诚实的名人名言阅读欣赏

诚实的名人名言阅读欣赏（精选14篇）

篇1：诚实的名人名言阅读欣赏

◎财富名言：财富是美德的包袱——培根

◎财富名言：贫穷的`人往往富于仁慈。——甘地

◎财富名言：聚敛财富也即自寻烦恼——富兰克林

◎财富名言：有财富的人被称为有价值的人——蒲柏

◎财富名言：黄金和财富是战争的主要根源——塔西佗

◎财富名言：财富可以弥补许多不足之处——塞万提斯

◎财富名言：好脾气是人生的一笔财富——威·赫兹里特

◎财富名言：美德与财富很难集于一人之身——罗·伯顿

◎财富名言：财富使人们常遭伤害，永无安宁——约·海五德

◎财富名言：只为财富而结婚的人就是出卖自己——托·富勒

◎财富名言：没有财富，地位和勇敢连海草都不如——贺拉斯

◎财富名言：贤妻和健康是一个男子最宝贵的财富——斯珀吉翁

◎财富名言：鸟翼上系上了黄金，鸟就飞不起来了。——泰戈尔

◎财富名言：财富减轻不了人们心中的忧虑和烦恼——提卢布斯

◎财富名言：自由向来得一切财富中最昂贵的财富——罗曼·罗兰

◎财富名言：战争是骄傲之子，骄傲是财富之女——乔·斯威夫特

◎财富名言：商人的兴趣就在那些能找到财富的地地方——埃伯克

◎财富名言：财富、知识、荣耀，不过是权力几种类型——霍布斯

◎财富名言：任何个人财富都不能成为个人最终的生命价值——培根

◎财富名言：财富不应当是生命的目的，它只是生活的工具。——比才

◎财富名言：啊，健康!健康!富人的幸福，穷人的财富!——本·琼森

◎财富名言：把金钱奉为神明，它就会象魔鬼一样降祸于你。——菲尔丁

◎财富名言：财富的增长和闲暇的增多是人类文明的二大要素——迪斯累利

◎财富名言：没有钱是悲哀的事。但是金钱过剩则倍过悲哀。——托尔斯泰

◎财富名言：财富得之费尽辛苦，守则日夜担忧，失则肝肠欲断——托·富勒

◎财富名言：贫穷要一点东西，奢侈要许多东西，贪欲却要一切东西。——高里

篇2：诚实的名人名言阅读欣赏

学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了，为大家分享了学习的名人名言阅读，欢迎借鉴!

1、对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫

2、非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

3、学习必须与实干相结合。——泰戈尔

4、学如逆水行舟，不进则退。——《增广贤文》

5、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞

6、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。——雪莱

7、只要心还在跳，就要努力学习。——张海迪

8、活着就要学习，学习不是为了活着。——培根

9、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

10、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼

11、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

12、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅

13、年轻只知学习营利，乃生命中最黯淡之时刻。——格里尔

14、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

15、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

16、劳动教养了身体，学习教养了心灵。——史密斯

17、天赋如同自然花木，要用学习来修剪。——培根

18、少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府·长歌行》

19、立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

20、求学将以致用;读书先在虚心。——《对联集锦》

21、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。——陈景润

22、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思

23、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来

24、求学的三个条件是：多观察多吃苦多研究。——加菲劳

25、学习从来无捷径，循序渐进登高峰。——高永祚

26、学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦

27、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东

28、看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。——冈察洛夫

29、夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮

30、人永远是要学习的。死的时候，才是毕业的时候。——萧楚女

31、治学有三大原则：广见闻，多阅读，勤实验。——戴布劳格利

32、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯

33、如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。——高尔基

34、只要还有什么东西不知道，就永远应当学习。——小塞涅卡

35、在学习上做一眼勤手勤脑勤，就可以成为有学问的人。——吴晗

36、当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。——利希顿堡

37、读书是最好的学习。追随伟大人物的思想，是最富有趣味的一门科学。——普希金

38、如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。——高尔基

39、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金

40、聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。——华罗庚

41、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

42、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。——高尔基

43、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习!学习。——高尔基

44、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——毛泽东

45、把学问过于用作装饰是虚假;完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培根

46、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。——列夫·托尔斯泰

47、人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德

48、生活的`全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。——左拉

49、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

50、必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。——斯宾塞

51、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

52、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基

篇3：提升学生阅读欣赏能力的策略

关键词：小学语文,阅读欣赏能力,策略

《语文新课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要要求, 阅读教学的重点应该是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”语文阅读欣赏, 是指学生对一切文学知识的习得和从中获得美好情感的体验, 从而真正激发起学生热爱语文, 喜欢文学的兴趣, 汲取五千年中华文化的精髓, 提高为人处事的人生修养。因此, 小学语文教学应加强欣赏教学, 提升学生阅读欣赏能力。

一、营造学习氛围, 激发学生阅读欣赏兴趣

在教学中为了激发学生的学习兴趣, 我们可以用有趣的谜语、 生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入, 吸引学生的注意力, 使学生好奇、兴奋、激动, 带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如, 教学《桂林山水》一文, 我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景, 以实物直接感知观察的基础, 以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感, 为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中, 师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等的参与者, 并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中, 成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解, 使小学生在课堂上敢说爱说, 甚至提出不同想法。在这种氛围中, 学生才能积极参与。我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说: “读了这篇课文, 从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中, 我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落, 一位男同学立刻举起手, 大声而认真地说:“老师, 我不同意说母爱, 因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后马上笑着说:“你读得很认真, 想得也好。老师的概括, 看来不准确, 那么怎么说才确切呢?”课堂又一次活跃了。最后, 同学们总结出:这篇课文表现了一种亲子之情。 在这种宽松民主和谐的氛围中学习, 学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了, 同时也获得精神上的愉悦。

二、小学语文教学实践, 提升学生阅读欣赏能力

(一) 组织“读、思、议、导”阅读活动

阅读教学以增进学生欣赏能力为主线, 强调“读一读”“想一想”“议一议”“导一导”的阅读教学活动组织, 能有效地培养学生的阅读欣赏能力。“读一读”是让学生在阅读作品中去发现问题, 做到整体感知课文所要表达的一个大概意思;“想一想”是在阅读过程中体会作者写作这些内容的目的和指向所在;“议一议”是合作学习、自主思考找到相关问题的答案, 而问题重点在文中的哪个句段、有何人物表现等;“导一导”是教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导, 使学生不仅能解决课文中的问题, 而且有一个明确的阅读思路。如在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时, 教师先让学生预习课文, 找出喜欢的句子或段落, 并说明喜欢的原因。 然后, 再进行交流。最后, 教师再用“惹人喜爱”一词进行点拨、 引导, 就会让学生对灰雀歌唱动作想象得到升华。

