思修实践调查问卷

思修实践调查问卷（通用9篇）

篇1：思修实践调查问卷

常红社区“啃老族”状况调查与研究

一、引言：

1、“啃老族”的基本内容

在中国，“啃老族”也分为3等。1等能正常劳动有收入，并且能按时交纳生活费，但是要依靠父母出钱供其买房买车或者其他奢侈品的。2等能正常劳动有收入，不交给父母生活费，甚至连其妻儿也跟着吃喝父母的。3等无工资劳动没收入，一切生活开销都由父母供给的。靠父母投资经商却一无所成者同样也是啃老族，但是啃老族比起败家子来说还是要优秀许多的。

“啃老族”年龄都在23-30岁之间，社会学家称之为“新失业群体”。在城市里，年轻人靠“啃老”过活，家庭存在“啃老”问题。“啃老族”的现象随着人口压力的增多，经济水平高速发展，物价的升高，将会愈加普遍。

2、实践目的

为了解社区内啃老族现象对人们的影响，以及分析啃老族现象形成的具体原因，所以这次暑期社会实践我便以“常红社区“啃老族”状况调查与研究”为题，展开了调查与研究。通过这次的调查，自己能够很好的认清“啃老族”现象存在的危险性，从我做起，杜绝啃老族。

二、实践过程：

（一）分析“啃老”原因（23号——26号）

1、个体社会化的失误

子女在家庭中往往受到父母的百般呵护，缺乏独立意识，适应社会的能力较差，也缺乏家庭和社会责任感。在个体社会化的阶段，他们在精神上始终没有“断奶”，没有完成社会化中独立人格和个性的形成过程。这与个体接受家庭、学校、同辈群体等主体有关。

2、家庭社会化的偏差

中国父母在观念上有一个误区，认为自己一生的努力就是为了孩子的幸福。而且，大多数父母在抚养孩子的过程中，“养身”往往胜过“养心”。许多父母本身便没有让子女“精神成人”的意识，而孩子则从小受到家人的期待，认真读书只为了满足家人的期待，拥有高学历却不懂自己未来打算，遂成米虫的心态。

3、城市“啃老族”的消费行为与社会心理之间的关系 随着中国生产力的发展和社会的转型，中国人的收入水平与消费水平有所提升。人们的物质欲望获得强烈刺激，消费水平提升的速度远远超过其收入，诸如超前消费、过度消费、享乐消费、炫耀消费等成为青年一代中常见的现象。

面子观的另一个产物就是炫耀性消费。消费能力低下的品牌追求者盲目而不切实际的消费，导致经济生活拮据，转而寻求父母的援助，成为“啃老族”成员。

4、中国文化传统的特殊影响是中国“啃老族”形成的重要原因 中国向来具有一种特殊的不同于西方的家庭观，这种家庭观最主要的表现就是家庭的强关系。无论个人怎样发展，家庭永远同他站在一个立场上，家庭永远是他的港湾。“靠父母”是件天经地义的事,伸手向父母要钱要物、取父母之所有、尽父母之所能,心安理得、理直气壮。也许正是出于这种传统。子女在生活中遇到一些困难，他们首先想到的就是投靠父母。父母此时更是欣然接受，因为不管在外面怎么样，父母家的大门永远为子女敞开。即使是那些生活条件不错的子女，父母通常也愿意让他们常回家看看。这就是家庭强关系引发的“啃老”现象。

（二）进行问卷调查（27号——5号）1.您的年龄：

A.20以下 B.20—29 C.30—39 D.40以上 2.受教育水平：

A.小学 B.中学 C.高中 D.大学或大专 E.硕士以上 3.您目前的就业状况是

A.失业中 B.就业中 C.继续升学中 D.其他 4.你是“月光族”吗？ A.是 B.不是 C.偶尔会是 5.你的周围有“啃老族”吗？ A.有 B.没有 C.不清楚

6．你认为“啃老族”男女比例哪个多？ A.男 B.女 C.差不多 7．大学毕业后，如果找不到合适的工作，你会怎么样？ A．从基层开始，哪怕是清洁工 B．继续奔波寻找合意的工作 C．呆在家中“啃老”，走一步算一步 D．继续求学

8．在买房时你认同以下哪个观点？ A．靠自己赚钱买房，决不依靠父母

B．目前积蓄不足，暂时用父母的积蓄，将来偿还 C．用父母的钱总比借其他人的钱好，借钱太难 D．子女用父母的钱买房天经地义 9．如果你家有位“啃老族”，你会怎样？ A．没办法，等他年龄再大点可能会醒悟过来 B．不把钱给他，让他自己到社会上去闯荡下 C．离他远点 D．其他

10．在你看来，当今社会产生“啃老族”的最主要原因是什么？ A．父母的“护犊”情结 B．子女的依赖意识 C．社会环境的推动

（三）统计分析、总结（6号——10号）

1、发放问卷100份，回收问卷总计100份。其中44%受访者的年龄在20-29岁之间。20岁以下15人占总人数19%；30-39岁及40 岁以上者分别占22%和15%。

2、六成以上的受访者的受教育水平为大学或大专，另有37人为高中；3人为硕士以上。3、53%的受访者目前处于就业状态；23%继续升学。受访者中无人失业。4、19%的受访者认为自己是“月光族”；46%认为不是；还有35%认为自己偶尔是。

