实验预习报告

实验预习报告（精选10篇）

篇1：实验预习报告

实验预习报告

实验名称

一．实验目的二．实验原理图

三．实验内容及数据记录

一．实验目的二．实验设备及仪器

三．实验原理图

四．实验内容及数据记录和处理

五．实验分析实验报告 实验名称

篇2：实验预习报告

实验名称

一、实验目的：参考“DSP实验项目”及ICETEK-VC5416-A评估板及教学实验箱实验指导书。

二、实验设备：

ICETEK-VC5416-A实验箱、装有CCS软件的PC机。

三、实验要求：

1.实验前，仔细阅读教材相关内容，设计能够完成实验内容的实

验步骤，写好实验预习报告。

2.实验后，完成实验报告，其中的实验步骤应是经过实验证明为

正确的步骤。

四、实验内容：参考“DSP实验项目”及ICETEK-VC5416-A评估板及教学实验箱实验指导书。

五、实验步骤：自己设计。

篇3：实验预习报告

“五严”要求体现了促进人的发展、为人的发展服务的指导思想, “一切为了学生, 为了学生一切, 为了一切学生”是“五严”要求下每个教育工作者的基本信念。这一信念只能通过课堂教学改革这一微观系统来承载, 新课程的实施核心区域在课堂教学, 关键要素在教师。面对“五严”要求, 教师必须改变传统的以时间来赢得效率的方式, 有效地利用有限的时间, 减负增效成为每个教育工作者面临的新课题。那么, 如何减负增效呢?注重每个教学过程、教学环节和教学细节, 提高教学的有效牲。特级教师石志群这样说过:高效的教学不仅要提高课堂教学的有效性, 还需要有效地向课堂外延伸, 延伸的广度和深度将决定教学任务的完成、教学目标的实现、减负增效的效果。怎样向课堂外延伸?向课堂外延伸有这样几种:预习、搜集资料、课题探究、复习、作业。

新课程注重的是人文内涵, 课堂教学是师生共同成长的生命历程。在减负增效的时代背景下, 好的预习能使学生预先了解课堂上可能出现的很多知识, 这些有意识的“生成”资源, 就有可能是学生课堂学习的亮点, 它所延伸的也许就是一个生动、广阔的教学天地。因此教师必须在教学实践中摸索出一种既要提高课堂效率又能发挥学生主体作用的预习教学方法。

根据我们的调查, 不少中学生对为什么预习, 怎样预习, 知之甚少, 做得更少。教师对预习教学方面的探索工作也不尽如人意, 这必将大大制约课堂效率的提高。

终身学习是21世纪人的通行证, 而终身学习通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人来实现。其中学会求知就是要求学生要学会学习, 要有强烈的学习动机, 有探索未知的热情, 有实事求是的科学态度。总之一句话, 就是要让学生成为学习的主人。

新课程背景下的“预习教学”体现了新课改精神的四个基本理念:培养学生的主动学习素养;挖掘教育的人文内涵;倡导自主、合作、探究的学习方式;建设开放而有效率的课堂。在这一理念的指导下, 我校全体政治教师在校长的支持和领导下, 转变观念, 更新知识, 积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略来设计预习教学的教学模式。

一、布置预习提纲

布置预习提纲出发点是让学生熟悉课本, 上课能节省时间, 又增强了学生的自主学习能力。实践过程中我们先是运用填空补缺形式来让学生预习, 后来发现效果不理想, 学生主动性没有发挥。我们换了一下思路, 改为让学生自己总结知识结构并提出疑点或新发现的问题, 并在课堂上由学生展示预习的成果, 教师针对学生提出的问题进行指导和整理并结合自己已经准备好的教学设计, 对学生的疑点进行点拨、引导、分析、讲解, 尽量减少对教材已有内容的陈述, 既节省了时间又能最大限度地调动每个学生主动参与的积极性, 让课堂因互动而精彩。布置预习提纲一方面可以让学生在学习前知道自己的学习目标是什么, 应试的考核点在哪里;另一方面, 也可以让每一个学生真正地学会思考, 学会把自己的问题在课堂上与大家分享, 共同合作解决。

二、布置默写任务

布置默写任务其目标是让学生牢固掌握已讲知识, 为新教学打下铺垫。实践过程中我们设计出:课代表课前布置, 上课前五分钟读书, 读完即组织默写。组长、班干部协助督促检查, 教师抽查。这一流程发挥了课代表和班干部的带头作用, 也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习, 提高课堂教学质量, 也能激发学生的求知欲, 使他们产生学习的兴趣。高中的课程内容多、难度大、细节繁、任务重。预习就显得格外必要, 也格外重要。在课前把大部分知识细嚼慢咽, 逐渐消化, 上课的任务就是把那些预习时难理解的知识理解了、记住了, 就可以了。整节课下来, 学生对该节的内容便可烂熟于心、脱口而出, 课后根本不用花很大力气去复习。学习成了一件轻松愉快的事, 学习变得更有效率了, 同时学生为完成任务在课前读书, 既营造了课前书声琅琅的氛围, 又使学生提前进入学习状态以便自觉地听好课, 积极主动地学习, 真正掌握学习的主动权。

三、设计引导学案唤醒学生的主体意识

引导学案主要是把教师的教案与学生的学案相融合, 是把教师下一阶段要教的新课的教学目标、教学重点、难点、基本掌握的知识内容、精选练习题等提前让学生了解, 引导学生预习, 通过查阅资料、小组讨论、提出问题等方式进行自主学习, 再通过教前测评学生对知识点的掌握情况确定课堂的教学思路, 结合本班学生掌握的基本知识情况开展教学活动, 让学生带着问题上课堂, 与教师一起探讨。争取让学生当堂掌握, 当堂练习, 当堂消化。课后布置不同层次的作业, 有针对性地对学习较好的学生进行拓展练习, 对后进生进行查缺补漏。

