商务版天气与气候课件

商务版天气与气候课件（精选6篇）

篇1：商务版天气与气候课件

天气与气候

教材分析

本课是湘教版七年级地理第四章第一节内容。教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点,让学生思考日常生活中对天气状况的描述。首先介绍天气和气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别。“天气”与“气候”是日常接触较多,但有时又不太注意区分的两个概念,正确区分这两个概念,是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提。教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

最后教材提供的大气环境监测的阅读资料,既是联系实际,贴近生活的内容,又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化将会像天气变化一样受到重视和关注。

教学目标

课程标准: 从实践出发,联系实际,将生活实际带入课堂,让学生切切实实学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。知识与技能: 1.知道“天气”和“气候”的区别,并能在生活中正确使用这两个术语。2.能够识别天气预报中常用的天气符号,能看懂简单的天气图。3.能够体会到天气与人类生产和生活的关系。

4.学会看城市空气质量日报,能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况,理解保护大气环境的重要性。过程与方法: 1.借助多媒体设备,使学生认识天气和气候的区别和联系。

2.通过组织游戏、小组讨论等活动,了解天气预报,认识卫星云图,熟悉常用的天气符号,从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。情感、态度与价值观: 1.引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。

2.通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据,使学生初步养成求真、求实的科学态度。

3.通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目,了解家乡的天气及大气环境,培养学生关心家乡的环境与发展,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。4.通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动,增强学生对环境的保护意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

学情分析 七年级学生好动、好奇、好表现。应抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,激发学生兴趣,有效地培养学生能力,达到较好的学习效果。

重点难点

教学重点、难点: 1.从日常生活入手,着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念。2.要求学生学以致用,认识常用的天气符号,学会看天气预报。3.学会看城市空气质量日报,理解保护大气环境的重要性。

解决措施:借助多媒体设备,通过组织游戏、小组讨论等活动,使学生在活动中学习。

教学设计思路

本节课的教学设计分为以下六部分: 1.突破教材安排的顺序,将天气和气候安排在两个板块进行学习,最后进行比较,得出两者之间的区别和联系。

2.将学生分成两个小组,第1小组描述天气及有关的成语,第2小组描述与气候和气候有关的成语。

3.教师利用课件展示各种天气现象,师生运用“三板”绘制天气符号简图。4.学生模拟电视台天气预报节目主持人,播报城市天气状况。5.学生小组讨论,分析了解空气质量与人类健康的关系, 6.做一做:课堂小结,完成相关作业。

设计依据

采用多媒体及地理 “三板”教学手段,充分发挥计算机所特有的优势和自身教学条件,将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合,它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。通过角色扮演,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣。

教学过程

【导入】天气对生产生活的重要影响 教师提问: 1.每天坚持收看天气预报的同学有哪些,为什么?,你是怎样收看天气预报的? 2.介绍你说看到的在6月20日期间安阳形成的11级大风所造成的严重后果有哪些? 学生活动:(举例说明)天气与人类活动的关系。

学生自由发言,谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。(天气对户外活动、交通、农业生产、航海、军事等的影响)(举例说明)天气与人类活动的关系。【讲授】天气的概念和特点

1.教师通过课件展示什么是天气?天气的概念是什么? 2.引导学生分析讨论,得出天气的特点(短暂性,易变)。3.将学生分组,开展第一轮竞赛活动。

学生分成2个小组,要求各组同学通过讨论,1组的同学写出有关天气的成语,(让学生在活动中体会、认识有关天气内涵是什么),第二组同学判断下列词语和诗句反映的是否是天气,并说明理由(加深理解和应用,学习生活中有用的地理)。【活动】认识天气符号 教师活动: 1.我们可以通过哪些途径了解天气状况呢? 2.(播放中央电视台的天气预报视频)3.展示:常用天气符号图,引导学生通过分类、形象记忆并熟悉天气符号。4.展示一些常见的天气现象。学生活动: 1.学生回答:看云识天气、农谚、广播、报纸、电话(121)、上网、电视等。

2.仔细观察并议一议,在卫星云图上,蓝色表示_____,绿色表示_____,白色表示______区。白色越浓,云层越____,降水量越____。3.学生根据展示的天气现象,绘出天气符号。

(图文结合。可以引起学生的无意注意,使其有意注意的时间延长,激发学生学习兴趣,易于理解、识记。)