(二) 提高阅读教学生活化与丰富化水平

阅读教学内容生活化十分重要, 贴近学生生活是阅读教学内容生活化的主要做法。小学语文阅读教学在第一学段的儿童在内容选择上, 可选一些浅近的童话, 寓言, 故事, 儿歌, 童谣, 古诗等, 让学生能运用已有的生活经验和认知水平去读懂相关内容并有收获, 从中享受到阅读的快乐。同样, 形式多样化的阅读对于小学生的欣赏能力提高也是很有作用的, 事实上, 采用多样化的教学方法优化阅读的每一个环节。如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式, 以及采用现代化的教学手段, 让学生聆听美妙的声音, 欣赏美丽的画面, 感受优美的形象, 都可以激发学生的表现欲望, 发展学生的个性阅读, 达到个性化的体验和表达, 让阅读成为一种赏心悦目的享受, 一个人自我展示的平台。

(三) 强化学生在诵读中提升欣赏能力

古人说:“书读百遍, 其义自见。”小学语文教学中对于写景类的散文教学, 因其语言具有形象、情感、节奏之美, 很适合朗读, 教师可以让学生在熟读和朗读中, 将文章的思想内涵和作者的情感渐渐被学生领悟和感受。由此, 自然而然地可以起到陶冶思想情感, 提升其审美能力的作用。如在执教《泉城》这篇写景散文时, 教师首先让学生通过精读来感悟文章的语言之美, 并用课件为学生出示句子:“这些泉有的白浪翻滚……听起来如秋雨潇潇”, 在学生朗读之后提问:这些句子从哪些方面表现了泉水之美呢?为什么令人喜欢呢?你见过“白浪翻滚”的景色吗?文中描写“这些泉有的白浪翻滚”你感受到了怎样的一种气势呢?……在这样的引导下, 学生随着散文优美的文字领略了神奇的珍珠泉, 大、清、美又活力四射的趵突泉等, 形象地感受到了泉城之美, 散文语言的美与神奇, 使学生陶醉在了这篇文字所构建的人间仙境之中。

(四) 不断引导学生在创新写作中提升欣赏能力

创新是一个民族的灵魂, 创新是一个民族的希望, 学生的写作需要在欣赏过程中学习, 需要用美的外物激发写作的灵感。近些年来, 在作文写作方面, 关于创新写作的教学的研究成果较多, 许多小语教师已开始关注创新写作这个话题。实际上, 不仅作文写作需要创新, 语文教学同样需要激发学生的创新意识。如在小学生阅读 《大灰狼》《安徒生童话》《格林童话》等童话故事基础上, 让学生借鉴模仿进行写作, 以此参照完全能让学生懂得欣赏中完成写作。

篇4：名人故事：被欣赏点燃的“火焰”

“为什么？”托尔斯泰好奇地问。

“亲爱的，我承认，”主编回答，“当我读您的这些废话时，我深信这是位楞头青写的。好了，别再弄脏纸了。您这个年纪开始写作已经迟了。您以前写过什么吗？”

“我写过几部作品，人们对它们的反映也不错。比如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》……”

主编一听，结巴着说：“啊，让我重新拜读……”

这样看来，一个人即使才华横溢，也要有人欣赏才行。托尔斯泰就是在被人欣赏后，才点燃了他创作的火焰，最终写出了享誉世界的作品的。

1852年秋天，屠格涅夫在斯帕斯科耶打猎时，无意间在松林中捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页，竟被一篇名为《童年》的小说所吸引，作者是一个初出茅庐的无名小辈，叫列夫·托尔斯泰。屠格涅夫十分欣赏这篇小说，就四处打听作者的住处，最后得知作者2岁丧母，7岁丧父，是由姑母一手抚养大的。由于生活所迫，他刚跨出校门，便去高加索部队当兵了。屠格涅夫对托尔斯泰的身世十分同情，几经周折，终于找到了他的姑母，告知她他对托尔斯泰十分欣赏。

姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，连大名鼎鼎的作家屠格涅夫都在称赞你。他说：‘这位年轻人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！’”托尔斯泰收到姑母的信后，惊喜若狂，他本来是因为生活的苦闷而信笔涂鸦以打发心中寂寞的，并无当作家的奢望，现在名家屠格涅夫这样欣赏他，一下子就燃起了他心中的火焰。于是他投入满腔热情写了下去，一发不可收拾,写出了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》和《复活》等巨著，最终成为了具有世界声誉的文学家和思想家。

小编寄语：

篇5：励志的名人名言阅读欣赏

欢迎继续收看：励志名人名言

让自己的内心藏着一条巨龙，既是一种苦刑，也是一种乐趣。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎?

志当存高远。

人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。

鸟贵有翼，人贵有志。

不怕路远，就怕志短。

儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志。

丈夫志不大，何以佐乾坤。

把意念沉潜得下，何理不可得，把志气奋发得起，何事不可做。

志坚者，功名之柱也。登山不以艰险而止，则必臻乎峻岭。

古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志。

、立志是事业的大门，工作是登门入室的旅程。

人若有志，万事可为。

志不真则心不热，心不热则功不贤。

志之所趋，无远勿届，穷山复海不能限也;志之所向，无坚不摧。

有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远。

有志登山顶，无志站山脚。

篇6：与恒心的名人名言阅读欣赏

2、艺术家的一切自由和轻快的东西，都是用极大的压迫而得到的，也就是伟大的努力的`结果。——果戈理

3、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。——司汤达

4、一个人有毅力和决心，能断然强制自己彻底根除不良习性，那是最令人钦佩的。——佚名

5、要记住!情况越严重，越困难，就越需要坚定、积极、果敢，而越无为就越有害。——列夫·托尔斯泰

6、咬住青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥

7、学而时习之，不亦说乎?——孔丘《论语·学而》

8、向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。——歌德，德国诗人

9、下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东

10、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。——爱迪生

11、我们应有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。——居里夫人

12、我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。——鲁迅

13、伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。——爱迪生

14、伟大的工作，并不是用力量而是用耐心去完成的。——约翰逊

15、伟大变为可笑只有一步，但再走一步，可笑又会变为伟大。——佩思

16、为学犹掘井，井愈深土愈难出，若不快心到底，岂得见泉源乎?——张九功

17、为学须刚与恒，不刚则隋隳，不恒则退。——冯子咸

18、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——狄更斯

19、天下无难事，只怕有心人。天下天易事，只怕粗心人。——袁枚

篇7：对婚姻的感悟名人名言阅读欣赏

1、最完美的产品在广告里，最完美的人在悼词里，最完美的爱情在小说里，最完美的婚姻在梦境里。—— 佚名

2、一个萝卜一个坑，说的是婚姻情况。事实上对爱情来说，是不成立的，优秀的人，不管男女，都会是一个萝卜好几个坑。所以这个世界上才会天天上演着悲欢离合的故事。—— 佚名