引导学案有利于建立全面而有个性的新的育人导向机制, 生成高效且有人性化的教学, 建立起校本研究机制, 搭建起综合实践活动的平台。

引导学案既是打造高素质的教师队伍, 深化素质教育的关键。也是培养学生健全的心志、健康的体魄、唤醒学生的主体意识, 提高学生主动积极、健康的选择能力、激发学生学习情怀、培养学生学习习惯的一种有效的预习方法。

经过我校全体政治教师的努力, 学生也认识到:课前不预习, 上课听不懂, 课后还需花大量的时间去补缺和做作业, 整天忙得晕头转向, 学习效率还极差。学生已养成了由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成的学习习惯, 做好在短期内要多吃点苦的思想准备。还形成了在完成每天的学习任务后, 要安排一点时间预习的习惯。从长远的角度看, 这种预习习惯对学生的终身发展非常有益。当然如果我们还要根据不同的教学内容和教学要求分别构建科学、有趣的预习方法, 教师就必须做好帮助学生预习的大量的准备工作。这些准备工作看似繁琐, 但有助于他们在课堂上继续深入地学习。使学生在预习活动中有所发现, 在探索中得到发展, 尤为重要的是学生在潜移默化中培养了科学精神、创新精神、合作精神和实践能力、组织能力、交往能力。只有这样, 才会使政治课堂充满生活的气息, 迸发智慧的火花, 流淌人文的情怀, 不断提高高中思想政治课堂教学的效果, 真正促进教与学的和谐持续发展。

篇4：实验预习报告

1激发初中学生的课前预习兴趣

初中物理教师要想利用课前预习来培养初中学生的自学能力，增强初中学生的物理实验探究意识，首先，应当从初中学生的课前预习兴趣入手.对于初中学生而言，兴趣爱好对其自身的自主学习意识和学习效率有着非常关键的影响，因为，初中学生的学习兴趣对初中学生的学习水平和能力有着很强的支配作用，因此，初中教师要想利用课前预习来提高初中物理探究性实验教学的质量，就必须采取有效的方法来吸引和激发初中学生的课前预习兴趣.初中物理教师可以从以下几个方面来激发初中学生的课前预习兴趣：第一，在初中学生的课前预习内容中融入生活元素.初中物理是学生接触物理知识和探究实验的初级阶段，尤其是对于初一年级的学生而言，由于之前从未接触过该类知识，因此课前预习起来容易盲目，无从下手.而对初中学生的课前预习加以生活化，在初中学生的课前预习内容中融入生活元素，便可有效地解决上述问题，生活化的课前预习能够拉近初中学生与物理实验知识之间的距离，吸引初中学生的物理预习兴趣，帮助初中学生在课前预习中慢慢理清思绪，从而取得高效的预习效果；第二，加强师生之间的课前互动交流.初中物理教师是初中学生学习初中物理知识，锻炼探究性物理实验操作能力的学习指导者，因此，初中物理教师对初中学生课前预习兴趣的引导作用是非常大的.因此，初中教师应当积极加强与初中学生之间的课前互动交流，多聆听初中学生的心声和意见，从而建立良好的师生关系，拉近与初中学生之间的距离，让初中学生的课前预习变得更加轻松、高效，从而有效地提高初中学生的课前预习兴趣.

2拓展初中学生的课前预习空间

初中物理知识来源于实际的生活，是从实际生活中发现、观察、研究、总结而得来的，而初中物理探究性实验教学正是这一点的重要体现，因此，初中教师要想利用初中学生的课前预习来培养初中学生的自主学习能力，提高探究性物理实验教学的质量，就应当积极拓展初中学生的课前预习空间，让初中学生不要仅仅局限于课本中的物理实验知识内容和知识点，还应当要多做一些课外物理探究实验，走出课本，从实际生活中学习更多的物理实验探究知识.初中物理教师拓展初中学生的课前预习空间主要有两个方面：一是知识空间范围；二是现实空间范围.拓展初中学生的知识空间预习范围，初中物理教师可以通过让初中学生课前多读课外物理探究实验书籍和讲解的视频等方法来实现.以苏教版初中二年级物理教科书中的《电磁铁的磁反应》这一物理探究实验教学为例，初中物理教师可以让学生在学习之前，让初中学生通过课前预习的方式，查阅相关的实验的背景资料，操作方法，以及操作示范视频等，让初中学生从更多的知识渠道中来预习该物理探究性实验的操作开展，从而更加有效地加强初中对于该物理实验探究的理解和操作，提高初中学生的自主学习能力；另一方面，对于初中学生的现实预习空间范围的拓展，初中物理教师可以通过将初中学生课内预习拓展到课外物理实验室的方法来实现.初中物理探究性实验的教学离不开实践的操作，因此，初中物理教师作为教学的主导，要想真正意义上利用课前预习来提高物理探究性实验教学的质量，就必须放开课内预习对初中学生的束缚，开放物理实验室，让初中学生在亲身操作中，高效地完成物理实验课前预习.