4、展示世界各大城市的天气情况图,由学生模拟电视台天气预报节目主持人,播报课件显示出的城市天气状况。【讲授】气候的概念和特点 提出问题: 1.今年我国南方长江流域的特大洪水的成因是什么?播放视频并介绍南方地区的气候特点。2.展示并介绍我国北方的气候景观,学生也可以自行总结归纳。

通过以上对天气的学习,采用对比比较的方法让学生总结我们安阳地区的气候特点从而掌握气候和天气的异同。

【活动】环境质量对人类生产生活的重要影响 提出问题并思考

1.安阳地区去年冬天的严重污染,排名倒数第一的现实状况以及今年的重视环境治理后的蓝天白云,说明了什么

2.你会看城市空气质量日报吗?出示全国主要城市空气质量日报。3.你将采取哪些措施来改善我们城市的大气环境? 讨论: 1.环境对生活的影响是什么? 2.了解空气污染指数的含义。,判断出各城市空气质量优劣。

3.角色扮演:以市民、环保局的政府官员、工厂老板、农民等角色来说说怎样保护大气环境。

(学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。感受地理知识的实用性,培养学生实践能力)【练习】课堂练习一.填空题

1.卫星云图是由()拍摄的地球大气运动状况图像。在此图上,蓝色代表(),()代表陆地,白色代表()。蓝色、绿色代表的天气状况是()。

2.一天中,气温最高出现在()约()时,最低气温出现在().一年中,北半球陆地月均温最高出现在()月,最低出现在()月。南半球海洋月均温最高出现在()月陆地月均温最高出现在()月。

3.无论一月还是七月,世界气温分布的特点是()是受()因素影响造成的。二.选择题

1、下列说法中,不是描述天气的是()

①济宁市夏季高温多雨,冬季寒冷干燥,四季分明,雨热同期

②台风“龙王”在福建省登录,滞留时间长达10个小时

③欧洲西部地区受西风和北大西洋暖流的影响,全年温和多雨

④未来的24小时内,将有6-7级偏北风,气温下降6-8度

A.①、②、③ B.②、④ C.②、③ D.①、③

2、下列关于卫星云图的叙述中,正确的有()A.在卫星云图上,绿色表示林地 B.在卫星云图上,蓝色表示陆地

C.白色表示云雨区,云的颜色越白,表示云层越厚

D.降水的多少与卫星云图上的白色深浅无关 【作业】布置作业

地理读本:基础梳理部分填写;并进行课外调查,调查红水河的污染状况,并写出调查报告。

篇2：商务版天气与气候课件

一、教学目标

１．掌握世界主要气候类型。

２．知道热带气候和亚热带气候类型的主要气候特征和差异。3．掌握世界主要气候类型及其分布概况。4．了解气候与人类活动的关系。

二、教学重难点

1．知道热带气候和亚热带气候类型的主要气候特征和差异。2．各类气候特征存在差异的原因。

三、课时安排 3课时

四、教学过程 新课导入

（创设情境，激发兴趣）

从一幅世界气候分布图，引出同我们生活息息相关世界气候的主要类型的内容。

讲授新课

1、气候的地区差异

气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。气候的形成主要是由于热量的变化而引起的。

【1】影响气候的主要因素有

（1）纬度位置：赤道地区降水多，两极附近降水少．南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。（2）海陆位置：温带地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少。（3）地形因素：通常情况下，山地迎风坡降水多，背风坡降水少，形成“地形雨”。

（4）洋流因素：暖流对沿岸地区气候起到增温、增湿的作用。如西欧海洋性气候的形成，就直接得益于暖湿的北大西洋暖流。寒流对沿岸地区的气候起到降温、减湿的作用。如沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成，起到了一定的作用。

【2】气候的形成因子（1）太阳辐射——最基本因素（2）大气环流——具有双重性质 <1>三圈环流 <2>季风（3）下垫面

<1>海陆位置——沿海和大陆内部 <2>地形——海拔；迎风坡和背风坡 <3>洋流——暖流增温增湿，寒流降温减湿 <4>地面状况——裸地和植被覆盖地；冰面反射

2、世界气候分布图

【1】世界气候成因的影响因素有：纬度、海陆位置、气压带、风带和气团、洋流、地形五类。

气候类型没有特定的纬度区域限制。全球气候可大致划分为11个类型，如图

【2】世界气候的主要类型

（1）热带雨林气候主要分布在赤道附近，如马来群岛、亚马孙平原、刚果盆地和几内亚湾沿岸等地区，其特点为常年高温多雨，气温年较差小，各月平均温在25-28℃之间，年降水量大多在2000毫米以上，全年分配比较均匀。