3、婚姻的基础是爱情，是依恋，是尊重。—— 列昂尼多娃

4、没有冲突的婚姻，几乎同没有危机的国家一样难以想像。—— 莫鲁瓦

5、离婚率高至少反映了好坏不同的两点：好的一点是人们的观念已经趁向人性化，不在封建思想而禁捆自己，坏的一点是对与婚姻的轻率，没想好结什么婚?—— 佚名

6、只有以爱情为基础的婚姻才是合乎道德的。—— 恩格斯

7、最美好的，也是最痛苦的就是爱情!最大高贵的也是最低贱的就是婚姻和家庭。—— 斯特林堡

8、我看见没有哪种婚姻比只为容貌，只贪肉体的结合破裂得更早，更糟糕—— 蒙田

9、婚姻实质上是伦理关系。婚姻是具有法定意义的伦理性的爱。—— 黑格尔

10、婚姻论财，夷虏之道。—— (隋)王通

11、对爱情不必勉强，对婚姻则要负责。—— 罗兰

12、草率的婚姻少美满。—— 莎士比亚

13、一个革命者永远不把爱人问题看得比革命还重要，这样会犯错误的。对待婚姻问题，必须严肃，不要饥不择食，不问政治，只看外表，结果弄出很多纠纷，或者生活不到头。年轻人必须注意，要在革命斗争中选择自己的对象，在这个问题上也常常表现出一个人的政治品质。不要把它摆在不适当的地位，必须严肃对待它!—— 王若

14、不如意的婚姻好比是座地狱，一辈子鸡争鹅斗，不得安生，相反的，选到一个称心如意的配偶，就能百年谐和，幸福无穷。—— 莎士比亚

15、我的意思并不是说在婚姻问题上可以不考虑社会关系，我的意思是说自然关系的影响比社会关系的影响要大得多，它甚至可以决定我们一生的命运，而且在爱好、脾气、感情和性格方面是如此严格地要求双方相配……这样一对彼此相配的夫妇是经得起一切可能发生的灾难的袭击的，当他们一块儿过着穷困的日子的时候，他们比一对占有全世界的财产的离心离德的夫妻还幸福得多。—— 卢梭

16、友谊像婚姻一样，其维持有赖于避免不可宽恕的`事情—— 美国

17、婚姻是完整人生的精髓。—— 奥斯瓦尔德施瓦茨

18、婚姻勿贪势家。—— (南北朝)颜之推

19、婚姻是一本书，第一章写的是诗篇，而其余则是平淡的散文。—— 巴法利尼克斯

20、没有爱情的婚姻不会得到幸福，而爱情不能用金钱和物质换取。—— (苗族)谚语

21、婚姻，若非天堂，即是地狱。—— 佚名

22、对待婚姻问题，必须严肃，不要饥不择食，不问政治，只看外表，结果弄出很多纠纷，或者生活不到头。—— 王若飞

23、只追求容貌的婚姻通常只是一种庸俗的交易。—— 罗格林

24、Mariage may be compared to a cage:the birds outside deapair to get in and those within despair to get out.(Michel de Montaigne, French thinker and ssayist)婚姻好比鸟笼，外面的鸟想进进不去;里面的鸟儿想出出不来。—— 蒙田

25、To make a lasting marriage we have to overcome self-centeredness.(Grorge Goreon Byron, Nritish poet)要使婚姻长久，就需克服自我中心意识。—— 拜伦

26、爱情的天平加上金钱的砝码，就会失去幸福的平衡;买卖婚姻成交的时候，往往就是爱情悲剧的开始。—— 佚名

27、婚姻如同穿鞋，舒服不舒服，只有脚知道。—— 雷舒雁

28、在真正幸福的婚姻中，友谊必须与爱情融合在一起。—— 莫洛亚

29、婚姻好比鸟笼，外面的鸟想进进不去;里面的鸟儿想出出不来。—— 蒙田

篇8：拟声与阅读欣赏

拟声现象及拟声词在英语书面语和口语中都十分常见, 其以丰富生动的表现力为语言的表达使用增添了不少美感。拟声的合理使用, 可渲染书面文字中的声音效果, 带给读者各种听觉感受, 促进读者的联想与想象;在口语表达中更能让听者有身临其境的感觉, 提高语言的表现力, 增强语言的生命力。

语言作为人脑思维高度发展的产物, 是人脑思维发展所创造的工具, 是人类意识对客观世界认识的表现和方法;并且语言“一开始就是有声语言” (高华年、植符兰, 1983:144) , 以口部发出的分音节声音为特点, 以表示人们对事物的认识为内容。语言产生“摹声论”观点认为, 语言是人类对自然界声音的一种纯粹的模仿, 当人类发现他们能够发出与大自然中的声响相似的声音时, 语言便产生了。语言产生的自然派学者普遍认为语音与语义之间存在着内在的联系, 而习惯派学者则认为语音与语义并无必然的联系。但他们都认识到在各种语言中都存在模拟自然或人为声音而构成的拟声词。出于描写不同状态下的声音的需要, 又出现了描写同一事物有许多个拟声词, 如描写狗的叫声, 英语中就有yelp, bark, whine, growl, howl等词汇。显然拟声词对于任何一种语言来说都是不可或缺的一部分, 它丰富了该语言的文化语汇, 为语言增加了表达更为复杂细腻情感的手段。

英语拟声词, onomatopoeia, 源自于希腊语, 是造词的意思, 也许就源于早期人类根据物体发出的声音来对事物命名造词。如cuckoo (杜鹃鸟) 就是因其叫声而得名。作为修辞格, 拟声是通过模仿、描绘和渲染人类及各种事物和动作的声音来实现修辞的辞格, 合理地运用, 能使我们的语言更加刺激人们的听觉, 产生语音象征意义的联想, 从而增强语言表达的直观性、生动性和形象性, 带给读者或听者一种耳闻其声、身临其境的感觉。

二

人们在直接对周围世界各种声音进行模仿所创造的大量拟声词中, 有模仿人类声音而构成的拟声词, 如aha (表示得意) , sh (表示安静) , boo (表示轻蔑) , wow (表示惊奇、喜悦、羡慕) , ow或ouch (表示疼痛) , ahem (清嗓子或引人注意) , hurrah (表示欢呼) , giggle (咯咯地笑) , clap (啪啪地拍掌) 和patter (嗒嗒地急行) 等;有模仿动物声音而构成的拟声词, 如baa (咩, 羊叫声) , moo (哞, 牛叫声) , mew (喵, 猫叫声) , coo (咕, 鸽子叫声) , heehaw (驴子叫声) , bow-wow (汪汪, 狗叫声) , cock-adoodle-doo (喔喔喔, 公鸡叫声) 等;以及模仿各种事物声音所构成拟声词, 如murmur (淙淙声) 或babble (潺潺) 的溪流声, patter (啪嗒) 的雨点声, rumble, roll (隆隆) 的雷声, rustle (沙沙) 的风吹草动的声音等自然界的声音, 还有swish (嘶嘶) 挥动鞭子的声音, zip (嗖嗖) 的子弹飞过的声音, tick (嘀嗒) 的钟表的声音和screech的汽车戛然刹车的声音等。

这类拟声词被斯蒂芬·乌尔曼 (Stephen Ullmann) (1962) 称为基本拟声词 (primary onomatopoeia) , 因其所发出的音与具体事物或动作的声音一致或者非常相似, 可引起对声音与该声音所表达具体事物的直接联想。使用中, 这类拟声词可用作名词、动词、副词和感叹词等多种语法功能。

基本拟声词是对声音的直接形象的模拟, 以表示各种声音或通过转义表示发出该声音的人或事物, 这就决定了它可以作为名词使用, 在使用中充当名词所能充当的各种成分。

(1) The ticking of the clock was the only sound that greeted him, for not a soul remained.———Thomas Hardy:The Return of the Native

(2) Shrieks of girlish laughter came into my ears from the next door.