3丰富初中学生的课前预习方法

初中学生是初中物理探究性实验教学的主体，也是课前预习的主体，尤其是课前预习，完全是由初中学生自主进行的，因此，初中物理教师要想利用课前预习来培养初中学生的自主学习能力，提高初中物理探究性实验教学的质量，重点还需从初中学生自身入手，丰富初中学生的课前预习方法，让初中学生在高效的课前预习方法中更好地进行预习操作，从而实现课前预习效果的最大化.初中物理教师丰富初中学生的课前预习可以采取以下几种方法：第一，培养初中学生的自主开放式课前预习方法.自主开放式预习方法是指通过放开初中物理教师对初中学生的管理限制，让初中学生在完全无束缚条件下，进行自主的实验课前预习，初中学生可以采取任何方法进行，不用拘泥于所谓的条条框框.自主开放式预习方法最大的优点就在于，它能够充分地尊重和给予初中学生自主预习的主动权，解放了初中学生的思想禁锢，让初中学生能够发散思维，在开放的环境中，预习更多的初中物理实验探究知识.以苏教版初中一年级物理教科书中的《直流电与交流电的区分》这一物理探究实验教学为例，初中物理教师在让初中学生进行课前预习之前，放开对于初中学生预习的范围规定，不用局限于某一种电路而全部集中在一起，发挥探究性实验的作用，让初中学生自己自由预习，自主进行电路、电源等种类的选择，从而即贯彻了“以人为本”的科学的、人性化的教育理念，同时还给予了初中学生充分的自主学习权利；第二，引导式预习方法.初中学生在进行课前预习的过程中或多或少都会出现一些疑问、瓶颈或者走弯路等问题，而初中物理教师是初中学生学习物理实验知识，进行物理实验探究操作的重要引导者，因此，面对这一问题，初中教师一定要发挥自身的引导作用，给予初中学生正确的预习引导，从而有效地提高初中学生的预习效率和质量，促进初中物理探究性实验教学质量更好的提高.

4加强初中学生的课前预习检查

利用初中学生的课前预习来辅助初中物理探究性实验教学，不仅能够有效地提高初中物理探究性实验教学的质量，还能够帮助初中学生锻炼自主学习能力，提高对于初中物理实验探究学习的兴趣.然而，由于初中学生还处于学习初中物理实验知识的基础阶段，对于很多初中物理实验知识不是非常的熟悉，实验操作能力也比较生疏，因此，在进行自主课前预习的过程中，很容易产生一些错误和问题而不容易被自身所察觉，再加上初中学生年龄尚小，性格较为活泼好动，虽然有着良好的学习热情和兴趣，但是在自我控制能力方面还有所欠缺，需加倍努力，因此，加强初中学生的课前预习效果检查还是非常有必要的.初中物理教师可以采取教师家长一体化的方式来有效地开展初中学生的课前预习效果检查.由于初中学生的课前预习采取的是自主学习形式，因此，这些课前预习很多时候都不是在学校中进行的，需要初中学生课下从日常生活中抽出时间来进行，因此，出于这一方面原因，初物理教师在课前预习方面的检查力度无法做到面面俱到.所以，为有效开展初中学生的课前预习效果检查，提升初中学生的课前预习效果，初中物理教师还应该加强与初中学生家长之间的联系，通过实现教师家长一体化的检查方法来有效地监督初中学生的课前预习效果检查，从而有效地强化初中学生的课前预习效果.

篇5：声速测量实验预习报告

(1)加深对驻波及振动合成等理论知识的理解，

(2)掌握用驻波法、相位法测定超声波在媒介中的传播速度，

(3)了解压电换能器的工作原理，进一步熟悉示波器的使用方法提高运用示

波器观测物理参数的综合运用能力。

二 实验仪器：

GW-680双踪示波器一台，SV8信号发生器一台,SV7测试仪一台，同轴

电缆若干。

三 实验原理

声波是一种在弹性媒质中传播的纵波。对超声波(频率超过2×10Hz的声波)传播速度的测量在国防工业、工业生产、军事科学与医疗卫生各领域都具有重大的现实意义。实验室常用驻波法和相位法进行测量。

(一)驻波法测量声速基本原理

如图所示为两列同频率、同振幅、振动方向平行且相向传波的机械波在媒介中形成的驻波波形，其波腹间距与波节间距均为半个波长。通过对波腹(节)间距X的测量便可实现对波长λ的间接测量，结合对驻波谐振频率f的测量便可间接求算声波的传播速度v。

v = λ × f λ=2X v = 2X × f

原理图示1(驻波法原理图) (二)相位法测量声速基本原理

请同学们自行完成!要求体现以下两个方面的内容! (1) 简谐振动正交合成的基本原理，

(2) 利用李萨如图形的相位差特点间接测量声速的基本原理。

四 实验内容与步骤 (一)驻波法测声速

实验连线图示1(驻波法)

(1) 了解测试仪的基本结构，调节两个换能器的间距5cm左右。

(2) 初始化示波器面板获得扫描线。

篇6：实验预习报告

1.进入实验室前要写出实验预习报告。(20分)

内容包括：实验目的、实验原理、实验电路图、实验简要步骤及预习思考题解答。

2.按指导教师的要求独立完成实验内容，经指导教师检查数据合格后，给出实验操作成绩，方可离开实验室。(40分)

3.实验报告评分标准：

实验数据处理20分；

实验误差计算及分析5分；

实验结论分析5分；

篇7：实验预习报告

一、实验预习要求

实验前应阅读实验讲义（或实验指导书），了解实验目的、实验内容、实验原理和注意事项等，做好预习报告，上实验课时应携带预习报告，交辅导教师审阅。一般，预习报告包括以下内容：

回答实验指导书中预习部分的问题，也可以增加自己在预习中的体会和疑问。

二、实验报告要求

实验报告应简单明了，语言通顺，图表数据齐全规范。实验报告的重点是实验数据的整理与分析。包括：

1.实验结果分析：对原始记录进行必要的分析、整理，分析结果必须紧跟原始数据（或图表），做到一一对应。数据分析包括实验数据与估算结果的比较，产生误差的原因及减小误差的方法，实验故障原因的分析等。