（2）热带草原气候主要分布在热带雨林气候区南北两侧，这里年平均气温高，但气温年较差略大于热带雨林气候，年降水量大多在400-1500毫米之间，有明显的干湿季之分，离赤道越远，干季越长，因而降水量也越少。

（3）热带季风气候分布在南亚和中南半岛等地，其特点为全年高温，最冷月平均温也在18℃以上，降水与风向有密切关系，冬季盛行来自大陆的东北风，降水少，夏季盛行来自印度洋的西南风，降水丰沛，年降水量大部分地区为1500-2000毫米，但有些地区远多于此数。

（4）热带沙漠气候分布在南北回归线附近的大陆内部或大陆西岸，其特点为年平均气温高，年温差较大，日温差更大，降水稀少，年降水量普遍在250毫米以下，许多地区只有数十毫米，甚至数毫米，降水变率很大，常常连续数年不下雨。

（5）亚热带季风气候分布在大陆东岸的亚热带地区，这里冬季不冷，1月平均温普遍在0℃以上，夏季较热，7月平均温一般为25℃左右，冬夏风向有明显变化，年降水量一般在1000毫米以上，主要集中在夏季，冬季较少。这类气候以我国东南部最为典型。其它地区，由于冬季也有相当数量的降水，冬夏干湿差别不大，因此被称为亚热带季风性湿润气候。

（6）地中海式气候分布在大陆西岸的亚热带地区，以地中海沿岸地区最为典型，故名。这类气候的特点是冬季温和，夏季炎热或暖热，降水主要集中在冬季，夏季干旱，因此又称为亚热带夏干气候。

（7）温带海洋性气候分布在大陆西岸的温带地区，其特点为冬季不冷（1月平均温在0℃以上），夏季不热（7月平均温在22℃以下），全年都有降水，年降水量一般在1000毫米左右，在地形有利的地方可达2000毫米以上或更多。

（8）温带季风气候分布在我国秦岭、淮河以北的东部地区，朝鲜和日本的北部，以及西伯利亚东部沿海地区，其特点为夏季温暖，冬季较冷，年降水量500-1000毫米，主要集中在夏季，冬夏温差由南向北增大，降水量由南向北减少。

（9）温带大陆性气候分布在亚欧大陆和北美大陆内部，由于全年在大陆气团控制下，冬冷夏热，气温年较差大，降水少，年降水量都在500毫米以下，在大陆中部形成干燥或半干燥气候；而大陆北部，则由于纬度偏高，冬季寒冷、漫长，夏季温凉、短促，蒸发不旺，降水虽少，但不干旱，形成特殊的亚寒带针叶林气候。

（10）极地气候分布在亚欧大陆和北美大陆的北部边缘地区、格陵兰岛、北冰洋诸岛和南极洲。在大陆边缘地区，冬季长而寒，但夏季最热月平均温可达10℃，苔藓、地衣是这里的典型植物，故又称为苔原气候；格陵兰岛、北冰洋诸岛和南极洲等地的绝大部分地区，终年在冰雪覆盖下，最热月平均温也不超过0℃，因此被称为冰原气候。

（11）高山气候可能出现在任何纬度，其特点是气温和降水都有垂直变化，气温随高度的增加而降低，降水在一定高度范围内随高度增加而增加，超过这一高度则随高度的增加而减少。

3、气候与人类活动的关系

（1）人类活动是全球气候系统中的重要成员之一，也是气候变化的一个重要影响因素。在人类出现于地球后的数万年发展过程中，绝大部分时间是被动地适应居住环境和相应的气候条件。在此期间，人类并未对环境和气候产生足够大的影响，气候仍在其基本因子的作用下变化着。但在世界工业革命后的200年间，地球上人口剧增，科学技术发展和生产规模的迅速扩大，人类对环境的破坏和对气候的影响越来越大，地球表面及大气的自然状态受到破坏。

