又最隐蔽的地方。哥哥来找她了, 他先去妹妹平时最喜欢藏的地方———窗帘后面, 但没找到。于是又在比较隐蔽藏身的桌子底下找, 还是没找到。房间中能躲藏的地方几乎都被他找遍了也没找到。于是哥哥就犯愁了, 他故意屏住呼吸不出声音, 看看能否探测出妹妹藏身的“蛛丝马迹”。这时, 丽丽不小心打了一个喷嚏, 哥哥沿着喷嚏飘来的“线索”闻声而去, 竟然在衣柜里发现了一大堆衣服中妹妹不小心暴露出来的小手。“哈哈, 找到啦!”俩人笑成一团。轮到哥哥藏了, 哥哥藏的地方更妙, 突发奇想藏在床底下。于是丽丽找了好久, 把能找的地方都找遍了, 还是没找到哥哥, 于是就认输了, 然后只听见哥哥“哎呦哎呦”的从床底下爬出来了, 原来是在床底下面蜷缩的时间太长了, 腿都麻了……

【分析】这个案例中的两个主人公在玩捉迷藏游戏时, 可谓是“绞尽脑汁”地使用各种策略和伎俩来迷惑对方。无论是哥哥故意屏住呼吸的寻找, 还是妹妹躲在衣柜里故意布置成“这是一堆衣服, 不是我”的假相藏身, 抑或是哥哥不惜冒着腿蹲地会发酸发麻的痛苦来迷惑妹妹“我才不会藏在这么矮的地方”的策略, 这些“圈套”的设计, 都反映了他们在寻找和躲藏过程中表现出来的足智多谋。这个阶段, 给对方造成“出其意料的结果”是他们捉迷藏的终极宣言!这说明, 儿童的心理理论达到了一个更高的水平, 绝大部分儿童的思维已经充分达到了“有意图的分析方式”的“次级阶段”, 已经能够通过改变他人的想法和思维来控制他人的行动。与其说捉迷藏游戏是一个玩乐的游戏, 更不如说它是个“斗智斗勇”的游戏。这个时期, 儿童在捉迷藏游戏中, 更多享受的是“成功”所带来的快感。

总之, 捉迷藏游戏, 看似是一个很简单、很普通的游戏, 但它背后折射儿童认知、特别是社会认知发展水平的动态发展变化过程。在捉迷藏时, “躲藏者”和“找寻者”都必须猜测对方的心理, 分析他人和体察他人的心理, 调整自己的躲藏策略, 这是一种“心理智慧”的体现, 其背后隐藏着很多了解孩子心理发展的“秘密”。因此, 这要求我们的教育:

首先, 成人要学会观察。在儿童玩捉迷藏游戏时, 不仅要观察孩子在玩什么, 更要观察孩子是怎么玩的, 这种玩法体现了孩子的什么心理状态以及为什么会这么玩?在生活中, 如果我们用“另一双眼睛”来进行观察和思考, 那我们就会多一扇了解孩子的窗户。

其次, 成人要正确认识和理解孩子游戏背后的思维, 想法和心理状态。比如, 年幼儿童在捉迷藏游戏时表现出的“自我中心思维”是很正常的, 没有好坏之分, 是处于这一年龄段的孩子的思维所能达到的水平。

最后, 成人可以利用捉迷藏游戏帮助儿童提高心理理论能力。这就需要教师或家长尽可能多地创设捉迷藏的环境, 鼓励孩子多从别人的角度考虑问题, 经常与孩子交流躲藏的技巧和策略, 使其能多从他人的角度看问题, 以促进儿童心理理论能力的获得。

参考文献

[1]Premack.D&Woodruff, G.Does the chimpanzee have a theory of mind[J]?Behavioral and Brain Sciences, 1978, (4) .

[2]Wimmer, H., &Perner, J.Beliefs about beliefs:representation and constraining function of wrong beliefs in young children's understanding of deception[J].Cognition, 1983, (13) .

[3]詹尼特·怀尔德·奥斯汀顿.儿童的心智[M].孙中欣译.沈阳:辽海出版社, 2000.16～20.