2.总结本次实验的体会和收获。例如对原设计电路进行修改的原因分析，总结测试方法、测试仪器的使用方法、故障排除的方法以及实验中所获得的经验和教训等。

3.实验原始记录：实验电路（包括元器件参数）、实验数据与波形以及实验过程中出现的故障记录及解决的方法等。原始记录必须有指导教师签字，否则无效。

预习报告、原始数据和实验报告应一并装订成册交与教师批阅。

三、实验报告格式

一、每个实验项目一份实验报告。

二、实验报告用学校统一的实验报告纸书写，字迹工整，曲线要画在座标纸上，线路图要整齐、清楚（不得徒手画）。

三、除画图外，不得用铅笔书写。

篇8：实验预习报告

物理是一门以实验为基础的学科, 中学物理实验不仅关系到学生对物理知识的理解, 甚至还会影响到他们将来从事的科学研究和社会实践活动。但有些学生不重视实验, 尤其是初步接触物理实验的初中生, 做物理实验只为了满足自己的好奇心, 有的虽然进行了预习, 但也只是死搬硬套地背下实验目的、器材、原理步骤等, 这些死记硬背的东西只能使学生机械地接受知识, 学生进了实验室往往会手忙脚乱。这严重影响了学生创造思维的发展。本文以初中物理中测量固体的密度为例, 谈谈如何巧用“顺藤摸瓜”法预习实验。

一、“顺藤摸瓜”法简介

所谓“顺藤摸瓜”法, 遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则, 以给定的实验项目为线索去探索实验原理, 再以实验原理为线索推究实验器材, 然后根据器材的特点及实验原理设计实验步骤, 最后实施实验步骤达到实验目的并添加辅助器材和注意事项的方法。

二、“顺藤摸瓜”预习实验的三个环节

1.创设情境, 激发兴趣。在实验预习教学中, 教师要有目的地把实验与学生熟知的生活实际或可行的社会实践相结合, 使学生产生一种学有所用的自豪感, 从而激发学生对实验的兴趣。我在指导学生预习“测量物质的密度”实验时, 创设了这样一个情境:学校化学老师在做实验时需要知道这块矿石 (出示一块形状不规则的矿石) 和这瓶盐水 (出示盐水) 的密度, 让我帮他测出它们的密度, 我把这个任务交给大家, 请同学们想办法来完成这项任务。于是, 同学们个个跃跃欲试。通过情境的创设, 学生对要研究的问题产生了浓厚的兴趣, 对该实验高度重视起来。学生就自然而然地理顺了实验目的这个“藤”。

2.学生自主设计实验, 训练创造性思维。传统的实验预习教学, 把学生禁锢在老师和书本规定的条条框框中, 不能很好地激发学生的积极性和创造性。我创设了实验情境后就指导学生把测矿石密度时所需的实验器材、实验原理、实验步骤写下来。我在检查中发现A类学生列出了天平、烧杯、刻度尺、水等实验器材;B类学生写出了弹簧秤、烧杯, 刻度尺、水等实验器材;C类学生还不知道从何入手。接着我让A、B类的学生代表把他们的想法讲给大家听, 引起了热烈的讨论, 课堂气氛非常活跃。有位同学讲了他用的器材:一个装满水的小瓶子、一个空的大瓶子。他说:“把小瓶子装满水放在大瓶子中, 再把矿石放进小瓶子中, 水就会溢出来流到大瓶子里, 再用刻度尺测出大瓶子中的体积就是矿石的体积, 然后用天平测出矿石的质量, 就能求出矿石的密度。”我及时表扬了这位同学, 并鼓励全班同学学习他的创新精神, 在学习中用新方法创造性地分析解决问题。学生的设计虽然欠完美, 但自主设计实验在发挥学生的积极性、培养解决问题的能力、发展创造思维方面起到了重大作用。

3.引导学生用“顺藤摸瓜”法设计实验。 (1) 根据实验目的去“摸”实验原理。例如, 要知道某一物质的密度需知道哪些物理量?该物质的体积和质量。依据是什么?P=m/v。这就是密度实验的原理。 (2) 根据实验原理去“摸”实验器材。设疑:如何测矿石的质量?用弹簧秤能测吗?矿石的体积能用直尺测量吗?借助测体积的液体为什么要选用水?逐步引出天平、砝码、水。然后出示量筒并介绍它的用途, 用它代替三角板、直尺、烧杯来测液体体积。 (3) 根据实验原理和器材去“摸”实验步骤。设疑:该怎样利用器材来安排实验?先测质量还是先测体积?为什么?测体积时先读哪一个刻度值?为什么?分析归纳学生的回答和讨论, 引导学生确定实验步骤。

“顺藤摸瓜”法能有效激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 提高学生分析问题解决问题的能力, 发展学生的创造性思维, 能引导学生理解记忆实验原理、器材、步骤, 从而避免了死记硬背、机械预习, 盲目实验。自从引导学生使用“顺藤摸瓜”法预习实验以来, 实验的准确性大大地提高了, 实验效果的提高在多次考试成绩中也得到了验证。

篇9：实验预习报告

一、充分且细致的动员

尽管我国对发挥学生学习的主动性的探索和实践已有很长一段时间，期间的优秀成果不断涌现，但总体而言，在我国各学校的教学实际中，因为种种原因而不能真正推行学生自主学习的现象比比皆是，尤其是在初中阶段，很多老师习惯于传统的教学理念和教学模式，或者认为初中学生没有足够的“主动性”，所以往往是有想法没行动。

