5年级下语文小册答案

5年级下语文小册答案（共6篇）

篇1：5年级下语文小册答案

1.《我们的民族小学》

一蝴蝶孔雀阿昌族凤尾竹

二、敬爱的老师粗壮的枝干鲜艳的服装古老的铜钟

三跳远跳高做事做工

四1.不摇了，不叫了，停在花朵上.

2.白族、傣族、阿昌族、景颇族；猴子、蝴蝶和鸟儿。

3.晚上月亮升起来了，池塘变得非常安静，青蛙不唱了，风儿不吹了，小蜻蜓们也睡着了。

2.《金色的草地》

一装、掌——zh粗、草——c绒——r察——ch

二、合拢——张开偶尔——常常痛苦——快乐枯萎——盛开

三、1.上课铃一响，就有很多人跑进教室。

2.多么广阔的大海呀！多么自由的鱼儿！

四、1.时间的词语：起得很早、中午、傍晚。颜色的词语：金色、绿色

画横线的句子院：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的；

草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色了。

2.收获：遇到事情应该仔细观察，善于思考。

3.《爬天都峰>

一、奋力爬、咱们、峰顶、勇气

二、辫辫子记记性仓仓库

瓣花瓣纪世纪苍苍老

三、走啊走啊，不知走了多久，我们终于走回了家。

四、

1.：，，！？，，，！

2.似sì似乎假jiǎ假装发fà头发

shì似的jià假日fā发现

3.主要写：天都峰又高又陡，叫人发颤，我担心爬不上去。

4*.《槐乡的孩子》

一、略

二、槐乡的`可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口，就已经爬到小山了。——理由：他们不怕苦、不怕累。

三、拖鼻涕、扑（逮）蝴蝶、斗蟋蟀、捉蝌蚪、放爆竹、拉弧旋球。

2.自由的、有趣的、快乐的。

3.略

篇2：5年级下语文小册答案

（1）如果不按时吃早饭，就容易落（√làoluò）下胃病。．

（2）由于工作的需要，我们的老师被调（√diàotiáo）走．

了。

（3）对于困难学生，我们要给（gěi√jǐ）予帮助。．

2、词语归类（填序号）。

①圆溜溜②雾沉沉③绿油油④笑呵呵

⑤喜滋滋⑥胖乎乎⑦静悄悄⑧雨蒙蒙

⑨红扑扑⑩黑糊糊⑾白花花⑿乐陶陶

（1）描写人物外貌和神态的词语有：

①④⑤⑥⑨⑿

（2）描写景物及颜色的词语有：

②③⑦⑧⑩⑾

3、填一填，再任选两个成语写句子。风餐露宿没精打采五洲四海

日夜兼程不言不语举世瞩目

满载而归目不转睛沉默不语

如愿以偿恍然大悟应有尽有光头强被李老板扣除了一个月工钱，整个人都没精打采的，好几天沉默不语。

4、背背填填。

人之初，性本善。性相（近），习相（远）。子不学，非所宜。幼不学，（老何为）。

玉不琢，（不成器）。人不学，（不成材）。

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

5、猜字谜，编字谜。

右边有，左边无；后面有，前面无。哥哥有，弟弟无；周家有，李家无；听说有，读写无；加减有，乘除无。语言有，文字无；古文有，今文无。谜底：（口）

妈妈有，爸爸无；妹妹有，弟弟无。姐姐有，哥哥无。奶奶有，爷爷无。姿态有，势力无。妻子有，丈夫无。奴才有，主人无。婴儿油，父母无。谜底:（女）

6、读一读，写一写。

（1）选一选带点字的意思，画上“√”。

拽（√①拉；②拖；③牵引）．

援（①引、牵；√②帮助，救助；③引用）．

（2）我会填。

一封信工工整整地写

一张邮票惊奇地瞪大了眼睛

一粒种子骄傲地回答

（3）用横线画出让你感动的句子，并好好地读一读。她举着一封信，夹着沙子的秋风吹得她直流鼻涕。

（4）照样子，写句子。

①这真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上除了贴着一．．张8分的邮票外，一个字也没有。．

我的口袋里除了一元钱，其它什么也没有。

②我抱起她：“你亲自把信放进去吧！”．．

我自信地对她说：“我一定会亲自把信交给他的。”

