国外名校规划方案

2024-06-29

国外名校规划方案（共3篇）

篇1：国外名校规划方案

留学国外名校的方法

新闻记者问一个小学生：“你为什么这么早就上补习班？”那个小学生毫不犹豫地回答：“爸爸妈妈叫我好好学习，将来去美国上名牌大学，成为有用的人才。”

我本人就是那个小学生所说的美国名牌大学的学生。但是，我在韩国上中学的时候，是一个学习成绩差、与老师的关系不好、和同学的关系也很紧张、恨不得马上离开韩国的非常平庸的学生。就是这么一个学生，来到美国能够上名牌大学，这并不说明韩国的教育制度不好，也不说明美国的教育制度好。在我离开韩国的时候，我和父母都觉得，我不适应学校的生活，是因为我国的教育制度不适于我成长的缘故。

当时，我望着离开韩国去美国的学生，心里暗暗地想：我也能去美国，到了那个时候，什么问题都会得到解决。事也凑巧，我妈妈到，我也就不知所以然地来到美国，莫名其妙地圆了自己到美国上名牌大学的美梦，那个时候，我甭提有多高兴了。但是，真正到了美国后，我才明白，在韩国学习差的人，到了美国也一样学习差的事实。不管你在韩国学习英语多么用功，一旦到了美国，用英语听历史、社会、物理、地理等课程，也会觉得很难很难。单单学英语就用去我一年半的时间，还得少睡很多觉，多看很多英语书。

在学生时期，一般人都很少关爱他人，这在哪儿都一样。因为我不能用流利的英语和同学交谈，所以，他们并不喜欢我，他们谈话时我很少能插上话。

当然，美国的初、高中学生，可以根据自己的听课能力，选择适合自己水平的课程。满足于听最低程度的课程，当然可以轻轻松松地取得好成绩，可那样学习又能有什么长进呢？我就读的.那所高中，有一位随父母来到美国的韩国学生。这个学生在韩国的时候，不好好用功，成绩一直很差。他爸爸到密歇根大学进修一年。快到一年的时候，那个学生取得了全校第一名的好成绩。这件事情还登上了报纸。过去他爸爸为儿子伤透了脑筋，如今看他上报很高兴，于是决定辞掉在韩国的工作，准备在美国长期定居。

美国高中允许学生按自己的水平听课，但是排列名次的时候就不按实际水平，按考试成绩张榜公布。所以实际水平高的学生，因考试题很难而得不到高分，排在较低的名次；实际水平低的学生，因考试题很容易而得到高分，排在较高的名次上。

韩国的父母们不了解美国的这种教育制度，觉得孩子到美国以后大有长进，取得了好成绩。殊不知继续按这个水平学习，就很难考上好的大学，以后也很难找到好的职业。

篇2：国外名校规划方案

1.1 开放课程项目

作为教育中一个非常重要的领域,远程教育一直是世界上很多大学关注的热点。

2000年左右,网络远程教育初步成型。但这一时期的远程教育是以盈利为目的进行运营的,并颁给学习者类似于文凭、证书之类的认证。面对当时的情况,并经过调研,麻省理工学院决定免费把最核心的教学资料——包括教学大纲、授课笔记、作业和考试题——全部放到互联网上,供全世界免费享用。当然,开放课程并不意味着不加限制使用。开放课程主要用于非商业目的学习。在传播教学资料时也要注明来自于麻省理工学院等。

目前,开放课程项目的网页上提供了本校全部33个学科总共2000多个课程所有核心的教学资料。在这些课件中,视频资料所占比例很少,仅有34个。此外,每年都要对200门课程进行更新,其中对140门更新教学内容,另有60门课程是完全新加入的。

这次惊人之举带动了全球的开放课程运动。继麻省理工学院之后,全球已有200多所大学加入到教育资源共享的行列中来,并建立起了“开放课程联盟”向全世界共享教学资料。目前,开放课程联盟在世界各地的合作伙伴已经将800门课程的资料翻译成5种语言供各国使用者学习。其中包括来自中国的两个组织——中国开放式教育资源共享协会CORE和台湾的志愿者组织OOPS。

1.2 开放教育资源

根据联合国教科文组织对“开放教育资源”一词做出的表述,开放教育资源是指免费、公开提供给教育者、学生、自学者可反复使用于教学、学习和研究的数字化材料。它具体包括以下内容:①学习资源:课件、内容模块、学习对象、学习支持和评价工具、在线学习社区;②教师支持资源:为教师提供能够制作、改编和使用开放教育资源的工具及辅助资料,师资培训资料和其他教学工具;③确保教育和教育实践质量的资源。