的确，以学生为主体的课堂模式，如果没有学生的有效参与，是难于运行的。但是并不能以此而主观上回避学生“主体性”的发挥。每一个学生都是可塑的，相信学生，也相信自己。学生不会的可以教育训练，使之慢慢学会。

站在学生的角度想，刚刚进入初中的学生，如果小学没有得到良好的教育训练，自然是习惯于被动式的学习，突然要求他们主动学习、自能学习，自然是要有一个过程的。首先就是思想观念上的转变。教师在开学初期就应当对学生进行有充分准备的思想动员，而且在其后的教学中也应抓住适当的机会进行这方面的教育工作。

结合初中学生的身心特点，在思想动员这一块灌输如下思想比较合适。其一是自能学习是科学的时髦的学习方式，是符合学习规律的被广大教育教学专家推崇的，也是当今世界所有有名的学校那些优秀的学生常用的学习方式。其二是自能学习的开展有重要的意义，尤其表现在提高学生的学习能力和养成良好的学习习惯方面。其三是要扫除学生的畏难情绪，教师应当把自能学习与在一些优秀学生身上存在的主动学习进行正确比较，归纳出二者的相似性，以优秀学生为典型，让其他学生有学习的榜样，能够逐步认识和接受自能学习。其四是有效的自能预习是自能学习的第一环节，是一堂自能学习课堂必不可少的环节，学生没有提前进行预习，那么课堂必然要留给学生时间去阅读和思考，课堂效率自然要受到影响。

二、明确的预习要求及方法的讲解

理论还得落实于具体的实践，要想自能预习顺利开展，必须要给学生提出明确的预习要求，并教给他们预习方法。就初中历史自能预习来说，对学生的要求应当包括：通读课文，包括插图、课后自由阅读卡等；据自己的理解打记重点语句；给生僻字注音弄懂意思，并且拼写几遍；这些工作倒是体现语文基本功。然后是尝试解答课本中的“动脑筋”及课后习题；提出自己预习过程中还不能理解的问题，写下来以备课堂上求得解答。以上要求应该是对学生开展自能预习提出的基本要求，对于基础好一点的班级，还可以提出让学生尝试列出课文结构提纲，乃至扮演小老师的角色之类的要求。具体的预习要求，教师可以根据不同教学内容向学生明确提出，给学生指明预习目标。

不可否认的是，要把自能预习做好，学生是要花不少时间的，而往往学生的学习科目多，要预习的内容也多，还得完成一些科目的家庭作业。因此，教会学生去应付这些问题就十分重要，比如说最重要的是时间的合理分配，学生得有时间观念，把一天的学习任务摆出来，一个个去分配时间，并且在以后的操作中不断总结经验、进行调整。

以要求学生预习时能提出问题为例，习惯于接受学习方式的学生做起来并不容易，他们要么感觉头疼而消极对待，要么就是提不出有质量的问题。所以教师在课堂教学时要举一反三地教会学生如何提问，从哪些角度最容易提出有质量的问题。比如历史课程的学习，学生如果能够抓住时间地点人物事件等要素来提问，也会是有效的促进教学的问题，而且从这些角度去找问题也比较容易。再比如对于历史人物的评价，以及对于历史事件的起因和影响等角度，也很容易提出较高质量的问题。以《洋务运动》一课为例，学生可以比较容易地提出诸如“洋务运动开展的背景是什么？”“洋务派的代表人物有哪些？”“洋务运动开展的时间？”“洋务运动的结果如何？”“如何评价洋务运动？”“如何评价李鸿章？”等等问题。而这些角度的问题可以直接移位到如《新文化运动》《戊戌变法》等课目的预习环节中间去，在课堂上提出来的话，都是很好的问题。

三、建立良好的督促、评价和反馈机制

学生是学习的主人，调动他们的学习热情，激发他们主动学习的潜能，促进他们个性化的自能学习，真正实现“授之以渔”，应该是开展自能学习课題的追求目标。为此，建立良好的督促、评价和反馈机制是十分必要的，他是促动学生的学习热情的必要手段。

督促学生自能预习的主要力量还是班主任和任课老师。班主任重在协助任课老师，通过严查学生拖欠作业等手段，督促学生预习任务的完成。同时，班主任也可以将学生在各学科上的预习完成情况纳入班级学生的综合素质评比范围，这样做一方面引起了学生重视，从而主动去完成预习任务，另一方面使班主任的给学生的综合素质打分有了扎实的依据，可谓是一举两得。

任课老师则通过及时检查作业、评价作业，并利用课堂在全班进行点评，表扬预习优秀的学生，多些肯定性评价，有利于激发调动学生的内动力，使学生在愉快的心情下高效学习。而否定性评价，有利于学生全面认识自己，内省而后发奋追赶。还有就是在课堂上给学生充分的表现机会，让学生的预习成果能够体现，让他们有成就感，从而不断地坚持和优化自能学习。至于其他预习没有做好的学生，也会在这些时候，得到对比性的认识，发现自身的不足，找到主动学习的动力。

然后还要动员家长，他们的过问有时会起到不可替代的作用。教师可以主动联系家长，让家长明确自己应该而且可以做到的事情。其一是督促孩子预习新课，其二是鼓励孩子学习积极性，其三是给孩子提供适当的预习条件。家长也可以适当地向教师反映孩子的预习表现，形成家校的教育合力。