(3) When he finished his recitation, there was a spatter of applause.

(4) Stop your useless chatter and listen to what Roy is saying.

(5) All was quiet and still except for the distant tinkling of a piano.

(6) ...he seemed to hear about him the rustle of unceasing and innumerable wings.

除了表示具体声音或发出该声音的事物外, 英语拟声词也能表示产生某些声音的动作, 很多时候也因此可引申为动词使用, 并且根据该声音的发出者不同, 可以起及物动词和不及物动词的作用。表示人类发出的各类声音, 如“说、问、打、摇、敲”等意思的词, 就是及物动词, 而模拟生物或者非生物自身完成动作时所发出的声音, 以及自然现象中的声音时, 则往往是不及物动词。如:

(7) The soldier clicked his heels and saluted.

(8) They hissed him off the stage.

(9) The thunders rumble.

(10) The sausages are sizzling in the pan.

偶尔, 这些拟声动词也用作联系动词。如:

(11) The pistol clicked empty.

(12) His words rang hollow.

通过转义和增加后缀等变化, 基本拟声词还可以引申出作形容词的作用。如:

(13) a ding-dong struggle

(14) Though I speak with the tongues of men and of angels and have not charity, I am becoming a sounding brass, or a tinkling cymbal.

这类拟声词由于其产生的方式不同, 再加上各种转义联想和引申等, 单个拟声词的语法功能往往是多样性的。如:

(15) The angry husband shut the door with a bang.

(16) My heart is banging in my ears.

(17) The drunken driver drove bang into the store window.

(18) “Bang!Bang!”shouted the boys in imitation of gunfire.

在这四个例句中, bang这个词从所属词性来看, 分别属于名词、动词、副词和感叹词。这些拟声词的使用, 在这四个例句中创造形象的声音, 使语言的表达更为生动、逼真、惟妙惟肖, 将读者直接带到语言真实的现场, 带给读者或听者一种身临其境的感觉。其它的基本拟声词的用法还有很多。

基本拟声是对声音直接的、近似的模拟, 是指词中的音位直接模拟某种动物的叫声或物体运动时产生的声音, 借以使语言更加生动形象。有时候, 人们在模拟各种声音的时候并不是直接地按照声音的相似性进行模拟, 而是将声音与其所具有的某种象征性的意义产生联系, 促使人们产生联想。这类拟声词被斯蒂芬·乌尔曼 (Stephen Ullmann) (1962) 称为次要拟声 (secondary onomatopoeia) 。如表示呼吸声 (breath-noise) 的sniff, snuff, snore, snort等;表示动作的迅速分离或移动 (quick separation or movement) 的snip, snap, snatch等;表示爬行 (creeping) 的snake, snail, sneak, snoop等。

次要拟声是间接地、象征性地模仿, 指有些词的某个音位或音位群虽不足以表明词义, 但却可根据音位的音响或发音特征联想到某种意义。吐气音/h/能使人想起人用力时的气喘嘘嘘, 它在词首出现时象征人们做工或行动时“努力”或“费劲”的情形。鼻音/m/听起来低沉、含浑, 常用来象征人的咕哝声、昆虫的嗡嗡声;爆破音由于爆破过程迅速, 音质不柔和, 易表示力量的爆发。当爆破音/p/, /k/位于词尾时常表示爆裂声或某种剧烈的声响;卷舌摩擦音/r/有粗糙、重浊的语音特点, 它常用于表示动物嘶叫声及表示噪音声响的词汇中;/s/咝音及发这个音的字母s, 可以让人联想到很多类似的声音, 如草丛荒野中弯曲盘旋着身体的蛇 (snake) 和蛇的嘶嘶声 (hiss) , 它还常用于描写水的沙沙声、风的嘘嘘声, 声音与意义有一定的联系。这类拟声词的出现按词源来说没有拟声根据, 但它们本身某些字母的发音能象征某些概念或意境, 有时候被称作“声音象征”。这是一群词中共同含有的部分声音表达了某些带共性的象征性意义, 它们具有“一种集合的提示性的含义 (a cumulative suggestive value” (Firth, 1937) 。如/sn/可以表示三种声音, 呼吸的声音sniff, snuff, snore, snort;快速分离或动作snip, snap, snatch;爬的意象snake, snail, sneak;/sw/表示曲线运动swab, swagger, swarm, sway, swirl, swoop。

三

显然拟声辞格的有效运用, 可以使表达更为形象生动, 语言更加精练。那么作为声音语言的英语, 其拟声的形成是否具有一定的规律呢?奥格登和理查兹 (1984) 提出语义三角理论时指出, 符号与指称对象之间没有直接的必然联系, 但他们同时指出, 拟声词却是一个例外。不同语言的拟声词可能出现语音对应, 对同一种声音, 不同语言的拟声词在语音形式上可能基本相同或者十分相近。但拟声词是一民族按照其语言的音系结构、词汇形态及使用习惯对客观世界的声音加以模拟和改造的结果, 所以带有该语言的发音特征。在模仿某一声响时, 由于模拟的角度可能不同, 或加上自己民族的主观色彩或凭借自己的想象力任意发挥, 使拟声更逼真。英语拟声词为了达到更逼真的模拟效果, 有时可以突破音节结构规则的制约。对于客观存在的声音, 通过我们耳朵和大脑的诠释, 再经过主观音感的辨识, 然后进行摹拟, 这种摹拟是基于主观音感之上的摹拟, 是在包括一套音系的基本单位和这些音系单位的活动模式的音系格局中进行的模拟。单位的活动模式可以表示为一套规则, 它包括语音单位的组合规则和语素音形的交替规则。大量拟声词本身不仅符合英语音节的一般结构规则, 而且体现了英语音节结构最重要的特点, 即闭音节占优势、大量的辅音丛出现在首音或尾音位置上。

音素是语音的最小单位, 它影响着拟声词的构成和使用。响亮、深沉的单元音所构成的各种双元音都具有丰富、深厚的寓意;辅音音素同样地存在着柔软 (soft) 和刚硬 (hard) 之别。一般认为, 没有对应清辅音的浊辅音, 如流音、鼻音和半元音所产生的乐音是比较柔软低沉的;摩擦音和送气音能烘托一种含糊、浑浊朦胧的气氛;而塞擦音和爆破音则能表现出一种愤怒、坚定、铿锵有力的场面。这些都是声音的象征意义, 但也描写音位内容与其意义之间的一种非任意关系。对英语词汇发音归纳分析后, 我们发现有些音素组合所构成的往往是表示一些特殊意义的词汇, 如/skw/表示挤压的意思, 如squeeze, squash, squat (Rhodes&Lawler, 1981, 332) ;/fl/则用来表示不受控制的, 通常是向外的运动, 如flap, flare, flaunt, flay, flee, flex, fling, flip, flog, flood, flourish, flout, flow, flush, flutter, fly;/gl/则表示一种视觉效果, 如:glance, glare, gleam, glimmer, glimpse, glint, glisten, glitter, gloaming, gloom, gloss, glower, glaze, glory, glam our。显然这类拟声词在使用中具有声音象征的作用, 如“clink is a smaller sound, dank (and dunk) are bigger;we chip a small piece but chop a large one.” (Bolinger and Sears, 1968/1975:24) 前元音/i/, /i:/, /ei/, /e/更多表示小和亮, 而后元音/u/, /v/则表示大和暗色的。人们通过对声音的感受来获得各种意义, Palmer (1976) 分析得出几乎所有以-ump结尾的单词都表示了“某类圆形物体” (some kind of roundish mass) , 这显然是对plump, chump, rump, hump, stump, mump等这样一组词汇感受的提升。