人类活动给气候变化带来的影响，不仅直接影响到气候的冷暖与干湿，而且对生态环境、经济贸易仍至国际政治关系产生广泛的影响，同时环境与经济的改变反过来又会影响到气候变化。可以说当前的全球气候变化是迄今人类遇到的一个最复杂的地球系统科学问题之一。

（2）世界气象组织主持制定的世界气候影响计划提出了气候对人类影响的十个研究方向：

①人类的健康和工作能力；②住房建筑和新住宅区；③各类农业；④水资源开发和管理；⑤林业资源；⑥渔业和海洋资源；⑦能源的生产和消费；⑧工商业活动；⑨交通和运输；⑩各种公共服务。

其中，由于气侯变化而引起的海平面升降、农业和粮食的供给、环境污染、生态系统变化、淡水资源以及人类健康等方面的影响问题最受关注。

人类活动引起的温室效应增强，是目前最为重要的全球环境问题之一。

4、影响气候的主要因素

影响气候的主要因素：纬度位置、大气环流、海陆分布、洋流和地形是影响气候的主要因素。前二者是全球性的地带性因素，后三者是非地带性因素。

（1）纬度位置是影响气候的基本因素。纬度不同的地方，太阳照射的角度就不一样，有的地方直射，有的地方斜射，有的地方整天或几个月受不到阳光的照射。因此，各地方的太阳高度角不同，接受太阳光热的多少就不一样，气温的高低也相差悬殊。一般是纬度越低，气温越高；纬度越高，气温越低。各地区所处的纬度位置不同，是造成世界各地气温不同的主要原因。

（2）大气环流是形成各种气候类型和天气变化的主要因素。大气环流对气候的影响十分显著，赤道低气压带上升气流强烈，水汽易于凝结，降水丰富；副热带高气压带下沉气流盛行，水汽不易凝结，雨水稀少；在信风带气流从纬度较高的地区流向低纬度地区，水汽不易凝结，一般少雨。但在大陆东岸，信风从海上吹来，降水机会较多；在大陆西岸，信风从内陆吹来，降水就少。在西风带控制的地区，大陆西岸风从海上吹来，水汽充沛，降水丰富，越向内陆水汽越少，降水减少；大陆东岸，西风从内陆吹来，降水较少。一般说来，上升气流和从低纬度流向高纬度的气流，气温由高变低，水汽容易凝结，降水机会较多；下沉气流和从高纬度流向低纬度的气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水机会就少。因此，在不同气压带和风带控制下，气候特征，尤其是降水的变化有显著的差异。加之风带和气压带随季节的移动，从而形成各种不同的气候类型。

（3）海陆分布改变了气温和降水的地带性分布。由于海洋和陆地的物理性质不同，在强烈的阳光照射下，海洋增温慢，陆地增温快；阳光减弱以后，海洋降温慢而陆地降温快。海洋与陆地表面空气中所含水汽的多少也不同，一般说来，在海洋或近海的地区，气温的日变化和年变化较小，降水比较丰富，降水的季节分配也比较均匀，多形成海洋性气候。因此，在相同的纬度，处于同一气压带或风带控制之下的地区，由于所处的海陆位置不同，形成的气候特征也不同。

五、板书设计

1．气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。气候的形成主要是由于热量的变化而引起的。

2．世界气候成因的影响因素有：纬度、海陆位置、气压带、风带和气团、洋流、地形五类。

3．世界气候主要分为：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海式气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候、极地气候、高山气候11个类型。

4．人类活动是全球气候系统中的重要成员之一，也是气候变化的一个重要影响因素。

5．影响气候的主要因素：纬度位置、大气环流、海陆分布、洋流和地形是影响气候的主要因素。前二者是全球性的地带性因素，后三者是非地带性因素。

六、作业布置

1．完成本节课的《同步练习》。2．预习下节课的导学案中的探究案。

七、教学反思

篇3：巧用古诗辨析天气与气候

一、从同一首古诗句中辨析天气与气候

例如,杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”,前句是说春季的气候特点,气温回升得快,降水少,显示了长时期、较稳定的特点,是说明气候的诗句;后句是说春雨伴随着春风,在夜晚偷偷地降临,滋润万物细微无声,介绍夜晚下雨的天气情况,显示了短时间、时刻变、不稳定的特点,是说明天气的诗句。又如,岑参的《白雪歌送武判官归京》中开头“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,前句是表明玉门关以西,长城以北,今内蒙西部,在阴历八月,那里气候多变,西伯利亚冷空气极易造成阴历八月飘雪花的景色,是说明气候的诗句;后句是表明冷锋过境,天气变化比较快,而且有降雪,说明先刮风后降雪的天气特征。