[4]王益文, 张文新.3～6岁儿童“心理理论”的发展[J].心理发展与教育, 2002, (1) .

[5]武建芬, 徐云.帮助儿童学会反思——来自心理理论研究的启示[J].幼儿教育 (教育科学版) , 2006, (11) .

[6]陈健芷, 李巍巍.5～9岁儿童在说服行为中使用心理理论能力状况的研究[J].心理科学, 2009, (2) .

篇9：记一次话题作文设计

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0097-02

设计意图：

《语文课程标准》要求“作文教学的过程应突出学生的实践活动，指导学生生动地获取作文技能，要避免繁琐的范文分析和机械的写作。”这就要求教师尽可能地给学生创设活动空间，拓宽学生写作的途径，让他们在具体的实践活动中去寻求写作的快乐，使其活动形式化作文洋洋洒洒。

本习作设计意在让学生关注广阔的现实生活，留心生动的课余生活，让欢快的时光走进学生的笔端。抓住学生动手的时机，揣摩学生的心理，让习作主题贴近生活实际，反映他们独特的生活感受，再现童心、童真、童趣，用“课余生活”磨快学生的笔，进行“一事一文”式的话题作文写作尝试，跨越时空，让学生在想象中创新表达。

训练目标：

1.培养学生观察能力与想象能力，学写话题作文。

2.让“校园生活”磨快学生的笔，使学生有话说，乐于表达。

3.用感悟充实想象的空间，让文章闪烁智慧光彩。

课前准备：

1.利用课间十分钟让学生到室外观察空中奇观。

2.根据训练目标，提醒学生用多种感官获得“降落伞”的信息。

设计流程：

一、情境设置

师：同学们，春天的万物多美好！放眼四野：花朵绽放，幼芽萌发，春笋破土，蝴蝶飞舞，昆虫鸣叫，南燕飞来……走进大自然，你会听到树叶沙沙，鸟儿鸣叫，小溪潺潺，雪花轻飘，波浪轻拍……这一切是多么让我们陶醉，迷恋，向往！点缀大自然的还有空中那有节奏的“隆隆”声，善于观察的同学一定有许多独到的见解！好了，接下来的时间属于大家，请同座互相说说。