5、超过半数受访者身边存在“啃老”现象；另有29%表示不清楚。

综上，“啃老”在社会中已是一大问题，要解决这一问题需要通过各方的努力。其中，首当其冲的自然就是父母与子女意识的转变。

三、实践总结：

越来越多的新兴词汇出现在我们这个日益发展的社会，无疑“啃老族”也“光荣”地榜上有名。

在很多发达国家一样也存在“啃老族”。对于“啃老族”的定义各个国家有着自己的理解和范畴。啃老族，又称尼特族，尼特族是NEET在台湾的译音，NEET的全称是（Not currently engaged in Employment, Education or Training），最早使用于英国，之后渐渐的使用在其他国家；它是指一些不升学、不就业、不进修或参加就业辅导，终日无所事事的族群。在英国，尼特族指的是16～34岁年轻族群；在日本，则指的是15～34岁年轻族群。

今天我们在中国所说的“啃老族”，从某种意义上来说，已经把 范围更加得扩大化了。他们并非找不到工作，而是主动放弃了就业的机会，赋闲在家，不仅衣食住行全靠父母，而且花销往往不菲。他们有谋生能力，却仍未“断奶”，得靠父母供养的人。又或者他们已经工作，只是他们的收入没有办法支撑他们的生活，在“买房”，“买车”的问题上，年轻人没有足够的积蓄去支撑他们想要的生活。

这种现象的产生也带来了许多其他的问题，有很多“啃老族”是患有“社会退缩”的心理疾病患者。这种类型的人从小受到父母家人的宠爱和过度保护，社会适应能力较差，抗挫折能力低下。但是在社会上不遇到挫折是不可能的，而他们一遇到挫折就退缩到家人保护的羽翼之下，放弃了去克服挫折。事实上，现在的很多“啃老族”反而是受过高等教育的。因为自己持有高学历的心态，使他们不愿意从事薪资较低的工作，感觉心理上不平衡，另一方面也是因为部分青年吃不了苦，不愿去从事太辛劳的工作，要求工作轻松钱又多，就呈现空等状态，没工作也没读书。据有关专家统计，在城市里，有30﹪的年轻人靠“啃老”过活，65﹪的家庭存在“啃老”问题。“啃老族”很可能成为影响未来家庭生活的“第一杀手”。

作为９０后的我们，每当涉及到“啃老族”这个词，我们是怀着怎样的心情去回顾我们所做的事情呢？调查表明，住在上海的除学生以外的未婚者中，85%的人生活的一部分或全部靠父母，这个比率之高令人吃惊。但是更令人可悲的是这一群体大多并未以此为耻反而视之为理所当然。

面临工作和家庭的双重压力，我们的确有时无法承担，但是当我 们没有地方去释放的时候，是否我们就有足够的理由将矛头指向我们父母，成为他们的负担？

答案当然是否定的！作为一个有着正常行为能力的社会人，我们不仅应该对自己有个交代，更重要的应该对父母尽一份责任。父母在过去的成长岁月中，已经为我们倾尽所有，难道现在还要因为我们自己无法负担房贷或是最基本的生活费用，而让他们再去拖着年迈的身体赚血汗钱。

值得一提的是，我们每个人都对自己的家庭负有责任，这无可逃避，父母必须照顾未成年的子女，而子女对父母也存在着赡养的责任。但是如今，我们无法要求子女如何尽孝，相反只要你不“啃老”，似乎便是对父母的报答，何其可笑。

做完这个调查，我发现现在很多年轻人明白“啃老”的坏处和不良影响。但是更多的是明明知道却不去改变。一味去责怪社会，而不是从自己本身去寻找解决的办法。甚至于有些父母并不觉得这存在问题。当一件有着不良影响的现象已经变成了司空见惯，那么社会便是在倒退。认清“啃老”的危害，从我做起，向身边的人慢慢去渗透这样的一个观念，依靠自己，充满热情，努力拼搏，减轻父母的负担。

篇2：思修实践调查问卷

缩食（）

A从未发生B很少C经常发生

8.您统计自己的支出吗（）

A一直都在统计

B有尝试，但未能坚持

Ｃ从未考虑10.花父母的钱，心中有何想（）

当然Ａ理所B心有愧疚，但无可奈何—关于大学生消费心理的调查报告

C希望以后有所偿还年级：大一□大二□大三□大四□D从来没有11.您生活费去向，请做出排序 家庭住址：城市□农村□ ＊请客____＊饮食____＊恋爱____＊游戏____ 性别：男□女□ ＊通讯____＊学习____＊其他____ ＊化妆、护肤品____ 1.您一个月的生活费（）12.如果您有了很多钱，您想怎么A(0,650]B(650,900]使用它们？ C(900,1300]D(1300，2000] _____________________________ 2.您的生活费来源（）_____________________________ A家人B打工_____________________________

C奖学金D其他________

3.您家里月收入大概为（）

A2000以下B（2000，4000）

C（4000，6000）D6000以上

4.您的消费理念（）

A事先做个消费计划，再花钱（计亲，感谢您对我们的支持划型）

B能省则省（节俭型）与帮助哦！o(≧v≦)o C不多想，需要就去消费D其他______________5.您如果遇到一个自己非常想买的东西，却发现钱不够用怎么办（）A放弃购买B存钱购买