四

英语拟声词注重拟声的效果及其性质, 特别是对于声音的描述, 十分的形象。当人们在语言使用中, 直接通过对各种声音进行模仿, 来描写事物或记叙故事时, 就运用了拟声的辞格。拟声词格能运用, 会使语言带给人以身临其境的感受, 又能使文章声情并茂, 从而大大增加语言的表现力与文章的感染力。因此, 在文学作品中, 拟声辞格的应用非常广泛, 来沟通感觉, 渲染气氛, 增加韵味, 增强节奏。如:

What silence too, came with the snow, what seclusion.No more tramping hoofs, no more rattling wheel.Only the chiming of sleigh-bells, beating as swift and merrily as the hearts of children.

———Longfellow:The First Snow

作者通过否定两种噪音“tramping”和“rattling”的存在, 并肯定一种乐音 (chiming) 的存在, 两种对比突出了初雪降临之后的那种宁静;而对儿童心脏跳动的欢快, 作者又用了“swift”和“merrily”两个短促的声音来强化, 形象地描写了初雪降临后的那种静谧的气氛, 并同时也体现了作者的心情。

He could hear the voice of the Swede screaming and blubbering.He pushed the wooden button and as the door flew open, the Swede, a maniac, stumbled inward, chattering, weeping, still screaming.———Stephen Crane:The Veteran

在这段话中“screaming”, “blubbering”和“chattering”三个拟声动词先后出现, 尽管是非谓语动词形式, 但这些伴随动作留给读者具体、生动、富有节奏感的形象。如果在拟声辞格的基础上叠加比喻等辞格, 则会更加突出对所描写事物的特征, 拟声和比喻的叠加, 让读者从事物发出的声音联想到具体的事物, 同时使语言精练、形象、生动, 增强语言的形象性、实感性和鲜明性。

五

拟声词使语言具有动态感、立体感;在语言使用中适当使用拟声词, 能让读者和听众产生如闻其声、如见其人、身临其境的感觉, 使描写更为鲜明具体。因此, 恰当运用拟声辞格可达到以声传情、声情并茂的修辞效果, 使读者触景生情, 产生共鸣, 增强语言的表现力。有时, 拟声词能起到夸张的作用, 渲染了声势, 从而给读者留下深刻印象。

摘要：本文从语言的发展与运用的角度阐述了拟声现象和拟声词的产生, 并在此基础上对其进行分类和运用方面进行了分析和探讨, 旨在帮助英语学习者深入了解英语中的拟声现象及其修辞作用, 提高语言欣赏和使用水平。

关键词：拟声,修辞,阅读欣赏

参考文献

[1]高华年, 植符兰编著.语言学概论[M].南宁:广西人民出版社, 1983.

[2]奥格登·理查兹.意义的意义[A].朱狄.西方当代美学[M].北京:人民出版社, 1984.

篇9：诚实的名人名言阅读欣赏

【关键词】英语教学；阅读欣赏；行之有效

【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0152-01

在英语教学第一线工作了九年，我感觉英语除了是一门语言，一种交流工具。更多的是它能让我们在学习它时得到很多美感，比如不同的文化背景带给人们异国风情的熏陶，不同于汉语的流利发音带给人们美的享受，这就要求英语教学中教师要给学生创造学习环境 ，让他们多感受英语这种语言的美。然而当今英语教学中，语法讲解过多，实际交际过少，很少考虑语言文化意义和美感使用。这种课从形式上看是成功的，但内容缺乏生气、枯燥无味，不能从根本上让学生体会语言美。 自从英语阅读欣赏课开设以来，我们一直在尝试如何把这样一门美学课程呈现给学生，从而让学生带着乐趣去欣赏文章，这里和大家分享我的一些教学心得。

1 在兴趣中欣赏

我们都知道只有学生感兴趣的东西，他才能开动脑筋，认真思考，并用最简捷最有效的方法获得必要的知识，这就是求知欲，可以说没有兴趣就没有求知欲，因此我们要根据青少年爱竞争、好胜心强、求知欲的心理挑选一些适合学生的阅读材料，最好是比较贴近他们的生活，让他们感到通俗易懂的材料。比如，许多中学生热爱运动，热爱明星，我们就选一些他感兴趣的美文，学生会在不知不觉中爱读英语材料，从而拓宽了他们的视野和知识面。掌握更多的词汇。他们发现英语不是那么难了，他们发现自己喜欢阅读了。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力，教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣。只有这样，才能调动学生积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。

1.1 创设情景教学，激发兴趣。八年级英语阅读欣赏课中有一课关于瑜伽这项活动，我提前做好大量准备，可能许多学生不熟悉这项运动，正是他们不熟悉，当我播放瑜伽光盘时，他们很好奇。急于知道这是什么,当他们知道这是一种健身运动有利于健美时，尤其是女生，急于知道怎样做这种运动。我顺势教给他们一些做法和要领。当然我是用英语表达的，学生在不知不觉中掌握了许多表达。学得即轻松又开心受益。

1.2 利用图画教学，诱导兴趣。我们都知道只有说教的课堂是枯燥无味的，学生不感兴趣，而生动有趣的图画却能激发学生很大的兴趣。如果遇到教学中不易带进课堂的物体，可采用图画或图片进行教学，如家庭成员，交通工具，各种动物等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡等。我在日常生活中经常收集一些图画或图片，有时也请学生帮助绘制一些图画。令我高兴的是，我给我家孩子买了一些水果书、蔬菜书、动物书、交通工具书等等，适时把他们带到初中一、二年级的学生面前，同样也能激起他们很大的兴趣。如果没有挂图和这些图片，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念，运用图画进行语言教学，形象直观、生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合，更易于学生加深印象、强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。`这样，学生在很轻松的环境下，既学到了知识，又享受到了乐趣。

2 在阅读训练中欣赏

当然，光有激情和兴趣 还是远远不够的，我们要趁热打铁，加强阅读训练。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶。在阅读过程中，针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵活多样的教学方法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段,使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣,阅读效果才会更佳。因此,在教课之前,教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数,这是教好阅读课文的基础。同时要注意对不同年级的学生要有不同的要求。

培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进﹑有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力。

3 在多媒体教学中欣赏

枯燥的英语教学难以激发学生的阅读兴趣，因此，教师在课堂上要根据目标，从学生的年龄，心理特征，知识基础出发用用适当的教学手段。如果集相关的教学图片，制作一些有意义的课件，也可配相关背景音乐。来激发学生的兴趣。让学生真正在阅读中获得享受。