二、七嘴八舌

师：各抒己见的时候到了，谁先说说，课间十分钟听到了什么？

生1：听到了飞机的隆隆声。

师：听到后又看到了什么？

生2：我看到那是降落伞，有一个人在驾驶着它。

生3：好漂亮的降落伞，近些还能看到上面有“关公坊”几个字呢。

师：大家能不能形象地描述一下所见？

生4：降落伞象彩色的花瓣在空中飘来飘去，是我们校园上空一道美丽风景，太吸引人了！

师：同学们观察真仔细，那么，由看到的你想到了什么？有什么感受呢？请小组之间围绕“降落伞”展开讨论，磨快你的唇枪舌剑吆！

小组讨论。

小结，感受。

师：接下来，老师来欣赏各小组独到的见解，有趣的话题。

组1：我们小组把刚才的一幕定为“空中吸引力”，因为一听到这声音，我们目光一齐投向它，那则以来震耳欲聋的隆隆声把课堂秩序打了乱了，要是我也飞到上面该多舒服！

组2：我们看到降落伞上的“关公坊”三字，想到是酒厂搞宣传广告的，上面的驾驶员，拽着缆绳，好威风，好得意！

组3：我们小组也认为着是一种宣传招式，由此想到：高科技被人们巧妙利用，等我们长大了会设计更高级的广告宣传形式！

组4：真是快乐的十分钟，大家争先恐后涌出教室，奔着，说着，笑着，同学们都跟着降落伞在宽阔的操场上跑呀，跳呀，好羡慕这位空中飞人！

组5：我们想到的是：当今社会是信息社会，谁能及时获得社会最新的有价值的信息，谁就能获得优先发展，跟上时代的步伐。

师：各小组讨论的内容真丰富，真是八仙过海，各显神通。

三、眼明心亮

师：刚才各小组从不同角度谈了所见所感，个个火眼金睛，有没有兴趣将自己的真情实感写下来？

生（齐）：有！

师：好！接下来，我们就以“降落伞”为话题进行一次习作练习，请展开你想象的翅膀，大胆创新吧！老师有些提醒希望你们接受——

第一，将自己所见所闻写下来，想怎么写就怎么写，只要与降落伞有关，可以记录降落伞这件事，也可以发挥想象，写成童话故事等！

第二，可以在叙述中融人你所了解的降落伞知识。

第三，将与同学交流时的体会也融进去，使文章有创意。

最后，老师提醒大家莫忘自命题，力求题目有特色，希望能因题创新，别出心裁。

四、挑战自我

师：快乐之源已尽情地淌在你的笔端，学生自主作文，体验不同，表达各不相同，不少作为跨越时空，放飞想象翅膀，思维独特，创新性强。让人耳目一新，颇有感触。接下来，我们来欣赏几个习作片段——

学生自主作文，体验不同，表达自然各不相同，不少作文很有创意。.跨越时空，放飞想象翅膀。思维独特，创新性强.。让人耳目一新，颇有感触。

一女生写了《降落伞与人的故事》：降落伞寂寞地在空中飞翔，它向人们发布关公坊酒的广告，一个人驾驶着它，在城镇上空飞过来飞过去，他手中的缆绳就像梦想的路……（聪聪）

有位同学联想：写文章得心中有谱，下笔千言，要做到“形散神聚”，正如降落伞无论飞多高多远，始终受制于主人的胸臆，一旦主人呼唤，它便会虔诚地扑向主人的怀抱……（嫱嫱）

还有同学从感的角度写《难忘的启示》：它非常调皮，一会儿飞高，一会儿飞底；一会儿差点儿撞上楼房一角，一会儿又来个“饿鹰捕食”急骤下降。同学们都为它捏了一把汗。它喜怒无常，眼看它就要飞到大家跟前，大家欢呼不已，可是，它又来个急转弯，好象故意跟我们作对。我得到的启示是；如果将来它成为我们的代步工具该多好，它不占空间又简捷……（伊美）

又有一生饱满热情地写《精彩的瞬间》。下课了，同学们涌出教室欣赏降落伞飞行，连那些不经雕刻的乱石也伸长了脖子瞧空中飞行器，它悠然地飘啊飘，象五彩花瓣在向人们播放希望的种子。科技在发展，宣传也在升档。我立志要努力学好知识，热爱科学，将来创设更精彩的宣传方式……（伊利）。

《空中吸引力》《课堂风波》《卖酒的空中飞人》《激动人心的时刻》等一个个话题作文应运而生，令人欣喜不已。

五、互评互改

师；同学们，今天的作文课完成得棒极了！实际上，语文就是社会，社会是创新写作的源泉。我们如果能及时地获取有价值的社会信息，便会及时真正地把握时代的脉搏，作文时就会独出心裁，别具一格。

好了，接下来请各小组互评互改作文，以求共同进步。

篇10：记一次捉迷藏游戏作文

“叮铃铃，叮铃铃”，下课铃响了，我和几个同学们在一起开始了游戏胜负规矩“石头、剪刀、布”，很不幸我又输了。几个同学们说，“你输了，你要闭上眼晴，从一数到十，再来找我们哦!”。虽然我很不服气，但我还是开始闭上了眼睛，开始数数了。此时，同学们早就跑得无影无踪了，可是我都知道他们藏在哪里了，他们都没有察觉，我几乎把眼睛眯的比面条还细，慢慢地边数边看他们到底都藏哪里呢!

现在我已经数完了数，开始执行我的“捉拿计划”——因为我发现了有个同学喜欢躲藏在门后，哼哼，于是当我走到门前的时候，我突然用力一压门，那个同学就歪歪扭扭地走出来了，就这样，第一个同学就被我找到了。马上开始我的第二部“捉拿计划”，我还发现了一个同学躲藏在靠墙的桌子下面，于时，我假装回到了座位上看书，然后用脚一蹬，就把他从桌子底下踢出来了，他痛的叫苦连天……。哈哈，终于我把所有的同学都找出来了。