二、从不同的诗句中辨析天气和气候

例如,诗句“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”反映出同一时间不同的天气状况;诗句“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”则再现了11月4日这一天风雨大作之天气,这两句诗词都体现了天气具有短时间、时刻变、不稳定的特征。

此外,诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”展现了气温垂直分布的特点,气温随地势上升而降低,是说明气候的诗句,体现了气候具有长时期、较稳定的特征。

三、收集诗句,辨析天气和气候

教师在教学中要充分调动学生学习的积极性,开展“巧用古诗句,辨析天气与气候”的活动。教师要指导学生收集有关诗句,对天气和气候两个地理概念进行分辨。

通过活动,学生们收集的有关天气的古诗句有:“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”(是说明风大雨急的天气);“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”(表明朝雨乍停,天气晴朗);“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”(展现了大雪纷飞的天气);“三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急”(表现出秋风寒冷的天气)等等。

学生收集的有关气候的诗句有:“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”(是说地形高气温低的气候);“南枝向暖北枝寒,一样春风有两般”(阐述出阳坡背坡光照不同,气候不同);“二月江南花满枝,他乡寒食远堪悲”(说明南北方气候差异大);“五月天山雪,开花只有寒”(告诉人们五月份的天山仍然寒冷的气候特点)。

篇4：商务版天气与气候课件

课标要求：阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点；运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。

教学模式：学案导学模式。

教学方法：读图分析法、讨论法、比较法。

二、教学目标

知识与技能：根据气温曲线图和降水量柱状图，说出气温和降水的时间变化特点；根据世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；根据世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

过程与方法：初步学会阅读世界气候分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念；培养学生初步学会通过读图分析某一地区气候特征的能力。

情感、态度与价值观：通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育；通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

三、教学过程（表1）

四、当堂达标

1.图1是三个地点的气温变化曲线图，判断正确的是：

■

A.B地在热带 B.C地在温带

C.A地在热带 D.以上答案都不对

2.图2中降水最多的地区是：

■

A.A B.B C.C D.D

专家点评：该教学设计科学、合理，充分体现了新课程的教学思想。一是课程目标意识强。以课程标准为依据拟定复习目标，并且把目标达成贯穿于整个教学过程之中，注重讲练结合，较好地实现了目标—过程—评价的统一。二是尊重学生的主体地位。整个复习过程以学案为载体，学生在学案指引下自主学习，教师则适时引导学生阅读图表信息，以增强其图文转换能力。三是教学思路清晰、方法得当。抓住气候这一核心地理知识的两大基本要素——气温和降水的时空变化与分布特点进行问题设计，展开复习活动。复习时没有简单地重现教材内容，而是将教材进行有效的整合和重组，将气温和降水进行对比复习，让学生在比较中落实知识、提升能力。四是实用性强。本节课的设计朴实无华，重视基础知识和基本技能的落实，师生双边活动浑然一体，复习效果好。该教案略有遗憾的是学生活动较为单一，自主学习多，合作探究少，特别是学生动手绘制气温曲线和降水量柱状图在学案中没有涉及。（山东省枣庄市教学研究室地理教研员 金开迪）▲endprint

一、教学分析

课标要求：阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点；运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。

教学模式：学案导学模式。

教学方法：读图分析法、讨论法、比较法。

二、教学目标

知识与技能：根据气温曲线图和降水量柱状图，说出气温和降水的时间变化特点；根据世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；根据世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

过程与方法：初步学会阅读世界气候分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念；培养学生初步学会通过读图分析某一地区气候特征的能力。

情感、态度与价值观：通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育；通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