（5）你认为小姑娘寄去的仅仅是槐花籽吗？请写一写。

篇3：5年级下语文小册答案

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教学中应重视口语交际教学, 这已成为语文教学改革的趋势。课题组通过调查研究临桂区小学中高年级段口语交际课堂的现状, 通过分析挖掘口语交际问题存在的根源, 提出有指导意义的实施设想, 为今后如何有效开展口语交际教学提供参考, 不断提高临桂区学生的口语交际能力。

一、口语交际实施情况调查的研究设计

2014年11月, 临桂区“小学语文口语交际教学情境创设研究”课题组对本区5所小学三、四、五、六年级的学生口语交际现状及教师的口语交际教学实施情况展开了调查。主要采取问卷调查的方式。课题组根据《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》编写了《小学语文口语交际现状学生问卷调查统计表》和《小学语文口语交际现状教师问卷调查统计表》。其中学生问卷共11题, 问卷涉及学生口语交际的现状、存在困难的原因和学习方式等。教师的问卷则分为资料和问题两个部分。

本次调查对象涉及学生和教师。其中小学三、四、五、六共4个年级的学生1118名, 学生年龄在8~12岁;教师100名, 年龄在23~58岁。共发放问卷1218份, 回收1215份 (学生1118份, 教师97份) , 回收率为99.75%。其中有效问卷1215份, 有效率为100%。在有效的问卷中, 按年级统计分别是:三年级306份, 占27.37%;四年级295份, 占26.39%;五年级318份, 占28.44%;六年级199份, 占17.8%。男生596份, 占53.31%;女生522份, 占46.69%。在教师97份的有效问卷中, 市级教师的有10份, 占10.31%;县级教师的有51份, 占52.58%;乡镇级教师的有36份, 占37.11%。问卷的数据录入和统计分析采用Excel表格。

二、口语交际教学现状分析

(一) 学生口语交际现状分析

1. 大部分学生比较喜欢口语交际课

调查显示, 对口语交际课感兴趣的学生平均值为69%, 只有19%的学生认为对口语交际课无所谓, 有12%的学生对口语交际课不感兴趣, 说明绝大部分学生喜欢口语交际课, 有三分之一的学生认为口语交际课可有可无, 说明少部分学生对口语交际课还是不够重视, 或者不感兴趣。

2. 学生使用普通话场合不够广、没有形成良好的倾听习惯、口语交际课上不能大胆发言

调查显示, 学生普通话说得很好的占36%, 普通话说得一般占58%, 普通话说得很差劲的占6%。有关“你在哪种场合会说普通话?”的调查显示, 所有场合都会使用的占43%, 只在学校里使用的占31%, 与同学交流时使用的占9%, 仅在课堂上使用的占9%, 其他情况的占8%。说明普通话在学生当中使用场合不够广。在有关“课堂上同学发言有错误时你怎么做?”的调查中, 认真听的占54%, 边听边做其他事情的占43%, 不加理睬的占3%。说明部分学生在口语交际课上没有认真倾听。上口语交际课时能大胆发言的学生只占24%, 偶尔发言的学生占54%, 不发言的学生占22%。在“口语交际课上你不能大胆发言的原因是什么?”的调查中, 17%的学生没有话讲, 38%的学生是担心别人笑话, 38%的学生不知道怎么说, 只有7%的学生对话题没有兴趣。可见大部分学生有话却不知道怎么表达, 即使说了也怕别人笑话。少部分学生心不在焉。说明学生在口语交际中由于怕别人笑话、有话不会说等原因而不能大胆发言。