C借钱购买D其他（不包括非

法手段哟^_^）_________

6.您消费时的关注点是（）

A商品的质量B商品的价格

C商家的宣传D其他_________ 钱，我该怎么用O(∩_∩)O谢谢！

篇3：思修实践调查问卷

一、数据来源和样本概况

本次问卷采取分层整群抽样调查法, 调查选取了吉林交通职业技术学院在校生和部分毕业生作为研究对象, 从全校各个分院中简单随机抽取自然班级, 进行整群调查。由于本次调查使用网络问卷的方式, 调查时间定在2015年9月到2016年2月。调查时共计发放问卷2, 500份, 收到有效的问卷2, 381份, 有效回收率为95.24%。在实际的调查过程当中, 严格遵循随机概率的原则, 样本的代表性十分可靠。调查对象填答认真, 回答质量较为可信。整个问卷的内容包括调查对象的基本情况、思修实践课程的课程满意度以及对思修实践课程需求的认知评价情况。本文主要利用调查问卷中调查对象对思修课实践课的认知评价等信息, 拟用统计描述分析方法进行分析。

二、调查结果与分析

(一) 学生对思修课实践课程的总体认知评价情况分析。调查结果显示, 约八成的学生认为思修课实践课程对自己具有积极的影响作用, 学生普遍认同思想政治理论课程的教育功能和应用价值, 但也有部分学生带有明显的消极心理。学生对思修课实践课程设置满意的占88.87%, 不满意的占11.13%, 学生对思修课实践课程安排认为合理的占79.88, 有待改进的占17.35, 不合理的占2.77%, 达到全体学生满意仍有很大的差距。学生认为思修课实践课程对择业或就业有必然联系的占39.52%, 有一定联系的占55.82%, 毫无联系的占4.66%;学生对思修课实践课程的发展前景乐观的占89.04%, 悲观的占3.65%, 无所谓的占7.31%。表明高职学生对思修课实践课程是比较满意的, 关键在于如何让学生真正快乐并满满收获。

(二) 学生对教师的教学能力、教学方式、获得能力方面的认知评价情况分析。学生对思修课实践课教师的授课满意的占86.27%, 认为一般的占12.35%, 不满意的占1.39%, 表明学生对教师的总体评价尚可, 但仍有部分学生不太认可教师的授课, 这意味着思政课教师需要尽快提升自身的综合素质, 加强自身的教学素质, 切实提高自己的教学能力。学生对思修课实践课程活动方式满意的占80, 68%, 一般的占16.63%, 不满意的占2.69%, 不难看出, 大多数学生对实践活动的方式还是满意的, 但是活动方式达到全体学生满意还有很大的进步空间。学生对思修课实践课程对其能力提高程度认为非常大的占62.07%, 一般的占34.19%, 非常小的占3.74%, 学生认为老师在教学过程中应该更注重知识的传授占21.71%, 注重能力的培养占50.23%, 注重素质教育占21.55%, 注重其他2.51%, 在思修课实践课程中要多考量如何提高学生的个人能力。学生对思修课实践课程更应该注重哪些能力的培养方面, 语言表达能力占79.63%, 文字表达能力占42.97%, 调查能力占42.76%, 组织活动能力占66.78%, 与人合作能力占69.47%, 其他能力10.88%, 这充分表现出学生对思修课实践课程的期待程度, 教师要努力在教学过程中实现思修课程的教育功能和应用价值。学生对思修课实践课程更注重知识广泛的占36.58%, 注重课堂氛围的占22.51%, 注重知识传递与效果的占40.91%, 不难看出, 大部分学生还是期待更好的课堂互动交流与课堂效果, 这无疑是广大思想政治教师需要努力的方向。学生对认思修课实践课程考核应该采取的方式希望开卷的占61.78%, 希望闭卷的占2.35%, 希望写论文的占2.9%, 希望视活动方式而定的占32.97%, 学生对实践课程的考核也有着自己的期待和愿望, 教师在设定方式时考量到更有利于教学效果的实现。

(三) 相关思修课程与个体特征变量的交叉分析。将上述的相关变量进行分析后发现, 女生比男生更加认可思修课实践课程的教学效果, 男生比女生更加乐观一些;越低年级的学生对课程的满意程度更好。

三、基本结论和进一步的思考

(一) 基本结论。一是尽管学生本身对思修课实践课程大体持一种乐观的态度, 较为认同现在开设的课程, 但对于一些细化的教学方式、能力培养、考核等等都有待进一步的提高和改进。二是相当比例的学生存在不同程度对课程的抵触和消极情绪, 主要是由于课程设置不合理、教学方法的局限性、学生自身的态度等原因的影响。三是需要建立起适应学校情况的实践教学平台, 有一些经验值得推广, 但是还有很多需要改进和完善的方面。四是对上述的相关变量进行个体特征的交叉分析发现, 部分变量在性别、年级上存在着显著的差异。

(二) 进一步的思考。思想政治教育理论课, 学生厌学、教师难教的尴尬现状, 身处一线长期从事思想政治理论教学实践的教师有着深刻的感受。本次的问卷调查, 基于微观视角, 利用教学第一手的资料揭示了吉林交通职业技术学院思想政治理论教育教学实践过程中的某些共性问题, 重点分析了教学现状和学生的实际需求和期待, 对学校整体的思修课实践课程作了整体的检视和评价。调查显示, 课程、教法、教师、教材等方面存在的问题是制约整体思政教学实效性的关键因素。因此, 学校应该从整体的高度上完善办学的条件, 比如建立实践基地;培育高素质的教师队伍, 多为教师提供学习和进修的机会, 创造适合教师进一步自我提升的环境;加快课程建设的步伐, 丰富教材的内容和实践配套活动指导手册;创新教学方法, 不单单局限于传统的一些调查报告等形式;完善考核的新方法, 与时俱进对待新形势下的思修实践课程。