三、教学过程（表1）

四、当堂达标

1.图1是三个地点的气温变化曲线图，判断正确的是：

■

A.B地在热带 B.C地在温带

C.A地在热带 D.以上答案都不对

2.图2中降水最多的地区是：

■

A.A B.B C.C D.D

专家点评：该教学设计科学、合理，充分体现了新课程的教学思想。一是课程目标意识强。以课程标准为依据拟定复习目标，并且把目标达成贯穿于整个教学过程之中，注重讲练结合，较好地实现了目标—过程—评价的统一。二是尊重学生的主体地位。整个复习过程以学案为载体，学生在学案指引下自主学习，教师则适时引导学生阅读图表信息，以增强其图文转换能力。三是教学思路清晰、方法得当。抓住气候这一核心地理知识的两大基本要素——气温和降水的时空变化与分布特点进行问题设计，展开复习活动。复习时没有简单地重现教材内容，而是将教材进行有效的整合和重组，将气温和降水进行对比复习，让学生在比较中落实知识、提升能力。四是实用性强。本节课的设计朴实无华，重视基础知识和基本技能的落实，师生双边活动浑然一体，复习效果好。该教案略有遗憾的是学生活动较为单一，自主学习多，合作探究少，特别是学生动手绘制气温曲线和降水量柱状图在学案中没有涉及。（山东省枣庄市教学研究室地理教研员 金开迪）▲endprint

一、教学分析

课标要求：阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点；运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。

教学模式：学案导学模式。

教学方法：读图分析法、讨论法、比较法。

二、教学目标

知识与技能：根据气温曲线图和降水量柱状图，说出气温和降水的时间变化特点；根据世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点；根据世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。

过程与方法：初步学会阅读世界气候分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念；培养学生初步学会通过读图分析某一地区气候特征的能力。

情感、态度与价值观：通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育；通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

三、教学过程（表1）

四、当堂达标

1.图1是三个地点的气温变化曲线图，判断正确的是：

■

A.B地在热带 B.C地在温带

C.A地在热带 D.以上答案都不对

2.图2中降水最多的地区是：

■

A.A B.B C.C D.D

篇5：商务版天气与气候课件

36中宋慧娟

指导思想与理论依据学习有用的地理，了解天气与生活的关系，引起学生学习的兴趣，达到学习目的。

教材分析：

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。本节内容在教材中的地位承前启后，为后面教材内容—气温和降水奠定学习基础。

本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。

教法指导：

1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。

2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。

3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。

情景设计：

开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。

教学目标：

知识与技能：

1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。

情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生

逐步树立保护大气环境的意识。

教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图

课时安排：1课时

教学过程；

引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。

板书：天气和气候

教师：展示课件，今天晚上到明天，北京，晴转多云，偏北风四级，最高气温14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？（板书）天气的概念：

根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同位交流）

讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：

学生总结：时间短、变化快

尝试举例子说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变------

（2）讨论

①谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系？

②晴天对人有什么好处？什么事情必须要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。）③下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。）

④下雪能给人带来什么好处？下雪能给人带来什么害处或不便？暴风雪来临前，牧民必须做什么？

⑤孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？（不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要注意交通安全。）

⑥大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？

⑦大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？

（3）小结

通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。

过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？

学生：手机、电话（拨打121，天气早知道）观察（看云识天气）收看天气预报-------

（板书）天气预报

播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。

（活动一）：识别天气符号（打开课本P58主要天气符号图）

请用语言叙述这些符号的特征，可用小组竞赛形式：

学生：晴天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个齿轮，小三角的尖端指向冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注----教师对个别符号进行讲解。

（活动二）：记忆天气符号

各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的方法进行巩固。教师要及时评价。

提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。教师大体讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。

过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？

（板书）卫星云图：

讲解:

气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精美的云图照片。目前，电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?

白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。

蓝色:代表的是海洋。

练习：

请同学们判断出教材上P58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状况（青藏高原有雨）

大家一起回忆讨论，并试着归纳天气预报的概念

活动三：

1、展示教材P58“世界主要城市天气预报图” 你能学做天气预报员吗？

把学生分为六人为一小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。

2、练习教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？（台风——捕鱼不合适；沙尘暴——跳绳不合适；霜冻——插秧不合适；晴——打球合适）

3、现实生活中许多动物都能预报天气，想一想，连一连。

蜻蜓搬家将有雨下

知了飞的低出门带雨衣

蚂蚁潮，下雨兆

泥鳅吐气泡，雨天将来到

乌龟拼命叫，天热气温高

过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个名词，你了解气候的概念和特点么？（板书）气候的概念及特点：