篇11：记一次捉迷藏游戏四年级作文

捉迷藏是一项有趣的游戏，需要五人及以上才能玩。其中一位同学当捉的人，剩下的同学当躲的人。游戏开始，一位同学站在原地数数，这时，我急忙迈开脚步，向前方跑去，寻找“藏身之处”，同学们也向四面八方奔去。十秒后，那位同学开始寻找我们，我紧张极了，生怕被找到，于是，格外小心翼翼地东张西望，四处寻找那位同学。呀!原来，他正在追赶另一位同学呢!我暗自窃喜。不妙!他向我这个方向冲过来了，我的心跳如千军万马在奔腾，得快速寻找下一个“藏身处”。我急中生智，俯下身，弓起腰，一个箭步躲到树的后面，悄悄地望着那位同学。

本以为自己可以暂时安全了，但事实却和我想得截然不同，他不但没有走开，反而继续向我这边奔来，只见他左顾右盼地去寻找着下一个“目标”。在这千钧一发的关头，我被发现了，他丝毫不留情面，快速地向我冲来，吓得我腿脚发麻，拼命地跑，但怎么也甩不掉他，更何况找个“避难所”呢!然而，我的运气还是可以的，就在一个转口处，他的速度渐渐慢了下来，我立马借此机会跑走，正巧前面有个“避难所”，我急忙躲了进去。这回，我用东西把自己团团围住，正好里面还躲了一位同学。我们商量着如何逃走，又不被发现。最终，我们凭借着相互配合，胸有成竹地逃了出去。

篇12：记一次捉迷藏游戏的作文

他先到教室，看见窗帘上有两个黑影，他掀开一看，捉到刘静和江嘉琦了，刘欣恺掀窗帘的时候她们还吓一跳了。

他又到餐厅，一眼就看陆建乐了。

接着，他看到了潘锐，他先不捉他，先跟踪着他，等他到架空层就捉他。

最后就是我了，我很聪明，先跑到5楼，再跑到操场人多的地方，为什么要到人多的地方去呢?因为有句话说：要藏一棵树，要藏在森林里。要藏一个人，要藏在人群中。他找不到，就被我耍的团团。我有跑来跑去，就算我留下线索，他也捉不到我，哈哈哈哈哈哈。

篇13：记一次护理查房后的体会

1 通过护理查房, 不仅使护理人员对疾病的知识有了全

面的了解, 针对患者的病情制定了护理计划, 实施了有效的护理措施;而且也督促了护理人员更加刻苦、自觉地学习专科理论知识和护理操作技能, 更加注重知识的积累和更新, 形成了良好的学习氛围。护理查房使患者对疾病知识有了一定的了解, 增加了护患之间的感情沟通与交流的机会, 有利于疾病早日康复。

2 通过护理查房, 使我们提高了对整体护理的认识, 提升了整体护理质量。

随着医学模式的改变, 护理工作也实现了新的转变, 不仅仅局限在常规的打针、输液上, 护理查房弥补了这一点, 变被动护理为主动护理, 要求护士对患者有一个完整的了解、观察和认识。培养了护士树立整体护理的观念, 加强了护士实施整体护理的能力。护士长通过护理查房可以对护士制定的护理计划和实施的护理措施进行有效的评估, 及时发现问题并予以纠正, 对护理工作起到监督和指导的作用。

3 通过护理查房, 提高了护理人员的专科理论和技术操

作水平, 在查房过程中, 激发了护理人员的求知欲望, 只有不断地看书学习才能胜任工作。通过集体讨论, 拓宽了护理人员的思路, 大家互相学习, 交流经验, 集思广益, 解决了对疑难病例提高护理效果的问题, 使全科护理人员专业理论知识、技术操作水平以及记录能力等不断提高。

4 改善了护患关系, 有利于患者的身心健康。

篇14：记一次捉迷藏游戏的作文

昨天晚上，我和妹妹都会该玩什么游戏好而发愁。“不如我们去爸爸房间玩捉迷藏吧!”妹妹高兴的说道。“好吧。”我回答道。我和妹妹飞快的来到爸爸的房间里。“就由我来讲一下游戏规则吧，我们的游戏规则是每人可以藏两次。但范围只能在爸爸房间内”妹妹一副高高在上的语气说道。

不一会儿妹妹就藏好了，我就满怀好奇的去隔壁找她。一进来就看到椅子出来了，好大一部分，我就好奇的走过去“啊，找到了”妹妹听到了，不甘心，就赶紧跑出来，用手把我推到门口去，关上门说：“还有一次呢!”