结合学院专业设置及学生的实际情况, 教师需要转变思想政治理论课的教学观念, 从高职院校思想政治理论课教学的目标要求与学生的思想实际出发, 进一步研究思想政治教育教学和高职学生思想发展的规律, 探索有效的育人机制。并对原来的实践教学模式进行反思, 从教学实践出发, 对教学活动本身进行研究, 并在研究的基础上进行一些力所能及的教学创新, 争取构建出完善的高职思想政治理论课“332”实践教学模式, 即将思想政治理论课的教学活动设计为“三个实践教学模块“、“三个实践教学平台”和“两个实践教学环节”, 形成相互联系、相互促进的教学有机体, 旨在加强高职学生实践教学环节, 提高高职学生实践意识、实践能力, 在实践中理解和运用马克思主义基本立场、观点和方法, 提高思想政治课实效性的教学模式。

参考文献

[1]肖伟才.理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2011, 4

[2]汪心蓝.高校思想政治理论课实践教学研究[D].电子科技大学, 2013, 10

[3]司淑梅.应用型本科教育实践教学体系研究[J].东北师范大学学报, 2006, 10

[4]陈陆陆.新媒体对大学生心理行为的影响及教育初探[J].中国科教创新导刊, 2011

[5]郭纯平.高校思想政治理论课实践教学模式研究[D].天津大学, 2008, 5

篇4：思修实践调查问卷

【关键词】小学 综合实践 问卷调查 课型

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0103-02

在小学综合实践活动中，问卷调查被公认为十分常见、简便而富有实效的调查方法。但对于小学生而言，要很好地掌握问卷调查、在实践中充分发挥问卷调查的作用，还是有一定难度的。很多小学生在问卷调查中存在问卷设计不合理、问卷对象设置不够全面科学，以及问卷结果分析过于表面等问题，所以，教师的适当指导很重要。

陈斌在《综合实践活动课程问卷的调查方法》中指出，做一次问卷调查需要经历五个步骤：1、理清调查项目，确定问卷对象；2、围绕研究目的，设计调查问卷；3、把握发放时机，及时回收问卷；4、统计问卷结果，分析调查数据；5、撰写调查报告，展示活动成果。在以上问卷调查的五个步骤中，设计调查问卷、统计并分析数据以及撰写调查报告这三个步骤是需要教师重点指导的，因此本文将问卷调查课分解设计为以下三个子课型。

一、问卷设计指导课

一份问卷设计得是否科学合理，直接决定了调查的效果如何，而想要设计好一份调查问卷，对小学生来说并不是那么容易的。以往的研究也说明了，很多小学生在设计调查问卷中存在问题的设计与主题关联性不大或者对主题来说意义不大、可供回答问题的选项不够全面合理、开放式问题让人难以回答等问题。因此，指导学生设计好调查问卷，是比较重要也比较有难度的。

以往的问卷设计课都只用一个课时讲完，难免存在讲得不深不透、学生一知半解的问题。因此，本次问卷设计指导课分为两个课时。第一课时的教学目标为了解调查问卷的结构，能根据研究主题合理设计问卷标题、指导语和致谢语，并能合理确定研究对象。第二课时的教学目标为能根据研究主题合理设计调查问题，并尝试设计一份调查問卷。

第一课时的教学流程为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结拓展。其中，“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查问卷范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查问卷的结构，教师适当进行引导完善并板书，并详细讲解指导语以及确定研究对象需要注意的问题。“巩固练习”即让学生根据各小组的子课题，合作列出问卷设计的提纲，写清楚标题、指导语及致谢语，并确定研究对象。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的问卷提纲，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组所给的建议和教师的指导对问卷提纲进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问卷结构的认识，并布置课后作业——查找“问卷中问题设计需要注意的问题”的相关资料。

第二课时的教学流程为：复习旧知——探究新知——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。其中，“复习旧知”是通过复习巩固上一节课关于问卷结构的认识。“探究新知”环节，学生根据课后查找的“问卷设计中需要注意的问题”的相关资料进行小组讨论，并归纳展示，教师根据学生提出的注意问题呈现具体例子，让学生有更深刻的认识，如果有些问题学生没有提出来，教师可适当进行引导完善。“巩固练习”环节，学生根据小组的子课题，合理设计调查问题。“交流评价”环节，各小组展示已经设计好的调查问题，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的指导，各小组再根据其他小组以及教师的建议对调查问题进行修改和完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对问题设计的认识，并布置课后作业——继续完善问题设计，并将两节课的成果合并，形成一份完整的调查问卷。

二、数据分析指导课

实施完问卷，如果没能对问卷结果进行很好地分析，那么收效也依然不大。而对于小学生而言，由于知识水平还不是很高，所以对于定量的分析可能只能停留在比较浅的层面，而定性分析却是可以挖掘深一点的。