播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。（学生观察后总结）

气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

学生列表总结： 天气——短时间、多变；（概念略）

气候——长时间、稳定性（概念略）

练习：教材P59活动第3题：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？

（风和日丽——天气；暴风骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多云——天气。）过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？

（板书）了解天气与气候在生产和生活中的作用。

（可以举行一个小小辩论会，学生自由谈论，教师作好指导）。

我们当地的气候特点是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。

相关材料：

（农业方面）风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。

（生活方面）每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不可缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，一些污染物（如汽车尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨锻炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益健康。

打雷下雨会给我们的生活造成不便，但是一场雷暴雨过后，空气中的气体分子在雷电的作用下，能够离解出带负电的负氧离子。据研究测算，雷雨过后，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一万多个，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几十个。实践表明，被称作“空气的维生素”的负氧离子，对人体健康非常有利，对多种疾病的辅助治疗有很

大作用因此雷雨过后，建议大家外出散步，有的医学专家在雷雨过后，将带有负氧离子的空气引进病房，以协助治疗病人。

（科技方面）：天气和气候还在科学研究上有很大的作用

展示当今风云人物——杨利伟的照片和资料，跟同学们一起了解气象条件对神州五号的升天有至关重要的作用

通过师生的辩论，让同学们了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。

学生反馈：让学生总结本课的收获和不足，互相交流学习的感受，对不明白的还可以继续提出疑问。对有的问题没有解决好的，下节课我们继续探讨。

板书设计：

一、天气与气候

1、概念

2、特点

二、天气预报和卫星云图

三、我们需要洁净的空气

教学反思：

一、学习身边的、有用的地理知识。

天气和气候，如果按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象出发，从同学们的观察、回忆入手，了解天气和气候，教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例，说明掌握天气预报的重要性，使同学们在愉快的氛围中得到知识。

二、给学生独立思维的空间。

教师是课堂的组织者、指导者、参与者的地位，请同学们自己发现问题，师生一起探究问题。学生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学生，把思维还给学生，整个教学过程注重学生学法的指导，让学生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间，充分体现新课改精神。

三、强化人文素养，肩负起情感态度价值观的培养功能。

篇6：天气与气候教案

地点：八年级4班课室

科组：地理

授课者：陈南雁

备考目标

1、考点一：识别常见的天气符号，能看懂简单的天气预报图。

2、考点二：能阅读和处理气温、降水资料，分析气候特点，判断其气候类型

3、考点三：举例说明气候对生产和生活的影响。备考重点

考点二：能阅读和处理气温、降水资料，分析气候特点，判断其气候类型 教学方法：小组讨论法 分析归纳法 教学过程

引入：带着问题看视频，了解雾霾

考点1：复习天气符号，重点识记特殊天气符号，通过图片对比分析雾与霾的区别。直击中考：课堂练习

过渡：当霾发生的时候，人们最关心它什么时候能消散，在什么情况下雾霾能消散？以鹤山为例。冷空气（西北风）把它吹散，降水（东南风）把它降落下来。我们这里是亚热带季风气候气候。如何判断气候类型？

考点2：气候类型判断三部曲：看图引导学生分析总结规律

1、以温定球

2、以温定带

①最冷月>15℃，则为热带气候

②最冷月0~15 ℃，则为亚热带气候（亚热带季风气候、地中海气候）③最冷月<0℃，则为温带气候（温带海洋性气候除外）④最冷月<-10 ℃，则为寒带气候

3、以水定型

过渡：我们发现热带草原气候及热带季风气候，亚热带季风气候及温带季风气候等很相似，它们有什么异同点？ 学生活动：

看气温曲线及降水量柱状图，分组讨论：先判断其气候类型，再分析它们的异同点。直击中考：课堂练习

过渡：第6小题内容体现了气候对农业生产的影响，除此以外，气候对我们人类的生活生产还有哪些影响呢？

学生活动：

小组讨论：结合生活实际，举例说明气候对人类生活（提示：衣食住行等方面）及生产活动的影响。图片展示气候对人类活动的影响

过渡：人类活动对气候有没有影响呢？ 直击中考：课堂练习小结 作业布置 板书设计： 天气与气候

1、天气符号

2、气候类型的判断（1）以温定球

（2）以温定带

（3）以水定型