这次换爸爸来喊了。喊完之后我就迫不及待的跑过去“破”门而入，一看“嗯，这次藏的不错”我心里想。我把衣橱找了，沙发也找了，桌子底下找了，被子下也找了

找了半天什么也没找到，我就想“哎呀，藏的这么深，不行，我得想个办法。”小王，我就趴在地上大声喊地毯式搜索，不过这话还挺有用，一看就看到沙发背后有一双脚，看完我就蹑手蹑脚的跑到沙发上，左手假装在开衣橱，右手则掀开盖在沙发缝隙上的被子，嘴里喊着“她人呢，怎么找不着，该不会跑了吧?”在旁看我们的爸爸被我这种奇特的举动逗得哭笑不得。爸爸实在看不下去了，就说：“别躲啦，看看后面。”妹妹做尴尬的一看，让我和爸爸都笑了起来。

篇15：记一次捉迷藏游戏的作文

那是一个暑假，妈妈带我回家。因为那时天气很热，必须要洗澡。我就捉弄妈妈，自己悄悄地躲了起来。

我左看看，右看看。最终，我选择躲在窗帘后面。

我蹑手蹑脚地走到窗帘后面。可一看，两只脚都露在外面，我灵机一动。迅速跑到我房间拿出一个空的碟片盒子，又回到窗帘后，把碟片盒子垫在脚下，乐滋滋地等妈妈来找我。

可等了半天，也不见妈妈的影子。我便跑出去看个究竟。却看到妈妈在看老爸打牌。突然，她起身朝我走了过来。我见情况不妙，便立刻回到窗帘后。她走进了房间，我听到了她那“沙沙”的脚步声，便紧张了起来，不由自主地动了一下。这可好，被妈妈看见了，她扫视着这“会动”的窗帘，忽然看到底下有一个碟片盒子，而且是扁的。就猛地拉开窗帘，我“暴光”了。

事后我问妈妈是怎么发现我的，她说是因为我动了一下，引起了她的注意。说完我才恍然大怃。

篇16：记一次捉迷藏游戏的作文

俞希琛自告奋勇地说：“我来找，你们藏。”陈老师帮他系上了红领巾，蒙住了他的眼睛，转了左三圈右三圈，同学们都躲了起来，我们东躲西藏。有的同学胆小如鼠，赶快躲起来，有几个胆大包天的同学，张牙舞爪的在他前面晃来晃去，还摸他屁股，嘻嘻哈哈的笑声传遍了教室。你们可别小瞧了俞希琛，他好像有一双透视眼，搜索着教室每一个角落。他像兔子一样飞快地跑到角落里，把藏在桌子下的余洪毅逮个正着。俞希琛高兴极了，喊着：“我找到了，我找到了。”余洪毅像泄了气的皮球一脸愁容。

余洪毅开始抓人了，他系好了红领巾，同学们欢快地唱着：“左三圈右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭。”同学们像散了群的小鸡四处乱逃，余洪毅像一只无头苍蝇四处乱撞，没有抓到人，他来个狠招“地下作乱"爬着找，又没抓到，他来了个劈叉无影腿搜索。糟了糟了，谢紫悦中招了。余洪毅喊着：“我抓到了，我抓到了。”这声音好像炸雷一样，谢紫悦像打了败战的猫咪，垂头丧气，无精打采的。

篇17：记一次坐标规律问题的小组讨论

如图1,在平面直角坐标系中,有若干个横坐标分别为整数的点,其顺序按图中“→”方向排列,如(1,0),(2,0),(2,1),(1,1),(1,2),(2,2)……根据这个规律,第2013个点的横坐标为().

A. 43B. 44C. 45D. 46

我刚开始拿到题目,一头雾水,根本不知道从何下手,后来同桌的画图和讲解,让我好像找到了点眉目.