教师在课堂中的从旁指导作用。

在平常的阅读欣赏课中，教师把真正的阅读主动权给学生，但教师在整个阅读中起一定的从旁提导作用。要指导学生有针对性的阅读和理解，重点分析指导和背景知识的补充，深化阅读层次，提供学生课外自主阅读的材料，给出一定的任务型题目辅助理解。阅读能力的提高是一个艰巨而长期的过程，需要我们做大量具体的工作。它是一个由点到线到面的过程，因此平时我们也要注重学生词汇的积累和运用。

4 阅读欣赏课对教师的要求

篇10：理想的名言阅读欣赏

1、过去的，让它过去，永远不要回顾;未来的，等来了时再说，不要空想;我们只抓住了现在，用我们现在的理想，做我们所应该做的。——茅盾

2、每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的，一个人一次只能着手解决一项有限的目标。——贝弗里奇

3、我必须承认，幸运喜欢照顾勇敢的人。——达尔文

4、我常常重复这一句话：一个人追求的目标越高，他的能力就发展得越快，对社会就越有益;我确信这也是一个真理。——高尔基

5、由预想进行于实行，由希望变为成功，原是人生事业展进的正道。——丰子恺

6、每一个人都有一定的理想，这种理想决定着它的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

7、至于我，生来就为公众利益而劳动，从来不想去表明自己的功绩，惟一的慰藉，就是希望在我们的蜂巢里，能够看到我自己的一滴蜜。——克雷洛夫

8、人生活在希望之中，旧的希望实现了，或者泯灭了，新的希望的烈焰随之燃烧起来。如果一个人只管活一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了。——莫泊桑

9、别虚掷你的一寸光阴吧，别去听无聊的话，别试图补救无望的过失，别在愚昧、平庸和猥琐的事上消磨你的生命，这些东西都是我们这个时代病态的目标和虚假的理想。生活吧!过属于你的奇妙的生活!点滴都别浪费。——奥斯卡·王尔德

10、何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽不长江滚滚流——辛弃疾

11、汗水的河才能冲开理想之门——民谚

12、成功的秘诀，在永不改变既定的目的。——卢梭

13、伟大的目标形成伟大的.人物。——埃蒙斯

14、何时睹澄清，一洒民生艰?——梁启超

15、对于我来说，生命的意义在于设身处地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦

16、不易穷变节，不易贱易志。——桓宽

17、我最理想的生活方式是带着纸笔和一盏灯待在一个宽敞的、闭门杜户的地窖最里面的一间里。饭由人送来，放在离我这间最远的、地窖的第一道门后。穿着睡衣、穿过地窖所有的房间去取饭将是我唯一的散步。然后我又回到我的桌旁、深思着细嚼慢咽，紧接着又马上开始写作。那样我将写出什幺样的作品啊!我将会从怎样的深处把它挖掘出来啊。——卡夫卡

18、青年人啊，热爱理想吧，崇敬理想吧。理想是上帝的语言。高于一切国家和全人类的，是精神的王国，是灵魂的故乡——马志尼

19、生气的时候，开口前先数到十，如果非常愤怒，先数到一百。——杰弗逊

20、我的祖国这几个字能激起人们无限崇高的理想——拉尔夫·英

21、台阶是一层一层筑起的，目前的现实是未来理想的基础。只想将来，不从近处现实着手，就没有基础，就会流于幻想。——徐特立

22、人类惟有在实现自己美好理想的过程中才能前进。——季米里亚捷夫

23、古之君子如抱美玉而深藏不市，后之人则以石为玉而又炫之也。——朱熹

24、人是为别人而生存的——首先是为那样一些人，他们的喜悦和健康关系着我们自己全部的幸福，然而是为许多我们所不认识的人，他们的命运通过同情的纽带同我们密切结合在一起。我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠着别人(包括活着的和死去的)的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。我强烈地向往着俭朴的生活，并且常为发觉自己占有了同胞过多的劳动而难以忍受。——爱因斯坦

25、山溪的理想是大海，臭水沟的理想是池塘;海鸥爱的是大海，蜻蜓爱的是池塘。——佚名

26、天下非一人之天下，乃天下人之天下也。——吕不韦

27、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥

28、希望是人生之需要.人如没有希望,何异江河干涸了流水?!?——巴金

29、理想的人，不是圣像，不是“光泽夺目”、白壁无瑕的人。——苏霍姆林斯基

30、理想是石，敲出星星之火;?理想是火，点燃熄灭的灯;?理想是灯，照亮夜航的路;?理想是路，引你走到黎明。——流沙河

31、即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”;即使我们只是一根火柴也要在关键时刻有一次闪耀;即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火了在荒野中燃烧。——艾青

32、人必须像天上的星星，永远很清楚地看出一切希望和愿望的火光，在地上永远不熄地燃烧着火光。——高尔基

33、奋斗就是生活，人生惟有前进。——巴金

34、人的真谛就是愿望和希望。——希佩尔

35、理想主义者是不可救药的：如果他被扔出了他的天堂，他会再制造出一个理想的地狱。——尼采

36、人生里有价值的事，并不是人生的美丽，却是人生的酸苦。——哈代

37、志不立，则如无舵之舟，无勒之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎??——王守仁

38、一个精神生活很充实的人，一定是颐和园很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。——陶铸

39、我们如果没有理想，我们的头脑将陷于昏沉;我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现?——陈毅