数据分析指导课的教学目标为了解数据分析的几个步骤——统计结果、发现现象、原因分析，并能通过数据统计结果发现现象和进行现象背后的原因分析。

本课型的教学流程为：回顾导入——方法指导——巩固练习——交流评价——总结并布置作业。“回顾导入”环节，通过播放之前活动的照片，让学生回顾已经进行过的活动，各小组汇报活动进展以及在活动过程中收集到的原始资料，包括回收的调查问卷，从而导入本课。“方法指导”环节，教师呈现一些题目和数据，指导学生进行数据分析，并归纳出数据分析的三个步骤。“巩固练习”环节，学生根据小组回收到的的原始调查问卷，小组合作学习，对其中的一道题目进行数据分析。“交流评价”环节，各小组展示小组数据分析的结果，其他小组给予适当的评价和建议，教师进行适当的点拨指导，各小组再根据同学和教师的建议进行修改完善。“总结拓展”环节，教师和学生一起回顾整节课的活动过程，巩固对数据分析步骤的认识，并布置课后作业——对小组回收到的原始问卷所有题目进行数据分析，整理出分析结果。

三、调查报告撰写课

作为问卷调查法的最后一步，问卷调查报告的撰写有利于将问卷调查的研究成果集中体现，使学生加深对课题的理解，更深入地开展后续的研究。教师在指导学生撰写的过程中，应根据学生的实际发展水平，引导学生辩证分析统计的数据，剖析事物的本质及发展趋向。

调查报告撰写课的教学目标为了解调查报告的格式和结构，学会根据前期数据分析的结果撰写调查报告。由于该课内容比较多，所以由两个课时组成。

第一课时的教学程序为：案例导入——方法指导——巩固练习——交流评价。“案例导入”环节，先给学生展示一份科学的调查报告范例，从而导入本节课。“方法指导”则让学生根据范例进行小组讨论、归纳、总结出调查报告的格式和结构，教师适当进行引导完善并板书。“巩固练习”环节，学生根据小组前期数据分析的结果独自列出调查报告提纲，提纲要详细到每一部分的打算如何写。“交流评价”环节分为两部分，一部分是小组内的交流评价，另一部分为班内的交流评价，教师适当进行点拨指导，学生通过交流，取长补短，完善自己的调查报告提纲。

第二课时的教学程序为：复习旧知识——撰写调查报告——展示交流。“复习旧知识”环节，通过回顾对调查报告的格式和结构进行复习。“撰写调查报告”环节，学生根据已经列好的调查报告提纲撰写调查报告。“展示交流”环节分为两部分，一部分是组内的展示交流，另一部分是上台在班内进行展示，在展示过程中，其他同学可以给予适当评价和建议，教师也适当进行点拨指导，学生通过交流，根据其他人的建议完善自己的调查报告。

篇5：思修调查问卷

本问卷不会对外公布，请您如实填写。谢谢！

请将您的选择填写在每个问题的题号之前，以方便我们统计。

您的性别：男女

1、您每次上网的时间是

A、1小时以内B、1到2小时C、2到3小时D、3小时以上

2、您每周上网的频率是

A、无固定频率B、每周一次C、每周二到三次D、每周三次以上

3、您平时每月使用在网上的花费如何

A、50元以上B、30-50元C、10-30元D、10元以下

4、您会不会独立解决一些计算机的硬、软件问题

A、完全没问题B、基本上能自己解决

C、自己能解决一些简单D、完全不会

5、您是否存在因为上网而逃课的情况吗

A、经常存在B、偶尔存在C、从来没有

6、您是否会因为上网而减少和室友、同学间的交往时间吗

A、经常会B、偶尔会C、不会

7、您一般在什么情况下上网

A、高兴时B、无聊时C、心烦时D、随时（不定时）

8、您觉得自己在网上花费的时间精力是否值得

A、后悔耽误了太多时间精力B、偶尔会懊悔

C、觉得与周围人相比还算正常D、很有效率，对自己很有帮助 E、没想过，无所谓

9、您上网主要的目的是

A、浏览新闻与搜索查找资料B、玩游戏与聊天

C、收发电子邮件D、更新博客或个人主页等E、其他

10、总体来说，您认为上网对大学生的影响

A、利大于弊B、弊大于利C、因人而异

篇6：思修 问卷调查 空巢老人

随着中国社会老龄化程度的加剧，“空巢老人”越来越多。据民政部统计，目前我国老龄人口约有1.69亿，其中40%是空巢老人，个别老城区“空巢老人”家庭已达到70%，2010年达到80%以上。“空巢老人”问题已不仅仅是个人问题，而是全社会亟待解决的社会命题。

1.在您的家庭中有“空巢老人”吗？

□ 有

□ 没有

2.您认为社会上“空巢老人”现象普遍吗？

□ 普遍

□ 不是很普遍

□ 没注意过

3．您认为造成这种现象的主要原因是什么？

□ 年轻人不愿意与老人住在一起

□ 老人自愿独居

□ 社会老龄化加快

□ 其他

4.您认为“空巢老人”面临的最大问题是什么？

□ 心灵孤独

□ 日常生活无人照料

□ 安全问题

□ 其他

5.对于“空巢老人”问题，您最希望老人的子女做些什么？

□ 保证老人经济来源

□ 与父母常常联系，保持心灵交流

□ 其他

6.作为年轻人，您希望与父母今后住在一起吗？

□ 希望

□ 不希望

□ 不确定

7.如果不与父母住在一起，最主要的原因是什么？

□ 经济原因（如住房压力大）

□ 想要有个人空间

□ 其他

8.如果您是老人，愿意与子女住在一起吗？

□ 愿意

□不愿意

篇7：思修实践调查问卷

您好，首先很感谢您愿意协助我们完成这份调查问卷，我们是来自黑科技人文社会科学学院社会学16级的学生。接下开将占用您约5分钟的宝贵时间，若是因为此事对您造成的困扰和不便，请允许我们先行对您致歉！（直接在您中意的选项上打勾即可！）