3. 口语交际课有一定成效, 学生更喜欢有趣的、能再现生活情境的口语交际形式

调查表明, 在“通过上口语交际课, 你的口语交际能力是否有提高?”的调查中, 16%的学生认为提高很快, 64%的学生认为有所提高, 19%的学生认为和原来一样, 其他情况的占1%。可见口语交际课有一定的收效。在“你喜欢老师用哪种方法进行口语交际教学?”的调查中, 有69%的学生喜欢上“模拟生活场景的口语实践”和“以讲故事, 说见闻为主”的口语交际方式, 只有16%的学生喜欢以朗读、复述为主的口语交际方式, 15%的学生喜欢讨论交流为主的口语交际方式。

(二) 教师口语交际教学现状分析

1. 大部分教师对口语交际教学不够重视

调查表明, 在进行“学校、老师不重视口语交际教学的原因”调查时, 有45.3%的教师选择了“考试时基本上不涉及, 即使涉及相关内容也是笔试, 而且在考分上拉不开距离”, 有25.8%的教师认为“太耗费时间和精力, 影响教学进度和教学任务的完成”, 有9.2%的教师“只想按旧办法教学, 不想在口语教学上花更多的精力”, 其他情况的占19.7%。在“语文教学中制订口语交际教学计划, 每周至少有一节口语交际课”的问卷中, 只有16.5%的教师在教学中制订口语交际计划, 每周至少有一节口语交际课。这些都说明, 广大教师在“重文轻语”的教育形式下成长起来, 相当一部分教师存在分数至上的急功近利的思想。再加上学校在考核上存在弊端, 只看考试成绩, 教师普遍存在“你考什么我就教什么”的心理, 剥夺了学生口语交际能力提高的机会。

2. 教师缺乏对口语交际教学的有效引导

调查表明, 70.1%的教师没有进行过课前演讲类的口语交际训练, 69%的教师组织过课堂讨论, 但是学生的热情不高, 77%的教师在最近一年内没有组织过辩论赛, 83.9%的教师在最近一年里没有组织过学生的采访活动。可见教师在课堂上教授的方法简单, 缺少科学的设计和合理的方法。教师没有结合小学中高年级学生的学习兴趣特点, 缺乏创设有效的交际情境, 不利于激发学生的交际兴趣。还有一部分教师缺乏与学生的交流沟通, 不了解学生需要什么、喜欢什么, 仅凭自己的主观臆断去评判学生, 导致学生的兴趣得不到满足, 学习积极性逐渐下降。

3. 教师对口语交际课投入时间少, 教学效果低

从调查中可看出, 虽然口语交际课已有了一定的课时安排, 但是情况不容乐观。有的教师仅以语文园地为单元进行安排, 很难满足口语交际课一个课时的要求;有的教师虽然为口语交际课单独安排了课时, 但是并没有完整地上完口语交际课。在调查中发现有一半以上的教师表示仅用10~20分钟的时间完成这一部分的内容。

三、对口语交际教学的几点建议

(一) 进一步提高认识, 确立口语交际教学的重要地位

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》在总目标中明确提出要求, 学生要具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听与表达, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。这一要求充分肯定了小学生口语交际的重要性。口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来, 是现代公民的必备能力。语言是交际的基础, 只有奠定它在语文教学中的地位, 才能促进口语交际在语文教学中的发展。但是在我们的实际语文教学中, 由于应试教育在作怪, 存在分数至上的思想, 许多教师只注重了学生读写能力的培养, 而忽视了听说能力的训练;或者流于形式, 没有发挥口语交际教学真正的作用。这不能不说是我们小学语文教学中的一大缺陷。因此, 教师在平时教学中, 应重视培养和提高学生的口语交际水平, 把口语交际教学放在语文教学中的重要地位。