四、课堂上让学生充分的展示，有成就感，实现良性循环

现代教学理念强调以学生为主体，教师应担当学生学习的引导者、帮助者的角色。在课堂中教师要坚持“少讲多学”和放手原则，不主观替代学生的听说读写，给学生充分的自学时间、提问时间、练习时间和反思吸收时间。而且，新颖、多变的形式方法往往会让学生产生新鲜感，从而激活他们主动学习的热情。

课堂是学生学习的主阵地，自然是检测预习效果、展示预习成果的最好平台，自能学习搞得好不好关键就看课堂上学生的主体地位有没有足够的体现。教师要设计教学环节时要充分预设到这个方面，要为学生创造良好的展示平台，使他们的预习成果有较好的展示空间，要营造宽松而紧凑的学习环境，帮助学生建立自信、大胆展示。教师要为学生相互讨论、互相质疑，以及小组合作学习搭好舞台，用自己的语言去影响学生，鼓舞学生，认真倾听他们的意见，引导其他学生尊重发言的同学，使他们真实地感受到，自己是课堂的主人，自己的表现影响着同学对自己的评价，自己的课前预习努力有了展示的机会，得到了大家的认同，而老师是他们的朋友，相互间可以讨论，没有距离感，从而不断激发学生主动学习和踊跃展示的热情。这种开放的课堂，不但可以使学生展示既有的预习成果，获得成功的体验，也可以使学生发现自身预习的不足以及表达能力等方面的欠缺，从而促使他们“知耻而后勇”、取长补短，在以后的预习过程中不断地改进方法、弥补不足，不断提高预习效率，落实基础知识。这样也为后面的课堂学习打下了良好基础，真正实现课前预习和课堂学习的良性循环。

以八年级下册第14课《钢铁长城》为例，课程目标相对简单，各种学习资源比较丰富，完成可以放开手交给学生去自能学习。可以布置学生课前通过网络等手段查找资料，从海军、空军和导弹部队三个方面收集信息，制作课件。课堂上教师把讲台让给这些有准备的学生，一种方式是纯粹的知识介绍，另外诸如知识抢答赛、课堂小故事等形式都可以采用。只有让学生学以致用，在较短时间内看到学习的效果，收获学习成功的喜悦，才能不断地促使学生自觉学习。

五、及时组织自我反思与小结

一堂课下来，教师要有课堂小结和教学反思，学生也可以有自己的小结和反思。平常的反思与小结从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，另一方面对学法进行反思与小结。至于自能预习角度的反思，主要要帮助学生建立自能反思框架，让他们知道可以从哪些方面如何去进行反思，譬如预习的针对性、有效性，是否很好地帮助自己提高了课堂学习效率，预习的内容是不是课堂学习的重点，预习的方法是不是还可以改进，哪些资料对预习真正有用等等，甚至还可以组织经验交流分享会，让学生们在批评和自我批评中相互帮助、取长补短。

篇10：实验预习报告

关键字 新型干法 水泥窑 余热发电 正文

1、新型干法水泥生产的特点 1.1 优良的品质

生料设备全过程广泛采用现代均化技术，矿山开采、原料预均化、原料配料及粉磨、生料空气搅拌均化四个关键环节互相衔接，紧密配合，形成生料制备全过程的均化控制保证体系即“均化链”，从而满足了悬浮预热、预分解窑新技术对生料质量提出的严格要求，产品质量可以与湿法媲美，使干法生产的熟料质量得到了保证。1.2 低消耗

采用高效多功能挤压粉磨、新型粉体输送装置大大节约了粉磨和输送能耗；悬浮预热及预分解技术改变传统回转窑内物料堆积态的预热和分解方法，熟料的煅烧所需要的能耗下降。1.3 生产效率的大幅度提高 悬浮预热、预分解窑技术从根本上改变了物料预热、分解过程的传热状态，传热、传质迅速，大幅度提高了热效率和生产效率。1.4 减少污染，清洁环保

由于“均化链”技术的采用，可以有效地利用在传统开采方式下必须丢弃的石灰石资源；悬浮、预分解技术及新型多通道燃烧器的应用，有利于低质燃料及再生燃料的利用，同时可降低系统废气排放量、排放温度和还原窑气中产生的NO2 含量，减少了对环境的污染，为“清洁生产”和广泛利用废渣、废料、再生燃料及降解有害危险废弃物创造了有利条件。

1.5 装备大型化

装备大型化、单机生产能力大，使水泥工业向集约化方向发展。水泥熟料烧成系统单机生产能力最高可达10 000 t/d，从而有可能建成年产数百万吨规模的大型水泥厂，大大的提高了水泥生产的效率。1.6 生产控制自动化

利用各种检测仪表、控制装置、计算机及执行机构等对生产过程自动测量、检验、计算、控制、监测，以保证生产“均衡稳定”与设备的安全运行，使生产过程经常处于最优状态，达到优质、高效、低消耗的目的。1.7 管理科学化

应用IT 技术进行有效管理，采用科学的、现代化的方法对所获取的信息进行分析和处理。1.8 投资大，建设周期较长

新型干法水泥生产技术要求的生产设备科技含量高，所占资源、地质、交通运输等条件都要求比较高，而且耐火材料的消耗亦较大，因此整体投资比较大

2、新型干法水泥生产工艺流程

2.1 生料制备

来自矿山的石灰石由自卸卡车运入破碎喂料仓，经石灰石破碎系统的破碎后由皮带输送机定量的送往预配料的预均化堆场。黏土用自卸汽车运入或者从工厂的黏土堆棚中用铲斗车卸入黏土喂料仓，经喂料机喂入￠1 200 rnm×1 080 mm 双辊破碎机，在双辊破碎机中破碎到85 %的黏土小于25 mm 后，经计量设备送入预配料的预均化堆场。破碎后的石灰石、黏土和其他辅助原料各自从堆场由皮带输送机送往磨头喂料仓，经配料计量后，定量喂入原料磨进行烘干并粉磨。烘干磨的热气体由悬浮预热器排出的废气供给，开启时则借助热风炉供热风。