1.您认为法律在现实生活中的用处：

非常/一般/基本没用/不如权力有用 2.您的法律知识的获取途径：

电视/报纸/网络/家庭/ 3.您认为哪些监督方式对法律执行的监督有效果：

报纸电视广播等

媒体舆论监督/党委，政府，人大，政协等领导机关的监督/人民，群众的监督/ 执法机关的自我监督

4.您对于法院，检察院，公安局的信任程度 ： 充分信任/比较信任/不信任 5.当今社会虽是法治社会，但是依然有很多人在自身权利受到侵害时未能通过法律手段进行解决，您认为个中原因是： 法律法规不健全/群众的法律意识不强/未能通过法律手段进行解决

6.您对中国现有法律是否满意：满意/基本满意/不满意 7.您觉得法律能维护你的切身利益吗：

能/不能 8.当权益受到侵害，您是否会用法律手段解决：

会/不会

9.｛勤工俭学选填｝当您参加勤工俭学工作时，有意向与用人单位（学校）签订用人合同吗？（有/没有）最终是否签订？（是/否）您对合同履行情况[签发工资是否及时？（是/否）数额是否足够（是/否)]满意吗？（满意/基本满意/不满意）

篇8：思修实践调查问卷

本次调查共发出调查问卷1 500份, 收回840份, 有效调查问卷829份。被调查对象按照学历分类, 本科生的调查问卷有288份, 本科以上学历有19份, 本科以下学历有522份。本次调查的内容分为两部分:被调查者的基本情况和有关会计实践教学的情况。关于会计实践教学的调查问卷中, 课题组设计了会计学历教育中实践课程的设置、专业实习、会计实践教学的师资、会计教育与会计实务的关系、会计知识传授与能力培养等问题。

(一) 被调查对象的基本情况

被调查对象所学专业主要集中在会计学和经济管理类专业。被调查者中, 具有会计中级职称的人员为55%, 具有高级职称的人员为5%。被调查对象的工作年限大多数在5到10年内。在学历层次上, 本科以下学历从业人员在绝对数量上要高于本科学历从业人员。由调查结果可以看出, 接受调查的会计从业人员中, 初中级人员所占比例较高, 具有高级职称的会计人才相对较少。但是近年来北京市国有企业会计从业人员的学历层次呈现不断上升趋势, 说明会计工作岗位对学历的要求在发生变化, 本科及本科以上学历的会计人员在增加。另外, 目前会计从业人员中教育背景以会计等经济管理专业为主, 其他专业相对较少。

被调查对象中, 从事的会计工作岗位分为一般会计、财务主管和财务总监三类。具有本科以上学历的被调查对象中, 只有10%的人员担任一般会计;有37%的人员担任财务主管;有16%的人员担任财务总监。本科学历中有30%的担任会计, 10%的人员担任财务主管, 1%的人员担任财务总监。本科以下学历中38%的人员担任会计, 9%的人员担任财会主管, 1%的人员担任财务总监。调查结果表明, 会计人员的学历与其岗位层次呈同方向变化, 即岗位层次越高, 学历要求也高, 反映出企业对高级会计人才的专业知识背景倾向于宽泛和深化。

(二) 会计实践课程的设置及相关问题

主要调查题目有:“会计学历教育中是否有实践课程”、“会计实践课程的内容”、“实践课程对您适应工作岗位是否有帮助”、“采用何种方法弥补学历教育中缺乏实践课程或实践课程的不足”、“学历教育中, 是否有到单位实习的机会”、“如果有实习的机会, 您认为与实践课程相比, 实习对适应财务会计工作的作用”等。被调查者中, 有37%的人员在学历教育中没有设置会计实践课程。有96%的被调查者认为设置实践课程对以后的工作有帮助, 其中有50%的被调查者认为在学历教育中设置实践类课程对今后从事工作有很大帮助。认为设置实践课程对以后的工作没有帮助的被调查者认为, 主要原因是实习时间短, 内容过于简单。具有本科及以上学历的被调查者中有51%没有实习机会, 本科以下学历的被调查者中没有实习机会的为35%。说明本科学历教育中实习机会要比本科以下学历教育实习机会少。有69%的被调查者认为实习比实践课程对工作更有帮助。仅有18%的人认为是差不多。

(三) 工作岗位需求与会计实践课程的关系

被调查的会计从业人员中, 具有会计专业学习背景的约占54%, 课题组对这部分人员单独进行了分析。在对学历教育能否满足工作岗位要求的主观性评价时, 这部分人中有43.7%认为能满足, 49%认为基本满足, 仅有7.3%认为不能满足。认为不能满足工作岗位要求的原因中, 有25%的人员认为缺少实践教学环节;有25%的人员认为缺乏社会经验;约有12%的人员认为缺少相应的课程;有14%的人员认为缺少执业判断能力。本科和本科以下学历人员认为弥补学历教育与工作岗位需求的主要措施是进行后续教育和向同事请教。

(四) 实践教学对师资的要求

主要调查题目有:“在学历教育中, 会计专业教师是否具有实践经验”、“会计专业教师具备实践经验的重要性”等。有77%的被调查者认为会计专业教师具备实践经验很重要, 有21%的被调查者认为会计专业教师具备实践经验重要。其重要的原因是, 认为可以提高执业判断能力的占43%;认为可以提高操作能力的占33%;认为能够提高学生对会计学课程兴趣的占24%。被调查者认为教师有实践经验的约占40%, 在有实践经验的教师中, 45%有比较丰富的实践经验, 46%有一些实践经验, 有较少实践经验的占9%。