(二) 创设情境, 激发学生口语交际的兴趣

在教学过程中精心创设情境是激发学生主动进行口语交际的关键。所以口语交际训练的天地是广阔的, 情境创设方式是多样的。从临桂区的学生口语交际现状来看, 大多数学生在口语交际教学中, 不愿交际, 不敢交际, 口语交际能力欠佳, 有话不想说、不敢说、不会说。为了提高学生口语交际的兴趣和能力, 当务之急就是创设说话的情境, 使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉, 从而引起学生口语交际的欲望, 激发学生口语交际的热情, 促使学生自觉地进入交际情境, 让学生在情境中无拘无束, 有话可说、有话想说。教师应充分利用课内课外资源, 立足课文, 创设多种多样的情境, 如进行实物图画直接感知、试听媒体进行想象、语言描绘现场解说、角色扮演情境体验等, 使学生身临其境, 产生主动的参与意识, 从而怀着浓厚的兴趣走进交际情境, 进行交际活动, 深化交际体验, 进而提高交际能力。

口语交际训练还可以结合学校班级开展的各种活动进行。比如, 学校每年都举办朗诵比赛、讲故事比赛、背古诗比赛、文艺晚会等, 这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。也可以通过角色扮演, 进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员等, 向人们介绍某个景点、讲解某些知识、宣传某种产品等。这样既使教学活动生动有趣, 又使学生的口语交际能力得到训练。

在以上各种方法的使用训练中, 要结合《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中高年级的年段要求, 对学生进行具体训练。

(三) 规范口语交际语言, 培养学生良好的口语交际习惯

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中的口语交际目标指出:“与别人交谈, 态度自然大方, 有礼貌。”要使学生的口语交际语言规范, 落落大方, 文明有礼, 教师需要注意以下几点。

1. 教师规范化的语言是学生学习的表率

教师的一举一动都成为学生模仿的对象, 因此教师要注意自身语言的准确性和规范化。

2. 在口语交际过程中, 要注意规范学生的口头语言

当发现学生在说话、交际过程中出现用词不当、表达不清楚时, 教师要及时、准确地指出, 并引导学生用规范化的语言来表达。有礼貌不仅是提高学生人文素养的一个重要方面, 而且直接关系到口语交际的实效性。因此教师要指导学生注意说话的仪态和用语恰当使用称谓, 对别人多用敬语, 对自己多用谦词, 对不便直说的事情多用委婉语, 并配合恰当的表情、手势等肢体语言, 做到言之有礼, 说话得体。

3. 尽量开拓规范化语言的环境, 积累语言

学生通过看电视、看报纸、听广播等途径, 多听、多记、多练, 不断规范语言, 并在交际中应用。

4. 提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌

讲文明礼貌, 是指在交际时举止要大方有礼。因此, 教师一定要注意培养学生规范的口语表达, 促使学生养成良好的倾听习惯及文明礼貌的口语交际习惯。

(四) 课外延伸, 增加阅读量, 拓展学生的知识视野

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 只有阅读大量的书籍, 才能丰富学生的知识。因此教师首先应在教学过程中有意识地引领学生扩大阅读面, 让学生在课外阅读中积累一些好词佳句, 让学生的口语交际能力在不断积累知识的过程中得到提高。其次把口语交际延伸到课外, 让学生明白生活才是交际的大舞台。因此应鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行交际。比如家里来了客人, 应该怎样接待客人;应该怎样认识新的朋友;遇到困难时, 应该怎样请求帮助, 等等。情境的创设要力求自然, 让学生在身临其境中学会如何抓住别人的说话重点, 怎样得体地评价别人以及如何有条理地发表自己的观点。让学生在实践中去领会自己的语言是否得体, 使用的语言是否与交谈的情景相协调, 如何使用礼貌用语、日常用语, 等等, 在这样的环境中不断提高自己的口语交际能力。