1.3 网络公开课

由于语言障碍问题,开放课程在我国一直乏人问津。2010年初,随着YYeTs(人人影视字幕组)等国内知名字幕组给这些国外名校的公开课配上了中文字幕,使得这些课程在网络走红,受到广大学习者的喜爱。从2010年下半年开始,各大门户网站也开始瞄准名校公开课在线内容,新浪网在教育频道推出“世界顶级名校视频公开课”产品;搜狐网在视频频道推出“名校公开课”;网易在视频频道推出“公开课”。这些网站提供的公开课囊括了哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、斯坦福、普林斯顿、麻省理工、加州伯克利等8所名校的课程,课程涵盖经济、人文、社会、工学等多门学科。在提供公共课服务上,网易课程内容信息还同时在包括网易在内的4大门户网站微博频道分享,在优酷、酷6、土豆、56等网站传播。

2 名校公开课流行网络的原因分析

2.1 语言因素

早在2003年国际教育资源开放运动就已经进入了中国,但直到2010年开始才风靡网络,究其原因还是受语言的限制。开放课程计划的一个重要目的之一就是促进跨国学习体验。因此,这些开放教育资源都是用英语进行编制的。对于许多中国的学习者来说,简单的日常英语的听说读写本来就存在着很多方面的困难,更何况是英语原版的学习材料。2010年名校公开课流行的主要原因就在于这些公开课的视频资料都是被配上了中文字幕,使得学习者学习这些课程成为可能。

2.2 我国精品课程教学资料缺乏新意

我国国内精品课程中的教学录像和这些国外名校的网络公开课相比,虽然都是教师的课堂实录,但我们的这些课程录像内容一般都是“我今天讲第几章第几节,是什么内容”,严格按照上级精神,不偏不倚。”这样的教学录像就是一个灌输的过程,缺乏新意,没有渗透自己的观点,很难获得学习者的共鸣。

2.3 授课方式的差异

国外名校公开课之所以受欢迎,最重要的原因在于它颠覆了国内大学生所习惯的老师唱独角戏的教学方式。这些课程最大的特点在于老师从不会给出一个标准答案,而只是巧妙引导调动学生的思维,让学生自行判断什么是合理的。这对长期接受国内教育的学习者来说,具有很大的吸引力。

3 网络公开课在教育教学中的应用

3.1 利用公开课培养学习者的“英语听说”

名校网络公开课的课堂教学视频中,授课教师的英语都非常的纯正,这对我们通过观看教学视频,锻炼自己的英语听说能力是非常有利的。有很多网络公开课的学习者一开始接触到这些教学视频,就是抱着提高英语单词量的心态观看的。再加上课程视频配有的中文字幕,使得课程内容更加容易理解,这在一定程度上有助于学习者在观看视频的过程中,提高自己的英语听力。

3.2 解决“语言关”,将公开课用于支持学生的自主学习

无论是高校的“精品课”还是CORE网站上公布的开放课,与“人人字幕组”、新浪、网易等提供开放课视频的网站相比,都要冷清很多。究其原因,CORE的“掌门人” 王逢旦认为,一方面是因为国内高校以及CORE对这些课程的宣传力度不够强;另一方面是因为现在受追捧的这些开放课是学习者比较容易接受的基础类课程,而且有中文字幕。CORE组织高校翻译的课程很多是专业程度很深的课程,不易引起普通学习者的兴趣。细究一下可以发现,影响使用网络公开课的因素,还是语言。究竟我们应该如何使用这些课程为我们的教育教学服务呢?比如,一些大学或私营教育机构,可以雇佣一批具有良好的英语水平和专业背景的助教,逐字逐句地帮助学生听懂这些课程,并解析其中的疑义。同时,根据这些课程列出的参考书,组织学生研读、讨论、考试、写读书报告。

3.3 与日常教学进行整合,辅助课堂教学

网络公开课与我们的日常相比,无论在教学资料还是授课方式都存在着很大的差异,在某些方面更是无法比拟的。因此,将这些网络公开课引入日常教学,势必会让教育教学活动生动很多。但这些“开放课”虽然多为一流学者主讲,但其听众和学生大多并不在中国,教授本身对中国也无了解。虽然多是基础课程,其内容如何和中国观众的知识背景衔接,仍是一个巨大挑战。有些课程,如《幸福》《死亡》等,对这种衔接的要求也许并不高。但是,一旦讲到稍微具体一些的题目,如《弥尔顿》《佛罗伦萨》等等,则需要受众有一个基本的知识框架。因此在用这些公开课辅助日常教学时,授课教师应该尽可能针对这些课程给学生讲授一些背景知识,使学生具备必要的接受框架。

摘要：基于优质资源共享和增进跨国学习体验的目的,开放教育资源通过“开放课程联盟”在全世界范围内共享,我国是其中之一。但这些开放教育资源———国外公开课虽然早于七年前便已进入中国,却直到2010年才在网络中流行。首先对国外公开课在网络流行的原因进行了简单剖析,并在此基础上对于我们如何正确合理使用这些公开课为我们的日常教学服务提供一些建议。

关键词：网络公开课,教育,教学

参考文献