(五) 实践教学与案例教学

设计这类问题的目的, 是要了解在学历教育中采用案例教学的情况及效果。主要调查题目有:“在学历教育中是否有案例教学”、“案例教学与其他专业实践课程的关系”等。约有70%被调查者选择在学历教育中有案例教学, 有13%的人认为案例教学可以替代专业实践课程, 有48%的人认为案例教学可以部分替代实践课程, 39%的人认为案例教学不能替代实践课程。案例教学可以部分替代实践课程主要集中在手工会计和电算化会计。

(六) 高等会计教育与会计实务的联系

设计这类问题的目的, 是了解高等会计教育与会计实务的联系程度;我国的高等会计教育能否适应市场经济发展等。从回收的调查问卷分析, 67%的被调查者认为我国高等会计教育与会计实务的联系不够紧密, 约88%的被调查者认为会计教育存在重视知识传授轻视能力培养的现象, 有73%的被调查者认为会计教育滞后于市场经济发展。将近98%的人认为会计学历教育中应设置实践类的相关课程。

二、能力培养与会计实践教学改革

通过对调查问卷的分析可以看出, 约九成的被调查者认为目前会计教育存在重知识传授轻能力培养的现象;约七成的被调查者认为我国高等会计教育与会计实务的联系不够紧密。大多数被调查者认为在学历教育中设置实践类课程对今后工作有很大帮助;有一半的被调查者在接受学历教育时没有实习机会;被调查者中近八成的人认为会计专业教师具备实践经验很重要。上述调查结果虽不能囊括所有从业人员对会计教育和会计实践教学的看法, 但可以从某个层面、某个角度说明问题。笔者将从会计教育目标出发, 对会计实践教学改革问题提出几点看法。

(一) 培养学生的学习能力和创新能力

会计教育不仅仅是教给学生知识, 更重要的是培养学生的能力, 包括实际操作能力、逻辑思维能力、综合分析与判断能力、人际交往能力等, 实现对学生的长远发展教育目标。与职业培训机构不同, 会计高等教育是按照教育教学规律, 培养全面发展的具有较深专业基础知识的后备高级会计人才。

会计教育还应树立终身学习的教育理念。随着经济的发展, 经济业务日益复杂, 为了使学生能够适应复杂的社会工作, 必须注重学习方法和创新能力的培养, 强调基础性、工具性知识的学习, 培养学生终身学习的能力。

会计教育要达到注重能力培养这一目标, 必须更新教学内容, 改革教学方法, 改善教学环境, 以培养适合社会需要的人才, 而实践教学在会计专业素质教育中占有重要的地位。

(二) 构建经济和管理综合实践教学平台

财政部在《会计行业中长期人才发展规划》中指出, 我国会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主, 拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。随着经济发展步伐的加快, 社会对会计人才的要求越来越高。但是现阶段培养出来的学生与上述要求相比还存在着一定的差距。首先是对会计职能的变化认识不足, 具体表现在会计课程内容过多关注技术规则及职业考试;会计实践类课程大多局限在会计工作本身, 内容过于狭窄;对学生进行填制会计凭证、登记账簿、成本计算和编制会计报表等基本技能的训练多, 与相关学科的联系少, 跨专业、跨学科、多层次的综合性实践科目少。

要解决上述问题, 必须树立新的教学理念, 按照经济与管理复合型人才培养目标来设计实践教学体系, 搭建经济与管理类的实践教学平台, 打破按专业、分课程开展实践教学的做法。学生可以通过参加综合型实验教学, 将同一课程的不同知识点贯穿、综合起来, 甚至可以将不同专业、不同学科的知识点综合起来, 在进行专业教育与专业技能训练的同时, 获得对经济管理类专业知识、专业活动的系统理解和认识, 彻底改变专业知识相互割裂, 学生缺乏系统、完整地认识经济活动的问题。

(三) 加强案例教学

采用案例教学的最大优势是以一个具体的、典型的事件来阐述会计的理论知识, 给学生以思考和理解的空间, 让学生运用相关的知识分析问题并理解实际环境。案例教学通常有两种形式:一种是课程案例, 即在一门课程中结合具体内容, 安排典型案例教学。另一种是综合案例, 在开设相关课程后, 设置一门综合案例课程。综合案例不限于某一门课程知识, 而是要求学生运用各门课程中的知识分析案例并提出解决问题的方案。无论是课程案例还是综合案例, 必须来源于经济实际, 基本情节和数据都是真实的。采用案例教学, 可以改变以教师授课为主的教学方法, 通过案例分析、小组讨论等形式调动学生的学习主动性, 加深对所学会计知识的认识和理解, 锻炼和培养学生分析问题的能力、沟通能力和协调能力。

(四) 完善对教师的评价和激励机制

提高实践教学质量的关键在教师, 会计高等教育的师资不仅应具备学历、职称等必要条件, 还应建立一种有效的激励机制, 促进教师注意理论与实践相结合。从目前高校会计专业师资队伍的现状看, 大多数会计教师都是毕业后直接从事教学工作, 缺乏会计实务工作经验。进入教学岗位后, 又承担着较繁重的教学任务, 无法抽出时间参加会计实践。更重要的是目前对教师的评价和激励机制还不够科学, 教师的职称和待遇主要受科研和学历影响, 考核与评价的结果造成教师将主要精力放在科研上, 而不重视教学。