总之, 对于口语交际这种崭新的课型, 每位教师只要与时俱进, 更新教育理念, 准确把握教材, 创建民主、宽松的教学环境, 建立融洽的师生关系, 平等地对待全体学生, 满足学生的自我肯定, 在真实的情境中激发学生交际的兴趣和热情, 让学生在互动的过程中学会沟通, 一定能激发学生的表达欲望和交际欲望, 有效地提高学生的口语交际能力。

摘要：通过对桂林市临桂区5所小学1118名中高年级学生和100名教师的调查发现, 目前在整个区的范围内口语交际课的开展有一定成效, 但是学生在口语交际中没有养成较好的倾听习惯和表达习惯, 在表达的过程中还存在怕别人笑话、有话不敢说的心理, 不能大胆发言。加上教师的重视程度不够和训练的内容模式单一, 口语交际课的有效开展受到一定的制约。小学语文教学中应重视口语交际教学, 进一步提高认识, 确立口语交际课的重要地位;创设情境, 激发学生口语交际的兴趣;规范口语交际语言, 培养学生良好的口语交际习惯;课外延伸, 增加阅读量, 拓展学生的视野。

篇4：5年级下语文小册答案

1～5 BBACD

6～10 ACDCB

11～15 CDBCA

16～20 CDBCA

21～25 CDABC

One possible version：

May 11th， 2014  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；Sunday  ；  ； Sunny

Today is Mothers Day. I love mother so much that Ive done many things for her.

In the morning， I bought some flowers with my pocket money and put them in her living room. In the afternoon， I went to the market to buy some vegetables and meat. I cooked a simple but delicious dinner for my family. In the evening， I made a card by myself. I drew some pictures and made it colorful. I gave my mother the card and she was very happy. My mother has done too much for me and I should help her with more housework.

“I will study hard and do more housework！” When my mother heard this， I saw some tears in her eyes.

Today is a special day. Its warm and meaningful.

【2015中考英语语篇及作文专项训练（六）参考答案】

1～5 CCABC

6～10 CABBD

11～15 DCBDC

16～20 ADBDA

21～25 CDBBA

One possible version：

Lets Start with the Things around Us

Recently， “Economical Society” has been very popular with many people. Our government is trying its best to build a saving and environmental society.

As a junior student， I think we should join in the activity. We can start with the things around us. Firstly， we should turn off the lights when we finish our work and leave the room. Secondly， we can save as much paper as possible. It is a way to protect our forests， isnt it？ Thirdly， its important for us to save water. Turn off the tap after it is used. Do you waste food？ Please stop it now. Do you eat up food on plates？ Please do it now.

Whats more， we should not spend money buying unnecessary things. Wed better not use disposable chopsticks. Do you use a car every day？ Air is polluted seriously now. Please dont use cars too often. The earth is our big family and we should protect our earth！

篇5：5年级下语文小册答案

·快乐大本营·姓名

一、语言积累及运用1.对号入座（选词填空）

分辨分辩辨别辨认

（1）他能（分辨）事情的好坏。（2）孩子们仔细（辨别）地里的植物。（3）不容哥哥（分辩），爸爸就批评了他。

（4）看看哪边的雪化得快，哪些化得慢，就可以（辨认）出南方和北方。2.照例子，用下面的字组成恰当的词语填在括号里例：爽（爽朗）的笑声

敏:(敏捷)的动作（敏锐）的洞察力丰：（丰富）的资源（未丰）的羽毛

祥：（慈祥）的面容（祥和）的景象、3、下面四组成语中错别字最多的一组是（D）。A.胸有成竹连棉不断月缺花残走头无路 B.功无不克筋疲力尽安居乐业坚持不懈 C.居高临下无穷无尽同心协力兴高采烈 D.穿流不息目不瑕接涛涛不绝垂头伤气