粉磨后的生料用气力提升泵送入两个连续性空气均化库，进一步用空气搅拌均化生料和储存生料。2.2 预热分解

预热分解就是利用预热器把生料的预热和进行部分的分解，从而代替回转窑部分功能，以达到缩短回窑长度，同时使窑内以堆积状态进行气料换热的一个过程，移到预热器内在悬浮状态下进行，可以使生料与同窑内排出的炽热气体充分混合，因此，可以增大气料接触面积，使得传热速度加快，热交换效率大大提高，达到提高窑系统生产效率、降低熟料烧成热耗的目的。预分解技术的出现是水泥煅烧工艺的一次技术飞跃。它是在预热器和回转窑之间增设分解炉和利用窑尾上升烟道，设燃料喷入装置，使燃料燃烧的放热过程与生料的碳酸盐分解的吸热过程，在分解炉内以悬浮态或流化态下迅速进行，使入窑生料的分解率提高到90 %以上。将原来在回转窑内进行的碳酸盐分解任务，移到分解炉内进行；燃料大部分从分解炉内加入，少部分由窑头加入，减轻了窑内煅烧带的热负荷，有利于生产大型化；由于燃料与生料混合均匀，燃料燃烧热及时传递给物料，使燃烧、换热及碳酸盐分解过程得到优化。因而具有优质、高效、低耗等一系一系列优良性能及特点。2.3 熟料煅烧

均化库中的生料经卸料、计量、提升、定量喂料后由气力提升泵送至窑尾悬浮预热器和分预分解窑水泥生产过程解炉中，经预热和分解后的物料进入回转窑煅烧成熟料。回转窑和分解炉所用燃料煤由原煤经烘干兼粉磨后，制成煤粉并储存在煤粉仓中供给。熟料经冷却机冷却后，由裙板输送机、计量秤、斗式提升机分别送入熟料库内储存2.4 水泥制成熟料、石膏经定量喂料机送入水泥磨中粉磨。水泥磨与选粉机一起构成所谓的圈流水泥磨，粉磨时也可根据产品要求加入适量的混合材料与熟料、石膏一同粉磨生产不同种类或标号的水泥品种。粉磨后的水泥经仓式空气输送泵送至水泥库储存，一部分水泥经包装机包装为袋装水泥，经火车或汽车运输出厂，另一部分由散装专用车散装出厂。其他不同规模的预分解窑水泥生产线、同规模而不同生产厂家的预分解窑水泥生产线的工艺流程大体上与前述相似，不同之处主要是生产过程中的某些工序和设备不尽相同。新型干法水泥生产工序

从上述的日产4 000 t 熟料的预分解窑水泥生产线的工艺流程不难看出，新型干法水泥生产可以概括成生料制备、熟料煅烧、水泥制成这三大生产过程，但具体生产工序之多，远不只是“两磨一烧”三个工序。一般而言，具体生产主要包括以下几大工序：①原料、燃料、材料的选择及入厂；②原料、燃料、材料的加工处理与预均化；③原材料的配合；④生料粉磨；⑤生料的调配、均化与储存；⑥熟料煅烧；⑦熟料、石膏、混合

材料的储存与准备；⑧熟料、石膏、混合材料的配合及粉磨（即水泥粉磨）；⑨水泥储存、包装及发运。

4余热发电近年来, 随着我国水泥工业工艺及装备技术得以迅速发展, 数百条数千吨级新型干法水泥熟料生产线(简称水泥窑)的陆续投产, 为水泥窑纯低温余热发电技术及装备的开发、推广、应用创造了市场条件。在这个背景条件下, 目前国内具有水泥窑余热发电工程设计、技术开发能力的数家单位, 推出了几种水泥窑纯低温余热发电的热力循环系统并已在水泥工业陆续推广应用。世纪90 年代中期, 天津水泥院通过转化吸收一些国家低温余热的回收利用技术, 在完成引进日本川崎公司技术和主机设备的海螺集团宁国水泥厂纯低温余热电站工程设计以后, 经过近十年的艰苦努力, 利用“八五”国家重大科技攻关项目———鲁南水泥厂2×2000t /d 带补燃锅炉的中、低温余热发电技术及装备的研究和开发成果(12kW 机组), 不仅开发出了我国具有自主知识产权的纯低温余热发电的系统技术, 填补了国内空白, 同时, 还会同国内的锅炉和汽轮机生产制造厂家, 开发出适于700t /d、2000t /d、5000t /d 级规模的预分解生产线纯低温余热发电的主要设备, 并得到普遍的推广和应用

5中国发展水泥窑余热发电技术的目的

1.水泥熟料锻烧过程中, 由窑尾预热器、窑头熟料冷却机等排掉的400 ℃以下低温废气余热, 其热量约占水泥熟料烧成总耗热量30%以上, 造成的能源浪费非常严重。水泥生产, 一方面消耗大量的热能(每吨水泥熟料消耗燃料折标准煤为100～115 kg), 另一方面还同时消耗大量的电能(每吨水泥约消耗90～115 kWh)。如果将排掉的400 ℃以下低温废气余热转换为电能并回用于水泥生产, 可使水泥熟料生产综合电耗降低60%或水泥生产综合电耗降低30%以上, 对于水泥生产企业: 可以大幅减少向社会发电厂的购电量或大幅减少水泥生产企业燃烧燃料的自备电厂的发电量以大大降低水泥生产能耗;可避免水泥窑废气余热直接排入大气造成的热岛现象, 同时由于减少了社会发电厂或水泥生产企业燃烧燃料的自备电厂的燃料消耗, 可减少CO2 等燃烧废物的排放而有利于保护环境。