如图2,她用不同的形式描出不同部分,分成第1组、第2组、第3组……然后还说第一组就是12,第二组加上第一组就是22,前三组的和就是32……

这时候,我又被难住了,不懂哪里到哪里了,最后被她绕得头昏脑涨.

后来科代表重新抽象成下面的图3:

看着图3,我顿时明白了同桌刚才的意思,科代表将一些线条去掉,得到图3,就能很好地看出这些数的规律1+3+5+7+…我结合自己的理解重新在图3的基础上圈成图4的样子.

这样就很容易看出每一个圈内就对应着12,22,32,42,……

接下来分析出2013最靠近的那个平方数是2025=452,但是我不知道第2013个点在“横线段”还是“竖线段”上.

我们三人再次陷入了沉思,老师恰好到我们这组来检查,发现了我们的困惑后,启发我们:“如图4这样,被圈住的正方形边长是45吗?”

我们都说:“是.”

老师说:“从前面的规律能否发现,这种正方形的边长为奇数或偶数时,对应的点前进的顺序和规律呢?”

这个启发太重要了,我随即发现规律:当正方形边长为奇数时,终点应该在x轴上;而正方形的边长是偶数时,起点在x轴上.即第2025个点恰在x轴上,对应着(45,0)!

老师点点头:“那你们很接近答案了,继续努力!”然后到其他组检查去了.

科代表很快说,2013更靠近2025,应该在“竖线段”上,也就是横坐标为45.

其实,分析到这一步,我们也很容易求出2013个点的坐标了. 聪明的同学,你会吗?

刘老师点评:小作者再现了数学活动课上对一道规律问题的探究,“故事讲述”很真实生动,而且传递了这类规律探究问题的一般方法. 我们以为这个难题的突破值得学习的有以下几点:第一,能否恰当地分组(如上面在图3,4中标注或圈点)发现数组中的规律是问题突破的关键;第二,能否发现正方形的边长是奇数或偶数时,点的前进顺序及规律;第三,这类问题体现出以形助数、数形互助的求解策略,值得积累.

篇18：记一次捉迷藏游戏的作文

我们用“石头剪刀布”来确定谁来捉。我想：平时我运气还算不错，这次也不会输吧!出乎意料的是，我输了，成了捉的人。

我闭起眼睛，站在墙角，边数数，边偷偷地看着周围的动静。我瞥见表妹跑进了卫生间。嘿嘿!我心里有了数，脸上绽开了花儿。等我想瞅瞅雷心雨和刁萧晴藏的地方，却早不见了她俩的人影儿。

数完数，我转过身，走出墙角，直接进了卫生间。只见妹妹抱着头，蹲在梳妆台的下面。看见我来了，她瞪大眼睛，紧闭着嘴唇，一副怕怕的样儿。我一把抓住她的肩膀,喊道：“抓住你了!哈哈!”

我找遍房间的每个角落，没找到其他人。在哪里呢?我心里想着，一屁股坐在地上，发起愁来。她们会躲在哪里去呢?这时，厨房里发出了一阵“咯咯”的笑声。我赶紧跑进厨房，只见雷心雨躲在桌子底下，刁萧晴抱着双肩站在门后面。逮着了!哈哈!我赢了。

轮到妹妹抓我们了。妹妹站在墙角边，双手捂着眼睛，数着“1、2、3……”。我们先一起商量了一下。我向着饭桌跑去，两个小伙伴跑进房间。妹妹开始捉我们了。我抱着脑袋，躲在餐桌下面，仔细倾听妹妹的脚步声。不好!妹妹要进我藏的房间了。门“吱”的一声开了，只听妹妹说：“怎么没人?”说着，关上门出去了。我想，这下没事了。我长长地舒了口气，从桌子底下钻出来，刚想伸伸酸酸的腰，突然，门又打开了，妹妹站在门口。“嘻嘻!让你放松警惕，你就真的冒出来了。”她得意地笑着，“这下抓住你了!”这个鬼机灵的小表妹!

妹妹在每个角落仔细地搜索，终于在另一个房间里发现了其他两个小伙伴。