40、人生的三大不幸是：接连不断的极端贫困;使希望破灭的极端忧郁;使灵魂空虚的极端无知。——埃·马卡姆

41、就是在我们母亲的膝上，我们就获得了我们的最高尚、最真诚和最远大的理想，但是里面很少有任何金钱。——马克·吐温

42、志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

43、谦逊可以使一个战士更美丽。——奥斯特洛夫斯基

44、理想是指路明灯。没有理想就没有坚定的方向;没有方向就没有生活。——列夫·托尔斯泰

45、回避现实的人，未来将更不理想。——佚名

46、如果我生下来就是八十岁，而慢慢长到十八岁的话，人生会更加快乐无穷。——马克·吐温

47、请记住，环境愈艰难困苦，就愈需要坚定毅力和信心，而且，懈怠的害处也就愈大。——列夫·托尔斯泰

48、君子在下位则多谤，在上位则多誉;小人在下位则多誉，在上位则多谤。——柳宗元

篇11：陆游的名言阅读欣赏

2. 成败极知无定势，是非元自要徐观。

3. 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。

4. 一身报国有万死，双鬓向人无再青。

5. 欲尽致君事业，先求养气工夫。

6. 位卑未敢忘忧国。

7. 夜视太白收光芒，报国欲死无战场。

8. 风如拔山怒，雨如决河倾。

9. 诗情也似并刀快，剪得秋光人卷来。

10. 公卿有党排宗泽，帷幄无人用岳飞。

11. 此生谁料，心在天山，身老沧洲。

12. 旗脚倚风时弄影，马蹄经雨不沾尘。

13. 遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。

14. 怀壁醉题尘漠漠，断云悠梦事茫茫。

15. 此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。

16. 一春常是雨和风，风雨晴时春已空。

17. 玉骨久成泉下土，墨痕犹锁壁间尘。

18. 笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。

19.平时一滴不入口，意气顿使万人惊。

20. 白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕阴。

21. 何方可化身千亿，一树梅花一放翁。

22. 老去形容虽变改，醉来意气尚轩昂。

23. 伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。

24. 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。

25. 此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。

26. 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。

27. 此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。

28. 江声不尽英雄恨，天意无私草木秋。

29. 塞上长城空自许，镜中衰鬓巳先斑。

30. 元知造物心肠别，老却英雄似等闲。

31. 岂其马上破贼手，哦诗长作寒螿鸣。

32. 逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。

33. 国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声。

34. 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

35. 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

36. 欲倾天上河汉水，净洗关中胡虏尘。

37. 青山是处可埋骨，白发向人羞折腰。

38. 身为野老已无责，路有流民终动心。

39. 百岁光阴半归酒，一生事业略存诗。

40. 日长似岁闲方觉，事大如天醉亦休。

41. 欲归还小立，为爱夕阳红。

42. 一钱亦分明，谁能肆谗毁。

43. 古人学问无遗力，少壮功夫老始成。

44. 白发无情侵老境，青灯有味似儿时。

45. 藜羹麦饭冷不尝，要足平生五车读。

46. 善学者通一经而足。

47. 天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。

48. 村村皆画本，处处有诗材。

49. 琢雕自是文章病，奇险尤伤气骨多。

50. 君看夏木扶疏句，还许诗家更道不。

51. 万钟一品不足论，时来出手苏元元。

52. 双鬓多年作雪，寸心至死如丹。

53. 鲲鹏自有天池蓄，谁谓太狂须束缚?

54. 朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。

55. 玉骨久成泉下土，墨痕犹锁壁间尘。

56. 银河半落露华清，南斗阑干北斗明。

57. 倚阑莫怪多时立，为爱孤云尽日闲。

58. 一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。

59. 养气要使完，处身要使端。

60. 渴饮涧底泉，饥啮林间草。

61. 上马击狂胡，下马草军书。

62. 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

63. 楼外晓星犹磊落，山头初日已苍凉。

64. 萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

65. 人立飞楼今已矣，浪翻孤月尚依然。

66. 千年史册耻无名，一片丹心报天子。

67. 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

68. 灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。

篇12：学习的名言欣赏阅读

2、应当这样来安排学习，使学习本身就能培养有高尚道德的人。——赞科夫

3、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

4、人多读书则识进，且能自见瑕疵，故终身都无足处?。

5、活着就要学习,学习不是为了活着。——培根

6、好学则老而不衰，可免好得之患。——申涵光

7、壮士腰间三尺剑;男儿腹中五车书。——《对联集锦》

8、皮之不存,毛将焉附?——左传

9、永远向竞争对手学习，学习每一个先进的“细节”

10、学无早晚，但恐始勤终随。——张孝祥

11、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁

12、读书贵有用;树德莫如滋。——佚名

13、在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奋同样能做到;靠天才做不到的，靠勤奋也能做到。——佚名

14、人不学便老而衰?。——程颐

15、言者无罪,闻者足戒。——毛诗序

16、士不可不弘毅,任重而道远。——论语

17、但是我们还要说，音乐应该学习，并不只是为着某一目的，而是同时为着几个目的，那就是①教育，②净化，③精神享受，也就是紧张劳动后的安静和休息。——亚里斯多德

18、书籍——当代真正的大学。——卡莱尔

19、决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后工作所属社会的利益，去学习。——爱因斯坦

20、海内存知己,天涯若比邻。——王勃

21、读一切深邃的书都应该如是：第一，要用自己的能力去理解;第二，要用自己的能力去批评。——郭沫若

22、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。?——刘向

23、学则正，否则邪。——扬雄

24、学习英语——对我来说有点儿像智力体育节目。——普京

25、提前生病，提前肥胖，提前衰老，提前死亡。当今社会普遍现象。贪图好吃，忽略健康。精神文明，还没跟上。认真学习，保健知识。加强锻炼，调控饮食。心安神怡，强身健体。

26、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

27、天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。——鲁迅

28、倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅

29、梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。——晏殊

30、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人——陶行之

31、学习必须与实干相结合。——泰戈尔

32、图书馆使我得以有恒地研习而增进我的知识，每天我停留在里面一两个钟头，用这个办法相当的补足了我失掉的高深教育。——富兰克林

33、人只有在紧张的心理节奏中，才会体验到生活的意义。——佚名

34、书山寻宝，学海泛舟。——佚名

35、聪明在于学习，天才在于积累。……所谓天才，实际上是依靠学习。——华罗庚

36、读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。——梁实秋

37、非读书，不明理。要知事，须读史。——李光庭

38、人能不食十二日，惟书安可一日无。——陆游

39、知识无涯，而生命有限。既要博古，又要通今，时间实在不够用。所以，用功读书开始要早。青年不努力，更待何时?——梁实秋

40、举一反三者，博学;举己得三者，多学。——佚名

41、积学以储宝，酌理以富才。——刘勰

42、好读书,不求甚解。——陶渊明

43、有一次他不到20分钟已经卖了一辆车给一个人。对方告诉他，其实我就在这里工作，来买车只是为了学习你销售的`秘密。乔?吉拉德把订金退还给对方。他说他没有秘密，若非要说秘密的话，那就是“如果我这样的状态能够深入到你的生活，你会受益无穷。”——乔吉拉德

44、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克

45、至于我，是向自然学习，是只爱真理的，哪怕只是真理的一个影子，也使我感到欢欣鼓舞，胜过一切给人带来荣华富贵的谬误。我宁愿在光天化日之下凭着我短绌的天资到处碰壁，也不肯在黑暗中凭着谨小慎微使自己得救或者发财。——拉美特利

46、书之论事,昭如日月。

47、不学习的人总以后悔而告终。——(土耳其)谚语

48、学乃身之宝，儒为席上珍。君看为宰相，必用读书人。——《神童诗·劝学》

49、我们的事业就是学习再学习，努力积累更多的知识，由于有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。——契诃夫

篇13：诚实的名人名言阅读欣赏

一、激发欣赏主体强烈的艺术感受力

人类总是在寻求事物的应用价值,而缺失强烈的艺术感受力, 不能敏锐地捕捉事物一些除应用之外美的层面。对于文学作品的阅读和欣赏也是如此,尤其是承受高考诸多压力的高中学生,他们对待阅读走马观花,一带而过,欣赏状态显得消极和散漫,不能拥抱文学作品,无法与欣赏对象保持一致的情感状态,无法使自己的感情与欣赏对象所蕴含的情感志趣反复回流,也无法欣赏文学创造者对生活独到的认识和洞察。这常常使阅读欣赏无法进行,或进行但产生不了一定的成效。所以,教师要激发学生强烈的艺术感受力, 让学生可以在阅读过程中“入乎其内”,暂时潜入作品,与欣赏对象心境保持一致,与文学创造者心灵互通,惊讶于其创作的“先得我心”。在这里,教师可以建一个欣赏主体与欣赏客体的感情连接线,让这根线牵动,使读者觉得创作者所表现的正是自己所想的。