2.水泥生产企业建设余热电站, 投资小, 见效快, 可以大幅降低水泥生产能耗既成本, 相应地可以大幅提高企业经济效益。

3.支持并促进“水泥窑余热发电技术”的研究、开发、推广工作, 可以使中国水泥窑余热发电的总体技术水平达到或接近当前国外先进工业国家已经达到的技术水平

6.余热发电技术

目前水泥行业已经推广应用的几种纯低温余热发电技术, 以蒸汽参数来分, 基本上有两类: 一类为0.69~1.27MPa-280～340℃的低压低温系统, 另一类为1.57～2.47MPa-325～400℃的次中压中温系统。对于0.69~1.27MPa-280~340℃的低压低温系统,其热力系统构成有以下三种模式:其一: 单压不补汽式纯余热发电技术。其二: 复合闪蒸补汽纯余热发电技术。其三: 多压补汽式纯余热发电技术。技术要点: 利用水泥窑窑尾预热器排出的350℃以下废气设置1台窑尾预热器余热锅炉(简称SP锅炉)、利用水泥窑窑头熟料冷却机排出的400℃以下废气设置1台熟料冷却机废气余热锅炉(简称AQC炉)、两台锅炉设置1台蒸汽轮机、发电系统主蒸汽参数为0.69～1.27MPa-280～340℃。

上述三种技术没有本质的区别, 共同的特点: 都是利用在窑头熟料冷却机中部增设抽废气口或直接利用冷却机尾部废气出口的400℃以下废气及窑尾预热器排出的300～350℃的废气余热;最重要的特点是采用0.69～1.27MPa-280～340℃低压低温主蒸汽。区别仅在于: 窑头熟料冷却机在生产0.69～1.27MPa-280～340℃低压低温蒸汽的同时或同时再生产0.1~0.5MPa-饱和～160℃低压低温蒸汽、或同时再生产85～200℃的热水;汽轮机采用补汽式或不补汽式汽轮机;复合闪蒸补汽式适用于汽轮机房与冷却机距离较远的情况而多压补汽式适用于汽轮机房与冷却机距离较近的情况。

对于1.57～2.47MPa-325～400℃的次中压中温系统, 其热力系统构成有如下两种模式: 其一: 冷却机多级取热纯余热发电技术。其二: 冷却机多级取热及循环风纯余热发电技术。

技术要点: 利用水泥窑窑尾预热器排出的350℃以下废气设置1台窑尾预热器余热锅炉(简称SP锅炉)或同时利用窑尾C2级预热器内筒设置过热器;利用熟料冷却机排出的400℃以下废气设置1台熟料冷却机废气余热锅炉(简称AQC炉), 或者通过改变窑头熟料冷却机废气排放方式: 利用熟料冷却机排出的部分360℃以下废气设置1台AQC余热锅炉、利用熟料冷却机排出的部分500℃以下废气设置1台熟料冷却机废气余热过热器(简称ASH过热器);将AQC炉排出的废气部分或全部返回冷却机, 窑头熟料冷却机冷却风采用循环风方式;利用两台锅炉或者增设的余热过热器设置补汽式蒸汽轮机, 发电系统主蒸汽参数为1.57 ～3.43MPa-340 ～435℃、补汽参数为0 ~0.15MPa-饱和～160℃。7研究、开发、应用水泥窑纯低温余热发电技术应遵循的基本原则 水泥窑纯低温余热发电技术是以节能降耗从而降低水泥生产成本为目的, 它的内涵是: 将水泥生产

过程中产生的并且水泥生产过程本身已不能再利用的余热回收从而转化为电能的技术, 因此, 研究、开发、应用水泥窑纯低温余热发电技术应遵循的基本原则: 不影响水泥生产、不增加水泥熟料热耗及电耗、不改变水泥生产用原燃料的烘干热源、不改变水泥生产的工艺流程及设备。

结束语

世界水泥技术的发展趋势是以节省资源、节约能源和环境保护为中心，进行清洁生产和高效集约化生产，加强水泥生态化技术和设备的研究、开发，逐步减少天然资源和天然能源的消耗，最大程度地减少环境污染，最大限度地接收、消纳工业废弃物和城市生活垃圾等，使水泥工业达到与环境友好、和谐、共存。新型干法水泥生产技术代表着当今世界水泥生产的潮流，发展新型干法水泥是实现中国水泥工业现代化的必由之路。虽然中国先进的新型干法水泥生产线与国际先进水平已经相接近，但从整体来看，还存在较大差距。为了使中国新型干法水泥生产工艺与设备的主要技术经济指标逐步赶上，甚至超过国际先进水平，同时在环境保护和生态建设方面逐步达到国际先进水平，我们还需要不懈努力

参考文献 柴春省.新型干法水泥生产线实现污泥资源化利用的实践与探索［J］.中国科技信息，2010（02）时晓初.抢抓机遇谋发展 提速增效创佳绩——云南水泥工业2009 年经济运行报告［J］.中国水泥，2010（02）3 刘寿绵、艾 军.水泥行业低碳化生产方法和设想［J］.中国水泥，2010（02）张凤刚等.CEMAT 系统在大型水泥企业中的应用［J］.水泥，2004（10）［9］张轶． 中外水泥窑纯低温余热发电对比［J］． 中国建 材，2005，(6)．

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