4、照例子，解释词语。例：袖手旁观——冷漠

一手遮天——专横手舞足蹈——兴奋缩手缩脚——胆小

大手大脚——浪费手不释卷——勤学妙手回春——高明情同手足——情深心狠手辣——狠毒

5、根据括号里的提示语，下列标示的朗读重音正确的一项是（C）A、我送给他一本书。（书是我送的，不是别人送的）B、我．送给他一本书。（书是他送的，不是送别人的）C、我送给．．他一本书。（书是送给他的，不是卖给他的）D、我送给他一本．．

书。（送的是书，不是文具盒）

6、某公司用五个读音相同的字作为公司的公约，激励全体员工努力塑造良好的公司形象。请写出空余的三个字。

环境整洁突出一个“净”字；秩序安定突出一个“静”字； 文明礼貌突出一个“敬 ”字；力争上游突出一个“竟”字；强身健体突出一个“ 劲 ”字。

7、下列句子中没有语病的一句是（D）

A.我们必须认真克服、随时发现工作中的缺点。

B.止咳去痰片，它里边的主要成分是桔梗、贝母、氯化铵等配置而成的。C.中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。D.通过这次活动，我们受到了很大的教育。

8、仔细体会下面一段话中老师和学生的对话，回答文后问题。

老师催促学生交作业，他扬了扬手上的作业本，问：“都交齐了吗？不会有漏网之鱼吧？”有位学生怯怯地说：“老师，那条鱼明天自投罗网可以吗？”问题：

（1）老师话中的意思是什么？老师是把没交作业的人比作漏网之鱼，他是在问还有谁没交作业。

（2）学生话里的意思又是什么？还有我没交，我明天交行吗？

9、填入下列横线上的句子，最恰当的一项是（C）

由《重庆晚报》举办的“庆直辖十周年——市民十大愿景”有奖征集活动评选2007年元旦

揭晓，平价医疗 环保生态 阳光政府位居三甲。这“三甲”愿景分别是：人人享受平价医疗，男女老少都健康；；阳光政府讲诚信，重庆崛起在西部。A．美女夜景和火锅，重庆名片美名扬B．安全食品天天有，绿色健康人长寿 C．告别“雾都”和“火炉”，蓝天白云春常在D．城市漂亮如花园，奥运会在重庆开

2、仿造例句另写一句话

例：拥有青春，就拥有一份潇洒和风流，拥有青春，就拥有了一份灿烂和辉煌。拥有__,就拥有_____________。

如：

1、拥有知识，就拥有了所有机遇。

2、拥有知识，就拥有了事业和财

3、拥有健康，就拥有了一份欢乐和幸福。

二、创新阅读

在非洲腹地的布隆迪共和国。我们住的一座（洁净洁白）的小楼门前，有两（棵颗）翠绿的大树。它们不同于一般的树，没有枝丫，树干①tǐngbá而修长，只在顶上长着一簇长长的②jiānyìng的阔叶，整齐地排成一片，像一把展开的羽毛折扇，又像孔雀正在开屏。

在非洲别的国家里，不少华丽的住宅和别墅门前也（截载）着这种树。有了这种树，那些③jiànzhǜ仿佛增添了不少幽雅的情趣。我还以为这种树只能在阳光④míngmâi、土壤肥沃、雨水充足的地方生长，后来有一次在沙漠中旅行，我（发现发觉）这种树竟然也生长在茫茫沙海之中。在黄沙的衬托下，它越发显得翠绿，充满了生机。我问非洲朋友：“这叫什么树?”非洲朋友仰望着那翠绿欲滴的阔叶,回答说:”它的名字很别致,叫旅行家树。” “为什么叫旅行家树?”非洲朋友解释说:”这种树原生长在沙漠里。人们在沙漠里旅行,受到热沙炙烤(zhìkāo)而干渴难熬的时候,要是遇到这中树,只要用刀子在它身上划一道口子,它就会流出清香可口的汁液让你来解渴。它是沙漠旅行者的朋友,所以叫旅行家树。”