例如史铁生的《我与地坛》,这篇文章感情真挚,字字如诉, 展现了作者与坎坷命运纠缠、做斗争的过程,在这一过程中,感情和心理状态都一一呈现,辗转起伏,为人生哲思的出场热场。但学生在阅读时急迫感知文章内容的心理,压迫感受的能力,没有潜入作品,与欣赏对象的心境保持一致,这就使得学生不能切身的感受字句带来的冲击力,无法获得对主题的深刻理解。欲速则不达。所以,教师要作为引导者刺激学生释放自己的感受力,找一个感情连接线,让学生主动地进入阅读欣赏。如,在进行《我与地坛》阅读教学之前,教师可以这样导入:“每个人都有一个小天地,我们会把高兴与不幸放置在这里。但有一天这个小天地的某个生命会启发我们,成为一个情绪或人生点的转折。史铁生找到了这个小天地, 虽然下肢残废,但因为这个小天地,史铁生获得心灵上的自由。” 这会勾起学生的回忆,使其更加期待对这篇文章的阅读和欣赏,而且,与欣赏对象的情感处于一致,这会激发其强烈的感受力。

二、调整欣赏主体的文化结构,破除审美阅读的局限

鲁迅的《集外集拾遗》中谈到对红楼梦的阅读:“单是命意, 就因读者的眼光而有种种。经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事”。所谓的眼光便是读者自身的文化结构,而文学作品是一种文化载体,它包罗万象,呈现丰富的文化现象。文学欣赏者从哪个角度切入欣赏,欣赏到怎样的程度,受到怎样的启发都赖于欣赏者与欣赏对象文化结构是否具有统一性,或者说,欣赏者是否能破除由文化结构不同造成的审美阅读局限。但是,文化结构是长时间积淀而形成在读者思维中的,具有稳定性,很难撼动,这种文化结构造成读者阅读的偏食现象,尤其是思维、喜好趋于稳定的高中学生,文化结构更是一把锐利的残害阅读的双刃刀。所以,教师要看到这一点,不断引导学生调整文化格局,进行文化更新,使其储备文学所需的社会生活经验及体验。

例如《林黛玉进贾府》中写林黛玉初见贾府的一句:“忽见街北蹲着两个大石狮子”。在许多影视作品中,我们都会看见许多官宦人家的大门两边都有大石狮子,这涉及建筑方面的知识,谈及贾府不能避之。但学生受文化结构限制,知之又少,这就需要教师加以引导。或利用多媒体将石狮子的有关资料展现给学生,或让学生通过计算机、书本等进行有关资料的汇总。狮子形象开始于汉朝, 由西域大月氏进贡过来。后来狮子随佛教传入,作为拥有神力的灵兽存在。再后来,狮子便成了看守门户的吉祥物,它的所放位置、 摆放规矩、不同朝代的造型特征都有说辞。学生你一言,我一语中, 贾府的华丽色彩因这两个石狮子更增了一分。

三、启发欣赏主体填补审美空白,进入创造和想象活动

句与句之间,意象与意象之间都存在某种空隙,这种空隙为我们制造了想象空间,我们凭借想象,对审美空白进行填补,弥补了视觉上造成的留白。这是由文学的性质决定的,正如伊瑟尔所说:“现代小说以空白为主是为了适应读者的创造”。但是,对于高中学生来说,作者所制造的空隙,如同一个巨大的断层,学生无法进行填补、 跨越,甚至无法完成阅读欣赏活动,这是由于其创造和想象力的缺失造成的。因此,教师最迫切的是启发学生填补审美空白,进行创造和想象,长此以往,便会形成此种能力,促进阅读欣赏活动展开。

以《罗密欧与朱丽叶》为例,这是一个唯美的爱情故事,结局是双双先后殉情,这期间有很多的情感空白,教师要鼓励学生大胆地想象男女主人公在看到对方死去时内心的挣扎。

篇14：阅读教学:请还原欣赏的本质

现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。加拿大语文课程标准认为:“应该着重强调阅读活动并非仅仅为了获取信息、汲取知识。编排周详的阅读课程,会为学生们提供许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。”注重情感体验是语文新课标关于阅读的基本要求,各个学段阅读教学的目标都非常具体,第一学段就提出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”,读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”;第二学段提出“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”。这些无一例外地说明,阅读过程除了要提取信息、汲取知识之外,更重要的是读者要通过阅读获得愉悦、获得审美体验,也就是说,阅读教学还承担着传递美、启发思维、启迪智慧的重任。

尽管新课标的学习、新教法的使用已经如火如荼,我们在形式上做了许多借鉴和尝试,如启发式、参与式。然而,说到底这只是一种形式上的变化,其实质并没有多大改变,阅读教学的索然无味仍为一种常态。

究其原因,这仍然为一种被动阅读,也可以说是一种既定阅读。老师的备课受到各种客观因素的影响,如围绕试题、各种检查,种种资料的影响。这种先入为主的备课首先使老师忽略了对文本的阅读,不读文本读教参,对文本呈现出的真正有用的东西——精彩的故事、小精灵一般跳动的文字、音乐一般缥缈的韵律、诗画一般的优美意境、真挚的人文情怀反而漠视了。一千个读者,就有一千个个哈姆雷特,一千遍地读,便有一千个成长着的哈姆雷特。阅读欣赏,本来是一个再创造的过程,然而我们脱离了文本,预设了阅读目标,人为地对文本进行肢解,这样的阅读教学不管花样怎么多,学生享受不到阅读带来的享受,课堂也没有生成,学生只能是消极接受。更要命的是,许多语文老师可能也并没有从文本中觉出美来,很难想象,一个自己没领悟到文本之美的语文老师怎么能让学生感觉出文章的诸多妙处。所以说,不管课堂的形式如何变化,现代技术使用得再多,如果欣赏的问题没有解决,阅读教学不会有质的变化。

阅读教学中,我们先得了解学生需要什么,学生能理解什么。近来,网上流传着这样一句话:“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。”学生为什么会怕鲁迅先生的文章?是鲁迅先生的文章写得不美吗?不是,是因为我们在教学中把他的文章答案化了,忽略了文章本身的韵味,那么长的文字,试图用一两句话来抽象出来,概括出来,学生爱学才怪呢。比如他的《故乡》,我们就先别套教辅资料上的主题,先从文字所产生的美入手,对闰土月下刺猹的描写、对杨二嫂言行的描写,这些才是学生感兴趣的,当然,这并不是说不讲主题,先让学生获得了美的享受,接下来再谈主题,效果要好得多。

余文森教授认为,学生学习的内在需要,很重要的一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生越学越想学,越学越爱学,有兴趣的学习事半功倍。阅读教学尤其如此,把课文分析的支离破碎,把优美的文字概括成枯燥无味的条框,学生还会有什么阅读兴趣?

因此,成功的阅读教学应该是一个产生美的过程,而阅读愉悦、审美享受产生的关键点在于欣赏,教师先从对文本中的欣赏过程中获得美的享受,然后再用自己感受到的美感染学生,和学生一起做文章的欣赏者。