篇9：思修实践调查问卷

【关键词】高职院校 思修实践教学 平台建设

“思修”是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程。该课程的目的是引导大学生树立高 尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准与行为规范，具有很强的现实性和针对性。但是，由于我们的实践教学模式单一、效果微 弱、机制困乏等原因，现行的思修课实践教学模式需要不断 的丰富和创新。高职院校的思修法课程应当结合学生实际生活，从社会和企业需要出发，改变过去以教室为中心、教师为中心、课本为中心的课程资源观，拓展课程资源载体，丰富课程资源内容，增强思修法课程教学的针对性、趣味性、实践性，体现时代特征，关注学生发展，让学生在获得知识和技能的同时，学会学习并且获得正确的价值观。鉴于本文研究的局限，笔者后期还将继续关注思修法课程资源开发的课题，围绕相关问题进行更深入的研究和探讨。

1. 对高职院校思政课教育教学的现状研究

思想政治理论课程的教育目的在于引导和教育大学生从整体上学习、掌握、理解马克思主义的科学理论，并运用马克思主义的科学理论和方法改造自身的主观世界，在本质上是加强对大学生进行思想塑造和价值铸造的思想政治教育活动【1】。

朱振玉在《广东省高职院校思想政治理论课教学现状调研报告》指出，“虽然高职院校的学生肯定了开设思政课的必要性，但当前我省高职院校思政课教学现状不理想，半数以上学生对思政课不感兴趣” ？。曹青在《高职院校思想政治理论课教学现状分析及对策》指出：“高职院校的学生既有应、往届高中毕业生，也有职中毕业生，还有中专"技校生等，并且大都是独生子，不同文化层次、不同受教育背景、不同个性类型的学生聚合在一起，文化素质和基础知识参差不齐，使他们显露出许多新特质、新现象。思政课教育教学，普遍存在着“低效”现象，与普通院校相比，高职院校思政课教学面临的压力更大，问题更多，挑战更强”【2】。

2推进高职思修课实践平台建设的意义

高职教育的特殊性要求思政课更好地适应时代发展和个体全面发展的需要。高职教育不仅要培养学生的专业技能，更要教会学生如何做人以及做怎样的人。高职院校开设思政课不仅有利于使学生的培养具有社会主义的方向性和原则性，还有利于促进学生的社会化、职业化和学生的全面发展。

2.1有利于培养社会主义合格建设者和可靠接班人

思政课教育教学与专业技能教育两者的目标是一致的，通过对高职学生进行思政课的教育和培养，使学生形成正确的人生观、价值观、道德观和法律观，使学生成为社会主义合格建设者和接班人。通过思政课的教育，提高学生的思想政治素养和道德法律修养，选择正确的行为取向；学会运用马克思主义唯物论和辩证法指导自己，学会用科学的思维方法，正确的认识自我和适应社会，提高判断分析问题与解决问题的能力，增强学生的职业适应和职业发展能力。同时，帮助学生树立高尚的职业理想和培养崇高的职业精神，正确的择业、就业和创业观念，健全的人格与健康的心态，积极进取的开拓创新意识，使学生具有为社会主义建设服务和贡献自己力量的决心和能力。

2.2“走出去”：思想政治教育者开展实践教学的必备环节

列宁认为“思想、意识、感觉是高度发展的产物”。这说明人的思想意识、思想观念与生产实践、交往实践之间是决定与被决定、本源与派生物的关系，思想政治教育者实践思维的形成必须以实践活动为基础，“走出去”是思想政治教育者开展实践教学的必备环节。思想政治教育者要组织实践教学活动，需要先行一步，真正地深入实际、深入群众、深入生活，切身感受社会变化发展的脉搏，亲身体验马克思主义创始人以及中国共产党人领导与推进的社会实践，首先接受马克思主义理论教育。思想政治教育的工具性价值不断强化，演变为封闭式的制度体系。在思想政治教育者的培训过程中，思想政治教育者的角色被解读为理论宣讲者，当思想政治理论课实践教学重要性不断被提上日程之后，思想政治教育者面对着无比真实的贴近受教育者、贴近实际、贴近生活的实践教学要求，反而显得束手无措【3】。

2.3有利于促进学生的全面发展

高职院校思政课的教育不仅使学生树立正确的世界观、价值观和人生观，梳理崇高的职业道德和培养现代职业精神，还有利于促进学生的社会化、职业化，通过思政课的教育，用社会主义核心价值体系武装自己的头脑，用社会主义荣辱观规范自己的行为，使自己成为合格的社会人。通过思政课的教育，使学生树立崇高的职业理想和职业精神，在这个过程中，对学生德、智、体、美、劳等素质进行全面教育，促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，高职院校思政课教学工作是一个长期、复杂的教育工程，从学校教育教学的角度来看，思政课课堂是提高职学生思想政治教育的质量和水平的主阵地。课堂教学在高职学生思想政治教育中所起到的关键作用，所处的地位是其他途径无法代替的。在探索思修课实践教学平台建设，寻找思政课教育教学的新方法方面，是一个不断创新和进步的过程。

【参考文献】

[1]张良. 职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]汪馨兰. 高校思想政治理論课实践教学研究[D].电子科技大学，2013.

[3]刘爱玲. 《思修与法律基础》课程实践教学模式创新研究——探索实践教学与团学活动结合之路[J]. 河北广播电视大学学报，2011，02：75-77.