我抬头望着这旅行家树,不仅肃然起敬。

它出生与贫瘠荒凉的不毛之地,给跋涉沙漠的旅行者以甘泉般的希望。它被移植与繁华富丽的通都大邑,给观光非洲的旅行者以土色土香的情趣.它造福与人,并不以环境不同而改变性格。离开非洲时,我曾想带回一株旅行家树的幼苗,移植到自己的庭院里.但是我没有这样做。我想:倒不如旅行家树的品质移植到自己的心中。

1．给短文加上一个合适的题目，写在文前的横线上。2．在文中的括号里选择正确的字词。3．读文中的拼音,依次写出词语。

①＿＿＿＿＿②＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿④＿＿＿＿＿ 4．圈出短文第七自然段中的错别字，并改正在下面的横线上。

5．旅行家树的外形特点是。6．它能“造福于人“，具体表现在哪些方面？ 2．洁净棵栽发现

4． 抬、望、禁、肃、敬

5．没有树丫，树干挺拔而修长，只在顶上长着一簇长长的坚硬的阔叶，整齐地排成一片，像一把展开的羽毛折翅，又像孔雀正在开屏。

篇6：5年级下语文小册答案

一、读句子，根据拼音写词语

1.zong（）使敌人的防守再严密，cha na（）间还是被解放军cui ku la xiu（）之势给攻破了。

2.这里的天气太反常了，一下子像冬天，冻得人se se（）发抖，一下子又是炎炎夏日，太阳zhi kao（）着大地，人们像生活在zheng()笼里，这种jian ao（）真让人难受。

3.这些勤劳的人们硬是把这块滩涂kai ken（）成了肥沃之地，人们的汗水jin run（）了这块土地，这种ren（）劲真是令人感动。

二、补充词语

目不（）（）斗转（）（）（）天（）地（）不（）言（）（）不见

应接（）（）荒漠（）（）（）（）终日 浮华（）（）精（）既（）

三、填上反义词，组成成语

化（）为（）推（）出（）扬（）避（）出（）入（）（）应（）合

三（）两（）（）腔（）调 迎（）送（）

四、写出下列词语的反义词或近义词

反义词： 丰富（）光亮（）伟大（）近义词： 坚韧（）宁静（）美丽（）

五、按要求写句子

1.仿照例句，将下面的句子写具体。例： 你留的辫子真长，比那布瀑还要长。

太阳发出的光真刺眼。2.将下面的句子换种说法，不用问号，但语意不变。这棵青海高原的柳，怎能不令我感动呢？

。3.风一吹，一池荷在摆动。（改成拟人句）。4.胡杨是秋天最美的树，胡杨是

，胡杨是。（把句子补充完整）

5.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（缩句）____________________________________________________________________。

六、用横线划出下面的错别字，在后面的括号里改正。

居高邻下（）衷心耿耿（）满不在呼（）劳苦攻高（）垂头桑气（）愁霉苦脸（）包食终日（）摧肝烈胆（）横七坚八（）

七、阅读下面短文，回答问题。

我爱露珠

夏日的清晨，我来到野外散步，在万道霞光中 一个美妙的 崭新的世界便呈现在眼前 看 那无边的绿叶上 闪动着无数颗晶莹的露珠 一颗 两颗 十颗 百颗 像夜空璀璨的繁星 像碧波上撒满了宝石 又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠，这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。

露珠身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；但黎明来临的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声的辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切冷酷无情，它把短暂的一生，献给了树木、庄稼......而它们无所苛求。它多么像辛勤的园丁，培育者祖国的花朵：多么像我们敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日地工作，把全部心血滴滴洒在我们的心田......我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，露珠精神将永远在我的心头闪动。

1、给第2 自然段加上标点符号。

2、写出下列词语的近义词、反义词

近义词： 喜爱（）珍贵（）

反义词： 崭新（）平凡（）

3、读画横线的句子，再说说你的理解。

4、结合短文回答，什么是露珠精神？

八、习作

（谁）这样做不好（对）